作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師，總歸要編寫(xiě)教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的教案呢,？下面是小編帶來(lái)的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

乘法交換律和結(jié)合律教案反思 小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)乘法交換律和結(jié)合律教學(xué)反思篇一

回顧整個(gè)課堂,，感觸很深。我能很好地運(yùn)用導(dǎo)學(xué)練教學(xué)模式,，課堂氛圍比較活躍,，能較好地完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。對(duì)本節(jié)課反思如下：

1,、導(dǎo)入比較精彩,。俗話說(shuō)：良好的開(kāi)端是成功的一半。開(kāi)課時(shí)我說(shuō)：“我們師生來(lái)個(gè)比賽好不好?”聽(tīng)到這同學(xué)們都異口同聲的說(shuō)“好”,。課堂氣氛一下就調(diào)動(dòng)起來(lái),，同學(xué)們都目不轉(zhuǎn)睛的盯著大屏幕。我立即出示幾道題,，很快的就說(shuō)出了得數(shù),，學(xué)生看到老師算的這樣快很吃驚，也很好奇,。在學(xué)生詫異之際我出示了課題,，告訴學(xué)生通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們也會(huì)算的向老師一樣快,。然后很自然的就導(dǎo)出了本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo),。這樣以師生比賽導(dǎo)入，吸引了學(xué)生的注意力,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的興趣,，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。

2,、小組學(xué)習(xí)比較到位,。導(dǎo)學(xué)練模式重在小組學(xué)習(xí)，課堂上我充分發(fā)揮小組的合作學(xué)習(xí),，完成學(xué)習(xí)目標(biāo),。首先我用多媒體出示一個(gè)長(zhǎng)方體說(shuō)：“這是老師在課下搭成的一個(gè)長(zhǎng)方體，你知道老師搭這個(gè)長(zhǎng)方體用了幾個(gè)小正方體嗎?”然后出示自學(xué)提示,，讓學(xué)生用不同的方法算一算,，組內(nèi)交流算法，第一次進(jìn)行小組自學(xué),。通過(guò)觀察這些不同的算式,，你有什么發(fā)現(xiàn)，進(jìn)行了第二次小組學(xué)習(xí),。我以(3×5)×4=3×(5×4)為例,，等式兩邊有什么異同時(shí),，我又讓小組觀察研究：在舉例驗(yàn)證時(shí)我讓每個(gè)人舉一個(gè)例子，小組交流,，看看有什么發(fā)現(xiàn),。通過(guò)幾次小組學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，使每個(gè)人都參與到課堂的學(xué)習(xí)中來(lái),，充分發(fā)揮了老師的主導(dǎo)、學(xué)生主體的作用,，使學(xué)生成為課堂的主人。

3,、把黑板讓給學(xué)生,。黑板不只是老師的舞臺(tái)，更是學(xué)生展示自己的舞臺(tái),。把課堂還給學(xué)生,，把黑板交給學(xué)生。在交流展示時(shí),，我讓各組的代表一邊說(shuō)想法,，一邊板書(shū)算法，學(xué)生非常愿意展示自己,，展示自己小組的學(xué)習(xí)成果,，語(yǔ)言流利，板書(shū)工整,。在學(xué)生的臉上洋溢著學(xué)習(xí)的快樂(lè)感和成就感,。

這節(jié)課是在學(xué)生已經(jīng)掌握了乘法的計(jì)算方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的，通過(guò)學(xué)習(xí),，為學(xué)生今后運(yùn)用規(guī)律進(jìn)行簡(jiǎn)便計(jì)算,，提高計(jì)算速度打下良好的基礎(chǔ)。教學(xué)時(shí)我充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí),，讓學(xué)生們進(jìn)行相互討論,，合作交流的學(xué)習(xí)方式，很好地體現(xiàn)出以“學(xué)生為主體”的思想;

4,、注重滲透一種科學(xué)的學(xué)習(xí)方法,。授人以魚(yú)，不如授人以漁,，數(shù)學(xué)思想方法比數(shù)學(xué)知識(shí)本身更為重要,。對(duì)于結(jié)合律的教學(xué)，不應(yīng)僅僅滿足于學(xué)生理解,、掌握乘法結(jié)合律,，會(huì)運(yùn)用乘法結(jié)合律進(jìn)行一些簡(jiǎn)便計(jì)算,，重要的是讓學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程，在學(xué)習(xí)中受到科學(xué)方法,、科學(xué)態(tài)度的啟蒙教育,。在教學(xué)過(guò)程中，我主要通過(guò)學(xué)生的觀察,、驗(yàn)證,、歸納、運(yùn)用等學(xué)習(xí)形式,，采用啟發(fā)式教學(xué)方式,，由淺入深，從直觀到規(guī)律,，讓學(xué)生去感受數(shù)學(xué)問(wèn)題的探索性,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

不足之處：

1,、練習(xí)量不夠,。由于在交流時(shí)沒(méi)有控制好時(shí)間，導(dǎo)致交流的時(shí)間過(guò)長(zhǎng),，習(xí)題沒(méi)有完成,，學(xué)生沒(méi)有更好的進(jìn)行鞏固理解。

2,、學(xué)生交流時(shí)間過(guò)長(zhǎng),。課堂交流環(huán)節(jié)，學(xué)生積極踴躍,，我忍心打消學(xué)生發(fā)言的積極性,，索性讓學(xué)生一一匯報(bào)展示，結(jié)果浪費(fèi)很多時(shí)間,。這一環(huán)節(jié),，想法一樣的我可以讓學(xué)生口頭復(fù)述，不用一一板書(shū),，回升一些時(shí)間的,。

乘法交換律和結(jié)合律教案反思 小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)乘法交換律和結(jié)合律教學(xué)反思篇二

《我們的生命》是人教版四年級(jí)上冊(cè)《品德與社會(huì)》第一單元《珍愛(ài)生命》中的第二個(gè)主題。本節(jié)課的目的,，是讓學(xué)生理解我們的生命不僅僅屬于自己,，它寄托了家人無(wú)限期望，知道生命不僅僅屬于自己,，懂得珍愛(ài)生命,。在本課教學(xué)中，我依照教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)把這節(jié)課分為四大活動(dòng)板塊:

活動(dòng)一開(kāi)始，就由學(xué)生來(lái)介紹自己的名字,、名字的來(lái)歷與含義,，這種談話式導(dǎo)入貼近學(xué)生的真實(shí)生活，很容易調(diào)動(dòng)孩子的參與熱情,。由名字引申到本課的主題“我們的生命”,。

一、生命的孕育

1,、通過(guò)觀看錄像,、圖片了解生命的孕育過(guò)程。首先,，讓學(xué)生觀看胚胎發(fā)育過(guò)程的錄像,，通過(guò)觀看讓學(xué)生直觀形象地了解生命的孕育過(guò)程，感受生命的神奇,、偉大,。

2、課前探究“交流會(huì)”,，通過(guò)課前采訪了解媽媽在懷孕時(shí)的感受及家人的付出,。讓學(xué)生了解我們還在媽媽肚子里,，家人就傾注了這么多的心血和汗水,，所以我們要愛(ài)護(hù)自己的身體。為了體驗(yàn)媽媽?xiě)言袝r(shí)的不便,，我在此處設(shè)計(jì)了孩子親身體驗(yàn)活動(dòng),，即讓孩子正面背書(shū)包，模擬體驗(yàn)媽媽?xiě)言写┬?、撿東酉等一系列活動(dòng),，真正讓孩子體會(huì)到了媽媽?xiě)盐覀兊臅r(shí)候的不容易，達(dá)到了預(yù)期效果,。

二,、生命的誕生

1、觀看媽媽生孩子時(shí)的場(chǎng)景片段,。主要通過(guò)課件展示媽媽生孩子時(shí)的幾個(gè)片段場(chǎng)景,，讓學(xué)生直觀了解到媽媽生產(chǎn)時(shí)的痛苦，家人的著急,，以及他降臨后帶給大家的快樂(lè),。再通過(guò)讓孩子說(shuō)說(shuō)采訪到的情況，聯(lián)系自身,，更深人地感受到他的生命牽扯著無(wú)數(shù)人的心,，要珍愛(ài)生命。

三,、成長(zhǎng)過(guò)程

1,、生命的見(jiàn)證,，利用課件展示學(xué)生課前搜集的資料(為紀(jì)念自己誕生家人保存的孩子?jì)雰簳r(shí)期的物品)，在快樂(lè)分享的氛圍中,，學(xué)生真實(shí)感受到了家人珍藏這些物品,，是對(duì)孩子愛(ài)的表現(xiàn)。

2,、通過(guò)照片尋找成長(zhǎng)的足跡

小游戲《猜猜他是誰(shuí)》,，一組班上同學(xué)嬰幼兒時(shí)期的照片展播，孩子們參與的熱情很高,。我在孩子們的歡笑中及時(shí)引導(dǎo),，要感謝父母為我們記錄這些美好的瞬間。接著分享成長(zhǎng)中的第一次,，通過(guò)交流讓學(xué)生再次深深感受到,，我們成長(zhǎng)中的每一個(gè)腳印，都給予了父母,、家人的愛(ài),。

4、生命中的感動(dòng)

共同感受一位母親為孩子寫(xiě)的成長(zhǎng)日記,，從日記聯(lián)系到自己的生活,，尋找生活中那份感動(dòng)的記憶，交流體會(huì)父母,、親人對(duì)我們的關(guān)心與愛(ài)護(hù),，激發(fā)了學(xué)生對(duì)家人的愛(ài)和感謝。

5,、展現(xiàn)家人在一起時(shí)的美好時(shí)光,，升華情感

播放歌曲《讓愛(ài)住我家》，課件展現(xiàn)孩子同家人一起的幸福照片,，讓學(xué)生一起再來(lái)體會(huì)家人為我們付出的點(diǎn)點(diǎn)滴滴,，感受其中那份濃濃的愛(ài)!

整節(jié)課中，學(xué)生積極性很高,，人人都能主動(dòng)參與到活動(dòng)中探尋自己的生命和成長(zhǎng)歷程,。而且在課中觀看有關(guān)課件時(shí)，學(xué)生也能做到主動(dòng)觀察,、交流,、思考，而不是一味被動(dòng)地接受,?？v觀全課，學(xué)生始終在積極地參與著，活動(dòng)著,，感動(dòng)著,。但在幾次交流活動(dòng)中，我的評(píng)價(jià)語(yǔ)言還是不夠及時(shí)到位,，不能跟隨孩子的思路走,，很多孩子的回答很精彩，但我沒(méi)能準(zhǔn)確抓住,，讓它成為亮點(diǎn),。在今后的教學(xué)中，我會(huì)繼續(xù)努力學(xué)習(xí),，提高自己的課堂駕馭能力,。

乘法交換律和結(jié)合律教案反思 小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)乘法交換律和結(jié)合律教學(xué)反思篇三

此次遠(yuǎn)程研修磨課，我選定了四年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文21課《搭石》,，并進(jìn)行了認(rèn)真的備課,。當(dāng)我捧讀課文，一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面映入眼簾：秋涼在即,，人們精心挑選石頭擺放在小溪中,，幾番精心踩踏;急著趕路的老人，發(fā)現(xiàn)搭石不穩(wěn),，及時(shí)調(diào)整才肯離去;一行人走搭石,，動(dòng)作協(xié)調(diào)有序，聲音踏踏,，清波漾漾,，人影綽綽,，充滿了詩(shī)情畫(huà)意;兩個(gè)人面對(duì)面過(guò)溪,，招手禮讓，閑話家常;偶遇老人,，蹲身下伏,，背負(fù)過(guò)溪……

課文語(yǔ)言質(zhì)樸，意境秀美,，字里行間洋溢著鄉(xiāng)村的生活氣息,。使我一次又一次地感受到一種看得見(jiàn)的美和看不見(jiàn)的美在文本中和諧共生。這篇課文在設(shè)計(jì)時(shí)我是讓學(xué)生抓住“搭石,，構(gòu)成了家鄉(xiāng)的一道風(fēng)景,。”來(lái)讓學(xué)生找出“一行人走搭石,、兩個(gè)人面對(duì)面走搭石,、遇到老人走搭石和老人擺搭石”來(lái)體悟，但磨課完成后，我感覺(jué)面面俱到但都是蜻蜓點(diǎn)水,，

通過(guò)這次上課,，各位老師的指導(dǎo)使我明白了很多教語(yǔ)文的方法，如：以讀為基本手段,，促進(jìn)理解,、促進(jìn)感悟，習(xí)得語(yǔ)感,。讀是學(xué)習(xí)語(yǔ)言最基本的方法,，在課堂上要給足時(shí)間和空間，讓學(xué)生去讀,，把作者的思想情感讀出來(lái),，把自己的思想情感讀進(jìn)去，這一出一進(jìn),，就是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的途徑,，就是學(xué)生發(fā)展語(yǔ)言的方法，就是學(xué)生積累語(yǔ)言的手段,。

所以根據(jù)本文特點(diǎn),，結(jié)合新的課程理念，本課在教學(xué)時(shí)我注重以人為本,，以讀為本,。

如在教學(xué)一行人走搭石這塊內(nèi)容時(shí)，我主要是指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，通過(guò)各種形式的讀,，各種層次的讀，讓學(xué)生體會(huì)蘊(yùn)涵的情景,。指導(dǎo)朗讀“每當(dāng)上工,、下工，一行人走搭石的時(shí)候,，動(dòng)作是那么協(xié)調(diào)有序!前面的抬起腳,，后面的緊跟上，踏踏的聲音,，像輕快地音樂(lè);清波漾漾,，人影綽綽，給人畫(huà)一般的美感,?！边@一句時(shí)我將“協(xié)調(diào)有序、清波漾漾,、人影綽綽”改變顏色引導(dǎo)學(xué)生讀一讀,，,。相機(jī)學(xué)習(xí)生字“綽”，課件出示字典的三種解釋,，學(xué)生聯(lián)系上下文知道應(yīng)該是姿態(tài)柔美,，然后讓學(xué)生想象清波漾漾、人影綽綽的畫(huà)面,，通過(guò)畫(huà)面讓學(xué)生如臨其境地加入到走搭石的人群中,，師生合作著讀一讀，真切體驗(yàn)“協(xié)調(diào)有序”,。

學(xué)生通過(guò)品讀,、感受，在頭腦中就形成了一幅“一行人走搭石”是那么協(xié)調(diào)有序的美,。

教學(xué)中,，我努力做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。在詞句教學(xué)時(shí),，我不光引導(dǎo)學(xué)生了解意思,，還提示理解方法，如抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解,，聯(lián)系上下文理解,，以培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基本功綜合訓(xùn)練的同時(shí),，要注重對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人美好情感的熏陶和正確的情感態(tài)度和價(jià)值觀的引導(dǎo),。

教學(xué)永遠(yuǎn)是一項(xiàng)遺憾的勞動(dòng)，雖然預(yù)設(shè)時(shí)考慮周全,，但是真正教學(xué)時(shí)未必達(dá)到預(yù)期效果,。靜心思索，感覺(jué)課堂中存在以下不足：

1,、學(xué)生課前預(yù)習(xí)不夠充分,，師生配合不夠默契。

2,、雖然讀的形式多樣,，但沒(méi)有達(dá)到理想效果,。

3,、挖掘的語(yǔ)文因素較多，覺(jué)得哪一個(gè)也很重要,，哪一個(gè)也不想扔,，結(jié)果整堂課走馬觀花一般完成了，對(duì)“協(xié)調(diào)有序”,、“理所當(dāng)然”等語(yǔ)文因素的運(yùn)用少之又少,。

乘法交換律和結(jié)合律教案反思 小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)乘法交換律和結(jié)合律教學(xué)反思篇四

上完《觀潮》這一課后,，上網(wǎng)查看了一些教學(xué)案例，在思想上有了很深的啟發(fā)和感受,。再對(duì)照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)真反思,，確有許多遺憾之處。我想這些新的認(rèn)識(shí)和感受對(duì)我在今后的教學(xué)中定有新的突破,。

《觀潮》這篇課文是以寫(xiě)景為主的散文,，文章語(yǔ)言優(yōu)美，詞語(yǔ)豐富,，句子變化錯(cuò)落有致,，特別是“潮來(lái)時(shí)”一段，把錢塘江潮描繪的有聲有色,，讀來(lái)令人如身臨其境,，如聞其聲，如見(jiàn)其景,。在教學(xué)中,，為了讓學(xué)生與文本融為一體，感受大自然的壯麗奇特的景觀,，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中主要注重了以下幾點(diǎn)：

一,，創(chuàng)設(shè)心靈的境遇。

“心靈”即指人的思想感情,。有了豐富的思想感情,，才有對(duì)事物的認(rèn)知熱情，我在課堂上喜歡看見(jiàn)學(xué)生迫切求知的眼神,，喜歡聽(tīng)富有稚氣的表達(dá),。他們的認(rèn)知若是在情感中激發(fā)的，獲得知識(shí)將是最牢固的,。因此,，在課前，我設(shè)計(jì)了與學(xué)生“課前交流”的簡(jiǎn)短對(duì)話,，以商量語(yǔ)氣激發(fā)學(xué)生當(dāng)“小記者”,，學(xué)生信心十足表示贊同，然后相機(jī)以寓于有趣,、生動(dòng),、優(yōu)美的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，將學(xué)生引入所要學(xué)習(xí)的情境之中,，讓學(xué)生愿意與作者去觀潮的情思。從學(xué)生的神情和學(xué)習(xí)狀態(tài),，我認(rèn)為他們自認(rèn)是“小記者”的身份表述的語(yǔ)言是自豪的,，愿學(xué)的情感是真誠(chéng)的,。并且飽含愉快的心情進(jìn)入課文佳境。同時(shí),，課堂中教師讓自身投入情感狀態(tài)帶動(dòng)學(xué)生,，才能真正達(dá)到師生雙邊活動(dòng)。

二,，注重學(xué)生主體參與,，發(fā)展多種能力。

學(xué)生的語(yǔ)文能力主要通過(guò)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)“習(xí)得”,，不是老師教會(huì)的,，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了讓作者一起去錢塘江大堤上去觀潮,，讓每一位學(xué)生都有參與的興趣,，然后圖文并茂，選擇自己喜歡的句子讀給大家聽(tīng),。文中優(yōu)美詞語(yǔ),，重點(diǎn)句子學(xué)生在“、互動(dòng),、思辯,、表達(dá)”中得到理解，如：學(xué)生看完“潮來(lái)時(shí)”課件后,，很快能抓住文中重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子，領(lǐng)悟文美的蘊(yùn)意,。使其觀察能力,、思維能力,、口頭表達(dá)能力得到提高,。印象最深的是部分學(xué)生總不敢舉起小手，這一細(xì)微處老師不能忽視,，我用風(fēng)趣“摸瞎”游戲指名學(xué)生回答問(wèn)題,，讓學(xué)生在驚奇中自主的舉起了小手,，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

三,、以課文為本,，教會(huì)學(xué)生寫(xiě)作方法。

教完作者的觀察順序及從哪些方面去描述潮水在學(xué)生理解課文后相當(dāng)明了,。因此,，我讓學(xué)生小組討論寫(xiě)作方法，繼承傳統(tǒng)的“引用貫通”的教學(xué)方法,，并用動(dòng)作演義“人生鼎沸”的場(chǎng)面,。再結(jié)合生活實(shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用，知道如何描述場(chǎng)面,，這一環(huán)節(jié)在整節(jié)課堂上看上去是“重復(fù)”的導(dǎo)教,，但間接的讓學(xué)生加深了記憶,，落實(shí)積累到運(yùn)用知識(shí)的能力,。

四,、調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)情況延伸到課堂外繼續(xù)學(xué)習(xí)知識(shí)的求知欲望,。

閱讀課外書(shū)籍，積累課外知識(shí)是提高學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)能力的必要途徑。但對(duì)學(xué)生提出強(qiáng)硬的要求他們盲目的去讀背，我想這樣做是事倍功半的。教完本課后問(wèn)學(xué)生：還有什么不懂的問(wèn)題嗎?然后照應(yīng)課前設(shè)計(jì)，大力表?yè)P(yáng)課堂上表現(xiàn)不錯(cuò)的“小記者” 并鼓勵(lì)他們進(jìn)一步為親朋好友當(dāng)好“小導(dǎo)游”作準(zhǔn)備,，給學(xué)生自信舞臺(tái),，讓學(xué)生把課堂上的學(xué)習(xí)熱情真正落實(shí)到生活中去。

乘法交換律和結(jié)合律教案反思 小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)乘法交換律和結(jié)合律教學(xué)反思篇五

《卡羅納》是小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第六單元的略讀課文,。這篇課文選自亞米契斯的《愛(ài)的教育》這一書(shū),。本文講述的是卡羅納在遭遇到失去母親的巨大不幸時(shí)，身邊的老師,、同學(xué)以及其他人熱情地安慰他和默默地關(guān)愛(ài)他,。本文抓住卡羅納失去母親后,，第一天來(lái)上學(xué)這樣一個(gè)特殊的日子,，從他承受的巨大悲痛和身邊人對(duì)他的無(wú)限關(guān)愛(ài)這兩方面展開(kāi)來(lái)寫(xiě)的,。

本組課文都是圍繞愛(ài)這一主題來(lái)寫(xiě)的,。愛(ài)是人類最美好的情感,，愛(ài)使人間充滿溫暖。這組課文的學(xué)習(xí),，目的是讓學(xué)生去感受人與人之間純真的感情,，體會(huì)到互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè)和幸福。

《卡羅納》這篇課文寫(xiě)得非常感人,，字里行間都散發(fā)著大家對(duì)卡羅納濃濃的愛(ài)意,。為此，我圍繞“愛(ài)”這一主線,，設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：一是談話討論,，暢談母愛(ài);二是初讀課文,，捕捉愛(ài);三是研讀課文,，感悟愛(ài);四是說(shuō)話拓展，延伸愛(ài),。

閱讀教學(xué)要重視朗讀,，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知,，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感。所以在“初讀課文,，捕捉愛(ài)”這一環(huán)節(jié)上,，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生找一找“從哪可以看出失去了母親的卡羅納是萬(wàn)分傷心的”句子，并讓學(xué)生讀一讀,，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ),，體會(huì)卡羅納失去母愛(ài)的悲痛，使學(xué)生與卡羅納產(chǎn)生情感上的共鳴,，從而激發(fā)出要關(guān)愛(ài)他,、幫助他的情感。

由于這組課文的單元目的是讓學(xué)生去感受人與人之間純真的感情,，體會(huì)到互相關(guān)愛(ài)帶來(lái)的快樂(lè)和幸福,。所以，我把這節(jié)課的重點(diǎn)放在了大家對(duì)卡羅納無(wú)限關(guān)愛(ài)上,，并重點(diǎn)指導(dǎo)了老師安慰卡羅納的兩段話,。這篇文章語(yǔ)言生動(dòng)，描寫(xiě)細(xì)膩,，字里行間都透露著大家對(duì)卡羅納的愛(ài),。在“研讀課文，感悟愛(ài)”這一環(huán)節(jié)上，我把時(shí)間和機(jī)會(huì)留給學(xué)生,，讓學(xué)生找,、讀“大家在卡羅納遭到不幸時(shí)是怎么做的”句子，并交流各自的閱讀體會(huì)和感受,，引導(dǎo)學(xué)生在親近文本之后充分發(fā)表自己的閱讀感受,，感悟愛(ài)。并重點(diǎn)朗讀指導(dǎo)了老師說(shuō)的兩段話,，分別從傷心和嚴(yán)肅,、心疼和鼓勵(lì)等角度進(jìn)行引導(dǎo)。在“說(shuō)話拓展,，延伸愛(ài)”這一環(huán)節(jié)中,，讓學(xué)生也加入關(guān)愛(ài)卡羅納的行列中，寫(xiě)一寫(xiě)想對(duì)卡羅納說(shuō)的話,。不但升華了學(xué)生的情感,，還鍛煉了學(xué)生的寫(xiě)作能力。

設(shè)想是美好的,，但由于個(gè)人水平問(wèn)題,，在課堂上還存在著許多的不足。在今天的課堂學(xué)習(xí)中,，我感受到了活化課堂的價(jià)值,，但是就是不能在瞬間作出相應(yīng)的機(jī)智反映，抓住學(xué)生閃亮的生成,，而是按著自己固有的思路,，“循規(guī)蹈矩”地一步步前行。此外還有很多環(huán)節(jié)需要進(jìn)一步揣摩和反思,，所以今天的課堂學(xué)習(xí),，讓我收獲很大。

乘法交換律和結(jié)合律教案反思 小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)乘法交換律和結(jié)合律教學(xué)反思篇六

作為我校語(yǔ)文組合作教學(xué)整體構(gòu)建的實(shí)驗(yàn)課,，我講授了人教版四年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第18課《頤和園》第二課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容,，課后結(jié)合董主任的講評(píng)，反思如下：

一,、對(duì)教學(xué)內(nèi)容的反思

這篇課文描繪了北京頤和園的美麗景色,，全文層次清楚，首尾呼應(yīng),，語(yǔ)言生動(dòng)優(yōu)美,、具體形象，處處洋溢著作者對(duì)頤和園的贊美之情,。本節(jié)課主要是讓學(xué)生通過(guò)具體的語(yǔ)言文字的學(xué)習(xí),，欣賞頤和園的美,，感受頤和園的美，培養(yǎng)審美情趣,，增強(qiáng)民族自豪感,，激發(fā)探究中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”的興趣。與此同時(shí)學(xué)會(huì)默讀課文,，學(xué)習(xí)遣詞造句的準(zhǔn)確,，體會(huì)語(yǔ)句的具體形象，領(lǐng)悟課文的寫(xiě)作順序,，學(xué)習(xí)并體會(huì)課文抓住特點(diǎn)寫(xiě)景狀物的方法,。同時(shí)我又抓住“仰望——俯視——東眺”這一寫(xiě)作順序，使學(xué)生對(duì)于這一部分的寫(xiě)作順序思路清晰,。

二.對(duì)教學(xué)過(guò)程的反思

根據(jù)合作教學(xué)整體構(gòu)建的教學(xué)模式,，這節(jié)課分為五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：1、明確目標(biāo),，導(dǎo)入新課;2,、初讀課文，整體掃描;3,、自學(xué)合作,，層層推進(jìn);4、總結(jié)全文,，激發(fā)情感;5、交流資料,，拓展延伸,。

在這一課時(shí)中我首先安排了出示本單元知識(shí)樹(shù)，讓學(xué)生明確本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo),。再展示本課的知識(shí)樹(shù),，讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。然后由復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，讓學(xué)生回顧課文內(nèi)容,。出示自學(xué)提綱一，在學(xué)生通讀全文,，整體感知的基礎(chǔ)上,，理清課文的寫(xiě)作順序，感受頤和園美麗的景色,。再出示自學(xué)提綱二,，指導(dǎo)學(xué)生用讀一讀、議一議的方法分組進(jìn)行自主,、合作學(xué)習(xí),。在分組自學(xué)過(guò)程中,，分別出示相應(yīng)的自學(xué)提綱引領(lǐng)學(xué)習(xí)。細(xì)讀課文時(shí),，注重引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟語(yǔ)句,，品味語(yǔ)言美。本文用詞準(zhǔn)確,，語(yǔ)句優(yōu)美,，從重點(diǎn)詞句內(nèi)容和表達(dá)方式上引導(dǎo)學(xué)生探究，使學(xué)生體會(huì)到,，長(zhǎng)廊,、佛香閣、昆明湖等景物的特點(diǎn)不同,，作者描寫(xiě)的方法也不同,。教學(xué)過(guò)程中安排的兩個(gè)拓展練習(xí)，旨在幫助學(xué)生理解作者的描寫(xiě)順序,，激發(fā)學(xué)生無(wú)盡的想象力,，積累優(yōu)美詞語(yǔ)。在教師總結(jié)全文后,，學(xué)生有感情地朗讀全文,，再次感知文章的優(yōu)美語(yǔ)言與寫(xiě)作順序時(shí)，運(yùn)用配樂(lè)朗讀的形式,，讀出欣賞,、贊美、陶醉的情調(diào),，形成情感共鳴,。整堂課的教學(xué)過(guò)程比較符合整體構(gòu)建所提倡的整體性原則。

不足之處是對(duì)于本節(jié)課知識(shí)樹(shù)的展示僅限于初讀課文后的整體感知,，而不是課上根據(jù)學(xué)生對(duì)文本的層層理解動(dòng)態(tài)生成的,。

三、對(duì)教學(xué)效果的反思

在本課教學(xué)中,，我注重讓每一位學(xué)生都學(xué)有所獲,，通過(guò)小組自學(xué)、探究,、合作學(xué)習(xí),，學(xué)生在和諧民主的氛圍中交流討論，自由發(fā)揮,，自由想象,，在多種觀點(diǎn)的碰撞與交流的體驗(yàn)中，獲得了閱讀的樂(lè)趣,，使語(yǔ)文課做到人文性與工具性的有機(jī)統(tǒng)一,。課堂上,，學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。不僅引導(dǎo)學(xué)生讀懂文本內(nèi)容,，還使學(xué)生領(lǐng)悟文本的語(yǔ)言藝術(shù)和表達(dá)方法,，同時(shí)還讓學(xué)生懂得怎樣運(yùn)用這些方法去寫(xiě)作，來(lái)表達(dá)自己的獨(dú)特感受,。

一節(jié)課下來(lái),，留給自己的是太多的思考，我愿在今后的教學(xué)工作中,，在專家的引領(lǐng)下,，在同行的幫助下，不斷探索,，不斷改進(jìn),，不斷創(chuàng)新。

乘法交換律和結(jié)合律教案反思 小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)乘法交換律和結(jié)合律教學(xué)反思篇七

《觀潮》一課寫(xiě)了作者耳聞目睹錢塘江大潮潮來(lái)前,、潮來(lái)時(shí),、潮退后的景象，寫(xiě)出了大潮的奇特,、雄偉,、壯觀。作者觀察用心,，敘述有序,，從聲音、氣勢(shì),、形態(tài)幾方面直接描繪了大潮的奇特,，又從觀潮的人數(shù)之多、熱情之高間接表現(xiàn)了大潮的奇特,，使人由衷地感到錢塘江大潮真不愧為自古以來(lái)的“天下奇觀”。本文的教學(xué)目標(biāo)主要有兩個(gè)方面,，一是為了讓學(xué)生了解錢塘江大潮的壯麗與雄偉,，繼續(xù)練習(xí)抓住主要內(nèi)容，二是學(xué)習(xí)作者有順序,、抓特點(diǎn)的觀察方法,，培養(yǎng)學(xué)生留心周圍事物的習(xí)慣。

為了提高教學(xué)效率,，達(dá)到教學(xué)目標(biāo),，本節(jié)課我遵循“學(xué)生為主體，我為主導(dǎo),，訓(xùn)練為主線”這一原則,，堅(jiān)持導(dǎo)讀法教學(xué),。讓學(xué)生在導(dǎo)讀中分析、綜合,、比較,，在分析、綜合,、比較中導(dǎo)讀,，以讀代講，寓講于讀,，使學(xué)生在分析,、比較、綜合的思索過(guò)程中理解課文,，獲取知識(shí),，提高聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。根據(jù)學(xué)生對(duì)大潮缺乏感性認(rèn)識(shí),，給學(xué)習(xí)課文帶來(lái)一定的難度，因此我采用情境教學(xué)法,，在教學(xué)中巧用課本照片,、掛圖、影視資料等,，將錢塘江大潮的雄偉場(chǎng)面顯示在學(xué)生面前,，使學(xué)生入情入境，降低理解難度,，有利于激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)河山的思想感情,。

在教學(xué)過(guò)程中努力營(yíng)造一個(gè)“實(shí)在、有序,、輕松”的氛圍,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性,，參與教學(xué)全過(guò)程：引導(dǎo)學(xué)生緊扣文題,，質(zhì)疑問(wèn)題;讀、找,、議,，培養(yǎng)自學(xué)能力;有機(jī)地運(yùn)用教學(xué)插圖，掛圖等強(qiáng)化感性認(rèn)識(shí);反復(fù)訓(xùn)練朗讀,，加深對(duì)文章的理解;熟讀成誦,，積累知識(shí)。

〈一〉創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣,引起動(dòng)機(jī)

上課開(kāi)始,我先用一段飽含話語(yǔ)導(dǎo)入新課：“同學(xué)們,，你們觀賞過(guò)潮水嗎?世界上漲潮的地方不計(jì)其數(shù),，其中不乏著名的潮水,，然而像我國(guó)錢塘江大潮那樣雄偉壯觀，千百年來(lái)令人贊嘆不絕的,，卻不多見(jiàn),。你們想不想也去見(jiàn)識(shí)見(jiàn)識(shí)被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，去感受感受江潮氣勢(shì)磅礴,、雄偉壯觀的景象呢?”然后指導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛聽(tīng)教師范讀課文,。讓大潮的聲音從“悶雷滾動(dòng)”到“山崩地裂”;景象從“一條白線”到萬(wàn)馬奔騰等畫(huà)面呈現(xiàn)在同學(xué)們的腦海里。最后叫同學(xué)們打開(kāi)課本看描繪大潮雄奇的插圖,。讓他們?cè)O(shè)身處地地感受錢塘江大潮的雄偉,、壯觀，陶醉于大潮奇特的境界中,，激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣,，引起了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

〈二〉抓住文眼,，整體教學(xué),，體會(huì)感情

教學(xué)時(shí)我抓住文章重點(diǎn)，圍繞“觀”(觀奇觀)這個(gè)中心詞,，按照“潮來(lái)前——潮來(lái)時(shí)——潮退后”的思路,，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。首先用小黑板出示自學(xué)思考題：1,、課文按照什么順序來(lái)寫(xiě)觀潮的,，作者抓住了什么來(lái)體現(xiàn)錢塘江大潮的雄偉、壯觀?2,、找出你認(rèn)為最能體現(xiàn)潮水雄偉,、壯觀的詞句。小組討論,，再填表(在小黑板上出示表格：填出潮來(lái)前,、潮來(lái)時(shí)、潮退后所看到的和聽(tīng)到的景物),。由于引入新課時(shí),，已激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，同學(xué)們興致勃勃地通過(guò)讀,、劃、議,，明白了“水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線”,、“白色城墻 ”、“千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn),，浩浩蕩蕩”這些詞語(yǔ)是抓住潮來(lái)時(shí)的形狀特點(diǎn),。在觀看插圖之后,，再回到文中細(xì)細(xì)品評(píng)，學(xué)生陶醉在有聲有色的情境中,。從潮水越來(lái)越近,，潮頭越來(lái)越高，聲勢(shì)越來(lái)越猛的景象中,，領(lǐng)略到大自然的美好,，激發(fā)了學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的思想感情，使學(xué)生受到了潛移默化的美的熏陶,。

〈三〉指導(dǎo)朗讀,，感受景象，深化感情

為了幫助學(xué)生感受景象,，更深更透地理解作者的表達(dá)感情,，我著重采用了朗讀的方法。首先我指導(dǎo)學(xué)生們自主選擇最喜歡的語(yǔ)句比賽讀,、表演讀等,，再談感受，并鼓勵(lì)他們讀得有滋有味,，有情有趣,，讀出天下奇觀的氣勢(shì)，讀出觀潮人群的驚奇,。然后我來(lái)讀,，學(xué)生閉上眼睛，腦海中浮現(xiàn)出畫(huà)面,，幫助學(xué)生感悟自然美和語(yǔ)言美,。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的熱情,，而且激發(fā)了他們對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情,。

〈四〉品文析句，理解課文,，學(xué)習(xí)表達(dá)

教學(xué)中設(shè)計(jì)品文析句的環(huán)節(jié),，能使學(xué)生賞竟悟情，更好地理解課文內(nèi)容,，把握作者的思路,，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。因此,，我在教學(xué)“白線向我們移來(lái)”那段時(shí),，我讓學(xué)生找出描寫(xiě)大潮形態(tài)和聲音的句子，并要求他們說(shuō)說(shuō)作者用了哪些修辭手法，這樣寫(xiě)好在哪里?(作者運(yùn)用了比喻修辭手法,。這樣寫(xiě)好在具體形象地寫(xiě)出了從近處觀察錢塘江大潮時(shí),，所聽(tīng)到的聲音和所看到的景象，充分體現(xiàn)了錢塘江大潮非凡的氣勢(shì),。)這樣加深理解了課文內(nèi)容,，進(jìn)一步學(xué)習(xí)了作者按一定順序抓住特點(diǎn)的表達(dá)方法。

〈五〉總結(jié)全文

為了面向全體學(xué)生,，把教師的“一人言”小結(jié)變?yōu)樽鹬貙W(xué)生個(gè)性發(fā)展的“課堂小結(jié)”,。要求學(xué)生把這節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)或最想說(shuō)的話講給大家聽(tīng)(指導(dǎo)從寫(xiě)作、詞句,、思想等方面來(lái)考慮),。這樣形式獨(dú)特新穎，能優(yōu)化課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu),，收到事半功倍的效果,。

乘法交換律和結(jié)合律教案反思 小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)乘法交換律和結(jié)合律教學(xué)反思篇八

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)會(huì)動(dòng)手做科學(xué)實(shí)驗(yàn)要比學(xué)習(xí)別人已經(jīng)總結(jié)的事實(shí),、概念等好得多,。因?yàn)閷W(xué)會(huì)做科學(xué)實(shí)驗(yàn)要比學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)本身重要得多，探究過(guò)程遠(yuǎn)比學(xué)習(xí)事實(shí)重要得多,。

基于這樣的認(rèn)識(shí),，我設(shè)計(jì)了四個(gè)環(huán)節(jié)幫助學(xué)生對(duì)“摩擦力的秘密”進(jìn)行探究。

一,、調(diào)動(dòng)經(jīng)驗(yàn),，營(yíng)造民主和諧的氣氛

科學(xué)課程最基本的特點(diǎn)是從學(xué)生身邊的事物開(kāi)始學(xué)習(xí)活動(dòng)，以形成對(duì)科學(xué)進(jìn)行探究的態(tài)度,、技能,，并從中獲取科學(xué)知識(shí)。因此,，適當(dāng)?shù)膯?wèn)題是探究的起點(diǎn),，提出什么樣的問(wèn)題與怎樣提出問(wèn)題，就成為我們教師教學(xué)的關(guān)鍵,。只有既適合于學(xué)生知識(shí)水平及生活實(shí)際,，又具有一定的實(shí)際意義及生活情趣的問(wèn)題，才能產(chǎn)生有所收獲的探究活動(dòng),。

學(xué)生對(duì)摩擦現(xiàn)象既熟悉又陌生,，平時(shí)并不能引起探究的欲望。我便從學(xué)生的親身活動(dòng)——用手擦拭桌面來(lái)感覺(jué)較費(fèi)力,，從而知道阻礙手向前運(yùn)動(dòng)的力就是摩擦力,，感受到摩擦力的真實(shí)存在,，并且就在我們的身邊，一下子拉近了高深的“摩擦力”與學(xué)生的距離,，讓學(xué)生在親歷中感知科學(xué)知識(shí)來(lái)源于我們的日常行為中，學(xué)生自然會(huì)興趣盎然,。到這時(shí)出示摩擦力的科學(xué)概念,，他們不會(huì)再覺(jué)得生疏和突兀。

在這里,，我試圖通過(guò)這些步驟,，為學(xué)生營(yíng)造出一種民主、平等,、寬松,、和諧的氛圍，使學(xué)生能在接下去的科學(xué)學(xué)習(xí)中大膽假設(shè),，勇于探究,。我盡力做一個(gè)與學(xué)生平等交流，幫助,、指導(dǎo)他們解決問(wèn)題的朋友,、他們科學(xué)學(xué)習(xí)的伙伴。

二,、指導(dǎo)探究,，體驗(yàn)科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過(guò)程

學(xué)生的自行探究不是放任自流的探究，而應(yīng)該是在教師指導(dǎo)下的探究,。在自行探究的過(guò)程中,，學(xué)生雖然需要自主權(quán)，但還是離不開(kāi)教師的幫助,。這樣的幫助我個(gè)人覺(jué)得應(yīng)該包括從預(yù)測(cè)到實(shí)驗(yàn)整個(gè)探究的全過(guò)程,，老師要指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷像科學(xué)家探索和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程。

預(yù)測(cè)是科學(xué)探究的起始階段,，學(xué)生的預(yù)測(cè)往往是比較初淺的,、寬泛的。我在教學(xué)中有意識(shí)地在預(yù)測(cè)上做了些指導(dǎo),。當(dāng)學(xué)生提出各種假設(shè)時(shí),，我指導(dǎo)他們?cè)俅竽懙丶僭O(shè)與哪種因素關(guān)系更大些，通過(guò)指導(dǎo)讓學(xué)生的預(yù)測(cè)更加深入,，并能真正為他們的探究服務(wù),。學(xué)生實(shí)驗(yàn)方法的設(shè)計(jì)是探究的瓶頸，離不開(kāi)老師的幫助,，因此教師要在實(shí)驗(yàn)材料上作好充分的準(zhǔn)備,。如果實(shí)驗(yàn)器材多且繁雜，會(huì)分散學(xué)生的注意力，導(dǎo)致學(xué)生在在器材上的興趣大于實(shí)驗(yàn)的興趣,，因此,，這節(jié)課中我盡心設(shè)計(jì)、挑選了實(shí)驗(yàn)器材,，盡量大地發(fā)揮器材的多方面作用,。首先鉤碼盒的使用，既可以用來(lái)做測(cè)試在不同接觸面上拉動(dòng)的實(shí)驗(yàn),，又可以通過(guò)改變自身重量來(lái)做改變壓力的大小的實(shí)驗(yàn),。啟發(fā)學(xué)生的思維，從而知道同一物體的不同的探究策略會(huì)導(dǎo)致不同的探究目標(biāo),。

科學(xué)記錄也是我在教學(xué)中著力指導(dǎo)的,。用數(shù)據(jù)、事實(shí)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題是培養(yǎng)科學(xué)精神的重要方面,。然而學(xué)生因?yàn)槟挲g小的原因,，他們的記錄也是不夠完善的，我在教學(xué)中及時(shí)抓住他們記錄中出現(xiàn)的情況,，讓他們自己來(lái)理解數(shù)據(jù)在科學(xué)探究中的重要性,。科學(xué)精神的培養(yǎng)應(yīng)該是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的,。

探究的問(wèn)題,、探究的方法應(yīng)該是來(lái)自于學(xué)生的，這樣的探究才是真正意義上的自行探究,。我在教學(xué)中盡量發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，問(wèn)題的提出采用與學(xué)生商量的方法;探究方法的提出采用學(xué)生自己提出，共同協(xié)商的方法,。

三,、運(yùn)用舉例，創(chuàng)生有趣生動(dòng)的方法

摩擦力與生活關(guān)系密切,，課堂上不可能把所有的摩擦現(xiàn)象都加以說(shuō)明,。我只是選取了比較典型的三個(gè)事例，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析,，從而舉一反三,。

當(dāng)然，科學(xué)概念的掌握不是背誦幾句教條的話,，不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)生去解釋一些自然現(xiàn)象,，而是要教會(huì)學(xué)生運(yùn)用。因此,，我在教學(xué)中設(shè)計(jì)了“幫幫雪地里的汽車”這一環(huán)節(jié),，讓學(xué)生能開(kāi)動(dòng)腦筋進(jìn)行發(fā)明,、創(chuàng)生新辦法的實(shí)踐。在明白摩擦力的秘密的基礎(chǔ)上,，鼓勵(lì)學(xué)生拓展思維,，把知識(shí)創(chuàng)造性地運(yùn)用到實(shí)際生活中，使學(xué)生的知識(shí)能力得到可持續(xù)發(fā)展,，同時(shí)進(jìn)一步開(kāi)發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力,。學(xué)生對(duì)讓他們創(chuàng)新興趣較濃，也能設(shè)計(jì)出各種各樣的方法,。

四、合理評(píng)價(jià),，培養(yǎng)不懈求真的科學(xué)態(tài)度

評(píng)價(jià)是新課程改革的重要理念,。我能較合理地運(yùn)用好評(píng)價(jià)機(jī)制，用評(píng)價(jià)來(lái)激勵(lì)學(xué)生的探究,。教學(xué)中,，我為學(xué)生提供成功機(jī)會(huì)，引入成就動(dòng)機(jī)原則,，哪怕是學(xué)生只答對(duì)一個(gè)問(wèn)題或自己解決了一個(gè)很小的問(wèn)題時(shí),，我也及時(shí)給予鼓勵(lì)，以增強(qiáng)學(xué)生的自信心,，讓他們知道“我能行”,。我在教學(xué)中對(duì)學(xué)生取得的成績(jī)及時(shí)給予鼓勵(lì)，增強(qiáng)他們的進(jìn)取心和榮譽(yù)感,，促使他們更大膽地去探究,。探究活動(dòng)不應(yīng)止課堂。課尾,，有一名女同學(xué)提出“旱冰鞋上的輪子可以減小摩擦力”時(shí),，我并沒(méi)有馬上進(jìn)行肯定評(píng)價(jià)，而是說(shuō)她的發(fā)現(xiàn)很有探究?jī)r(jià)值,，希望同學(xué)們課后用所學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行研究,，從而將對(duì)摩擦力的研究延伸到課外，進(jìn)一步培養(yǎng)孩子的不懈探索的科學(xué)精神,。

通過(guò)以上四個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué),，學(xué)生體驗(yàn)到了科學(xué)探究的全過(guò)程，并對(duì)科學(xué)探究有了一個(gè)較全面的認(rèn)識(shí),。當(dāng)然,，本課的教學(xué)中也存有不足：

1、由于課前準(zhǔn)備不足,，高估了電腦的兼容性,，導(dǎo)致課件未能完全打開(kāi),，雖然老師盡力用語(yǔ)言描述現(xiàn)象，但是影響了課堂氣氛,。

2,、生的實(shí)驗(yàn)記錄單設(shè)計(jì)難度過(guò)大，在實(shí)驗(yàn)中需要老師指導(dǎo)才能正確填寫(xiě),，可以把一些內(nèi)容要求更明確些,，降低學(xué)生的填寫(xiě)難度。

經(jīng)過(guò)這次的賽課活動(dòng),，我認(rèn)識(shí)到科學(xué)學(xué)科教學(xué)任務(wù)是非常重大的,，它對(duì)教師的專業(yè)素質(zhì)有著嚴(yán)格的要求，可以說(shuō)能當(dāng)好一名語(yǔ)老師,、數(shù)學(xué)老師,，卻不見(jiàn)得就能做好一名科學(xué)教師，因此在以后的教學(xué)中,，我會(huì)不斷加強(qiáng)科學(xué)專業(yè)素質(zhì)的提升,，使自己快速成長(zhǎng)起來(lái)!

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我執(zhí)教<<>搭石>>這一課,基本達(dá)到了預(yù)想的效果,完成了教學(xué)目標(biāo),起到了培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感、發(fā)展了學(xué)生思維,、訓(xùn)練了學(xué)生的語(yǔ)言,，激勵(lì)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)美的目的，回顧本課,，自始自終我的教學(xué)宗旨是營(yíng)造氛圍,，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文的情感。

一,、 讀中感悟,，感悟中讀。

抓住重點(diǎn)詞句品味是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的一個(gè)難點(diǎn),，在課堂上我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)“清波漾漾“、”協(xié)調(diào)有序“,、“人影綽綽“,、”理所當(dāng)然“的體會(huì)，品讀,，使每個(gè)學(xué)生都能在自身的基礎(chǔ)上得到提高,，語(yǔ)文能力也得到提高。

二,、 注重運(yùn)用各種語(yǔ)文訓(xùn)練方法,，讓學(xué)生積累

如：讓學(xué)生在想象“一行 人過(guò)搭石動(dòng)人的畫(huà)面”各引導(dǎo)想象“清波漾漾，人影綽綽“是一種怎樣的畫(huà)面時(shí),，我讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言去描述,，展開(kāi)想象培養(yǎng)語(yǔ)言,，詞匯的運(yùn)用。給學(xué)生有語(yǔ)言實(shí)踐的機(jī)會(huì),，這樣對(duì)學(xué)生內(nèi)化課文的語(yǔ)文,，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展極有意義。

三,、 以風(fēng)景統(tǒng)領(lǐng)全文,，升華情感

這篇課文文字簡(jiǎn)潔易懂，但期間傳遞的情感卻是豐富的,，這正為學(xué)生的個(gè)性化閱讀提供了想象的空間,。我讓學(xué)生帶著“你從哪幅畫(huà)面感受到什么是美”，靜靜地默讀課文,，抓住”一行人走搭石“,，“兩個(gè)人面對(duì)面走搭石“和”老人與年輕人走搭石“，“老人及時(shí)調(diào)整搭石“這四塊內(nèi)容構(gòu)勒成四幅畫(huà)面,，很自然地引導(dǎo)學(xué)生一步步理解搭石在作者眼里為什么是一道風(fēng)景。學(xué)習(xí)最后一段,，使學(xué)生進(jìn)一步感受搭石默默無(wú)聞的美,。教學(xué)中我在對(duì)學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō),、讀等基本功綜合訓(xùn)練的同時(shí),，還注重對(duì)學(xué)生關(guān)愛(ài)他人美好情感的熏陶和正確的情感及價(jià)值觀的引導(dǎo)。比如在朗讀中的潛移默化,，在過(guò)渡語(yǔ),、小結(jié)語(yǔ)、激情語(yǔ)中滲透,，從而讓學(xué)生感受到：勤勞是美,，助人是美，謙讓是美,，和諧是美,，美就是我們的心中，只要我們奉獻(xiàn)了愛(ài),，我們的生活就充滿了美,。

四、 教學(xué)永遠(yuǎn)是一項(xiàng)充滿遺憾的藝術(shù)

雖然在預(yù)設(shè)時(shí)考慮周全,，但在實(shí)施過(guò)程中未必能達(dá)到預(yù)期效果,。一堂課下來(lái)靜下心思索，感到課堂教學(xué)中存在以下不足：

1.課堂中語(yǔ)言表達(dá)不是十分自然,。

2.教學(xué)技巧有些拙劣,。

3.由于心中裝著教案,，在課堂上個(gè)別地方有些走過(guò)程。

感謝領(lǐng)導(dǎo)給了我這次展示的機(jī)會(huì),，以上反思僅是我個(gè)人的拙見(jiàn),，希望領(lǐng)導(dǎo)給予批評(píng)指正。

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《我們的生命》這一課通過(guò)讓學(xué)生在探尋生命孕育,、生命成長(zhǎng)的過(guò)程中,，了解生命成長(zhǎng)的不易，感受生命成長(zhǎng)的快樂(lè),。認(rèn)識(shí)到生命是美好也是脆弱的,，自己的生命承載著家人的愛(ài)與期待，更關(guān)系著家人的歡樂(lè)與幸福,，深刻領(lǐng)會(huì)“生命不僅僅屬于自己”,，從而倍加珍惜自己的生命。

導(dǎo)入環(huán)節(jié)以“吃喜面,，大家是怎樣為新生兒的誕生慶祝的,。”這一以孩子們生活為基礎(chǔ)的話題導(dǎo)入新課,。接著,，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己出生那一天，自己的家人是怎樣度過(guò)的?心情如何?隨著學(xué)生爭(zhēng)相回答,，課堂的氣氛變得活躍起來(lái),。在孩子們情緒高漲之時(shí)，我提出：“你是怎樣出生的?”這一問(wèn)題激發(fā)學(xué)生求知欲,，引導(dǎo)學(xué)生思考,。我利用課件讓學(xué)生了解生命孕育的過(guò)程，觀看媽媽?xiě)言袝r(shí)的照片,，想一想,，媽媽在懷你的時(shí)候會(huì)想些什么?當(dāng)你還在媽媽肚子里的時(shí)候，爸爸媽媽有些什么想法,、感受和期盼,，為了生個(gè)聰明健康的寶寶，他們是怎么做的? 讓學(xué)生感受到,，自己還未來(lái)到世上,，家人已經(jīng)傾注了無(wú)數(shù)的心血和汗水，而且還寄予了很多期望,，從而要愛(ài)惜自己的生命,。

在進(jìn)行成長(zhǎng)過(guò)程這一活動(dòng)前，我布置學(xué)生課前和爸爸媽媽一起回憶：你幾個(gè)月長(zhǎng)出了第一顆牙齒?幾個(gè)月會(huì)坐?幾個(gè)月會(huì)爬?幾個(gè)月會(huì)走?幾個(gè)月會(huì)說(shuō)話?幾歲可以自己吃飯?幾歲上幼兒園?幾歲上一年級(jí)?還有你成長(zhǎng)中各個(gè)階段發(fā)生的有趣的事,。孩子們參與的熱情很高,，紛紛把自己小時(shí)候的趣事講給其他同學(xué)聽(tīng),，把自己的照片展示給同學(xué)們看，課堂氣氛非?；钴S,。我在孩子們的歡笑中及時(shí)引導(dǎo)，要感謝父母為我們記錄這些美好的瞬間,。通過(guò)交流讓學(xué)生深深感受到,，我們成長(zhǎng)中的每一個(gè)腳印，都給予了父母,、家人的愛(ài),。

在學(xué)生由衷的發(fā)出內(nèi)心感慨后，讓學(xué)生小組討論：想一想,，我們的生命僅僅只是屬于我們自己?jiǎn)?通過(guò)孩子們的交流匯報(bào)他們體會(huì)到從初生時(shí)的嗷嗷啼哭,，到張開(kāi)小嘴牙牙學(xué)語(yǔ)，從歪歪扭扭的小腳印,，到成為一名小學(xué)生,，其中凝聚了家人多少的關(guān)愛(ài)與付出。他們感悟到自己的生命凝結(jié)著許多人的心血和汗水,，承載著許多人的愛(ài)和期望,，懂得生命不僅僅屬于自己，要珍愛(ài)生命,，善待生命，心懷感恩,。

為了鞏固所學(xué)的內(nèi)容,，提煉本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，我讓學(xué)生記好學(xué)習(xí)筆記,，并給學(xué)生時(shí)間記住學(xué)習(xí)筆記中的內(nèi)容,，做到當(dāng)堂內(nèi)容，當(dāng)堂消化,，檢測(cè)時(shí)采用“背一背”的形式,，開(kāi)展小組競(jìng)賽，給背下來(lái)的小組同學(xué)加分,。學(xué)生很喜歡這種比賽形式,，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使不同層次的學(xué)生都能獲取知識(shí),，同時(shí)也促進(jìn)了小組合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神,。

整節(jié)課中，學(xué)生積極性很高,，人人都能主動(dòng)參與到活動(dòng)中探尋自己的生命和成長(zhǎng)歷程,。而且在課中觀看有關(guān)課件時(shí),，學(xué)生也能做到主動(dòng)觀察、交流,、思考,，而不是一味被動(dòng)地接受，學(xué)生始終在積極地參與著,，活動(dòng)著,，感動(dòng)著。

不足的地方：在學(xué)生交流匯報(bào)中,，我的評(píng)價(jià)語(yǔ)言還是不夠及時(shí)到位,，不能跟隨孩子們的思路走，很多孩子的回答很精彩,，但我沒(méi)能準(zhǔn)確抓住,，讓它成為亮點(diǎn)。

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從這節(jié)課的目標(biāo)出發(fā),，以下時(shí)本人上課的幾個(gè)亮點(diǎn)：

1,、開(kāi)課首先解決本課的難點(diǎn)之一：“平面和在同一平面內(nèi)”的感知與理解。

2,、以分類為主線,，通過(guò)學(xué)生自主探索，體會(huì)同一平面內(nèi)兩直線間的位置關(guān)系

通過(guò)想象,、動(dòng)手畫(huà)線,，圖形反饋，分類,、觀察,、辨析、討論,、驗(yàn)證,、歸納等活動(dòng)，幫助學(xué)生從這些復(fù)雜多樣的情況中逐步認(rèn)識(shí)到：在同一平面內(nèi)兩條直線的位置關(guān)系只有相交和不相交兩種情況,，“不相交”引出互相平行,，同時(shí)加深對(duì)“互相”的理解，后來(lái)再演示相交中有成直角和不成直角兩種情況,，得出“互相垂直”的概念,。通過(guò)兩次分類、分層理解,，我想可能會(huì)提高學(xué)生的空間想象能力,，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生初步的問(wèn)題研究意識(shí)。

3、在操作與想象中培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力,。

主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：①以黑板為平面想象以及在同一平面內(nèi)兩條直線位置關(guān)系的想象,，然后畫(huà)在紙上。想象平面上出現(xiàn)兩條直線時(shí),，不是讓學(xué)生直接想象兩條直線,，而是一條一條地出現(xiàn)，有利于學(xué)生想象出更多的兩條直線間的位置關(guān)系,，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力,。②對(duì)看似兩條直線沒(méi)有相交而實(shí)際卻相交的情況先讓學(xué)生進(jìn)行想象，在畫(huà)圖驗(yàn)證;③對(duì)于教師所舉例子(不同平面兩條內(nèi)兩條直線是否相交)的想象與操作驗(yàn)證;④拓展練習(xí)中擺小棒的操作與有無(wú)數(shù)條直線與已知直線平行或垂直的想象,。引導(dǎo)學(xué)生做這組題時(shí),，采取分層處理的方式。都是讓學(xué)生擺放與已知紅色小棒平行或垂直的兩條黃色小棒,，然后再想象第二,、三根小棒與已知小棒平行或垂直。最后觀察這些小棒的位置關(guān)系是怎樣的,，并想象其他小棒的位置關(guān)系,。這樣做有利于學(xué)生得出規(guī)律并進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生的空間想象能力。

4,、與生活緊密結(jié)合

找一找教室里互相平行和互相垂直的想象,，注意所具備的條件，我這里就做到突破“在同一平面內(nèi)”這個(gè)難點(diǎn),，當(dāng)時(shí)學(xué)生說(shuō)天花板上的兩個(gè)根燈管平行的現(xiàn)象,，但是兩個(gè)燈管不在同一平面內(nèi)，我就及時(shí)給學(xué)生指出要在同一平面才能互相平行,。設(shè)計(jì)的練習(xí)中就有：在字母中或自己的名字里找找互相平行與垂直的現(xiàn)象

在這節(jié)課中,，還存在一些不足之處：(1)在第一個(gè)環(huán)節(jié)把同一個(gè)平面這個(gè)知識(shí)點(diǎn)講的太多，又籠統(tǒng),，使學(xué)生認(rèn)為前后是同一個(gè)面，后來(lái)我想可以直接告訴學(xué)生數(shù)學(xué)書(shū),，它有六個(gè)平面,，我們現(xiàn)在摸一摸前面這個(gè)平面，它的左面又是另一個(gè)平面,，前后是不相同的平面,，出示一張白紙?jiān)趶埌准埖那懊孢@個(gè)平面內(nèi)畫(huà)一條直線，后來(lái)又出現(xiàn)了一條該怎么畫(huà)?(2)忘記板上課題(3)時(shí)間掌握得不夠好(4)語(yǔ)言還不夠生動(dòng),。

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上完《觀潮》這一課后,，上網(wǎng)查看了一些教學(xué)案例，在思想上有了很深的啟發(fā)和感受。再對(duì)照《新課程標(biāo)準(zhǔn)》認(rèn)真反思,，確有許多遺憾之處,。我想這些新的認(rèn)識(shí)和感受對(duì)我在今后的教學(xué)中定有新的突破。

《觀潮》這篇課文是以寫(xiě)景為主的散文,，文章語(yǔ)言優(yōu)美,，詞語(yǔ)豐富，句子變化錯(cuò)落有致,，特別是“潮來(lái)時(shí)”一段,，把錢塘江潮描繪的有聲有色，讀來(lái)令人如身臨其境,，如聞其聲,，如見(jiàn)其景。在教學(xué)中,，為了讓學(xué)生與文本融為一體,，感受大自然的壯麗奇特的景觀，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中主要注重了以下幾點(diǎn)：

一,，創(chuàng)設(shè)心靈的境遇,。

“心靈”即指人的思想感情。有了豐富的思想感情,，才有對(duì)事物的認(rèn)知熱情,，我在課堂上喜歡看見(jiàn)學(xué)生迫切求知的眼神，喜歡聽(tīng)富有稚氣的表達(dá),。他們的認(rèn)知若是在情感中激發(fā)的,，獲得知識(shí)將是最牢固的。因此,，在課前,，我設(shè)計(jì)了與學(xué)生“課前交流”的簡(jiǎn)短對(duì)話，以商量語(yǔ)氣激發(fā)學(xué)生當(dāng)“小記者”,，學(xué)生信心十足表示贊同,，然后相機(jī)以寓于有趣、生動(dòng),、優(yōu)美的________語(yǔ)言,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將學(xué)生引入所要學(xué)習(xí)的情境之中,，讓學(xué)生愿意與作者去觀潮的情思,。從學(xué)生的神情和學(xué)習(xí)狀態(tài)，我認(rèn)為他們自認(rèn)是“小記者”的身份表述的語(yǔ)言是自豪的,，愿學(xué)的情感是真誠(chéng)的,。并且飽含愉快的心情進(jìn)入課文佳境,。同時(shí)，課堂中教師讓自身投入情感狀態(tài)帶動(dòng)學(xué)生,，才能真正達(dá)到師生雙邊活動(dòng),。

二，注重學(xué)生主體參與,，發(fā)展多種能力,。

學(xué)生的語(yǔ)文能力主要通過(guò)學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)“習(xí)得”，不是老師教會(huì)的,，在教學(xué)環(huán)節(jié)中,，我設(shè)計(jì)了讓作者一起去錢塘江大堤上去觀潮，讓每一位學(xué)生都有參與的興趣,，然后圖文并茂,，選擇自己喜歡的句子讀給大家聽(tīng)。文中優(yōu)美詞語(yǔ),，重點(diǎn)句子學(xué)生在“________,、互動(dòng)、思辯,、表達(dá)”中得到理解,，如：學(xué)生看完“潮來(lái)時(shí)”課件后，很快能抓住文中重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子,，領(lǐng)悟文美的蘊(yùn)意,。使其觀察能力、思維能力,、口頭表達(dá)能力得到提高,。印象最深的是部分學(xué)生總不敢舉起小手，這一細(xì)微處老師不能忽視,，我用風(fēng)趣“摸瞎”游戲指名學(xué)生回答問(wèn)題,，讓學(xué)生在驚奇中自主的舉起了小手，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性,。

三,、以課文為本，教會(huì)學(xué)生寫(xiě)作方法,。

教完作者的觀察順序及從哪些方面去描述潮水在學(xué)生理解課文后相當(dāng)明了,。因此，我讓學(xué)生小組討論寫(xiě)作方法,，繼承傳統(tǒng)的“引用貫通”的教學(xué)方法，并用動(dòng)作演義“人生鼎沸”的場(chǎng)面,。再結(jié)合生活實(shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用,，知道如何描述場(chǎng)面，這一環(huán)節(jié)在整節(jié)課堂上看上去是“重復(fù)”的導(dǎo)教，但間接的讓學(xué)生加深了記憶,，落實(shí)積累到運(yùn)用知識(shí)的能力,。

四、調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)情況延伸到課堂外繼續(xù)學(xué)習(xí)知識(shí)的求知欲望,。

閱讀課外書(shū)籍,，積累課外知識(shí)是提高學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)能力的必要途徑。但對(duì)學(xué)生提出強(qiáng)硬的要求他們盲目的去讀背,，我想這樣做是事倍功半的,。教完本課后問(wèn)學(xué)生：還有什么不懂的問(wèn)題嗎?然后照應(yīng)課前設(shè)計(jì)，大力表?yè)P(yáng)課堂上表現(xiàn)不錯(cuò)的“小記者” 并鼓勵(lì)他們進(jìn)一步為親朋好友當(dāng)好“小導(dǎo)游”作準(zhǔn)備,，給學(xué)生自信舞臺(tái),，讓學(xué)生把課堂上的學(xué)習(xí)熱情真正落實(shí)到生活中去。

乘法交換律和結(jié)合律教案反思 小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)乘法交換律和結(jié)合律教學(xué)反思篇十三

《卡羅納》是四年級(jí)上冊(cè)的一篇略讀課文,，選自《愛(ài)的教育》,，。課文講述的是小男孩卡羅納遭遇失去母親的巨大不幸,，悲痛欲絕時(shí),，身邊的人真誠(chéng)、熱情地安慰他,，默默地關(guān)愛(ài)他,。課文抓住卡羅納失去母親后第一天來(lái)上學(xué)這樣一個(gè)特殊的日子，從他承受的巨大悲痛和身邊人對(duì)他的無(wú)限關(guān)愛(ài)這兩方面展開(kāi)來(lái)寫(xiě),。文章語(yǔ)言生動(dòng),，描寫(xiě)細(xì)膩，字里行間透露出卡羅那的那份傷,、那份痛以及大家對(duì)他的愛(ài),，十分感人的一篇文章，容易引起學(xué)生情感上的共鳴,。

在教學(xué)時(shí),，我從“關(guān)愛(ài)、勇氣”這個(gè)點(diǎn)出發(fā),，緊緊圍繞“卡羅那失去母親的傷痛和他身邊的人給予他默默的關(guān)愛(ài)”這一情感主線,，通過(guò)“卡羅納萬(wàn)分傷心與老師，同學(xué)和家長(zhǎng)關(guān)心卡羅納”的情景對(duì)比體驗(yàn),，讓學(xué)生感受到此時(shí)身邊人的關(guān)懷對(duì)痛失母親的卡羅納來(lái)說(shuō)是多么的重要,。此時(shí)的卡羅那除了需要安慰，更需要鼓勵(lì),，給他面對(duì)困難的勇氣,，讓他堅(jiān)強(qiáng),。而此時(shí)此刻，孩子們感受到卡羅那的傷痛越深,，才會(huì)更好感受到卡羅那需要的關(guān)愛(ài)越重要,。

在理解的卡羅納傷心的句子時(shí)，我讓學(xué)生找出相關(guān)語(yǔ)句,，再抓住卡羅那的神情,、動(dòng)作……深入課文來(lái)體會(huì)人物的思想感情，,。感受內(nèi)心的悲痛,。有的句子讓孩子們抓住關(guān)鍵詞聯(lián)系生活實(shí)際，大膽現(xiàn)象,，去體驗(yàn)卡羅那的悲痛欲絕,。比如：“卡羅納走進(jìn)教室，突然放聲大哭起來(lái),。他一定是想起了往日的情景,。那時(shí)侯，母親差不多每天都來(lái)接他;要考試了,，母親總是俯下身來(lái)向他千叮嚀萬(wàn)囑咐,。”我抓住“千叮嚀萬(wàn)囑咐”讓孩子們想像母親還可能對(duì)他叮嚀什么?囑咐什么?孩子們各抒己見(jiàn),，暢談著母親在世時(shí)的美好情景,，而現(xiàn)實(shí)卻和回憶形成鮮明的對(duì)比，此時(shí)此刻,，讓孩子們真切感受到卡羅納的可憐,，伴隨悲傷的樂(lè)曲，孩子們反復(fù)品讀,，真正把孩子們帶入了情境,。此時(shí)我讓孩子們想象自己就是痛失母親的卡羅納，大聲表達(dá)出最想對(duì)母親說(shuō)的一句話,，讓孩子們感同身受,，更深刻感受到卡羅納的痛苦。

此時(shí)卡羅納最需要的就是身邊的人對(duì)他的關(guān)愛(ài),。這部分我重點(diǎn)抓住人物的語(yǔ)言,，動(dòng)作，神態(tài),。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)老師對(duì)他的關(guān)愛(ài),。比如：老師對(duì)卡羅納的關(guān)愛(ài)你從哪些地方看出來(lái)?學(xué)生說(shuō)：“老師把卡羅納拉到自己的胸前”這個(gè)動(dòng)作看出了老師把卡羅納當(dāng)作自己的孩子，給他安慰,。學(xué)生能從“拉”這個(gè)細(xì)小的動(dòng)作感受到老師的母親般的關(guān)愛(ài),。還有“哭吧,，痛痛快快地哭吧……孩子，你要堅(jiān)強(qiáng)喲,。”老師一再讓卡羅納要堅(jiān)強(qiáng),，可見(jiàn)老師更多的給予他的是鼓勵(lì),，給他勇氣，讓他堅(jiān)強(qiáng)的面對(duì)一切,。我把這一句作為重點(diǎn)反復(fù)品讀感悟,，關(guān)愛(ài)更多的是給予別人面對(duì)困難的勇氣，因?yàn)樯顭o(wú)論怎樣還得繼續(xù),，這既是卡羅納需要認(rèn)識(shí)的,，也更是我們的學(xué)生們需要感悟的。所以我將這作為本課教學(xué)的重點(diǎn),。還有學(xué)生也從同學(xué),，家長(zhǎng)的動(dòng)作中、眼神感受到了他們對(duì)卡羅納的關(guān)愛(ài),。在教學(xué)這部分時(shí),，剛開(kāi)始我是有意識(shí)的讓學(xué)生從動(dòng)作，語(yǔ)言,，神情中感受愛(ài),，學(xué)生也了解了作者抓住人物的動(dòng)作，語(yǔ)言,，神態(tài)來(lái)描寫(xiě)的方法,。同時(shí)也讓孩子們明白了：愛(ài)就在一句話，一個(gè)動(dòng)作,，甚至一個(gè)眼神里,。

我還在拓展環(huán)節(jié)中：讓孩子想象假設(shè)卡羅納就在我們身邊，假設(shè)有一天我們也會(huì)遭遇不幸,，我們將如何面對(duì)?使學(xué)生獲得思想感情的洗禮和升華,，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科人文性和工具性的統(tǒng)一。

當(dāng)然也有許多不足的地方,，比如：這節(jié)課在結(jié)尾的地方設(shè)計(jì)一個(gè)寫(xiě)信的環(huán)節(jié)就有些畫(huà)蛇添足,。還有在感受關(guān)愛(ài)的時(shí)候，孩子們沒(méi)有前以部分入情……但是不管得與失,，都為我以后的教學(xué)積累了很多的經(jīng)驗(yàn),。只有知道哪里做得不夠好，才知道怎么樣才能做得更好!

乘法交換律和結(jié)合律教案反思 小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)乘法交換律和結(jié)合律教學(xué)反思篇十四

《觀潮》是一篇文質(zhì)兼優(yōu)的寫(xiě)景文章,。作者寓情于景,，通過(guò)對(duì)農(nóng)歷八月十八日的錢塘江大潮雄奇壯麗,，氣勢(shì)非凡，景觀的描繪,，抒發(fā)了熱愛(ài)祖國(guó)壯麗山河的思想感情,。本文的教學(xué)，不但要使學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),，學(xué)習(xí)作者的觀察及表達(dá)方法,，受到語(yǔ)文能力的訓(xùn)練，還要激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,，熱愛(ài)祖國(guó)壯美河山的思想感情,。

(一)課始，以“聲”________誘趣,。

好的作品默默地看與朗朗地讀又與有音樂(lè)烘托伴奏的朗誦,，對(duì)人的感官的刺激作用，帶給人的內(nèi)心體驗(yàn)都是不同的,。文章描繪了錢塘江大潮來(lái)前的風(fēng)平浪靜與潮來(lái)時(shí)的驚濤浪吼形成鮮明對(duì)比,，尤其繪聲繪色地描述了潮水由遠(yuǎn)推近，有如排山倒海之勢(shì),，雷霆萬(wàn)鈞之力,。為了充分發(fā)揮作品的感染力，用雄渾有力的交響樂(lè)伴以________昂然的朗誦,，使學(xué)生入其境,，動(dòng)其情。

準(zhǔn)備一段由緩慢抒情到急促激越再到平緩漸弱的交響曲,。以“舒展緩慢”吻合潮來(lái)前的平靜;以“歡樂(lè)抒情”襯托人們觀潮的喜悅心情;以“雄壯激昂”,，烘托大潮的磅礴氣勢(shì)。

(二)課中以“像”釋疑解惑,。

學(xué)生生活在繁華的城市,，許多孩子沒(méi)有到過(guò)海邊，更無(wú)從目睹這樣雄偉壯麗的大潮之景觀,。對(duì)于沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的事物,，又無(wú)類似經(jīng)歷可以借鑒，不僅給理解課文帶來(lái)障礙,，也給展開(kāi)想象造成困難,。因此，需運(yùn)用電教手段,，聲像同步,，視聽(tīng)結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境，提供感知,，發(fā)展情感,，促進(jìn)理解,。

根據(jù)課文內(nèi)容，從《神州風(fēng)采》里的“海寧觀潮”一片中截取有關(guān)片斷,，按潮來(lái)時(shí)開(kāi)始還是風(fēng)平浪靜到有聲無(wú)“形”,，然后“水天相接的地方出現(xiàn)一條白線”;漸近,，拉長(zhǎng)變粗,，橫貫江面”;再近,，白浪翻滾，如同一道城墻”;更近,，猶如“戰(zhàn)馬飛奔，坦克轟鳴”的順序組接,。錄制兩遍,。第一遍按由遠(yuǎn)及近，將潮水的“如線”,、“橫貫江面”,、“如墻”、如“萬(wàn)馬奔騰”的四個(gè)畫(huà)面各定格6秒,，以便使學(xué)生有時(shí)間看清楚并將實(shí)際景象與課文里的文字描述在頭腦中“銜接對(duì)號(hào)”,。第二遍不定格，使學(xué)生對(duì)大潮由遠(yuǎn)及近的推進(jìn)變化,、發(fā)展有一個(gè)連貫,、完整的印象，以加深感受,。

(三)以“讀”促思通文,。

朗讀是理解內(nèi)容的基礎(chǔ)，也是檢查理解的手段,，更是以文悟道的途徑,。《觀潮》從聲,、形,、色三方面描繪贊美了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，形象鮮明,，富于感染力,。有感情地誦讀既有助于理解課文，又能更好地受到感染,。

讀,，應(yīng)求形式多樣，不同的讀法有不同的作用和效果，要根據(jù)不同段落的學(xué)習(xí)內(nèi)容,、訓(xùn)練任務(wù),、教學(xué)目的選擇適當(dāng)?shù)淖x法。默讀,，利于思考;朗讀,，助于理解;齊讀，訓(xùn)練面大;自由讀,，靈活主動(dòng);個(gè)別讀,，“以點(diǎn)帶面”便于指導(dǎo)。讀,，又不能走形式,，明確讀的目的，提出讀的要求,，求得讀的成效,。要以讀引思，以思促讀,，讀思結(jié)合,。

這堂課的教學(xué)，采用下列讀法：

課始：教師范讀________;課中：自學(xué)時(shí)默讀,，理解中自由讀,，理解后感情朗讀;課尾：個(gè)別讀、齊讀相結(jié)合,。

(四)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu),。

教學(xué)結(jié)構(gòu)力求體現(xiàn)“教為主導(dǎo)、生為主體,、學(xué)為基礎(chǔ),、思為核心、‘道’貫其中”的整體優(yōu)化結(jié)構(gòu)型,。教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性,，做到“三動(dòng)”和“三個(gè)保證”。

三動(dòng)：動(dòng)腦思考;動(dòng)口讀說(shuō);動(dòng)手畫(huà)批,。

三個(gè)保證：在學(xué)習(xí)的中心階段,，即高潮處，關(guān)鍵處,，難點(diǎn),、重點(diǎn)處，保證有充分的時(shí)間讓學(xué)生去讀,、去思,、去議;保證學(xué)生各抒己見(jiàn)，暢所欲言;保證學(xué)生自始至終在課堂上過(guò)著愉快的精神生活。

乘法交換律和結(jié)合律教案反思 小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)乘法交換律和結(jié)合律教學(xué)反思篇十五

做科學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),，學(xué)會(huì)動(dòng)手要比學(xué)習(xí)別人已經(jīng)總結(jié)的事實(shí),、概念等好得多。因?yàn)閷W(xué)會(huì)做科學(xué)實(shí)驗(yàn)要比學(xué)習(xí)科學(xué)知識(shí)本身重要得多,，探究過(guò)程遠(yuǎn)比學(xué)習(xí)事實(shí)重要得多,。

科學(xué)課程最基本的特點(diǎn)是從學(xué)生身邊的事物開(kāi)始學(xué)習(xí)活動(dòng)，以形成對(duì)科學(xué)進(jìn)行探究的態(tài)度,、技能,，并從中獲取科學(xué)知識(shí)。因此,，適當(dāng)?shù)膯?wèn)題是探究的起點(diǎn),，提出什么樣的問(wèn)題與怎樣提出問(wèn)題，就成為我們教師教學(xué)的關(guān)鍵,。只有既適合于學(xué)生知識(shí)水平及生活實(shí)際,，又具有一定的實(shí)際意義及生活情趣的問(wèn)題，才能產(chǎn)生有所收獲的探究活動(dòng),。

學(xué)生對(duì)摩擦現(xiàn)象既熟悉又陌生，平時(shí)并不能引起探究的欲望,。我便從學(xué)生的親身活動(dòng)——用手相互摩擦及擦拭桌面來(lái)感覺(jué)較費(fèi)力,，從而知道阻礙手向前運(yùn)動(dòng)的力就是摩擦力，感受到摩擦力的真實(shí)存在,，并且就在我們的身邊,，一下子拉近了高深的“摩擦力”與學(xué)生的距離，讓學(xué)生在親歷中感知科學(xué)知識(shí)來(lái)源于我們的日常行為中,，學(xué)生自然會(huì)興趣盎然,。到這時(shí)出示摩擦力的科學(xué)概念，他們不會(huì)再覺(jué)得生疏和突兀,。

在這里,，我試圖通過(guò)這些步驟，為學(xué)生營(yíng)造出一種民主,、平等,、寬松、和諧的氛圍,，使學(xué)生能在接下去的科學(xué)學(xué)習(xí)中大膽假設(shè),，勇于探究。我盡力做一個(gè)與學(xué)生平等交流,，幫助,、指導(dǎo)他們解決問(wèn)題的朋友、他們科學(xué)學(xué)習(xí)的伙伴。

學(xué)生的自行探究不是放任自流的探究,，而應(yīng)該是在教師指導(dǎo)下的探究,。在自行探究的過(guò)程中，學(xué)生雖然需要自主權(quán),，但還是離不開(kāi)教師的幫助,。這樣的幫助我個(gè)人覺(jué)得應(yīng)該包括從預(yù)測(cè)到實(shí)驗(yàn)整個(gè)探究的全過(guò)程，老師要指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷像科學(xué)家探索和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的過(guò)程,。

預(yù)測(cè)是科學(xué)探究的起始階段,，學(xué)生的預(yù)測(cè)往往是比較初淺的、寬泛的,。我在教學(xué)中有意識(shí)地在預(yù)測(cè)上做了些指導(dǎo),。當(dāng)學(xué)生提出各種假設(shè)時(shí)，我指導(dǎo)他們?cè)俅竽懙丶僭O(shè)與哪種因素關(guān)系更大些,，通過(guò)指導(dǎo)讓學(xué)生的預(yù)測(cè)更加深入,，并能真正為他們的探究服務(wù)。

學(xué)生實(shí)驗(yàn)方法的設(shè)計(jì)是探究的瓶頸,，離不開(kāi)老師的幫助,，因此教師要在實(shí)驗(yàn)材料上作好充分的準(zhǔn)備。如果實(shí)驗(yàn)器材多且繁雜,，會(huì)分散學(xué)生的注意力,，導(dǎo)致學(xué)生在在器材上的興趣大于實(shí)驗(yàn)的興趣，因此,，這節(jié)課中我盡心設(shè)計(jì),、挑選了實(shí)驗(yàn)器材，盡量大地發(fā)揮器材的多方面作用,。首先鉤碼盒的使用,，既可以用來(lái)做測(cè)試在不同接觸面上拉動(dòng)的實(shí)驗(yàn)，又可以通過(guò)改變自身重量來(lái)做改變壓力的大小的實(shí)驗(yàn),。啟發(fā)學(xué)生的思維,，從而知道同一物體的不同的探究策略會(huì)導(dǎo)致不同的探究目標(biāo)。

科學(xué)記錄也是我在教學(xué)中著力指導(dǎo)的,。用數(shù)據(jù),、事實(shí)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題是培養(yǎng)科學(xué)精神的重要方面。然而學(xué)生因?yàn)槟挲g小的原因,，他們的記錄也是不夠完善的,，我在教學(xué)中及時(shí)抓住他們記錄中出現(xiàn)的情況，讓他們自己來(lái)理解數(shù)據(jù)在科學(xué)探究中的重要性,?？茖W(xué)精神的培養(yǎng)應(yīng)該是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的,。

本課的教學(xué)中也存有諸多不足：

學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄單設(shè)計(jì)難度過(guò)大，在實(shí)驗(yàn)中需要老師指導(dǎo)才能正確填寫(xiě),，可以把一些內(nèi)容要求更明確些,，降低學(xué)生的填寫(xiě)難度。導(dǎo)致了時(shí)間的不夠用,，把播放vcd光盤的環(huán)節(jié)機(jī)動(dòng)刪減了,，是我的遺憾。

經(jīng)過(guò)這次的賽課活動(dòng),，我認(rèn)識(shí)到科學(xué)學(xué)科教學(xué)任務(wù)是非常重大的,，它對(duì)教師的專業(yè)素質(zhì)有著嚴(yán)格的要求，可以說(shuō)能當(dāng)好一名語(yǔ)文老師,、數(shù)學(xué)老師,，卻不見(jiàn)得就能做好一名科學(xué)教師，因此在以后的教學(xué)中,，我會(huì)不斷加強(qiáng)科學(xué)專業(yè)素質(zhì)的提升,，使自己快速成長(zhǎng)起來(lái)!

乘法交換律和結(jié)合律教案反思 小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)乘法交換律和結(jié)合律教學(xué)反思篇十六

《觀潮》是一篇文質(zhì)兼優(yōu)的寫(xiě)景文章。作者寓情于景,，通過(guò)對(duì)農(nóng)歷八月十八日的錢塘江大潮雄奇壯麗,，氣勢(shì)非凡，景觀的描繪,，抒發(fā)了熱愛(ài)祖國(guó)壯麗山河的思想感情,。本文的教學(xué)，不但要使學(xué)生增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí),，學(xué)習(xí)作者的觀察及表達(dá)方法,，受到語(yǔ)文能力的訓(xùn)練,，還要激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,，熱愛(ài)祖國(guó)壯美河山的思想感情。

(一)課始,，以“聲”誘趣,。

好的作品默默地看與朗朗地讀又與有音樂(lè)烘托伴奏的朗誦，對(duì)人的感官的刺激作用,，帶給人的內(nèi)心體驗(yàn)都是不同的,。文章描繪了錢塘江大潮來(lái)前的風(fēng)平浪靜與潮來(lái)時(shí)的驚濤浪吼形成鮮明對(duì)比，尤其繪聲繪色地描述了潮水由遠(yuǎn)推近,，有如排山倒海之勢(shì),，雷霆萬(wàn)鈞之力。為了充分發(fā)揮作品的感染力,，用雄渾有力的交響樂(lè)伴以昂然的朗誦,，使學(xué)生入其境,，動(dòng)其情。

準(zhǔn)備一段由緩慢抒情到急促激越再到平緩漸弱的交響曲,。以“舒展緩慢”吻合潮來(lái)前的平靜;以“歡樂(lè)抒情”襯托人們觀潮的喜悅心情;以“雄壯激昂”,，烘托大潮的磅礴氣勢(shì)。

(二)課中以“像”釋疑解惑,。

學(xué)生生活在繁華的城市,，許多孩子沒(méi)有到過(guò)海邊，更無(wú)從目睹這樣雄偉壯麗的大潮之景觀,。對(duì)于沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的事物,，又無(wú)類似經(jīng)歷可以借鑒，不僅給理解課文帶來(lái)障礙,，也給展開(kāi)想象造成困難,。因此，需運(yùn)用電教手段,，聲像同步,，視聽(tīng)結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境,，提供感知,，發(fā)展情感，促進(jìn)理解,。

根據(jù)課文內(nèi)容,，從《神州風(fēng)采》里的“海寧觀潮”一片中截取有關(guān)片斷，按潮來(lái)時(shí)開(kāi)始還是風(fēng)平浪靜到有聲無(wú)“形”,，然后“水天相接的地方出現(xiàn)一條白線”;漸近,，拉長(zhǎng)變粗，橫貫江面”;再近,，白浪翻滾,，如同一道城墻”;更近，猶如“戰(zhàn)馬飛奔,，坦克轟鳴”的順序組接,。錄制兩遍。第一遍按由遠(yuǎn)及近,，將潮水的“如線”,、“橫貫江面”、“如墻”,、如“萬(wàn)馬奔騰”的四個(gè)畫(huà)面各定格6秒,，以便使學(xué)生有時(shí)間看清楚并將實(shí)際景象與課文里的文字描述在頭腦中“銜接對(duì)號(hào)”。第二遍不定格,，使學(xué)生對(duì)大潮由遠(yuǎn)及近的推進(jìn)變化,、發(fā)展有一個(gè)連貫,、完整的印象，以加深感受,。

(三)以“讀”促思通文,。

朗讀是理解內(nèi)容的基礎(chǔ)，也是檢查理解的手段,，更是以文悟道的途徑,。《觀潮》從聲,、形,、色三方面描繪贊美了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，形象鮮明,，富于感染力,。有感情地誦讀既有助于理解課文，又能更好地受到感染,。

讀,，應(yīng)求形式多樣，不同的讀法有不同的作用和效果,，要根據(jù)不同段落的學(xué)習(xí)內(nèi)容,、訓(xùn)練任務(wù)、教學(xué)目的選擇適當(dāng)?shù)淖x法,。默讀,，利于思考;朗讀，助于理解;齊讀,，訓(xùn)練面大;自由讀,，靈活主動(dòng);個(gè)別讀，“以點(diǎn)帶面”便于指導(dǎo),。讀,，又不能走形式，明確讀的目的,，提出讀的要求,，求得讀的成效,。要以讀引思,，以思促讀，讀思結(jié)合,。

這堂課的教學(xué),，采用下列讀法：

課始：教師范讀;課中：自學(xué)時(shí)默讀，理解中自由讀,，理解后感情朗讀;課尾：個(gè)別讀,、齊讀相結(jié)合,。

(四)優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)。

教學(xué)結(jié)構(gòu)力求體現(xiàn)“教為主導(dǎo),、生為主體,、學(xué)為基礎(chǔ)、思為核心,、‘道’貫其中”的整體優(yōu)化結(jié)構(gòu)型,。教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，做到“三動(dòng)”和“三個(gè)保證”,。

三動(dòng)：動(dòng)腦思考;動(dòng)口讀說(shuō);動(dòng)手畫(huà)批,。

三個(gè)保證：在學(xué)習(xí)的中心階段，即高潮處,，關(guān)鍵處,，難點(diǎn)、重點(diǎn)處,，保證有充分的時(shí)間讓學(xué)生去讀,、去思、去議;保證學(xué)生各抒己見(jiàn),，暢所欲言;保證學(xué)生自始至終在課堂上過(guò)著愉快的精神生活,。

乘法交換律和結(jié)合律教案反思 小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)下冊(cè)乘法交換律和結(jié)合律教學(xué)反思篇十七

豐子愷筆下的《白鵝》幽默風(fēng)趣，活靈活現(xiàn),，語(yǔ)言生動(dòng),，全文讀起來(lái)給人一種喜愛(ài)之情。

在教這課時(shí),，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)初讀課文,，了解作者采用先總寫(xiě)后分寫(xiě)的方法來(lái)向我們描述了一只高傲的白鵝的。然后讓學(xué)生抓住鵝的“高傲”這一特點(diǎn),，圍繞第二自然段“鵝的高傲,，更表現(xiàn)在它的叫聲、步態(tài)和吃相中,?！边@一過(guò)度段，來(lái)進(jìn)行課文學(xué)習(xí),，這樣使學(xué)生做到心中有數(shù),，知道從哪些方面展開(kāi)學(xué)習(xí)。 在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中,，我放手讓學(xué)生自學(xué)自悟,。并且讓學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)語(yǔ)句來(lái)進(jìn)行動(dòng)作表演幫助學(xué)生理解文章內(nèi)容，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚,，學(xué)習(xí)效果也好,。

1,、抓住重點(diǎn)詞句理解，體會(huì)語(yǔ)言的幽默風(fēng)趣,。

例如：對(duì)文中所說(shuō)的“厲聲呵斥,、厲聲叫囂、引吭大叫”幾個(gè)詞語(yǔ)的理解,，我讓學(xué)生先比較這三個(gè)詞的不同點(diǎn),，啟發(fā)他們聯(lián)系生活中聽(tīng)見(jiàn)過(guò)的一些叫聲，回想一下,，從聲音的大小,、距離的遠(yuǎn)近比較一下，看看有什么變化?”聰明的孩子一思索就出來(lái)了：呵斥距離最近,，聲音相對(duì)來(lái)說(shuō)要稍微輕些;叫囂樣子更兇,，聲音更大;大叫由于距離遠(yuǎn)，聲音就更響了,。這樣學(xué)生對(duì)“厲聲呵斥”,、“厲聲叫囂”“引吭大叫”。理解就很清楚了,。然后我問(wèn)學(xué)生 ：“你們覺(jué)得作者把這幾個(gè)詞語(yǔ)用在這里,，是對(duì)白鵝的喜歡還是對(duì)它的討厭呢?”學(xué)生通過(guò)自己的朗讀和理解后，說(shuō)是作者對(duì)白鵝的喜歡之情,，這說(shuō)明學(xué)生已經(jīng)讀懂了作者筆下的白鵝的可愛(ài)了,。接著我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)說(shuō)白鵝此時(shí)會(huì)怎樣想? 有的說(shuō)：“小偷，你別想進(jìn)來(lái),，有我在呢!,。”有的說(shuō)：“主人快出來(lái)看看哪,，有人來(lái)了!”“快滾出去,，誰(shuí)讓你進(jìn)來(lái)了?我的主人不在，不許你靠近一步……”還繪聲繪色的表演了起來(lái),。是呀,，就是因?yàn)檫@樣，鵝的主人告訴我養(yǎng)鵝等于養(yǎng)狗,，果真沒(méi)錯(cuò),。

再往下學(xué)，我就引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)文表加自己的動(dòng)作表演體會(huì)作者筆下的白鵝,。例如：在理解“鴨的步調(diào)急速,，有局促不安之相”與鵝“步調(diào)從容,，大模大樣的,，頗像京劇里的凈角出場(chǎng)”時(shí),，我讓一位同學(xué)扮演鴨，另一位同學(xué)扮演鵝,，其他學(xué)生朗讀這段文字,，兩個(gè)同時(shí)上臺(tái)表演，模仿得很不錯(cuò),?？吹膶W(xué)生也能在笑聲中很好地把握鵝步態(tài)的突出特點(diǎn)。還有,，學(xué)生在表演鵝吃飯的情節(jié)時(shí),，能把鵝吃飯時(shí)“三眼一板”、“一絲不茍”“架子十足”,、“從容不迫”等表現(xiàn)得惟妙惟肖,。一個(gè)個(gè)“鵝老爺”的形象出現(xiàn)在大家面前。學(xué)生能在理解語(yǔ)句的同時(shí),，運(yùn)用自己的肢體語(yǔ)言表現(xiàn)出來(lái),，這能很好地利用學(xué)生好動(dòng)的性格特點(diǎn)，充分展示學(xué)生的個(gè)性,，更好地完成教學(xué)任務(wù),。學(xué)生思維的火花一旦點(diǎn)燃，將碰撞出智慧與耀眼的光芒,。所以說(shuō)教師在課堂上要善于撥動(dòng)學(xué)生的心弦,，充分挖掘?qū)W生的潛力，運(yùn)用教材之外的教學(xué)資源,，進(jìn)行再開(kāi)發(fā)再創(chuàng)造,、再利用，會(huì)取得更加理想的教學(xué)效果,。

通過(guò)讀書(shū)和表演理解課文后,，學(xué)生會(huì)從鵝的步態(tài)、吃相上領(lǐng)會(huì)到鵝的做事能力一定是胸有成竹,，不慌不忙,，不為周圍事物、環(huán)境所改變的一絲不茍的辦事作風(fēng)等,。

2,、仿寫(xiě)，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平,。

在學(xué)生熟讀課文后,，我引導(dǎo)學(xué)生從作者描寫(xiě)最精彩的語(yǔ)句中體會(huì)本課的寫(xiě)作方法。為下一課學(xué)習(xí)做好鋪墊，也為學(xué)生的習(xí)作打基礎(chǔ),。

我告訴學(xué)生,，作者是抓住白鵝的高傲這一特點(diǎn)，從叫聲,、步態(tài)和吃相三個(gè)方面分別來(lái)寫(xiě)白鵝的特點(diǎn)的,，那么你們能不能仿照作者的寫(xiě)作順序，寫(xiě)一寫(xiě)自己看到過(guò)的小動(dòng)物,，你們也采用總寫(xiě)分寫(xiě)的方式,，也抓住動(dòng)物的叫聲、步態(tài)和吃相來(lái)寫(xiě),，這樣學(xué)生 就知道該從哪幾個(gè)方面入手去寫(xiě)了,。從他們交來(lái)的習(xí)作看，有些學(xué)生也把自己看到的動(dòng)物描寫(xiě)的活靈活現(xiàn),，趣味十足,。頗有點(diǎn)風(fēng)趣的味道。

在語(yǔ)文課的教學(xué)中,，教師只要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，變換不同的教學(xué)方式展開(kāi)教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)既輕松效果也好,。