在日常學習,、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質范文，僅供參考,，大家一起來看看吧,。

捅馬蜂窩板書設計 捅馬蜂窩道理篇一

上節(jié)課，我們初步了解了課文內容,，學習了生字詞,，這節(jié)課我們再次跟隨作者走進爺爺家的后院，感受當時捅馬蜂窩的情景,。在這之前,，誰能用簡練的語言概括故事的主要內容？

中心話題：請同學們再次用心地,、細細地品讀這個故事,，邊讀邊想：在“我”捅馬蜂窩的前后過程中，“我”的心情發(fā)生了怎樣的變化,？是從課文中什么地方感受到的,？畫出有關的字、詞,、句,，品一品、讀一讀,，把自己的感受批注在旁邊,，然后在小組中進行交流。

小組交流

全班交流

1,、（1—7自然段）

通過爺爺,、奶奶的對話（奶奶的抱怨,、爺爺?shù)木妫ぐl(fā)了“我”的好奇心,，“我”心情激動,，躍躍欲試地想把馬蜂窩捅下來。并付住于行動,。教學時引導學生抓住“涌出”“強烈渴望”等詞體會作者強烈的好奇心,。通過“悄悄溜到”“脫下褂子”“遮住臉”“接綁”等詞，引導學生邊讀邊想象畫面,，形象地感受作者躍躍欲試想要捅馬蜂窩的心情,。

板書：好奇渴望

2、（8——9自然段）

抓住“徑直”“兇猛”“撲”“拼死”“不顧一切”等詞語引導學生思考：捅馬蜂窩的過程中“馬蜂”是怎么想的,？“我”又想了些什么,？“我”的心情由好奇、渴望變成了什么,？（驚呆）

教師指導朗讀。

板書：驚呆害怕

3,、（10——16自然段）

爺爺與“我”的對話：“你毀了它的家,，它當然不肯饒你，它要拼命的,！”這句話,，使心有余悸的“我”的心中激起了波瀾，讓“我”對馬蜂有了新的認識：小小的馬蜂是一個了不起的英雄,。從而使“我”的內心產(chǎn)生了罪孽感,，心情沉重。并對勇于拼死,、守護自己家園的馬蜂產(chǎn)生敬佩,！

教師指導朗讀對話，要讀出爺爺?shù)恼Z重心長,，和“我”的疑惑不解,。

板書：贊嘆、心情沉重

4,、（17——21自然段）

這種對馬蜂的敬佩和對自身的罪孽感,，讓“我”對馬蜂有了深深的牽掛，文中哪些語句能體現(xiàn)這種感情,？

教師指導朗讀,。

板書：舒心

作者從動手捅馬蜂窩到盼望再見到馬蜂窩，再到看到新馬蜂窩筑成之后的開顏而笑中感悟到了什么,？

捅馬蜂窩板書設計 捅馬蜂窩道理篇二

1,、體會作者心情變化的過程,，品味語言。

2,、在閱讀實踐中產(chǎn)生不傷害別人,、與自然和諧相處的情感。

體會關鍵詞語的含義,，理解我思想感情變化,。

了解課文內容，產(chǎn)生不傷害旁人,，與自然和諧相處的情感,。

一、歸納內容,，回憶認知,。（提速）

1、出示課題,，：今天我們繼續(xù)學習31課,，齊讀課題，這篇文章是按照什么順序寫的,？

2,、回憶課文內容，這篇文章主要講了一件什么事,？（板書：前,、中、后）

二,、牽出情線,，初步感悟。（回文讀書,，引出好奇）

（一）瀏覽全文,，找出感情句子。

1,、隨著事件的發(fā)展,，作者的情感有什么變化，翻開書,，自由讀文,，畫出描寫作者感情詞語的句子。

2,、能不能用你的讀來告訴大家,，其他同學認真傾聽，你聽出作者的什么心情？畫一畫核心詞語,。

3,、老師適時板書：渴望、驚呆,、驚恐稍定,、沉重、舒心

過渡：你們看,，作者從一件捅馬蜂窩的事情中,，有這么多心情的體驗，我們先來看看他首先出現(xiàn)的渴望

（二）體會渴望,，激情朗讀,。

1、出示第一次情感變化的句子,，學生再讀讀,。

我站在一旁，心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強烈渴望,。那多有趣,！

2、馬蜂窩什么樣子,？讀文填空：這里,，（）要屬爺爺窗檐下的馬蜂窩了，好像（）,。

3,、想一想,，這是一個什么樣的孩子,？淘氣、好奇

4,、體會朗讀：我站在一旁,，心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強烈渴望。那多有趣,！

過渡：這一捅下可壞了,，出大事了，什么事呢,？讀讀文章,，找找與驚呆有關的句子

三、深入領悟,，品味詞句,。（挖掘詞句，以讀悟情）

（一）、自讀自悟,，品味含義,。

1、指導理解驚呆

2,、找一找與它密切聯(lián)系的句子,，自己讀一讀。

（二）,、體會詞語：

1,、去掉這些詞語行不行，為什么,？

2,、你喜歡那個詞語，為什么,？這種感情還能從哪看出來,？

3、讀一讀,，體會感情,。

（三）、朗讀：

（四）,、不顧一切：

1,、不顧什么？（一切指什么,？為什么,？）

2、連命都不要了,，為什么呀,？書上原文又是怎樣說的？

你毀了它的家,，它當然不肯饒你,。它要拼命的！

3,、書上還有表達它不顧一切意思的詞語,，自己找一找。聯(lián)系上下文,，尋找近義詞,。

4、讀這句話,，想一想,，我們要讀出什么語氣,？

5、什么樣的氣勢與架勢,。

6,、這是一只的馬蜂。學生填空,。

過渡：你看作者從一個拼命,，發(fā)掘出多少富有激情，富有魅力的詞句來,。真是值得我們學習,。

作者由于強烈的好奇，引發(fā)了一個沖動,，結果被馬蜂蜇了,，事隔多日，作者的傷好了,，他驚恐稍定,，但心情沉重了，這是為什么呢,？

四,、讀中感悟，升華主題（辨析詞義,，體會心情）

（一）配樂合讀15段

（二）這是一只充滿激情和勇氣的馬蜂,，卻因我而！

（三）因此作者說：

我面對這壯烈犧牲的小飛蟲的尸體,，似乎有種罪孽感沉重地壓在我心上,。我真希望（）

（四）朗讀、感悟

（五）選擇恰當?shù)脑~語,，填空,。

盼望希望渴望失望

那窩馬蜂呢，無家可歸的一群呢,，它們還會不會回來重建家園,？

一年過去了,，我天天（）

馬蜂卻沒有來,；

轉年開春，當我看到有兩只馬蜂在窗檐下轉了轉時,，不禁心中充滿了（）,，它又飛走了。

空空又是一年,；我心中（）極了,。

第三年，風和日麗之時，我（）它們能回來,。

（五）,、主題升華

過渡：你們看，作者的心情被描寫得多具體呀,！從盼望馬蜂歸來到仿佛看到了希望,，接著又是大失所望，在結尾,，作者的渴望,，似乎打動了馬蜂，它們又回來了,。望著這一切,，作者按下決心，他說：不再做一件傷害旁人的事,。

1,、出示：不再做一件傷害旁人的事

2、思考：從題目來看更應該是不再做一件傷害馬蜂的的事,，那怎么作者又說是：不再做一件傷害旁人的事,？小組討論

總結：每一只馬蜂都是富有激情的生命，來到世間的生命都有無限的生機,，人與人要和睦相處,，才能有和諧的關系。

過渡：作者從生活中一件難忘的事情,，悟出這個道理,，希望大家記住文章，記住與旁人和諧相處,。

1,、請你自己讀書，想一想,，這篇文章,，作者主要寫了捅馬蜂窩這件事，想一想,，我們還能不能在環(huán)幾個其他的題目呢,？

發(fā)生在我家后院的`事難忘的教訓難忘的一件事我和他們童年趣事

2、趣：什么有趣,？捅馬蜂窩無家可歸被蜇三年才來

趣：經(jīng)事明理人生回憶馬蜂可愛的家

這篇文章中又許多優(yōu)美的詞句,，給我們留下了深刻的印象，請你自己再讀一讀這些詞句,，然后再動筆抄一抄,。

捅馬蜂窩板書設計 捅馬蜂窩道理篇三

《捅馬蜂窩》似乎帶著幾分童年的苦澀,，正是這份苦澀幻化為兒童成長的內驅力。作者馮驥才用生動的語言,，引人入勝的筆調,，跌宕起伏的情感變化，為我們描述了兒時的一段難忘的回憶,。出于好奇心,，“我”捅壞了馬蜂的家，毀壞他們的生活,，這種罪孽感使“我”下定決心“不再做一件傷害旁人的事”,，從而引發(fā)我們的思考——人與動物如何相處。教學目標：

1.“闖進屋來”的“闖”,，“拖進了屋”的“拖”等詞的形象性,。

2、能夠概括課文的主要內容,。

3,、通過對話、朗讀,、合作能聯(lián)系課文有關語句說一說“我”情感的變化,，引發(fā)思考人與動物如何相處。

4.通過語言文字訓練,，理解“我”思想感情的變化,，產(chǎn)生不傷害旁人，與動物和諧相處的情感,。

理解課文內容,，產(chǎn)生不傷害旁人，與動物和諧相處的情感,。

體會“我”的心理和情感變化,。

第一課時

一、導入

同學們,，你們有誰捅過馬蜂窩,？當時是怎樣一種情景？有什么感受,？今天我們和著名作家馮驥才一同感受他小時侯捅馬蜂窩的情景,。

板書課題：捅馬蜂窩

二、自讀課文,，整體感知

1,、師范讀（要求：認真聽,，把不認識不理解的生字新詞,，畫出來,，并注音。）

2,、學生自由朗讀課文,，讀準字音，初讀了解一些詞的意思,，如：“樂園,、冒險、痊愈,、罪孽”等,。

3、檢查學生閱讀情況和對生字新詞的'理解,。

三,、再讀課文，整體感知,。

1,、默讀課文，說說課文講了一個怎樣的故事,。

文章為我們描述了兒時的一段難忘的回憶,。出于好奇心，“我”捅壞了馬蜂的家,，毀壞他們的生活,，這種罪孽感使“我”下定決心“不再做一件傷害旁人的事”，從而引發(fā)我們的思考——人與動物如何相處,。

2,、引導學生畫情節(jié)折線圖，了解古詩情節(jié)的曲折變化,。