作為一位無(wú)私奉獻(xiàn)的人民教師,，總歸要編寫(xiě)教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢,？又該怎么寫(xiě)呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來(lái)了解一下吧。

捅馬蜂窩教案 不捅馬蜂窩安全教案篇一

本文是馮驥才的一篇散文,。作者運(yùn)用生動(dòng)的語(yǔ)言，引人入勝的筆調(diào),，跌宕起伏的情感變化,，為我們描述了兒時(shí)一段難忘的回憶————因好奇冒失捅馬蜂窩挨蜇的故事，贊揚(yáng)了馬蜂為保護(hù)家園和入侵者同歸于盡的英雄氣概,，表達(dá)了作者對(duì)馬蜂誓死保護(hù)家園精神的欽佩和因淘氣而傷害無(wú)辜的懺悔之情。同時(shí)引發(fā)出我們的思考：人類(lèi)要善待動(dòng)物,，要能與動(dòng)物和諧相處，熱愛(ài)大自然及做事切勿冒失,，要多為他人著想。

本文內(nèi)容淺近,，思考明晰,，敘事生動(dòng)，語(yǔ)言活潑,，于敘述中融入了兒童自然而純真的感受，容易激起孩子們的興趣,。這篇文章最突出的特點(diǎn)是充滿情趣,、描寫(xiě)深入細(xì)致、人文性較強(qiáng),。《新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、文本,、教師之間的對(duì)話過(guò)程。要珍視學(xué)生的獨(dú)特感受,、理解和體驗(yàn)?！边€指出：“積極倡導(dǎo)自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,?！币虼耍疚慕虒W(xué),，可在學(xué)生充分閱讀的基礎(chǔ)上,，自主合作、質(zhì)疑探究,，與文本對(duì)話、與教師對(duì)話,、與同學(xué)對(duì)話、與生活對(duì)話,。

1,、知識(shí)與能力

（1）學(xué)習(xí)并掌握本課的生字新詞，理解并積累“糾纏,、搗毀,、驚魂稍定、痊愈”等詞語(yǔ),。

（2）感情朗讀課文,，簡(jiǎn)述課文主要內(nèi)容，了解馬蜂的特性和我對(duì)馬蜂態(tài)度的轉(zhuǎn)變,。

（3）體會(huì)并學(xué)習(xí)作者是如何把捅馬蜂窩的情景寫(xiě)得緊張而扣人心弦的。

（4）體會(huì)課文最后一段的含義,。

2、過(guò)程與方法

（1）以學(xué)生為主體,，引導(dǎo)合作探究,，掌握文中生字新詞，理解課文內(nèi)容,，理解含義深刻的句子。尤其是最后一段,。

（2）抓住關(guān)鍵詞語(yǔ),，聯(lián)系上下文，結(jié)合生活實(shí)際,，體會(huì)作者是怎樣將捅馬蜂窩的情景寫(xiě)得緊張而扣人心弦的,。

（3）搜集、展示資料,，交流自己如何做到與自然和諧相處。

3,、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

（1）體會(huì)作者對(duì)馬蜂誓死保衛(wèi)家園精神的欽佩和因淘氣而傷害無(wú)辜的懺悔之情,。

（2）培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)動(dòng)物、善待生命的意識(shí),，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然,、與動(dòng)物和睦相處的情感,。

（3）引導(dǎo)學(xué)生遇事不盲目,，不冒失,，多為他人著想的情感。

4,、重點(diǎn)難點(diǎn)

（1）重點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者怎樣把捅馬蜂窩寫(xiě)得緊張而扣人心弦的寫(xiě)法。

（2）難點(diǎn)：體會(huì)作者對(duì)馬蜂誓死保衛(wèi)家園精神的欽佩和對(duì)自己傷害無(wú)辜的懺悔情感,。

1、有關(guān)馬蜂的教學(xué)圖片,、課文重點(diǎn)內(nèi)容探討幻燈片,，課文錄音帶,。

2,、作者馮驥才的有關(guān)資料。

3,、學(xué)生搜集有關(guān)馬蜂的資料、了解馬蜂的特性,。

兩課時(shí)

1、初步讀懂課文,，了解課文大意，理清文章脈絡(luò),，并能進(jìn)行復(fù)述,。

2、掌握本課生字新詞,，并積累,。

（一）了解馬蜂

1,、板書(shū)“馬蜂”二字,，學(xué)生齊讀,。

2、教師：同學(xué)們,，提起馬蜂,，你的腦海里會(huì)閃現(xiàn)哪些詞語(yǔ),？（可怕,、恐懼、疼痛……）

3,、教師繼續(xù)：是啊，馬蜂很可怕,，會(huì)蟄人,。這是我們大家都知道的,。那，馬蜂還有哪些特性呢,？現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們把課下搜集到的資料做一展示交流。（活動(dòng)：展示交流資料）

4,、教師小結(jié)：馬蜂簡(jiǎn)介。

（二）導(dǎo)入新課

1,、繼續(xù)板書(shū)：在馬蜂的兩邊分別板書(shū)“捅”和“窩”。學(xué)生再次齊讀,。

2,、教師：讀了這個(gè)題目,，你有哪些疑問(wèn),？（師生交流）

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)運(yùn)用搜集資料,、師生交流等方式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。此外，抓住課題進(jìn)行質(zhì)疑,，有利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，為深入學(xué)習(xí)課文做好鋪墊。

1,、自讀課文,，掃清字詞障礙,。（可借助音節(jié),、字典、工具書(shū),、聯(lián)系上下文等方式）

2、檢查預(yù)習(xí),，糾正錯(cuò)音。

（可指名讀,、也可開(kāi)火車(chē)讀，遇到不好讀的句子或不認(rèn)識(shí)的生字,，教師可做輔導(dǎo)）

3,、小組合作,，再讀課文,，找出不理解的字詞、組內(nèi)交流,。

4、集體反饋：不理解的字詞,，為理解課文掃清障礙。

重點(diǎn)引導(dǎo)“糾纏,、搗毀、冒失鬼,、痊愈,、驚魂稍定,、罪孽”等詞的意思。

5,、同桌合作,，細(xì)讀課文，了解文章大意,。

思考：文章敘述捅馬蜂窩的故事，先寫(xiě)什么,，再寫(xiě)什么,，最后寫(xiě)什么,？是按什么順序記敘的？（作者先寫(xiě)了兒時(shí)捅馬蜂窩的起因,、經(jīng)過(guò),、結(jié)果,，再寫(xiě)“我”對(duì)馬蜂特性的認(rèn)識(shí)和感受,。全文是按事情發(fā)展順序記敘的。）

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過(guò)多種形式的閱讀,，讓學(xué)生與課本展開(kāi)零距離對(duì)話,，讓學(xué)生達(dá)到初步了解課文大意的目的。

1,、學(xué)生默讀課文，思考：按事情發(fā)展順序,，理清文章脈絡(luò),。

2,、集體反饋。（只要學(xué)生能說(shuō)出充分的理由,，文章脈絡(luò)不要拘泥于一種形式,。）

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的目的在于訓(xùn)練學(xué)生在默讀中思考的能力及培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維,，為閱讀能力的培養(yǎng)奠基。

1,、自由認(rèn)讀生字。（從音,、形、義,、組詞等方面認(rèn)讀。）

2,、集體學(xué)習(xí)，重點(diǎn)引導(dǎo)：

“糾,、纏,、疙,、瘩”等字的字形,、“甸、粘”的讀音,。

設(shè)計(jì)意圖：高年級(jí)同樣要重視生字的學(xué)習(xí),，從音,、形、義,、組詞等方面對(duì)生字加以鞏固,、理解,。督促學(xué)生養(yǎng)成從字詞積累的好習(xí)慣,。

1、熟讀課文,。

2、按下列方法完成本課生字,。

生字

音節(jié)

音序

部首

余幾畫(huà)

組詞1個(gè)

在本詞中意思

糾糾

jiū

j

纟

2畫(huà)

糾纏

相互纏繞,、纏繞不清

（其它生字也按這種形式寫(xiě)）……

3,、從文中找出你認(rèn)為重要的15個(gè)詞語(yǔ)，5組近,、反義詞、多音字,。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生在作業(yè)中養(yǎng)成查字典、查工具書(shū)的好習(xí)慣,。培養(yǎng)學(xué)生在閱讀過(guò)程中積累的習(xí)慣,。

1,、品讀,、抓重點(diǎn)詞句，深入了解課文內(nèi)容。

2,、感悟文本,，體會(huì)課文內(nèi)涵。

1,、復(fù)習(xí),。提問(wèn)：《捅馬蜂窩》一文主要寫(xiě)了一件什么事？

2,、導(dǎo)入,。教師：同學(xué)們，本文按事情的發(fā)展順序有條不紊地向我們介紹了作者小時(shí)候捅馬蜂窩的原因,、經(jīng)過(guò),、結(jié)果；“我”對(duì)馬蜂的再認(rèn)識(shí)和“我”對(duì)馬蜂歸來(lái)的期盼,。那么作者是怎樣環(huán)環(huán)相扣,，將意圖表達(dá)清楚的呢？現(xiàn)在,，就讓我們走進(jìn)課文,，深入了解課文。

設(shè)計(jì)意圖：教育學(xué)家布魯納曾說(shuō)：學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣,，成功的情感體驗(yàn)?zāi)茏寣W(xué)生對(duì)教材有著濃厚的探究意識(shí),。本環(huán)節(jié)讓學(xué)生通過(guò)對(duì)舊知的回顧，學(xué)生成功的情感體驗(yàn)有利于增強(qiáng)對(duì)文本的探究意識(shí),。

（一）細(xì)讀1—7段,，了解捅馬蜂窩的經(jīng)過(guò)

1、自由閱讀課文,，想一想：這一部分主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容,？

2、集體交流反饋：

馬蜂窩的位置,、給爺爺奶奶生活帶來(lái)的不便、“我”捅蜂窩的準(zhǔn)備及過(guò)程,。

3,、相機(jī)重點(diǎn)引導(dǎo)：

（1）作者寫(xiě)捅馬蜂窩，為什么還要寫(xiě)爺爺家的后院,？對(duì)蜂窩的介紹作者運(yùn)用了什么修辭,？從這些內(nèi)容，你了解了哪種寫(xiě)作方法,？（環(huán)境烘托,，為捅蜂窩埋下伏筆）

（2）從爺爺奶奶的對(duì)話中，你了解到了什么？這對(duì)我有什么影響,？（引導(dǎo)出：捅蜂窩的方法及“我”強(qiáng)烈捅蜂窩的欲望）

（3）品讀,、抓住重點(diǎn)詞句，體驗(yàn)扣人心弦的捅窩過(guò)程（6—7段）

①,、找出具體描寫(xiě)“我”捅蜂窩的段落,，讀一讀。

②,、指名反饋：

捅馬蜂窩的經(jīng)過(guò)真是__________________?。@心動(dòng)魄、扣人心弦,、緊張,、恐懼、驚慌……）

③,、教師小結(jié)：是啊,，捅馬蜂窩的情景緊張而扣人心弦，找出具體語(yǔ)句品讀,、體會(huì),。

④、指名反饋句子,，相機(jī)出示：

a,、“我脫下褂子蒙住頭頂，用上衣的前襟遮蓋下半張臉,，只露一雙眼,，又把兩根竹竿接綁起來(lái)，作為搗毀馬蜂窩的武器,?！?/p>

自由讀畫(huà)出描寫(xiě)“我”捅蜂窩準(zhǔn)備工作的動(dòng)詞，并談?wù)勛x后感受,。

（從動(dòng)詞中傳神地透露出“我”準(zhǔn)備得細(xì)致周密,，同時(shí)也突出了“我|既想捅又害怕的心理，進(jìn)而體會(huì)捅窩的緊張和扣人心弦,。）

b,、“一些受驚的馬蜂轟地飛起來(lái)，我趕緊用竿頭頂住蜂窩使勁地?fù)u撼兩下,，只聽(tīng)得‘嗵’,，一個(gè)沉甸甸的東西掉下來(lái)，跟著一團(tuán)黃色的飛蟲(chóng)騰空而起,，我扔掉竿子往小門(mén)那邊跑,?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想像情景。指名談感受,。

（“嗵”寫(xiě)其聲,，“沉甸甸”寫(xiě)其沉重，“一團(tuán)黃色的飛蟲(chóng)”用“團(tuán)”來(lái)形容,，只見(jiàn)黃色,，看不見(jiàn)馬蜂個(gè)體，寫(xiě)蜂群聚集之多,，“騰空而起”“扔掉”“跑”等動(dòng)詞寫(xiě)出了蜂群受驚后猛然逃出可怕,、緊張的情景。）

指導(dǎo)朗讀,，想像,、感悟。

c,、“我一回頭,，只見(jiàn)一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來(lái)，好像一架燃料耗盡,，決心相撞的戰(zhàn)斗機(jī),。”

品讀句子,，找出關(guān)鍵詞,，體會(huì)，從中你感悟到了什么,？

指名反饋,，重點(diǎn)引導(dǎo)：“徑直而兇猛”“撲來(lái)”寫(xiě)出了馬蜂不顧一切的氣勢(shì)；又用一個(gè)比喻句“好像一架燃料耗盡,，決心相撞的戰(zhàn)斗機(jī),。”寫(xiě)出了馬蜂的拼死一搏,。

感情朗讀,，體會(huì)感悟。

⑤小組合作,，再次感情朗讀,，體會(huì)捅窩的扣人心弦及馬蜂誓死拼搏的精神。

4,、教師小結(jié)：從捅蜂窩到挨蜂蜇，時(shí)間不長(zhǎng),，作者卻寫(xiě)得生動(dòng)形象,，令人驚心動(dòng)魄。原因是什么呢？是的,，靠的就是平時(shí)觀察細(xì)致,，靠的是準(zhǔn)確生動(dòng)地運(yùn)用一些表示動(dòng)作、行為,、情態(tài)的動(dòng)詞,，靠得是細(xì)節(jié)描寫(xiě)這一表達(dá)方法。所以希望同學(xué)們,，在平時(shí)要留心觀察,，并掌握一些寫(xiě)作技巧。

設(shè)計(jì)意圖：葉老說(shuō)：“教師之為教,，不在于全盤(pán)授予,，而在于相機(jī)誘導(dǎo)?！卑验喿x,、理解、品味,、感悟留給學(xué)生,，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人；把啟發(fā),、點(diǎn)撥,、引導(dǎo)、激勵(lì)留給教師,，讓教師真正為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù),。本環(huán)節(jié)正是以質(zhì)疑明確學(xué)習(xí)方向、以自讀自悟感悟文本內(nèi)涵,、以合作交流加深內(nèi)容理解來(lái)體現(xiàn)這種理念的,。在讀中理解、讀中感悟,、讀中升華,。

（二）研讀8—11段，了解馬蜂的特性

1,、輕聲讀文,，想想：從爺爺?shù)脑捴校覍?duì)馬蜂的特性有了哪些了解,？畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句,。

2、齊讀課文第11段,，思考：

（1）“我”對(duì)馬蜂的態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化,？

（2）面對(duì)這死去的小飛蟲(chóng),，為什么會(huì)有一種罪孽感沉重地壓在“我”的心上？“罪孽感”表達(dá)了“我”什么樣的心情,？

①小組讀文,、思考、交流,、討論,、匯報(bào)。

②教師小結(jié)：“我”對(duì)馬蜂的態(tài)度由厭惡轉(zhuǎn)為敬佩,。因?yàn)椤拔摇眰o(wú)辜的生命,，破壞了它們的家園而感到罪孽沉重。這種罪孽感更表達(dá)出了“我”的愧疚之情,，要善待生命,。

（3）再次讀文，更深度理解：

“你不惹它,，它不蜇你,。它要是蜇了你，自己也就死了,?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生明白：馬蜂的這一特性，正是它為保衛(wèi)家園而犧牲自己精神的具體體現(xiàn),，令人佩服,。點(diǎn)明文章主旨。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)運(yùn)用自主探究,、小組合作,、抓重點(diǎn)句子研讀感悟，以突出學(xué)生的主體地位及新課標(biāo)提出的“倡導(dǎo)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式”。同時(shí)又培養(yǎng)了學(xué)生不動(dòng)筆墨不讀書(shū)的好習(xí)慣,。

（三）精讀第12段,，感悟文本內(nèi)涵

1、默讀本段,，思考：這一段運(yùn)用了怎樣的修辭方法,？你認(rèn)為這樣寫(xiě)的好處是什么？

2,、集體交流,，教師引導(dǎo)：

作者運(yùn)用設(shè)問(wèn)句更表達(dá)出了“我”盼“無(wú)家可歸”的馬蜂歸來(lái)重建家園的急切心情。特別是最后一句,，既突出了兒童的幼稚之舉,，又表達(dá)了盼歸的急切,，更是在呼吁我們要善待動(dòng)物,，善待生命,。

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生讀中思考、讀中感悟的習(xí)慣,。

（四）入情入境,，體會(huì)作者情感變化

速讀全文，從每一部分中感悟作者的內(nèi)心感受,。

引導(dǎo)學(xué)生明確：從捅窩的渴望到捅窩的受驚再到捅窩的懺悔,，體會(huì)作者的情感變化。

設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過(guò)體會(huì)作者情感變化,，把握文章基調(diào),，進(jìn)而提高感情朗讀水平。

1,、文中還有哪些不理解的問(wèn)題,？

2、從文本中你受到了哪些啟發(fā),？或者學(xué)習(xí)完課文后,，你想說(shuō)些什么？

引導(dǎo)學(xué)生深度理解：做事冒失,，不經(jīng)調(diào)查研究,，造成的后果有時(shí)是無(wú)法彌補(bǔ)的，要學(xué)會(huì)為他人著想,。

設(shè)計(jì)意圖：教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑,，學(xué)會(huì)探究文本的真正意圖，對(duì)學(xué)生進(jìn)行必要的思想教育,，以達(dá)滲透人文教育之目的,。

1、寫(xiě)一則50—100字的學(xué)文讀后感,。

2,、根據(jù)課文第7段的描寫(xiě)，寫(xiě)一場(chǎng)景,。（提示：注意人物動(dòng)作,、心理,、神態(tài)及細(xì)節(jié)描寫(xiě)）

設(shè)計(jì)意圖：讀寫(xiě)結(jié)合,，以達(dá)閱讀之真正目的。

準(zhǔn)備細(xì)致周密

要善待生命

5,、捅馬蜂窩經(jīng)過(guò)扣人心弦不冒失做事

為他人著想

結(jié)果挨蜇盼歸

設(shè)計(jì)意圖：條理清晰,，突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，彰顯文本內(nèi)涵,。

捅馬蜂窩教案 不捅馬蜂窩安全教案篇二

本文作者馮驥才，本文真實(shí)而生動(dòng)地描述了作者少年時(shí)代成長(zhǎng)道路上的一次冒失行動(dòng)：活潑好動(dòng),、好奇心極強(qiáng)的“我”不顧爺爺?shù)姆磳?duì)捅了馬蜂窩,，結(jié)果遭到馬蜂的反擊,，差點(diǎn)兒丟了性命,，通過(guò)這件事,，“我”對(duì)馬蜂有了新的認(rèn)識(shí)，并獲得了人生的啟迪——再不做一件傷害旁人的事情,。

“捅馬蜂窩”是“我”在淘氣的年齡時(shí)干的淘氣的事,，作者把兒時(shí)的小事寫(xiě)得一波三折。每一次轉(zhuǎn)折都在意料之外,，又在情理之中,，真是引人入勝，讓人回味無(wú)窮,。本文內(nèi)容淺近，思路明晰,。敘事生動(dòng),，語(yǔ)言活潑，在敘述中融入了兒童自然而純真的感受,，容易激起孩子們的興趣,。

知識(shí)與技能：

1.正確認(rèn)讀本課14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)田字格里的生字,。

2.利用查字典、聯(lián)系上下文或聯(lián)系生活實(shí)際的方法理解文中“樂(lè)園,、冒險(xiǎn)、復(fù)仇,、痊愈,、罪孽、舒心”等詞語(yǔ)的意思,。

3.體會(huì)“爬滿青苔”的“爬”，“闖進(jìn)屋來(lái)”的“闖”,，“拖進(jìn)了屋”的“拖”等詞的形象性,。

4.朗讀課文。練習(xí)概括課文主要內(nèi)容,。

過(guò)程與方法：

1.通過(guò)對(duì)話,、朗讀、合作,，聯(lián)系課文有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)說(shuō)“我”的情感變化,。

2.品味語(yǔ)言,，學(xué)習(xí)作者把一件事情寫(xiě)具體的方法。

情感,、態(tài)度與價(jià)值觀：

在閱讀實(shí)踐中了解不傷害別人的意義,，引發(fā)人和動(dòng)物如何相處的思考。

l本課教學(xué)重點(diǎn)是讀懂文章充滿情趣的語(yǔ)言,，了解“我”情感的變化,。教學(xué)時(shí)可先讓學(xué)生按照事情的發(fā)展順序理清層次，然后抓住表示“我”在捅馬蜂窩之前,、捅馬蜂窩之時(shí),、捅馬蜂窩之后不同心理的重點(diǎn)詞句展開(kāi)教學(xué)，教師重在引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)品讀相關(guān)詞句,，結(jié)合想象,，揣摩人物心理,，幫助學(xué)生梳理情感線索,，體驗(yàn)作者情感變化的原因，同時(shí)感受作者的寫(xiě)作方法,。

l了解課文內(nèi)容,，產(chǎn)生不傷害旁人,，與自然和諧相處的情感是本課教學(xué)難點(diǎn)。閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、作者,、文本之間對(duì)話的過(guò)程,。因此力圖圍繞學(xué)生探究主題,，引導(dǎo)學(xué)生在靜讀默思、解疑悟情的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)這個(gè)對(duì)話過(guò)程,，產(chǎn)生不傷害旁人,，與自然和諧相處的情感,。

1.查找有關(guān)馬蜂的知識(shí),。 2.多媒體課件,。

第一課時(shí)

一,、談話導(dǎo)入,，了解馬蜂,。

（一）交流課前搜集資料,，說(shuō)說(shuō)對(duì)馬蜂的了解,。

（二）在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上,，教師歸納,，并課件出示關(guān)于馬蜂的介紹資料。

（三）今天讓我們一起走進(jìn)作家馮冀才的童年生活,，和他一起體會(huì)“捅馬蜂窩”,。

（四）板書(shū)課題,、齊讀課題,。

（五）播放課文錄音,。

二,、初讀課文，整體感知課文的內(nèi)容,。

（一）初讀課文,，借助工具書(shū),，用自己喜歡的方式自由讀課文,。要求讀準(zhǔn)字音、讀通課文,，同時(shí)標(biāo)出自然段,，思考課文寫(xiě)了一件什么事,？

（二）出示生字、容易讀錯(cuò)的詞語(yǔ),，檢查讀音，相機(jī)正音,。

（三）同桌分自然段互讀課文,，要求互相正音，對(duì)方讀得不流利的地方,，請(qǐng)他再讀一遍。

（四）課文寫(xiě)了一件什么事,？

（五）還有什么不懂的問(wèn)題。對(duì)學(xué)生的問(wèn)題進(jìn)行梳理,，提出這節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),。

三、再讀課文,，理清文章脈絡(luò)。

（一）快速默讀課文,，看看課文是按怎樣的順序?qū)懙模梢苑譃閹撞糠郑?/p>

教師提示：快速默讀就是一行一行地讀,，不是一個(gè)字一個(gè)字的讀，用眼睛掃視,，邊讀邊想文章脈絡(luò),。

（二）師生交流,。

全文共21自然段，可分為三個(gè)部分,。

第一部分（1－9自然段）：寫(xiě)“我”捅馬蜂窩的原因,、經(jīng)過(guò)和結(jié)果,。

學(xué)生交流（課件出示）

原因：奶奶的叨念和好奇心。

經(jīng)過(guò)：“我”去捅馬蜂窩,，妹妹由于害怕忘了事先的約定,，把“我”關(guān)在門(mén)外,，我被蜂蜇了,。

結(jié)果：“我”被馬蜂蜇病了，并且因害怕馬蜂而不敢去后院了,。

第二部分（10－19自然段）：寫(xiě)“我”聽(tīng)了爺爺?shù)氖稣f(shuō)，后悔自己捅馬蜂窩,，盼望馬蜂重返檐下筑巢的心情。

第三部分（20－21自然段）：寫(xiě)捅馬蜂窩的啟示：再不做任何傷害旁人的事。

第二課時(shí)

一,、回憶內(nèi)容鞏固認(rèn)知。

回憶課文內(nèi)容,，這篇文章主要講了

一件什么事？

二,、牽出情線，初步感悟

（一）在“我”捅馬蜂窩的前后過(guò)程中,，心理發(fā)生了怎樣的變化,，自由讀文，畫(huà)出描寫(xiě)作者感情變化的句子,，寫(xiě)批注,。

（二）指名讀作者感情變化的句子。（課件出示）

（三）說(shuō)一說(shuō)作者的情感變化,。老師適時(shí)板書(shū)：好奇,、膽怯、愧疚,、期望

過(guò)渡：你們看,，作者從一件捅馬蜂窩的事情中，有這么多心情的體驗(yàn),，我們先來(lái)看看他首先出現(xiàn)的“好奇”

三,、品味詞句，深入領(lǐng)悟,。

（一）激情朗讀,，體會(huì)“好奇”

1.課件出示第一次情感變化的句子，學(xué)生讀。

2.馬蜂窩是什么樣子,？讀文填空：

這里,，（）要數(shù)爺爺窗檐下的馬蜂窩了，好像（）,。

3.對(duì)于這個(gè)壯觀的馬蜂窩，奶奶總為他生氣,，時(shí)常埋怨道——,，爺爺卻連連搖手，警告說(shuō)——,，我站在一旁,，心里卻——。

4.對(duì)于捅馬蜂窩這件事,，家里的人所持的態(tài)度是不一樣的,，找出家人對(duì)于捅馬蜂窩各自的態(tài)度是怎樣的？

●爺爺：捅不得,，會(huì)蜇死人的,。

●奶奶：生氣請(qǐng)人來(lái)捅（）

●妹妹：害怕

●我：有趣、渴望,、（課件出示）

5.我對(duì)捅馬蜂窩產(chǎn)生了截然不同想法,，聯(lián)系其他家人的態(tài)度，聯(lián)系上下文來(lái)說(shuō)說(shuō),，為什么我會(huì)產(chǎn)生這樣的想法嗎,？

語(yǔ)言訓(xùn)練（課件出示）：

因?yàn)椋倚睦镉科鹨环N捅馬蜂窩的強(qiáng)烈渴望,，那多有趣,！

6.想一想，文中的“我”是一個(gè)怎樣的男孩子,？

歸納梳理學(xué)生的隨機(jī)發(fā)言：淘氣,、好奇心極強(qiáng)、喜歡探險(xiǎn),。

7.體會(huì)朗讀：“我站在一旁,，心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強(qiáng)烈渴望。那多有趣,！”

8.引讀第七小節(jié)相關(guān)內(nèi)容,，了解“我”在捅馬蜂窩前的準(zhǔn)備：

（1）當(dāng)我被這個(gè)淘氣的欲望鼓動(dòng)得難以抑制時(shí)，自己也是全副武裝,，并配備了武器,，最后還和妹妹有了約定。

（2）看來(lái)我是有備而來(lái)，對(duì)捅馬蜂窩這件事是志在必得,。帶著這種雄心壯志,，再來(lái)讀讀課文的第七小節(jié)。

過(guò)渡：這一捅可壞了,，出大事了，什么事呢,？讀讀文章,，找找與“膽怯”有關(guān)的句子,。

（二）想象朗讀,，體會(huì)“膽怯”,。

1.認(rèn)真讀讀課文的第8自然段,，看看人物內(nèi)心是怎樣變化的,？

（1）歸納梳理：遲疑--好奇--驚呆

（2）理解：“遲疑”,，聯(lián)系上下文了解遲疑的原因。

（3）揣摩心理,，合理想象說(shuō)話。（課件出示）

我開(kāi)始有些遲疑,，最后還是好奇戰(zhàn)勝了膽怯，我想,。

2.再讀這段話,，用聯(lián)系上下文了解人物內(nèi)心情感,，選擇一個(gè)地方寫(xiě)下來(lái)。

（1）課件出示：

●當(dāng)我的竿頭觸到……關(guān)在門(mén)外,。我心想,。

●我一回頭，……使我驚呆了,，我心想：,。

（2）交流。

第一句：抓住“我”的動(dòng)作“觸,、頂,、搖撼、扔,、跑”，體會(huì)“我”捅馬蜂窩時(shí)的緊張,。

抓住馬蜂的反應(yīng)“轟,、一團(tuán)、騰空而起”,，感受馬蜂數(shù)量之多及其受驚時(shí)的慌亂,。

第二句：讀讀下面兩個(gè)句子，比較哪個(gè)寫(xiě)得更好,？為什么,？

●我一回頭，只見(jiàn)一只馬蜂朝我撲來(lái),，好像一架戰(zhàn)斗機(jī),。

●我一回頭，只見(jiàn)一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來(lái),，好像一架燃料耗盡,、決心相撞的戰(zhàn)斗機(jī)。

3.結(jié)合板書(shū),，抓住我的動(dòng)作和馬蜂的反擊,，根據(jù)作者內(nèi)心的變化說(shuō)說(shuō)我捅馬蜂的過(guò)程。

4.捅馬蜂窩的結(jié)果怎樣,？

（三）讀中感悟,，體會(huì)“愧疚”。

1.這是一只充滿激情和勇氣的馬蜂,，卻因我而,！

2.因此作者說(shuō)：我面對(duì)這壯烈犧牲的小飛蟲(chóng)的尸體，似乎有種罪孽感沉重地壓在我心上,。我真希望（）

3.朗讀,、感悟,。

（四）情景設(shè)置，體會(huì)“期盼”,。

1.字詞訓(xùn)練：選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填空,。（課件出示）

盼望希望渴望失望

那窩馬蜂呢，無(wú)家可歸的一群呢,，它們還會(huì)不會(huì)回來(lái)重建家園,？一年過(guò)去了，我天天（）……馬蜂卻沒(méi)有來(lái),。

轉(zhuǎn)年開(kāi)春,，當(dāng)我看到有兩只馬蜂在窗檐下轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)時(shí)，不禁心中充滿了（）,，它又飛走了,。空空又是一年,，我心中（）極了,。第三年，風(fēng)和日麗之時(shí),，我（）它們能回來(lái),。

2.過(guò)渡：你們看，作者的心情被描寫(xiě)得多具體呀,！從盼望馬蜂歸來(lái)到仿佛看到了希望,，接著又是大失所望，在結(jié)尾,，作者的渴望,，似乎打動(dòng)了馬蜂，它們又回來(lái)了,。望著這一切,，作者暗下決心，他說(shuō)：“不再做一件傷害旁人的事,?！?/p>

（1）課件出示句子：

于是，……再不做一件傷害旁人的事,。

（2）思考：從題目來(lái)看更應(yīng)該是不再做一件傷害馬蜂的的事,，那怎么作者又說(shuō)是：不再做一件傷害旁人的事？小組討論,。

小結(jié)：每一只馬蜂都是富有激情的生命,，來(lái)到世間的生命都有無(wú)限的生機(jī)，人與人要和睦相處,，才能有和諧的關(guān)系,。

三,、與文本對(duì)話，觸摸心靈,。

（一）結(jié)合“我”捅馬蜂窩的前后過(guò)程中心情發(fā)生的變化談一談自己的體會(huì),。

（二）學(xué)了課文，你想說(shuō)些什么,？

（三）想一想,，演一演：（課件出示）

1.聽(tīng)了爺爺?shù)脑捴螅拔摇眽?mèng)見(jiàn)了英雄馬蜂,，設(shè)想一下“我”與英雄馬蜂的對(duì)話,。

2.“我”與馬蜂的兒子“小馬蜂”的對(duì)話。

四,、與生活對(duì)話,，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)。

（一）你做過(guò),、見(jiàn)過(guò)或聽(tīng)說(shuō)過(guò)隨意傷害生命的事嗎,？學(xué)了本文之后，你怎么看這件事,？

（二）你知道像馬蜂這樣誓死捍衛(wèi)家園的英雄嗎？

五,、作業(yè),。

假如你是一個(gè)電影導(dǎo)演，讓你將“捅馬蜂窩”這部分拍攝下來(lái),，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情形,，請(qǐng)你選擇一個(gè)印象最深的鏡頭，把它具體地描寫(xiě)下來(lái)（可以運(yùn)用文中的語(yǔ)言,，也可以加上自己的想象）,。

捅馬蜂窩教案 不捅馬蜂窩安全教案篇三

本單元的主題是“成長(zhǎng)的足跡”。童年的生活呈現(xiàn)出千斑色彩,，百般味道,，無(wú)論喜樂(lè)與憂愁，無(wú)論甜蜜與苦澀,，總能蕩起我們心中的陣陣清波……這一單元向我們展示了許多人童年的獨(dú)特經(jīng)歷和感受,。《捅馬蜂窩》似乎帶著幾分童年的苦澀,，正是這份苦澀幻化為兒童成長(zhǎng)的內(nèi)驅(qū)力,。作者馮驥才用生動(dòng)的語(yǔ)言，引人入勝的筆調(diào),，跌宕起伏的情感變化,，為我們描述了兒時(shí)的一段難忘的回憶,。出于好奇心，“我”捅壞了馬蜂的家,，毀壞他們的生活,，這種罪孽感使“我”下定決心“不再做一件傷害旁人的事”，從而引發(fā)我們的思考——人與動(dòng)物如何相處,。

本課內(nèi)容淺顯,，語(yǔ)言活潑，于敘述中融入了兒童自然而純真的感受,，符合五年級(jí)孩子單純,、熱情的特點(diǎn)，容易激起他們的興趣,。但針對(duì)部分孩子主動(dòng)性不夠的特點(diǎn),，上課時(shí)要充分考慮不同層次學(xué)生的實(shí)際情況，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，調(diào)動(dòng)絕大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，激活課堂氛圍，為學(xué)生提供廣闊的自主學(xué)習(xí)空間,。

1,、熟讀課文。

2,、借助工具書(shū)自學(xué)生字,、詞。

3,、了解馬蜂,。

知識(shí)與技能：

1、正確認(rèn)讀本課14個(gè)生字,，學(xué)會(huì)田字格里的12個(gè)生字,。

2、理解“樂(lè)園,、冒險(xiǎn),、復(fù)仇、痊愈,、罪孽,、舒心”等詞語(yǔ)的意思。體會(huì)“爬滿青苔”的“爬”,，“闖進(jìn)屋來(lái)”的“闖”,，“拖進(jìn)了屋”的“拖”等詞的形象性。

3,、能夠概括課文的主要內(nèi)容,。

過(guò)程和方法：

1,、借助工具書(shū)或結(jié)合語(yǔ)境與生活經(jīng)驗(yàn)理解詞語(yǔ)。

2,、通過(guò)對(duì)話,、朗讀、合作能聯(lián)系課文有關(guān)語(yǔ)句說(shuō)一說(shuō)“我”情感的變化,，引發(fā)思考人與動(dòng)物如何相處,。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

通過(guò)語(yǔ)言文字訓(xùn)練，理解“我”思想感情的變化,，產(chǎn)生不傷害旁人,，與動(dòng)物和諧相處的情感。

理解課文內(nèi)容,，產(chǎn)生不傷害旁人,，與動(dòng)物和諧相處的情感。

體會(huì)“我”的心理和情感變化,。

教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)意圖

同學(xué)們,，你們有誰(shuí)捅過(guò)馬蜂窩？當(dāng)時(shí)是怎樣一種情景,？有什么感受,？

（預(yù)設(shè)：找一兩位同學(xué)說(shuō)說(shuō)自己親身經(jīng)歷的故事和感受。）

今天我們和著名作家馮驥才一同感受他小時(shí)侯捅馬蜂窩的情景,。

板書(shū)課題：捅馬蜂窩

1,、師范讀（要求：認(rèn)真聽(tīng),，把不認(rèn)識(shí)不理解的生字新詞，畫(huà)出來(lái),，并注音,。）

2、學(xué)生自由朗讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，初讀了解一些詞的意思，如：“樂(lè)園,、冒險(xiǎn),、痊愈、罪孽”等,。

（預(yù)設(shè)：在讀準(zhǔn)字音讀通句子的基礎(chǔ)上,，聯(lián)系上下文，理解生字新詞,。有不明白的提出來(lái)小組交流解決,。如仍解決不了,，提出來(lái)全班交流或查工具書(shū)，如：查字典等,。）

3,、檢查學(xué)生閱讀情況和對(duì)生字新詞的理解。

（預(yù)設(shè)：可采用一條龍式分段朗讀,、指名朗讀等方法檢查閱讀,。對(duì)讀不準(zhǔn)的字音，及時(shí)糾正,，并請(qǐng)讀錯(cuò)的學(xué)生多讀幾遍,。對(duì)不理解的字詞及時(shí)交流，并做出解釋說(shuō)明,。）

1,、默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)怎樣的故事,。

文章為我們描述了兒時(shí)的一段難忘的回憶,。出于好奇心，“我”捅壞了馬蜂的家,，毀壞他們的生活,，這種罪孽感使“我”下定決心“不再做一件傷害旁人的事”，從而引發(fā)我們的思考——人與動(dòng)物如何相處,。

(預(yù)設(shè)：找一至兩名學(xué)生用精煉的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容,，教師及時(shí)的評(píng)價(jià)總結(jié)，以鼓勵(lì)為主)

2,、指導(dǎo)有感情的朗讀課文,。

上節(jié)課，我們初步了解了課文內(nèi)容,，學(xué)習(xí)了生字詞,，這節(jié)課我們?cè)俅胃S作者走進(jìn)爺爺家的后院，感受當(dāng)時(shí)捅馬蜂窩的情景,。在這之前,，誰(shuí)能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括故事的主要內(nèi)容？

中心話題：請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡眯牡?、?xì)細(xì)地品讀這個(gè)故事,，邊讀邊想：在“我”捅馬蜂窩的前后過(guò)程中，“我”的心情發(fā)生了怎樣的變化,？是從課文中什么地方感受到的,？畫(huà)出有關(guān)的字、詞、句,，品一品,、讀一讀，把自己的感受批注在旁邊,，然后在小組中進(jìn)行交流,。

（預(yù)設(shè)：教學(xué)時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)字、詞,、句反復(fù)品讀,，以讀促講、讀中悟情）

小組交流

全班交流

1,、（1—7自然段）

通過(guò)爺爺,、奶奶的對(duì)話（奶奶的抱怨、爺爺?shù)木妫?，激發(fā)了“我”的好奇心,，“我”心情激動(dòng)，躍躍欲試地想把馬蜂窩捅下來(lái),。并付住于行動(dòng),。教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生抓住“涌出”“強(qiáng)烈渴望”等詞體會(huì)作者強(qiáng)烈的好奇心。通過(guò)“悄悄溜到”“脫下褂子”“遮住臉”“接綁”等詞,，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫(huà)面,，形象地感受作者躍躍欲試想要捅馬蜂窩的心情。

（預(yù)設(shè)：這一部分對(duì)主人公的心理,、動(dòng)作的細(xì)致刻畫(huà)反映了作者的內(nèi)心,，學(xué)生能從這里體會(huì)到作者對(duì)捅馬蜂窩產(chǎn)生了強(qiáng)烈的好奇心。教學(xué)時(shí)教師要適時(shí)的指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀,。）

板書(shū)：好奇渴望

2,、（8--9自然段）

抓住“徑直”“兇猛”“撲”“拼死”“不顧一切”等詞語(yǔ)引導(dǎo)學(xué)生思考：捅馬蜂窩的過(guò)程中“馬蜂”是怎么想的？“我”又想了些什么,？“我”的心情由好奇,、渴望變成了什么？（驚呆）

（預(yù)設(shè)：捅馬蜂窩過(guò)程中把這只不顧一切拼死的馬蜂比作戰(zhàn)斗機(jī),，用“戰(zhàn)斗機(jī)”來(lái)比喻“馬蜂”,，突出了馬蜂復(fù)仇時(shí)的那種高速度,，那種追擊人時(shí)的兇猛再加上“燃料耗盡,、決心相撞”就突出了馬蜂那種拼死一搏、決不后退的氣勢(shì),。正是這種拼死的氣勢(shì)使“我”驚呆了,！指導(dǎo)學(xué)生朗讀，重點(diǎn)體會(huì)馬蜂不顧一切拼死的氣勢(shì)）

教師指導(dǎo)朗讀。

板書(shū)：驚呆害怕

3,、（10--16自然段）

爺爺與“我”的對(duì)話：“你毀了它的家,，它當(dāng)然不肯饒你，它要拼命的,！”這句話,，使心有余悸的“我”的心中激起了波瀾，讓“我”對(duì)馬蜂有了新的認(rèn)識(shí)：小小的馬蜂是一個(gè)了不起的英雄,。從而使“我”的內(nèi)心產(chǎn)生了罪孽感,，心情沉重。并對(duì)勇于拼死,、守護(hù)自己家園的馬蜂產(chǎn)生敬佩,！

教師指導(dǎo)朗讀對(duì)話，要讀出爺爺?shù)恼Z(yǔ)重心長(zhǎng),，和“我”的疑惑不解,。

板書(shū)：贊嘆、心情沉重

4,、（17--21自然段）

這種對(duì)馬蜂的敬佩和對(duì)自身的罪孽感,，讓“我”對(duì)馬蜂有了深深的牽掛，文中哪些語(yǔ)句能體現(xiàn)這種感情,？

（預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生抓住“無(wú)家可歸的一群”“會(huì)不會(huì)回來(lái)重建家園”,？“甚至想用膠水把這只空空的蜂窩粘上去”，“始終沒(méi)能等來(lái)一只馬蜂”“空空又是一年”這些語(yǔ)句,，體會(huì)作者三年的等待才喚回了赤黃色的馬蜂,，“我”在開(kāi)懷大笑之余，不由地暗暗告誡自己：“再不做任何傷害旁人的事”,。）

教師指導(dǎo)朗讀,。

板書(shū)：舒心

人與動(dòng)物和諧相處

作者從動(dòng)手捅馬蜂窩到盼望再見(jiàn)到馬蜂窩，再到看到新馬蜂窩筑成之后的開(kāi)顏而笑中感悟到了什么,？

(預(yù)設(shè)：1所有的生命都有它存在的價(jià)值,，我們要尊重所有的生命，和他們友好相處,。2并能看出這是一個(gè)單純可愛(ài),、真誠(chéng)善良的孩子。學(xué)生回答其中一點(diǎn)即可,，教師要以鼓勵(lì)為主,。)

1、同學(xué)們,，學(xué)了這個(gè)故事,，你最想說(shuō)的話是什么？（與動(dòng)物和諧相處）

2、最后老師想用動(dòng)畫(huà)片《獅子王》中的一段臺(tái)詞作為本節(jié)課的結(jié)尾,。

小獅子：我以為國(guó)王是可以隨心所欲,。

獅子王：你錯(cuò)了，作為國(guó)王我們也不能隨心所欲,。

小獅子：不能嗎,？

獅子王：辛巴，所有的生命都有它存在的價(jià)值,。身為國(guó)王,，你不僅要去了解所有的生命，而且要去尊重所有的生命,，包括爬行的螞蟻和跳躍的羚羊,。

小獅子：爸爸，我們不是吃羚羊嗎,？

獅子王：我來(lái)告訴你,，我們死后勢(shì)必會(huì)變成草，而羚羊是吃草的,，所以,，在這個(gè)生命圈里，我們是相互關(guān)聯(lián)的,。

3,、推薦閱讀篇目：葦岸的《我的鄰居胡蜂》

小練筆：由于幼稚，我們?cè)鲞^(guò)的一些冒失的事,，給別人,，也給自己帶來(lái)一些小小的傷害，然而當(dāng)我們回想起那些往事,，回想起童年,，心中卻充溢著美好和甜蜜。你曾有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷嗎,？拿起你手中的筆把它記錄在你的“小本本”上吧,！

板書(shū)設(shè)計(jì)：

捅馬蜂窩

心情：好奇渴望—驚呆害怕—贊嘆、心情沉重—舒心

人與動(dòng)物友好相處

聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)歷,，調(diào)動(dòng)他們的經(jīng)驗(yàn)世界,，營(yíng)造課堂氛圍，從而走進(jìn)這個(gè)故事,。

掃清字詞障礙,，為理解課文做準(zhǔn)備

培養(yǎng)學(xué)生的概括復(fù)述能力，和語(yǔ)言表達(dá)能力,。

訓(xùn)練學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的能力,，幫助學(xué)生回顧文章內(nèi)容，走進(jìn)文本,，文章最精彩最細(xì)致的是心理描寫(xiě),。圍繞捅馬蜂窩而產(chǎn)生的“我”的心理和情感的變化，像一條紅線貫穿情節(jié)的始終,，牽動(dòng)著故事的發(fā)展,，揭示出文章的主旨，故中心話題由此入手,，引導(dǎo)學(xué)生品詞析句,，體會(huì)人物的情感，激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感,。

用具體的問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考,，體會(huì)人物內(nèi)心變化。

調(diào)動(dòng)學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界,，情感世界,，想象世界，感受到作者的心理變化,。

一定要讓學(xué)生帶著感受,，深情地朗讀，通過(guò)朗讀使情感盡情地宣泄,。

深化文章的主旨“童心愛(ài)動(dòng)物,，與動(dòng)物和諧相處?！?/p>

通過(guò)記錄美好的童年,，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力。

捅馬蜂窩教案 不捅馬蜂窩安全教案篇四

1.檢查預(yù)習(xí)情況,，掌握本課的生字及新詞,。

2.通過(guò)朗讀課文，能夠說(shuō)出課文的主要內(nèi)容,。

3.培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的習(xí)慣,。

1.學(xué)會(huì)生字、新詞,。

2.能說(shuō)出課文的主要內(nèi)容,。

能說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。

一,、談話導(dǎo)入新課,。

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)31 捅馬蜂窩，說(shuō)說(shuō)你曾做過(guò)類(lèi)似的事嗎,？

二,、檢查預(yù)習(xí)情況,。

1.出示本課生詞，指名認(rèn)讀

闖進(jìn) 反駁 膽怯 耗盡 慌忙 膠水

教師提示：“怯”字讀“qiè”,，不要讀成“què” ,；“嬉”字讀“xī”，不要讀成“xǐ”,；“慌”字不要多一點(diǎn),。

2.觀察每組字有什么不同，再組詞,。

邦（ ） 去（ ） 荒（ ） 交（ ）

綁（ ） 怯（ ） 慌（ ） 膠（ ）

插（ ） 尸（ ） 拖（ ） 膠（ ）

播（ ） 戶（ ） 托（ ） 郊（ ）

3.指名分段朗讀課文,，要求：正確、通順,。

4.評(píng)價(jià)朗讀情況,。

三、整體感知,。

默讀課文 ：

1.思考：課文主要寫(xiě)了一件什么事,？

2.提出不懂的問(wèn)題。

四,、小結(jié),。

“我”把馬蜂窩捅下來(lái)了嗎，然后又發(fā)生了怎樣的事呢,？下節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)學(xué)習(xí),。

1.通過(guò)了解課文內(nèi)容，理解“我”思想感情的變化,，產(chǎn)生不傷害旁人,，與動(dòng)物和諧相處的情感。

2. 學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、提出問(wèn)題,、并嘗試著能自己解決問(wèn)題，發(fā)展創(chuàng)造性思考,。

了解課文內(nèi)容,，產(chǎn)生不傷害旁人，與動(dòng)物和諧相處的情感,。

理解“我”思想感情的變化,。

（一）激情引入。

1.由于幼稚,，我們?cè)鲞^(guò)的一些冒失的事,，給別人，也給自己帶來(lái)一些小小的傷害,，然而當(dāng)我們回想往事,，回想童年,，我們心中充溢著的卻是美好和甜蜜。

2.默讀課文,，說(shuō)一說(shuō)這篇課文主要講了什么內(nèi)容,？

（二） 精讀感悟。

1.自學(xué),。

要求：（1）自讀課文，找出描寫(xiě)“我”思想感情變化的句子,，畫(huà)下來(lái)讀一讀,。

（2）想一想，每次思想感情變化的原因,。

2.小組合作：交流各自畫(huà)下來(lái)的句子,。（教師巡視指導(dǎo)）

3.全班交流，結(jié)合全文,，理清“我”情感變化的線索,，交流“我”對(duì)思想感情變化及其原因的理解認(rèn)識(shí)。

4.重點(diǎn)理解,。

（1） 課件出示：

我站在一旁,，心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強(qiáng)烈渴望。那多有趣!當(dāng)我給這個(gè)淘氣的欲望鼓動(dòng)得難以抑制時(shí),，就找來(lái)妹妹,，趁著爺爺午睡的當(dāng)兒，悄悄溜到從走廊通往后院的小門(mén)口,。我脫下褂子蒙住頭頂,，用扣上衣扣兒的前襟遮蓋下半張臉，只露一雙眼,。又把兩根竹竿接綁起來(lái),，做為搗毀馬蜂窩的武器。我和妹妹約定好,，她躲在門(mén)里,，把住關(guān)口，待我捅下馬蜂窩,，趕緊開(kāi)門(mén)放我進(jìn)來(lái),，然后把門(mén)關(guān)住。

妹妹躲在門(mén)縫后邊,，眼瞧我這非凡而冒險(xiǎn)的行動(dòng),。我開(kāi)始有些遲疑，最后還是好奇戰(zhàn)勝了膽怯,。當(dāng)我的竿頭觸到蜂窩的一剎那,，好像聽(tīng)到爺爺在屋．內(nèi)呼叫,，但我已經(jīng)顧不得別的，一些受驚的馬蜂轟地飛起來(lái),，我趕緊用竿頭頂住蜂窩使勁搖撼兩下,，只聽(tīng)“嗵”，一個(gè)沉甸甸的東西掉下來(lái),，跟著一團(tuán)黃色的飛蟲(chóng)騰空而起,，我扔掉竿子往小門(mén)那邊跑，誰(shuí)料到妹妹害怕,，把門(mén)在里邊插上,，她跑了，將我關(guān)在門(mén)外,。我一回頭,，只見(jiàn)一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來(lái)，好像一架燃料耗盡,、決心相撞的戰(zhàn)斗機(jī),。這復(fù)仇者不顧一死而拼死的氣勢(shì)使我驚呆了。我抬手想擋住臉,，只覺(jué)眉心像被針扎似的劇烈地一疼,，挨蜇了!我捂著臉大叫。不知道誰(shuí)開(kāi)門(mén)把我拖進(jìn)屋,。

（2）提問(wèn),。

①把“涌出”、“遲疑”換個(gè)詞,，比較哪個(gè)詞更恰當(dāng),，為什么？

②“那多有趣”中,，“那”是指什么,？

③文對(duì)“我”、妹妹,、馬蜂分別作了哪些描寫(xiě),？中從中感受到了什么？

④從文中找出比喻句,，結(jié)合文意理解其運(yùn)用的妙處,。

⑤馬蜂窩中有百十來(lái)只馬蜂．為什么文章只重點(diǎn)寫(xiě)了一只？

⑥找出心理描寫(xiě)的句子,，用“——”畫(huà)出來(lái),，說(shuō)說(shuō)你從中感受到了什么？

（2）作者從動(dòng)手捅馬蜂窩到盼望再見(jiàn)到馬蜂窩,，他前后的不同表現(xiàn)說(shuō)明了什么,？

（3）文章的結(jié)尾“再不做一件傷害旁人的事”是作者的感悟,，此句在全文中所起的作用是什么？其中“旁人”指的是誰(shuí),？

（三）總結(jié)歸納,。

再讀課文，說(shuō)說(shuō)讀了本文你想說(shuō)什么,？

板書(shū)設(shè)計(jì)： 31 捅馬蜂窩

強(qiáng)烈渴望→ 吃驚 →盼望

不再做一件傷害旁人的事

捅馬蜂窩教案 不捅馬蜂窩安全教案篇五

1,、體會(huì)作者心情變化的過(guò)程，品味語(yǔ)言,。

2,、在閱讀實(shí)踐中產(chǎn)生不傷害別人、與自然和諧相處的情感,。

體會(huì)關(guān)鍵詞語(yǔ)的含義,，理解我思想感情變化,。

了解課文內(nèi)容,，產(chǎn)生不傷害旁人，與自然和諧相處的情感,。

1,、出示課題，：今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)31課,，齊讀課題,，這篇文章是按照什么順序?qū)懙模?/p>

2、回憶課文內(nèi)容,，這篇文章主要講了一件什么事,？（板書(shū)：前、中,、后）

（一）瀏覽全文,，找出感情句子。

1,、隨著事件的發(fā)展,，作者的情感有什么變化，翻開(kāi)書(shū),，自由讀文,，畫(huà)出描寫(xiě)作者感情詞語(yǔ)的句子。

2,、能不能用你的讀來(lái)告訴大家,，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽(tīng)，你聽(tīng)出作者的什么心情,？畫(huà)一畫(huà)核心詞語(yǔ),。

3,、老師適時(shí)板書(shū)：渴望、驚呆,、驚恐稍定,、沉重、舒心

過(guò)渡：你們看,，作者從一件捅馬蜂窩的事情中,，有這么多心情的體驗(yàn)，我們先來(lái)看看他首先出現(xiàn)的渴望

（二）體會(huì)渴望,，激情朗讀,。

1、出示第一次情感變化的句子,，學(xué)生再讀讀,。

我站在一旁，心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強(qiáng)烈渴望,。那多有趣,！

2、馬蜂窩什么樣子,？讀文填空：這里,，（）要屬爺爺窗檐下的馬蜂窩了，好像（）,。

3,、想一想，這是一個(gè)什么樣的孩子,？淘氣,、好奇

4、體會(huì)朗讀：我站在一旁,，心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強(qiáng)烈渴望,。那多有趣！

過(guò)渡：這一捅下可壞了,，出大事了,，什么事呢？讀讀文章,，找找與驚呆有關(guān)的句子

（一）,、自讀自悟,，品味含義,。

1、指導(dǎo)理解驚呆

2,、找一找與它密切聯(lián)系的句子，自己讀一讀,。

（二）,、體會(huì)詞語(yǔ)：

1、去掉這些詞語(yǔ)行不行,，為什么,？

2、你喜歡那個(gè)詞語(yǔ),，為什么,？這種感情還能從哪看出來(lái)？

3,、讀一讀,，體會(huì)感情。

（三）,、朗讀：

（四）,、不顧一切：

1、不顧什么,？（一切指什么,？為什么？）

2,、連命都不要了,，為什么呀,？書(shū)上原文又是怎樣說(shuō)的,？

你毀了它的家，它當(dāng)然不肯饒你,。它要拼命的,！

3、書(shū)上還有表達(dá)它不顧一切意思的詞語(yǔ),，自己找一找,。聯(lián)系上下文，尋找近義詞,。

4,、讀這句話，想一想,，我們要讀出什么語(yǔ)氣,？

5、什么樣的氣勢(shì)與架勢(shì),。

6,、這是一只的馬蜂。學(xué)生填空。

過(guò)渡：你看作者從一個(gè)拼命,，發(fā)掘出多少富有激情,，富有魅力的詞句來(lái)。真是值得我們學(xué)習(xí),。

作者由于強(qiáng)烈的好奇,，引發(fā)了一個(gè)沖動(dòng)，結(jié)果被馬蜂蜇了,，事隔多日,，作者的傷好了，他驚恐稍定,，但心情沉重了,，這是為什么呢？

（一）配樂(lè)合讀15段

（二）這是一只充滿激情和勇氣的馬蜂,，卻因我而,！

（三）因此作者說(shuō)：

我面對(duì)這壯烈犧牲的小飛蟲(chóng)的尸體，似乎有種罪孽感沉重地壓在我心上,。我真希望（）

（四）朗讀,、感悟

（五）選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)，填空,。

盼望希望渴望失望

那窩馬蜂呢,，無(wú)家可歸的一群呢，它們還會(huì)不會(huì)回來(lái)重建家園,？

一年過(guò)去了,，我天天（）

馬蜂卻沒(méi)有來(lái)；

轉(zhuǎn)年開(kāi)春,，當(dāng)我看到有兩只馬蜂在窗檐下轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)時(shí),，不禁心中充滿了（），它又飛走了,。

空空又是一年,；我心中（）極了。

第三年,，風(fēng)和日麗之時(shí),我（）它們能回來(lái),。

（五）、主題升華

過(guò)渡：你們看,，作者的心情被描寫(xiě)得多具體呀,！從盼望馬蜂歸來(lái)到仿佛看到了希望，接著又是大失所望,，在結(jié)尾,，作者的渴望,，似乎打動(dòng)了馬蜂，它們又回來(lái)了,。望著這一切,，作者按下決心，他說(shuō)：不再做一件傷害旁人的事,。

1,、出示：不再做一件傷害旁人的事

2、思考：從題目來(lái)看更應(yīng)該是不再做一件傷害馬蜂的的事,，那怎么作者又說(shuō)是：不再做一件傷害旁人的事,？小組討論

總結(jié)：每一只馬蜂都是富有激情的生命，來(lái)到世間的生命都有無(wú)限的生機(jī),，人與人要和睦相處,，才能有和諧的關(guān)系。

過(guò)渡：作者從生活中一件難忘的事情,，悟出這個(gè)道理,，希望大家記住文章，記住與旁人和諧相處,。

1,、請(qǐng)你自己讀書(shū)，想一想,，這篇文章,，作者主要寫(xiě)了捅馬蜂窩這件事，想一想,，我們還能不能在環(huán)幾個(gè)其他的題目呢,？

發(fā)生在我家后院的事難忘的教訓(xùn)難忘的一件事我和他們童年趣事

2、趣：什么有趣,？捅馬蜂窩無(wú)家可歸被蜇三年才來(lái)

趣：經(jīng)事明理人生回憶馬蜂可愛(ài)的家

這篇文章中又許多優(yōu)美的詞句,，給我們留下了深刻的印象,，請(qǐng)你自己再讀一讀這些詞句,，然后再動(dòng)筆抄一抄。

捅馬蜂窩教案 不捅馬蜂窩安全教案篇六

1.學(xué)會(huì)11個(gè)生字及新詞,，認(rèn)識(shí)13個(gè)字,，積累詞語(yǔ)，能用"反駁"造句,。

2.理解"反駁"的意思,，并能夠造句，了解馬蜂的特性,。

3.朗讀課文,，能夠說(shuō)出課文的主要內(nèi)容，劃分段落。

4.了解課文內(nèi)容,，理解"我"思想感情的變化,，使學(xué)生產(chǎn)生不傷害旁人，與動(dòng)物和諧相處的情感,。

了解課文內(nèi)容,，理解"我"思想感情的變化，使學(xué)生產(chǎn)生不傷害旁人,，與動(dòng)物和諧相處的情感,。

理解"我"思想感情的變化，使學(xué)生產(chǎn)生不傷害旁人,，與動(dòng)物和諧相處的情感,。

兩課時(shí)

第一課時(shí)

1．創(chuàng)設(shè)情境

齊讀課題，問(wèn)：你知道馬蜂是一種什么動(dòng)物嗎?課前大家都搜集了資料,，誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),？（指名回答）

教師出示圖片（馬蜂：學(xué)名胡蜂，昆蟲(chóng),，頭胸部褐色,，有黃色斑紋，腹部深黃色,，中間有黑色橫紋,，尾部有毒刺。以花蜜和蟲(chóng)類(lèi)為食物,。）

講述：也就是說(shuō)這種昆蟲(chóng)是有毒的,，如果被蟄到，人可受不了,，有的甚至?xí)劳龅?。今天，就讓我們一起?lái)初步體會(huì)一下在文中的主人公身上到底發(fā)生了什么事,？

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)介紹馬蜂激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)，特別是搜集資料的能力,，養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

首先我們來(lái)了解一下作者。

2．介紹作者：

本文是一篇散文,。作者：馮驥才,，當(dāng)代作家，生于天津,。著有長(zhǎng)篇小說(shuō)《義和拳》,，中篇小說(shuō)《鋪花的歧路》,，短篇小說(shuō)《高女人和她的矮丈夫》。他的筆法視角獨(dú)特,，用多變的藝術(shù)手法,、細(xì)致深入的描寫(xiě)，咀嚼人生,。

1．讀一讀下面的詞語(yǔ)：

闖進(jìn) 反駁 趁著 膽怯 耗盡 插上 劇烈

慌忙 尸體 膠水 綁起來(lái) 拖進(jìn) 報(bào)復(fù)

糾正讀音,，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：

（1）音：“膽怯”的“怯”的讀音：（qiè）

“嬉戲”的“嬉”的讀音：（xī）

“疙瘩”的“疙”的讀音：（gē）

（2）字形：

綁：是捆、縛的`意思,，捆一般要用繩子,，所以是絞絲旁；而“幫”字是“輔助,，幫忙”的意思,。

駁：右半部分上下不一樣，上面是撇點(diǎn),，下面是撇捺,。

（3）組詞：

組詞：闖（）

綁（）

鬧（）

幫（）

尸（）

慌（）

托（）

戶（）

謊（）

拖（）

2．根據(jù)意思理解詞語(yǔ)：

反駁：提出反對(duì)的理由辯駁。反對(duì),。

指名回答,，教師糾正，同桌之間互相說(shuō)一說(shuō),。

試著用"反駁"造句,，師生訂正，學(xué)生修改,。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)簡(jiǎn)單檢測(cè),，了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，有針對(duì)性地進(jìn)行字詞教學(xué),，排除學(xué)習(xí)障礙,，為學(xué)生深刻的理解課文奠定基礎(chǔ)。

1．自讀課文,，思考：文章敘寫(xiě)捅馬蜂窩的故事,，先寫(xiě)了什么，再寫(xiě)什么,，最后寫(xiě)了什么,？是按什么樣的順序來(lái)記敘的？

學(xué)生分析后同桌交流

教師總結(jié)（本文先寫(xiě)了我出于好奇心捅掉了馬蜂窩,，被馬蜂蟄了（起因）；通過(guò)馬蜂與破壞他們家園的我?jiàn)^死一拼的經(jīng)過(guò),，讓我感受到了毀壞它們家園是一種罪孽（經(jīng)過(guò)）,；決心不再這種事（結(jié)果）,。全文是按事情的發(fā)展順序記敘的。）

學(xué)生自己試著說(shuō)一說(shuō),，然后給課文劃分段落,。

第一部分：介紹爺爺?shù)暮笤海鑫蓍芟碌鸟R蜂窩以及奶奶和爺爺關(guān)于馬蜂窩的對(duì)話,。（1-5）

第二部分：講述了"我"捅馬蜂窩挨蟄的經(jīng)過(guò),。（6、7）

第三部分：寫(xiě)被蟄的經(jīng)過(guò)讓我不能忘懷,。（8-16）

第四部分：講馬蜂重建家園,，我也不再傷害它們。（17-20）

【設(shè)計(jì)意圖】為了培養(yǎng)學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力,，教給學(xué)生概括的方法,，從而感知大意，理清文章的脈絡(luò),，總攬全局,。

師生評(píng)價(jià)

本文是一篇散文，通過(guò)初讀課文,，我們了解了兒時(shí)的馮驥才捅馬蜂窩的經(jīng)過(guò),，文章按照事情的發(fā)展順序，將整件事分成四部分,，脈絡(luò)十分清晰,。希望同學(xué)們課下認(rèn)真朗讀課文。

聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ),，熟讀課文

第二課時(shí)

闖進(jìn) 反駁 趁著 膽怯 耗盡 插上 劇烈

慌忙 尸體 膠水 綁起來(lái) 拖進(jìn) 報(bào)復(fù)

2.說(shuō)一說(shuō)：本文是一篇,。作者：，當(dāng)代作家,，按照順序,，講述了的一件事。

（本文是一篇散文,，作者馮驥才,，寫(xiě)了我出于好奇心捅掉了馬蜂窩，被馬蜂蟄了,；通過(guò)馬蜂與破壞他們家園的我?jiàn)^死一拼的經(jīng)過(guò),，讓我感受到了毀壞它們家園是一種罪孽；決心不再這種事,。）

同桌之間互相說(shuō)一說(shuō),。

3.除此之外，我們還認(rèn)識(shí)了馬蜂這種動(dòng)物,，多少知道了它的厲害,，今天我們就來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文,，了解兒時(shí)的馮驥才捅馬蜂窩的驚險(xiǎn)過(guò)程。

【設(shè)計(jì)意圖】幫助學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固字詞,，回憶課文的主要內(nèi)容,，利于學(xué)生扎實(shí)掌握基礎(chǔ)知識(shí)，方便學(xué)生整體感知全文,，細(xì)致品味作品,。

(1)出示自學(xué)提示：

默讀課文：畫(huà)出描寫(xiě)"我"思想感情變化的句子，聯(lián)系全文想一想,，為什么會(huì)有這樣的變化,？（把你感受深的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)，在旁邊作出批注）

(2)先自學(xué),再在小組內(nèi)交流,。

【設(shè)計(jì)意圖】教師要充分相信學(xué)生,，培養(yǎng)他們的自主能力、合作興趣,，樂(lè)于探究的能力,。使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)合作,，真正發(fā)揮學(xué)生的主體作用,。

(1)“我站在一旁，心里卻涌出一種捅馬蜂窩的強(qiáng)烈渴望”

分析：爺爺奶奶的對(duì)話引起了我捅馬蜂窩的好奇心,。

(2)“我開(kāi)始有些遲疑,，最后還是好奇心戰(zhàn)勝了膽怯”

分析：我的內(nèi)心雖然恐懼，但是被好奇心戰(zhàn)勝了,。

重點(diǎn)分析第七自然段：

“非凡而冒險(xiǎn)的行動(dòng)”表現(xiàn)出我內(nèi)心的揚(yáng)揚(yáng)得意,；"我開(kāi)始有些遲疑，最后還是好奇心戰(zhàn)勝了膽怯"襯托了我的恐懼,，但也透著兒童強(qiáng)烈的好奇心,；

“一些受驚的馬蜂轟地飛起來(lái)?！睂?xiě)出了馬蜂數(shù)量多,，飛起來(lái)的聲音及氣勢(shì)讓人吃驚?！爸宦?tīng)‘嗵’,，一個(gè)沉甸甸的東西掉下來(lái)，跟著一團(tuán)黃色的飛蟲(chóng)騰空而起,，我扔掉竿子往小門(mén)那邊跑,。”從聲音、情態(tài),、顏色方面,，寫(xiě)出了捅掉馬蜂窩的具體情況,，從“扔”“掉”“跑”等動(dòng)詞,，寫(xiě)出了我的緊張與害怕。

“我一回頭,，只見(jiàn)一只馬蜂徑直而兇猛地朝我撲來(lái),，好像一架燃料耗盡、決心相撞的戰(zhàn)斗機(jī),?！睆倪@只馬蜂的動(dòng)作，寫(xiě)出了它不顧一切的氣勢(shì),，從“決心相撞”寫(xiě)出了馬蜂拼死一搏的決心,。

教師小結(jié)：通過(guò)我的心理變化、動(dòng)作以及描寫(xiě)馬蜂的詞語(yǔ),，讓我們深深感受到了,，你傷害了別人，就可能招來(lái)報(bào)復(fù),。

學(xué)生練習(xí)朗讀,，你能讀出這種緊張而又瘋狂的感受來(lái)嗎？（指名讀）

（3）“看到馬蜂瘋狂的樣子,，給我留下了深刻的印象,，久久不能忘記”

（4）“生怕馬蜂在小門(mén)等著我”，被馬蜂蟄了之后心有余悸,，用一個(gè)諺語(yǔ)來(lái)說(shuō)就是,，“一朝被蛇咬，十年怕井繩”,。

（5）“我聽(tīng)了心里暗暗吃驚,，一只小蟲(chóng)竟有這樣的激情和勇氣?！?/p>

分析:聽(tīng)到馬蜂蟄人后會(huì)死亡,，我佩服它的這種激情和勇氣。

（6）“似乎有種罪孽感沉重地壓在我心上”“我甚至想用膠水把這只空空的蜂窩粘上去”體現(xiàn)了我內(nèi)心想彌補(bǔ)自己的過(guò)錯(cuò),。

（7）馬蜂回來(lái)了,，“我不由得暗暗告訴自己：不再做一件傷害旁人的事”

教師小結(jié)：這些感情變化充分體現(xiàn)了我們無(wú)論任何人，都應(yīng)該懂得不能傷害旁人,，不能毀壞別人的生活,，每個(gè)家園都是可愛(ài)的，每個(gè)生命都是寶貴的，人應(yīng)該與動(dòng)物和諧相處,。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)師生的交流,，培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵語(yǔ)句體會(huì)我的思想感情的變化，以及捅馬蜂窩時(shí)緊張而又危險(xiǎn)的經(jīng)過(guò),，由此讓學(xué)生深深的體會(huì),，你傷害了別人，就可能招來(lái)報(bào)復(fù),，為此我們應(yīng)該與動(dòng)物和諧相處,。

1．通過(guò)剛才我們的學(xué)習(xí)，你有什么感受,？請(qǐng)你寫(xiě)出來(lái),。

假如你就是主人公的爺爺，或者是一直強(qiáng)烈要求捅馬蜂窩的奶奶,，你會(huì)說(shuō)些什么"請(qǐng)你寫(xiě)出來(lái),。

同桌交流后，全班交流

2．這篇課文運(yùn)用了什么方法,？

運(yùn)用了人物的心理描寫(xiě),；動(dòng)作描寫(xiě)，使人物和故事情節(jié)更加精彩,，生動(dòng),、形象。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)讀寫(xiě)結(jié)合,，讓學(xué)生更加深入的理解我們無(wú)論任何人,，都應(yīng)該懂得不能傷害旁人，不能毀壞別人的生活,，每個(gè)家園都是可愛(ài)的,，每個(gè)生命都是寶貴的，人應(yīng)該與動(dòng)物和諧相處,。

通過(guò)本課的學(xué)習(xí),，我們認(rèn)識(shí)了馬蜂保護(hù)家園與入侵者同歸于盡的特性；從文中"我"的懺悔中,，感受到不應(yīng)該傷害馬蜂,，應(yīng)該提倡人與自然和諧相處，應(yīng)該保護(hù)自然,，愛(ài)護(hù)環(huán)境,。讓我們一起齊讀最后一個(gè)自然段。

（1）寫(xiě)一篇讀后感

（2）搜集有關(guān)馬蜂的資料和本課的相關(guān)內(nèi)容,，制作一期手抄報(bào)