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紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇一

如果學(xué)生感到了快樂(lè),，那么他們就會(huì)積極思考，主動(dòng)參與,。所以,，本課我力爭(zhēng)創(chuàng)設(shè)愉悅可持續(xù)型氛圍，讓學(xué)生樂(lè)學(xué),，積極投入其中,。課前交流時(shí)，我們玩“你演我們猜”的游戲,。接著又出示：“山頂,、山腳、小(白話(huà)文☆)溪,、紙船,、草莓、風(fēng)箏”等畫(huà)面,，學(xué)生點(diǎn)擊相應(yīng)詞語(yǔ),。識(shí)字中，學(xué)生認(rèn)識(shí)紙船里的生字朋友,，請(qǐng)出捉迷藏的詞朋友,，于游戲中自主識(shí)字，合作交流,。在指導(dǎo)朗讀時(shí),，學(xué)生帶上頭飾進(jìn)行表演,，他們進(jìn)入了角色，在讀讀演演中積累語(yǔ)言,，自悟道理,。布置開(kāi)放型作業(yè)時(shí)，我激趣引入：“學(xué)了這個(gè)故事,，你一定想對(duì)松鼠和小熊說(shuō)幾句話(huà)吧,！把你想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)在折好的紙船上好嗎？”這樣,，課堂自始至終都充滿(mǎn)了情趣,，學(xué)生興趣盎然，積極投入其中,。

新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主,、合作探究的學(xué)習(xí)方式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,、合作意識(shí),、創(chuàng)新意識(shí)以及實(shí)踐能力。于是,，我努力將這一理念體現(xiàn)在識(shí)字和閱讀教學(xué)中,。

1、自主是合作的前提和基礎(chǔ),。因此我先鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字,，再引導(dǎo)他們合作識(shí)字，交流方法,。我說(shuō)：“你覺(jué)得哪個(gè)字比較難記?。俊薄罢l(shuí)有好辦法記住這個(gè)字,？”通過(guò)循序漸進(jìn)的識(shí)字過(guò)程,，學(xué)生在自主、合作,、游戲中,，識(shí)字能力有所提高。

2,、重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練,。古人云：“書(shū)讀百遍，其意自見(jiàn),?！蔽恼碌腵情感不是外在的東西，不是教師三言?xún)烧Z(yǔ)就能強(qiáng)加給學(xué)生的。在朗讀方面,，只有通過(guò)反復(fù)朗讀,，從朗讀時(shí)語(yǔ)氣的輕重緩急，聲調(diào)的抑揚(yáng)頓挫,，表情的喜怒憂(yōu)傷中體味情感,，獲得與作者情感上的共鳴，受到熏陶,。在學(xué)生朗讀課文時(shí)，我首先給學(xué)生范讀課文,，特別是讀“松鼠和小熊友誼破裂”一段配上悲傷的音樂(lè),，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情景，使學(xué)生體會(huì)小熊和松鼠他倆為了一件小事吵架,，友誼受到影響是多么的傷心,。再指導(dǎo)學(xué)生去讀，這樣學(xué)生自然就讀出感情,，并讓學(xué)生模仿文中主人公的神態(tài),、動(dòng)作，表演課文內(nèi)容,，這樣有助與學(xué)生準(zhǔn)確理解詞句（例如對(duì)“漂流”和“飄蕩”的理解）,，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。這種教學(xué)方式通常能喚起學(xué)生主動(dòng)參與的欲望,，有利與發(fā)展他們的思維和語(yǔ)言,。

1、教學(xué)層次性體現(xiàn)還不夠,。面對(duì)同一教材,，學(xué)生的知識(shí)狀況、能力水平,、個(gè)性特點(diǎn),、感悟能力等都有所不同，我在教學(xué)過(guò)程和練習(xí)設(shè)計(jì)中已有所體現(xiàn),，但必竟不夠,。我想：如果從不同等級(jí)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā)，在各個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中都加以體現(xiàn),，課堂效益可能會(huì)更高些,。

2、重視朗讀的訓(xùn)練,，忽視寫(xiě)字的指導(dǎo),。

3、時(shí)間分配有點(diǎn)不合理，造成前松后緊的課堂節(jié)奏,。

4,、需要進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)機(jī)智。

1,、表?yè)P(yáng)越多越好嗎,？

新課程強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的尊重、賞識(shí),，于是伴隨著“你真棒”“棒極了”的夸獎(jiǎng)聲,，學(xué)生們報(bào)以熱烈的掌聲。為了保護(hù)學(xué)生的積極性,，課堂上出現(xiàn)了“好”聲一片,，只要學(xué)生回答問(wèn)題，教師一概以“不錯(cuò)”“很好”進(jìn)行籠統(tǒng)評(píng)價(jià),，而對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤結(jié)論不加以糾正,，模糊的概念不置可否，這實(shí)在是一個(gè)不容忽視的欠缺,，不使人不想：表?yè)P(yáng)越多越好嗎,？

2、小組合作學(xué)習(xí)如何有效實(shí)施,。

在新課程的學(xué)習(xí)中,，我發(fā)現(xiàn)盡管合作學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)策略，但在具體實(shí)施中還是遇到了一些困難,。小組合作學(xué)習(xí)時(shí),，學(xué)生有時(shí)各說(shuō)各的，有的學(xué)生不善于獨(dú)立思考,，不善于互相配合,，不善于尊重別人的意見(jiàn)，也不善于做必要的妥協(xié),。這使我感到困惑：如何處理班級(jí)教學(xué),、個(gè)人學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系，大班額怎么組織合作學(xué)習(xí),？討論出現(xiàn)分歧怎么辦,？意見(jiàn)高度統(tǒng)一是不是好事？如何讓每一位學(xué)生都參與到討論之中,？

教學(xué)的成功在于對(duì)自己的教學(xué)不斷地進(jìn)行反思,，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的感覺(jué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再去研究,、解決這些問(wèn)題,，對(duì)自己的教學(xué)產(chǎn)生質(zhì)疑,，只有這樣，才能不斷提高,，不斷創(chuàng)新,。

紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇二

《紙船和風(fēng)箏》反思《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文（人教版）二年級(jí)上冊(cè)第20課。課文以生動(dòng)的語(yǔ)言,，向小朋友們講述了一個(gè)感人至深的故事,。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問(wèn)候,、祝福,、諒解和濃情，真正成了維系,、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶,。我在教學(xué)中緊抓小熊和松鼠“友誼帶來(lái)快樂(lè)”這條線(xiàn)，放手讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感體驗(yàn)中加深對(duì)課文的理解,，在朗讀中悟情理、品情味,。主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：

一,、設(shè)置感人情境，給學(xué)生情感熏陶教學(xué)一開(kāi)始我就通過(guò)板畫(huà)引起了學(xué)生的興趣,，感染了學(xué)生的情緒,，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識(shí)，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊,。

二,、入“情”誦讀，層層感悟以讀為本,，努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng),。讀是理解文字、體會(huì)情感的紐帶,?！罢Z(yǔ)文教學(xué)要回歸到讀上，所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上,?！?/p>

1、把“讀”貫穿始終,，讀中感悟,，以悟促讀。抓住了文中的第三和第五兩個(gè)重點(diǎn)段,。引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理,，引起學(xué)生情感上的共鳴，再通過(guò)讀強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)，使學(xué)生讀出了意,，讀出了形,，讀出了情，讀出了味,，把課文的人物形象,、情感、語(yǔ)言三者融為一體,。

2,、教學(xué)中抓住情境體驗(yàn)。如抓住“樂(lè)壞了……”等語(yǔ)句,，體驗(yàn)情境,，讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中受到情感的熏陶。同時(shí)結(jié)合具體的語(yǔ)境,，體會(huì)了“飄與漂”的不同含義,。

三、入“情”想象,，深入探求文本內(nèi)涵本文中有些地方描述比較詳細(xì),，而有些地方寫(xiě)得比較簡(jiǎn)約含蓄，給學(xué)生們的思維留下了想象的空間,、延伸的空間,，我充分利用這些“空白”點(diǎn)讓學(xué)生想象，來(lái)開(kāi)拓學(xué)生的思維,，在人文感悟的同時(shí)進(jìn)行有效的語(yǔ)言訓(xùn)練,，提升學(xué)生的語(yǔ)文能力，同時(shí),，也使工具性和人文性有一個(gè)較好的體現(xiàn),。

四、識(shí)字教學(xué)情意化《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識(shí)字教學(xué)要注重運(yùn)用多種形象直觀的教學(xué)手段,，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,，讓學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望和習(xí)慣，初步感受漢字的形體美,?！蔽以谧R(shí)字教學(xué)中，將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料,，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn),，注重教給識(shí)字方法,，力求識(shí)用結(jié)合。讓學(xué)生快快樂(lè)樂(lè)識(shí)字,。比如在教學(xué)——扎的時(shí)候,，讓學(xué)生看著這個(gè)字做做動(dòng)作，將右邊的豎彎鉤看成一根繩子,，形象生動(dòng)地讓孩子理解動(dòng)作的同時(shí)記住字形,。在教“祝”字時(shí),，運(yùn)用古文字的引入,，讓學(xué)生明白礻字旁的由來(lái)，在理解的基礎(chǔ)上把字寫(xiě)正確,，給學(xué)生留下深刻的印象,。富生字以人文內(nèi)涵，使生字教學(xué)更生動(dòng),、更形象,、更豐滿(mǎn)！

紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思簡(jiǎn)短篇三

《紙船和風(fēng)箏》是一篇挺有意思的童話(huà)故事,。文章以生動(dòng)的語(yǔ)言,，向小朋友講述了一個(gè)感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友,，在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問(wèn)候、祝福,、諒解和濃情,，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶,。反思這節(jié)課的成敗,，成功之處在以下幾點(diǎn)：

新課標(biāo)明確指出“識(shí)字教學(xué)應(yīng)注重教給學(xué)生識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合,，運(yùn)用多種形象

直觀的教學(xué)手段,，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境?！痹诮虒W(xué)中教者采用多種形式,，有效地突出了教學(xué)重點(diǎn)。如：借助拼音讀詞語(yǔ)——開(kāi)火車(chē)讀生字——交流識(shí)字方法——認(rèn)識(shí)多音字鞏固認(rèn)字——揭示（提手旁字）的特點(diǎn),，引導(dǎo)學(xué)生理解字義——引導(dǎo)書(shū)寫(xiě),，互相評(píng)價(jià)等，這些活動(dòng)環(huán)環(huán)相扣,，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)充滿(mǎn)了生動(dòng)活潑,，扎實(shí)有效,。

讀是理解文字、體會(huì)情感的紐帶,?！罢Z(yǔ)文教學(xué)要回歸到讀上，所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上,?！北竟?jié)課堂教學(xué)充分地體現(xiàn)了由讀通到讀出感情的訓(xùn)練過(guò)程，并把讀通課文與讀好長(zhǎng)句子和重點(diǎn)部分有機(jī)結(jié)合起來(lái),，指導(dǎo)到位,，重點(diǎn)突出。教學(xué)中抓住“樂(lè)壞了”“他們?cè)僖部床坏郊埓惋L(fēng)箏了……”等語(yǔ)句,，抓住矛盾,，體驗(yàn)情境，讓學(xué)生運(yùn)用自讀,、引讀,、指名讀、加動(dòng)作讀等方法,，充分地讀,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,，在讀中受到情感的熏陶,。同時(shí)結(jié)合具體的語(yǔ)境，體會(huì)了“飄與漂”的不同含義,。

在教學(xué)中,，我非常注重語(yǔ)言文字訓(xùn)練。課文中出現(xiàn)了“漂,、飄”,，一個(gè)是風(fēng)箏飄在空中，一個(gè)是紙船漂在水里,。我抓住這兩個(gè)音同意異的字進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練,，出示兩個(gè)句子后，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，借機(jī)引導(dǎo)“飄”帶風(fēng)字旁和風(fēng)有關(guān),，是指飄在空中，而三點(diǎn)水旁的“漂”和水有關(guān),，指漂在水里,，引起學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的好奇和熱愛(ài)，進(jìn)行語(yǔ)文的熏陶,。同時(shí)在教學(xué)的最后環(huán)節(jié),，通過(guò)設(shè)計(jì)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)“你想對(duì)小熊和松鼠說(shuō)什么,？”這個(gè)問(wèn)題，對(duì)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)訓(xùn)練,，在培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的同時(shí),，也使學(xué)生對(duì)課文主要內(nèi)容得到鞏固。

在課即將結(jié)束的時(shí)候,，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)拓展環(huán)節(jié),，讓孩子們給自己的好朋友寫(xiě)祝福，孩子們隨著音樂(lè)把祝福的話(huà)和小伙伴們分享,，每個(gè)孩子都品嘗到了得到祝福的喜悅心情,，獲得了幸福。他們樂(lè)于展示自己,，他們更懂得關(guān)愛(ài)別人,，他們的個(gè)性健康地發(fā)展。在互送祝?？ǖ臅r(shí)候,，還有不少學(xué)生把祝福送了我，我也很感動(dòng)于他們能把我當(dāng)成他們的好朋友,。

但課堂總是充滿(mǎn)了遺憾,，有很多地方不太理想：

1、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)得太滿(mǎn),?？赡艹鲇谙?qū)W生們展示一個(gè)較為完整的教學(xué)流程，不影響完整的故事情境的考慮,，我的教學(xué)安排過(guò)于飽滿(mǎn),，使得寫(xiě)字環(huán)節(jié)沒(méi)能充分落實(shí)。也因此時(shí)間分配不合理,，整個(gè)教學(xué)過(guò)程顯得前松后緊。

2,、對(duì)于學(xué)生的回答,，傾聽(tīng)的不夠仔細(xì)，遺漏了一些精彩的課堂生成,，如在識(shí)記“句”,，學(xué)生說(shuō)到“詞”時(shí)，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)記的特點(diǎn),。