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《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思簡短 紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思簡短篇一

教學(xué)開始,，我根據(jù)課文第一自然段的內(nèi)容，利用簡筆畫的形式,，引入故事中兩個可愛的小動物,，并讓學(xué)生找到小松鼠和小熊的家，引起了學(xué)生的興趣,。黑板上寥寥幾筆勾畫豐富了教學(xué)內(nèi)容,，也為后面學(xué)生理解課文內(nèi)容做好了鋪墊。

低年級的朗讀訓(xùn)練是重點,，要利用多種形式對學(xué)生進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo),，并在朗讀中進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。教學(xué)中我以小熊和小松鼠的情感變化為主線,，抓住“樂壞了”,、“很難過”、“再也受不了了”“高興得哭了”等重點詞句,，讓孩子在朗讀中體味小熊和小松鼠的情感變化,。讓學(xué)生在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，同時我采用了自讀,、范讀、跟讀、配樂讀等方法,，在如何讀出感情方面進(jìn)行了有效地組織和嘗試,。

在教學(xué)中我采用多種形式，有效地突出了識字教學(xué)重點,。如我在教學(xué)“飄”和“漂”時,，這兩個字雖是同音字，但字義卻不同,。我將區(qū)分這兩個字的主動權(quán)交給學(xué)生,，孩子們因為有了前面知識的積累，馬上發(fā)現(xiàn)了這兩個字的不同,，有的說：我發(fā)現(xiàn)“飄”和“漂”這兩個字都有一個“票”字,。有的說：我發(fā)現(xiàn)第一個“漂”和水有關(guān)，第而個“飄”和風(fēng)有關(guān),。于是我隨機(jī)結(jié)合具體的語境,，出示句子：體會了“飄與漂”的不同含義，還有的說：“漂”是多音字,，我也隨機(jī)出示課前設(shè)想好的這個多音字,，。

但課堂總還有很多地方不太理想,，引起了我的思考：朗讀得多,，但還是缺少一個讓孩子將課文語言內(nèi)化為自己語言的機(jī)會，沒有為學(xué)生提供運用語言的平臺,。課堂上我對孩子們激勵性的評價語言不多,。要知道孩子們是特別喜歡老師給予他成績的肯定。激勵性的語言更能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)熱情,。

《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思簡短 紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思簡短篇二

《紙船和風(fēng)箏》是一篇挺有意思的童話故事,。文章以生動的語言，向小朋友講述了一個感人至深的故事,。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友,，在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候、祝福,、諒解和濃情,，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶,。反思這節(jié)課的成敗,，我想，無論是在實踐新的教學(xué)理念,，還是在注重語文訓(xùn)練,，我都做出了一些有益的嘗試，成功之處在以下幾點：

孔子說過“知之者莫如好之者，好之者莫如樂之者”,，教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗,，我在教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容多次設(shè)置情境，使學(xué)生始終積極參與其中,。我在教學(xué)一開始就通過精美的簡筆畫創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界,，極大地引起了學(xué)生的興趣，更巧妙的是,，老師給學(xué)生分成小組,，來扮演這童話王國里的一個人物，使學(xué)生真正深入到課文中來,，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識,，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。

音樂的運用也是本課教學(xué)的一個突出特點,，課文一至六自然段寫了松鼠和小熊成為好朋友的經(jīng)過,，是情緒歡快的部分，配上輕松歡快的音樂進(jìn)行感情朗讀,，使學(xué)生充分理解友誼給人們帶來的快樂。七至九自然段寫了兩個人吵架后各自的感受,，是情緒憂郁的部分,，歡快音樂戛然而止，代之以悠傷的樂曲,，一下子感染了學(xué)生的情緒,，在這種氛圍中指導(dǎo)朗讀理解課文，一切都水到渠成,。

簡筆畫的充分利用,，讓學(xué)生更深入地理解了課文。在孩子們自讀課文第一自然段后,，為了更好地讓孩子理解山腳和山頂,，我便在黑板上簡單勾畫出他們的位置。孩子們興趣高漲,，學(xué)得主動,，效果很好。

我在指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文的過程中,，始終注意讓學(xué)生有豐富充分的情感體驗,，理解了友誼的重要，這樣孩子對怎樣交朋友和維護(hù)友誼就有了一定的感受,。

低年級段朗誦訓(xùn)練是重點,，老師特別注意利用多種形式對學(xué)生進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo)，使課堂上充滿瑯瑯書聲。

在指導(dǎo)學(xué)生朗讀第三自然段時,，我讓學(xué)生找到了描寫小熊快樂的句子,，學(xué)生一下子找到了“樂壞了”這個詞，于是,，我就立刻抓緊這一個詞進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,，讓學(xué)生先用換詞的方式體“樂壞了”的意思，使學(xué)生很快體會到了這種快樂的感受,，朗讀自然就到位了,。

再如，在指導(dǎo)朗讀第十自然段時,，讓學(xué)生當(dāng)小老師教老師讀,，給老師提出朗讀的意見和要求，在師生共同探究的過程中,，進(jìn)行感情朗讀的訓(xùn)練,，充分調(diào)動了學(xué)生的積極性，引起他們很大的興趣,。

在積極倡導(dǎo)新教改的大潮中,，我吸收了新的教學(xué)理念，但沒有忘記對學(xué)生進(jìn)行扎實的語文訓(xùn)練,。課文中出現(xiàn)了“漂,、飄”，一個是風(fēng)箏飄在空中,，一個是紙船漂在水里,。我就抓住這兩個音同意異的字進(jìn)行語文訓(xùn)練，出示兩個句子后,，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,，借機(jī)引導(dǎo)“飄”帶風(fēng)字旁和風(fēng)有關(guān)，是指飄在空中,，而三點水旁的“漂”和水有關(guān),，指漂在水里，并在小結(jié)時指出漢字獨有的魅力,，引起學(xué)生對祖國文字的好奇和熱愛,，進(jìn)行語文的熏陶。

最后,，我出示了“小熊看到了許多紙船向他漂來,，他……”這句不完整的話，讓學(xué)生補(bǔ)充完整,，學(xué)生在充分理解課文的基礎(chǔ)上,，很容易想到小熊的表現(xiàn),，還要用準(zhǔn)確的語言表達(dá)出來，這是對學(xué)生綜合能力的訓(xùn)練,。

總之,，執(zhí)教的《紙船和風(fēng)箏》一課，無論是在實踐新的教學(xué)理念,，還是在注重語文訓(xùn)練,，我都做出了有益的嘗試。

但課堂總是充滿了變數(shù),，是永遠(yuǎn)不會完美的藝術(shù),，雖然課前準(zhǔn)備及其充分，但在課堂的把握上,，還有很多地方不太理想,，引起了我的思考:

1、朗讀得多,，時間分配不合理,，整個教學(xué)過程顯得前松后緊。

2,、課堂教學(xué)設(shè)計得太滿,。可能出于向?qū)W生們展示一個較為完整的教學(xué)流程的考慮,，我的教學(xué)安排過于飽滿,，使得最后合作讀讀、演演的環(huán)節(jié)沒能充分展開,。讀得高潮掀起處不是很多,。我將力爭在以后的教學(xué)中做到更加完善,。

《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思簡短 紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思簡短篇三

《紙船和風(fēng)箏》是課標(biāo)實驗教材二年級的一篇課文,，是一個感人至深的故事。下面我結(jié)合課堂教學(xué)環(huán)節(jié),，談?wù)勎覍@課書的教學(xué)反思：

如果學(xué)生感到了快樂,，那么他們就會積極思考，主動參與,。所以,，本課我力爭創(chuàng)設(shè)愉悅可持續(xù)型氛圍，讓學(xué)生樂學(xué),，積極投入其中,。課前交流時，我們玩“你演我們猜”的游戲,。接著又出示：“山頂,、山腳,、小溪、紙船,、草莓,、風(fēng)箏”等畫面，學(xué)生點擊相應(yīng)詞語,。識字中,，學(xué)生認(rèn)識紙船里的生字朋友，請出捉迷藏的詞朋友,，于游戲中自主識字,，合作交流。在指導(dǎo)朗讀時,，學(xué)生帶上頭飾進(jìn)行表演,，他們進(jìn)入了角色，在讀讀演演中積累語言,，自悟道理,。布置開放型作業(yè)時，我激趣引入：“學(xué)了這個故事,，你一定想對松鼠和小熊說幾句話吧,！把你想說的話寫在折好的紙船上好嗎？”這樣,，課堂自始至終都充滿了情趣,，學(xué)生興趣盎然，積極投入其中,。

新課標(biāo)積極倡導(dǎo)的自主,、合作探究的學(xué)習(xí)方式，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,、合作意識,、創(chuàng)新意識以及實踐能力。于是,，我努力將這一理念體現(xiàn)在識字和閱讀教學(xué)中,。

1、自主是合作的前提和基礎(chǔ),。因此我先鼓勵學(xué)生自主識字,，再引導(dǎo)他們合作識字，交流方法,。我說：“你覺得哪個字比較難記?。俊薄罢l有好辦法記住這個字,？”通過循序漸進(jìn)的識字過程,，學(xué)生在自主,、合作、游戲中,，識字能力有所提高,。

2、重視朗讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練,。古人云：“書讀百遍,，其意自見?！蔽恼碌那楦胁皇峭庠诘臇|西,，不是教師三言兩語就能強(qiáng)加給學(xué)生的。在朗讀方面,，只有通過反復(fù)朗讀,，從朗讀時語氣的輕重緩急，聲調(diào)的抑揚頓挫,，表情的喜怒憂傷中體味情感,，獲得與作者情感上的共鳴，受到熏陶,。在學(xué)生朗讀課文時,，我首先給學(xué)生范讀課文，特別是讀“松鼠和小熊友誼破裂”一段配上悲傷的音樂,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情景,，使學(xué)生體會小熊和松鼠他倆為了一件小事吵架，友誼受到影響是多么的傷心,。再指導(dǎo)學(xué)生去讀,，這樣學(xué)生自然就讀出感情，并讓學(xué)生模仿文中主人公的神態(tài),、動作,，表演課文內(nèi)容,，這樣有助與學(xué)生準(zhǔn)確理解詞句（例如對“漂流”和“飄蕩”的理解）,，加深對課文內(nèi)容的理解,。這種教學(xué)方式通常能喚起學(xué)生主動參與的欲望,，有利與發(fā)展他們的思維和語言,。

再回過頭來細(xì)細(xì)反思課堂,，我總結(jié)出以下幾點做的不完善，今后應(yīng)該改正：

1,、教學(xué)層次性體現(xiàn)還不夠,。面對同一教材,，學(xué)生的知識狀況,、能力水平、個性特點,、感悟能力等都有所不同,，我在教學(xué)過程和練習(xí)設(shè)計中已有所體現(xiàn)，但必竟不夠,。我想：如果從不同等級學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”出發(fā),，在各個教學(xué)設(shè)計中都加以體現(xiàn)，課堂效益可能會更高些,。

2,、重視朗讀的訓(xùn)練，忽視寫字的指導(dǎo),。

3,、時間分配有點不合理，造成前松后緊的課堂節(jié)奏,。

4,、需要進(jìn)一步加強(qiáng)教學(xué)機(jī)智。

與此同時,，我也就在教學(xué)中的疑問提出自己的看法：

1,、表揚越多越好嗎

新課程強(qiáng)調(diào)對學(xué)生的尊重、賞識,，于是伴隨著“你真棒”“棒極了”的夸獎聲,，學(xué)生們報以熱烈的掌聲。為了保護(hù)學(xué)生的積極性,，課堂上出現(xiàn)了“好”聲一片,，只要學(xué)生回答問題，教師一概以“不錯”“很好”進(jìn)行籠統(tǒng)評價,，而對學(xué)生的錯誤結(jié)論不加以糾正,，模糊的概念不置可否，這實在是一個不容忽視的欠缺,，不使人不想：表揚越多越好嗎,？

2、小組合作學(xué)習(xí)如何有效實施

在新課程的學(xué)習(xí)中,，我發(fā)現(xiàn)盡管合作學(xué)習(xí)是一種有效的教學(xué)策略,，但在具體實施中還是遇到了一些困難,。小組合作學(xué)習(xí)時，學(xué)生有時各說各的,，有的學(xué)生不善于獨立思考,，不善于互相配合，不善于尊重別人的意見,，也不善于做必要的妥協(xié),。這使我感到困惑：如何處理班級教學(xué)、個人學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的關(guān)系,，大班額怎么組織合作學(xué)習(xí),？討論出現(xiàn)分歧怎么辦？意見高度統(tǒng)一是不是好事,？如何讓每一位學(xué)生都參與到討論之中,？

教學(xué)的成功在于對自己的教學(xué)不斷地進(jìn)行反思，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的感覺發(fā)現(xiàn)問題,，再去研究,、解決這些問題，對自己的教學(xué)產(chǎn)生質(zhì)疑,，只有這樣,，才能不斷提高，不斷創(chuàng)新,。

《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思簡短 紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思簡短篇四

低年級學(xué)生口語方面的普遍現(xiàn)象是語言零碎,，不完整，不規(guī)范,，不連貫,。如在回答老師、同學(xué)提出的問題時,，往往只用一兩個詞代替，意思表達(dá)不清楚,。為讓學(xué)生有交流的依據(jù)，教師可結(jié)合課文內(nèi)容,，在學(xué)生初讀課文的基礎(chǔ)上,，以質(zhì)疑的形式讓學(xué)生進(jìn)行口語交際,。

如教《紙船和風(fēng)箏》一文,，通過各種形式的朗讀,，在學(xué)生的情感得到一定渲染的基礎(chǔ)上,，可讓學(xué)生做小記者，帶著問題去采訪“小熊”和“松鼠”：

“小熊,，你們不是吵架了嗎,，為什么還要每天扎一只風(fēng)箏？”

“松鼠,，看見風(fēng)箏你為什么哭了,？”

“小熊、松鼠,，你們想把什么樣的祝福送給大家,？”

抓住閱讀教學(xué)中的問題展開交流，學(xué)生不僅理解了課文,，而且進(jìn)行了口語交際的訓(xùn)練,，長此以往，學(xué)生的理解能力,，口語交際能力都會得到充分的發(fā)展,。

《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思簡短 紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思簡短篇五

《紙船和風(fēng)箏》是語文（人教版）二年級上冊的一篇童話故事。課文以生動的語言,，向小朋友們講述了一個感人至深的故事。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友,。在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候、祝福,、諒解和濃情,，真正成了維系,、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶。我在教學(xué)中緊抓小熊和松鼠“友誼帶來快樂”這條線,，放手讓學(xué)生在積極主動的思維和情感體驗中加深對課文的理解,，在朗讀中悟情理、品情味,。主要體現(xiàn)在以下幾點：

一、設(shè)置感人情境,，給學(xué)生情感熏陶

我在教學(xué)中根據(jù)課文內(nèi)容多次設(shè)置情境,，使學(xué)生始終處于豐富的情感體驗之中,。

教學(xué)一開始就通過精美的課件創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界，引起了學(xué)生的興趣,，增強(qiáng)了學(xué)生的參與意識,，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。

音樂的運用也是本課教學(xué)的一個特點,，課文七至九自然段寫了兩個人吵架后各自的感受,，是情緒憂郁的部分，課件播放較為悠傷的樂曲,，課文最后小熊和松鼠重歸和好,，是情緒歡快的部分，配上輕松歡快的音樂進(jìn)行渲染,，使學(xué)生充分感受友誼給他們帶來的快樂,。這些音樂感染了學(xué)生的情緒，在這種氛圍中指導(dǎo)朗讀,，理解課文,，一切都水到渠成。

二,、入“情”誦讀,，層層感悟

以讀為本，努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng),。讀是理解文字,、體會情感的紐帶?！罢Z文教學(xué)要回歸到讀上,，所有的創(chuàng)新都應(yīng)建立在讀好的基礎(chǔ)上?！?/p>

1 ,、把“讀”貫穿始終，讀中感悟,，以悟促讀,。抓住了文中的第三和第五兩個重點段。引導(dǎo)學(xué)生揣摩人物的心理,，引起學(xué)生情感上的共鳴,，再通過讀強(qiáng)化學(xué)生的內(nèi)心體驗,，使學(xué)生讀出了意，讀出了形,，讀出了情,，讀出了味，把課文的人物形象,、情感,、語言三者融為一體,。

2 ,、教學(xué)中抓住情境體驗。如抓住“樂壞了……”等語句,，體驗情境,，讓學(xué)生充分地讀，在讀中有所感悟,，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶。同時結(jié)合具體的語境,，體會了“飄與漂”的不同含義,。

三、入“情”想象,，深入探求文本內(nèi)涵

本文中有些地方描述比較詳細(xì),，而有些地方寫得比較簡約含蓄，給學(xué)生們的思維留下了想象的空間,、延伸的空間,，我充分利用這些“空白”點讓學(xué)生想象，來開拓學(xué)生的思維,，在人文感悟的同時進(jìn)行有效的語言訓(xùn)練,，提升學(xué)生的語文能力，同時,，也使工具性和人文性有一個較好的體現(xiàn),。

四、識字教學(xué)情意化

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識字教學(xué)要注重運用多種形象直觀的教學(xué)手段,，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,，讓學(xué)生有主動識字的愿望和習(xí)慣，初步感受漢字的形體美,?！蔽以谧R字教學(xué)中，將兒童熟識的語言因素作為主要材料,，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗,，注重教給識字方法,，()力求識用結(jié)合。讓學(xué)生快快樂樂識字,。在教“幸?！倍€字時，把他們放在詞中理解,，讓學(xué)生找出這二個字中蘊藏的兩個詞語“幸?！保謺鴮懲旰?，把它們放置在語境中,，富生字以人文內(nèi)涵，使生字教學(xué)更生動,、更形象,、更豐滿！

但課堂總是充滿了遺憾,， 有很多地方不太理想,，如課堂教學(xué)設(shè)計得太滿?？赡艹鲇谙?qū)W生們展示一個較為完整的教學(xué)流程,，不影響完整的故事情境的考慮，我的教學(xué)安排過于飽滿,，使得最后很多環(huán)節(jié)沒能充分展開,。也因此時間分配不合理，整個教學(xué)過程顯得前松后緊,。

《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思簡短 紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思簡短篇六

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文第三冊20課

《紙船和風(fēng)箏》是一個感人至深的故事,。“紙船”和“風(fēng)箏”是松鼠和小熊友誼的紐帶,。故事動人之處在于,。當(dāng)松鼠和小熊因為一點小事吵了一架之后，他們表現(xiàn)出的內(nèi)心的失落感和難忍的痛苦,，以及修補(bǔ)裂縫的獨特方式和感人場面,。

二年級的學(xué)生對課文朗讀，有著濃厚的興趣,，并喜歡模仿,。學(xué)生們能結(jié)合簡單的生活經(jīng)歷和情感體驗，在朗讀中表達(dá)自己的感受,，同時也具有了自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)能力的評價欲望,。

1,、鞏固所學(xué)字詞,，會寫“祝、福,、幸,、句”四字

2、正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

3.對怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定感受,。

老師想和你們交個朋友,。瞧!我還帶來了見面禮。送禮,。我們來一起去學(xué)習(xí)一篇課文吧!

板書：紙船和風(fēng)箏 齊讀課題

課題讀得真響亮,，看把小松鼠都吸引來了,，你瞧,，他給大家?guī)砹耸裁?你愿意讀嗎?(出示生詞。)

山頂 山腳 小溪 風(fēng)箏 紙船 松果

草莓 紙條 幸福 快樂 漂流 飄蕩

(1)板畫,。大家表現(xiàn)真出色,，為了獎勵大家，老師帶小朋友們?nèi)ヒ粋€好玩的地方,。這兒美嗎?(2)貼房子,。請大家讀讀第一自然段，看看他們的家應(yīng)該各建在哪里呢?你們看它們多開心呀!你們想不想知道它們?yōu)槭裁催@么開心呀!那就快快打開書到課文的第二至六自然段找一找答案吧!

(1)誰知道它們?yōu)槭裁催@么開心呀?

誰知道他們倆是怎樣成為好朋友的?

(2)區(qū)別“漂”和“飄”,。

紙船漂呀漂,，漂到了小熊的家門口。用手勢演一演：“漂呀漂,、飄呀飄”讀一讀這兩個句子,。風(fēng)箏乘著風(fēng)，飄呀飄,，飄到松鼠的家門口,。說一說發(fā)現(xiàn)?？偨Y(jié),。

(3)重點學(xué)習(xí)三、五自然段,，體會松鼠和小熊高興的心情,。

他們倆收到對方的禮物，可高興了! 書上有兩個自然

寫了他們高興的心情,，是哪兩個自然段?指名讀,。同學(xué)評,。

過渡語：是啊，小熊收到了可口的松果,，松鼠收到了甜甜的草莓,，還有互相祝福的話，能不高興嗎?可是,，有一天,，他們倆為了一點小事吵了一架，山頂上再也看不見飄揚的風(fēng)箏,，小溪里再也看不見漂流的紙船了,。(隨機(jī)摘下紙船和風(fēng)箏)

(4)聽到這你們此時心情怎樣?

(1)小熊、松鼠,，此刻你們的心情怎么樣?

(2)讓我們帶著難過的心情讀讀這兩個自然段,。(齊讀。)

(3)原來他們吵架了,，誰也不理誰了,，可是我不明白他

們?yōu)槭裁催€是每天扎風(fēng)箏，折紙船,，這是怎么回事呢?把想法先和同桌說一說,。指名說。

噢,，原來是這樣啊! 雖然他們吵架了,，但心里還都

想著對方，還想和對方做朋友啊! 那結(jié)果怎樣了呢?請大家自己讀讀第十,、十一自然段,。結(jié)果怎樣?

友誼失而復(fù)得，你們的心情一定很復(fù)雜,，咱們能不能通過

讀把你的心情表達(dá)出來?先自己試試,。

(1)學(xué)生讀第十自然段，聽完他讀,，我也忍不住想讀讀了,，但又怕讀不好，大家能幫幫我出出主意嗎?

(2)學(xué)生讀第十一自然段,，可用以下幾種方式讀,。

1：自己讀，讓大家給評一評,。

2：想聽聽誰讀,，然后學(xué)一學(xué)他。

3：自己想讀一讀,，請老師評價一下,。

(1) 是啊,，松鼠將所有的紙船都放進(jìn)了小溪，一只只紙船載著他深深的情意順流而下,，小熊看到這些

紙船向他漂來,，會怎樣呢?

(2)小熊、松鼠,，經(jīng)歷了這一切,，你們以后還會鬧別扭嗎?

如果以后你和你的伙伴鬧了別扭你會怎么做?

總結(jié)：大家說得太好了，一定牢牢記住你們的話,，用一顆真誠,、寬容的心去對待你的伙伴，愿我們同學(xué)們永遠(yuǎn)是朋友!

設(shè)計賀卡或制作圖片送給好朋友,，送去對他們的祝福,。

本節(jié)課的教學(xué)力爭在愉悅的氛圍中，讓學(xué)生快樂的學(xué)習(xí),，主動參與,，創(chuàng)設(shè)愉悅可持續(xù)型氛圍，讓學(xué)生樂學(xué),，積極投入其中,。課上利用簡筆畫,、貼圖,、讓學(xué)生深入理解課文。然后引導(dǎo)學(xué)生分清“山頂,、山腳”“兩個小動物的家”學(xué)生興趣高漲,，學(xué)得主動，效果較好,。

古人云：“書讀百遍,，其意自見?！蔽恼碌那楦胁皇俏覀兘處煱阎v解強(qiáng)加給學(xué)生的,。從朗讀時語氣的輕重緩急，聲調(diào)的抑揚頓挫,，表情的喜怒憂傷中體味情感,。

《紙船和風(fēng)箏》教學(xué)反思簡短 紙船和風(fēng)箏教學(xué)反思簡短篇七

《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文（人教版）二年級上冊第20課。課文以生動的語言,，向小朋友們講述了一個感人至深的故事,。紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問候,、祝福,、諒解和濃情,，真正成了維系、發(fā)展他們友誼的橋梁和紐帶,。教學(xué)中以新的教學(xué)理念為指導(dǎo),，以人為本，創(chuàng)造性地使用教材,，巧妙設(shè)置情境,，放手讓學(xué)生在積極主動的思維和情感體驗中加深對課文的理解，在朗讀中悟情理,、品情味,，進(jìn)行扎實的語言文字訓(xùn)練。主要體現(xiàn)在以下幾點：

新課程改革提出關(guān)注學(xué)生的情感生活和情感體驗,，孔子說過“知之者莫如好之者,，好之者莫如樂之者”，教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的精神生活和積極的情感體驗,，教學(xué)中多次設(shè)置情境,，使學(xué)生始終處于豐富的情感體驗之中。教學(xué)一開始就通過精美的板畫創(chuàng)設(shè)出了美麗的童話世界,，極大地引起了學(xué)生的興趣,，也為后面理解課文內(nèi)容做好鋪墊。音樂的運用也是本課教學(xué)的一個突出特點,，課文一至六自然段寫了松鼠和小熊成為好朋友的經(jīng)過,，是情緒歡快的部分，配上輕松歡快的音樂進(jìn)行感情朗讀,，使學(xué)生充分理解友誼給人們帶來的快樂,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“識字教學(xué)要注重運用多種形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境,，讓學(xué)生有主動識字的愿望和習(xí)慣,，初步感受漢字的形體美?！蔽以谧R字教學(xué)中,，將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗,，注重教給識字方法,，力求識用結(jié)合。讓學(xué)生快快樂樂識字,。如：借助拼音讀-----結(jié)合詞語,、句子讀------合作的形式認(rèn)記生字，交流識字方法------用“摘水果”的游戲，鞏固認(rèn)字-----做動作理解提手旁字的特點,，并引導(dǎo)書寫,，互相評價等，這些活動環(huán)環(huán)相扣,，整個教學(xué)活動生動活潑,，扎實有效。

低年級段朗誦訓(xùn)練是重點,，利用多種形式對學(xué)生進(jìn)行感情朗讀指導(dǎo),，并在朗讀中進(jìn)行扎實的語言文字訓(xùn)練。教學(xué)中抓“樂壞了”這個詞進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,，讓學(xué)生充分地讀,，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感,，在讀中受到情感的熏陶,。同時結(jié)合具體的語境，體會了“飄與漂”的不同含義,。同時采用了自讀,、范讀、跟讀等方法,，在如何讀出感情方面進(jìn)行了有效地組織和嘗試,。

當(dāng)然，課堂是動態(tài)生成的,，如何在教學(xué)中針對每個孩子對文本的不同理解,，作出科學(xué)地評價，并讓他們在教師或?qū)W生的評價中得到提高,這是本人今后努力地方向,。