總結不僅僅是總結成績，更重要的是為了研究經驗，發(fā)現(xiàn)做好工作的規(guī)律,，也可以找出工作失誤的教訓。這些經驗教訓是非常寶貴的,，對工作有很好的借鑒與指導作用,，在今后工作中可以改進提高,，趨利避害，避免失誤,。寫總結的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質的總結范文,，希望對大家能夠有所幫助,。
一年級數(shù)學培優(yōu)輔差效果總結 一年級數(shù)學培優(yōu)輔差案例記錄表篇一
盡量把抽象的數(shù)學教學變成直觀、形象的數(shù)學學習活動,。盡管一堂課可能要花很長時間準備,，從問題的設計，重難點的凸顯,，到教具,、學具的準備，但是只要能吸引差生參與教學,，讓差生在數(shù)學學習活動中獲得認知提高,，在我看來這都是值得的！在實際課堂教學中,，我經常把一些簡單的問題讓他們來完成,，一旦回答正確及時給予誠懇熱情的鼓勵，讓他們感受學習數(shù)學的成就感,，逐步樹立學好數(shù)學的信心,。
在實際教學中，教學過程中優(yōu)先提問學困生是對他們的相信和肯定,。由于他們的基礎和能力都比較差,，所以教師設計問題時要講究層次性，讓學困生也能跟著老師的提問而積極思維,，做到學困生經過思考能回答的問題絕不讓優(yōu)生代勞,。充分給予學困生自我表現(xiàn)的機會,，讓他們在每年在每節(jié)課上都能體會到成功與收獲的喜悅。這樣因勢利導,，循序漸進,，逐步達到大面積提高教學質量的目的。
由于學困生聽講理解等各方面與優(yōu)生存在著較大的差距,，所以對于教師布置的課堂作業(yè),，他們不是沒交就是遲交，更多時候交上來錯誤連篇,，所以很多時候還要對他們進行二次知識傳授,。我經常利用中午休息的時間對差生的作業(yè)進行輔導，督促他們改正錯誤,，講清知識要點,，并進行相關題型的鞏固練習，直到他能達到基本熟練為止,。
如果這種期待總得不到滿足,，他們酒會自暴自棄，破罐子破摔,。所以我們教師應該在他們取得進步或是成功時,，及時肯定，忠心祝賀,。學困生和其他學生做了同樣的好事,，取得了同樣的進步，教師應優(yōu)先表揚學困生,，借此機會增加其自尊心,，確立其自信心，強化其正確行,，并且將這方面的優(yōu)勢或進步遷移到其他方面,。對學困生的要求要一步一步提出。開始要求要低,，讓他們沒前進一步都得到及時表揚,，產生成功的情緒體驗，從而使他們更加信心十足地實現(xiàn)老師提出的更高要求,，這樣利用及時表揚,，喚起他們的自信心和求知欲。逐步形成變后進為先進的內驅力,。取得良好的效果,。
差生之所以差，很大一個原因是因為學習習慣差,，管不住自己的各種壞習慣,。我首先從培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣入手,，結合學校開展的養(yǎng)成教育活動重點要求差生養(yǎng)成聽講習慣，發(fā)言習慣,，作業(yè)習慣,，檢查習慣。上課學習習慣好了,，差生上課聽講認真了,，回答問題和作業(yè)也有了一些進步。
對差生的監(jiān)管,，除了教師的輔導外,，我還發(fā)動優(yōu)秀學生結對幫扶差生。每個組選有數(shù)學組長,，組長除了重點檢查差生的作業(yè),，還要對本組的差生進行出題練習并評改指導。學期末評選進步最大差生同時,，評選最負責任的優(yōu)秀組長,，讓學生之間的互幫互助發(fā)展成為一種良好的班風,。
總之,，培優(yōu)輔差工作是一項長期的艱巨的工作，它需要我們更多地用心,，多的愛心,，用更多的時間和精力，不斷努力,，促進全體學生的共同進步,！
一年級數(shù)學培優(yōu)輔差效果總結 一年級數(shù)學培優(yōu)輔差案例記錄表篇二
一學期以來，我在一年級"培優(yōu)補差"工作過程中,，根據(jù)實際情況,，有步驟、有措施地實施落實"培優(yōu)補差"的計劃內容,，使學生能較好的得到發(fā)展,。學生的`學習動機，學習積極性大大地被調動起來,，通過不斷的加強訓練,，老師幫助學生獲取一個個小成功，學生的自信心,，意志力得到很大的提高?，F(xiàn)將一學期來的工作總結如下：
“優(yōu)生”無疑是班上的學習骨干，也是教師的得力助手,，那就要好好發(fā)揮他們的聰明才智,，采取“一幫一”活動,，抓典型帶一般幫教“學困生”，讓一個“優(yōu)生”幫助一個“學困生”,，經過一個學期的堅持,，班上有好幾個“學困生”，已經是中等生了,，在班里我非常重視“優(yōu)生”的能力,，放手讓他們大膽的抓好班上的一切事情，盡自己的最大能力做到最好,，他們相當于教師的左右手,，在學習上，紀律上他們都起到模范帶頭的作用,，很有威信,，我利用他們這樣優(yōu)異的成績、健康的思想和良好的紀律去幫帶“學困生”,，并取得了一定的成效,。
充分發(fā)揮學生相互教育，自我教育的作用,。摸清學生相關準備知識,，基礎，能力和心理準備的實際,，把起點放在學生努力一下就可以達到的水平上,，使新舊知識產生聯(lián)結，形成網絡,。根據(jù)學生實際,，確定能達到的實際進度，把教學的步子放小,，把教學內容按由易到難,，由簡到繁的原則分解成合理的層次，分層推進,。在實際教學中,，力爭做到精講精練?？焖俜答?，及時發(fā)現(xiàn)學生存在的問題，及時矯正及調節(jié)教學進度,，從而有效地提高課堂教學的效益,，避免課后大面積補課。
課堂提問是老師了解學生學習情況,，激發(fā)學生探求新知欲望的`重要手段,。在實際教學中,，教學過程中優(yōu)先提問學困生是對他們的相信和肯定。由于他們的基礎和能力都比較差,，所以教師設計問題時要講究層次性,，讓學困生也能跟著老師的提問而積極思維，做到學困生經過思考能回答的問題絕不讓優(yōu)生代勞,。充分給予學困生自我表現(xiàn)的機會,，讓他們在每節(jié)課上都能體會到成功與收獲的喜悅。這樣因勢利導,，循序漸進,，逐步達到大面積提高教學質量的目的。
學困生雖然缺點多,，但他們同樣希望受到別人的尊重和表揚,，如果這種期待總得不到滿足，他們就會自暴自棄,，破罐子破摔,。所以我們教師應該在他們取得進步或是成功時，及時肯定,，忠心祝賀,。學困生和其他學生做了同樣的好事，取得了同樣的進步,，教師應優(yōu)先表揚學困生,，借此機會增加其自尊心，確立其自信心,，并且將這方面的優(yōu)勢或進步遷移到其他方面。對學困生的要求要一步一步提出,。開始要求要低,，讓他們每前進一步都得到及時表揚，產生成功的體驗,，從而使他們更加信心十足地實現(xiàn)老師提出的更高要求,，這樣利用及時表揚，喚起他們的自信心和求知欲,。逐步形成變后進為先進的內驅力,。取得良好的效果。
總之,，在今后的教學工作中,，我仍要繼續(xù)做好培優(yōu)補差的工作，對優(yōu)等生不僅僅培養(yǎng)他們的“高分”,，更重要的是“高能”,，使他們真正的成為“領頭者”,。對因學習習慣不好，方法不得當,，目標不明確,，學習基礎不好的等各種原因造成的學困生，我會做到具體問題具體分析,，因人而異,，因材施教。
最后,，我會繼續(xù)關愛每位孩子,，使他們學有所長，勞有所得,，取得更大的進步,！
一年級數(shù)學培優(yōu)輔差效果總結 一年級數(shù)學培優(yōu)輔差案例記錄表篇三
經過一學期的學習，并根據(jù)培優(yōu)輔差的計劃進行培訓,，一年級本班學生從學習習慣和行為習慣非常不好,、組織紀律性差、集中注意力難以持久,、自控能力較差等不好的現(xiàn)象,，慢慢有了好轉。由于基礎參差不齊,，甚至有的學生要從零開始,。所以我需要更耐心、細致地引導,、啟發(fā),、教育，盡可能地讓所有的學生都參與到學習活動中來,，把學習當成是一件快樂的事情,，讓他們從小就樂學，不會產生厭學的情緒,。通過努力,，總體情況好了一些。大部分學生都知道該怎樣學習了,。
現(xiàn)就總結一下我是如何進行培優(yōu)輔差的工作的：
培優(yōu)重在拔尖,，輔差重在提高。培優(yōu)輔差是為了讓全體學生共同進步,，優(yōu)生在原來的基礎上能發(fā)展思維,；差生在老師的輔導下能獲得成功的體驗，并逐步樹立信心而提高學習成績。有了這一指導思想,，使我更好的開展工作,。
開學一段時間后，通過上課和完成作業(yè)等情況,，了解到學生所存在的問題,，并做到心中有底，結合學生的實際情況進行教學,，想出讓學生容易接受的方法進行教學,。知道差生有劉文博、朱雅婧,、李善福,、裴海濱、侯啊薇,、鄒豪,、龍月、黃錦程等,。
優(yōu)生做得好方面值得表揚,，但做不好的，一定要注意及時教育,。讓他們勝不驕,，敗不餒。而學困生雖然缺點多,，但他們同樣希望受到別人的尊重和表揚,，如果這種期待總得不到滿足，他們就會自暴自棄,。所以我在他們取得進步或是成功時,，及時肯定，忠心祝賀,。學困生和優(yōu)生做了同樣的好事,，取得了同樣的進步，教師應優(yōu)先表揚學困生,，借此機會增加其自尊心，確立其自信心,，強化其正確行為,，并且將這方面的優(yōu)勢或進步遷移到其他方面。對學困生的要求要一步一步提出,。開始要求要低,，讓他們每前進一步都得到及時表揚，產生成功的情緒體驗，從而使他們更加信心十足地實現(xiàn)老師提出的更高要求,，這樣利用及時表揚,，喚起他們的自信心而不自卑。
經常和家長反映學生的學習情況,，并了解學生在家做作業(yè)情況,，讓該生的每一次進步，家校共同激勵,，共同督促,，使之不斷增強學習的自信心，重視學習,。
雖然,，在培優(yōu)輔差工作中取得了一些的進步，但遠遠還沒有達到目標,，需要持之以恒的堅持下去,。這是一個長久的過程，以后繼續(xù)努力,，發(fā)揚好的做法,，摒除不好的方法。
