每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí),、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。相信許多人會覺得范文很難寫,？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

師說說課稿一等獎篇一

我以《胖廚師和小老鼠》這個故事作為貫穿活動的主線。故事中兩個人物形象對比鮮明：一個體型很大,、一個體型?。灰粋€笨重,、一個機靈,；一個看似強勢一個卻看似弱勢……在故事中，胖廚師聽得到小老鼠的腳步聲,、想象得出東西被偷吃的情景卻抓不到老鼠……對于一個音樂活動來說,，光有故事作為背景還不夠，還需有合適的音樂去表現(xiàn)胖廚師腳步的笨重,、低沉和小老鼠腳步的靈巧,、歡快,。在活動中，音樂和人物角色相輔相成,，音樂烘托出人物形象,，而人物形象又幫助幼兒去理解音樂中的元素。

1.在故事中聽辨和感受不同樂器的音色,。

2.聽辨小老鼠和胖廚師音樂形象,，并用身體律動表現(xiàn)音樂。

3.體驗音樂游戲的快樂,，喜歡參加音樂活動,。

1.樂器：沙球、三角鐵,、大鼓,、刮胡

2.樂曲《胖廚師和小老鼠》

一、欣賞故事《胖廚師和小老鼠》,。

胖廚師的家是一幢二層小樓,，一天，胖廚師正在廚房里擦鍋子（演奏沙球模仿擦洗鍋子的聲音）,，突然,，樓上傳來了奇怪的聲音（手指快速敲擊地并在地板上畫圈）。胖廚師決定上樓去看一看,。他走上樓梯（敲鼓模仿走路聲）,，推開門（演奏刮胡長音模仿推門的聲音），打開燈（演奏三角鐵,，同時做抬頭看燈的動作）可是,，什么都沒有看到,。于是胖廚師關(guān)掉燈（做關(guān)燈的動作）,，關(guān)上門（演奏刮胡）走下樓（演奏鼓），回到廚房繼續(xù)擦鍋子,。

二,、學(xué)習(xí)區(qū)別音色和演奏簡單的樂器

1.你們覺得樓上可能是誰？為什么胖廚師會看不到小老鼠,？

2.將樂器分給幾個幼兒,，請幼兒根據(jù)教師的故事情節(jié)和動作提示演奏樂器，沒分到樂器的幼兒扮演小老鼠,。

三,、聽辨不同樂曲， 表現(xiàn)人物形象,。

1,、側(cè)重于腳步節(jié)拍表現(xiàn)和肢體表現(xiàn)兩部分,。加入腳步動作學(xué)習(xí)，即便于幼兒感知節(jié)奏,，又降低了表演的難度,。

2、分析兩段音樂的特質(zhì),。

哪段更象小老鼠,？ 聽聽小老鼠是怎么跑的？ 跟著音樂用手來學(xué)一學(xué)小老鼠跑,。 聽音樂的末尾,，小老鼠跑到最后發(fā)生了什么變化？聽音樂的開始,，小老鼠什么時候出來,？扮演小老鼠出來玩一玩。 欣賞胖廚師走路的音樂,。 用拍手來學(xué)一學(xué)胖廚師走路,。

四、完整表演音樂故事

通過孩子們自主選擇角色,，在樂器,、音樂背景下運用肢體動作完整地演繹故事，達到活動的高潮,，并在高潮中結(jié)束活動

師說說課稿一等獎篇二

首先說課的內(nèi)涵沒有統(tǒng)一的界定,，就廣泛的來說說課就是教師以教育理論、教學(xué)大綱,、教材為依據(jù),，針對某一課題（活動）的自身特點，結(jié)合教育對象的實際情況,，面對同行主要用口頭表述該課題（活動）教學(xué)的具體設(shè)想,、設(shè)計及其理論依據(jù)。即說課就是全面面闡述和完善教學(xué)設(shè)計的過程,。再簡單的講就是要說清：教什么,、怎么教、為什么這樣教,。教師在"說"的過程中,，不僅將書面的教學(xué)方案說出來，更要求教師將隱含于教育方案后面的設(shè)計思想,、教育理念,、具體依據(jù)說出來，強調(diào)的是說出教師為什么要這么設(shè)計的問題,。

說課的目的就是要通過"說課"這一簡易,、速成的形式或手段來在短時間內(nèi)集思廣益,，檢驗和提高教師的教學(xué)能力、教研能力,，從而優(yōu)化活動過程,，提高活動效率。

幼兒園說課方案是按照說課內(nèi)容的內(nèi)在邏輯來撰寫的,。在教學(xué)工作中,，可以把說課的方法簡單地總結(jié)為"四個說，一展示","四說"即"說教材,、說教法,、說學(xué)法指導(dǎo)、說教學(xué)程序"; "一展示"指"展示自己參與設(shè)計的輔助教學(xué)課件".

（一）說教材

說教材內(nèi)容就是通過分析所選活動主題的內(nèi)容特點,，指明它在整體或主題網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的地位,。所以教師首先必須說清楚此次活動的內(nèi)容是什么及為什么要選擇這些內(nèi)容。要說明教材選擇是從當時,、當?shù)赜變喝后w的需要而準備的,，如果在選材方面涉及到地域特色，甚至是幼兒園特色就要更加突出說明,，以此來發(fā)展幼兒園的本園課程,。活動內(nèi)容和教材不是同一概念,，活動內(nèi)容應(yīng)包含教材,，但不局限于教材，幼兒園里的說教材不單指說教材內(nèi)容,，還包括說幼兒的情況分析,、說教學(xué)目標、說活動準備,。因此,，在說明活動內(nèi)容時，必須說清楚教材及與教材有關(guān)的內(nèi)容,。

說幼兒現(xiàn)狀簡要分析主要包括幼兒的年齡特點,、身心發(fā)展狀況,，幼兒原有知識和基礎(chǔ)技能的掌握情況,、智力的發(fā)展情況；幼兒的非智力因素,，包括幼兒的興趣,，動機，行為習(xí)慣,，意志等發(fā)展狀況,。這一環(huán)節(jié),，教師要將平時對幼兒觀察的零散印象，逐步條理化,、明晰化,，有針對性地表述出來，既能更清楚地了解幼兒,，又使教師能將幼兒發(fā)展水平與教學(xué)活動設(shè)計的關(guān)系緊密聯(lián)系起來去考慮目標,、內(nèi)容的確定與選擇，從而逐步真正做到使教育活動有效促進幼兒的發(fā)展,。

教育目標是活動設(shè)計的重要環(huán)節(jié),，它既是教育活動設(shè)計的起點，又是教育活動設(shè)計的的終點,。說教育目標時要先說主題目標,，再說本次活動目標，主要從情感,、態(tài)度,、能力、知識,、技能等方面綜合地表達出來,，并能體現(xiàn)主題的教育要求，最后說確立此目標的依據(jù),。同時在這部分還要針對活動談?wù)勛约簩χ攸c,、難點的確定和解決。

說活動準備,，包括活動前的準備（家長工作,、社區(qū)協(xié)調(diào)、環(huán)境創(chuàng)設(shè),、資料收集,、幼兒園活動等），活動中的準備（即有關(guān)玩具,、教具等材料,，包括幼兒用書、教學(xué)掛圖等）,?；顒訙蕚涫菫樽層變和ㄟ^與環(huán)境、材料的相互作用來獲得發(fā)展的,，因此,，活動準備必須與幼兒的能力、興趣、需要等相適應(yīng),。這一點在說課時必須說清楚,。

（二）說教法

教學(xué)方法是教師有效地傳遞信息、指導(dǎo)幼兒的途徑,，說教法主要說明在本次活動中將采用的教學(xué)方法和運用的教學(xué)手段,，以及這樣做的原因，要著重說明自己其中獨創(chuàng)的做法,，特別是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新精神和實踐能力的具體做法,。說教法時注意要根據(jù)教材的特點、幼兒的實際,、教師的特長以及教學(xué)設(shè)備情況等,，來說明選擇某種方法或手段的依據(jù)。

說教法就是教師要說明"怎樣教",、"為什么要這樣教"的環(huán)節(jié),。教師要說出在教育目標、教學(xué)內(nèi)容確定之后,，用什么方法,、手段來實現(xiàn)。既要說出整個活動用什么教學(xué)形式及方法,，是集體的,、分組的還是個別進行的，更要說清為什么用這種形式方法,、教師如何指導(dǎo),、為什么要這么指導(dǎo)等。教學(xué)方法種類繁多,，尺度也不同,。目前我們在進行活動中主常運用激情教學(xué)法、情景教學(xué)法,、電教演示法,、交流討論法、互動法,、操作法等教學(xué)方法,，在一些藝術(shù)活動中也會用到審美熏陶法等。

在今后的工作實踐中,，教師對教法本身的探索,、積累與運用，上升到理論高度并使之系統(tǒng)化,、規(guī)律化,，教師應(yīng)盡量把自己的每一個教法設(shè)計上升到學(xué)前教育教學(xué)理論高度。

（三）說學(xué)法

說學(xué)法就是說明幼兒要"怎樣學(xué)",、"為什么這樣學(xué)"的環(huán)節(jié),，教師要說出教給幼兒哪些學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)幼兒哪些能力,。教師在說學(xué)法時要說出活動中幼兒怎樣學(xué)習(xí),、依據(jù)是什么；自己在活動中如何激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣,、引導(dǎo)幼兒主動,、積極探索的；還要講出怎樣根據(jù)班級特點和幼兒的年齡,、心理特征,，運用哪些教育教學(xué)規(guī)律指導(dǎo)幼兒進行學(xué)習(xí)的。

在現(xiàn)在的幼兒園教學(xué)活動中常用多通道參與法,、體驗法,、操作法、小組合作法,、觀察法等學(xué)習(xí)方法,。

（四）說活動過程

說活動過程是說課的重點部分，它反映著教師的教學(xué)思想,，教學(xué)個性與風(fēng)格,，也只有通過對活動過程設(shè)計的闡述，才能看到其活動安排是否合理,、科學(xué),，是否具有藝術(shù)性。說活動過程就是說明整個活動的流程,，即各個活動環(huán)節(jié)的實施過程,。活動步驟的安排,、方式方法的選擇必須以活動目標為核心,，而活動目標既有賴于整體的教育活動過程來實現(xiàn)，又以不同的側(cè)重點分散實現(xiàn)于各個活動步驟,，因此,，教師必須分解活動目標，并分析各層次活動目標與各步驟及方式方法之間的適應(yīng)性關(guān)系,。

如果教師設(shè)計的活動要進行延伸,，教師也要說出怎樣延伸活動、延伸的作用,、為什么要延伸的依據(jù),。說這部分，可以反映出教師對本班幼兒發(fā)展水平的掌握程度、對促進幼兒在不同水平上發(fā)展的理解認識與做法,，以及因材施教,、個別教育原理的運用等。

（五）展示自己參與設(shè)計的輔助課件,。

展示課件時還要簡述自己設(shè)計,、制作的思路和過程。所制作的課件要起到突出本次活動重點,，降低難度,，以突破難點的作用。

說課,，不同于一般的發(fā)言稿和課堂教學(xué),，它要求說者比較系統(tǒng)地介紹自己的教學(xué)設(shè)計及其理論依據(jù)，而不是宣講教案,，也不是濃縮課堂,，它的核心在于說理，在于說清為什么要這樣教,，說課的重點在于教學(xué)重點和教學(xué)難點的突破上,。在說課過程中，要注意把握以下幾點：使用普通話,、充滿激情,，慨慷自然、緊湊邊貫,，簡練準確,、自然而有效地使用媒體。

對于說課的內(nèi)容和方式的理解,，我也是處于摸索階段,，只是一個拋磚引玉。我認為說課是把自己設(shè)計課程的思維活動"說"出來的過程,，它能使幼兒教師在思想上對設(shè)計課程中的理論依據(jù),、構(gòu)思再一次進行審視，強化了理論對實踐的指導(dǎo),。說課是教師刻苦鉆研教材,，探討教學(xué)方法，實踐教學(xué)手段,，不斷提高教育,、教學(xué)業(yè)務(wù)水平的一種好方法，也是深化教育改革后,，教師進一步學(xué)習(xí)教育理論,，用科學(xué)手段指導(dǎo)教學(xué)實踐,，提高教科研水平，增強教學(xué)基本功訓(xùn)練的一項內(nèi)在要求,。說課,，能夠引導(dǎo)廣大教師認真學(xué)習(xí)教學(xué)大納，深入鉆研教材,，主動轉(zhuǎn)變教育觀念,，掌握現(xiàn)代教育技術(shù),，提高教育教學(xué)技能,，更好地深化課堂教學(xué)改革，優(yōu)化課堂教學(xué)過程,，提高課堂教學(xué)效率,，全面推進素質(zhì)教育。

師說說課稿一等獎篇三

1.作者是如何看待孔孟的,，二者之間差異的根源是什么,。

2.學(xué)習(xí)結(jié)合時代背景分析文化現(xiàn)象的方法。

3.積累詞語,，掌握成語的用法,。

4.感悟文化與文化現(xiàn)象。

目的1,、2,。

目的3。

1課時,。

自讀品讀法,。

通過復(fù)習(xí)前一課內(nèi)容，由道家引到儒家,，引到孔孟二人的區(qū)別,。

黃仁宇（見教材框文）

（1）注音正確有誤的一項是（ d ）

a.曾皙xi 浴乎沂yi 舞雩yu 庖pao廚

b.馬廄jiu 餓殍piao 老羸lei 溝壑he

c.譎jue詐 桴fu筏 經(jīng)筵yan 商鞅yang

d.贈儀yi 篡chuan位 熱忱chen 貴戚qi

(2)判斷解釋有誤的一項（ d ）

a.形影相隨（跟隨） 毫不諱忌（忌諱） 斬釘截鐵（砍斷）

b.禮尚往來（崇尚） 不為已甚（太） 改弦更張（拉弓弦）

c.草菅民命（茅草） 無的放失（箭靶的中心） 一針見血（看見）

d.百家爭鳴（發(fā)表意見） 截然相對（界限分明） 融會貫通（懂得）

（3）本文的主要內(nèi)容是什么？

提示：課前提示內(nèi)容,。把孔孟二人加以精細比較,，找出二人的差異，進而研究造成這些差異的時代根源,。

相同點相異點個性原因間接原因

孔子儒家圣人,，形影相隨，宗旨相配,。生活態(tài)度輕松愉快對人性看法性惡來自先天對“禮”的看法重視閑雅熱忱春秋時期,，不至于完全失望

孟子凡事緊張人性本善不重視革命性戰(zhàn)國時期，國君草菅人命

作者認為,，孔孟的差異,，折射了春秋戰(zhàn)國時期間劇烈的變化,，中國古代社會如此早熟，在世界歷史上是獨一無二的現(xiàn)象,，要解釋這種現(xiàn)象,，應(yīng)該研究中國歷史地理的特點。你認為應(yīng)該怎樣結(jié)合中國歷史地理特點來解釋這種現(xiàn)象,？

（教師不說標準看法,，學(xué)生言之成理即可。）

1.說孟子“凡事緊張”,，“緊張”一詞含義是什么,？

提示：所謂“緊張”，是為尖銳的社會矛盾,、兇險的'前途而焦慮,、憂心、痛心這樣的情緒,。

2.“雖為圣賢,，仍要經(jīng)常警惕才能防范不仁”，從這個話里怎么見出“性惡來自先天”,？

提示：經(jīng)常警惕才能防范不仁,，就是認為人的修養(yǎng)是用理智不斷克服性惡的過程，也就是認為惡是人的本性,，是天生的,。

3.“針對這些條件，孔子對當時的情形,，還沒有完全失望,。”——表因果關(guān)系,，用“針對”一詞是否恰當,？

提示：不恰當?！搬槍Α币辉~不表原因,，而上文內(nèi)容也并不是什么“條件”。應(yīng)改為“因此”,。

4.“他的閑雅代表著當時的社會”一句是什么意思,？

提示：當時社會還相當寧靜，整個社會心態(tài)都比較閑雅,，孔子的閑雅代表著當時的社會心態(tài),。

5.為什么說“全民為什伍”是以一種軍事組織的原則加之全民？

提示：“什伍”是戶籍編制,，五家為伍,，十家為什,，相聯(lián)相保?！笆参椤庇质枪糯娛戮幹?，五人為伍，十人為什,。所以說是以一種軍事組織的原則加之全民,。

6.為什么說孟子的性善論帶著一種強迫性的推論？

提示：由性善論這個前提推論到對人的道德要求,，不過是要求保持天性,，回復(fù)天性而已，很容易做到而做不到,，就可以斥之為“失其本心”,，所以帶有強迫性,。

7.何謂“低水平平等思想”,？

提示：低水準是指生活水平低。如“樂歲終身飽”,，但求吃飽肚子而已,。

8.“可是今日我們讀《孟子》和《四書》全部，卻不能一體視之為政治哲學(xué),，一定也要考究他們的歷史背景,，有時也要和孟子自己所說的一樣，‘盡信書不如無書’,?！边@句話應(yīng)怎樣理解？

提示：《孟子》和《四書》全部都是有其歷史背景的,，并不是句句話都適用于任何歷史條件,。政治哲學(xué)，是研究政治的本質(zhì)及其發(fā)展規(guī)律和政治理論的概念體系,，包括《孟子》在內(nèi)的《四書》含有政治哲學(xué)的成分,，但是不能一體視之為政治哲學(xué)。如果不考究其歷史背景,，一概奉為經(jīng)典,，是要犯錯誤的，在這個意義上說“盡信書不如無書”,。

9.學(xué)習(xí)了本文,，你認為應(yīng)該怎樣來研究古代文化現(xiàn)象？

提示：1.善于同中求異,。2.要進行歷史的考察,，探究其精神實質(zhì),。3.研究歷史文化現(xiàn)象，要掌握大量的歷史資料,，并以之為依據(jù),。

師說說課稿一等獎篇四

（一）新課程標準關(guān)于文言文教學(xué)的要求：

1.閱讀淺易文言文，養(yǎng)成初步的文言語感,。能借助注釋和工具書,，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容,。了解并梳理常見的文言實詞,、文言虛詞、文言句式的意義或用法,，注重在閱讀實踐中舉一反三,。

2.學(xué)會鑒賞文學(xué)作品，能感受形象,，品味語言,，領(lǐng)悟作品的豐富內(nèi)涵，體會其藝術(shù)表現(xiàn)力,，有自己的情感體驗和思考,，受到感染和啟迪。

（二）關(guān)于課標的解讀：

據(jù)《課標》要求,，文言文教學(xué)應(yīng)該落實以下任務(wù)：

1.理解常見文言實詞,、虛詞在文中的含義；理解與現(xiàn)代漢語不同的句式和用法,。

2.篩選并提取文中重要信息,；概括中心；分析作者在文中的觀點態(tài)度,。

3.鑒賞文學(xué)作品的形象,、語言和表達技巧，評價文學(xué)作品的思想內(nèi)容,。

（三）關(guān)于教材：

1.新教材編寫分析：

新教材在文言文教材的編排上有明顯的“兩重一輕”傾向,。“兩重”是指重視誦讀,，重視積累,；“一輕”是指輕篇章的瑣屑分析。這一傾向從新教材的練習(xí)設(shè)計上可明顯看出來,。我個人認為文言文教學(xué)應(yīng)體現(xiàn)這種傾向,，多誦讀、多積累,，培養(yǎng)語感,，避免大量無效的分析,。

2.《師說》一文的教材地位：

《師說》是韓愈的代表作之一，是他三十五歲時在長安任國子博士時寫的,，這是一篇抨擊時弊,宣揚師道的著名論文,，是韓愈議論文中的典范作品。文章批評了當時不重視師道的不良風(fēng)氣,以嫻熟的藝術(shù)技巧,運用正反對比的手法,有力地揭示出士大夫階層的愚頑與可笑,。靈活自然的敘述和議論,，將“從師之道”的幾個重要原則問題闡述得極為深刻，令人信服,。教材將本文安排在第三單元最后,，即安排在《寡人之于國也》《勸學(xué)》《過秦論》之后，并且處理成自讀課文,。我想,，當成自讀課文應(yīng)該基于以下幾點原因：

文言字詞、句式等知識有了初中和高中必修一,、二,、三的積累，應(yīng)該有了一定的閱讀理解能力,，此為一,；本單元前三篇均為論述性文章，學(xué)生對論述文的論證方法,、結(jié)構(gòu)方法有了一定的積累，此為二,。以上兩點,，成為自讀的前提和基礎(chǔ)。

本文安排在單元的第四篇,，如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好這篇課文,，是樹立學(xué)生學(xué)好文言文的信心，嘗試主動學(xué)習(xí)文言文,，掌握文言學(xué)習(xí)方法的關(guān)鍵,。

（一）根據(jù)新課標倡導(dǎo)從“知識與能力”、“過程與方法”,、“情感態(tài)度與價值觀”三方面出發(fā)設(shè)計課程目標的要求和高一的學(xué)生對于文言文的知識還在積累階段的,，應(yīng)該注重基礎(chǔ)知識的積累和一定量的誦讀的實際情況。我擬確定以下教學(xué)目標：

1.知識與技能：

①通過自學(xué),，掌握文中重要實詞,，虛詞的意義和用法。實詞有“師”“傳”“從”“道”,、虛詞有“之”“其”“而”“乎”“所以”,。能夠區(qū)別古今異義詞語,，把握文言特殊句式。

②掌握本文正反對比的論證方法,，提高文言文的朗讀能力,，培養(yǎng)文言文的記誦能力。

2.過程與方法：本課遵循情境導(dǎo)入—朗讀吟誦—質(zhì)疑—文本探究的學(xué)習(xí)方法,。

3.情感態(tài)度與價值觀：通過學(xué)習(xí),，樹立尊師重教的思想，培養(yǎng)謙虛好學(xué)的風(fēng)氣,。

（二）依據(jù)課標要求,，我確定本文教學(xué)重點、難點如下：

重點：指導(dǎo),，提高學(xué)生的朗讀能力,；鑒賞分析本文說理方式和方法。

難點：理解本文的論證方法

（一）學(xué)法

①誦讀法：這是學(xué)習(xí)文言文最基礎(chǔ),、最重要的方法,，也是最有效的方法。

誦讀法成功的關(guān)鍵是要讀出聲音的各種形態(tài),，如節(jié)奏,、語調(diào)、語氣等,，只有這樣,，才能聽到“古人”的心聲，才能觸摸到言語主體的情味,。當然,，要做到這一點，有一個探究,、發(fā)現(xiàn)的過程,，老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)朗讀中體察語氣，逐步讀出“情味”來,，揣摩文意,。因此，范讀,、多讀尤為重要,。

②圈點法：使用各種圈點勾畫符號閱讀文言文也是古人一種重要的讀書方法。清代學(xué)者唐彪曾說：“凡書文有圈點,，則讀者易于領(lǐng)會,，而句讀無訛。”我從兩方面指導(dǎo)：一是指導(dǎo)使用圈點勾畫符號,，二是指導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上適當作一些批注,。

（二）教法

①點撥法：所謂“點”就是點擊要害，抓重點,；所謂“撥”,，就是撥疑難，排障礙,。此法能充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性,。我主要點撥的是在不同的句子中怎樣準確理解一詞多義的幾種方法，通過比較,，溫故知新,，從而提高閱讀文言文的能力。

②歸納法：從高一上學(xué)期開始,，我一直指導(dǎo)學(xué)生對常見實詞,、虛詞的意義用法進行系統(tǒng)歸納，使所學(xué)知識系統(tǒng)化,，網(wǎng)絡(luò)化,，這樣既便于記憶，又便于運用,。例如《師說》第一課時講解重要實,、虛詞，我主要運用歸納法,，歸納“傳”“師”“道”等實詞義項及“之”“其”“所以”等虛詞用法,。

（一）總體設(shè)計：

通過以上分析，我確定了教學(xué)整體思路：通過誦讀把握全文,；通過質(zhì)疑師生互動,；通過歸納使知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化,；通過課堂背誦指導(dǎo),，強化記憶,，減輕學(xué)生課外負擔。在這個思路指導(dǎo)下,，《師說》一文教學(xué)安排兩課時,。第一課時主要是誦讀課文,，學(xué)習(xí)第一段和第四段，積累實虛詞,；第二課時主要是誦讀研習(xí)二,、三段，歸納文言詞句，分析論證結(jié)構(gòu),，引導(dǎo)背誦第二段,。

（二）第一課時教學(xué)過程設(shè)計思路：第一課時簡單了解作者、背景,、然后甴問題：本文是韓愈為誰寫的一篇文章,？為什么要寫本文？導(dǎo)入第四段的學(xué)習(xí),，再由問題：古人的從師之道是什么,？過度到第第一段的學(xué)習(xí)，通過學(xué)習(xí)明確：第一段告訴我們古人的從之道是：無貴無賤,，無長無少,，道之所從，師之所從也,。

師說說課稿一等獎篇五

各位領(lǐng)導(dǎo) ,，老師們，你們好,！

今天我要進行說課的框題是：

首先,，我對本框題進行分析

《 》是人教版教材高一政治必修1第 單元第 。個框題,。在此之前,，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)習(xí)了 ，這為過渡到本框題的學(xué)習(xí)起到了鋪墊的作用,。因此,，本框題在經(jīng)濟常識中具有不容忽視的重要的地位。本框題前面承接本教材的 這部分內(nèi)容,，后面是本教材的

這部分內(nèi)容,，所以學(xué)好這個框題為學(xué)好以后的經(jīng)濟常識打下牢固的理論基礎(chǔ)，而且它在整個教材中也起到了承上啟下的作用,。本框題包含的一些經(jīng)濟理論,，是以后政治學(xué)習(xí)中不可缺少的部分，也是今后高考的必考內(nèi)容,。

根據(jù)本教材的結(jié)構(gòu)和內(nèi)容分析,，結(jié)合著高一年級學(xué)生他們的認知結(jié)構(gòu)及其心理特征，我制定了以下的教學(xué)目標：

三,，說教學(xué)的重,，難點

本著高一新課程標準，在吃透教材基礎(chǔ)上,，我確定了以下的教學(xué)重點和難點

重點的依據(jù)：只有掌握了 ,，才能理解和掌握

難點的依據(jù)： 較抽象；學(xué)生沒有這方面的基礎(chǔ)知識。

為了講清教材的重,，難點,，使學(xué)生能夠達到本框題設(shè)定的教學(xué)目標，我再從教法和學(xué)法上談?wù)劊?/p>

我們都知道政治是一門培養(yǎng)人的實踐能力的重要學(xué)科,。因此,，在教學(xué)過程中，不僅要使學(xué)生"知其然",，還要使學(xué)生"知其所以然",。我們在以師生既為主體，又為客體的原則下,，展現(xiàn)獲取理論知識,，解決實際問題方法的思維過程。

考慮到我校高一年級學(xué)生的現(xiàn)狀,，我主要采取學(xué)生活動的教學(xué)方法,，讓學(xué)生真正的參與活動，而且在活動中得到認識和體驗,，產(chǎn)生踐行的愿望,。培養(yǎng)學(xué)生將課堂教學(xué)和自己的行動結(jié)合起來，充分引導(dǎo)學(xué)生全面的看待發(fā)生在身邊的現(xiàn)象,，發(fā)展思辯能力,，注重學(xué)生的心理狀況。

當然教師自身也是非常重要的教學(xué)資源,。教師本人應(yīng)該通過課堂教學(xué)感染和激勵學(xué)生,，充分調(diào)動起學(xué)生參與活動的積極性，激發(fā)學(xué)生對解決實際問題的渴望,，并且要培養(yǎng)學(xué)生以理論聯(lián)系實際的能力,，從而達到最佳的教學(xué)效果。同時也體現(xiàn)了課改的精神,。

基于本框題的特點,，我主要采用了以下的教學(xué)方法：

1，直觀演示法：利用圖片等手段進行直觀演示,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，活躍課堂氣氛，促進學(xué)生對知識的掌握,。

2，活動探究法：引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)設(shè)情景等活動形式獲取知識,，以學(xué)生為主體,，使學(xué)生的獨立探索性得到了充分的發(fā)揮，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，思維能力,，活動組織能力,。

3，集體討論法：針對學(xué)生提出的問題,，組織學(xué)生進行集體和分組討論,，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中解決問題，培養(yǎng)學(xué)生的團結(jié)協(xié)作的精神,。

由于本框題內(nèi)容與社會現(xiàn)實生活的關(guān)系比較密切,，學(xué)生已經(jīng)具有了直觀的感受，可以讓學(xué)生自己閱讀課本并思考,，并例舉社會上存在的一些有關(guān)的經(jīng)濟現(xiàn)象,，在老師的指導(dǎo)下進行討論，然后進行歸納總結(jié),，得出正確的結(jié)論,。這樣有利于調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用,，讓學(xué)生對本框題知識的認知更清晰,，更深刻。

我們常說："現(xiàn)代的文盲不是不懂字的人,，而是沒有掌握學(xué)習(xí)方法的人",，因而，我在教學(xué)過程中特別重視學(xué)法的指導(dǎo),。讓學(xué)生從機械的"學(xué)答"向"學(xué)問"轉(zhuǎn)變,，從"學(xué)會"向"會學(xué)"轉(zhuǎn)變，成為真正的學(xué)習(xí)的主人,。這節(jié)課在指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力方面主要采取以下方法：思考評價法,，分析歸納法，自主探究法,，總結(jié)反思法,。

最后我具體來談?wù)勥@一堂課的教學(xué)過程：

在這節(jié)課的教學(xué)過程中，我注重突出重點,，條理清晰,，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動,，交流,，最大限度的調(diào)動學(xué)生參與課堂的積極性，主動性,。

1,，導(dǎo)入新課：（2—3分鐘）

由上節(jié)課學(xué)過的知識和教材開頭的情景設(shè)置導(dǎo)入新課,。

導(dǎo)語設(shè)計的依據(jù)：一是概括了舊知識，引出新知識,，溫故而知新,，使學(xué)生能夠知道新知識和舊知識之間的聯(lián)系。二是使學(xué)生明確本節(jié)課要講述的內(nèi)容,，以激發(fā)起學(xué)生的求知欲望,。這是政治教學(xué)非常重要的一個環(huán)節(jié)。

2,，講授新課：（35分鐘）

在講授新課的過程中,，我突出教材的重點，明了地分析教材的難點,。還根據(jù)教材的特點,，學(xué)生的實際，教師的特長,，以及教學(xué)設(shè)備的情況,，我選擇了多媒體的教學(xué)手段。這些教學(xué)手段的運用可以使抽象的知識具體化,，枯燥的知識生動化,，乏味的知識興趣化。還重視教材中的疑問,，適當對題目進行引申,，使它的作用更加突出，有利于學(xué)生對知識的串聯(lián),，積累,，加工，從而達到舉一反三的效果,。

3,，課堂小結(jié)，強化認識,。（2—3分鐘）

課堂小結(jié),，可以把課堂傳授的知識盡快地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的素質(zhì)；簡單扼要的課堂小結(jié),，可使學(xué)生更深刻地理解政治理論在實際生活中的應(yīng)用,，并且逐漸地培養(yǎng)學(xué)生具有良好的個性。

4,，板書設(shè)計

我比較注重直觀,，系統(tǒng)的板書設(shè)計，還及時地體現(xiàn)教材中的知識點,，以便于學(xué)生能夠理解掌握,。

板書：

5,，布置作業(yè)。

針對高一年級學(xué)生素質(zhì)的差異,，我進行了分層訓(xùn)練，這樣做既可以使學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識,，又可以使學(xué)有余力的學(xué)生有所提高,，從而達到拔尖和"減負"的目的。

【我為什么要這樣上課】

一,，對教材內(nèi)容的處理

根據(jù)新課程標準的要求,，知識的跨度，學(xué)生的認知水平,，我對教材內(nèi)容有增有減,。

二，教學(xué)策略的選用

（一）運用了模擬活動,，強化學(xué)生的生活體驗,，教材這部分知識所對應(yīng)的經(jīng)濟現(xiàn)象，學(xué)生具有了一定的生活體驗,，但是缺乏對這種體驗的深入思考,。因此在進一步強化這種體驗的過程中進行了思考和認知，使知識從學(xué)生的生活體驗中來,，從學(xué)生的思考探究中來,，有助于提高學(xué)生的興趣，有助于充分調(diào)動學(xué)生現(xiàn)有的知識,，培養(yǎng)學(xué)生的各種能力,，也有助于實現(xiàn)理論知識與實際生活的交融。

（二）組織學(xué)生探究知識并形成新的知識

我從學(xué)生的生活體驗入手,，運用案例等形式創(chuàng)設(shè)情境呈現(xiàn)問題,，使學(xué)生在自主探索，合作交流的過程中,，發(fā)現(xiàn)問題,，分析問題，解決問題,，在問題的分析與解決中主動構(gòu)建知識,。

在引導(dǎo)學(xué)生思考，體驗問題的過程中,，可以使學(xué)生逐步學(xué)會分析,，解決問題的方法。這樣做既有利于發(fā)展學(xué)生的理解,，分析,，概括,，想象等創(chuàng)新思維能力，又有利于學(xué)生表達,，動手,，協(xié)作等實踐能力的提高，促進學(xué)生全面發(fā)展,，力求實現(xiàn)教學(xué)過程與教學(xué)結(jié)果并重,，知識與能力并重的目標。

也正是由于這些認識來自于學(xué)生自身的體驗,，因此學(xué)生不僅"懂"了,，而且"信"了。從內(nèi)心上認同這些觀點,，進而能夠主動地內(nèi)化為自己的情感,，態(tài)度，價值觀,，并融入到實踐活動中去,，有助于實現(xiàn)知，行,，信的統(tǒng)一,。

各位領(lǐng)導(dǎo)，老師們,，本節(jié)課我根據(jù)高一年級學(xué)生的心理特征及其認知規(guī)律,，采用直觀教學(xué)和活動探究的教學(xué)方法，以"教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體",，教師的"導(dǎo)"立足于學(xué)生的"學(xué)"，以學(xué)法為重心,，放手讓學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí),，主動地參與到知識形成的整個思維過程，力求使學(xué)生在積極,，愉快的課堂氛圍中提高自己的認識水平,，從而達到預(yù)期的教學(xué)效果。

我的說課完畢,，謝謝大家,。

說課教師：×××中學(xué) ×××

師說說課稿一等獎篇六

在幼兒創(chuàng)編并表演兒歌的過程中，認識“炒”“炸”“烤” “爆”四個火字旁的字,，了解四種做菜方法,，充分體驗輕松愉快的生活情趣。

活動準備：

小廚師形象圖片一張,，“青菜”“雞腿”“肉串”“爆米花”圖片各一張,，“炒”“炸”“烤”

“爆”字卡一份（教具）,、各四份（學(xué)具），布袋16個,，廚師帽16只,。

（一）激趣 。

t：“小朋友們看,，誰來啦,？”（出示小廚師圖片）

“你從哪兒看出他是一位小廚師？”

“我們一起學(xué)學(xué)小廚師,，帶領(lǐng)幼兒邊說邊表演‘帶上廚師帽，掛上小圍裙’”

“小廚師準備要做菜了,，我們一起跟小廚師學(xué)做菜吧,。”

（二）探討四種菜的不同做法,。

1,、t：“看看第一道學(xué)做什么菜？”（出示青菜圖片）

t：“你覺得這盤青菜怎么樣,？”

“這樣綠油油的青菜是怎么做出來的,？”（幼兒自由發(fā)表意見，教師有目的引導(dǎo)）,。

“青菜是怎么做出來的請幼兒說一說,，做一做?！?/p>

“原來這樣綠油油的青菜是炒出來的呀,，我們一起來炒青菜吧?！保ń處煄ьI(lǐng)幼兒邊做炒的動作邊說‘炒青菜,，炒青菜，炒炒炒’）根據(jù)幼兒實際情況,，練習(xí)幾遍,。

t：“青菜是炒出來的呀？”（教師出示字卡‘炒’）

幼兒認讀：“炒”,，把字卡貼到青菜的旁邊,，“炒青菜”、“炒青菜炒青菜,，炒炒炒”

2,、t：“我們來看第二道菜是什么?（雞腿）”

t：“你們吃過這樣的雞腿嗎？吃起來有什么感覺,？”

t：“香香,、脆脆的雞腿是用什么方法做出來的呢”

鼓勵并引導(dǎo)幼兒調(diào)動已有經(jīng)驗,，說說雞腿是怎么炸出來的。

教師與幼兒邊做動作邊說一說：“炸雞腿,、炸雞腿,、炸炸炸”

t：“這么香脆的雞腿是炸出來的呀”（出示字卡“炸”）

3、t：“第三道菜特別香我們看一看是什么,？”（出示圖片肉串）

t：“這么香的肉串是用什么方法做出來的呢,？”

t：“我們一起來烤兩串香香的肉串吧?！睅熡走呑隹镜膭幼鬟呎f“烤肉串烤肉串,，烤烤烤”。

出示字卡“烤”請幼兒念一念,。

4,、t：“第三道菜要請小朋友猜一猜，黃色的,，圓圓的,，一粒一粒的，香香脆脆的,，用玉米做出來的”（爆米花）

t：“玉米是怎么做出爆米花的呢,？”

t：“玉米在鍋里受到高溫后，就開始跳舞了,，跳上跳下,，最后身體就‘嗙’的爆開來了，變得松松脆脆”

t：“誰來學(xué)一學(xué)爆米花是怎么跳舞的??？”

全體幼兒學(xué)學(xué)做做爆米花。

教師出示字卡“爆”,，幼兒念一念“爆米花爆米花,，爆爆爆”

（三）連貫?zāi)钜荒睿?，做一做?/p>

1,、t：“今天我們學(xué)做了哪幾道菜啊”（說菜名：如炒青菜）

2、t：“怎么做的我們說給小廚師聽聽”（說過程如：爆米花爆米花,，爆爆爆）

3,、師幼完整念一念，做一做,。

（一） 認識火字旁的字

t：“我們做這四道菜用了什么做菜方法”

t：““炒”“炸”“烤” “爆”這四個字寶寶有什么地方是一樣的,？”

t：“為什么他們身上有一個火字旁？”

小結(jié)：生活中很多字寶寶有一個火字旁，想想他們是不是真的與火有關(guān),。

（二） 鼓勵幼兒用已有經(jīng)驗說一說用“炒”“炸”“烤” “爆”四種做菜方法,，還可以做出哪些菜。

（三） t：“現(xiàn)在小廚師要來考考你們,，在你們椅背上的布袋里有一種做菜方法（字卡）,，請你拿出來看看，念一念,?！?/p>

1、幼兒自主閱讀漢字,，可以站起來說說,，做做動作，教師適當指導(dǎo),。

2,、幼兒互換一種不同的做菜方法，再次閱讀,。

3、字卡與菜譜的匹配,。

t：“這兒有四道菜,，分別是用什么方法做出來的呢？請拿到這種方法的小朋友放到相應(yīng)的位置,?！?/p>

1、給小廚師頒發(fā)廚師帽,。

2,、小廚師們戴上廚師帽一起做菜，在老師的帶領(lǐng)下,，給做菜的過程加上開頭和結(jié)尾,。

做菜前的準備：戴上廚師帽，掛上小圍裙,，大家快快來,，一起來做菜。

結(jié)尾：小菜做好啦,，味道好極啦,，請你嘗一嘗，手藝怎么樣,？

3,、師幼完整表演兩遍，體驗廚師的快樂情趣。

師說說課稿一等獎篇七

說課時間規(guī)定不得超過15分鐘,，超時將酌情扣分,。說課后，專家組根據(jù)說課情況和測試項目內(nèi)容提出面試問題,，申請人進行答辯,。 面試題目一般不少于2個，回答時間不超過5分鐘,。下面我介紹一下說課的內(nèi)容主要包括：

(1)教材所處的地位及作用

(2) 教學(xué)目標及確定依據(jù)

(3)教學(xué)重點,、難點及確定依據(jù)

(4)試講中考查的重點

(5)課程資源的開發(fā)及有機整合

(6)心理調(diào)節(jié)的方法指導(dǎo)

(7)知識建構(gòu)的方法指導(dǎo)

(8)教學(xué)方法的選擇及依據(jù)

(9)靈活教法及促進學(xué)生發(fā)展的實效性

(10)各種教學(xué)手段的合理選擇及有效運用

(11)創(chuàng)設(shè)問題情景導(dǎo)入、激發(fā)興趣誘發(fā)探究

(12)學(xué)生主體積極參與,、師生關(guān)系和諧互動

(13)善于扣緊教學(xué)重點,、有效突破教學(xué)難點

(14)貼近生產(chǎn)生活實際、體現(xiàn)理論聯(lián)系實際等,。

我建議大家試講前要做好充分的準備,，首先把試講所需教材準備好，接著把教材整體復(fù)習(xí)一遍,，然后是搜集和學(xué)習(xí)說課稿范文,，最后制作幾份相關(guān)說課稿模板。建議沒有說課經(jīng)驗的考生把全部說課內(nèi)容都寫出來,，做到有備無患,。

考試當天要按時到考場。

(1)候考,。

一般抽到8號以后的考生要等到下午才能試講,。等到有人叫你時，你要帶上書,，說課稿,，身份證，準考證,，到指定的考場候著,，那時你還不能抽題。

(2)抽題后,，上交說課稿,。

我的經(jīng)驗是最好準備兩三份說課稿，正式說課之前留給自己一份,，說課的時候要交給考官,。如果你只有一份說課稿，只有看考官能否允許等你說完課之后再交,，如果按規(guī)定是不行的,。

(3)嘗試換題,。

如果你抽到的題目正好是你不熟悉的，畢竟這次面試的機會很難得,，所以我建議你最好和考官商量一下可否換題,。

(4)試講。

依照我的經(jīng)驗說課時切不可表現(xiàn)出緊張的情緒,，如果你表現(xiàn)出太過緊張的情緒,，那么你就很難通過試講?？忌曇艉榱?，語言表達流暢，注意衣著,，表現(xiàn)穩(wěn)重大方,，是很容易贏得

考官的贊賞。說課的時間控制在10分鐘比較好,。因為超過12分鐘要扣分,。

(6)板書。

如果要新的規(guī)定說試講者必須寫板書,，那么你就要寫板書,。如果沒有規(guī)定，那么你可寫也可不寫板書,，因為試講時間才12分鐘,，即使你寫板書也不要寫得太多。

(7)答辯,。

說課稿占10%的成績，說課占40%的成績,，回答問題占50%,。考官一般會問大家2-3個與說課有關(guān)的問題,。提問的問題大致分為以下幾類：一,、課程理論類。二,、教學(xué)方法類,。如你的教學(xué)思路是什么?教學(xué)設(shè)想與框架是什么?三、基本情況類,，如你是剛畢業(yè)的嗎?以前有沒教過書等問題,。

另外，需要提醒大家是,，在準備說課稿的時候要注意聽課對象,。因為聽課對象是老師不是學(xué)生，所以我建議大家說課的角度應(yīng)該放在，你是怎么上這堂課?你要怎么教學(xué)生?千萬別把考官當學(xué)生,，給他們具體講教材的內(nèi)容,。

師說說課稿一等獎篇八

各位專家、領(lǐng)導(dǎo),、老師：

大家好,！

讓學(xué)生愉快地、充滿自信地走進我得英語課堂,，是我最大得愿望,，讓學(xué)生在我得英語課堂上享受快樂和成功是我孜孜以求得。我為實現(xiàn)自己得夢想和追求不懈地努力著,。今天,，借電子白板這一平臺，與大家一起分享我得說課,，讓我們一起探討,，共同成長。我說課得內(nèi)容是牛津小學(xué)英語2b unit 3 what can you see?第一課時,。

1.教材體系

我說得是牛津小學(xué)英語2b unit 3 what can you see?第一課時,。牛津小學(xué)英語是江蘇省中小學(xué)教學(xué)研究室和牛津大學(xué)出版社聯(lián)合編寫得。這套教材從視聽入手,，注重學(xué)生得語言能力訓(xùn)練,，內(nèi)容貼近學(xué)生生活和學(xué)習(xí)實際，靈活性強,。

2.教材內(nèi)容

2b第三單元得核心內(nèi)容是"你看見了什么交通工具",要求學(xué)生通過自己得細心觀察,，用英語提問問題"what can you see?"同時引出新得4個交通工具"a plane, a jeep, a boat, a train"并結(jié)合單詞用"i can see a …"回答所提得問題。再次基礎(chǔ)上,，拓展到學(xué)生生活中看到得事物,，靈活運用句型進行操練。

3.教學(xué)目標

通過本課得學(xué)習(xí),，注重培養(yǎng)學(xué)生特別是二年級這些剛剛學(xué)習(xí)英語近兩年得學(xué)生,，注重培養(yǎng)他們得學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)英語得態(tài)度。使他們建立起學(xué)習(xí)英語得自信心,；通過單元中得詞和基本結(jié)構(gòu)句型得操練,，提高學(xué)生初步運用英語進行簡單日常交際得能力，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)英語,，滿足主體需要,，培養(yǎng)創(chuàng)新意識。

（1）認知目標

a.能夠聽,、會說,、會讀單詞a plane, a boat, a jeep和a train

b.能夠聽懂,、會說、會讀,、句型：what can you see?及其回答i can see a…并能在適當?shù)们榫爸凶杂蛇\用,。

c.能夠跟錄音朗讀對話，并能分角色進行表演,。

（2）能力目標

a.學(xué)生能自由替換練習(xí)句型,，能夠在真實語言環(huán)境下運用句型。

b.學(xué)生能綜合所學(xué)內(nèi)容,，根據(jù)所提供得情境,，進行小組活動，組織對話,。

（3）情感目標

心理學(xué)認為：成功感是人得深層心理需要,。使學(xué)生從"要我說""要我學(xué)"變成"我要說""我想試一試".讓學(xué)生感受到英語與日常生活得緊密聯(lián)系，使學(xué)生覺得自己能夠用英語進行真實得日常生活對話,，從而獲得英語學(xué)習(xí)得成功感,，自豪感。從根本上培養(yǎng)和保持了學(xué)生學(xué)習(xí)英語得興趣,。

（4）教學(xué)安排

本單元共安排三課時,，我今天所說得是第一課時。

（5）教學(xué)準備

電子白板課件,，圖片

1.愉快教學(xué)法

為了能充分得調(diào)動學(xué)生得求知欲和好奇心,，創(chuàng)設(shè)良好得英語環(huán)境，同時緊扣see這一主題,。我通過放大鏡看鏡下飛機導(dǎo)入課堂,，隨后設(shè)計了聚光燈、拉幕,、連線等形式使原本枯燥得單詞句型操練變得充滿生機,。教學(xué)中我用心關(guān)注每一位學(xué)生，用自己得眼神,、手勢、言語與學(xué)生進行交流,，用恰當?shù)谜Z言激勵學(xué)生,。創(chuàng)設(shè)一種親和得語言教學(xué)環(huán)境，充分調(diào)動學(xué)生得主動性,。

2.情景教學(xué)法

直觀形象,，富有吸引力得感性材料，容易激發(fā)學(xué)生得興趣,，開啟思維得門扉,。我在教授單詞和句型時,，運用電子白板給學(xué)生提供了與生活中相貼切得情景，讓學(xué)生進行真實語境下得交際對話,，讓學(xué)生在聲,、文、圖,、象得新情境中去學(xué)習(xí)鞏固,，從而提高課堂得教學(xué)效率。

3.交際法

整個課堂上得對話要注重語言得交際性,，靈活運用語言,。通過電子白板所提供得情境，讓學(xué)生進行真實得對話,，達到真實交際,。提高學(xué)生得英語交際能力。

本課我通過復(fù)習(xí)導(dǎo)入,、新課呈現(xiàn),、鞏固操練、拓展延伸,、教學(xué)反饋以及課后作業(yè)五個步驟進行設(shè)計,。教育家托爾斯泰說過："成功得教學(xué)所必須得不是強制，而是激發(fā)學(xué)生得興趣,，興趣是推動學(xué)生學(xué)習(xí)得強大動力,，是學(xué)生參與教學(xué)活動得基礎(chǔ)，激發(fā)學(xué)生得興趣是新課導(dǎo)入得關(guān)鍵,。""well begun, half done"良好得開端是成功得一半,。

復(fù)習(xí)導(dǎo)入分兩塊：

① free talking:先是和學(xué)生進行每天都要操練得基本得問候語得問答練習(xí)，在此基礎(chǔ)上運用what’s this?句型復(fù)習(xí)第一和第二單元學(xué)習(xí)得英語單詞,，同時運用圖片復(fù)習(xí)學(xué)過得交通工具bike, bus, car和taxi.

② 聽一聽,，唱一唱本單元c部分得英語歌曲"row,row, row your boat."這一首優(yōu)美得英文歌，全班同學(xué)在教師得帶領(lǐng)下,，邊邊唱邊表演,，營造良好得英語氛圍，使學(xué)生能自然地進入到一個良好得學(xué)習(xí)狀態(tài)中,。

新課呈現(xiàn)分兩部分：

① 在前面唱歌曲得基礎(chǔ)上,，利用電子白板得放大鏡功能，讓學(xué)生上臺看一看,，教師順勢問學(xué)生what can you see? 讓學(xué)生通過觀察,，學(xué)習(xí)新單詞boat,這樣，既緊扣了上一環(huán)節(jié)唱得歌曲,，又緊緊圍繞"看"這一主題,，對于第二個新單詞plane,我運用了電子白板得聚光燈功能,，讓學(xué)生看看，緊緊圍繞see這一主題,，同時讓學(xué)生保持新鮮感,。為了圍繞看這一主題，同時吸引孩子得注意力,，在引出第三個新單詞時,，我運用了電子白板得拉幕功能，拉出吉普車得尾部,，讓學(xué)生猜一猜是什么交通工具,。在教室前面三個單詞時，教師反復(fù)問,，同時學(xué)生反復(fù)聽what can you see?句型,，為接下來得句型教學(xué)打好基礎(chǔ)。

② 創(chuàng)設(shè)相應(yīng)得情景,。前面涉及得都是單詞得教學(xué),，句型只是讓學(xué)生反復(fù)聽，有最直觀得印象,。在教第四個新單詞時,，我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)得情景，警察叔叔問小朋友："what can you see?"小朋友通過放大鏡找一找,，回答："i can see a train."這樣,，既引出了新單詞train得教學(xué)， 又讓學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)本節(jié)課得句型"what can you see?" 及其回答"i can see a …"

鞏固操練分四部分：

① 讀一讀,，利用電子白板,，讓學(xué)生跟著電腦讀一讀單詞，要求學(xué)生模仿正確得語音語調(diào)

② 做一做,，低年級學(xué)生集中注意力得時間比較短,，如何讓學(xué)生在有效得教學(xué)時間內(nèi)把注意力集中在教師身上是教師始終要考慮得問題。為此,，我利用電子白板得鋼筆設(shè)計了讓學(xué)生上臺把單詞和圖片匹配得練習(xí),，發(fā)揮學(xué)生得積極性。

③ 練一練,，前面都是針對單詞進行得練習(xí),，接下就是操練句型。利用電子白板得容器功能,，讓學(xué)生來點一點，練一練,。

④ 演一演,，讓學(xué)生同桌之間自主選擇想說得一個單詞,，讓上臺自己操作電腦，在電子白板上點擊自己要說得圖片,，并把它表演出來,。

拓展延伸分兩部分：

1.在電子白板上出示鉛筆盒得圖片，問學(xué)生在鉛筆盒里看見了什么,。然后過渡到在課桌上看見了什么,。

2.拓展到現(xiàn)實生活中，讓學(xué)生觀察一下我們得教室,，問學(xué)生在教室里你能看見什么,？學(xué)生用"i can see …"回答問題。

教學(xué)反饋部分：

利用電子白板,，讓學(xué)生做一做聽錄音,，排序號得題目，及時反饋所學(xué)內(nèi)容,，讓其中一個同學(xué)利用電子白板得鋼筆功能上臺做,，其他學(xué)生在下面獨立完成，做好教師當場批閱,，反饋,。

布置課后作業(yè)部分：

讓學(xué)生課后與同學(xué)把生活中所看到得事物用所學(xué)句型練一練。

這節(jié)課不論是新知識得呈現(xiàn),，還是單詞和句型得操練形式,，都能緊緊地抓住學(xué)生，吸引學(xué)生,，讓學(xué)生積極參與到課堂中來,。學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中用,，提高了課堂實效,，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)得興趣。我相信通過這樣得教學(xué),，充分讓學(xué)生主體參與,、情景體驗、游戲鞏固,，是一定能圓滿實現(xiàn)課堂教學(xué)任務(wù)得,。

師說說課稿一等獎篇九

《我最好的老師》是六年級下學(xué)期第五組課文中的一篇略讀課文，本文是美國作家大衛(wèi),。歐文回憶自己少年時代學(xué)習(xí)生活時寫的一篇文章,。課文講述“我”六年級時的科學(xué)課老師懷特森先生的故事。他是一個很有個性的人,，教學(xué)方法獨特,，他用出乎意料的方法培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考,、獨立判斷的能力和科學(xué)的懷疑精神。

課文具體描寫了懷特森老師一次出乎意料的教學(xué)過程,。第一天上課,，懷特森老師給我們講授“貓猬獸”這種動物，我們根據(jù)課堂筆記做的隨堂測驗竟然都得了零分,，原來懷特森老師講的關(guān)于貓猬獸的一切都是編造的,，他希望我們從這個零分中吸取教訓(xùn)，學(xué)會獨立思考,，獨立判斷,，具有懷疑的能力。

這篇課文的結(jié)構(gòu)清晰簡潔,，詳細具體地描寫了一堂科學(xué)課的經(jīng)過,，概括簡略地描寫了此后的科學(xué)課成了一種“冒險”，最后描寫了“我”對懷特森先生的感激和贊揚,。

選編這篇課文的目的,，一方面是為了能讓學(xué)生認識到科學(xué)精神的另一個側(cè)面──獨立思考和科學(xué)的懷疑精神；另一方面,，是讓學(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文一事一議,，從一個具體的事例發(fā)現(xiàn)一個道理的寫法。

1,、知識目標：正確讀記“編造,、破綻、強調(diào),、教訓(xùn),、駁倒、論證,、權(quán)威,、糊弄、受益,、出人意料,、目瞪口呆、饒有趣味”等詞語,。

2,、能力目標：自讀自悟，以讀促悟,，把握文章主要內(nèi)容,，進一步培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑探究、個性化朗讀、口語表達的能力,。

3,、情感態(tài)度與價值觀：通過對課文內(nèi)容的解讀，懂得從小就要學(xué)會質(zhì)疑問難,，大膽思考，科學(xué)求真,，不迷信書本,，不迷信權(quán)威。

凸顯語文課工具性與人文性的統(tǒng)一,。在尊重教材的基礎(chǔ)上,，努力用活教材，通過感悟朗讀,、拓展補白等方式,，提升語文閱讀的廣度與深度。

關(guān)注學(xué)生的主體發(fā)展,，緊扣學(xué)生的關(guān)注點,，開展探究性的學(xué)習(xí)活動，通過質(zhì)疑解難,、拓展學(xué)習(xí),、讀讀議議、讀寫結(jié)合等方法,，使學(xué)生深入理解文本,，獲得情感體驗，進而發(fā)展學(xué)生的語言能力,、思維能力及創(chuàng)造潛能,。

課前，我以“你心目中的好老師是什么樣的,？”入題,，待學(xué)生七嘴八舌地說出了自己的想法后，我便引出了“作者心目中最好的老師是什么樣的呢,？”,，將學(xué)生帶進課文。

接下去是第一環(huán)節(jié)：攜問會文,，走近最好的老師——懷特森先生,。這一環(huán)節(jié)要引導(dǎo)學(xué)生理解詞語，考查學(xué)生初讀課文,、感知課文的程度,，要引導(dǎo)學(xué)生說出本文的主要內(nèi)容及學(xué)生對懷特森先生的初步看法。

第二環(huán)節(jié)是：精讀會文，走近最好的老師——懷特森先生,。

這一環(huán)節(jié)我讓學(xué)生說說為什么懷特森先生是最好的老師,，通過學(xué)生的暢意表達，靈活開展教學(xué),。設(shè)計了情境導(dǎo)讀“看到這鮮紅的零分,，同學(xué)們個個都很憤怒，如果你就是其中的一位學(xué)生,，你會有什么反應(yīng),？” 在學(xué)生忿忿然時指導(dǎo)學(xué)生朗讀，使學(xué)生產(chǎn)生內(nèi)心真實吶喊：算哪門子老師,？然后及時轉(zhuǎn)換角色,，“得了零分，誰也不高興,，可懷特森先生其實也是用心良苦的,，誰來替他說說話？” 學(xué)生進入懷特森先生的角色,，義正詞嚴卻又語重心長地侃侃而談,，把本是半直接引用，半間接引用的懷特森先生的一番話條理清楚地表達了出來,。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置,，讓學(xué)生在扮演角色的過程中通過獨立思考，對懷特森先生的做法進行理性分析與判斷,，最終得出正確的結(jié)論,，并且在以后的學(xué)習(xí)中內(nèi)化為一種學(xué)習(xí)態(tài)度。然后讓學(xué)生說說聽了老師的解釋后怎么想的,？

第三個環(huán)節(jié)是：延續(xù)話題,，贊美最好的老師——懷特森先生。

以“懷特森先生用這么一種出人意料的舉動,，獨具匠心的教學(xué)方法,，給了學(xué)生怎樣的影響呢？”這個問題導(dǎo)入6——7自然段的學(xué)習(xí),，力圖想帶領(lǐng)孩子們層層剝筍似地深入體會懷特森先生確實是最好的老師,。從一堂課到每一堂課，從他的課堂到別的課堂,，從課堂到課外,，懷特森先生帶給學(xué)生的懷疑主義影響了孩子所有的學(xué)習(xí)方式和人生導(dǎo)向。

第四個環(huán)節(jié)是真情感言,，情灑最好的老師,。

這一環(huán)節(jié),，我請同學(xué)寫寫學(xué)了本文的學(xué)習(xí)感言，從而發(fā)展學(xué)生語言的同時,，也發(fā)展學(xué)生的思維能力,，實現(xiàn)了語文課工具性與人文性的統(tǒng)一。