作為一名老師,，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

語文教案的標(biāo)準(zhǔn)格式篇一

學(xué)習(xí)本課，無需分析課文,。要通過朗讀，讓學(xué)生感悟曹沖是個(gè)遇事愛動(dòng)腦筋,，能找出解決問題辦法的聰明孩子。文末的問題,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了拓展思路的氛圍，可以給學(xué)生留下時(shí)間和空間，進(jìn)行討論交流,。

1、導(dǎo)語：現(xiàn)在,隨著時(shí)代的進(jìn)步,科技的發(fā)展,要稱一頭活著的大象的重量是不成問題的,可在古時(shí)候,這卻是件很難的事,今天我們就來學(xué)習(xí)第21課稱象,讓我們看看曹沖想出一個(gè)什么好辦法稱得大象的重量的,。

2,、學(xué)習(xí)生字“稱”和“象”。

要求：

1,、借助漢拼讀準(zhǔn)字音，讀通句子,。

2、提出不懂的問題

1,、看多媒體動(dòng)畫（事先自制課件），聽教師范讀,，初步了解課文寫了一個(gè)什么故事。

2,、學(xué)生自由讀課文，了解課文里介紹稱象有幾個(gè)辦法,？

3、小組交流：說說自己對(duì)這些辦法的看法,。

4、指導(dǎo)朗讀重點(diǎn)詞句,，練習(xí)說句子。

5,、用實(shí)驗(yàn)抓住重點(diǎn),，突破難點(diǎn)。

（1）曹沖稱象具體的辦法是什么,？聽第4自然段錄音課文，邊聽邊看課件演示,。

（2）讓學(xué)生自己再讀讀這段課文,。

搞清楚要稱出大象的重量：

6,、對(duì)學(xué)生提出的不懂問題展開討論.

(1)大象上船后,船為什么下沉?

(2)象上船后,為什么沿著水面在,船舷恥面一條線.

(3)象上岸后,往船上裝石頭,為什么要裝到畫線的地方.

(4)再讀這一段,說說曹沖想出的辦法比官員們提辦法好在哪兒?

我們應(yīng)該向曹沖學(xué)習(xí)什么?

曹沖的辦法在當(dāng)時(shí)的情況下是好的。你還有沒有比曹沖更好的稱象辦法,？

曹沖稱象的辦法很有創(chuàng)造性。造不出稱象的大秤可以用船,；不能把大象宰了，就用石頭,，想出了一個(gè)別人想不出的辦法。曹沖愛動(dòng)腦筋,，善于觀察的，富裕聯(lián)想的品質(zhì),，值得我們每個(gè)同學(xué)學(xué)習(xí)。

語文教案的標(biāo)準(zhǔn)格式篇二

1,、認(rèn)識(shí)abb式疊詞，了解疊詞的作用,，學(xué)會(huì)在語言表達(dá)中使用abb式疊詞，增強(qiáng)語言表達(dá)效果,。

2、認(rèn)識(shí)9個(gè)生字,，會(huì)寫9個(gè)生字,，掌握3個(gè)多音字,。

認(rèn)識(shí)abb式疊詞,，在觀察比較中了解疊詞的作用。

識(shí)字卡片

一,、設(shè)置疑問，導(dǎo)入新課

同學(xué)們,，今天我們要學(xué)習(xí)漢字家園，請(qǐng)同學(xué)們說說漢字家園板塊有什么特點(diǎn),？

二、初讀課文,，隨文識(shí)字

1、學(xué)生讀文

請(qǐng)9名同學(xué)分別來讀課文中出現(xiàn)的詞語以及它們帶出來的句子,。

2,、圈出生字

3、學(xué)生匯報(bào)

紅彤彤黑壓壓軟綿綿山丘明晃晃掛滿獎(jiǎng)?wù)蚂o悄悄汗淋淋

4,、學(xué)習(xí)生字

左右結(jié)構(gòu)：彤綿掛靜淋

上下結(jié)構(gòu)：晃獎(jiǎng)

半包圍結(jié)構(gòu)：壓

獨(dú)體字：丘

5,、詞語闖關(guān)

出示詞語，領(lǐng)讀,，個(gè)人讀，齊讀,。

三、落實(shí)字詞,，動(dòng)筆練習(xí)

四,、作業(yè)設(shè)計(jì)抄寫本課生字,、新詞。

一,、復(fù)習(xí)檢查

1、出示生子卡片,，檢查學(xué)生認(rèn)讀情況。

2,、學(xué)生個(gè)人讀,、指名讀，齊讀,。

二、學(xué)習(xí)詞語,，尋找共同點(diǎn)

1、（1）結(jié)構(gòu)相同,，是abb式疊詞,。

(2)都是形容詞。

(3)表達(dá)的效果更形象,。

2、讀一讀

做課后二題,，引導(dǎo)學(xué)生找規(guī)律。

三,、讀句子，體會(huì)詞語表達(dá)的效果

引導(dǎo)學(xué)生通過各種不同形式讀句子進(jìn)行體會(huì),。如“靜悄悄”表現(xiàn)的效果比“靜”還要靜,，而且有一種神秘感,。

四、

疊詞的特點(diǎn),。

五、練習(xí)

你能寫出幾個(gè)這樣的詞語嗎,？

六、作業(yè)書寫本課學(xué)習(xí)的生字,。

語文教案的標(biāo)準(zhǔn)格式篇三

1．理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的特點(diǎn),。

2．學(xué)習(xí)按事情的發(fā)展順序連段成篇的方法。

課件

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

自由讀課文：回憶課文主要講了一件什么事?

(二)精讀課文,，理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物特點(diǎn)

1．學(xué)習(xí)第一自然段,。

(1)思考：讀了這一自然段你都知道了什么?

學(xué)生甲：我知道這件事發(fā)生的時(shí)間1922年。地點(diǎn)：莫斯科,，

學(xué)生乙：找還知道了列寧常常與養(yǎng)蜂人談天。

(2)老師小結(jié),。

這個(gè)自然段主要寫了列寧常常與養(yǎng)蜂人談天。

2．學(xué)習(xí)第二自然段,。

(1)默讀課文，列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人?

(2)用“因?yàn)椤浴本涫秸f說列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人?

因?yàn)橥Ｅ扇フ茵B(yǎng)蜂人的人到莫斯科去了,，別人都不知道他住在哪里,，所以列寧要親自去找養(yǎng)蜂人。

(3)老師小結(jié),。

這一自然段主要交代了事情的起因,。

3．學(xué)習(xí)第三自然段,。

(1)小組討論：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?用圖表表示。

(2)小組匯報(bào),。

列寧：發(fā)現(xiàn)花從中有蜜蜂——蜜蜂飛進(jìn)園子——小房子——找到養(yǎng)蜂人。

(3)列寧為什么認(rèn)為跟著蜜蜂走就能找到養(yǎng)蜂人?

因?yàn)榱袑幭耄好鄯涫丘B(yǎng)蜂人養(yǎng)的,，蜜蜂采完蜜就要回到蜂房,，按照蜜蜂飛間的方向走,，就——定能找到養(yǎng)蜂的人。

(4)老師小結(jié),。

由于列寧通過觀察了解到花叢、蜜蜂,、養(yǎng)蜂人之間的關(guān)系，就能從中發(fā)現(xiàn)線索,，找到養(yǎng)蜂人,。

4．學(xué)習(xí)第四自然段,。

(1)出示投影，看圖,，養(yǎng)蜂人見到列寧后可能會(huì)說些什么?

(2)列寧是怎樣回答的?

(3)為什么列寧說蜜蜂是他的向?qū)В阉I(lǐng)到這兒來的?

(4)老師小結(jié),。

列寧發(fā)現(xiàn)了蜜蜂，經(jīng)過仔細(xì)觀察,，認(rèn)真思考,、分析,，就順著蜜蜂飛回的方向走，結(jié)果找到了養(yǎng)蜂人,。

(5)分角色朗讀第4自然段，讀出驚訝,、高興的語氣,。

5．總結(jié)全文。

(1)課文是按照怎樣的順序?qū)懙?

課文是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>

第一自然段：交代時(shí)間,、地點(diǎn)、人物,、事件。

第二自然段：交代了事情的起因,。

第三自然段：交代了事情的經(jīng)過。

第四自然段：交代了事情的結(jié)果,。

(2)學(xué)了這篇課文，你有什么感受?

(3)老師小結(jié),。

通過學(xué)習(xí)這篇課文,，我們要學(xué)習(xí)列寧遇事仔細(xì)觀察,、認(rèn)真思考、做出判斷,、解決問題的好方法。

6．有感情地朗讀全文,。

課堂作業(yè)設(shè)計(jì)

1、導(dǎo)(向?qū)? 蜜(蜜蜂) 蜂(蜜蜂) 采(采訪) 圓(圓形)

異(奇異) 密(茂密) 峰(山峰) 彩(彩色) 園(園子)

2．驚奇——驚訝經(jīng)?！３Ｓ淇臁吲d壯麗一一壯觀

仔細(xì)——認(rèn)真聊天——談天興奮——激動(dòng)洪亮——響亮

3．一(座)小山一(所)房子一(列)火車一(片)草地

一(個(gè))園子一(群)蜜蜂一(架)飛機(jī)一(塊)手絹

4．列寧一邊走一邊看,，發(fā)現(xiàn)路邊的(花叢)里有許多(蜜蜂),。他仔細(xì)(觀察)，只見那些(蜜蜂)采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(gè)(園子)里,，(園子)旁邊有一所小(房子)。

板書設(shè)計(jì)

20 蜜蜂引路

列寧——蜜蜂(向?qū)?——養(yǎng)蜂人

花叢(路邊) 認(rèn)真思考

園子(附近) 仔細(xì)觀察

小房子(旁邊) 做出判斷

語文教案的標(biāo)準(zhǔn)格式篇四

《江村》——杜甫

清江一曲抱村流,，長(zhǎng)夏江村事事幽。

自去自來梁上燕，相親相近水中鷗,。

老妻畫紙為棋局,，稚子敲針作釣鉤,。

但有故人供祿米，微軀此外更何求,？

1、理解這部獨(dú)幕劇揭露的兵禍戰(zhàn)亂給社會(huì)和家庭帶來的災(zāi)難,，及其對(duì)軍閥混戰(zhàn)罪行的控訴。

2,、學(xué)習(xí)本文精練通俗,、思想內(nèi)容豐富的語言,。

1,、對(duì)本課的教學(xué)，教者可根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo),，組織學(xué)生進(jìn)行討論，通過閱讀和思考,，領(lǐng)悟其豐富的內(nèi)涵,，探討人生價(jià)值和時(shí)代精神，以利于逐步形成自己的思想,、行為準(zhǔn)則，樹立積極向上的人生理想,，增強(qiáng)為民族振興而努力的使命感和社會(huì)責(zé)任感。

2,、讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考、質(zhì)疑探究的習(xí)慣，發(fā)展思維的嚴(yán)密性,、深刻性和批判性；樂于進(jìn)行交流和思想碰撞,，在相互切磋中加深領(lǐng)悟，共同提高,。

1、重點(diǎn)

學(xué)習(xí)本文精練通俗,、思想內(nèi)涵豐富的語言。

2,、難點(diǎn)

對(duì)于本文主題的理解與兩個(gè)兒子形象的理解。

3,、教學(xué)突破

本課的課堂教學(xué)要堅(jiān)持“以讀為主，以講為輔,，讀練結(jié)合”的原則。講課時(shí),，以討論為主,，讓學(xué)生充分發(fā)表自己意見和見解,，重點(diǎn)講清學(xué)生理解不透徹、含糊的地方,。

充分利用話劇的特點(diǎn)訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)能力和課本劇的表演能力。

多媒體設(shè)備等

第一教時(shí)

一,、導(dǎo)入

同學(xué)們，我們大家也許聽說過著名的作詞家田漢先生吧,，他是現(xiàn)代著名的話劇作家。今天我們就來學(xué)習(xí)他的一部獨(dú)幕劇——《江村小景》。

首先請(qǐng)同學(xué)們聽我介紹一下這部話劇的主要思想內(nèi)容：

這部獨(dú)幕劇的主題是揭露兵禍戰(zhàn)亂給社會(huì)和家庭帶來的災(zāi)難,，控訴了軍閥混戰(zhàn)的罪行。主題通過三個(gè)方面加以表現(xiàn)：一是弟兄之間互相槍殺的故事情節(jié),，二是弟兄倆，尤其是長(zhǎng)子的人性扭曲,，三是母女倆生活理想的破滅。

請(qǐng)大家思考：這篇課文給你的感受是什么,？

（學(xué)生自由思考并討論，后交流）

二,、分析課文第一部分

1、教師引導(dǎo)學(xué)生思考：請(qǐng)大家用10分鐘左右的時(shí)間瀏覽全文,，思考全文可以分為幾個(gè)部分？

（學(xué)生瀏覽課文,，思考）

2、指名同學(xué)回答,。

（參考答案：全文可分為三部分。第一部分從開頭到“老母依舊在做活”,，主要寫母女對(duì)白，為后面情節(jié)的發(fā)展做必要的鋪墊和交代,，同時(shí)也表現(xiàn)那個(gè)年代普通百姓的生活追求。第二部分從“已而聞叩門聲”到“不,，孩子……這些日子這兒查得很嚴(yán)”，寫長(zhǎng)子回家,，母子相逢,，長(zhǎng)子敘述在外的經(jīng)歷。第三部分是剩下的部分，寫兄弟互相殘殺,。

3、教師分析講解第一部分：這一部分是情節(jié)的開端,，通過母女的對(duì)白為后面的情節(jié)開展作了必要的交代和鋪墊。先是由女兒要進(jìn)城讀書引出二哥這個(gè)人物,，然后再由母親對(duì)女兒命運(yùn)的慨嘆引出大哥這個(gè)人物，女兒的聯(lián)想表達(dá)了妹妹對(duì)哥哥的思念,，也是后文情節(jié)暗示,。這一部分內(nèi)容，可以說無一閑筆,，人物的每一句臺(tái)詞都和下文的情節(jié)有著緊密的聯(lián)系,，都是必不可少的交代和鋪墊,。

問：請(qǐng)大家思考——我能說說女兒的性格如何嗎？從哪里看出來的,？

（學(xué)生思考,、交流）

（參考答案：女兒的性格較為鮮明，是一個(gè)對(duì)生活充滿憧憬和希望的女孩子,。在那些日子里,，她一心想著要進(jìn)城去讀書，外界的思想絲毫不能改變她的想法,，表現(xiàn)出她對(duì)新生活追求的執(zhí)著。）

4,、女兒是這樣的一個(gè)人,，很值得人們同情,，那母親又是一個(gè)怎樣的人呢,？

（學(xué)生思考，討論,，交流）

（參考答案：母親的形象代表了當(dāng)時(shí)更為普遍的廣大群眾。她最大的理想是讓兒子結(jié)婚,，傳宗接代，這樣的理想在當(dāng)時(shí)是很普通的理想,，但最后也破滅了。）

5,、指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文，比較第一部分與第三部分的戲劇氣氛,。

（學(xué)生看書，思考,，討論，交流）

（參考答案：這一部分在氣氛上和第三部分不同,。盡管是動(dòng)亂年代，但母女的對(duì)白還洋溢著溫馨的氣氛,，這和第三部分兄弟互相殘殺的結(jié)局形成了強(qiáng)烈的對(duì)比,。用古人評(píng)論的話來說，是以喜寫悲,，愈見其悲,。

6,、指導(dǎo)學(xué)生分角色表演這一段對(duì)白,。

三,、分析第二部分

1、請(qǐng)大家用5分鐘左右的時(shí)間瀏覽這一部分的情節(jié),，揣摩長(zhǎng)子的性格，并思考：長(zhǎng)子的性格是天生如此嗎,？如果不是，又是如何形成的,？

（學(xué)生看書，思考,，討論，交流）

（參考答案：長(zhǎng)子的當(dāng)兵經(jīng)歷扭曲了他的靈魂,，使他不分好歹，不知是非,，養(yǎng)成了一種土匪習(xí)氣和兵痞性格,。他的經(jīng)歷塑造了他的性格,，釀造了兄弟相互殘殺的悲劇。他即使不是死在弟弟的槍口之下,，也很快會(huì)莫名其妙地死在不知什么地方的戰(zhàn)場(chǎng)上。

2,、請(qǐng)幾名學(xué)生分角色表演這一情節(jié)。

（學(xué)生揣摩,，表演）

四,、分析第三部分

1,、請(qǐng)大家用5分鐘左右的時(shí)間閱讀課文的第三部分內(nèi)容并思考：這部分主要寫了什么？

（學(xué)生看書,，思考，討論,，交流）

（參考答案：這一部分先寫長(zhǎng)子對(duì)妹妹的調(diào)戲，然后寫兄弟之間的沖突,，最后寫母親的哭訴。）

2,、引導(dǎo)學(xué)生思考：兄弟倆矛盾的導(dǎo)火線是什么,？

（學(xué)生思考,，討論，交流）

（參考答案：長(zhǎng)子的流氓習(xí)性推動(dòng)了故事的發(fā)展,，又最終使兄弟倆的'矛盾激化。）

3,、引導(dǎo)學(xué)生思考：長(zhǎng)子如果沒有這種種陋習(xí)，那么兄弟倆也不會(huì)相互殘殺,。那么母親的哭訴又說明了什么？

（學(xué)生思考,，討論，交流）

（參考答案：母親的哭訴,，揭示了主題，即老百姓在這樣的社會(huì)里是沒有出路的,。）

4、教師小結(jié)：

這一部分,，作者巧妙地運(yùn)用了巧合手法，推動(dòng)了情節(jié)的發(fā)展,，剛巧在女兒出去時(shí)，長(zhǎng)子回家,，剛在在母親出去借便服的時(shí)候,，女兒回家,，剛巧在長(zhǎng)子對(duì)妹妹非禮的時(shí)候,，次子回來，而又剛巧在次子對(duì)長(zhǎng)子開了槍的瞬間,，母親才回到家。這樣的時(shí)間安排,，如果有一個(gè)發(fā)生錯(cuò)位，悲劇就不可能發(fā)生,。

5、組織血色懷念感分角色朗讀這一部分內(nèi)容,。

（學(xué)生分角色朗讀課文第三部分內(nèi)容）

五、引導(dǎo)質(zhì)疑,，明確主旨

1、引導(dǎo)學(xué)生思考：劇本這樣的情節(jié)安排,，合理嗎？

（學(xué)生思考,、討論、交流）

（教師小結(jié)：有人認(rèn)為,，這個(gè)獨(dú)幕劇的情節(jié)有許多地方不太合理,，一是巧合太多,，世界上哪有這么多湊巧的事情,，二是長(zhǎng)子回到自己的家里對(duì)回來的妹妹調(diào)戲不太可能,，即使不知道是自己的妹妹，調(diào)戲到自己家里的女孩子也不合情理,，但一般認(rèn)為,，藝術(shù)的真實(shí)不等同于生活的真實(shí),，它強(qiáng)調(diào)的是在事理發(fā)展的邏輯上能夠成立，而戲劇藝術(shù)更追求的是結(jié)構(gòu)的緊湊與矛盾沖突的激烈,，容許情節(jié)超越常規(guī)地發(fā)展，甚至是夸張式的發(fā)展,。

2、引導(dǎo)學(xué)生思考：母親的理想是什么,？其理想的破滅說明了什么？

（學(xué)生思考,，討論，交流）

（參考答案：母親的理想是給兒子結(jié)婚,，延續(xù)香火。但她這樣普通的理想最終都破滅了,，說明了在那個(gè)時(shí)代老百姓是沒有出路的。）

六,、總結(jié)全文

1、小結(jié)本文的主要特點(diǎn)：情節(jié)典型,，主題深刻,；故事緊湊,，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)；矛盾沖突，主線突出,。

2、本文的主題是什么,？

（參考答案：通過一個(gè)家庭弟兄互相槍殺的故事，抨擊了動(dòng)亂時(shí)代給人們帶來的災(zāi)難,，控訴了戰(zhàn)爭(zhēng)的罪行。）

七,、布置作業(yè)

課后聯(lián)系與《學(xué)習(xí)與評(píng)價(jià)》

江村小景

情節(jié)典型主題深刻

故事緊湊結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)

矛盾沖突主線突出

語文教案的標(biāo)準(zhǔn)格式篇五

《成吉思汗和鷹》是“面對(duì)錯(cuò)誤”主題單元的第二篇主體文章，講了成吉思汗一怒殺鷹又后悔的故事,，告訴人們?nèi)嗽谑⑴臅r(shí)候處理事情往往會(huì)發(fā)生錯(cuò)誤而追悔莫及的道理。從文本的語言來看,，描寫通俗生動(dòng),，易于理解;從文本包含的人文教育來看，貼近生活,，符合現(xiàn)實(shí)?；诮滩牡奶攸c(diǎn)、語文素養(yǎng)培養(yǎng)的一般規(guī)律,，執(zhí)教本課的主要目標(biāo)可以確定為：1.理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)“不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情,。”這句話的含義,。2.有感情的朗讀課文，體會(huì)成吉思汗心理的變化,。3.結(jié)合文章的語言環(huán)境,，理解生字新詞的含義，注意積累語言,。

采用自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，達(dá)成知識(shí)和技能,、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的目標(biāo),。突出學(xué)生在課堂上的主體地位，教師始終站在引領(lǐng)者的角度上輔助學(xué)生完成對(duì)課文的分析和理解,，引領(lǐng)學(xué)生展開品讀、研究,。把體驗(yàn)閱讀作為重要的學(xué)習(xí)手段,，通過教師的引導(dǎo),，自我感悟，讓學(xué)生體會(huì)到“永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時(shí)候處理任何事情”的道理,。體現(xiàn)“語文”源自“生活”又為“生活”服務(wù)的教學(xué)觀點(diǎn)。

本課教學(xué)可分兩課時(shí)完成,，第一課時(shí)以整體感知，讀通讀熟教材,，理清故事的發(fā)生,、發(fā)展和結(jié)局的思路以及概括文本的內(nèi)容為主要目標(biāo);第二課時(shí)以有感情的朗讀為主要手段,，通過內(nèi)化吸收，體會(huì)成吉思汗的心理變化,。

1.談話：同學(xué)們，生活當(dāng)中有很多事情不盡人意,，所以每個(gè)人也都有生氣,、發(fā)怒的時(shí)候，但是我們也常常遇到因?yàn)闆]有弄清楚事情的真實(shí)情況而沖動(dòng)發(fā)怒,，過后又后悔的情況,。想一想,，你有沒有這方面的經(jīng)歷?可以先在小組內(nèi)交流一下,。

2.學(xué)生簡(jiǎn)短的交流之后，指名發(fā)言,。

師生對(duì)話。教師也可以講述自己的相關(guān)經(jīng)歷,，和學(xué)生平等溝通。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到生氣,、發(fā)怒其實(shí)是一件很正常的事情,，不同的是面對(duì)自己的錯(cuò)誤采取不同的態(tài)度,，往往就有不同的結(jié)果,。

3.導(dǎo)入新課：今天我們要學(xué)習(xí)關(guān)于一個(gè)偉大的人物的故事,。(板書課題：成吉思汗和鷹)同學(xué)們結(jié)合自己掌握的歷史知識(shí)，談一談對(duì)成吉思汗的認(rèn)識(shí),，對(duì)鷹的認(rèn)識(shí)。

學(xué)生發(fā)言,。

教師可以根據(jù)學(xué)生的回答適時(shí)播放下面的資料，但要注意預(yù)設(shè)與生成之間的關(guān)系,。

資料：

成吉思汗——被稱為“一代天驕”的中華民族歷史上的一位偉人，他波瀾壯闊,、金戈鐵馬的一生令人嘆為觀止，人們大多認(rèn)為成吉思汗是中國(guó)歷史上偉大的軍事統(tǒng)帥之一。有人曾經(jīng)統(tǒng)計(jì)過,，成吉思汗一生共進(jìn)行了60多次戰(zhàn)爭(zhēng)，除十三翼之戰(zhàn)因?qū)嵙沂庵鲃?dòng)撤退外,，沒有一次失敗過。因此有學(xué)者說：“成吉思汗是后人難以比肩的戰(zhàn)爭(zhēng)奇才,。”“什么人才能稱得上戰(zhàn)神?惟有成吉思汗!”成吉思漢曾經(jīng)說過：“要讓青草覆蓋的地方都成為我的牧馬之地”,。盡管后人對(duì)他殘酷的攻城掠地多有微詞，但這并不影響他做為馬背天驕的偉人的地位,。

鷹——內(nèi)蒙古大草原上正義的象征。它強(qiáng)健,、兇悍,，是猛禽之一,，生活在我國(guó)北方地區(qū)。幼鷹常常被牧民馴養(yǎng),，成為獵鷹，幫助人們捕抓野兔等獵物,。

[設(shè)計(jì)意圖：教材僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的憑借。因此本環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)沒有急于讓學(xué)生接觸文本,，而是從學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí)出發(fā)，把生活作為學(xué)習(xí)的切入點(diǎn),，結(jié)合學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn),，擴(kuò)大了課堂教學(xué)的內(nèi)涵和外延,，體現(xiàn)了“大語文”的教學(xué)理念。]

出示學(xué)習(xí)提綱,，學(xué)生自主學(xué)習(xí),。

1.自由讀書，結(jié)合教材后面“生字條”,，給文中出現(xiàn)的生字注上拼音。利用工具書,，理解重點(diǎn)詞語，如：悠閑自得,、寵愛、滿載而歸,、懊悔不已等。

用自己的話簡(jiǎn)單概括課文的內(nèi)容,，談?wù)勛约撼醪阶x書的感受。

找出“鷹四次打翻成吉思汗的水杯”的部分,，反復(fù)閱讀。

2.生生交流,，反饋學(xué)習(xí)情況。

在學(xué)生獨(dú)立感知的基礎(chǔ)上,，小組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)收獲,，發(fā)現(xiàn)問題,。

以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo),。適時(shí)找出重點(diǎn)的語句段落，指名朗讀,。讓學(xué)達(dá)到正確、流利的朗讀課文,。

[設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,。五年級(jí)的小學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力,。教師在課堂上只是發(fā)揮自己宏觀調(diào)控的作用，幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的比較雜亂的問題,。本環(huán)節(jié)還重視了學(xué)生積累詞語的訓(xùn)練和使用工具書的習(xí)慣。重點(diǎn)詞語的理解一般有三個(gè)步驟：不理解,、結(jié)合工具書理解、工具書與文本創(chuàng)設(shè)的語言環(huán)境結(jié)合來理解,。學(xué)生能夠很好的理解這些關(guān)鍵的詞語，實(shí)際上也就基本理解了教材的內(nèi)容,，為后面的深入研讀奠定了基礎(chǔ)。]

1.抄寫課文中你認(rèn)為應(yīng)該重點(diǎn)記住的生字和詞語,，不太熟練的可以多寫幾遍，但一定要注意工整規(guī)范地寫好每一個(gè)字,。

2.讀課文，根據(jù)課文的內(nèi)容填寫下面的括號(hào),。

( )的泉水 ( )的季節(jié)

( )的天氣 ( )的狩獵

3.根據(jù)課文內(nèi)容填空。

成吉思汗_______次接水都被鷹撞翻了,，于是他就__________。結(jié)果把那只鷹_________射殺了,。他明白了事情的真相后,，感到_____________ 。成吉思汗從這個(gè)教訓(xùn)中領(lǐng)悟了一個(gè)道理,，那就是：____________________。

[設(shè)計(jì)意圖：新課程強(qiáng)調(diào)了語文教學(xué)的人文性,，但是并沒有要求削弱語文的工具性的特點(diǎn),，因此聽說讀寫,，不可偏廢,，語文基本功訓(xùn)練要扎實(shí)到位。依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，動(dòng)口、動(dòng)腦,、動(dòng)手相結(jié)合,，各種學(xué)習(xí)感官的積極配合,，不單使得課堂結(jié)構(gòu)錯(cuò)落有致，張弛有度,，也可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終不減。]

1.聽寫下面的詞語：

悠閑自得,、狩獵、手腕,、擰斷,、懊悔不已,、寵愛、小心翼翼,、滿載而歸

2.用一句話說出《成吉思汗和鷹》講了一個(gè)什么故事?

抓住成吉思汗四次接水都被鷹撞翻的內(nèi)容，指導(dǎo)讀書,，體會(huì)人物的心情是怎樣變化的。

1.快速找到第一次接水和打翻水的句子,。結(jié)合上下文,，想一想成吉思汗心里想什么,，鷹心里在“想”什么?把自己的個(gè)性理解聲情并茂地表達(dá)出來,。

引導(dǎo)學(xué)生抓住“悠閑自得”、“他最喜愛的鷹”,、“它在前面飛行,，它認(rèn)得回家的路”等描寫,，體會(huì)成吉思汗和鷹之間的密切關(guān)系。又要抓住“渴的急不可耐”與“正準(zhǔn)備一飲而盡”來理解成吉思汗的境況,，來體會(huì)他的情緒。

從“嗖”的一聲,、“這只鷹前前后后飛了好幾個(gè)來回，一直在他的上空盤旋,。”等描寫便不難體會(huì)到鷹是怎樣“想”的,。

2.用學(xué)習(xí)“第一次打翻水”的方法,，小組合作學(xué)習(xí),。找出第二次、第三次接水和打翻水的句子,，想一想此時(shí)此刻成吉思汗心里想什么，鷹心里在想什么?怎么讀?成吉思汗在忍無可忍的時(shí)候,，他又接滿了第四杯水,，鷹是怎樣做的?成吉思汗是怎樣做的?這段話該怎樣讀?要讀出變化的語氣來,。

教師在組織學(xué)生匯報(bào)時(shí)，把重點(diǎn)放在有感情的閱讀指導(dǎo)上,。

[設(shè)計(jì)意圖：抓住“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,，引領(lǐng)學(xué)生展開品讀,、研究。學(xué)生能夠快速找出“成吉思汗發(fā)怒殺了鷹”這一點(diǎn),，但他們?nèi)菀缀雎?“為什么愉快變成了憤怒”，這個(gè)環(huán)節(jié)把體會(huì)人物 的內(nèi)心活動(dòng)作為重點(diǎn)來探究,，不但使教學(xué)僅僅圍繞中心目標(biāo)展開,，而且完成了“把書讀薄”到“把書讀厚”的經(jīng)過,，學(xué)生在切身體驗(yàn)的情況下，會(huì)情由心生,，情動(dòng)而辭發(fā)!課堂就不但是讀書的過程，還是學(xué)生經(jīng)歷生命成長(zhǎng)的過程,。]

1.隨著故事情節(jié)的發(fā)展，成吉思汗終于發(fā)現(xiàn)了鷹撞翻水杯的秘密,，而這個(gè)秘密是用鷹的生命換來的。讓我們靜下心來,，思考成吉思汗是一個(gè)什么樣的人?鷹是一只什么樣的鷹?

學(xué)生可能各抒己見，教師要尊重學(xué)生的認(rèn)識(shí),，但又不要盲從學(xué)生的認(rèn)識(shí)，特別是對(duì)成吉思汗的認(rèn)識(shí)可能存在分歧：成吉思汗既有叱咤風(fēng)云的一面,，又有兇悍暴戾的一面，但是要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到成吉思汗生活的年代和背景來全面認(rèn)識(shí)偉人的形象,。要根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知水平，及時(shí)引領(lǐng),，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。

2.學(xué)習(xí)課文最后一段,。面對(duì)錯(cuò)誤，成吉思汗有什么想法?有哪些行動(dòng)?對(duì)你有什么啟發(fā)?

安排學(xué)生充分討論，發(fā)表自己的見解,。

小結(jié)：成吉思汗面對(duì)錯(cuò)誤的發(fā)生，他“懊悔不已”,，但是沒有一味的“苦惱”,，而是積極面對(duì)：不找借口,，積極彌補(bǔ)過失,，并善于從錯(cuò)誤的經(jīng)歷中吸取教訓(xùn)。

[設(shè)計(jì)意圖：語文課堂閃爍著人性的關(guān)懷,。教學(xué)不是僅僅停留在語言文字的欣賞方面，而是由淺入深,，逐步走進(jìn)文本的精髓部分。不僅讓學(xué)生在課堂上掌握這門交際和交流的工具,，更讓語文學(xué)習(xí)的過程來陶冶學(xué)生的性情，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)面對(duì)生活,、面對(duì)世界的本領(lǐng),。]

從下面的作業(yè)中任選一項(xiàng)來完成。

1.學(xué)習(xí)《成吉思汗和鷹》一課,，有什么認(rèn)識(shí)、感想和體會(huì),，認(rèn)真組織語言寫一篇讀書心得。

2.搜集不同的人面對(duì)不同的錯(cuò)誤,，采取的不同態(tài)度的材料，擴(kuò)大閱讀量,，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

[設(shè)計(jì)意圖：積極使用教材,，并努力憑借教材拓展學(xué)生的語文學(xué)習(xí);立足課堂教學(xué)，并努力超越課堂的局限,，使語文學(xué)習(xí)向生活延伸,。]

（出示課件）學(xué)習(xí)《成吉思汗》一課,，有什么認(rèn)識(shí),、感想和體會(huì),，認(rèn)真組織語言寫一篇讀書心得。

語文教學(xué)以閱讀為本,，注重閱讀教學(xué)的整體感悟,，突出廣泛而自主的大量閱讀，突出全方位的閱讀技巧和能力的指導(dǎo)與訓(xùn)練,，以多種渠道培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,，以閱讀帶動(dòng)聽說寫能力的全面提高,。

1,、閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)方式的選擇。 閱讀教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)性和獨(dú)立性,，給他們提供自我創(chuàng)造的空間和可能性,，教師絕不先將自己的結(jié)論交給學(xué)生,，限制學(xué)生思維想象的自由，而是把想象的空間留給學(xué)生,，把判斷的權(quán)力讓給學(xué)生，把表達(dá)的自由交給學(xué)生,，真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,。我在執(zhí)教《成吉思汗和鷹》一課中,，抓住“自主、合作,、探究“的學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)學(xué)生展開品讀,、研究。

2,、閱讀教學(xué)中人文因素的滲透,。 語文教學(xué)意在實(shí)踐“語文學(xué)科承擔(dān)著教育的一個(gè)重要使命,，即實(shí)現(xiàn)對(duì)人的全面關(guān)懷”這一思想。學(xué)生語文學(xué)習(xí)成功與否的標(biāo)志,，不應(yīng)該只是考分的高低，而是能否把汲取的知識(shí)內(nèi)化為自己一生成長(zhǎng)的甘泉,，使自己成為一個(gè)內(nèi)心世界豐富的人、有思想深度的,、脫離低級(jí)氣味的有品位的人,。在《成吉思汗和鷹》一課中,，為了讓語文課堂閃爍著人性的關(guān)懷，使教學(xué)不僅僅停留在語言文字的欣賞方面,，而是由淺入深，逐步走進(jìn)文本的精髓部分,，我設(shè)計(jì)了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：聯(lián)系實(shí)際談?wù)勀阌袥]有在發(fā)怒的時(shí)候做出令自己懊悔的事?

語文教案的標(biāo)準(zhǔn)格式篇六

認(rèn)識(shí)“圖,、梨”等八個(gè)生字；會(huì)寫“波,、浪”兩個(gè)生字。

激發(fā)學(xué)生對(duì)秋天的喜愛之情,，并感悟到是勤勞的人們使秋天更美麗。

有感情地朗讀課文,。教學(xué)難點(diǎn)：

將自己的情感通過朗讀體現(xiàn)出來,。教學(xué)用具：

課文插圖的放大掛圖,。

課件（包括生字、詞以及句子練習(xí)）教學(xué)過程：

1．小朋友們,，秋天來啦，天空是那樣藍(lán),，白云是那樣美，老師特別喜歡秋天,，因?yàn)榍锾炀吧巳耍骞蓉S登,、瓜果飄香，是一個(gè)美麗的豐收季節(jié),。今天,，我們一起到山野去郊游一番,，好不好？（出示掛圖,。）

2．看圖說說是誰告訴我們秋天來啦？怎么告訴的,？

對(duì),，它們告訴小朋友們秋天已經(jīng)來到了,，我們身邊這么美的景色不就是一幅秋天的圖畫嗎,？（板書課題：秋天的圖畫,。）

3．指名讀并齊讀課題。

1．自由讀全文,。要求讀準(zhǔn)課文中的字音,，不認(rèn)識(shí)的字請(qǐng)書中的紅蘋果幫忙,。

2．讀完后你知道了些什么？

課文第一句就告訴我們美麗的秋天來啦,，想想該怎么讀？

秋姑娘還給我們帶來了好多禮物,，不過得先過生字關(guān)。

3．熟悉生字（課件展示）,。

圖－圖畫

梨－梨樹

籠－燈籠

浪－波浪（見過大海的波浪嗎,？是什么樣子的,？）

粱－高粱

燃－燃燒

頰－臉頰（摸摸自己的臉頰）

勤勞－（你認(rèn)為什么樣的人是勤勞的？）

4．書中有一句話把這里的好多詞都裝進(jìn)去了（出示課文第二句）,。

（1）指名讀。猜猜秋姑娘帶來了什么本物,？

（2）你們有沒有發(fā)現(xiàn)什么小秘密？

師：這多有趣呀,，燈籠變成了金黃色的梨，臉頰變成了紅紅的蘋果,，波浪變成了金色的稻海,，火把變成了紅紅的高粱,，這么好的句子誰來讀讀？

（3）指名讀,、齊讀。

這時(shí)候,，如果你走到梨樹,、蘋果樹,、稻海、高粱身旁,，你想對(duì)它們說些什么？誰使秋天這樣美麗,？

看，藍(lán)天上的大雁作出了回答,，大雁都說了些什么？從書中找一找,，讀一讀,。

（4）大雁說得對(duì)嗎,？為什么？

勤勞的人們,，你們真了不起！

（課件出示）勤勞的人們畫出秋天______的圖畫,。

師：是你們把秋天變得這樣的美麗、神奇,。梨樹,、蘋果,、稻海,、高粱都會(huì)感謝這些勤勞的人們,，讓我們問問它們吧?。ǔ鍪菊n件）

誰使你這樣美麗？梨樹說：“是把我變成金黃的燈籠,。”

蘋果說：“是勤勞的人們讓我____,。”

稻海說：“____________________,?！?/p>

高粱說：“____________________,?！?/p>

今天大家在山野里玩得高興嗎？由于時(shí)間關(guān)系,，我們馬上就要離開這兒了，不過我們相信明年這里會(huì)變得更美麗,！

《秋天的圖畫》教學(xué)設(shè)計(jì)二

教學(xué)目標(biāo)

1．通過本課的學(xué)習(xí),，使學(xué)生感受秋天的美麗，初步懂得“勞動(dòng)創(chuàng)造美”的道理,。

2．學(xué)習(xí)生字，會(huì)認(rèn)八個(gè)生字,，會(huì)寫八個(gè)生字。

3．有感情地朗讀課文,，背誦課文。教學(xué)準(zhǔn)備：

相關(guān)教學(xué)課件教學(xué)過程：

秋姑娘悄悄來到我們身邊,，你們找到她了嗎,？

1．先同桌交流自己課外在小道旁、廣場(chǎng)中,、公園里、草地上觀察到的秋天景象,。

2．在音樂聲中,，讓孩子們畫,、剪,、貼，自己動(dòng)手裝扮教室,。成熟的瓜果,，金色的稻浪,，南飛的大雁……

3．就讓我們?cè)谶@喜人的豐收?qǐng)D中學(xué)習(xí)《秋天的圖畫》吧！

學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí),；

畫畫生字，把生字讀準(zhǔn)確,；

想想生字，把生字認(rèn)一認(rèn),；

讀讀課文，把課文讀通順,。

1．用自己喜歡的方式讀課文（默讀、同桌互讀,、表演讀）。

2．找出自己最喜歡或認(rèn)為最美的句子,，多讀幾遍。

3．讀句子（讀哪句，課件演示哪句）,，師生欣賞、評(píng)議,，練習(xí)朗讀。

對(duì)“梨樹掛起金黃的燈籠,，蘋果露出紅紅的臉頰，稻海翻起金色的波浪,，高粱舉起燃燒的火把”這一重點(diǎn)句,，不僅要進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,，還應(yīng)進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。

如：你覺得這句話中哪些詞語很美,？（課件：黑白色的秋天的圖畫），你覺得美嗎,？對(duì),，色彩不僅使圖畫變美麗,，而且使句子更生動(dòng)。你還能說出哪些表示顏色的詞語,？能不能用它來說一說你的同學(xué)、教室,、家庭,。

4．有感情地朗讀課文,，讀中感悟“勞動(dòng)創(chuàng)造了美”,。

5．用喜歡的方式練習(xí)背誦課文,。（可看深件背，同座位互背，下位找好朋友背……）

1．啟發(fā)談話：小朋友,，你眼中的秋天美嗎？你喜歡它嗎,？勤勞的人們用雙手畫出了秋天的圖畫，我們也用不同的方式來贊美秋天,，好嗎,？

2．自由組合,，贊美秋天

畫畫組：畫秋天

寫作組：寫秋天

表演組：演秋天

歌唱組：唱秋天