作為一名老師,，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,，教案是教學(xué)活動的依據(jù),，有著重要的地位,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

語文教案的標(biāo)準(zhǔn)格式篇一

學(xué)習(xí)本課,，無需分析課文。要通過朗讀,，讓學(xué)生感悟曹沖是個遇事愛動腦筋,，能找出解決問題辦法的聰明孩子。文末的問題,，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了拓展思路的氛圍,，可以給學(xué)生留下時間和空間，進(jìn)行討論交流,。

1,、導(dǎo)語：現(xiàn)在,隨著時代的進(jìn)步,科技的發(fā)展,要稱一頭活著的大象的重量是不成問題的,可在古時候,這卻是件很難的事,今天我們就來學(xué)習(xí)第21課稱象,讓我們看看曹沖想出一個什么好辦法稱得大象的重量的。

2,、學(xué)習(xí)生字“稱”和“象”,。

要求：

1、借助漢拼讀準(zhǔn)字音,，讀通句子,。

2、提出不懂的問題

1,、看多媒體動畫（事先自制課件），聽教師范讀,，初步了解課文寫了一個什么故事,。

2、學(xué)生自由讀課文,，了解課文里介紹稱象有幾個辦法,？

3、小組交流：說說自己對這些辦法的看法,。

4,、指導(dǎo)朗讀重點詞句,，練習(xí)說句子。

5,、用實驗抓住重點,，突破難點。

（1）曹沖稱象具體的辦法是什么,？聽第4自然段錄音課文,，邊聽邊看課件演示。

（2）讓學(xué)生自己再讀讀這段課文,。

搞清楚要稱出大象的重量：

6,、對學(xué)生提出的不懂問題展開討論.

(1)大象上船后,船為什么下沉?

(2)象上船后,為什么沿著水面在,船舷恥面一條線.

(3)象上岸后,往船上裝石頭,為什么要裝到畫線的地方.

(4)再讀這一段,說說曹沖想出的辦法比官員們提辦法好在哪兒?

我們應(yīng)該向曹沖學(xué)習(xí)什么?

曹沖的辦法在當(dāng)時的情況下是好的。你還有沒有比曹沖更好的稱象辦法,？

曹沖稱象的辦法很有創(chuàng)造性,。造不出稱象的大秤可以用船；不能把大象宰了,，就用石頭,，想出了一個別人想不出的辦法。曹沖愛動腦筋,，善于觀察的,，富裕聯(lián)想的品質(zhì)，值得我們每個同學(xué)學(xué)習(xí),。

語文教案的標(biāo)準(zhǔn)格式篇二

1,、認(rèn)識abb式疊詞，了解疊詞的作用,，學(xué)會在語言表達(dá)中使用abb式疊詞,，增強語言表達(dá)效果。

2,、認(rèn)識9個生字,，會寫9個生字，掌握3個多音字,。

認(rèn)識abb式疊詞,，在觀察比較中了解疊詞的作用。

識字卡片

一,、設(shè)置疑問,，導(dǎo)入新課

同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)漢字家園,，請同學(xué)們說說漢字家園板塊有什么特點,？

二、初讀課文,，隨文識字

1,、學(xué)生讀文

請9名同學(xué)分別來讀課文中出現(xiàn)的詞語以及它們帶出來的句子,。

2、圈出生字

3,、學(xué)生匯報

紅彤彤黑壓壓軟綿綿山丘明晃晃掛滿獎?wù)蚂o悄悄汗淋淋

4,、學(xué)習(xí)生字

左右結(jié)構(gòu)：彤綿掛靜淋

上下結(jié)構(gòu)：晃獎

半包圍結(jié)構(gòu)：壓

獨體字：丘

5、詞語闖關(guān)

出示詞語,，領(lǐng)讀,，個人讀，齊讀,。

三,、落實字詞，動筆練習(xí)

四,、作業(yè)設(shè)計抄寫本課生字,、新詞。

一,、復(fù)習(xí)檢查

1,、出示生子卡片，檢查學(xué)生認(rèn)讀情況,。

2,、學(xué)生個人讀、指名讀,，齊讀,。

二、學(xué)習(xí)詞語,，尋找共同點

1,、（1）結(jié)構(gòu)相同，是abb式疊詞,。

(2)都是形容詞,。

(3)表達(dá)的效果更形象。

2,、讀一讀

做課后二題,，引導(dǎo)學(xué)生找規(guī)律。

三,、讀句子,，體會詞語表達(dá)的效果

引導(dǎo)學(xué)生通過各種不同形式讀句子進(jìn)行體會。如“靜悄悄”表現(xiàn)的效果比“靜”還要靜,，而且有一種神秘感。

四,、

疊詞的特點,。

五,、練習(xí)

你能寫出幾個這樣的詞語嗎？

六,、作業(yè)書寫本課學(xué)習(xí)的生字,。

語文教案的標(biāo)準(zhǔn)格式篇三

1．理解課文內(nèi)容，體會人物的特點,。

2．學(xué)習(xí)按事情的發(fā)展順序連段成篇的方法,。

課件

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

自由讀課文：回憶課文主要講了一件什么事?

(二)精讀課文，理解課文內(nèi)容,，體會人物特點

1．學(xué)習(xí)第一自然段,。

(1)思考：讀了這一自然段你都知道了什么?

學(xué)生甲：我知道這件事發(fā)生的時間1922年。地點：莫斯科,，

學(xué)生乙：找還知道了列寧常常與養(yǎng)蜂人談天,。

(2)老師小結(jié)。

這個自然段主要寫了列寧常常與養(yǎng)蜂人談天,。

2．學(xué)習(xí)第二自然段,。

(1)默讀課文，列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人?

(2)用“因為……所以……”句式說說列寧為什么要親自去找養(yǎng)蜂人?

因為往常派去找養(yǎng)蜂人的人到莫斯科去了,，別人都不知道他住在哪里,，所以列寧要親自去找養(yǎng)蜂人。

(3)老師小結(jié),。

這一自然段主要交代了事情的起因,。

3．學(xué)習(xí)第三自然段。

(1)小組討論：列寧是怎樣找到養(yǎng)蜂人的?用圖表表示,。

(2)小組匯報,。

列寧：發(fā)現(xiàn)花從中有蜜蜂——蜜蜂飛進(jìn)園子——小房子——找到養(yǎng)蜂人。

(3)列寧為什么認(rèn)為跟著蜜蜂走就能找到養(yǎng)蜂人?

因為列寧想：蜜蜂是養(yǎng)蜂人養(yǎng)的,，蜜蜂采完蜜就要回到蜂房,，按照蜜蜂飛間的方向走，就——定能找到養(yǎng)蜂的人,。

(4)老師小結(jié),。

由于列寧通過觀察了解到花叢、蜜蜂,、養(yǎng)蜂人之間的關(guān)系,，就能從中發(fā)現(xiàn)線索，找到養(yǎng)蜂人,。

4．學(xué)習(xí)第四自然段,。

(1)出示投影，看圖，養(yǎng)蜂人見到列寧后可能會說些什么?

(2)列寧是怎樣回答的?

(3)為什么列寧說蜜蜂是他的向?qū)?，把他領(lǐng)到這兒來的?

(4)老師小結(jié),。

列寧發(fā)現(xiàn)了蜜蜂，經(jīng)過仔細(xì)觀察,，認(rèn)真思考,、分析，就順著蜜蜂飛回的方向走,，結(jié)果找到了養(yǎng)蜂人,。

(5)分角色朗讀第4自然段，讀出驚訝,、高興的語氣,。

5．總結(jié)全文。

(1)課文是按照怎樣的順序?qū)懙?

課文是按照事情的發(fā)展順序?qū)懙摹?/p>

第一自然段：交代時間,、地點,、人物、事件,。

第二自然段：交代了事情的起因,。

第三自然段：交代了事情的經(jīng)過。

第四自然段：交代了事情的結(jié)果,。

(2)學(xué)了這篇課文,，你有什么感受?

(3)老師小結(jié)。

通過學(xué)習(xí)這篇課文,，我們要學(xué)習(xí)列寧遇事仔細(xì)觀察,、認(rèn)真思考、做出判斷,、解決問題的好方法,。

6．有感情地朗讀全文。

課堂作業(yè)設(shè)計

1,、導(dǎo)(向?qū)? 蜜(蜜蜂) 蜂(蜜蜂) 采(采訪) 圓(圓形)

異(奇異) 密(茂密) 峰(山峰) 彩(彩色) 園(園子)

2．驚奇——驚訝經(jīng)?！３Ｓ淇臁吲d壯麗一一壯觀

仔細(xì)——認(rèn)真聊天——談天興奮——激動洪亮——響亮

3．一(座)小山一(所)房子一(列)火車一(片)草地

一(個)園子一(群)蜜蜂一(架)飛機一(塊)手絹

4．列寧一邊走一邊看，發(fā)現(xiàn)路邊的(花叢)里有許多(蜜蜂),。他仔細(xì)(觀察),，只見那些(蜜蜂)采了蜜就飛進(jìn)附近的一個(園子)里，(園子)旁邊有一所小(房子),。

板書設(shè)計

20 蜜蜂引路

列寧——蜜蜂(向?qū)?——養(yǎng)蜂人

花叢(路邊) 認(rèn)真思考

園子(附近) 仔細(xì)觀察

小房子(旁邊) 做出判斷

語文教案的標(biāo)準(zhǔn)格式篇四

《江村》——杜甫

清江一曲抱村流,，長夏江村事事幽。

自去自來梁上燕,，相親相近水中鷗,。

老妻畫紙為棋局,，稚子敲針作釣鉤。

但有故人供祿米,，微軀此外更何求,？

1、理解這部獨幕劇揭露的兵禍戰(zhàn)亂給社會和家庭帶來的災(zāi)難,，及其對軍閥混戰(zhàn)罪行的控訴。

2,、學(xué)習(xí)本文精練通俗,、思想內(nèi)容豐富的語言。

1,、對本課的教學(xué),，教者可根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，組織學(xué)生進(jìn)行討論,，通過閱讀和思考,，領(lǐng)悟其豐富的內(nèi)涵，探討人生價值和時代精神,，以利于逐步形成自己的思想,、行為準(zhǔn)則，樹立積極向上的人生理想,，增強為民族振興而努力的使命感和社會責(zé)任感,。

2、讓學(xué)生養(yǎng)成獨立思考,、質(zhì)疑探究的習(xí)慣,，發(fā)展思維的嚴(yán)密性、深刻性和批判性,；樂于進(jìn)行交流和思想碰撞,，在相互切磋中加深領(lǐng)悟，共同提高,。

1,、重點

學(xué)習(xí)本文精練通俗、思想內(nèi)涵豐富的語言,。

2,、難點

對于本文主題的理解與兩個兒子形象的理解。

3,、教學(xué)突破

本課的課堂教學(xué)要堅持“以讀為主,，以講為輔，讀練結(jié)合”的原則,。講課時,，以討論為主,，讓學(xué)生充分發(fā)表自己意見和見解，重點講清學(xué)生理解不透徹,、含糊的地方,。

充分利用話劇的特點訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)能力和課本劇的表演能力。

多媒體設(shè)備等

第一教時

一,、導(dǎo)入

同學(xué)們,，我們大家也許聽說過著名的作詞家田漢先生吧，他是現(xiàn)代著名的話劇作家,。今天我們就來學(xué)習(xí)他的一部獨幕劇——《江村小景》,。

首先請同學(xué)們聽我介紹一下這部話劇的主要思想內(nèi)容：

這部獨幕劇的主題是揭露兵禍戰(zhàn)亂給社會和家庭帶來的災(zāi)難，控訴了軍閥混戰(zhàn)的罪行,。主題通過三個方面加以表現(xiàn)：一是弟兄之間互相槍殺的故事情節(jié),，二是弟兄倆，尤其是長子的人性扭曲,，三是母女倆生活理想的破滅,。

請大家思考：這篇課文給你的感受是什么？

（學(xué)生自由思考并討論,，后交流）

二,、分析課文第一部分

1、教師引導(dǎo)學(xué)生思考：請大家用10分鐘左右的時間瀏覽全文,，思考全文可以分為幾個部分,？

（學(xué)生瀏覽課文，思考）

2,、指名同學(xué)回答,。

（參考答案：全文可分為三部分。第一部分從開頭到“老母依舊在做活”,，主要寫母女對白,，為后面情節(jié)的發(fā)展做必要的鋪墊和交代，同時也表現(xiàn)那個年代普通百姓的生活追求,。第二部分從“已而聞叩門聲”到“不,，孩子……這些日子這兒查得很嚴(yán)”，寫長子回家,，母子相逢,，長子敘述在外的經(jīng)歷。第三部分是剩下的部分,，寫兄弟互相殘殺,。

3、教師分析講解第一部分：這一部分是情節(jié)的開端,，通過母女的對白為后面的情節(jié)開展作了必要的交代和鋪墊,。先是由女兒要進(jìn)城讀書引出二哥這個人物,，然后再由母親對女兒命運的慨嘆引出大哥這個人物，女兒的聯(lián)想表達(dá)了妹妹對哥哥的思念,，也是后文情節(jié)暗示,。這一部分內(nèi)容，可以說無一閑筆,，人物的每一句臺詞都和下文的情節(jié)有著緊密的聯(lián)系,，都是必不可少的交代和鋪墊。

問：請大家思考——我能說說女兒的性格如何嗎,？從哪里看出來的,？

（學(xué)生思考、交流）

（參考答案：女兒的性格較為鮮明,，是一個對生活充滿憧憬和希望的女孩子。在那些日子里,，她一心想著要進(jìn)城去讀書,，外界的思想絲毫不能改變她的想法，表現(xiàn)出她對新生活追求的執(zhí)著,。）

4,、女兒是這樣的一個人，很值得人們同情,，那母親又是一個怎樣的人呢,？

（學(xué)生思考，討論,，交流）

（參考答案：母親的形象代表了當(dāng)時更為普遍的廣大群眾,。她最大的理想是讓兒子結(jié)婚，傳宗接代,，這樣的理想在當(dāng)時是很普通的理想,，但最后也破滅了。）

5,、指導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系全文,，比較第一部分與第三部分的戲劇氣氛。

（學(xué)生看書,，思考,，討論，交流）

（參考答案：這一部分在氣氛上和第三部分不同,。盡管是動亂年代,，但母女的對白還洋溢著溫馨的氣氛，這和第三部分兄弟互相殘殺的結(jié)局形成了強烈的對比,。用古人評論的話來說,，是以喜寫悲,，愈見其悲。

6,、指導(dǎo)學(xué)生分角色表演這一段對白,。

三、分析第二部分

1,、請大家用5分鐘左右的時間瀏覽這一部分的情節(jié),，揣摩長子的性格，并思考：長子的性格是天生如此嗎,？如果不是,，又是如何形成的？

（學(xué)生看書,，思考,，討論，交流）

（參考答案：長子的當(dāng)兵經(jīng)歷扭曲了他的靈魂,，使他不分好歹,，不知是非，養(yǎng)成了一種土匪習(xí)氣和兵痞性格,。他的經(jīng)歷塑造了他的性格,，釀造了兄弟相互殘殺的悲劇。他即使不是死在弟弟的槍口之下，也很快會莫名其妙地死在不知什么地方的戰(zhàn)場上。

2,、請幾名學(xué)生分角色表演這一情節(jié)。

（學(xué)生揣摩,，表演）

四、分析第三部分

1,、請大家用5分鐘左右的時間閱讀課文的第三部分內(nèi)容并思考：這部分主要寫了什么,？

（學(xué)生看書，思考,，討論,，交流）

（參考答案：這一部分先寫長子對妹妹的調(diào)戲，然后寫兄弟之間的沖突,，最后寫母親的哭訴,。）

2、引導(dǎo)學(xué)生思考：兄弟倆矛盾的導(dǎo)火線是什么,？

（學(xué)生思考,，討論，交流）

（參考答案：長子的流氓習(xí)性推動了故事的發(fā)展,，又最終使兄弟倆的'矛盾激化,。）

3,、引導(dǎo)學(xué)生思考：長子如果沒有這種種陋習(xí)，那么兄弟倆也不會相互殘殺,。那么母親的哭訴又說明了什么,？

（學(xué)生思考，討論,，交流）

（參考答案：母親的哭訴,，揭示了主題，即老百姓在這樣的社會里是沒有出路的,。）

4,、教師小結(jié)：

這一部分，作者巧妙地運用了巧合手法,，推動了情節(jié)的發(fā)展,，剛巧在女兒出去時，長子回家,，剛在在母親出去借便服的時候,，女兒回家，剛巧在長子對妹妹非禮的時候,，次子回來，而又剛巧在次子對長子開了槍的瞬間,，母親才回到家,。這樣的時間安排，如果有一個發(fā)生錯位,，悲劇就不可能發(fā)生,。

5、組織血色懷念感分角色朗讀這一部分內(nèi)容,。

（學(xué)生分角色朗讀課文第三部分內(nèi)容）

五,、引導(dǎo)質(zhì)疑，明確主旨

1,、引導(dǎo)學(xué)生思考：劇本這樣的情節(jié)安排,，合理嗎？

（學(xué)生思考,、討論,、交流）

（教師小結(jié)：有人認(rèn)為，這個獨幕劇的情節(jié)有許多地方不太合理,，一是巧合太多,，世界上哪有這么多湊巧的事情，二是長子回到自己的家里對回來的妹妹調(diào)戲不太可能,，即使不知道是自己的妹妹,，調(diào)戲到自己家里的女孩子也不合情理,，但一般認(rèn)為，藝術(shù)的真實不等同于生活的真實,，它強調(diào)的是在事理發(fā)展的邏輯上能夠成立,，而戲劇藝術(shù)更追求的是結(jié)構(gòu)的緊湊與矛盾沖突的激烈，容許情節(jié)超越常規(guī)地發(fā)展,，甚至是夸張式的發(fā)展,。

2、引導(dǎo)學(xué)生思考：母親的理想是什么,？其理想的破滅說明了什么,？

（學(xué)生思考，討論,，交流）

（參考答案：母親的理想是給兒子結(jié)婚,，延續(xù)香火。但她這樣普通的理想最終都破滅了,，說明了在那個時代老百姓是沒有出路的,。）

六、總結(jié)全文

1,、小結(jié)本文的主要特點：情節(jié)典型,，主題深刻；故事緊湊,，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),；矛盾沖突，主線突出,。

2,、本文的主題是什么？

（參考答案：通過一個家庭弟兄互相槍殺的故事,，抨擊了動亂時代給人們帶來的災(zāi)難,，控訴了戰(zhàn)爭的罪行。）

七,、布置作業(yè)

課后聯(lián)系與《學(xué)習(xí)與評價》

江村小景

情節(jié)典型主題深刻

故事緊湊結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)

矛盾沖突主線突出

語文教案的標(biāo)準(zhǔn)格式篇五

《成吉思汗和鷹》是“面對錯誤”主題單元的第二篇主體文章,，講了成吉思汗一怒殺鷹又后悔的故事，告訴人們?nèi)嗽谑⑴臅r候處理事情往往會發(fā)生錯誤而追悔莫及的道理,。從文本的語言來看,，描寫通俗生動，易于理解;從文本包含的人文教育來看,，貼近生活,，符合現(xiàn)實。基于教材的特點,、語文素養(yǎng)培養(yǎng)的一般規(guī)律,，執(zhí)教本課的主要目標(biāo)可以確定為：1.理解課文主要內(nèi)容，體會“不要在發(fā)怒的時候處理任何事情,?！边@句話的含義。2.有感情的朗讀課文,，體會成吉思汗心理的變化,。3.結(jié)合文章的語言環(huán)境，理解生字新詞的含義,，注意積累語言,。

采用自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，達(dá)成知識和技能、過程和方法,、情感態(tài)度和價值觀的目標(biāo),。突出學(xué)生在課堂上的主體地位，教師始終站在引領(lǐng)者的角度上輔助學(xué)生完成對課文的分析和理解,，引領(lǐng)學(xué)生展開品讀,、研究。把體驗閱讀作為重要的學(xué)習(xí)手段,，通過教師的引導(dǎo),，自我感悟，讓學(xué)生體會到“永遠(yuǎn)不要在發(fā)怒的時候處理任何事情”的道理,。體現(xiàn)“語文”源自“生活”又為“生活”服務(wù)的教學(xué)觀點。

本課教學(xué)可分兩課時完成,，第一課時以整體感知,，讀通讀熟教材，理清故事的發(fā)生,、發(fā)展和結(jié)局的思路以及概括文本的內(nèi)容為主要目標(biāo);第二課時以有感情的朗讀為主要手段,，通過內(nèi)化吸收，體會成吉思汗的心理變化,。

1.談話：同學(xué)們,，生活當(dāng)中有很多事情不盡人意，所以每個人也都有生氣,、發(fā)怒的時候,，但是我們也常常遇到因為沒有弄清楚事情的真實情況而沖動發(fā)怒，過后又后悔的情況,。想一想,，你有沒有這方面的經(jīng)歷?可以先在小組內(nèi)交流一下,。

2.學(xué)生簡短的交流之后，指名發(fā)言,。

師生對話,。教師也可以講述自己的相關(guān)經(jīng)歷，和學(xué)生平等溝通,。引導(dǎo)學(xué)生體會到生氣,、發(fā)怒其實是一件很正常的事情，不同的是面對自己的錯誤采取不同的態(tài)度,，往往就有不同的結(jié)果,。

3.導(dǎo)入新課：今天我們要學(xué)習(xí)關(guān)于一個偉大的人物的故事。(板書課題：成吉思汗和鷹)同學(xué)們結(jié)合自己掌握的歷史知識,，談一談對成吉思汗的認(rèn)識,，對鷹的認(rèn)識。

學(xué)生發(fā)言,。

教師可以根據(jù)學(xué)生的回答適時播放下面的資料,，但要注意預(yù)設(shè)與生成之間的關(guān)系。

資料：

成吉思汗——被稱為“一代天驕”的中華民族歷史上的一位偉人,，他波瀾壯闊,、金戈鐵馬的一生令人嘆為觀止，人們大多認(rèn)為成吉思汗是中國歷史上偉大的軍事統(tǒng)帥之一,。有人曾經(jīng)統(tǒng)計過,，成吉思汗一生共進(jìn)行了60多次戰(zhàn)爭，除十三翼之戰(zhàn)因?qū)嵙沂庵鲃映吠送?，沒有一次失敗過,。因此有學(xué)者說：“成吉思汗是后人難以比肩的戰(zhàn)爭奇才?！薄笆裁慈瞬拍芊Q得上戰(zhàn)神?惟有成吉思汗!”成吉思漢曾經(jīng)說過：“要讓青草覆蓋的地方都成為我的牧馬之地”,。盡管后人對他殘酷的攻城掠地多有微詞，但這并不影響他做為馬背天驕的偉人的地位,。

鷹——內(nèi)蒙古大草原上正義的象征,。它強健、兇悍,，是猛禽之一,，生活在我國北方地區(qū)。幼鷹常常被牧民馴養(yǎng),，成為獵鷹,，幫助人們捕抓野兔等獵物。

[設(shè)計意圖：教材僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的憑借。因此本環(huán)節(jié)設(shè)計沒有急于讓學(xué)生接觸文本,，而是從學(xué)生的生活現(xiàn)實出發(fā),，把生活作為學(xué)習(xí)的切入點，結(jié)合學(xué)生已有經(jīng)驗,，擴(kuò)大了課堂教學(xué)的內(nèi)涵和外延,，體現(xiàn)了“大語文”的教學(xué)理念。]

出示學(xué)習(xí)提綱,，學(xué)生自主學(xué)習(xí),。

1.自由讀書，結(jié)合教材后面“生字條”,，給文中出現(xiàn)的生字注上拼音,。利用工具書，理解重點詞語,，如：悠閑自得,、寵愛、滿載而歸,、懊悔不已等,。

用自己的話簡單概括課文的內(nèi)容，談?wù)勛约撼醪阶x書的感受,。

找出“鷹四次打翻成吉思汗的水杯”的部分,，反復(fù)閱讀。

2.生生交流,，反饋學(xué)習(xí)情況,。

在學(xué)生獨立感知的基礎(chǔ)上，小組內(nèi)交流自己的學(xué)習(xí)收獲,，發(fā)現(xiàn)問題,。

以學(xué)定教，順學(xué)而導(dǎo),。適時找出重點的語句段落,，指名朗讀。讓學(xué)達(dá)到正確,、流利的朗讀課文。

[設(shè)計意圖：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,。五年級的小學(xué)生已經(jīng)具備了一定的自學(xué)能力,。教師在課堂上只是發(fā)揮自己宏觀調(diào)控的作用，幫助學(xué)生梳理學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的比較雜亂的問題,。本環(huán)節(jié)還重視了學(xué)生積累詞語的訓(xùn)練和使用工具書的習(xí)慣,。重點詞語的理解一般有三個步驟：不理解、結(jié)合工具書理解、工具書與文本創(chuàng)設(shè)的語言環(huán)境結(jié)合來理解,。學(xué)生能夠很好的理解這些關(guān)鍵的詞語,，實際上也就基本理解了教材的內(nèi)容，為后面的深入研讀奠定了基礎(chǔ),。]

1.抄寫課文中你認(rèn)為應(yīng)該重點記住的生字和詞語,，不太熟練的可以多寫幾遍，但一定要注意工整規(guī)范地寫好每一個字,。

2.讀課文,，根據(jù)課文的內(nèi)容填寫下面的括號。

( )的泉水 ( )的季節(jié)

( )的天氣 ( )的狩獵

3.根據(jù)課文內(nèi)容填空,。

成吉思汗_______次接水都被鷹撞翻了,，于是他就__________。結(jié)果把那只鷹_________射殺了,。他明白了事情的真相后,，感到_____________ 。成吉思汗從這個教訓(xùn)中領(lǐng)悟了一個道理,，那就是：____________________,。

[設(shè)計意圖：新課程強調(diào)了語文教學(xué)的人文性，但是并沒有要求削弱語文的工具性的特點,，因此聽說讀寫,，不可偏廢，語文基本功訓(xùn)練要扎實到位,。依據(jù)小學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，動口、動腦,、動手相結(jié)合,，各種學(xué)習(xí)感官的積極配合，不單使得課堂結(jié)構(gòu)錯落有致,，張弛有度,，也可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣始終不減。]

1.聽寫下面的詞語：

悠閑自得,、狩獵,、手腕、擰斷,、懊悔不已,、寵愛、小心翼翼,、滿載而歸

2.用一句話說出《成吉思汗和鷹》講了一個什么故事?

抓住成吉思汗四次接水都被鷹撞翻的內(nèi)容,，指導(dǎo)讀書,，體會人物的心情是怎樣變化的。

1.快速找到第一次接水和打翻水的句子,。結(jié)合上下文,，想一想成吉思汗心里想什么，鷹心里在“想”什么?把自己的個性理解聲情并茂地表達(dá)出來,。

引導(dǎo)學(xué)生抓住“悠閑自得”,、“他最喜愛的鷹”、“它在前面飛行,，它認(rèn)得回家的路”等描寫,，體會成吉思汗和鷹之間的密切關(guān)系。又要抓住“渴的急不可耐”與“正準(zhǔn)備一飲而盡”來理解成吉思汗的境況,，來體會他的情緒,。

從“嗖”的一聲、“這只鷹前前后后飛了好幾個來回,，一直在他的上空盤旋,。”等描寫便不難體會到鷹是怎樣“想”的,。

2.用學(xué)習(xí)“第一次打翻水”的方法,，小組合作學(xué)習(xí)。找出第二次,、第三次接水和打翻水的句子,，想一想此時此刻成吉思汗心里想什么，鷹心里在想什么?怎么讀?成吉思汗在忍無可忍的時候,，他又接滿了第四杯水,，鷹是怎樣做的?成吉思汗是怎樣做的?這段話該怎樣讀?要讀出變化的語氣來。

教師在組織學(xué)生匯報時,，把重點放在有感情的閱讀指導(dǎo)上,。

[設(shè)計意圖：抓住“自主、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式,，引領(lǐng)學(xué)生展開品讀、研究,。學(xué)生能夠快速找出“成吉思汗發(fā)怒殺了鷹”這一點,，但他們?nèi)菀缀雎?“為什么愉快變成了憤怒”，這個環(huán)節(jié)把體會人物 的內(nèi)心活動作為重點來探究,，不但使教學(xué)僅僅圍繞中心目標(biāo)展開,，而且完成了“把書讀薄”到“把書讀厚”的經(jīng)過，學(xué)生在切身體驗的情況下,，會情由心生,，情動而辭發(fā)!課堂就不但是讀書的過程，還是學(xué)生經(jīng)歷生命成長的過程,。]

1.隨著故事情節(jié)的發(fā)展,，成吉思汗終于發(fā)現(xiàn)了鷹撞翻水杯的秘密，而這個秘密是用鷹的生命換來的,。讓我們靜下心來,，思考成吉思汗是一個什么樣的人?鷹是一只什么樣的鷹?

學(xué)生可能各抒己見，教師要尊重學(xué)生的認(rèn)識,，但又不要盲從學(xué)生的認(rèn)識,，特別是對成吉思汗的認(rèn)識可能存在分歧：成吉思汗既有叱咤風(fēng)云的一面，又有兇悍暴戾的一面,，但是要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到成吉思汗生活的年代和背景來全面認(rèn)識偉人的形象,。要根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知水平，及時引領(lǐng),，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀,。

2.學(xué)習(xí)課文最后一段。面對錯誤,，成吉思汗有什么想法?有哪些行動?對你有什么啟發(fā)?

安排學(xué)生充分討論,，發(fā)表自己的見解。

小結(jié)：成吉思汗面對錯誤的發(fā)生,，他“懊悔不已”,，但是沒有一味的“苦惱”，而是積極面對：不找借口,，積極彌補過失,，并善于從錯誤的經(jīng)歷中吸取教訓(xùn)。

[設(shè)計意圖：語文課堂閃爍著人性的關(guān)懷,。教學(xué)不是僅僅停留在語言文字的欣賞方面,，而是由淺入深，逐步走進(jìn)文本的精髓部分,。不僅讓學(xué)生在課堂上掌握這門交際和交流的工具,，更讓語文學(xué)習(xí)的過程來陶冶學(xué)生的性情，幫助學(xué)生學(xué)會面對生活,、面對世界的本領(lǐng),。]

從下面的作業(yè)中任選一項來完成。

1.學(xué)習(xí)《成吉思汗和鷹》一課,，有什么認(rèn)識,、感想和體會，認(rèn)真組織語言寫一篇讀書心得,。

2.搜集不同的人面對不同的錯誤,，采取的不同態(tài)度的材料,，擴(kuò)大閱讀量，總結(jié)經(jīng)驗,。

[設(shè)計意圖：積極使用教材,，并努力憑借教材拓展學(xué)生的語文學(xué)習(xí);立足課堂教學(xué)，并努力超越課堂的局限,，使語文學(xué)習(xí)向生活延伸,。]

（出示課件）學(xué)習(xí)《成吉思汗》一課，有什么認(rèn)識,、感想和體會,，認(rèn)真組織語言寫一篇讀書心得。

語文教學(xué)以閱讀為本,，注重閱讀教學(xué)的整體感悟,，突出廣泛而自主的大量閱讀，突出全方位的閱讀技巧和能力的指導(dǎo)與訓(xùn)練,，以多種渠道培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,，以閱讀帶動聽說寫能力的全面提高。

1,、閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)方式的選擇,。 閱讀教學(xué)強調(diào)學(xué)生的主動性和獨立性，給他們提供自我創(chuàng)造的空間和可能性,，教師絕不先將自己的結(jié)論交給學(xué)生,，限制學(xué)生思維想象的自由，而是把想象的空間留給學(xué)生,，把判斷的權(quán)力讓給學(xué)生,，把表達(dá)的自由交給學(xué)生，真正體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性,。我在執(zhí)教《成吉思汗和鷹》一課中,，抓住“自主、合作,、探究“的學(xué)習(xí)方式,，引領(lǐng)學(xué)生展開品讀、研究,。

2,、閱讀教學(xué)中人文因素的滲透。 語文教學(xué)意在實踐“語文學(xué)科承擔(dān)著教育的一個重要使命,，即實現(xiàn)對人的全面關(guān)懷”這一思想,。學(xué)生語文學(xué)習(xí)成功與否的標(biāo)志，不應(yīng)該只是考分的高低,，而是能否把汲取的知識內(nèi)化為自己一生成長的甘泉,，使自己成為一個內(nèi)心世界豐富的人,、有思想深度的、脫離低級氣味的有品位的人,。在《成吉思汗和鷹》一課中,，為了讓語文課堂閃爍著人性的關(guān)懷，使教學(xué)不僅僅停留在語言文字的欣賞方面,，而是由淺入深，逐步走進(jìn)文本的精髓部分,，我設(shè)計了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：聯(lián)系實際談?wù)勀阌袥]有在發(fā)怒的時候做出令自己懊悔的事?

語文教案的標(biāo)準(zhǔn)格式篇六

認(rèn)識“圖,、梨”等八個生字；會寫“波,、浪”兩個生字,。

激發(fā)學(xué)生對秋天的喜愛之情，并感悟到是勤勞的人們使秋天更美麗,。

有感情地朗讀課文,。教學(xué)難點：

將自己的情感通過朗讀體現(xiàn)出來。教學(xué)用具：

課文插圖的放大掛圖,。

課件（包括生字,、詞以及句子練習(xí)）教學(xué)過程：

1．小朋友們，秋天來啦,，天空是那樣藍(lán),，白云是那樣美，老師特別喜歡秋天,，因為秋天景色宜人,，五谷豐登、瓜果飄香,，是一個美麗的豐收季節(jié),。今天，我們一起到山野去郊游一番,，好不好,？（出示掛圖。）

2．看圖說說是誰告訴我們秋天來啦,？怎么告訴的,？

對，它們告訴小朋友們秋天已經(jīng)來到了,，我們身邊這么美的景色不就是一幅秋天的圖畫嗎,？（板書課題：秋天的圖畫。）

3．指名讀并齊讀課題,。

1．自由讀全文,。要求讀準(zhǔn)課文中的字音,，不認(rèn)識的字請書中的紅蘋果幫忙。

2．讀完后你知道了些什么,？

課文第一句就告訴我們美麗的秋天來啦,，想想該怎么讀？

秋姑娘還給我們帶來了好多禮物,，不過得先過生字關(guān),。

3．熟悉生字（課件展示）。

圖－圖畫

梨－梨樹

籠－燈籠

浪－波浪（見過大海的波浪嗎,？是什么樣子的,？）

粱－高粱

燃－燃燒

頰－臉頰（摸摸自己的臉頰）

勤勞－（你認(rèn)為什么樣的人是勤勞的？）

4．書中有一句話把這里的好多詞都裝進(jìn)去了（出示課文第二句）,。

（1）指名讀,。猜猜秋姑娘帶來了什么本物？

（2）你們有沒有發(fā)現(xiàn)什么小秘密,？

師：這多有趣呀,，燈籠變成了金黃色的梨，臉頰變成了紅紅的蘋果,，波浪變成了金色的稻海,，火把變成了紅紅的高粱，這么好的句子誰來讀讀,？

（3）指名讀,、齊讀。

這時候,，如果你走到梨樹,、蘋果樹、稻海,、高粱身旁,，你想對它們說些什么？誰使秋天這樣美麗,？

看,，藍(lán)天上的大雁作出了回答，大雁都說了些什么,？從書中找一找,，讀一讀。

（4）大雁說得對嗎,？為什么,？

勤勞的人們，你們真了不起！

（課件出示）勤勞的人們畫出秋天______的圖畫,。

師：是你們把秋天變得這樣的美麗,、神奇。梨樹,、蘋果,、稻海、高粱都會感謝這些勤勞的人們,，讓我們問問它們吧?。ǔ鍪菊n件）

誰使你這樣美麗？梨樹說：“是把我變成金黃的燈籠,?！?/p>

蘋果說：“是勤勞的人們讓我____?！?/p>

稻海說：“____________________?！?/p>

高粱說：“____________________,。”

今天大家在山野里玩得高興嗎,？由于時間關(guān)系,，我們馬上就要離開這兒了，不過我們相信明年這里會變得更美麗,！

《秋天的圖畫》教學(xué)設(shè)計二

教學(xué)目標(biāo)

1．通過本課的學(xué)習(xí),，使學(xué)生感受秋天的美麗，初步懂得“勞動創(chuàng)造美”的道理,。

2．學(xué)習(xí)生字,，會認(rèn)八個生字，會寫八個生字,。

3．有感情地朗讀課文,，背誦課文。教學(xué)準(zhǔn)備：

相關(guān)教學(xué)課件教學(xué)過程：

秋姑娘悄悄來到我們身邊,，你們找到她了嗎,？

1．先同桌交流自己課外在小道旁、廣場中,、公園里,、草地上觀察到的秋天景象。

2．在音樂聲中,，讓孩子們畫,、剪、貼，自己動手裝扮教室,。成熟的瓜果,，金色的稻浪，南飛的大雁……

3．就讓我們在這喜人的豐收圖中學(xué)習(xí)《秋天的圖畫》吧,！

學(xué)習(xí)小組合作學(xué)習(xí),；

畫畫生字，把生字讀準(zhǔn)確,；

想想生字,，把生字認(rèn)一認(rèn)；

讀讀課文,，把課文讀通順,。

1．用自己喜歡的方式讀課文（默讀、同桌互讀,、表演讀）,。

2．找出自己最喜歡或認(rèn)為最美的句子，多讀幾遍,。

3．讀句子（讀哪句,，課件演示哪句），師生欣賞,、評議,，練習(xí)朗讀。

對“梨樹掛起金黃的燈籠,，蘋果露出紅紅的臉頰,，稻海翻起金色的波浪，高粱舉起燃燒的火把”這一重點句,，不僅要進(jìn)行朗讀訓(xùn)練,，還應(yīng)進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練。

如：你覺得這句話中哪些詞語很美,？（課件：黑白色的秋天的圖畫）,，你覺得美嗎？對,，色彩不僅使圖畫變美麗,，而且使句子更生動。你還能說出哪些表示顏色的詞語,？能不能用它來說一說你的同學(xué),、教室、家庭,。

4．有感情地朗讀課文,，讀中感悟“勞動創(chuàng)造了美”。

5．用喜歡的方式練習(xí)背誦課文。（可看深件背,，同座位互背,，下位找好朋友背……）

1．啟發(fā)談話：小朋友，你眼中的秋天美嗎,？你喜歡它嗎,？勤勞的人們用雙手畫出了秋天的圖畫，我們也用不同的方式來贊美秋天,，好嗎,？

2．自由組合，贊美秋天

畫畫組：畫秋天

寫作組：寫秋天

表演組：演秋天

歌唱組：唱秋天