作為一名教職工，就不得不需要編寫教案,，編寫教案有利于我們科學(xué),、合理地支配課堂時(shí)間。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的教案呢,？以下是小編收集整理的教案范文,，僅供參考，希望能夠幫助到大家,。
最新小學(xué)教案的標(biāo)準(zhǔn)格式5000頁(yè) 小教教案的標(biāo)準(zhǔn)格式篇一
數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域安排五個(gè)單元,，分成三部分。第一部分是認(rèn)數(shù)，一個(gè)單元,，即第二單元認(rèn)識(shí)100以內(nèi)的數(shù),；第二部分是計(jì)算，三個(gè)單元,，即第一單元教學(xué)20以內(nèi)的退位減法,，第四、六單元教學(xué)兩位數(shù)加,、減整十?dāng)?shù),、一位數(shù)的口算和兩位數(shù)加、減兩位數(shù)的筆算,。在這兩個(gè)單元里還要教學(xué)求兩數(shù)相差多少的實(shí)際問(wèn)題,；第三部分是常見的量，一個(gè)單元,，即第五單元認(rèn)識(shí)人民幣,。本冊(cè)數(shù)與代數(shù)領(lǐng)域的內(nèi)容與原教材相比在內(nèi)容編排上作了較大幅度的調(diào)整。把原一年級(jí)上冊(cè)教學(xué)的20以內(nèi)的退位減放到本冊(cè)作為第一單元,，把原二年級(jí)上冊(cè)教學(xué)的兩位數(shù)的加,、減筆算提到本冊(cè)，把原一年級(jí)下冊(cè)教學(xué)的乘法的初步認(rèn)識(shí)和1～6的乘法口訣兩個(gè)單元推到二年級(jí)上冊(cè),。這次調(diào)整是在對(duì)實(shí)驗(yàn)區(qū)實(shí)驗(yàn)狀況進(jìn)行認(rèn)真調(diào)查,、廣泛聽取實(shí)驗(yàn)教師意見并作深入分析的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。調(diào)整的原因主要有三點(diǎn),。一是20以內(nèi)的退位減法與20以內(nèi)的進(jìn)位加法不宜同步進(jìn)行,。兩種算法的思路不同，加,、減交叉安排不利于學(xué)生掌握加法思路和減法思路,，在加法不熟練的情況下，也難以利用加減的互逆關(guān)系進(jìn)行想加算減的思考,。所以把原來(lái)一年級(jí)上冊(cè)安排的20以內(nèi)加減法的一個(gè)單元分為兩個(gè)單元,。又考慮到許多學(xué)前教學(xué)薄弱的地區(qū)在一年級(jí)上學(xué)期教學(xué)任務(wù)太重，需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行課堂常規(guī),、自主學(xué)習(xí)意識(shí)和合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),，所以把20以內(nèi)的退位減法推遲教學(xué)。二是兩位數(shù)的加減筆算與兩位數(shù)加,、減整十?dāng)?shù),、一位數(shù)的口算有著密切的聯(lián)系，口算時(shí)對(duì)算理產(chǎn)生的感悟可以順利地遷移到筆算中去,，所以把不進(jìn)位,、不退位的口算和筆算編排在一個(gè)單元里，把進(jìn)位和退位的有關(guān)口算和筆算編排在另一個(gè)單元里,，這是一種合適的整合,。三是雖然用口訣計(jì)算乘法比兩位數(shù)的加減筆算容易，但一年級(jí)學(xué)生理解乘法的意義確有困難,，所以推遲教學(xué),。
空間與圖形領(lǐng)域安排一個(gè)單元，即第三單元認(rèn)識(shí)圖形,，認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形,、正方形、圓,、三角形和平行四邊形,。遵照兒童觀察物體由整體到部分，由粗略到細(xì)微的認(rèn)知規(guī)律,，在學(xué)生直觀認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方體,、正方體、圓柱和球之后認(rèn)識(shí)基本的平面圖形是恰當(dāng)?shù)摹?/p>
統(tǒng)計(jì)與概率領(lǐng)域安排一個(gè)單元,，即第七單元統(tǒng)計(jì),，教學(xué)用作記錄的方法收集和整理數(shù)據(jù)，繼續(xù)認(rèn)識(shí)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表,，重點(diǎn)仍放在數(shù)據(jù)的收集和整理上,。在一年級(jí)上冊(cè)學(xué)過(guò)用分一分、排一排,、數(shù)一數(shù)的方法收集整理數(shù)據(jù)之后,，本冊(cè)如此安排也是合乎邏輯的。
最后一個(gè)單元安排期末復(fù)習(xí),。本冊(cè)教材還安排了三次實(shí)踐活動(dòng),，分別是我們認(rèn)識(shí)的數(shù)小小商店假日小隊(duì)。主要是讓學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題,，從而培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí),、合作意識(shí)，獲得數(shù)學(xué)活動(dòng)的積極情感,。
各單元教材分析
第一單元減法
20以內(nèi)的退位減法,。
教材分三段安排：
1．十幾減9（p1～4）；2.十幾減8,、7（p5～8）
3.十幾減6,、5、4,、3,、2（p9～12）
最后還安排了復(fù)習(xí)（p13～15）
1．精心創(chuàng)設(shè)情境,。
按照課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，計(jì)算教學(xué)一般是先創(chuàng)設(shè)情境,，從中提出數(shù)學(xué)問(wèn)題,，在解決問(wèn)題的過(guò)程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)方法。本單元的三道例題都是按照這樣的理念編排的,。例1是小猴賣桃小兔買桃的情景,，解決剩幾個(gè)桃的問(wèn)題，例2是計(jì)算剩下的軍號(hào)的把數(shù),，例3是小兔采蘑菇的情景,，根據(jù)蘑菇的總個(gè)數(shù)和一種蘑菇的個(gè)數(shù)，求另一種蘑菇的個(gè)數(shù),。例1,、例3是兒童喜歡的童話情境，例2是兒童熟悉的生活情境,，這些情境對(duì)兒童來(lái)說(shuō)是現(xiàn)實(shí)的,、有趣的、有挑戰(zhàn)性的,，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,。更要注意的是，在創(chuàng)設(shè)的情境中提供了能幫助學(xué)生探討計(jì)算方法的直觀材料,，這些直觀材料對(duì)計(jì)算方法的思考能起到支撐和導(dǎo)向作用,。以例1為例，由于13個(gè)桃,，有10個(gè)放在盒子里,，3個(gè)放在盒子外，當(dāng)思考如何減去9個(gè)時(shí),，學(xué)生就有可能看著圖想到9個(gè)桃都從盒子里拿走,，或先從盒子外拿走3個(gè)，再?gòu)暮凶永锬米?個(gè),。這種基于直觀材料和生活經(jīng)驗(yàn)的思考便會(huì)引發(fā)計(jì)算方法的探究,。
2．提倡算法多樣化。
提倡算法多樣化是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的一項(xiàng)要求,，是這次課改中遇到的突出的問(wèn)題,，也是個(gè)很有爭(zhēng)議的問(wèn)題。下面我從五個(gè)方面來(lái)談對(duì)這個(gè)問(wèn)題的認(rèn)識(shí),。
（1）為什么提倡算法多樣化,？
算法多樣化是采用學(xué)生自主探索這種學(xué)習(xí)方式后必然出現(xiàn)的現(xiàn)象。由于學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備不同,，生活經(jīng)驗(yàn)不同,，看事物的著眼點(diǎn)不同,，思考方式不同，在不受他人影響的情況下,，產(chǎn)生不同的算法是一種必然的現(xiàn)象,，不是教材或教師強(qiáng)加給學(xué)生的。承認(rèn)算法多樣化才能承認(rèn)學(xué)生的自主探索,。
（2）本單元教材中是怎樣呈現(xiàn)算法多樣化的？
有兩種呈現(xiàn)方式：一種方式是例舉學(xué)生可能產(chǎn)生的算法,。13－9呈現(xiàn)了四種算法：第一種是一個(gè)一個(gè)地減去,，通過(guò)操作得到結(jié)果；第二種是破十減,，先從10個(gè)里減去9個(gè),，再把盒子外的1個(gè)和盒子里的3個(gè)合起來(lái)得到結(jié)果；第三種是平十減,，先減去盒子外的3個(gè),，平了10，再減盒子里的6個(gè)得到結(jié)果,；第四種是做減法想加法,。15－8呈現(xiàn)三種算法，分別是平十減,、破十減和做減想加,。另一種方式是只提出問(wèn)題讓學(xué)生思考。例3就是這樣的,，只提出和同學(xué)說(shuō)說(shuō)你是怎樣算的這個(gè)問(wèn)題,。這里還要特別注意一個(gè)問(wèn)題：學(xué)生的思路除了破十減、平十減,、做減想加外,，還有一種就是利用過(guò)去學(xué)過(guò)的根據(jù)一幅圖列兩道減法算式的體驗(yàn)，即利用兩道相關(guān)減法算式的聯(lián)系,，由一道算式想到另一道算式,。例如，例題在算出11－5＝6之后,，就應(yīng)該據(jù)此得到11－6＝5,。這一段的運(yùn)算絕大多數(shù)都可以采用這一種思路，p10②就是強(qiáng)化這種思路的練習(xí),，這條思路又很簡(jiǎn)潔,，所以它是一種很
最新小學(xué)教案的標(biāo)準(zhǔn)格式5000頁(yè) 小教教案的標(biāo)準(zhǔn)格式篇二
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)》是以第三次全教會(huì)《關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》的精神為指導(dǎo),，以《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》為依據(jù)編寫的,供二年級(jí)實(shí)驗(yàn)班第一學(xué)期使用,。為幫助教師了解教材的編寫意圖,，更好地使用教材，現(xiàn)就本冊(cè)教材編寫的指導(dǎo)思想,、教材的編排,、教材特點(diǎn)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及提示幾方面作些介紹,。重點(diǎn)圍繞語(yǔ)文園地這一版塊展開,。
（略）
本冊(cè)教科書設(shè)計(jì)了八個(gè)專題，圍繞專題以整合的方式組織了八組教材內(nèi)容,。
每組教材都包括了語(yǔ)文園地，各部分相互聯(lián)系,，構(gòu)成一個(gè)有機(jī)的整體,。語(yǔ)文園地包括四個(gè)欄目：我的發(fā)現(xiàn)鼓勵(lì)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生了解漢字的特點(diǎn)及字詞的一些規(guī)律,，掌握識(shí)字的方法,；日積月累引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句，優(yōu)秀段篇,，復(fù)習(xí)學(xué)過(guò)的字詞,，進(jìn)行語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的綜合練習(xí)；口語(yǔ)交際在雙向互動(dòng)的口語(yǔ)交流中培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,；展示臺(tái)給學(xué)生提供展示課內(nèi)外學(xué)習(xí)所得的舞臺(tái),。
1.圍繞專題整合教材內(nèi)容。
每一組教材均以導(dǎo)語(yǔ)的形式點(diǎn)名專題,，識(shí)字課,、課文以及語(yǔ)文園地中的口語(yǔ)交際、展示臺(tái)等內(nèi)容都圍繞著本組的專題安排,。如第二組,，簡(jiǎn)短的導(dǎo)語(yǔ)點(diǎn)出了本組的專題學(xué)校生活。語(yǔ)文園地里口語(yǔ)交際的話題是結(jié)合課文《我選我》的內(nèi)容設(shè)計(jì)的,，讓學(xué)生談?wù)剬?duì)王寧選自己當(dāng)勞動(dòng)委員的看法,，討論如果班里改選干部，自己會(huì)不會(huì)選自己,。展示臺(tái)則引導(dǎo)學(xué)生展示在課外活動(dòng)中學(xué)到的本領(lǐng),。
再如第六組，導(dǎo)語(yǔ)（如果我有一支神筆,，我會(huì)畫很多東西給需要的人,。只要人人獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界就會(huì)變得更美好,。）點(diǎn)出了關(guān)愛他人的專題,，語(yǔ)文園地中的兒歌（《誰(shuí)和誰(shuí)好》）,、口語(yǔ)交際的話題（討論怎樣幫助殘疾人）、展示臺(tái)的內(nèi)容（唱《愛的奉獻(xiàn)》這首歌）,，均與本組專題有一定聯(lián)系,。這樣安排，體現(xiàn)了《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的教材要避免繁瑣,、加強(qiáng)整合的思想,，便于開展教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合能力,。
2.識(shí)字課內(nèi)容豐富,，形式多樣。
3.課文的內(nèi)容豐富,，體裁多樣，具有時(shí)代感,，貼近兒童生活,。
本冊(cè)教材的課文體裁多樣。童話,、寓言,、詩(shī)歌、散文,、故事,、科普文章以及日記等應(yīng)有盡有，有較強(qiáng)的可讀性和趣味性,。
4.課后練習(xí)重視聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際,，著眼于積累語(yǔ)言，啟發(fā)思維,，培養(yǎng)語(yǔ)文實(shí)踐能力,。
5.突破傳統(tǒng)教材的呈現(xiàn)方式，增強(qiáng)了親和力,。
本冊(cè)教材在呈現(xiàn)方式上有很多創(chuàng)新和突破,。
首先，編寫角度由關(guān)注教師的教轉(zhuǎn)向既方便教師的教,，又方便學(xué)生的學(xué),，使教科書由教本變?yōu)閷W(xué)本。這冊(cè)教科書,，無(wú)論是導(dǎo)語(yǔ),，還是課后練習(xí)或者語(yǔ)文園地中的練習(xí)，均不再以問(wèn)題或要求的方式呈現(xiàn),，而是以學(xué)習(xí)伙伴的口吻提出學(xué)習(xí)與練習(xí)的內(nèi)容,，拉近了學(xué)生與書本的距離,，拉近了學(xué)生與學(xué)習(xí)的距離，使學(xué)生感到親切,、自然,，增強(qiáng)了教材與讀者的親和力。其次,，教材的呈現(xiàn)方式,，有利于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探究,。教材中,，每個(gè)語(yǔ)文園地都編排了我的發(fā)現(xiàn)這一欄目，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點(diǎn)及字,、詞的一些規(guī)律,。如，語(yǔ)文園地二中,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)表示動(dòng)作的詞掃,、提、搬,、推,、挑、抬,、捕,、捉、抓都帶有提手旁,；語(yǔ)文園地三中,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每組的兩個(gè)詞意思相反；語(yǔ)文園地四中,，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)形聲字形旁表義,、聲旁表音的規(guī)律。為加強(qiáng)趣味性,，還設(shè)計(jì)了游戲式的內(nèi)容,，如，語(yǔ)文園地七中,，引導(dǎo)學(xué)生從一幅組合字形圖中發(fā)現(xiàn)，漢字分分合合可以形成許多新的字。這樣編排,，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,，養(yǎng)成注意發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣,，不斷積累學(xué)習(xí)方法,，而且可以使學(xué)生從發(fā)現(xiàn)中提高自信，不斷獲得學(xué)習(xí)的動(dòng)力,。
再次,，在語(yǔ)文園地里設(shè)有展示臺(tái)一欄,，給學(xué)生提供展示學(xué)習(xí)成果和才能的機(jī)會(huì),。教材以學(xué)習(xí)伙伴的展示為引導(dǎo),，鼓勵(lì)學(xué)生從不同方面展示自己的本領(lǐng)和學(xué)習(xí)收獲，使學(xué)生不斷產(chǎn)生成就感,。如,，語(yǔ)文園地一的展示臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生展示自己制作的書簽,、賀卡，自己寫的兒歌,，畫的圖畫,；語(yǔ)文園地三的展示臺(tái),，引導(dǎo)學(xué)生展示自己課外識(shí)字成果,、收集到的北京風(fēng)景明信片以及自己的文藝才能,；語(yǔ)文園地四的展示臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生制作,、交流識(shí)字卡片,。教材以這種方式，激發(fā)、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,，積極性,，使他們感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè),，進(jìn)而不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)力，并逐漸使學(xué)習(xí)成為自身發(fā)展的需要,。學(xué)生經(jīng)常有機(jī)會(huì)展示課內(nèi)外學(xué)習(xí)的成果,，還能促使他們有意識(shí)地在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，成為學(xué)習(xí)語(yǔ)文的有心人。現(xiàn)代社會(huì)要求學(xué)生學(xué)會(huì)與人友好相處,，與人團(tuán)結(jié)合作,。我們要培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。教材的編排方式體現(xiàn)了提倡學(xué)生合作學(xué)習(xí)的思想,。這一思想在語(yǔ)文園地的學(xué)習(xí)中體現(xiàn)得淋漓盡致,。
6.教材內(nèi)容具有開放性和彈性。
展示臺(tái)鼓勵(lì)學(xué)生隨時(shí)展示自己的學(xué)習(xí)成果,，目的在于使所有學(xué)生在已有基礎(chǔ)上都能得到提高與發(fā)展,。這些，都體現(xiàn)了教材內(nèi)容的開放性和彈性,。
這冊(cè)教科書采取了以專題整合內(nèi)容的編排方法,。因而，教師備課時(shí),，要注意每組教材在內(nèi)容上的聯(lián)系,，從整體上把握教材內(nèi)容,，設(shè)計(jì)教學(xué)方案。如第一組,，《秋天的圖畫》之后,，學(xué)習(xí)伙伴說(shuō)：我想畫秋天的果園。我想撿幾片落葉做書簽,。把咱們的作品帶來(lái),，辦個(gè)展覽吧,！實(shí)際這是在為語(yǔ)文園地的展示內(nèi)容作準(zhǔn)備。學(xué)到這里,，就要布置學(xué)生畫秋天,，收集描寫秋天的好詞佳句，用落葉做書簽,、賀卡等,，為舉辦作品展覽做準(zhǔn)備。
教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材,。比如,，《黃山奇石》課后，學(xué)習(xí)伙伴建議大家收集黃山奇石的圖片,，語(yǔ)文園地一的展示臺(tái)就可以補(bǔ)加展示這一內(nèi)容,。教師要根據(jù)當(dāng)時(shí)、當(dāng)?shù)睾蛯W(xué)生的實(shí)際,，活用教材,，隨時(shí)利用身邊的語(yǔ)文教育資源，豐富語(yǔ)文教學(xué)的內(nèi)容與形式,，拓寬語(yǔ)文教學(xué)的渠道,。總之,，教師備課時(shí)胸中要有全局,，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)，創(chuàng)造性地進(jìn)行教學(xué),，做到既符合教材編寫意圖,，又不拘泥于教材。使教學(xué)充滿活力,。
下面重點(diǎn)介紹語(yǔ)文園地的教學(xué),。
實(shí)驗(yàn)教材中的語(yǔ)文園地實(shí)質(zhì)上與以往教材中的基礎(chǔ)訓(xùn)練基本相同，但二者相比較而言,，語(yǔ)文園地除了幫助學(xué)生對(duì)所學(xué)的語(yǔ)文知識(shí),、技能進(jìn)行系統(tǒng)地梳理、整合,、鞏固以外,，更注重在學(xué)生心中培植學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣和自信。語(yǔ)文園地中題目的安排都以我會(huì)的形式出現(xiàn),，我會(huì)讀我會(huì)寫我會(huì)說(shuō)我會(huì)畫都是激勵(lì)學(xué)生滿懷自信地進(jìn)行自主的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的有效形式,。因此，從基礎(chǔ)訓(xùn)練到語(yǔ)文園地，不僅僅是提法上的改變,，其最根本的變化體現(xiàn)在觀念,、認(rèn)識(shí)上的更新，課程改革與語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)所倡導(dǎo)的新理念在其間得到了凸顯,。那么,，我們應(yīng)該賦予語(yǔ)文園地什么新的內(nèi)涵？我的理解是它是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)園,。有了理念上的更新,，如何進(jìn)一步在操作上讓語(yǔ)文園地走出傳統(tǒng)基礎(chǔ)訓(xùn)練的模式而成為真正意義上的樂(lè)園呢,？以下結(jié)合具體教學(xué)設(shè)計(jì),，從我的發(fā)現(xiàn)、日積月累,、口語(yǔ)交際,、展示臺(tái)四個(gè)方面進(jìn)行介紹。
我的發(fā)現(xiàn),。設(shè)計(jì)這一欄目的意圖是鼓勵(lì)學(xué)生自己思考,，自己發(fā)現(xiàn)，使之養(yǎng)成勤于思考,、善于發(fā)現(xiàn)的習(xí)慣,。教學(xué)時(shí)，教師要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，主動(dòng)發(fā)現(xiàn),，引導(dǎo)他們相互交流自己的發(fā)現(xiàn)。教師還要鼓勵(lì)學(xué)生把從這里發(fā)現(xiàn)的識(shí)字方法遷移運(yùn)用于今后的學(xué)習(xí)之中,。八次我的發(fā)現(xiàn)內(nèi)容如下：
（1）第18頁(yè)：①發(fā)現(xiàn)用熟字去偏旁的方法學(xué)習(xí)生字,。②發(fā)現(xiàn)漢字中的許多字都有相同的偏旁。
（2）第38頁(yè)：①發(fā)現(xiàn)用熟字加偏旁的方法學(xué)習(xí)生字,。②發(fā)現(xiàn)帶提手旁的字與手的動(dòng)作有關(guān),。
（3）第55頁(yè)：發(fā)現(xiàn)每組的兩個(gè)詞意思相反。
（4）第79頁(yè)：發(fā)現(xiàn)漢字的構(gòu)字特點(diǎn),，即形聲字形旁表義,，聲旁表音。
（5）第100頁(yè)：發(fā)現(xiàn)漢字偏旁表義的構(gòu)特點(diǎn),。
（6）第118頁(yè),；①發(fā)現(xiàn)生字是由兩個(gè)熟字組成的。②發(fā)現(xiàn)漢字具有一字多音的特點(diǎn),。
（7）第138頁(yè)：發(fā)現(xiàn)漢字分分合合可以拆成或組成許多新字,。
（8）第162頁(yè)：①發(fā)現(xiàn)許多漢字都有相同的部件。②發(fā)現(xiàn)憑借圖上的圓柱體可以說(shuō)出許多反義詞。
請(qǐng)看以下兩個(gè)案例
語(yǔ)文園地一：《我的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)
1,、發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法,，學(xué)習(xí)生字
（1）激趣：今天我請(qǐng)了一些老師教我們識(shí)字，他們是誰(shuí)呢,？
課件出示：郊,、枝、籠,、球,、帆、梨
請(qǐng)邊讀邊組詞
引導(dǎo)：由這些學(xué)過(guò)的熟字做老師,，教我們識(shí)新的字,。他們是怎么教的呢？
請(qǐng)你讀完書后把你的發(fā)現(xiàn)告訴小組的伙伴們,。
讀書討論,，發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法，熟字去偏旁,，成為新字,。
（2）課件出示帶拼音生字：交、支,、龍,、求、凡,、利
用各種形式認(rèn)讀,、正音。課件隱去拼音,。再認(rèn)讀,。
（3）識(shí)字游戲漢字媽媽打娃娃。六個(gè)學(xué)生手執(zhí)郊等六個(gè)字,，當(dāng)漢字媽媽,，另六個(gè)學(xué)生手執(zhí)交等六個(gè)字，當(dāng)漢字娃娃,。媽媽舉字先說(shuō)：我是郊字的媽媽,，我的娃娃你在哪兒？娃娃舉字說(shuō)：我是交字娃娃,，我找朋友立交橋去了,。
2、發(fā)現(xiàn)漢字的特點(diǎn)（許多字偏旁相同）,，寫相同偏旁的字,。
（1）激趣：有四個(gè)漢字家庭邀請(qǐng)我們?nèi)プ隹?，?qǐng)看是哪四家，看完后你能根據(jù)每組漢字的特點(diǎn)給每家取個(gè)名字嗎,？
（2）課件展示：四座小屋,。每座小屋內(nèi)分別有一組字：植橘橙脖胳膊蒼菊著字宜察。
（3）學(xué)生認(rèn)讀,，討論,，按偏旁歸類認(rèn)識(shí)。
（4）屋子太大,，漢字娃娃太少,，請(qǐng)你給它們的家再添幾個(gè)漢字娃娃，看誰(shuí)添得多,，添得對(duì),。
（5）學(xué)生互教互學(xué)，再書寫,。
（6）借助實(shí)物投影化,，展示學(xué)生寫的字,，進(jìn)行評(píng)議,。
語(yǔ)文園地二：
《我的發(fā)現(xiàn)》教學(xué)設(shè)計(jì)
1、猜謎導(dǎo)入,。
上學(xué)期我們學(xué)習(xí)一則謎語(yǔ),，還記得謎底是什么嗎？
言來(lái)互相尊重
心至令人感動(dòng)
日出萬(wàn)里無(wú)云
水到純凈透明,。謎底是：
2,、自讀韻文。
你發(fā)現(xiàn)了什么,？把你的發(fā)現(xiàn)告訴你的同伴,。（字的左邊跟字義有關(guān)，右邊跟字音有關(guān)）,。
3,、學(xué)生認(rèn)讀我會(huì)認(rèn)中的生字，交流記字方法,。
4,、教師用卡片或游戲方式檢查學(xué)生認(rèn)字情況。學(xué)生用生字組詞,，說(shuō)句子,，理解字義。
5,、拓展說(shuō)字,。
你還能舉出這樣的字體嗎,？小組合作寫下這樣的字，看哪組寫得多,。
日積月累,。這部分內(nèi)容主要是引導(dǎo)學(xué)生積累好詞佳句、優(yōu)秀篇段并復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過(guò)的字詞,，進(jìn)行語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的綜合練習(xí),。教學(xué)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí),，主動(dòng)積累詞句,，將積累的詞語(yǔ)運(yùn)用于口頭和書面語(yǔ)言之中。
下面介紹兩個(gè)教學(xué)案例,。
語(yǔ)文園地三：《日積月累》教學(xué)設(shè)計(jì)
1,、選意思相近的詞語(yǔ)
（1）學(xué)生讀詞，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么,。
（2）做游戲：雞媽媽找小雞,。
第一排詞語(yǔ)為雞媽媽，第二,、在排詞語(yǔ)為小雞,，找對(duì)了，雞媽媽就站在小雞旁邊,，成了一對(duì)近義詞：著名有名,；特別非常；漂亮美麗,。
2,、讀讀說(shuō)說(shuō)。讀例句,，模仿例句把句子補(bǔ)充完整,，注意從不同內(nèi)容，不同角度說(shuō),。
3,、讀詩(shī)歌《我愛祖國(guó)》
先自己小聲練習(xí)讀，再同桌互讀互聽,，最后進(jìn)行展示讀,。
下面介紹兩個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)
語(yǔ)文園地五：《日積月累》教學(xué)設(shè)計(jì)
1、根據(jù)量詞填名詞
（1）出示卡片：一只,、一個(gè),、一把、一塊,、一條,、一盤,，請(qǐng)后進(jìn)生認(rèn)讀，讓他們體驗(yàn)成功的快感,。
（2）出示卡片：羊,、蘋果、傘,、肉,、魚、菜,，指名認(rèn)讀,。
（3）將以上詞語(yǔ)隨意貼在黑板上，教師敘述：這些字,、詞里面,，有六對(duì)好朋友，可是它們現(xiàn)在失散了,，請(qǐng)你們運(yùn)動(dòng)腦筋,，幫助這六對(duì)朋友重新聚在一起。
（4）學(xué)生思考,。邀請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)來(lái),，動(dòng)手?jǐn)[一擺，把可以配對(duì)的字詞擺在一起,，再讀一讀,。
（5）學(xué)生認(rèn)讀擺好的詞組，通過(guò)認(rèn)讀,，檢查搭配是否正確，加深印象,。
（6）拿走名詞羊,、蘋果等，讓學(xué)生思考：還可以填什么,？請(qǐng)學(xué)生幫助它們介紹新朋友,。
（7）拓展鞏固、小黑板出示兒歌：
一條魚,，兩只鴨,，三個(gè)桃，四塊瓜,，
五輛車,，六匹馬，七棵果樹八朵花,。
詞語(yǔ)搭配要適當(dāng),，用錯(cuò)量詞鬧笑話,。
指名讀、齊讀,。拍手打節(jié)奏齊讀,。試著背誦。
2,、讀詞語(yǔ)
（1）學(xué)生自由讀詞語(yǔ),。要求：讀準(zhǔn)字音。不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教教師,、同學(xué),。
（2）小組合作，同學(xué)之間相互幫助認(rèn)讀,、正音,。
（3）指名讀，教師正音,。
（4）齊讀,，開火車讀，分小組競(jìng)賽讀,。
3,、讀背兒歌
（1）教師范讀，或放朗讀錄音,，學(xué)生邊看圖,，邊了解兒歌內(nèi)容，并體會(huì)小動(dòng)物的可愛,。
（2）學(xué)生自由讀兒歌,。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通順,。
（3）學(xué)生自薦讀兒歌,。
（4）采用各種形式練讀，讀熟后,，讓學(xué)生拍手打節(jié)奏,，朗讀兒歌。要讀出節(jié)奏感,。
（5）分小組練習(xí)背誦,，并說(shuō)說(shuō)讀了兒歌，自己懂得了什么道理,。
口語(yǔ)交際,。教材中安排了八次口語(yǔ)交際，分別是秋游,、我的想法,、我們?nèi)ヂ糜?、?yīng)該聽誰(shuí)的、合作,、我想這樣做,、保護(hù)有益的動(dòng)物、有趣的動(dòng)物,、植物,。這些口語(yǔ)交際內(nèi)容分別與本組專題有密切聯(lián)系，且貼近學(xué)生生活,，學(xué)生會(huì)有話可說(shuō),。有些口語(yǔ)交際的教學(xué)要提前做好準(zhǔn)備，教師要在適當(dāng)時(shí)候給學(xué)生布置任務(wù),。教學(xué)時(shí)要重視創(chuàng)設(shè)情境,、激發(fā)興趣和點(diǎn)撥引導(dǎo)，放手讓學(xué)生交流,。學(xué)生交際時(shí),，師生要注意傾聽，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)病,，要以適當(dāng)?shù)姆绞接枰约m正,，規(guī)范口頭語(yǔ)言。教師還要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生充滿童趣的精彩語(yǔ)言,，及時(shí)給予肯定,，使學(xué)生的思維更加活躍，自由,、愉快地參與口語(yǔ)交際,，使口語(yǔ)交際課成為師生互動(dòng)、生生互動(dòng),、有目的,、有層次的口語(yǔ)交流的過(guò)程。
請(qǐng)看以下三個(gè)教學(xué)案例,。
語(yǔ)文園地二：《口語(yǔ)交際》教學(xué)設(shè)計(jì)
1、復(fù)習(xí)引入,，激發(fā)興趣
（1）我們學(xué)了課文《我選我》,，文中的王寧選自己當(dāng)勞動(dòng)委員，對(duì)這件事,，你怎么看,？
（2）王寧是怎樣得到同學(xué)們的支持的呢？投影出示王寧說(shuō)的一般話,，讓學(xué)生朗讀讀體會(huì),，學(xué)習(xí)他的表達(dá)方式：先說(shuō)自己為什么要當(dāng)勞動(dòng)委員,；再說(shuō)當(dāng)了勞動(dòng)委員之后要怎樣做。
2,、創(chuàng)設(shè)情景,，準(zhǔn)備演講。
（1）設(shè)立崗位,，啟發(fā)競(jìng)選：班長(zhǎng),，勞動(dòng)委員，文體委員等,。
請(qǐng)競(jìng)選某一崗位的同學(xué)到相應(yīng)的班干部那兒,，組成一個(gè)演講團(tuán)。
（2）練習(xí)演講,。
各團(tuán)練習(xí)演講,。由班干部挑出對(duì)自己?jiǎn)l(fā)最大的兩三個(gè)同學(xué)，準(zhǔn)備上講臺(tái)演講,。教師巡視,，指導(dǎo)。
3,、競(jìng)選演講,，頒發(fā)榮譽(yù)證。
（1）各小組推選的代表上講臺(tái)演講,。
（2）同學(xué)們?cè)u(píng)議演講者,，并用手勢(shì)打分。
（3）給優(yōu)秀演講者發(fā)榮譽(yù)證書,。
4,、拓展說(shuō)話。
這節(jié)課很快就要過(guò)去了,，我們學(xué)到的演講本領(lǐng)可以應(yīng)用到許多地方,。課后，同學(xué)們可以以小組為單位,，競(jìng)爭(zhēng)小組長(zhǎng),。
語(yǔ)文園地七：《口語(yǔ)交際》教學(xué)設(shè)計(jì)
1、明確交際話題,。
（1）揭示交際話題：保護(hù)有益的小動(dòng)物,。
（2）你知道哪些有益的小動(dòng)物？
2,、走近小動(dòng)物：播放課件,，情境引入。
（1）播放一段小動(dòng)物繁忙工作的情景：茂密的樹林中的啄木鳥在給老樹治病，絢麗多姿的花叢中蜜蜂心著采花粉,，碧綠的稻田中的一只只青蛙在捉害蟲,，肥沃的土壤中一條條蚯蚓鉆來(lái)鉆去疏松土壤
（2）聽課件中小動(dòng)物做自我介紹。
啄木鳥：大家好,，我是長(zhǎng)嘴巴的啄木鳥,。我是樹朋友
蜜蜂：大家好，我是鼓眼睛的小蜜蜂,，我會(huì)采花粉,，釀花蜜
3、講小動(dòng)物：展示所知,，進(jìn)行交際
戴上頭飾,，或手執(zhí)圖片，或用電腦展示圖片,、動(dòng)畫進(jìn)行交際,。講述自己所了解到的小動(dòng)物的一些情況。
（1）師生交際
說(shuō)說(shuō)你要向我們介紹哪種小動(dòng)物,，它對(duì)人類有什么益處,？你是怎么知道的？
（2）生生交際
同桌之間互問(wèn)互答
在四人小組里進(jìn)行交際
根據(jù)學(xué)生手中的圖片,，想了解哪種小動(dòng)物,，就去詢問(wèn)誰(shuí)。
4,、夸小動(dòng)物：懂得感激,，成為朋友：
在這些小動(dòng)物中，你最佩服哪種小動(dòng)物,？你想對(duì)它說(shuō)點(diǎn)什么呢,？讓我們來(lái)和小動(dòng)物們做朋友嗎。
（1）請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)講（課件播放相應(yīng)的小動(dòng)物圖片或動(dòng)畫）,。
（2）自由交流：走到手拿小動(dòng)物圖片的同學(xué)那里,，和小動(dòng)物們講講自己的心里話，說(shuō)出對(duì)它們的了解與敬佩,。
在這項(xiàng)交際中,，側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生用誠(chéng)懇的態(tài)度、敬佩的語(yǔ)氣說(shuō)出自己對(duì)小動(dòng)物的了解和贊嘆,。
5,、當(dāng)小動(dòng)物：說(shuō)出困惑，設(shè)法溝通
（1）放小動(dòng)物被傷害的錄像,。（捕鳥、吃蛙,、捉蜻蜓）
（2）播放課件（卡通形象的小動(dòng)物在哭訴自己遭遇）
（3）當(dāng)小動(dòng)物,，說(shuō)說(shuō)自己的困境,。
引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，產(chǎn)生共鳴,，喚起同情,。使學(xué)生真切地感受到小動(dòng)物的處境，關(guān)心小動(dòng)物,。
6,、愛小動(dòng)物：商討辦法，付之行動(dòng),。
（1）發(fā)出倡議,，保護(hù)小動(dòng)物。
（2）小組討論：圍繞如何保護(hù)有益的小動(dòng)物展開討論
（3）代表發(fā)言
要讓學(xué)生在討論中各抒己見,，大膽清楚地陳述自己的見解,，并認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言。
語(yǔ)文園地三：《口語(yǔ)交際》教學(xué)設(shè)計(jì)
1,、情景談話,，引出話題。
（1）小朋友們,，你們喜歡旅游嗎,？你們看過(guò)故宮，爬過(guò)萬(wàn)里長(zhǎng)城嗎,？你們游覽過(guò)杭州西湖,，爬到泰山嗎？今天,，老師和大家一起去旅游,，去領(lǐng)略祖國(guó)的壯麗山河，去欣賞各地的美麗風(fēng)光,。
（2）演示祖國(guó)各地的風(fēng)景名勝配樂(lè)課件,。
（3）小朋友們，剛才你們到各地旅游,，說(shuō)說(shuō)你們到了什么地方,，看到了什么？
2,、進(jìn)行口語(yǔ)交際
（1）讓學(xué)生拿出課前收集到的風(fēng)景名勝圖片或資料,。
（2）自由組成旅游團(tuán)，在小組里輪流當(dāng)導(dǎo)游,，給大家介紹自己知道的風(fēng)景名勝,。游客可以隨時(shí)向?qū)в翁釂?wèn)題，導(dǎo)游要耐心解答。
（3）競(jìng)選最佳小導(dǎo)游,。由班長(zhǎng)主持,，各小組派一名代表當(dāng)評(píng)委，各旅游團(tuán)選派代表參加競(jìng)選活動(dòng),。
3,、小結(jié)
小朋友們，這一節(jié)課我們跟隨小導(dǎo)游到了許多地方,，飽覽了祖國(guó)各地的風(fēng)光,，開闊了視野，增長(zhǎng)了見識(shí),。你們還想學(xué)到更多的知識(shí)嗎,？我們可以到課外書中去暢游，可以到網(wǎng)上去旅游,，有機(jī)會(huì)的話,，還可以親身去領(lǐng)略山河的美麗，風(fēng)景的迷人,。這樣,，你將會(huì)成為一名快樂(lè)的旅行家。
除專設(shè)的口語(yǔ)交際課,，教師應(yīng)在平時(shí)的課堂教學(xué)中,，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，要鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中主動(dòng)大膽地與人進(jìn)行口語(yǔ)交際,，不斷提高學(xué)生的口語(yǔ)交際能力,。
展示臺(tái)。設(shè)計(jì)這一欄目的目的是鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí),，在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文,，給學(xué)生提供表現(xiàn)自己，與同學(xué)交流學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì),。展示臺(tái)中設(shè)計(jì)的展示內(nèi)容只是個(gè)例子,，教師要根據(jù)教學(xué)實(shí)際和學(xué)生生活實(shí)際，更換或補(bǔ)充展示內(nèi)容,，要把選擇展示內(nèi)容的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，尊重學(xué)生的意愿，讓學(xué)生充分展示自己各方面的學(xué)習(xí)收獲和才能,。此外,，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生展示與學(xué)習(xí)語(yǔ)文有關(guān)的內(nèi)容。如,，在課外閱讀中識(shí)的字,，在廣告,、商標(biāo)、招牌上識(shí)的字,；自己制作的識(shí)字卡片,、詞語(yǔ)集錦手冊(cè)；自己寫的小詩(shī),、日記；自己收集的諺語(yǔ),、成語(yǔ),、與課內(nèi)學(xué)習(xí)有關(guān)的圖片。
下面介紹兩個(gè)教學(xué)案例,。
語(yǔ)文園地一：《展示臺(tái)》教學(xué)設(shè)計(jì)：
1,、總結(jié)式導(dǎo)入
我們學(xué)了秋天的課文，讀了秋天的小詩(shī),，還到野外尋找了秋天的足跡,，欣賞了秋天的風(fēng)光。秋天就像一位朋友,，帶給我們?cè)S多知識(shí)和美麗的享受,。有四位小朋友辦了一個(gè)秋天的展覽，請(qǐng)大家欣賞,，你最喜歡誰(shuí)的作品呢,？
2、課件展示：我們的作品,。學(xué)生評(píng)論,。
3、建議學(xué)生用多種形式把眼中的秋天展示出來(lái),，布置出一間秋天的教室,。
4、開一個(gè)秋天來(lái)到我們班的展覽會(huì),。
下面介紹兩個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)
語(yǔ)文園地三：《展示臺(tái)》教學(xué)設(shè)計(jì)：
學(xué)生自主展示自己的特長(zhǎng)或?qū)W習(xí)成果,，注意啟發(fā)學(xué)生打開思路，從不同角度展示自己在學(xué)校,、家里學(xué)到的本領(lǐng)及做出的成績(jī),。可以按下面步驟組織教學(xué),。
1,、課前學(xué)生自讀展示臺(tái)中學(xué)習(xí)伙伴的話，了解展示內(nèi)容,，做好準(zhǔn)備,，教師提示學(xué)生,，可以展示其他內(nèi)容。
2,、分組展示,，交流自己要展示的內(nèi)容。
3,、每組選出一,、兩名代表到班上展示。最后可以評(píng)出識(shí)字能手,、小收藏家,、小舞蹈家、小歌唱家等,。
附：二年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地七我的發(fā)現(xiàn)日積月累》教學(xué)設(shè)計(jì)
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課題及欄巳等圖片,、漢字組合體卡片、動(dòng)物(小花鹿,、小山羊,、小白兔)頭飾。
【教學(xué)過(guò)程及設(shè)計(jì)意圖】
一,、提示課題
1.創(chuàng)設(shè)情境,，激趣導(dǎo)入。
(1)猜謎語(yǔ):嗡嗡嗡,，嗡嗡嗡,，飛到西來(lái)飛到東(蜜蜂)出示圖片。
(2)蜜蜂飛到西來(lái)飛到東干什么(采花粉釀蜜),，蜜甜不甜(做嘗甜味的表情)
(3)蜜蜂采花粉釀的蜜很甜,，我們每學(xué)習(xí)一個(gè)新的知識(shí)，掌握一項(xiàng)新的本領(lǐng),，高興不高興甜不甜
(4)讓我們就像小蜜蜂一樣．來(lái)到盛開著知識(shí)鮮花的語(yǔ)文園地中,，盡悄地采集知識(shí)的花粉，釀出知識(shí)的甜蜜吧,。
2.在黑板上出示課題：語(yǔ)文園地七及幾叢綠草鮮花囤片(綠蘋叢中暫隱藏我的發(fā)現(xiàn)等欄目標(biāo)題),，師生共誦白編兒歌：來(lái)到語(yǔ)文園地，這里花香四溢,，我們足快樂(lè)的小蜜蜂,，知識(shí)的花粉釀甜蜜。圖片演示小蜜蜂采蜜動(dòng)作,。
[設(shè)計(jì)章圖,；由小蜜蜂采蜜婁比語(yǔ)文園地學(xué)習(xí)，既充滿兒童情趣．又全現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí),，主動(dòng)參與,，自主學(xué)習(xí),，并體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。]
二,、教學(xué)我的發(fā)現(xiàn)
1.演示小蜜蜂飛到第一個(gè)草叢,，翻轉(zhuǎn)綠草叢，呈現(xiàn)我的發(fā)現(xiàn)之花．d號(hào)：我的發(fā)現(xiàn),，只要細(xì)心,！
[設(shè)計(jì)意圖：情境設(shè)計(jì)吸引學(xué)生的注意并激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)探究。]
2.出小字的組合體冀的放大圖片于黑板上,，示范拆合過(guò)程并相機(jī)提示,；拆臺(tái)寧的部件不拆散筆畫。
3.小組合作,，觀察并動(dòng)手拆合竟的組合體卡片，發(fā)現(xiàn)其中所隱藏的字,，一個(gè)個(gè)寫下來(lái),，比快，比多,。
4.指名小組展示拆合結(jié)果,，并請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)，師生合作演示拆臺(tái)過(guò)程,，板書這些字,。
[設(shè)計(jì)意圖：師生互動(dòng)，平等合作,，學(xué)生更輕松主動(dòng),，合作棵究更積極。]
激勵(lì)：獎(jiǎng)園地之花,。
5.拓展練習(xí)：從樹,、春、園等組合體或字十,，選自己最有興趣的一十,，也可以自己想出鏟u夠拆分的字，小組內(nèi)互相考一考,。
[設(shè)計(jì)意圖：充分尊重學(xué)生的主體體驗(yàn),，給學(xué)生的主動(dòng)探究，合作體驗(yàn)提供空間,。]
6.又學(xué)到一種新的識(shí)字方法,，高興不高興，甜不甜,，(生做甜的表情)我們已經(jīng)把我的發(fā)現(xiàn)之花釀成甜蜜了!
[設(shè)計(jì)意圖：四地之花的激勵(lì)．甜的表情動(dòng)作,、符合園地中小蜜蜂角色的情感體驗(yàn),，也體現(xiàn)成功的樂(lè)趣。]
三,、教學(xué)日積月累
小蜜蜂飛到第二個(gè)草叢,，翻開綠草，呈現(xiàn)日積月累之花,，口號(hào)：口積月累,，越積越多!
1.我會(huì)接一詞語(yǔ)接龍
(1)以書中詞父親親人為例，通過(guò)教師有節(jié)奏的示范讀父親的親呀,，親人的人呀,，人生的生呀,，帶動(dòng)學(xué)生跟讀接龍,，迅速板朽,，相機(jī)指導(dǎo)方法和規(guī)則,，
[設(shè)計(jì)意圖：師生共讀,，在和諧的氛圍中,，既培養(yǎng)了語(yǔ)感,，又領(lǐng)悟了接龍的規(guī)則,，提高了學(xué)習(xí)效率,。]
(2)任選個(gè)非課本上的詞(如園地)為龍頭,，小組合作接龍，在規(guī)定時(shí)間里,，比快,，比長(zhǎng)。
[設(shè)計(jì)意圖：自主,、合作,、探究，語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)極大地拓展了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間,，喚起學(xué)生已有的信息儲(chǔ)備,，利于知識(shí)積累。]
(3)展示：小組各自帶讀本組接龍?jiān)~語(yǔ),。
師生共同評(píng)價(jià),。口號(hào)：日積月累,，越秋越多廣甜不甜
2.讀讀說(shuō)說(shuō)把字句,、被字句轉(zhuǎn)換練習(xí)。
(1)指名朗讀,、對(duì)比,，體會(huì)兩個(gè)句子之間的關(guān)系，男女生分讀,、齊讀,，
[設(shè)計(jì)意圖：讀中悟,、悟中讀，加強(qiáng)語(yǔ)言和意象的聯(lián)系,，體令句子中兩個(gè)事物的主動(dòng)和被動(dòng)關(guān)系,。]
(2)指名練習(xí)(師動(dòng)作演示、引導(dǎo))：他把小魚放進(jìn)大海里,，改成被,。齊讀。體會(huì),。
(3)拓展訓(xùn)練,。
①以課堂環(huán)境、寅物等隨機(jī)內(nèi)容,，結(jié)合教師表情,、動(dòng)作演示等，練習(xí)由把字句到被字句的口頭轉(zhuǎn)換,。
②教師只以動(dòng)作演示,，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境，自主說(shuō)出把字句或被字句以及兩種句子的相互轉(zhuǎn)換,。
[設(shè)計(jì)意圖；以身邊的環(huán)境,、實(shí)物為語(yǔ)言載體,，給學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，師生平等對(duì)話,，充滿親和力的互動(dòng),，學(xué)生學(xué)習(xí)更輕松、更有趣,、更主動(dòng),。同時(shí)結(jié)合動(dòng)作演示，由提供耙宇句訓(xùn)練轉(zhuǎn)換為被字句到由只以動(dòng)作演示,，由學(xué)生自主說(shuō)出把亭句,、被字句及二者的轉(zhuǎn)換，注意到學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，拓展了課本的知識(shí)容量,，從知識(shí)目標(biāo)到能力目標(biāo)，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率,。]
激勵(lì)：園地之花,。這朵園地之花又釀成甜蜜了，真甜!
[設(shè)計(jì)意圖：不時(shí)體驗(yàn)享受成功的快樂(lè),，觸激大腦皮層的興奮點(diǎn),，符合兒童認(rèn)知心理,，保持學(xué)習(xí)主體良好的注意狀態(tài)和奉與的主動(dòng)性。積極性,。]
3.凄讀背背《小花鹿》
(1)出示情境：神秘地請(qǐng)一個(gè)同學(xué)藏在講臺(tái)后舊,，帶仁小花鹿頭飾。語(yǔ)言引導(dǎo)：在美麗的森林里,，有一個(gè)可愛的小動(dòng)物(慢慢露出鹿角,，輕輕搖擺)。你們看它是誰(shuí)它可愛嗎
[設(shè)計(jì)意圖：由丈中的圖畫轉(zhuǎn)為頭飾表演,。由靜態(tài)到動(dòng)態(tài),，拉近了小鹿與學(xué)生的距離，學(xué)生更樂(lè)于與小花鹿親近,，表達(dá)情感,。]
(2)指名說(shuō)出小花鹿的可愛的感受，培養(yǎng)情感,。
(3)自由讀叫,、花鹿》，讀出對(duì)小花鹿的喜愛之情,。
(4)指名讀,，評(píng)議：讀出了小花鹿的可愛嗎
[設(shè)計(jì)意圖：朗誦是學(xué)生對(duì)課文理解認(rèn)識(shí)的外化表現(xiàn)．因此，朗讀應(yīng)該帶有個(gè),，性化色彩,。自由讀到指名讀，只要表現(xiàn)出對(duì)小花鹿的喜愛,，只要有學(xué)生主體的情感體驗(yàn),，都予以肯定。]
(5)指名同學(xué)分別扮演小花鹿,、小山羊,，小白兔，表演讀,、花鹿》(熟讀成誦),。
(6)情感滲透：喜歡它們嗎(小動(dòng)物走進(jìn)同學(xué)們中間)讓我們和小動(dòng)物們成為好朋友吧。
[設(shè)計(jì)意圖：由表演讀到小動(dòng)物來(lái)到學(xué)生中間,，學(xué)生可以自由地表現(xiàn)與小動(dòng)物們的情墨之流,，體現(xiàn)了語(yǔ)文學(xué)科的實(shí)踐性，也培養(yǎng)了學(xué)生的人文素養(yǎng),，豐富了學(xué)生的精神世界,。]
四、總結(jié)、課堂延伸
演示小蜜蜂繼續(xù)在語(yǔ)言園地中采蜜(后面還有口語(yǔ)交際展示臺(tái)等欄目的花叢)：來(lái)到語(yǔ)文園地,，這里花香四溢,，我們是快樂(lè)的小蜜蜂，知識(shí)的花粉釀甜蜜啊,，真甜,！
[設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文園地是學(xué)生自我學(xué)習(xí)和自我展示的特色平臺(tái)，不斷參與探究,、積累,。創(chuàng)造，正如小蜜蜂不停地采集花粉,、釀出甜蜜,，體驗(yàn)成功，享受快樂(lè),！]
友情鏈接：本冊(cè)教材還在語(yǔ)文園地中安排了一些學(xué)習(xí)伙伴,他們所起的作用可以歸納為以下幾點(diǎn)：
⑴引導(dǎo)學(xué)生思考課文中的問(wèn)題（如,，為什么王寧的話剛說(shuō)完，教室里就響起一片掌聲,？見29頁(yè)）,；
⑵引導(dǎo)學(xué)生由課文內(nèi)容展開想象，進(jìn)行發(fā)散思維訓(xùn)練（如,，種葫蘆的人看到小葫蘆都落了,，會(huì)想些什么呢見64頁(yè)）；
⑶引導(dǎo)學(xué)生將課內(nèi)所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái),，學(xué)習(xí)觀察生活（如,，你在生活中看到過(guò)水在變嗎見146頁(yè)）；
⑷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)（如,，黃山石真奇特，咱們?nèi)フ艺尹S山奇石的圖片,。見10頁(yè)）,；
⑸引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文（如，最近,，我從書報(bào)上又認(rèn)了不少字,。見57頁(yè)）；
⑹引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng),、自主地學(xué)習(xí)（如,，上面的詞語(yǔ)會(huì)寫的我都寫一寫。見27頁(yè)）,；
⑺引導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)識(shí)字方法及字詞的一些規(guī)律（如,，我利用熟字學(xué)會(huì)了幾個(gè)生字，你知道我是用什么方法學(xué)會(huì)的嗎？見18頁(yè)再如,，我發(fā)現(xiàn)這幾組詞有一個(gè)共同點(diǎn),。見55頁(yè)）。
教學(xué)時(shí),，教師要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)伙伴的作用,，借以引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，展開豐富的聯(lián)想和想象,，積極參與交流,、討論和語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)要與教材內(nèi)容有一定聯(lián)系,，形式要活潑有趣,。可以將游戲,、唱歌,、猜謎語(yǔ)、表演等引進(jìn)課堂,，也可以帶領(lǐng)學(xué)生走出校門,，走進(jìn)自然、社會(huì),，走進(jìn)沸騰的生活,，使學(xué)生在生活中學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文,。
最新小學(xué)教案的標(biāo)準(zhǔn)格式5000頁(yè) 小教教案的標(biāo)準(zhǔn)格式篇三
媽媽的葡萄
教材分析：①
這是一篇深受兒童喜愛的童話故事,。課文記敘了一個(gè)感人的故事：狐貍媽媽翻山越嶺為饑餓的小狐貍摘來(lái)葡萄，路上卻遇上獵人,，為救小狐貍,，她冒死引開獵人。狐貍媽媽死了,，而她放在樹下的葡萄卻在若干年后長(zhǎng)了起來(lái),，結(jié)了串串果實(shí)，小狐貍吃到了甜甜的葡萄,。這
個(gè)故事表現(xiàn)了最偉大的愛母愛,。這篇課文淺顯易懂，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生在朗讀,、討論,、感悟中體會(huì)母親對(duì)孩子的偉大、無(wú)私的愛,?？山Y(jié)合課文最后一段小狐貍的話，讓學(xué)生聯(lián)系自己的實(shí)際，談?wù)勛约簩?duì)母愛的理解,。
教學(xué)目標(biāo)：②
1,、認(rèn)讀、書寫本課8個(gè)生字,，進(jìn)行滲透性識(shí)字,；能組詞造句。
2,、讀課文,，在充分朗讀、感悟中體會(huì)狐貍媽媽對(duì)小狐貍無(wú)私,、偉大的愛,。
3、在感受愛的同時(shí),，試著表達(dá)愛,。
4、復(fù)述課文,，培養(yǎng)學(xué)生的推理能力及想象能力,。
教學(xué)準(zhǔn)備：③
1、教學(xué)課件,。
2,、學(xué)生在課前觀察媽媽每天都為自己做些什么，并寫下觀察日記,。
學(xué)情分析：④
這是一篇飽含深情的文章,，文章中雖沒(méi)有大段的抒情，但母子之間的深情卻從字里行間流露出來(lái),。童話故事背后所蘊(yùn)藏的母子深情孩子們是很熟悉的,。因此學(xué)生們會(huì)很容易就體會(huì)到母親對(duì)孩子的關(guān)愛。進(jìn)而比照生活經(jīng)驗(yàn),，體會(huì)父母對(duì)自己的關(guān)愛,。
教學(xué)課時(shí)：⑤2課時(shí)
精品教案：⑥
教學(xué)過(guò)程：
（一）導(dǎo)入新課
（出示課件：一棵高高的大樹下結(jié)著一串串圓圓的葡萄。）
看了以上的情景你有什么問(wèn)題,？
（二）通讀識(shí)字
1、初讀：
請(qǐng)同學(xué)們自己讀讀課文,，邊讀邊圈出你不認(rèn)識(shí)的字,。
2、測(cè)字：
請(qǐng)同學(xué)們拿出生字片開始測(cè)字,。把你生活中認(rèn)識(shí)的字和同位交流一下,，看看交流之后你還能認(rèn)識(shí)哪些字。
3、教師范讀,。
4,、再讀：
請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文，還有哪些讀不準(zhǔn)的字重點(diǎn)讀讀,，同時(shí)數(shù)數(shù)課文中有幾個(gè)自然段,。
5、檢查認(rèn)字,，指導(dǎo)寫字,。重點(diǎn)指導(dǎo)摘、嗚,、歇字的寫法,。
（四）創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)母愛
l,、師敘述：同學(xué)們,，在上學(xué)期的學(xué)習(xí)中，我們?cè)灰皇酌鑼懩笎鄣男≡?shī)深深打動(dòng)過(guò),。你們還記得這首小詩(shī)嗎
2,、生：背誦《媽媽的愛》。
3,、師導(dǎo)語(yǔ)：正如這首詩(shī)中所說(shuō)的,，我們從小到大，媽媽為我們付出了很多心血,。這就是媽媽的愛,。這節(jié)課讓我們繼續(xù)走進(jìn)愛的故事。板書：媽媽的葡萄,。
點(diǎn)評(píng)：這樣入情入境的導(dǎo)入,，為理解課文的主旨做了鋪墊。學(xué)生通過(guò)回憶背誦熟悉詩(shī)歌,，喚起情感體驗(yàn),，切入課文主題，不知不覺地他們的注意力吸引到主題上,，引起新的學(xué)習(xí)興趣,。
（五）再讀課文，摩悟母愛
1,、上節(jié)課我們已經(jīng)初讀了課文,，回憶一下：課文主要講了件什么事
2、自由讀課文,，復(fù)習(xí)生字,。
3,、教師檢查識(shí)字情況：課文擂臺(tái)賽。小組向小組挑戰(zhàn),，將課文讀給同學(xué)們聽,。
[點(diǎn)評(píng)：通過(guò)各種形式的課文朗讀后，讓學(xué)生進(jìn)行課文擂臺(tái)賽,，可以很好的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣,。即活躍了課堂氣氛，又讓學(xué)生們體驗(yàn)到了挑戰(zhàn)的刺激性,?！?/p>
（六）感情朗讀、體味母愛
默讀課文,，思考：你讀懂了什么還有哪些不懂的地方在自己最感興趣,、最受感動(dòng)的或有疑問(wèn)的地方反復(fù)地品讀、回味,、批,、劃、圈,、注,。
[點(diǎn)評(píng)：打破傳統(tǒng)的串講形式，以學(xué)生的自主閱讀為主,，學(xué)生自己能讀懂的,，教師就不去多講，讓學(xué)生自讀自悟,，讓學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí),。在這一環(huán)節(jié)，一定讓學(xué)生自主經(jīng)歷閱讀實(shí)踐,，在讀中思考,、在讀中理解?！?/p>
小組交流：你讀懂了什么,，有哪些不懂的地方
(1)當(dāng)學(xué)生答到：我讀懂了小狐貍餓了，狐貍媽媽翻山越嶺給小狐貍找吃的時(shí),，教師可讓學(xué)生把描寫狐貍媽媽言行的語(yǔ)句找出來(lái),，讀一讀。
(課件出示：你等著,，媽媽這就去給你找好吃的,。
我的孩子餓的直哭，對(duì)不起,，讓我摘一串葡萄吧,。
翻過(guò)了一座山，翻過(guò)了兩座山,，又翻過(guò)了第三座山,，狐貍媽媽終于來(lái)到了長(zhǎng)著葡萄的村莊。)
看著屏幕讀一讀,。
想一想,，平時(shí)你們?cè)陴I了的時(shí)候，你的媽媽會(huì)怎么說(shuō),，又會(huì)怎么做,。
【點(diǎn)評(píng)：教師讓學(xué)生回憶身邊的小事,，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)理解課文,，激發(fā)了學(xué)生的情感,，使他們體會(huì)到母愛的無(wú)私和偉大。孩子收獲的不僅僅是語(yǔ)言文字,，更有情感的豐富、價(jià)值的提升,。再讀句子時(shí)，自然能流露出真情,?！?/p>
采取各種形式再讀句子。(同桌互讀,、小組內(nèi)輪讀)
【教師要注意引導(dǎo)學(xué)生在交流中用聲情并茂的朗讀來(lái)印證,、傳達(dá)自己的感悟,，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的朗讀和表達(dá)。在交流中,，教師要引導(dǎo)學(xué)生把自己的經(jīng)歷、所見,、所聞融化在讀書中，深化感悟,?！?/p>
(學(xué)生讀懂的其它地方，教師可根據(jù)課堂情況隨機(jī)組織交流,。)
(2)鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)自己讀文中知道的內(nèi)容,，再默讀課文，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,。
學(xué)生可能會(huì)問(wèn)：山洞附近樹下的葡萄是從哪來(lái)的
a,、小組內(nèi)交流。
b,、教給學(xué)生簡(jiǎn)單的推理方法,。
c、讓學(xué)生展開合理的想象,，尋找問(wèn)題的答案,。
（七）聯(lián)系生活、贊美母愛
齊讀最后一自然段,。
1,、說(shuō)說(shuō)講了什么
2、在我們平時(shí)的生活中,，由于媽媽無(wú)微不至的關(guān)心和照顧,，我們大家都生活的很幸福。你們看,，(課件：出現(xiàn)一組照片,。內(nèi)容：媽媽平時(shí)關(guān)心、愛護(hù)我們的畫面,。)
3,、聯(lián)系自己談一談自己對(duì)母愛的理解，說(shuō)說(shuō)打算怎樣回報(bào)媽媽的愛,。
【點(diǎn)評(píng)：創(chuàng)設(shè)這一情境,，是想喚起學(xué)生以有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，加深對(duì)文本的升華,。】
d,、復(fù)述課文,，想象狐貍媽媽被獵人追趕時(shí)的情景。試著在小組內(nèi)交流,，復(fù)述,。
（八）拓展
慈母手中線，游子身上衣,。母愛是無(wú)私的,，偉大的,。父愛昵父親對(duì)子女的愛更是濃的化不開的。著名作家朱自清的《背影》中父親為兒子買橘子那深刻的背影印在了幾代人的頭腦中,。老師把這篇文章推薦給大家,，請(qǐng)同學(xué)們課后讀一讀。
最新小學(xué)教案的標(biāo)準(zhǔn)格式5000頁(yè) 小教教案的標(biāo)準(zhǔn)格式篇四
《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)》是以《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)編寫的新教材,。為了幫助教師使用好教材，現(xiàn)提出如下建議,，供教師參考,。
１、弄清兩套教材的銜接：
本冊(cè)教材同以往三年級(jí)教材相比較,，沒(méi)學(xué)生字３２９個(gè),。因此，將書后生字表（２）中的生字３００個(gè),，改為３５０個(gè),，插入字１８４個(gè)，另外１４５個(gè)字將在三年級(jí)下冊(cè)中插入學(xué)習(xí),。其中插入字均在精讀課文,，略讀課文，選讀課文中出現(xiàn),。教學(xué)中,，教師要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)好插入字。
２,、識(shí)字要以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主：
教師要尊重學(xué)生的方法,，教學(xué)過(guò)程中教師只起到點(diǎn)撥、引導(dǎo)作用,。發(fā)現(xiàn)學(xué)生識(shí)字方法上的閃光點(diǎn),，及時(shí)予以肯定與鼓勵(lì)。要承認(rèn)學(xué)生識(shí)字能力的差異,，允許差異的存在,。
３、加強(qiáng)鞏固：
學(xué)過(guò)的生字要多見面,，在閱讀中多見面,，在習(xí)作小練筆中多鞏固?？傊?，在讀和寫中鞏固學(xué)過(guò)的生字。
４,、重視書寫指導(dǎo)：
對(duì)于含有新筆畫的字,、結(jié)構(gòu)復(fù)雜不易寫好的字,、筆順易錯(cuò)的字，教師要進(jìn)行板書指導(dǎo),。要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的寫字習(xí)慣,，講究寫字質(zhì)量，指導(dǎo)用鉛筆寫好生字本上的字,。
１,、精讀課文教學(xué)：
⑴加強(qiáng)語(yǔ)文訓(xùn)練：
精讀課文是教材的主體，是進(jìn)行語(yǔ)文訓(xùn)練的主要憑借,。語(yǔ)文訓(xùn)練貫穿在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程之中,，體現(xiàn)了理解、感悟,、欣賞,、運(yùn)用的有機(jī)結(jié)合。主要的訓(xùn)練形式有：理解詞語(yǔ),、句式訓(xùn)練,、朗讀訓(xùn)練、讀寫結(jié)合訓(xùn)練,、積累訓(xùn)練,、思維訓(xùn)練、默讀訓(xùn)練,。
①理解詞語(yǔ)：
讀書不理解是毫無(wú)意義的,，精讀課文要讓學(xué)生理解，首先就要使學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)和不懂的詞語(yǔ),，這些詞語(yǔ)有的在教材中做了重點(diǎn)提示,，如，課文第３課中終于,，書中提示從終于這個(gè)詞中我體會(huì)到,。有的需要教師根據(jù)學(xué)情自己去確定，如,，第３課最后一句話中的汲取一詞應(yīng)作相應(yīng)的理解,。
理解詞語(yǔ)的方法有：工具突破法，借助字典理解詞語(yǔ),，用文字解讀文字,，但查字典后一定要結(jié)合課文理解。課文求解法,，字不離詞,，詞不離句，在課文的具體語(yǔ)境中理解詞語(yǔ)勝地于字典的理性解釋。生活體驗(yàn)法,，以身體之,，以心驗(yàn)之，使一些字詞打上學(xué)生各自鮮明的烙印,。情境再現(xiàn)法,，借助現(xiàn)代教學(xué)手段再現(xiàn)可視可聽，理解自然真切,。需要強(qiáng)調(diào)的是,，理解后定要結(jié)合課文的語(yǔ)言環(huán)境，這樣學(xué)生的理解才會(huì)是準(zhǔn)確的,，也才能體會(huì)到作者潛詞的精妙,。
②句式訓(xùn)練：
句式訓(xùn)練是學(xué)生習(xí)作表達(dá)的基礎(chǔ)，課文當(dāng)中有很多利于對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練的句子,，教師要留心加以利用。例如,，第１課中的有有有還有,，第２課中的是也是，第７課中的一就,，第１１課中的像,，第１５課中的一邊一邊，第１９課中的不但而且等等,。此外,，像擬人句、比喻句,、夸張句,、并列句等，文中出現(xiàn)的句式都應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際加以訓(xùn)練,。不同類型的課文承載不同的訓(xùn)練重點(diǎn),，如，有的課文中出現(xiàn)連續(xù)的動(dòng)作詞語(yǔ),，有的課文中有人物神態(tài)描寫等,，我們都應(yīng)借助教材這個(gè)載體，抓住訓(xùn)練契機(jī),。
③朗讀訓(xùn)練：
朗讀應(yīng)在閱讀教學(xué)中貫穿始終,，通過(guò)多形式、多層次的讀,，使學(xué)生感悟課文,，培養(yǎng)語(yǔ)感。讀的形式有：范讀、領(lǐng)讀,、聽錄音,、仿讀、指名讀,、分角色讀,、分小組讀、齊讀,、配樂(lè)讀等等,。通過(guò)準(zhǔn)確到位的朗讀來(lái)感悟語(yǔ)言文字、感悟課文內(nèi)容,、感悟人物情感,、感悟事物事理。
教師要訓(xùn)練學(xué)生朗讀技巧,，讓學(xué)生從技巧上進(jìn)行評(píng)價(jià),。朗讀技巧包括：停頓、重音,、語(yǔ)調(diào),、語(yǔ)氣、速度,、節(jié)奏,。語(yǔ)調(diào)是貫穿在整個(gè)語(yǔ)句中的聲音高低、升降,、曲直的變化,，只有品味出語(yǔ)言內(nèi)涵的意義和情緒色彩，才能決定采取某種語(yǔ)調(diào),。節(jié)奏是停頓,、重音、語(yǔ)調(diào),、速度的有機(jī)結(jié)合,，朗讀時(shí)籽音有強(qiáng)有弱、停頓有長(zhǎng)有短,、速度有快有慢,、語(yǔ)調(diào)有高有低，這種強(qiáng)弱,、長(zhǎng)短,、快慢、高低錯(cuò)綜地出現(xiàn),，就形成了語(yǔ)氣的輕重緩急,，抑揚(yáng)頓挫,，也就是語(yǔ)言的節(jié)奏。
④讀寫結(jié)合訓(xùn)練：
讀寫結(jié)合可以有效利用教學(xué)資源和時(shí)機(jī),，提高教學(xué)效果,，體現(xiàn)為學(xué)生服務(wù)的理念。讀寫結(jié)合的訓(xùn)練包括仿寫句子,、段落,、續(xù)編結(jié)尾，揣摩,、想象人物的心理活動(dòng),、對(duì)話等。如第５課仿照描寫灰雀的方法進(jìn)行狀物練習(xí),；第６課《小攝影師》文后的續(xù)編結(jié)尾,；第９課把古詩(shī)的內(nèi)容用自己的話寫；第２０課《富饒的西沙群島》中總分的描寫方法,；第27課《陶罐和鐵罐》的讀后感及對(duì)插圖進(jìn)行描寫等,。既鞏固對(duì)課文的體驗(yàn)，也進(jìn)行了習(xí)作的體驗(yàn),。
⑤積累訓(xùn)練：
學(xué)習(xí)貴在積累,。教材中給我們進(jìn)行了積累的提示，教師在教學(xué)中要注意提示,，做好積累訓(xùn)練，通過(guò)背誦,、摘抄的途徑進(jìn)行積累,。還要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行四字詞語(yǔ)的積累，既可積累文中出現(xiàn)的詞語(yǔ),，也可根據(jù)所學(xué)生字積累詞語(yǔ),。如第１０課《風(fēng)箏》中的詞語(yǔ)凌空飛起、翩翩飛舞,、大驚失色,、千呼萬(wàn)喚可以讓學(xué)生積累，另外,，所學(xué)生字精可積累精打細(xì)算,、精益求精、精神抖擻等詞語(yǔ),。
⑥思維訓(xùn)練：
新教材突出了學(xué)生情感,、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生從多維的角度年歷問(wèn)題,，用辯證的觀點(diǎn)思考問(wèn)題,。例如，許多課文中滲透學(xué)會(huì)提問(wèn)題的方法。第６課提示告訴學(xué)生遇事要?jiǎng)幽X筋,；第７課教給學(xué)生提問(wèn)題的方法,；第１４課教給學(xué)生思維的過(guò)程；第２１課教會(huì)學(xué)生用變化的眼光看問(wèn)題,。教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練,，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和深刻性。
此外,，教學(xué)中不僅要讓學(xué)生邊讀邊想,，還要引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，即讀書想象畫面,，這也是讀書閱讀的方法,，教師要給以指導(dǎo)。
⑦默讀訓(xùn)練：
教學(xué)中要加強(qiáng)默讀訓(xùn)練,。要讓學(xué)生明確默讀要求,，即集中注意力，不出聲,，不指讀,，邊讀書，邊思考,。要為默讀提供條件,，每次保證７～８分鐘默讀時(shí)間。要教給學(xué)生默讀的方法,，即動(dòng)眼不動(dòng)嘴,，邊讀邊想，邊讀邊劃,，一目十行,。
⑵兩課時(shí)分配：
例一：第１課時(shí)初讀課文，了解課文的主要內(nèi)容,，交流自學(xué)情況和相關(guān)資料,，進(jìn)行字詞的教學(xué)。第2課時(shí)精讀課文,，積累和擴(kuò)展閱讀,。
例二：第１課時(shí)在自學(xué)的基礎(chǔ)上，直接感悟課文,，進(jìn)行朗讀等相關(guān)訓(xùn)練,。第２課時(shí)結(jié)合重點(diǎn)進(jìn)行讀寫訓(xùn)練，完成生字教學(xué),，閱讀,，積累等,。教師可根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)安排，任務(wù)量是固定的,，方式是靈活的,。
⑶利用好教材：
新教材有精讀課文中出現(xiàn)了問(wèn)題提示，教學(xué)中要以此為重點(diǎn),，進(jìn)行精讀課文訓(xùn)練,。而課后問(wèn)題的安排與以往教材也有所不同，第１題帶一本打開書標(biāo)記的問(wèn)題是關(guān)于朗讀方面的,；第２題帶一個(gè)小喇叭標(biāo)記的問(wèn)題是關(guān)于討論,、交流方面的；第３題帶一支筆標(biāo)記的問(wèn)題是關(guān)于積累方面的,。教師要充分利用這些教材中的資源,，以此為重點(diǎn)，進(jìn)行精讀課文教學(xué),。
２,、略讀課文教學(xué)：
⑴在教材處理上，突出重點(diǎn),，取舍得當(dāng)：
恰當(dāng)?shù)厝∩峤滩膬?nèi)容,，應(yīng)當(dāng)遵循幾個(gè)原則：一是從閱讀提示去確定取舍的側(cè)重點(diǎn)，努力體現(xiàn)教材編排意圖,；二是從學(xué)段要求去確定取舍的側(cè)重點(diǎn),；三是從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際出發(fā)，以學(xué)生固有的知識(shí)儲(chǔ)備,、經(jīng)驗(yàn)積累和情感張度為依據(jù),，確定教學(xué)時(shí)要達(dá)到的要求；四是要體現(xiàn)單元訓(xùn)練重點(diǎn),，明確課文在單元里的定位和任務(wù),，突出重點(diǎn),，達(dá)到人文性和工具性的統(tǒng)一,。
⑵在教學(xué)策略上，自讀為主,，略而不簡(jiǎn)：
略讀課文前面的閱讀提示,，對(duì)課文的主旨和閱讀方法、學(xué)習(xí)的重難點(diǎn),、語(yǔ)文實(shí)踐的拓展點(diǎn)給予提綱挈領(lǐng)性的導(dǎo)向,，教學(xué)必須注意憑借著閱讀提示，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自讀自悟,，重點(diǎn)探究以及拓展延伸,，做到自讀為主,，略而不簡(jiǎn)，教略學(xué)豐,。
①憑借閱讀提示──自讀自悟：
教學(xué)中,，以學(xué)生為主，以自讀自悟,，合作學(xué)習(xí)為主,，突出學(xué)生在閱讀過(guò)程中的主體地位，把在精讀課文中學(xué)到的讀書方法應(yīng)用于閱讀實(shí)踐,，教師只對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行組織以及點(diǎn)到為止的引導(dǎo),。
②憑借閱讀提示──精略交互：
教學(xué)中，注意以略讀為主,，在略讀整體感知的基礎(chǔ)上對(duì)閱讀提示以及學(xué)生特別關(guān)注的重點(diǎn),、難點(diǎn)、焦點(diǎn)進(jìn)行比較深入地精讀與探究,，余者必須作略讀處理,，做到精讀與略讀交互，整體感知與重點(diǎn)感悟交融,。
③憑借閱讀提示──內(nèi)引外連：
教學(xué)中注意以一篇帶多篇,，以一點(diǎn)帶一片，注意以教材為拓展點(diǎn),，內(nèi)引外連,，進(jìn)行課前、課中,、課后等語(yǔ)文課外綜合性學(xué)習(xí)與實(shí)踐,。
⑶略讀課文教學(xué)基本步驟：
先由學(xué)生參照提示獨(dú)立閱讀、思考,、發(fā)表閱讀感受,，然后抓住一兩個(gè)重點(diǎn)的或?qū)W生感興趣的問(wèn)題，可以是內(nèi)容的,，也可以是寫法的,，引導(dǎo)全班學(xué)生討論、交流,，還可以用指名朗讀的形式,，檢查讀書效果。略讀課文,，不必把每句每段都搞清楚,。
３、口語(yǔ)交際教學(xué)：
⑴重視傾聽品質(zhì)的培養(yǎng),，養(yǎng)成良好傾聽?wèi)B(tài)度和習(xí)慣：
傾聽是互動(dòng)交流的第一步,，只有聽清楚,，聽明白，才能架起通往理解的橋梁,，才能提高說(shuō)話的質(zhì)量,。教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生傾聽的方法，訓(xùn)練抓住說(shuō)話的主旨,，加以概括綜合歸納大意的能力,。培養(yǎng)學(xué)生邊聽、邊想,、邊記的意識(shí),，哪怕記住一個(gè)詞、一個(gè)句子,、一個(gè)人名,。
教師要有較強(qiáng)的傾聽能力。不僅要眼觀六路耳聽八方,，還要傾聽學(xué)生發(fā)言的內(nèi)容,，規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言，順學(xué)而導(dǎo),，點(diǎn)撥引導(dǎo)調(diào)動(dòng)學(xué)生交流的方法,、情感、態(tài)度和價(jià)值觀,。
⑵重視生活和閱讀的積淀,。
⑶重視評(píng)價(jià)的多重功能：
①激勵(lì)功能。
②引導(dǎo)點(diǎn)撥功能,。
⑷重視與平日教學(xué),、生活的緊密聯(lián)系。
４,、習(xí)作教學(xué)：
⑴重視習(xí)作批改,。師生共同評(píng)價(jià)、修改問(wèn)題作文,；共同欣賞佳作,，錯(cuò)別字要引起高度重視。
⑵注意等級(jí)和評(píng)語(yǔ)的激勵(lì)作用,。評(píng)語(yǔ)要用第二人稱口吻,，注重雙向互動(dòng),，有激勵(lì)性,、針對(duì)性、建議性,，做親切的溝通,。切忌不下評(píng)語(yǔ),、只給分?jǐn)?shù)或不批改。
⑶多設(shè)獎(jiǎng)項(xiàng),。如好詞佳句獎(jiǎng),、外貌描寫?yīng)劇㈤_關(guān)結(jié)尾獎(jiǎng),、最佳修辭獎(jiǎng),、新穎題目獎(jiǎng)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)獎(jiǎng),、奇思妙想獎(jiǎng)賞析課上,，人人都可以展示自己，自信與日俱增,。
⑷重視習(xí)作積累,。通過(guò)編輯班級(jí)文集、個(gè)人文集引導(dǎo)學(xué)生互相交流,，培養(yǎng)動(dòng)手制作能力,，培養(yǎng)習(xí)作興趣，也是學(xué)生成長(zhǎng)的記錄,。
總之,，教師要細(xì)心鉆研教材，精心進(jìn)行備課,，用心進(jìn)行教學(xué),，留心注意觀察，潛心進(jìn)行研究,，苦心進(jìn)行反思,，只有這樣才能體現(xiàn)課標(biāo)的理念，完成實(shí)際意義的教學(xué),。
最新小學(xué)教案的標(biāo)準(zhǔn)格式5000頁(yè) 小教教案的標(biāo)準(zhǔn)格式篇五
教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)教材第78～79頁(yè)“間隔排列”,。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)合作探究,，找到“兩種物體一一間隔排列,，當(dāng)兩端的物體相同時(shí)，兩端的物體數(shù)量比中間的多1;當(dāng)兩端的物體不同時(shí),，兩種物體的數(shù)量相等,。”這一規(guī)律,。
2,、能夠利用這一規(guī)律解釋生活中的現(xiàn)象，解決生活中的問(wèn)題。
3,、學(xué)生經(jīng)歷探索規(guī)律的過(guò)程,，在動(dòng)手操作,自主探索與交流合作中，掌握觀察,、分析,、比較的方法。
4,、在解決問(wèn)題的過(guò)程中,，感受解決問(wèn)題策略的多樣化的思想。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)與應(yīng)用規(guī)律的積極性和好奇心以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。
教學(xué)重點(diǎn)：
經(jīng)歷一一間隔現(xiàn)象中簡(jiǎn)單規(guī)律的探索過(guò)程,。
教學(xué)難點(diǎn)：
初步體會(huì)和認(rèn)識(shí)間隔排列的物體個(gè)數(shù)關(guān)系間的規(guī)律
教學(xué)過(guò)程：
師：出示喜洋洋和灰太狼排列在一起的圖片，問(wèn)學(xué)生排列有什么特點(diǎn)?你能猜出灰太狼后面的是誰(shuí)嗎?指名生回答,。并揭示課題,。像這樣一個(gè)隔著一個(gè)排列，就叫間隔排列,。(板書：間隔排列)師：今天這節(jié)課,，我們就一起來(lái)找一找間隔排列中的規(guī)律。
談話：小兔們聽說(shuō)我們今天要來(lái)找規(guī)律,，已經(jīng)在它們的花園里等著我們了,，你們看，小兔的花園美不美啊?
1,、研究排列特點(diǎn)
仔細(xì)看看圖上都有什么呀?他們是怎么排的呢?
(1)同學(xué)們說(shuō)得很對(duì),，我們先來(lái)看一看活潑可愛的小兔和蘑菇是怎樣排列的?
生1：一個(gè)小兔一個(gè)蘑菇……師：還有不同說(shuō)法嗎?
生2：它們是一個(gè)接一個(gè)排的。
師：具體說(shuō)說(shuō)它們是怎樣一個(gè)接一個(gè)排的呢?(一只小兔一個(gè)蘑菇一只小兔一個(gè)蘑菇)也就是小兔和蘑菇是一個(gè)隔一個(gè)排的,。
(2)說(shuō)木樁和籬笆
師：剛才我們討論了小兔和蘑菇排列的特點(diǎn),，那么木樁和籬笆是怎樣排列的呢?
同桌互相交流一下。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),。
(3)說(shuō)夾子和手帕
師：夾子和手帕是怎么排列的呢?請(qǐng)誰(shuí)來(lái)說(shuō)
(4)比較三排物體在排列上有什么共同的特點(diǎn),。
結(jié)論：每排的兩種物體都是一一間隔排列。
如果學(xué)生說(shuō)不出,，就問(wèn)：用今天剛學(xué)到的知識(shí),，可以怎么說(shuō)。
2,、研究個(gè)數(shù)規(guī)律
下面我們就來(lái)重點(diǎn)研究一一間隔排列中兩種物體數(shù)量之間有什么關(guān)系?
(1)請(qǐng)小朋友們拿出作業(yè)紙,，數(shù)一數(shù)每種物體的數(shù)量并把表格填寫完整。核對(duì)數(shù)量,。
(2)比較每排兩種物體的數(shù)量,，你發(fā)現(xiàn)了什么?四人小組討論討論。巡視。
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你們小組的發(fā)現(xiàn),。
生：小兔比蘑菇多1，木樁比籬笆多1,，夾子比手帕多1,。
蘑菇比小兔少1，籬笆比木樁少1,，手帕比夾子少1,。
師：經(jīng)過(guò)比較，我們發(fā)現(xiàn)每排兩種物體的數(shù)量都相差1,。
(3)為什么每排兩種物體的數(shù)量都相差1呢?要解開這個(gè)疑問(wèn),，我們需要繼續(xù)研究。
剛才同學(xué)們的觀察能力和分析能力都很棒,，老師還要來(lái)考考你們的動(dòng)手能力,。我們來(lái)給小兔分蘑菇吧，看看老師是怎么分的,，把一只小兔和一個(gè)蘑菇圈起來(lái)看成一組,，你們會(huì)分嗎?那老師就把分蘑菇的任務(wù)交給你們了。
分好了嗎?在分蘑菇的過(guò)程中,，你發(fā)現(xiàn)了什么?
生：__后一只小兔沒(méi)有分到,，多了一只小兔，少了一個(gè)蘑菇……
師：是嗎?(不相信的語(yǔ)氣)老師也來(lái)分一分,，真的是這樣,，這就說(shuō)明小兔比蘑菇多1。
請(qǐng)你用一一對(duì)應(yīng)的方法把木樁和籬笆,，夾子和手帕也分別一組一組地圈一圈,，__后會(huì)怎樣?
師：我們先來(lái)看木樁和籬笆，__后怎么樣?學(xué)生回答,。
師：這就說(shuō)明木樁比籬笆(多1),。
夾子和手帕呢?我們也一起來(lái)圈一圈，__后怎么樣?
師：這說(shuō)明夾子比手帕多1,。
師：通過(guò)剛才的研究我們知道了每排兩種物體的數(shù)量確實(shí)相差1,。
(4)師：指著表格中的數(shù)據(jù)，可是為什么都是這些物體多1呢?
生可能回答：__后一只小兔沒(méi)有蘑菇了
師：也就是說(shuō)排在__后的是什么?(小兔)排在__前的呢?(小兔)一頭一尾,，也就是兩端都是小兔,，在這種情況下，小兔比蘑菇多1,。
師：木樁和籬笆這排物體兩端都是什么?(木樁)所以木樁比籬笆多1,。
師：夾子和手帕這排物體誰(shuí)多，為什么?(夾子多1，因?yàn)閮啥硕际菉A子,，所以?shī)A子比手帕多1)
師：當(dāng)兩端物體相同的時(shí)候,，排在兩端的物體和排在中間的物體數(shù)量上有什么關(guān)系?
小結(jié)：當(dāng)兩端物體相同的時(shí)候，排在兩端的物體比排在中間的物體多1,。
(板書：兩端物體相同)
3,、練習(xí)
(1)出示小兔蘑菇圖，師：這里有8只小兔7個(gè)蘑菇,，如果接著往下排,，一共20只小兔，還是每?jī)芍恍⊥弥虚g有一個(gè)蘑菇,，一共有多少個(gè)蘑菇?
學(xué)生回答,，說(shuō)想法。
(2)出示夾子和手帕圖
再看,，夾子和手帕,。如果把20塊手帕像下面那樣夾在繩子上，一共需要()個(gè)夾子,。
學(xué)生回答,，為什么?
師：同學(xué)們一定要仔細(xì)審題，要我們求的是排在兩端的物體還是排在中間的物體,。
今天我們學(xué)習(xí)了什么?你有哪些收獲?
數(shù)學(xué)來(lái)源于生活,，可以說(shuō)，生活中有規(guī)律的現(xiàn)象無(wú)處不在,，只要我們善于觀察,，就一定能發(fā)現(xiàn)更多規(guī)律，解決更多問(wèn)題,。
最新小學(xué)教案的標(biāo)準(zhǔn)格式5000頁(yè) 小教教案的標(biāo)準(zhǔn)格式篇六
這套教科書是在研究總結(jié)我國(guó)語(yǔ)文教育的經(jīng)驗(yàn),，研究國(guó)內(nèi)外母語(yǔ)教育的規(guī)律，認(rèn)真學(xué)習(xí)研究《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的基礎(chǔ)上,，發(fā)揮我社語(yǔ)文專業(yè)優(yōu)勢(shì),，在語(yǔ)文課程專家的指導(dǎo)下，集中語(yǔ)文界專家學(xué)者,、優(yōu)秀教師精心編寫的,。教科書著眼于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)參與,、交流合作,、探究發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,，培養(yǎng)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)能力,；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感,、社會(huì)主義道德、科學(xué)精神和健全人格,。
我們的目標(biāo)是：認(rèn)真貫徹《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》的改革理念,，立足于全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，從兒童學(xué)習(xí)語(yǔ)文的特點(diǎn)出發(fā),，致力于探索建設(shè)開放而有活力的語(yǔ)文新教材的體系,。
和原則
1．以《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》為直接依據(jù)，重視學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的培養(yǎng),，使學(xué)生具有現(xiàn)代社會(huì)需要的識(shí)字寫字能力,、閱讀能力,、寫作能力和口語(yǔ)交際能力,。
2．教材要有時(shí)代氣息，也就是說(shuō)教材理念要新,，內(nèi)容要新,，設(shè)計(jì)要新，讓人看了有耳目一新之感,。
3．體現(xiàn)母語(yǔ)學(xué)習(xí)規(guī)律,，把握語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)，力求做到工具性和人文性的統(tǒng)一,。既要注意語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)積累,，還要注重學(xué)生情感、態(tài)度,、價(jià)值觀的熏陶與培養(yǎng),。
4．加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的整合，科學(xué)安排教學(xué)序列,，簡(jiǎn)化頭緒,，突出重點(diǎn)，避免繁瑣,，致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高,。
5．以學(xué)生為主體，從內(nèi)容選擇,、編排方式到練習(xí)設(shè)計(jì)都要符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn),，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新精神,。同時(shí)要留有足夠的空間和余地,，滿足不同學(xué)生的發(fā)展需要。
一,、繼續(xù)開掘新選文,。選文80%以上首次見于教科書,，不少文章是其他同類教材所沒(méi)有的。選文新穎,，貼近兒童的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界,，文學(xué)因素強(qiáng)，有可讀性,，適合學(xué)生學(xué)習(xí),，能激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，給人以美的熏陶,。同時(shí),，教材在表現(xiàn)中華民族的傳統(tǒng)文化方面也注意了開掘。
二,、整體設(shè)計(jì)合理,，思路簡(jiǎn)明清晰。教材對(duì)全冊(cè)內(nèi)容作了統(tǒng)籌安排,。單元的編排基本做到由淺入深,，符合學(xué)生接受的程度。每個(gè)單元課文,、課后題,、語(yǔ)文樂(lè)園聯(lián)系比較緊密，具有較強(qiáng)的整體性,。
三,、課后題和語(yǔ)文樂(lè)園的編排，注重學(xué)生的生活實(shí)踐和探索發(fā)現(xiàn),，比較符合兒童的認(rèn)知特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn),，尤其是語(yǔ)文生活，把多種形式的活動(dòng),、口語(yǔ)交際與習(xí)作互相配合,，融為一體，有助于口頭語(yǔ)言與書面語(yǔ)言互相促進(jìn),，共同提高,，有利于提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。
四,、注重現(xiàn)代意識(shí),，富有時(shí)代氣息。不但表現(xiàn)在選文方面,，而且課文后信息窗的設(shè)置尤具特色,。它適時(shí)補(bǔ)充必要的知識(shí)，擴(kuò)大了課文的信息量,，既有利于學(xué)生深入理解課文,，也有助于他們拓寬知識(shí)面,，建立起知識(shí)間的聯(lián)系,。
三,、本冊(cè)教材體例及容安排
本冊(cè)教科書仍然以學(xué)習(xí)版塊的形式組元，共八個(gè)單元,，每個(gè)單元雖暗含主題,，但比較寬泛,，使內(nèi)容的信息量大，不至于單一,。每單元四篇課文,，全冊(cè)32篇課文。中段以后不在安排識(shí)字課文,。
每單元由課文,、課后題、語(yǔ)文樂(lè)園三部分組成,，各部分內(nèi)容間聯(lián)系緊密,，具有整體性,。課后題以閱讀積累為主,，同時(shí)也設(shè)計(jì)了一些結(jié)合課文和兒童生活的思考拓展性的題目。語(yǔ)文樂(lè)園仍分三大版塊,，語(yǔ)海拾貝這一版塊加強(qiáng)了詞語(yǔ)句子的積累與拓展,；閱讀欣賞在增加閱讀量，培養(yǎng)學(xué)生閱讀的習(xí)慣的同時(shí)增加了詞語(yǔ)積累的內(nèi)容,；語(yǔ)文生活把口語(yǔ)交際,、綜合性學(xué)習(xí)、習(xí)作有機(jī)地整合在一起,，動(dòng)腦,、動(dòng)手、動(dòng)口,、動(dòng)筆相結(jié)合,。
本冊(cè)識(shí)字寫字繼續(xù)分兩條線，先認(rèn)后寫,，多認(rèn)少寫,。全冊(cè)要求會(huì)認(rèn)225個(gè)常用字，會(huì)寫256個(gè)字,。會(huì)寫的字是本課或以前認(rèn)過(guò)的字,。識(shí)字方法仍然以隨文識(shí)字為主，同時(shí)在語(yǔ)文樂(lè)園的有趣的漢字中給以多種識(shí)字方法的指導(dǎo),。從本冊(cè)開始硬筆字由鉛筆換鋼筆書寫,，要向?qū)W生介紹鋼筆的特點(diǎn),，寫鋼筆字注意的事項(xiàng)等。毛筆字也從本冊(cè)開始,，有的學(xué)校單設(shè)寫字課,，可以把寫毛筆字部分內(nèi)容合并到寫字課中。至于寫字課上是使用教材的內(nèi)容,，還是另有安排,，各地可以根據(jù)實(shí)際情況靈活安排。
各單元內(nèi)容介紹
第一單元安排的四篇課文,，除古詩(shī)外,，主要體現(xiàn)的還是學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的內(nèi)容,?！镀咸讶~的夢(mèng)》是一首優(yōu)美的詩(shī)歌，它歌頌了奉獻(xiàn),，歌頌了成長(zhǎng),。學(xué)生在讀的過(guò)程中要體會(huì)詩(shī)句的美，體會(huì)詩(shī)意的美,?！独杳鳌愤@篇課文體現(xiàn)了對(duì)平民的關(guān)注，表現(xiàn)了普通老百姓的生活,。柱柱一家是一個(gè)普通的打工之家,，我們從他們身上看到的是自信、樂(lè)觀,，對(duì)生活充滿了希望,。課文很有層次，柱柱的動(dòng)作是天真的,，媽媽的感覺是由衷的,，如心頭一喜眼睛一亮心里熱乎乎的，把母子情演繹的很自然真實(shí),，毫無(wú)矯柔造作之嫌,。《小河蚌的故事》是一篇含有生活哲理的故事,，少壯不努力,，老大徒傷悲，故事不復(fù)雜,，道理學(xué)生也容易懂,。兩首古詩(shī)《敕勒歌》《飲湖上初晴后雨》展現(xiàn)了南北方不同的風(fēng)貌，遼闊壯美的大草原,，山色空蒙的西湖,。兩首詩(shī)放在一起讀,，可以感受不同的美。
語(yǔ)文樂(lè)園一的語(yǔ)海拾貝中有趣的漢字是六組漢字的比較：冉再古吉龍尤筆畫差一筆,，未末甲申筆畫相同寫法不同,，橫長(zhǎng)橫短，豎出不出頭,，都會(huì)引起字的變化,，拔撥字形讀音相近，右邊不同,。詞語(yǔ)超市是一組意思相近的四字格詞語(yǔ),，讓學(xué)生讀讀，自主積累,，逐漸為習(xí)作和交際積累詞語(yǔ),。續(xù)寫句子寫前先體會(huì)希望和渴望的區(qū)別（后者迫切）。寫字板根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況相機(jī)指導(dǎo),，如貪是上下結(jié)構(gòu),，上面今寫扁一點(diǎn)，撇捺舒展一些,；橫躬都是左右結(jié)構(gòu),，寫時(shí)前者左窄右寬，后者左右相等,。閱讀欣賞選的是一首歌詞,，讀一讀,，還可唱一唱,。然后積累自己喜歡的詞語(yǔ)。語(yǔ)文生活安排的是習(xí)作和口語(yǔ)交際的綜合性活動(dòng),?；顒?dòng)可分以下步驟：1寫。第二學(xué)段開始習(xí)作,，這是第一次,，看誰(shuí)寫得像，是要求學(xué)生自己寫自己,，因?yàn)閷?duì)自己比較熟悉,，好寫一些。學(xué)生初寫,，要求不要太高,，形式不拘，字?jǐn)?shù)多少也先不要求,，但要把字寫工整,。先寫到草稿紙上,，寫好后讓學(xué)生把名字用鉛筆輕輕寫在背面，交給老師,。2說(shuō),。這是一次口語(yǔ)交際活動(dòng)，每個(gè)同學(xué)都要參與,。學(xué)生讀的時(shí)候,，要讀清楚，聲音響亮,，最好帶有表情,，好像自己就是那位同學(xué)。讀完后同學(xué)猜猜寫得是誰(shuí),。全讀完后評(píng)評(píng)誰(shuí)寫的最像自己,。3改?；顒?dòng)結(jié)束,，學(xué)生拿回習(xí)作稿進(jìn)行修改后，正式謄寫到作文本上,，作為本次的習(xí)作,。
第二單元安排的四篇課文與人文景觀風(fēng)光建筑有關(guān)，隱含著對(duì)祖國(guó)河山和中華文明的熱愛,?！吨芸偫碓缘木捁鸹洹愤@首詩(shī)歌寫出了周恩來(lái)總理對(duì)邊疆各族人民的關(guān)心。學(xué)生對(duì)周總理可能不熟悉,，通過(guò)查資料讓學(xué)生了解共和國(guó)的開創(chuàng)者的業(yè)績(jī),。信息窗已給出寫作本詩(shī)的時(shí)代背景，老師可指導(dǎo)學(xué)生讀讀,?！短焐降耐心緺柗濉肥且黄獋鹘y(tǒng)課文，在了解祖國(guó)邊疆托木爾峰壯美的同時(shí),，品位課文的語(yǔ)言,，從哪些詞語(yǔ)，哪些句子看出托木爾峰的壯美奇特和千姿百態(tài),?！吨腥A世紀(jì)壇》是為迎接21世紀(jì)建的紀(jì)念性建筑，是對(duì)祖國(guó)悠久文明的永恒紀(jì)念,，通過(guò)課文讓學(xué)生初步了解中華文明（其實(shí)這只是一個(gè)線索）,。通過(guò)作者參觀的順序，了解世紀(jì)壇的建筑特點(diǎn)?！兜巧掀簌Z島》是寫兩個(gè)小學(xué)生跟隨科學(xué)考察隊(duì),，來(lái)到南極，登上企鵝島后的所見所聞,。通過(guò)這篇課文給學(xué)生打開一扇窗戶,，了解世界，放眼世界,，知道我們身邊以外的事情,。
語(yǔ)文樂(lè)園二中語(yǔ)海拾貝的有趣的漢字是讓學(xué)生進(jìn)一步了解漢字，感受漢字文化,，從冊(cè)字了解書的變化,。詞語(yǔ)超市是兩組短語(yǔ)，一組是帶的字的,，一組是帶地字的,。這里不必教給學(xué)生定語(yǔ)狀語(yǔ)等語(yǔ)法術(shù)語(yǔ)，但可以讓學(xué)生看看的和地后面的詞各有什么特點(diǎn),。寫話寫話是習(xí)作的基礎(chǔ),，應(yīng)該隨時(shí)練習(xí)。這里給了一個(gè)話題開頭秋天到了,，田野里,，后面有學(xué)生根據(jù)自己所觀所感自由發(fā)揮去寫。操作時(shí)要靈活,，比如城市的學(xué)生對(duì)田野不熟悉,，可以改成公園里。寫字板里的字老師根據(jù)實(shí)際情況,，靈活指導(dǎo),。比如勉是半包圍結(jié)構(gòu)，豎彎鉤要寫得長(zhǎng)點(diǎn),，要把力包進(jìn)去,；蓮是上下結(jié)構(gòu)，草字頭的橫略長(zhǎng),；獸是上中下結(jié)構(gòu)，中間的橫略長(zhǎng),。閱讀欣賞選的是《美麗的北海公園》,，在讀中品位詞句。語(yǔ)文生活設(shè)計(jì)的活動(dòng)介紹一處景點(diǎn),，是對(duì)本單元內(nèi)容的進(jìn)一步拓展延伸,。這里的景點(diǎn)，要寬泛一些，有些學(xué)生沒(méi)出去過(guò),，有的地方不一定有景點(diǎn),，只要去過(guò)的地方，覺得好玩就行,。另外從書上或別的地方找的材料也可以,。主要讓學(xué)生有的可說(shuō)。要鼓勵(lì)學(xué)生找資料圖片,。習(xí)作就是在上面介紹的基礎(chǔ)上,，整理寫出來(lái)。
第三單元的四篇課文主要是寫兒童生活的,?！段覀兊母琛肥且皇追从承@生活的詩(shī)歌，反映了校園生活的豐富多彩,，反映了我們的志向,，我們對(duì)祖國(guó)的深情。詩(shī)歌適合朗誦表演,，詩(shī)歌中的情感通過(guò)有感情的朗誦去體會(huì),，體會(huì)快樂(lè)，體會(huì)理想,，體會(huì)成長(zhǎng),。課后題要求學(xué)生說(shuō)說(shuō)寫寫校園生活，這可以是具體的,，也可以是感想性的,，不要苛求一律。有興趣的同學(xué)也可寫成詩(shī),，主要是試圖培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)興趣,，初寫也許什么都不像，沒(méi)關(guān)系,，多鼓勵(lì),，終會(huì)有成果?！段宀食亍穼懥宋宀食氐拿?，和不同色彩形成的原因，歌頌了大自然,?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，通過(guò)品味語(yǔ)言,，感受五彩池的美麗神奇,。《我愛故鄉(xiāng)的酸棗樹》歌頌了家鄉(xiāng)的酸棗樹，從發(fā)芽,、開花,、結(jié)果，寫得既有層次又很美,，而且充滿了情感和童趣,。《馬齒莧》寫的是幾個(gè)孩子采野菜進(jìn)城去換錢,，實(shí)現(xiàn)了上街的愿望,。它反映的孩子們自立自強(qiáng)，依靠自己的勞動(dòng)去實(shí)現(xiàn)愿望,，是有普遍意義的,，現(xiàn)在獨(dú)生子女多，應(yīng)重視培養(yǎng)他們的生存能力,。課文看似平常,，但反映了一種新的觀念，可結(jié)合課后題組織學(xué)生討論,。
語(yǔ)文樂(lè)園三的語(yǔ)海拾貝中有趣的漢字是兩組偏旁的比較：建字底和走之兒,，兩點(diǎn)水和三點(diǎn)水。漢字偏旁有的表義,，但不完全對(duì)應(yīng),，有的比較典型，有的就只能大概其說(shuō)說(shuō),。如走之兒大致和走路或路途有關(guān),；表示涼、冷意思的一般是兩點(diǎn)水,，和水有關(guān)的一般是三點(diǎn)水,。可以通過(guò)每組字去體會(huì),，還可以補(bǔ)充一些字,。本單元有許多一叢叢類的詞語(yǔ)，詞語(yǔ)超市里加以總結(jié)拓展,。兩副對(duì)聯(lián)很有趣,，正念反念都一樣?？上茸寣W(xué)生讀讀,，看看有什么特點(diǎn)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn),。寫字板可重點(diǎn)指導(dǎo)半包圍結(jié)構(gòu)的建和選，注意建字底和走之兒的區(qū)別，最后一筆平捺要寫得舒展,。閱讀欣賞選兩首唐詩(shī)《牧豎》（崔道融）《菊花》（元?。蕾p古詩(shī)要疏通詩(shī)句,，了解詩(shī)的大意,，重點(diǎn)要放在反復(fù)誦讀上，通過(guò)讀來(lái)品位詩(shī)句,，感悟詩(shī)的意境美,。語(yǔ)文生活安排了綜合活動(dòng)做樹葉貼畫。此項(xiàng)活動(dòng)涉及制作,、介紹,、辦展幾個(gè)步驟。學(xué)生需動(dòng)腦動(dòng)手動(dòng)口,，活動(dòng)主要鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)意和想象能力,，口語(yǔ)表達(dá)能力。習(xí)作就以這次活動(dòng)為內(nèi)容,，可以寫自己是如何制作的,，也可以寫自己的貼畫，還可以寫這次貼畫展覽,，題目自定,。
第四單元的四篇課文從不同的角度寫了正確對(duì)待別人，正確對(duì)待自己,，保持自信,。《毛毛蟲的故事》里毛毛蟲面對(duì)別的蟲子的嘲笑,，不悲觀,，不嫉妒，做自己該做的事情,，終于飛上了天空,。《舉手的秘密》也涉及到自信,，老師采取了另一種方式培養(yǎng)了學(xué)生的自信心,，而不是簡(jiǎn)單地給學(xué)生講要誠(chéng)實(shí)、不要不懂裝懂等道理,。老師的做法是比較有人情味的,。課文還涉及到如何對(duì)待同學(xué)的問(wèn)題，這些都可以讓學(xué)生在討論中得出自己的看法,?！蹲孕拧分忻鎸?duì)黑人小男孩的自卑心理,，老人的一番話實(shí)際上激發(fā)了他的自信，使他最后成為一名心理學(xué)家,?！蹲詈笠桓鸩瘛房瓶缄?duì)面臨困境，在緊張的時(shí)刻,，其實(shí)也需要自信鎮(zhèn)定,，老隊(duì)長(zhǎng)表現(xiàn)出來(lái)的就是這種自信和鎮(zhèn)靜。
語(yǔ)文樂(lè)園四的語(yǔ)海拾貝中有趣的漢字是以鬼字為例,，了解漢字的特點(diǎn),。同一個(gè)字，在不同的詞里意思不完全一樣,。如鬼臉,、鬼點(diǎn)子、機(jī)靈鬼中的鬼,，有時(shí)不完全是不好的意思,。詞語(yǔ)超市有意識(shí)地讓學(xué)生了解漢字組詞的一些特點(diǎn)，這里選的是一字打頭的四字格詞語(yǔ),，學(xué)生還可以繼續(xù)拓展,。有趣的標(biāo)點(diǎn)既是一個(gè)閱讀的小故事，又說(shuō)明了標(biāo)點(diǎn)的重要性,，同樣的話,，標(biāo)點(diǎn)不同意思也不同?？勺寣W(xué)生試著分別代替財(cái)主和長(zhǎng)工標(biāo)出標(biāo)點(diǎn),。寫字板可重點(diǎn)指導(dǎo)餡滔。兩字右邊相近（右下同）,，注意區(qū)別,，右上刀字頭的，大都讀ianan韻母（如餡陷焰）,；右上爪字頭的,，大都讀ao韻母（如稻蹈滔韜）。寫時(shí)注意右下筆順（短撇,、豎,、橫折、短橫,、短橫,、橫），兩短橫相對(duì),。閱讀欣賞《我給老師當(dāng)老師》是說(shuō)一件新鮮事,，是為后邊的語(yǔ)文活動(dòng)作準(zhǔn)備,。語(yǔ)文生活安排的活動(dòng)是《小小新聞發(fā)布會(huì)》，所謂新聞發(fā)布會(huì),，也就是學(xué)生把聽來(lái)的,、看來(lái)的,、看見的有意思的事,，整理整理講給同學(xué)聽。培養(yǎng)學(xué)生觀察事物搜集材料的能力,，口語(yǔ)表達(dá)的能力,。（這類活動(dòng)可以隨時(shí)搞，比如辦一個(gè)新聞角,，每周固定一個(gè)時(shí)間,，學(xué)生自由去講。）本次習(xí)作就是把你在這次活動(dòng)中,，你說(shuō)的或聽別人說(shuō)的新聞或新鮮事寫一寫,，題目自擬。
第五單元的四篇文章反映了科學(xué)與發(fā)展,，內(nèi)容涉及到的科學(xué)知識(shí)沒(méi)有太難理解的,。《船》通俗簡(jiǎn)明地?cái)⑹隽舜陌l(fā)展史,，耐人尋味的是所有這些,，都是從一根樹干開始的。任何事情都是從一點(diǎn)一滴開始的,?！蹲鏇_之》反映了祖沖之的科學(xué)精神，在科學(xué)知識(shí)很不普及的古代,，這種精神尤為可貴,。課后題你注意過(guò)月亮的變化嗎學(xué)生可以選某個(gè)方面的，如可以選月食,，可以選一月內(nèi)月亮形狀的變化等,，通過(guò)查找資料，說(shuō)出原因,?！犊撮T人的魔鏡》安動(dòng)尼喜好磨鏡片，自己制作顯微鏡,。他沒(méi)有受過(guò)高等教育,，卻是人類第一個(gè)看到微生物的人（注意：不是第一個(gè)發(fā)明顯微鏡）。他的成功,，應(yīng)驗(yàn)了一句話：興趣是最好的老師,?！逗５资澜纭方o我們展示了一個(gè)景色奇異、物產(chǎn)豐富的海底世界,，讓我們打開眼界,，認(rèn)識(shí)了解許多我們未知的東西。我們不僅僅是開發(fā)利用,，更重要的是去保護(hù)它們,。
語(yǔ)文樂(lè)園五的語(yǔ)海拾貝中有趣的漢字是五組多音字的比較積累，要注意多音字音不同,，有的在具體的詞里意思也不同,，如行（xīnghāng）中（zhōngzhng）,有的意思上有聯(lián)系，如長(zhǎng)(zhǎngchng)薄(bōbāo)累(lili),。詞語(yǔ)超市是兩組千x百x千x萬(wàn)x的四字格詞語(yǔ),，這類詞語(yǔ)既有韻律感，同時(shí)增強(qiáng)了詞語(yǔ)的表現(xiàn)力,。學(xué)生還可以拓展一些,。四則氣象諺語(yǔ)讓學(xué)生讀一讀，可以搜集一些和同學(xué)交流,，有興趣的同學(xué)可以留心驗(yàn)證一下,。寫字板可以指導(dǎo)熟賊。熟字筆畫較多,，上下結(jié)構(gòu),，寫時(shí)上大下小,；上面部分又是左右結(jié)構(gòu),，要寫緊湊，有的筆畫有變化,，左下子橫變提,，右面丸第二筆橫折彎鉤變橫斜鉤；下面四點(diǎn)底略寬,，托上,。賊字左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬,，右邊是戎,，不要寫成戌。閱讀欣賞選的是一篇《可愛的鼠狐猴》,，可引導(dǎo)學(xué)生閱讀,，從哪些地方看出鼠狐猴的可愛。語(yǔ)文生活是一個(gè)綜合性語(yǔ)文活動(dòng)身邊的科學(xué),。身邊的科學(xué),，可以是日常生活中涉及到的科學(xué)常識(shí),，也可以是自己知道的，啟發(fā)學(xué)生去搜集一些例子,，在小組內(nèi)交流,，說(shuō)說(shuō)有什么科學(xué)道理。內(nèi)容可以廣泛一些,，讓學(xué)生能交流得起來(lái),。然后根據(jù)大家談的內(nèi)容，辦一期談天說(shuō)地的板報(bào),。本次習(xí)作就是在上面活動(dòng)的基礎(chǔ)上,，把自己發(fā)言交流的內(nèi)容加以整理寫出來(lái)。
第六單元的四篇課文是關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)題材的,。《手術(shù)臺(tái)就是陣地》是寫國(guó)際主義戰(zhàn)士白求恩在一次戰(zhàn)斗中的故事,，是一篇傳統(tǒng)課文,。課后第二題是結(jié)合課文體會(huì)三個(gè)詞的意思。陸續(xù)繼續(xù)連續(xù)三個(gè)詞表示的意思相近,，但有區(qū)別,，本課三個(gè)詞都出現(xiàn)了，正好比較體會(huì)其差別,。學(xué)生先把課文中句子找到,，讀一讀，體會(huì)體會(huì),，再讀課后的句子,，看看各填哪個(gè)詞。不要去分析詞性,，學(xué)生會(huì)在句子中恰當(dāng)運(yùn)用就可以了,。《馮婉貞》寫清朝末年老百姓反抗外來(lái)侵略者,，保衛(wèi)家鄉(xiāng)的故事,。學(xué)習(xí)課文，要讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景,，以便理解課文,。本課故事性強(qiáng)，可讓學(xué)生再熟讀的基礎(chǔ)上,，復(fù)述課文,。《火云鳥》寫的是機(jī)智勇敢的紅軍小偵察員的故事,。小偵察員被敵人抓住后,，結(jié)果如何,，課文沒(méi)有明確說(shuō)出來(lái)，學(xué)生可能會(huì)問(wèn),，會(huì)爭(zhēng),，應(yīng)適可而止?！兑粋€(gè)馬掌釘》是一個(gè)著名的傳奇故事,，出自英國(guó)國(guó)王理查三世遜位的史實(shí)。1485年,，英國(guó)國(guó)王理查三世在波斯沃斯戰(zhàn)役中戰(zhàn)敗,，當(dāng)了俘虜。其中的一個(gè)重要原因,，竟是因?yàn)槔聿槿赖膽?zhàn)馬少釘了一個(gè)馬掌釘,。小事是大事的根，這個(gè)故事是最好的啟示,。
語(yǔ)文樂(lè)園六的語(yǔ)海拾貝中有趣的漢字通過(guò)一個(gè)小故事,，介紹了漢字的特點(diǎn)。漢字同音字多,，人們往往利用這個(gè)特點(diǎn),，委婉表達(dá)自己的意思，或是有意叉開話題,，日常生活中這樣的例子也不少,。詞語(yǔ)超市是四字格詞語(yǔ)積累。讀讀填填是格言警句的積累,，學(xué)生不知道的,，可以查查詞典。寫字板中可指導(dǎo)捷率兩個(gè)字,。捷左右結(jié)構(gòu),，左窄右寬，左邊第三筆橫要長(zhǎng),，橫穿橫折,；率上中下結(jié)構(gòu)，上橫短,，下橫長(zhǎng),，中間部分先寫中間的幺后寫兩邊的點(diǎn)。閱讀欣賞選的是成語(yǔ)故事《紙上談兵》,，學(xué)生可結(jié)合讀文和查詞典,，了解其含義。這個(gè)單元故事多，語(yǔ)文生活安排了聽故事說(shuō)故事的活動(dòng),。聽故事時(shí)要注意聽故事中的主要人物和主要情節(jié),，聽完后稍做準(zhǔn)備，把故事講給同學(xué)聽,。本次習(xí)作就是把你講過(guò)的故事寫下來(lái),，里面可以加上自己的想象加工，也可以改題目,，總之,，讓學(xué)生寫得活一點(diǎn)。
第七單元的課文體現(xiàn)了團(tuán)結(jié),、堅(jiān)持,、合作?！秷F(tuán)結(jié)的力量》用一根筷子易折斷,，一把筷子則折不斷的道理說(shuō)明了團(tuán)結(jié)的力量。故事淺顯易懂,，不難理解,。課后題搜集有關(guān)的成語(yǔ)或格言，可以長(zhǎng)期堅(jiān)持下去,，積累的多了，習(xí)作語(yǔ)匯就越來(lái)越豐富,?！锻米雍屠恰分校米佑形C(jī)意識(shí),，天天堅(jiān)持鍛煉,，準(zhǔn)備與狼搏斗，終于練得身強(qiáng)體壯,，最后狼反倒先死了,。當(dāng)然實(shí)際上兔子再怎么練，也不是狼的對(duì)手,，但這種危機(jī)意識(shí),，在壓力下生存的意識(shí)給我們?cè)S多啟示。現(xiàn)在狼死了,，兔子會(huì)想什么,，說(shuō)什么呢？沒(méi)有了狼的威脅,，他以后的生活會(huì)怎么樣呢,？值得學(xué)生探究。《在牛肚子里旅行》中的蟋蟀紅頭由于朋友的鼓勵(lì)合作,，在牛肚子里旅行一遭,，終于擺脫了危險(xiǎn)。本課不要上成單純的科普課,，有關(guān)知識(shí)點(diǎn)到為止,。《古詩(shī)二首》選的是王維《送元二使安西》和高適《別董大》,。兩首詩(shī)都寫友人送別之情,，有的詩(shī)句成為千古名句。
語(yǔ)文樂(lè)園七的語(yǔ)海拾貝中有趣的漢字是三副漢字對(duì)聯(lián),，目的還是滲透漢字文化,，了解漢字特點(diǎn)，培養(yǎng)熱愛祖國(guó)文字的感情,。三副對(duì)聯(lián)體現(xiàn)了漢字結(jié)構(gòu)的特點(diǎn),，第一副最后點(diǎn)出要說(shuō)的字是坐明；第二副是首字即點(diǎn)明要說(shuō)的字是鴻蠶,；第三副則把要說(shuō)的字,，含在句子里，第一句含凍灑,，一個(gè)兩點(diǎn)水,，一個(gè)三點(diǎn)水，第二句含分切,，一個(gè)上下結(jié)構(gòu)（豎八刀）,，一個(gè)左右結(jié)構(gòu)（橫七刀）。這幾個(gè)不過(guò)是例子,，引起學(xué)生興趣,，課外還可去搜集，也可以自編,。詞語(yǔ)超市是八組反義詞,，還可以拓展一些。加標(biāo)點(diǎn)這是在一段話里,，讀一讀,，體會(huì)語(yǔ)氣，然后加上標(biāo)點(diǎn),。寫字板可指導(dǎo)疾微兩個(gè)字,。疾半包圍結(jié)構(gòu)，左上包右下,，右下部分不能寫大了,；微左中右結(jié)構(gòu),，中間部分要窄些，筆畫也根據(jù)字形有變,，中間下面的幾,，第二筆變橫折提。閱讀欣賞選了一篇童話《還童石》,，老爺爺以他的誠(chéng)心得到了還童石,，實(shí)現(xiàn)了自己的愿望。本次語(yǔ)文生活安排的活動(dòng)是策劃新年聯(lián)歡會(huì),。這是一個(gè)新的活動(dòng)形式,，也是一個(gè)語(yǔ)文綜合性活動(dòng)。新年聯(lián)歡會(huì)讓學(xué)生自己策劃競(jìng)爭(zhēng),，本身就有吸引力,。要以組為單位，先討論研究,，把策劃方案要寫出來(lái),。然后每組說(shuō)本的方案。說(shuō)完后全班評(píng)選,，哪個(gè)組被選上,，新年聯(lián)歡會(huì)就由哪個(gè)組籌辦。本次的習(xí)作是練習(xí)寫通知,，內(nèi)容就是通知有關(guān)人員參加新年聯(lián)歡會(huì)活動(dòng),。除基本格式基本要求外，其他內(nèi)容學(xué)生可以發(fā)揮,。最好讓人看了你的通知,，愿意來(lái)參加。
第八單元的課文是多元文化的反映,，同時(shí)突出了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化?！懂孆堻c(diǎn)睛》是一個(gè)成語(yǔ)故事,。學(xué)這類課文不光是故事本身，要體會(huì)其所含的道理,?！度赵绿兜膫髡f(shuō)》是關(guān)于我國(guó)臺(tái)灣省中部的日月潭形成的一個(gè)傳說(shuō)，這類傳說(shuō)大都反映了人們不畏強(qiáng)惡勢(shì)力,，追求幸福的主題,。課后第二題主要是讓學(xué)生體會(huì)幾個(gè)表示動(dòng)作詞的用法，第一句話用了抱拋拔頂四個(gè)詞,，比較形象準(zhǔn)確,，第二句話又重復(fù)使用了這四個(gè)詞，說(shuō)明所做的事情相似。培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確使用詞語(yǔ)的能力,?！睹撋砻钣?jì)》是一篇外國(guó)童話，被商人關(guān)在籠子里的印度鳥,，用自己的智慧脫離籠子,，重返藍(lán)天，童話不長(zhǎng),，曲折有趣,。學(xué)習(xí)本課，要明白印度鳥是用什么妙計(jì)脫身的,；另外,，學(xué)生可以談?wù)勛约簩?duì)印度鳥與商人的看法。允許有不同意見,?！洱垖m借寶》是根據(jù)我國(guó)著名古典小說(shuō)《西游記》中的有關(guān)情節(jié)改變的，故事生動(dòng)有趣,，學(xué)生也比較熟悉,，可以分角色表演課文，還可以讓學(xué)生談?wù)剬?duì)孫悟空的看法,，喜歡他的哪些方面,。
語(yǔ)文樂(lè)園八的語(yǔ)海拾貝中有趣的漢字通過(guò)韻文的形式，以皮的組字情況為例,，介紹了形聲字的特點(diǎn),。學(xué)習(xí)這種識(shí)字方法，學(xué)生也可以把學(xué)過(guò)的字歸納一下,，編成韻文,，加強(qiáng)識(shí)記效果。（如：令）詞語(yǔ)超市繼續(xù)四字格詞語(yǔ)積累,，一組格言積累,。寫字板可指導(dǎo)頓傻兩個(gè)字。頓左右結(jié)構(gòu),，左右寬窄差不多,，左邊屯第四筆豎彎鉤變豎提；左右結(jié)構(gòu),，左窄右寬,，右邊上面部分別寫大了，下面撇捺要舒展,。閱讀欣賞選的是兩個(gè)成語(yǔ)小故事《少見多怪》《道聽途說(shuō)》,，通過(guò)閱讀,，積累成語(yǔ)，了解成語(yǔ)來(lái)源,。本單元語(yǔ)文生活安排的是一個(gè)口語(yǔ)交際好書共欣賞,，向同學(xué)推薦一本自己讀過(guò)的書?；顒?dòng)要提前布置,，早做準(zhǔn)備，有些內(nèi)容要用寫下來(lái),，以免介紹時(shí)忘記,。本次習(xí)作的內(nèi)容就是推薦一本好書，題目自定,。有的地方受條件限制,，多數(shù)同學(xué)沒(méi)讀過(guò)課外書，活動(dòng)就要根據(jù)實(shí)際情況作些調(diào)整,，如可以推薦一部電視劇或電影,，說(shuō)說(shuō)它什么內(nèi)容，推薦的理由,；也可以推薦自己喜歡的一首歌曲或一首古詩(shī),。當(dāng)然習(xí)作內(nèi)容也要相應(yīng)調(diào)整。
教材的配套
與本冊(cè)教科書配套的資料有：供教師使用的教師用書,、多媒體課件,；供學(xué)生使用的同步閱讀、寫字本,、助學(xué)手冊(cè)以及生字卡片,、朗讀音帶等。同步閱讀是配合教科書編寫的,，是擴(kuò)大學(xué)生閱讀量最基本的讀物,；寫字本上要寫的字與課文中要求會(huì)寫的字同步，并結(jié)合要寫的字組詞練寫,，有大還給以簡(jiǎn)明實(shí)用的寫字指導(dǎo),；助學(xué)手冊(cè)不同于過(guò)去的課堂練習(xí)，既注意知識(shí)的積累和鞏固,、拓展與延伸，又注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，有些簡(jiǎn)單資料直接放到助學(xué)手冊(cè)中,，供學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)參考。此外,，我們將利用我社主辦的《語(yǔ)文建設(shè)》雜志,、《語(yǔ)言文字報(bào)》《語(yǔ)文課改實(shí)驗(yàn)》以及語(yǔ)文出版社網(wǎng)站等,，給語(yǔ)文版教材試驗(yàn)區(qū)的老師們提供一個(gè)溝通課改信息、交流課改經(jīng)驗(yàn),、研討課改課題的平臺(tái),，共同做好語(yǔ)文課改這篇大文章。
最新小學(xué)教案的標(biāo)準(zhǔn)格式5000頁(yè) 小教教案的標(biāo)準(zhǔn)格式篇七
主持人：兩位老師好,！我手中拿的是語(yǔ)文出版社出版的義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語(yǔ)文》（xx年級(jí)）a版一年級(jí)上冊(cè)課本,，這冊(cè)課本令人耳目一新，它的內(nèi)容,，它的特點(diǎn),，許多是我們?cè)谶^(guò)去的課本中所沒(méi)看到過(guò)的。老師在教學(xué)中,，如何把握,，如何使用呢，我們就這個(gè)話題和兩位老師共同交流一下看法,。
婁老師：語(yǔ)文出版社編寫的這套課程標(biāo)準(zhǔn)《語(yǔ)文》實(shí)驗(yàn)教材,，的確如你所說(shuō)，是一本全新的語(yǔ)文教材,，它不但體現(xiàn)了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)要求,，而且很有特色。老師使用這冊(cè)教材前,，首先要認(rèn)真學(xué)好語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn),，領(lǐng)會(huì)和掌握課標(biāo)精神；另外要認(rèn)真研讀教材,，理解教材,，把握教材，從而創(chuàng)造性地使用教材,。
主持人：一年級(jí)上冊(cè)課本,，開篇見文，一開篇就是課文,，與過(guò)去的教材安排不同了,，你們對(duì)此有何看法？
婁老師：開篇見文,，這樣安排是尊重兒童已有的母語(yǔ)基礎(chǔ),，從母語(yǔ)學(xué)習(xí)的銜接考慮的。兒童入學(xué)前母語(yǔ)已經(jīng)有很好的基礎(chǔ)了,，入學(xué)后口語(yǔ)和書面語(yǔ)如何銜接,，過(guò)去這個(gè)問(wèn)題解決的不好。這本教材把它解決了,。開篇見文,，第一課就接觸書面語(yǔ),，不但滿足了剛?cè)雽W(xué)兒童學(xué)習(xí)的愿望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和好奇心,。而且把入學(xué)前后母語(yǔ)的學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)了,。
王老師：尊重兒童已有的基礎(chǔ)很重要。過(guò)去我們基本上是從零起點(diǎn)出發(fā),，先學(xué)拼音,，學(xué)了拼音再認(rèn)字，再學(xué)詞,，再到句,，最后到閱讀，一學(xué)期已過(guò)半了,。把母語(yǔ)學(xué)習(xí)的銜接隔斷了,。另外，有的孩子入學(xué)前在幼兒園或家里也學(xué)過(guò)一些拼音和字,，入學(xué)后還是這些內(nèi)容,，引不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。大家都覺得這里有問(wèn)題,，又不知從何入手解決?，F(xiàn)在教材這樣安排，就為老師和學(xué)生提供了空間,。
主持人：使用這套教材,，教學(xué)過(guò)程中，最主要的應(yīng)注意哪些環(huán)節(jié),，從哪個(gè)環(huán)節(jié)入手呢,？
婁湘生：使用這套教材，首先要抓住閱讀這個(gè)環(huán)節(jié),，從閱讀環(huán)節(jié)入手,。教材開篇見文，就是要先讀,。從第一單元的三篇課文看,，基本上都是圍繞著校園生活這個(gè)主題的。都是兒歌,，內(nèi)容淺顯好懂,，也很平實(shí)，貼近剛?cè)雽W(xué)兒童的生活和學(xué)習(xí)心理,，容易讀,。因?yàn)閷W(xué)生剛開始接觸課文，老師要先范讀，讓學(xué)生認(rèn)真聽,，也可以聽朗讀音帶。在教學(xué)時(shí)不要過(guò)多地分析和講解課文,，主要讓學(xué)生去讀,、去背，在讀,、背的過(guò)程中,，感悟?qū)W校生活的快樂(lè)。
王老師：學(xué)習(xí)用普通話正確,、流利,、有感情地朗讀課文是語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)第一學(xué)段閱讀的目標(biāo)之一。本冊(cè)教材每篇課文后都有讀或背的要求,。在開始教學(xué)時(shí)要注意,，要求學(xué)生認(rèn)真聽讀，聽準(zhǔn)讀音,，注意語(yǔ)速,。老師范讀之后要領(lǐng)讀，讀時(shí)要由句到文,。要糾正頓讀和唱讀現(xiàn)象,。頓讀就是一字一頓，唱讀就是拖著長(zhǎng)腔,，沒(méi)有停頓,，不管語(yǔ)速快慢。在領(lǐng)讀時(shí)讓學(xué)生把字音讀準(zhǔn),，避免方音的干擾,。同時(shí)，還要注意培養(yǎng)良好的讀書習(xí)慣,。
主持人：學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)朗讀時(shí),，老師的示范和引導(dǎo)是很重要的。同時(shí)在閱讀過(guò)程中注意培養(yǎng)學(xué)生良好的讀書習(xí)慣,。一開始養(yǎng)不成好的習(xí)慣,，將來(lái)改就不容易了。
婁老師：一定要把閱讀的權(quán)利還給學(xué)生,。課文要讓學(xué)生多讀,，讀通、讀順,。要用普通話讀,，指導(dǎo)學(xué)生讀出感情。在讀的過(guò)程中培養(yǎng)語(yǔ)感,，積累語(yǔ)言,，獲得初步的感悟,。老師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際和具體課文予以指導(dǎo)，提高閱讀質(zhì)量,。此外,，讀的形式要多，讀的面要大,，讓每個(gè)學(xué)生都有讀的機(jī)會(huì),。
主持人：語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)還對(duì)閱讀的量提出了具體的要求。要求第一學(xué)段課外閱讀總量不少于5萬(wàn)字,。如何落實(shí)這個(gè)目標(biāo),？
王老師：落實(shí)這個(gè)目標(biāo)，要擴(kuò)大閱讀面,。本冊(cè)教材中,，閱讀資源比較豐富，除了正式的課文,，還有語(yǔ)文樂(lè)園中的閱讀材料,，學(xué)拼音中的兒歌短文，首先要把這些資源利用好,。還可以閱讀與教材配套的《同步閱讀》中的文章,。這樣，基本能達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)要求的閱讀量,。當(dāng)然,，僅僅這些是不夠的。有條件的還可以利用圖書館或家庭藏書擴(kuò)大閱讀范圍,，增加閱讀量,。
主持人：關(guān)于閱讀的話題先到這里。識(shí)字寫字是第一學(xué)段的重點(diǎn),，教材采取了隨文識(shí)字的方法,，請(qǐng)您談?wù)動(dòng)嘘P(guān)識(shí)字教學(xué)的想法。
婁老師：本冊(cè)教材采取隨文識(shí)字的方法,，這也是比較普遍的一種識(shí)字方法,。它的好處是字不離詞，詞不離句,，句不離篇,，和閱讀聯(lián)系緊密，符合漢字識(shí)記規(guī)律,。要讓學(xué)生在閱讀中發(fā)現(xiàn)生字,，在閱讀中認(rèn)識(shí)生字，發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的積極性。不要一開始就拿出生字卡片教學(xué)生字,。在學(xué)生自主識(shí)字的基礎(chǔ)上,，著重解決重點(diǎn)字，這里所謂重點(diǎn)字,，不是教材規(guī)定的,，是指學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中帶有共性的難認(rèn)的字。教學(xué)生字時(shí)形式可以多樣化,，有條件的地方可以利用多媒體。盡管各地條件不同,，但一定要活躍,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。
主持人：有些學(xué)生在課文中生字都認(rèn)識(shí),，離開課文有的生字就不認(rèn)識(shí)了,。這個(gè)問(wèn)題如何解決？
王老師：首先,，識(shí)字有個(gè)積累的過(guò)程,，不要急于求成。識(shí)字只有在反復(fù)閱讀,、不斷復(fù)現(xiàn)的基礎(chǔ)上才能掌握,。上面提到擴(kuò)大閱讀量也有助于學(xué)生鞏固識(shí)字的成果。此外,，老師還要注意,，也許學(xué)生還認(rèn)識(shí)了課本中生字以外的字，要隨時(shí)注意了解學(xué)生識(shí)字的情況,。老師在具體教學(xué)時(shí)也可采取跳讀的辦法,，不要總按照生字表中的順序去讀。
主持人：本冊(cè)教材識(shí)字寫字分兩條線走,，多認(rèn)少寫,，先認(rèn)后寫。寫字教學(xué)要注意些什么,？
婁老師：教材從第三課開始要求寫字,，也出現(xiàn)了筆畫名稱和筆順規(guī)則。在字的形和義上已有了初步的要求,。所以,，一開始就要打好基礎(chǔ)。如第三課的四個(gè)字：一,、二,、三、十，在教學(xué)中要注意：這些數(shù)字都是漢字,，和阿拉伯?dāng)?shù)字不同,，要引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分開。不要忽視了筆畫名稱和筆順規(guī)則,。橫,、豎是筆畫名稱，先橫后豎是筆順規(guī)則,，都要教給學(xué)生,。有些內(nèi)容不考，并不等于不學(xué),。
主持人：剛開始學(xué)習(xí)寫字,，還應(yīng)該教學(xué)生認(rèn)識(shí)寫字本和田字格。如,，什么叫橫中線,、豎中線，哪是左上格,、右上格,。
王老師：對(duì)，這些都是最基本的東西,。因?yàn)閷懽值臅r(shí)候,，字在田字格里有一個(gè)占位的問(wèn)題。筆畫占哪一格,，起筆在什么地方,，收筆在什么地方，都要給學(xué)生講清楚,。要注意指導(dǎo)學(xué)生按正確的筆順書寫,，教材配套的《寫字本》里有每個(gè)會(huì)寫字的筆順，學(xué)生寫字時(shí)可以參考,。
現(xiàn)在好多地方利用多媒體教學(xué)手段教學(xué)寫字,，形象直觀，起到了好的效果,。但是,，老師的范寫也很重要，這也是老師的一個(gè)基本功,。此外,，還要培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。寫字作業(yè)應(yīng)該在課堂上完成,，不要拖到課下,，一來(lái)避免增加學(xué)生負(fù)擔(dān),，二來(lái)可以及時(shí)反饋。教學(xué)時(shí)課堂上可以適當(dāng)做一下評(píng)價(jià),，要多鼓勵(lì),，提高學(xué)生寫字的自信心。
主持人：教材對(duì)拼音的安排化整為零,，先分散再整合,。這種安排是其他教材所沒(méi)有的，是一種獨(dú)創(chuàng),，具有新的思路,。那么，在具體教學(xué)時(shí),，應(yīng)怎樣去把握呢,？
婁老師：開篇見文，拼音分散,，這是一個(gè)整體的安排。體現(xiàn)了編者對(duì)母語(yǔ)教育規(guī)律的認(rèn)識(shí),。所以,，在正式進(jìn)行拼音教學(xué)前就要有所準(zhǔn)備。比如,，雖然沒(méi)學(xué)拼音,，但課文開篇就都注了拼音，這實(shí)際上是為后面的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備,。老師教學(xué)時(shí),，可以順便提示一下，入學(xué)前在幼兒園學(xué)過(guò)的,，自己可以試著拼讀認(rèn)字,；沒(méi)學(xué)過(guò)的，可以說(shuō)一下漢字上注的是漢語(yǔ)拼音,，以后會(huì)專門學(xué)的,，讓學(xué)生先熟悉熟悉。經(jīng)過(guò)三課的熟悉,，正式學(xué)拼音時(shí),，學(xué)生已經(jīng)有了一些基礎(chǔ)，在期盼著學(xué)習(xí),。這時(shí),，學(xué)起來(lái)應(yīng)該比較容易進(jìn)入狀態(tài)。
主持人：這是化難為易,，給學(xué)生一個(gè)熟悉拼音的過(guò)程,，先有個(gè)感性的認(rèn)識(shí),。說(shuō)句通俗話，就是先來(lái)個(gè)熱身賽,。
王老師：在教學(xué)漢語(yǔ)拼音時(shí),，要充分利用課文給的資源。比如,，可以從觀察情境圖入手,，并結(jié)合兒歌引出要學(xué)的內(nèi)容。以第一單元學(xué)拼音一的aoe為例,，以往一般采用單幅圖教學(xué)的方法,，本教材采取的是整幅情境圖，引導(dǎo)學(xué)生從對(duì)圖的觀察和讀文入手,，引出單韻母,。他們說(shuō)圖上有一條河，就引出了he,他們說(shuō)圖上有大公雞就引出dɑ,，大公雞喔喔叫就引出了o,結(jié)合讀兒歌,，這樣就引出了字母ɑ、o,、e,。這時(shí)候教師出示馬、鵝,、河的圖片,，然后練習(xí)ɑ、o,、e的發(fā)音,。接下來(lái)再放到字詞當(dāng)中強(qiáng)化韻母。既讓學(xué)生知道讀音,，又讓他們回到文句當(dāng)中和漢字結(jié)合,，這就是本教材情境圖與其他教材單幅圖教學(xué)的不同。音,、圖,、文、字四者的結(jié)合和情境的變化,，老師可以根據(jù)教學(xué)實(shí)際靈活掌握,。
主持人：漢語(yǔ)拼音分散到四個(gè)單元學(xué)習(xí)，避免了集中學(xué)習(xí)的枯燥,，降低了難度,，但由于分散學(xué)習(xí)，在整合時(shí)應(yīng)注意些什么,？
王老師：漢語(yǔ)拼音的整合,，教材已經(jīng)注意到了,。第一，每個(gè)單元語(yǔ)文樂(lè)園中都有復(fù)習(xí)拼音的內(nèi)容,，復(fù)習(xí)的方式不是一個(gè)一個(gè)的字母,，而是以音節(jié)的形式出現(xiàn)，這也是一種整合,。第二,，課文都注了拼音，老師也可以有意識(shí)地結(jié)合字詞復(fù)習(xí)鞏固本單元所學(xué)內(nèi)容,，可以利用拼音識(shí)字,，也可以利用漢字鞏固拼音?？傊?，老師要有整合的意識(shí)。
主持人：教材中每篇課文后有課后題,、會(huì)認(rèn)字,、會(huì)寫字、我的詞語(yǔ)庫(kù)等項(xiàng)內(nèi)容,，教學(xué)時(shí)各有什么要求,？
婁老師：課后題的設(shè)計(jì)以閱讀為主，幾乎每課都有朗讀或背誦的要求,，這是積累語(yǔ)言和感悟思考的基礎(chǔ)。有的課后還設(shè)計(jì)一個(gè)拓展延伸的題目,，教學(xué)時(shí)要具體設(shè)計(jì)實(shí)施的步驟,。比如第三課《數(shù)字歌》的填一填，說(shuō)一說(shuō),，既是一個(gè)簡(jiǎn)單的口語(yǔ)交際,，介紹自己，又和本課的寫字結(jié)合起來(lái),。完成這個(gè)題目,，先要介紹自己我叫xxx。我是x年級(jí)x班的學(xué)生,。我認(rèn)識(shí)了x個(gè)新朋友,。在此基礎(chǔ)上，填寫上自己的名字等內(nèi)容,。
主持人：會(huì)認(rèn)字,、會(huì)寫字前面談識(shí)字寫字已經(jīng)涉及到了，還需注意些什么,？我的詞語(yǔ)庫(kù)教學(xué)時(shí)有什么要求,？
王老師：這里需要提醒注意的是,，這套教材里課后的會(huì)認(rèn)字、會(huì)寫字與過(guò)去教材不同,。會(huì)認(rèn)字都是本課的生字,，只要求認(rèn)識(shí)，不要求寫,。而會(huì)寫字有的是本課的,，有的是前面已經(jīng)認(rèn)過(guò)的，寫的時(shí)候鞏固一下就行,，主要是要求寫正確,，寫端正。我的詞語(yǔ)庫(kù)目的是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自主積累詞語(yǔ),，讓學(xué)生念念即可,，不要求記，也不考查,，但可以引導(dǎo)學(xué)生在此基礎(chǔ)上積累自己喜歡的詞語(yǔ),，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。
主持人：語(yǔ)文樂(lè)園是單元學(xué)習(xí)的整合,，在復(fù)習(xí)鞏固的基礎(chǔ)上拓展延伸,。教學(xué)時(shí)應(yīng)該如何把握？
婁老師：語(yǔ)文樂(lè)園內(nèi)容的確非常豐富,。語(yǔ)海拾貝中有拼音復(fù)習(xí)和整合的內(nèi)容,，要發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，老師要注意重點(diǎn)指導(dǎo)讀音,。有趣的漢字主要是向?qū)W生舉例性地介紹或展示漢字的特點(diǎn),、識(shí)字的方法，目的是增加知識(shí),，開闊視野,，不必作為考察的內(nèi)容。寫字板中練寫的四個(gè)字,，主要是筆畫的復(fù)習(xí)和比較,，有的給予筆順和寫法的指導(dǎo)，目的是把字寫正確寫好,。像詞語(yǔ)和句子的有關(guān)練習(xí)也應(yīng)是以積累為主,，并在此基礎(chǔ)上拓展延伸。不把學(xué)生的學(xué)習(xí)局限在書本中,。閱讀欣賞以讀為主,，以學(xué)生自學(xué)為主。不要把工夫花在理解分析上,。閱讀材料也可不限于此,，老師可以另選,，也可把學(xué)拼音中的閱讀資源利用起來(lái)。
主持人：樂(lè)園中的語(yǔ)文生活是一個(gè)亮點(diǎn),，它整合了口語(yǔ)交際,、綜合性學(xué)習(xí)和語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容。教學(xué)時(shí)應(yīng)注意哪些問(wèn)題,？
王老師：語(yǔ)文生活的教學(xué),，一要體現(xiàn)綜合性的特點(diǎn)，二要根據(jù)每個(gè)單元不同的設(shè)計(jì),，突出重點(diǎn),。老師要研究設(shè)計(jì)好每一次的活動(dòng)步驟。比如樂(lè)園二和爸爸媽媽一起看課程表,。向大家說(shuō)說(shuō)爸爸媽媽小時(shí)候喜歡哪些功課,，自己喜歡哪些功課。學(xué)生完成這個(gè)活動(dòng)首先要和父母一起看課程表,，進(jìn)行交流,，了解父母小時(shí)候喜歡什么課，這是學(xué)生的自我語(yǔ)文實(shí)踐,，主要是口語(yǔ)交際,，而且是互動(dòng)式的；在此基礎(chǔ)上,，學(xué)生把從父母那里獲得的信息歸納,，然后向同學(xué)介紹爸爸媽媽小時(shí)侯喜歡的功課，自己喜歡的功課,，這又是一次口語(yǔ)交際,，是以介紹為主。老師事先要給學(xué)生說(shuō)說(shuō)完成這個(gè)題目的步驟,，讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)。語(yǔ)文生活的活動(dòng)要照顧到每個(gè)學(xué)生,，要讓每個(gè)學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì),。
主持人：剛才和兩位老師就本冊(cè)教材教學(xué)的想法和建議，進(jìn)行了交流,，我們相信老師們一定能在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn),，研究教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合本地區(qū)實(shí)際,，創(chuàng)造性地使用教材,，為語(yǔ)文課改做出自己的貢獻(xiàn)。
