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《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計(5篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-03-18 06:15:33
《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計(5篇)
時間:2023-03-18 06:15:33     小編:zdfb

每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,,我們一起來看一看吧,。

《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計篇一

1、能正確認(rèn)讀11個生字,會寫14個生字,能正確讀寫“捕撈,、魚餌,、魚鉤、小心翼翼,、操縱,、皎潔、沮喪,、誘惑,、告誡、實踐”等由生字組成的詞語,.

2,、有感情地朗讀課文,從中體會“我”和“父親”的心理活動,,尤其要體會“我”的心理變化過程。

3,、理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示,正確領(lǐng)會“從小受到嚴(yán)格的教育,,就會獲得道德實踐的勇氣和力量”的道理,,聯(lián)系實際,受到“自覺遵守規(guī)章制度,、誠實守信”的道德教育,。

4、了解課文按事情發(fā)展敘述的順序,,學(xué)習(xí)作者在敘事過程中穿插運用細(xì)節(jié)描寫及人物心理活動描寫的手法,。

教學(xué)重點:

引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟文中深刻的做人道理,從而受到“嚴(yán)格要求自己,,做一個有道德的人”的情感熏陶,。

教學(xué)難點:

課文最后一部分有些句子的含義比較深刻,學(xué)生受年齡,、經(jīng)歷的局限,,領(lǐng)會起來會有一定的困難,是教學(xué)的重點,,但也是教學(xué)的難點,。

教學(xué)建議:

理解課文中含義深刻的詞句,,從中受到啟示,是本單元的學(xué)習(xí)重點,,也是本文的教學(xué)重點和難點,。為了更好的落實這一重點,教學(xué)中需從學(xué)生的實際出發(fā),,首先應(yīng)立足于課文——結(jié)合課文內(nèi)容讀懂句子的意思,,然后再適度聯(lián)系學(xué)生生活實際,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文中的“爸爸”和“我”,,用自己的平凡行動為生活這本書增添新的篇章,。切忌“標(biāo)簽式”的空洞說教。

教學(xué)流程:

課前準(zhǔn)備:

1,、鼓勵學(xué)生尋找,、查閱關(guān)于魚類生活習(xí)性的資料,初步了解定時禁捕對保護(hù)鱸魚繁衍生長的意義,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)誠信的文章。收集自己喜歡的名言警句,。

3,、回憶或收集生活中有關(guān)道德實踐方面的點滴小事。

4,、老師準(zhǔn)備多媒體課件,。

第一課時

一、談話導(dǎo)入,,揭示課題,。

1、同學(xué)們,,關(guān)于道德修養(yǎng)的名言警句,,你們有自己喜歡的嗎?(學(xué)生交流)

2、今天,,老師也給大家?guī)硪粭l名言——(多媒體顯現(xiàn))

道德只是個簡單的是與非的問題,,實踐起來卻很難。一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格教育的話,,就會獲得道德實踐的勇氣和力量,。

(學(xué)生自由讀、齊讀這段話),。

3,、讀了這段話,大家有什么話想說嗎?(學(xué)生質(zhì)疑。)

4,、由學(xué)生提出的問題引出課題——13,、釣魚的啟示(板書),(學(xué)生齊讀課題)課題中哪個詞最能引起你的注意?(啟示)課文哪個自然段直接點出了這個詞?(第11段)投影出示

三十四年前那個月光如水的夜晚,,給我留下了永久的回憶和終生的啟示

齊讀該段,。師問:讀了此段,你想知道什么?

(再次引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑,,以激起學(xué)生對課文的閱讀期待)

5,、小結(jié),導(dǎo)入下一個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),。

是啊,,三十四年前的那次釣魚與以往有何不同?為什么會給作者以終生的啟示?就讓我們跟隨作者一起回到34年前那個不同尋常的夜晚。

二,、初讀課文,,整體感知。

1,、請同學(xué)們用自己喜歡的方式來認(rèn)真讀一讀這篇文章吧,,要求把字音讀準(zhǔn)確,特別是課文中出現(xiàn)的生字,,可以多讀幾遍;把句子讀通順,。邊讀邊思考一下:作者在釣魚時究竟發(fā)生了什么不同尋常的事情,得到了什么啟示,。(學(xué)生自由讀課文)

2,、檢查讀書情況。

(1)指名分段朗讀,,對學(xué)生讀書中出現(xiàn)的問題,,老師隨即指導(dǎo)點撥,對于難讀的句子,,老師可范讀,指名讀,,讓學(xué)生讀通,、讀對。

(2)投影出示:(檢查學(xué)生的認(rèn)讀,、書寫及詞義的理解情況)

魚餌漣漪(讀時理解)掙扎操縱小心翼翼

魚鰓翕動(文中理解)皎潔鱸魚筋疲力盡

3,、整體感知,理清層次,。

(1)“我”在釣魚時究竟發(fā)生了一件什么事呢?(引導(dǎo)學(xué)生簡要概括)

(2)在概括內(nèi)容的基礎(chǔ)上,,理清課文層次——先寫“我”釣到一條少見的大鱸魚,特別驚喜;接著寫父親態(tài)度堅決地讓我把鱸魚放回湖里,,我依依不舍甚至有些沮喪;最后寫這件事讓“我”得到了終身受益的啟示,。

三,、深入文本,品析詞句,。

(學(xué)習(xí)釣魚部分)

1,、請同學(xué)們先用心默讀1——3段,看你能否讀出這次釣魚與以往有何不同?三十四年過去了,,哪些情景一直令作者難以忘懷?

(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系課文總結(jié)這次釣魚與以往的不同:釣到了以前從沒見到過的又大又漂亮的鱸魚,,這真是出乎作者意料之外的驚喜。再以“哪些情景令作者終生難忘”這一問題引出重點段第3段的學(xué)習(xí),。)(投影出示第3段)

(1),、指名讀、自由讀,?!斑@是一條怎樣誘惑人的魚?”找出相關(guān)語句進(jìn)行描述。

(2)此時作者和父親的心情怎樣?(驚喜,、得意,、興奮)

(3)這種驚喜、得意的心情是怎樣表達(dá)出來的?(引導(dǎo)學(xué)生通過具體詞句體會寫法)

a,、直接表達(dá)內(nèi)心活動,,如:“啊,好大的魚!”“我和父親得意的欣賞著……”

b,、用月夜的描寫襯托高興的心情,,如;“魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著”

c、“我”釣魚的動作及魚兒掙扎的情景刻畫極為細(xì)膩,,如:“我小心翼翼地一收一放,、熟練地操縱著、迅速拉上岸,、得意地欣賞”;“魚兒不停地甩動魚尾并跳躍著,,在湖面上不時發(fā)出‘啪啪’的聲音,濺出不少水花……”進(jìn)一步體現(xiàn)了作者此時驚喜的心情,。

(4),、指導(dǎo)有感情地朗讀這段課文。

假如你就是作者,,該怎樣讀才能表達(dá)出此時興奮的心情呢?(先選自己喜歡的方式練讀,,可自己邊品味邊讀,可同桌互相讀,,可小組成員齊讀;再指名讀,,發(fā)現(xiàn)問題及時指導(dǎo)或范讀、領(lǐng)讀。最后齊讀,。)

3,、教師小結(jié)

在三十四年前的那個月光如水的夜晚,作者喜出望外地釣到了一條又大又漂亮的鱸魚,,當(dāng)時那一美好的情景,,令作者回味無窮。

接下來又發(fā)生了與以往釣魚怎樣不同的事情呢?請課下仔細(xì)品讀第二部分——放魚,。

四,、鞏固練習(xí)

1、抄寫生字,、新詞,。

2、摘抄1——3段中優(yōu)美句子,,并嘗試背誦積累,。

3、進(jìn)一步熟悉課前收集的有關(guān)鱸魚生活習(xí)性的資料和有關(guān)誠信的故事,。

第二課時

一,、聽寫詞語,檢查反饋,。

1,、聽寫部分詞語:捕撈魚餌小心翼翼操縱魚鉤濺起魚鰓

2、教師根據(jù)聽寫情況進(jìn)行重點指導(dǎo),。

3,、引導(dǎo)學(xué)生運用聽寫的部分詞語,概括第一課時所學(xué)內(nèi)容,。

二,、繼續(xù)研讀,深化感悟,。

(一)(學(xué)習(xí)放魚部分)

1,、回顧導(dǎo)入

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們了解到:作者跟父親一起釣魚,作者釣到一條出乎意料的大鱸魚,,心里特別驚喜,。那一美好的情景給作者留下了永久的回憶??墒?,面對這條誘人的鱸魚,,他和父親沒得意多久,,就面臨著一個難題,什么難題呢?

2、請同學(xué)們自由讀課文4——9段,,交流“面臨的難題是什么,。”

3,、面臨著“是留?是放?”這樣一道人生難題,,我和父親的態(tài)度是怎樣的?請同學(xué)們再深入地讀4——9自然段課文,看看當(dāng)時哪些情景一直清晰地留在作者的腦海中,。

4,、匯報交流。

(引導(dǎo)學(xué)生通過具體語句體會人物心理及情感)

父親:

(1)“父親盯著鱸魚看了好一會兒”你猜,,父親此時在想什么?

(2)“孩子,,你得把它放回湖里去”從哪個字中你體會出父親態(tài)度的堅決和不容爭辯?

“我”:

(1)“‘爸爸!為什么’?我急切地問道?!?“我”的不理解)

(2)“可是不會釣到這么大的魚了,。我大聲爭辯著,哭出了聲,。

(“我”的委屈,、不舍得)

(3)“我再次把乞求的目光投向了父親?!贝藭r,,“我”沒有再爭辯什么,可從“乞求的目光”你想像一下作者想對父親表達(dá)什么?

(4)“我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來,,依依不舍地把它放回湖里,。大鱸魚有力地擺動著身子,一轉(zhuǎn)眼便消失在湖水中了,?!?“我”的依依不舍、魚游走時的沮喪)

5,、指導(dǎo)分角色朗讀,,進(jìn)一步體會人物的不同心理。

6,、展開辯論,,深化理解。

這條魚的確太誘人了,,到底是放是留呢?文中的“我”和父親都沒有講出其中的理由,。假如你是作者,你會以什么理由來勸父親把這條魚留下?假如你是父親,,你又會以怎樣的理由勸孩子把魚放回湖里?請同學(xué)們聯(lián)系課文以及課外的相關(guān)資料,,找出充分的理由說服對方,。(辯論過程,教師要做好方向?qū)?,引?dǎo)學(xué)生結(jié)合當(dāng)時的環(huán)境,、生態(tài)需要、做人誠信的故事等進(jìn)行)

7,、教師小結(jié),。

(1)小結(jié):盡管只有兩個小時就到鱸魚捕撈開放時間,盡管除了他們父子二人不會再有他人知道這件事,,盡管詹姆斯是那樣的不舍得放掉那條少見的鱸魚,。但是,在爸爸的嚴(yán)格要求下,,他還是把魚放掉了,,遵守了釣魚的規(guī)則。

(2)過渡:雖然34年前“我”不理解父親的嚴(yán)格要求,,但34后“我”不但理解了父親,,而且每當(dāng)想起這件事就對父親充滿崇敬之情。所以,,作者說——父親當(dāng)年的勸誡給了“我“終生受益的啟示,。下面咱們跟隨作者一起再次品味父親的教誨。

(二) (學(xué)習(xí)啟示部分)投影出示第10段

1,、同學(xué)們,,把魚放回湖里,是一件很簡單的事情,,可作者卻經(jīng)歷了多么艱難的過程,。所以說——引讀“道德只是個簡單的是與非的問題,實踐起來卻很難”,。

(1)理解道德的“是”與“非”,。

就“釣魚”這件事來說,什么是“是”?什么是“非”?這是個很簡單的道理,,為什么“我”做起來卻覺得很困難?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前文理解“做一個有道德的人,,說起來容易做起來難的原因——它往往需要我們放棄自己的利益,需要有戰(zhàn)勝自己的勇氣和毅力,。)這么難以抉擇的事情,,我還是做到了。這得感謝誰?

(2)理解“與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’”指的是什么?(引導(dǎo)體會)

a,、這誘人的“魚”還是海里的魚嗎?(對自己有利卻違背道德的事物)

b,、在人生的旅途中,“我”還會遇到哪些與鱸魚相似的誘惑人的“魚”呢?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際,,各抒己見,,理解透徹,。如:金錢、名譽,、地位等的誘惑。)

c,、面對這些誘惑,,“我”抵制住了嗎?是什么力量讓他戰(zhàn)勝了誘惑,戰(zhàn)勝了自我?(在次讀父親勸誡自己的話)

d,、“當(dāng)年那個沮喪的孩子,,已是一位的建筑設(shè)計師了?!庇谩耙驗椤浴闭f一說“放魚”與“成就”之間的關(guān)系,。

e、“我”當(dāng)年放棄了那條大鱸魚,,卻在人生路中收獲了更寶貴的財富,,是什么?

2、老師小結(jié),。

作者正是因為這次不同尋常釣魚,,受到了父親嚴(yán)格的教育,才在以后的人生旅途中獲得了道德實踐的勇氣和力量,。

所以(引讀11段)——三十四年前那個月光如水的夜晚,,給我留下了永久的回憶和終生的啟示。

三,、聯(lián)系實際,,理解升華。

1,、同學(xué)們,,作者把34年前釣魚的故事寫給我們,希望我們勇敢的挑戰(zhàn)自己,,做一個有道德的人,。在生活中,你也很可能遇到與那條大鱸魚相似的誘惑人的“魚”,,你是怎樣選擇的?給你留下了怎樣的啟示?是否也像作者一樣樂于與大家分享?(引導(dǎo)學(xué)生把自己真實的想法,、做法與大家交流一下。)

2,、老師向把孟德斯鳩的一句名言送給大家——“衡量真正的品德,,是看他在知道沒人發(fā)覺的時候做些什么?!毕M覀児餐?,做一個有道德的人,。

四、讀寫結(jié)合,,鞏固提高,。

1、根據(jù)文章內(nèi)容,,寫一句格言,,作為自己的座右銘。

2,、將自己生活中類似的經(jīng)歷和感受寫出來,,與大家分享。

五,、課后練習(xí)解答

1,、想一想為什么“我”不愿意把鱸魚放回湖里,而父親卻堅持要“我”這么做?

“我”從沒釣到過這么大的鱸魚,,放回去也許再也釣不到這么大這么漂亮的魚了,。而且當(dāng)時出了“我”和父親,沒有別人會知道這件事,。

2,、根據(jù)課文內(nèi)容,用適當(dāng)?shù)脑~語概括“我”心情的變化,。

得意——(不理解)——(委屈,、難過)——(依依不舍、沮喪)

3,、課文中有一些含義深刻的句子,,請找出來并結(jié)合上下文和生活實際說說自己的理解。

(1)轉(zhuǎn)眼間三十四年過去了,。當(dāng)年那個沮喪的孩子,,已是一位的建筑設(shè)計師了。

重點理解:當(dāng)年那件讓孩子“沮喪”的事與后來他“成為的建筑設(shè)計師”之間有什么聯(lián)系,?!耙驗樗麖男∈艿搅税汛篦|魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育,獲得了道德實踐的勇氣和力量,,在面臨到的'抉擇時,,有足夠的力量戰(zhàn)勝自我——這是他后來成為設(shè)計師的重要原因,也是對父親嚴(yán)格教育的回報,?!?/p>

(2)但是,在人生的旅途中,,我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”,。

這句話的理解需聯(lián)系實際,。誘惑人的“魚”即吸引人的、讓人動心的事物,,諸如:金錢,、地位、榮譽……包括那些暫時帶來一點方便,、一點好處的事,。考試時遇到難題,,不經(jīng)意間看到同桌的答案,是作弊還是放棄?過馬路時,,紅燈亮了,,但周圍沒有民警,是沖過去還是燈……與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”在我們生活中的確會經(jīng)常碰到,。

(3)到的只是個簡單的是與非的問題,,實踐起來卻很難。

“是”就是正確,,應(yīng)該;“非”就是不對,,不該。聯(lián)系課文內(nèi)容理解這句話,,既捕撈鱸魚的時間沒到,,把釣到的鱸魚留著就是錯誤的;而把鱸魚放回湖里就是正確的。道德抉擇就這么簡單,,可坐著放魚回湖的沮喪心情可以看出實踐道德是很難的,,因為實踐道德往往需要放棄個人利益。

(4)一個人要是從小受到像把鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,,就會獲得道德實踐的勇氣和力量,。

一個人如果從小受到嚴(yán)格教育,就會產(chǎn)生抵制誘惑的力量,。當(dāng)面臨道德抉擇的時候,,就會產(chǎn)生明辨是非和自我約束的能力,戰(zhàn)勝自我,,戰(zhàn)勝誘惑,。

4、課文中哪些語句對你尤啟示?你由此想到了什么?寫下來和大家交流,。

引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己和生活,、社會實際,暢談自己的想法,。

板書設(shè)計:

釣到魚時:驚喜異常

放魚回湖:依依不舍

人生旅途:終生受益

嚴(yán)格教育

釣魚的啟示道德實踐

勇氣和力量

《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計篇二

教材分析:

這篇課文回憶了34年前,,鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚,,“我”和父親去釣魚,“我”把鱸魚放回湖里,,使“我”從中獲得終身啟示的事,,說明從小受到嚴(yán)格的教育,就會獲得道德實踐的勇氣和力量,。課文是按事情發(fā)展的順序記敘的:從釣魚到放魚,,最后寫34年后的啟示。最后一部分既是教學(xué)的重點,,也是難點,。大量細(xì)致入微的心理活動描寫,是本文在表達(dá)上的一個特點,。而理解課文的重,、難點,就要從人物的心理活動及變化著手,。

學(xué)情分析:釣魚的啟示精品教案教學(xué)設(shè)計優(yōu)秀

釣魚獲得的啟示,,是學(xué)生理解的難點。該不該放魚,,學(xué)生思想上可能有掙扎,。由于學(xué)生的年齡、經(jīng)歷的局限,,領(lǐng)會起來很難,。

教學(xué)目標(biāo):

1、理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示,,明白父親讓“我”將鱸魚放回湖中的真正目的,,聯(lián)系實際,受到“要遵守規(guī)章制度,、誠實守信”的道德教育,。

2、通過對“我”和“父親”言行的朗讀感悟,,體會“我”和“父親”的心理活動,,尤其要體會“我”的心理變化的過程。

3,、有感情地朗讀課文,。

教學(xué)重點、難點:

從人物心理活動及變化入手,,體會“我”所獲得的啟示的意思,。

第一課時

明確單元學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、這節(jié)課開始我們學(xué)習(xí)第四單元,請同學(xué)們翻開課文57頁,,認(rèn)真閱讀單元導(dǎo)讀,,想想要怎樣學(xué)習(xí)這一單元。

2,、根據(jù)學(xué)生回答,,總結(jié),板書:①整體把握;②體會關(guān)鍵詞句

一,、板書課題,,理解“啟示”(從釣魚這件事得到的啟發(fā))

二、學(xué)前閱讀,,掃清理解障礙

1,、為了讓大家更好理解課文,咱們先閱讀《為什么要禁捕》和《鱸魚》兩篇文章,。

2,、知道為什么要禁捕嗎?(定時禁捕是對魚類繁殖、生長進(jìn)行保護(hù),。)

三,、初讀課文,,掃清文字障礙

1,、下面請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文,劃出生字詞,,不懂的字問同學(xué)或查字典,。

2、學(xué)習(xí)生字,。(投影出示,。讀。強(qiáng)調(diào)“鉤”與“釣”的寫法,。)

四,、品讀課文,整體感悟

1,、再次閱讀課文,,找出自己感興趣的內(nèi)容,多讀幾次,,讀出自己的體會,,或者在旁邊簡單寫下自己的感受。

2,、學(xué)生自由讀

3,、導(dǎo)讀:根據(jù)學(xué)生讀的情況,教師重點引導(dǎo)讀好以下句子

(1)那是鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚,我和父親分別放好魚餌,,然后舉起魚竿,,把釣線拋了出去。晚霞輝映的湖面上濺起了一圈圈彩色的漣漪,。不一會兒,,月亮升起來了,湖面變得銀光閃閃,。(導(dǎo):我們一般什么在時候去釣魚?作者在什么時候去?晚上釣魚,,這叫刺激,浪漫,。我們要把這種夜幕出垂,、明月東升、泛舟湖上的情調(diào)讀出來,。你讀得老師心里也起了漣漪,,知道漣漪的意思嗎?不但要讀到看到漣漪,還要心里有漣漪,。)

(2)我小心翼翼地一收一放,,熟練地操縱著。也許是魚想擺脫我的魚鉤,,不停地跳躍著并甩動尾巴,,湖面上不時發(fā)出“啪啪”的聲音,濺起了不少水花,。我等到那條魚掙扎得筋疲力盡了,,迅速把它拉上岸來。(導(dǎo):看得出你是釣魚的能手,,說說讀的時候該注意哪些詞?不知有沒有釣魚高手呢?釣魚專家?)

(3)啊,,這樣大的魚!我還從來沒有見過,還是條鱸魚,。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚,,看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。(通過你的讀,,讓人覺得這條魚很大,,但還不夠大,誰能讀大一點?誰能讀得?)

小結(jié):通過朗讀上面兩段話,,如果讓你寫“釣魚”的一個片段,,你會寫嗎?要注意什么?(要注意用上準(zhǔn)確的動詞;還要注意周圍的環(huán)境;自己的心情)

(4)父親劃著了一根火柴,看了看手表,,這時是晚上10點,,距離開放捕撈鱸魚的時間還有兩個小時。父親盯著鱸魚看了好一會兒,然后把目光轉(zhuǎn)向了我:“孩子,,你得把它放回湖里去,。”

“爸爸!為什么?”我急切地問道,。

“你還會釣到別的魚的,。”父親平靜地說,。

“可是不會釣到這么大的魚了,。”我大聲爭辯著,,竟然哭出了聲,。

(父親是用什么語氣說這句話的——低沉、斬釘截鐵,、語重心長,、意味深長…這個時候我的心情怎么樣?分角色讀)

(5)盡管沒有人看到我們,更無人知道我是在什么時候釣到這條鱸魚的,,但是,,從父親那不容爭辯的聲音中,我清楚地知道,,父親的話是沒有商量的余地的,。我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來,依依不舍地把它放回到湖里去,。大鱸魚有力地擺動著身子,,一轉(zhuǎn)眼便消失在湖水中了,。(把魚放回湖中,,我情愿嗎?從哪里看出來?再讀一遍,把不情愿的感覺讀出來,。)

(6)轉(zhuǎn)眼間34年過去了,,當(dāng)年那個沮喪的孩子已是紐約一位的建筑設(shè)計師了。我再沒有釣到過像34年前那個夜晚釣到的那樣大的魚,。但是,,在人生的旅途中,我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”,。當(dāng)我一次次地面臨道德抉擇的時候,,我就會想起父親曾告誡我的話:道德只是個簡單的是與非的問題,但是實踐起來卻很難,。要是人們從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,,就會獲得道德實踐的勇氣和力量。(這段話寫什么?我的啟示是什么?)

小結(jié):通過上面的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)初步感知了課文內(nèi)容,,誰能告訴我,,課文圍繞“釣魚的啟示”寫了哪幾個方面內(nèi)容?誰能用簡短的話概括課文主要內(nèi)容。

四,、精讀課文,,提出疑問,。

現(xiàn)在請同學(xué)們再次快速閱讀全文,,想想明白了些什么?有什么疑問,。

教師梳理或直接提出待探究的問題:在放與不放這個問題上,,“我“和爸爸的心情分別經(jīng)歷了怎樣的變化?怎樣理解“我”從釣魚這件事上得到的啟示?

第二課時

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1,、怎樣學(xué)好本組課文?(整體把握;體會關(guān)鍵詞句)

2,、上節(jié)課我們已經(jīng)基本把握了整體內(nèi)容,,這節(jié)課我們要通過體會關(guān)鍵詞句來解決我們的疑問,。)

二,、深入探究,感悟心理變化

1,、投影出示問題:在放與不放這個問題上,,“我“和爸爸的心情分別經(jīng)歷了怎樣的變化?怎樣理解“我”從釣魚這件事上得到的啟示?

我們先解決第一個問題。對爸爸感興趣的同學(xué)探究父親的心理變化,,對“我”感興趣的同學(xué)探究“我”的心理變化,,自主閱讀3——9自然段,抓住關(guān)鍵詞句,,好好體會體會,。

2、學(xué)生自主閱讀,、探究學(xué)習(xí)

3,、師生共同探討。著力從以下方面引導(dǎo)學(xué)生理解,。

(1)“我”雖然在爸爸的嚴(yán)格教育之下,,無可奈何地放了魚,但在這個過程中,,“我”經(jīng)歷了非常艱難的心理斗爭,。

(可這樣引導(dǎo):①學(xué)生交流“心理變化”,教師板書:得意—急切—委屈—乞求—無可奈②比讀3,、9自然段,,對比釣魚的喜悅和放魚的不舍。)

(2)父親也喜歡這條魚,,也經(jīng)歷著道德的考驗,,但從父親的話里看出,,父親的態(tài)度是堅決的,體現(xiàn)了父親對“我”的嚴(yán)格的道德教育和深深的愛,。

(可這樣引導(dǎo):父親的心理又是怎樣的?你能從對父親的描寫中發(fā)現(xiàn)什么嗎?)

4,、小結(jié):從父親和“我”的心理活動我們可以知道,父親堅持要我放魚,,而“我”

希望的是不放,,你們認(rèn)為該不該放呢?

5、辯論:該不該放魚,。

5,、小結(jié):父親是理解孩子的心情的,但實踐道德是沒法妥協(xié)的,,必須從小嚴(yán)格要求,,這是作為一位真正愛孩子的父親必須做的。至于放與不放,,大家想想,,一條魚和做人的道理哪一個重要呢?

三、聯(lián)系實際,,感悟“啟示”,。

1、導(dǎo)語:三十四年前那個月光如水的夜晚,,給我留下了永久的回憶和終生的啟示,。誰來讀一讀“我”的啟示?

2、引導(dǎo)學(xué)生感悟

(1)道德只是個簡單的是與非的問題,,實踐起來卻很難,。就釣魚這件事來說?什么是“是”?什么是“非”?在放與不放之間,作者作出選擇容易嗎?(聯(lián)系“我”放魚心理之掙扎,、抉擇之艱難,、實踐之無奈來體會。)

(2)閱讀“拓展”中的《舉手》《巧克力的誘惑》《冰棍的呼喚》等文章,,感受“實踐起來卻很難”,。

(3)生活中有各種各樣的誘惑,,就象那條鱸魚一樣,,使我們難以作出抉擇。大家想一想,,生活中會有怎樣的誘惑呢?

五,、打?qū)?/p>

現(xiàn)實生活中,你遇到過左右為難的事嗎?你是怎么做的,,寫一個片段,。

要求:注意要通過人物的動作,、語言、神態(tài)等的描寫表現(xiàn)人物的心理,。

板書:

整體把握

體會關(guān)鍵詞句

13釣魚的啟示

得意——急切——委屈——乞求——無可奈何

實踐起來很艱難

《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計篇三

1,、能正確認(rèn)讀11個生字,會寫14個生字,。能正確抄寫描寫月夜美麗景色的句子和課文的重點句,。

2、有感情地朗讀課文,。從中體會“我”和“父親”的心理活動,,并能概括“我”的心情變化的過程。

3,、理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由,,讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示,懂得從小接受嚴(yán)格教育的重要,,并從中獲得道德實踐的勇氣和力量,,提高抵制“魚”的誘惑的能力。

抓住重點詞句,,體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化,。

聯(lián)系上下文內(nèi)容,體會“我”從釣魚中受到的啟示,。

多媒體課件

第一課時

1,、能正確認(rèn)讀11個生字,會寫14個生字,。

2,、有感情地朗讀課文。

3,、能抓住重點詞句體會“我”和“父親”的心理活動,,并能概括“我”的心情變化的過程。

4,、理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由,。

一、談話交流,,揭示課題,。

1、猜謎導(dǎo)入:

有這樣一本書——書中沒有一個字,,卻處處都是學(xué)問;書上沒有作者的姓名,,但每個人都是書的作者。猜一猜這本書叫什么——生活,。善于讀這本書的人,,會從中有所發(fā)現(xiàn),,得到啟示。

2,、介紹作者:

今天老師向大家介紹一位善于讀生活這本書的朋友,,詹姆斯·蘭費蒂斯。他是美國的建筑設(shè)計師,,他時刻嚴(yán)格自律,,贏得了所有人的尊重和信任。詹姆斯·蘭費蒂斯的美好品德來自他小時候一次釣魚經(jīng)歷的啟示,,今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的一篇文章,,《釣魚的啟示》。

3,、揭示課題:

請伸出右手和老師一起寫課題,。齊讀課題。

(設(shè)計意圖:從生活的謎語導(dǎo)入,,讓孩子明白善于讀懂生活,,就會有所發(fā)現(xiàn),得到啟示,。介紹作者意在拉近孩子與文本的距離,,讓孩子從實際的例子中明白生活這本書的意義。)

二,、檢查預(yù)習(xí),,初知內(nèi)容。

1,、學(xué)習(xí)字詞

捕撈操縱乞求啟示誘惑告誡魚餌翕動鱸魚皎潔沮喪

小心翼翼不容爭辯筋疲力盡依依不舍道德抉擇道德實踐

自由讀,。

指名讀。

齊讀,。

2,、理解詞語

檢查詞語的理解。

教師提示“鱸魚”(鱸魚:魚名,。鰭科,。體長(可長達(dá)60多厘米),側(cè)扁,,口大,,下頜突出。銀灰色,,背部和背鰭上有小黑斑,。以魚蝦為食,生長快,,肉嫩味鮮,。棲息于近海,也進(jìn)入淡水,,早春在咸淡水交界的地方產(chǎn)卵,。為了保證鱸魚的繁衍,產(chǎn)卵期間禁捕,。)

3,、了解課文內(nèi)容

生字自學(xué)得不錯,課文內(nèi)容也一定知道不少吧!誰來告訴大家,課文主要寫了一件什么事?

學(xué)生交流,,教師及時評價,。(板書:釣魚放魚啟示)

4、快速默讀課文,,在讀書時產(chǎn)生了哪些疑問?

鼓勵學(xué)生善于提問,。

同學(xué)們在讀書的時候善于思考,要解決這些問題還要從書中尋找答案,。

(設(shè)計意圖:放手讓學(xué)生在課外充分預(yù)習(xí),,讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),從整體上感知課文,。古人云:學(xué)貴在疑,。讓學(xué)生提出初讀課文時遇到的問題,培養(yǎng)學(xué)生善于提問的能力,。)

三,、細(xì)讀課文,探究情感變化

(一)感受“我”的不舍之情,。

1,、哪位同學(xué)釣過魚?能說說你釣魚的感受嗎?面對著你好不容易釣起來的魚,你會舍得把它放走嗎?

2,、我們文中的小主人公詹姆斯舍得嗎?從課文中的哪個地方可以看出來?快速瀏覽課文找一找相關(guān)詞句做上記號,,然后讀一讀,看看你有怎樣的體會?

出示句子:我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來,,依依不舍地把它放回湖里,。大鱸魚有力地擺動著身子,一轉(zhuǎn)眼便消失在湖水中了,。

你體會到了“我”放鱸魚時是怎樣的心情?(失望,、難過、沮喪……)(板書:沮喪)把你的感受融進(jìn)去讀一讀,。

(板書:依依不舍)

(二)默讀課文,說說“我”不愿意把鱸魚放回湖里的理由.學(xué)生交流,。

究竟是什么原因讓詹姆斯那么不肯放魚呢?請同學(xué)們繼續(xù)讀課文,把相關(guān)句子做上記號,,并想想你有怎樣的體會?

1,、欣賞大魚,,感受興奮之心情

師:三十四年前月光如水的夜晚,我釣到了一條大魚,,這是一條什么樣的魚呢?

讓我們一起來看看,。

出示句子:啊,好大的魚!我從來沒有見過這么大的魚,。我和父親得意地欣賞著

這條漂亮的大鱸魚,,看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。

指名讀句子,,說說體會到作者此時的心情,。學(xué)生交流。(高興,、興奮……)(板書:得意)

齊讀句子,。說說你是從哪些詞中體會到的?你們能用朗讀把這種感情表達(dá)出來嗎?

(這么大,這么漂亮的鱸魚深深吸引著我,,我當(dāng)然不愿意放,。)

2、品析詞語,,感受釣魚之不易

這條大魚非常難釣?讀第三自然段,,劃一劃體現(xiàn)大魚難釣的詞。

學(xué)生自由讀,,劃,。交流,品味,。

(原來這條大魚是我好不容易才釣到的,,難怪我不愿意把它放回去。)

感情朗讀句子,。

(設(shè)計意圖:聯(lián)系學(xué)生的實際生活體驗來感受作者不舍得放魚的心情,,學(xué)生會感受更深刻。從作者的“依依不舍”的心情入手,,讓學(xué)生找找舍不得的理由,。讀是語文教學(xué)永遠(yuǎn)不變的一劑良方。在感受鱸魚大而美和難釣的過程中,,我重點讓學(xué)生在讀中理解,,讀中生情,讀中感悟,。抓住重點詞句體會“我”對大鱸魚的喜愛,,感悟放棄已經(jīng)釣到的大鱸魚之難,。為下節(jié)課在嚴(yán)格的教育中實踐道德作鋪墊,。

四,、課堂小結(jié),留下懸念

“我”好不容易釣到這條大艫魚,內(nèi)心是那么興奮,父親為什么一定讓我把它放了呢?我從中又獲得了怎樣的啟示?

(板書:?)

五、課外作業(yè)

1,、有感情地朗讀課文。

2,、預(yù)習(xí)課文的后半部分,,提出疑難問題,。

六,、板書設(shè)計:

13,、釣魚的啟示

釣魚興奮得意

放魚沮喪依依不舍

啟示?

《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計篇四

教學(xué)設(shè)計:

一,、教學(xué)目標(biāo)

1,、能正確認(rèn)讀11個生字,會寫14個生字,能正確讀寫“捕撈,、魚餌,、魚鉤、小心翼翼、操縱,、皎潔,、沮喪、誘惑,、告誡,、實踐”等由生字組成的詞語,.

2、有感情地朗讀課文,從中體會“我”和“父親”的心理活動,,尤其要體會“我”的心理變化過程,。

3,、理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示,,正確領(lǐng)會“從小受到嚴(yán)格的教育,,就會獲得道德實踐的勇氣和力量”的道理,聯(lián)系實際,受到“自覺遵守規(guī)章制度,、誠實守信”的道德教育。

4,、了解課文按事情發(fā)展敘述的順序,,學(xué)習(xí)作者環(huán)境襯托手法的巧妙運用,體會文章字里行間滲透的意境美,、行為美,、心靈美,并受到潛移默化的影響,。

二,、教學(xué)重點

引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟文中蘊含的自覺遵守道德規(guī)范的內(nèi)在美,從而受到高尚情操的熏陶,,豐富自己的精神世界,。

三,、教學(xué)難點

課文中部分句子的含義比較深刻,學(xué)生受年齡,、經(jīng)歷的局限,,領(lǐng)會起來會有一定的困難,是教學(xué)的重點,,但也是教學(xué)的難點,。

四、教學(xué)流程

課前準(zhǔn)備:

1,、鼓勵學(xué)生尋找,、查閱關(guān)于魚類生活習(xí)性的資料,初步了解定時禁捕對保護(hù)鱸魚繁衍生長的意義,。

2,、引導(dǎo)學(xué)生讀有關(guān)誠信的文章。收集自己喜歡的名言警句,。

3,、回憶或收集生活中有關(guān)道德實踐方面的點滴小事。

4,、老師準(zhǔn)備多媒體課件,。

第一課時

一、情景導(dǎo)入欣賞美,。

1,、創(chuàng)設(shè)情景,激發(fā)興趣,。

同學(xué)們,,美妙的畫面往往叫人賞心悅目。欣賞美,、品味美能凈化人的靈魂,。

在我語音未段的導(dǎo)語后,伴著優(yōu)美的樂曲,,幾幅精美的月夜突出現(xiàn)在大屏幕上,,學(xué)生入情地欣賞著皎潔、清柔似得月夜圖,,自然陶醉其中,。

2、問題引路,,揭示課題,。

在這樣一個月光如水的夜晚,發(fā)生了一個美麗的故事,。這個故事給作者留下了永久的回憶和終生的啟示,。到底是什么呢?下面咱們跟隨主人公來一次情景再現(xiàn),。——揭示課題《釣魚的啟示》

3,、讀題質(zhì)疑,。看到課題,,你有什么問題要問?

二,、初讀課文領(lǐng)略美。

1,、請同學(xué)們選擇自己喜歡的方式,,放聲朗讀課文。讀準(zhǔn)字音,,讀通句子,。特別注意生字詞,邊讀邊用筆畫出來,,可多讀幾遍,。需要理解的詞語,聯(lián)系課文相機(jī)引導(dǎo)理解,。

2,、指名逐段檢查朗讀情況,邊檢查邊指導(dǎo),,對易錯的字音相機(jī)領(lǐng)讀,,對難讀的句子范讀。

3,、整體感知,。你在讀書的過程中一定發(fā)現(xiàn)了,課文多次寫到月光?,F(xiàn)在請你再快速瀏覽全文,劃出文中描寫月光的語句,,看月光在文中共出現(xiàn)了幾次?分別是在什么情景下出現(xiàn)的?”

(1)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn),。

第一次,“我”和父親來到湖邊時:不一會兒,,月亮升起來了,,湖面變得銀光閃閃。

第二次,,“我”得意地欣賞釣到的一條又大又漂亮的鱸魚時:看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著,。

第三次,“我”哀求父親留下鱸魚是:我抬頭看了一下四周,,到處都是靜悄悄的,,皎潔的月光下看不見其他人和船的影子,。

第四次,每當(dāng)“我”回憶起這件事時:三十四年前那個月光如水的夜晚,,給我留下了永久的回憶和終生的啟示,。

(2)指導(dǎo)學(xué)生將這種美妙的情景讀出來。自由練習(xí)讀,、指名讀,、配音展示讀。

(3)順理成章地引導(dǎo)學(xué)生劃分層次,。(釣魚——放魚——啟示)

(4)剛才大家欣賞著描寫月光的優(yōu)美句子,,心中一定有話想問吧?

4、老師小結(jié),。是啊,,多么美好的月光啊,它常常能引起人們對往事的回憶和對親人的思念,。自古以來,,有多少文人騷客,借月抒情,。那么,,這個月光如水的夜晚,作者在釣魚時究竟發(fā)生了什么值得回憶的事呢?月光的描寫在這里又起什么作用呢?

三,、深入品悟感受美,。

(釣魚部分)

1、默讀1——3自然段,,邊讀邊體會,,從作者對月光的描寫中你能體會到什么?

2、學(xué)生交流自己的見解,。

引導(dǎo)學(xué)生體會出:第一處描寫表明在作者的記憶中,,這件事情非常美好,連那一天的月色都是這樣美,,還表明作者和爸爸一起釣魚時輕松愉快的心情;第二處描寫則襯托了作者釣到少見的又大又漂亮的鱸魚是欣喜,、興奮的心情。

3,、進(jìn)一步深入品讀,。

同學(xué)們,除了能從月光的描寫中體會出作者的喜悅心情,,還有哪些描寫也能體現(xiàn)出來?請同學(xué)再逐句品讀第3自然段作進(jìn)一步的體會,。

4、交流體會,。

引導(dǎo)學(xué)生感悟出:

(1)直接表達(dá)內(nèi)心驚喜的句子,,如:“啊,,好大的魚!”“我和父親得意的欣賞著……”

(2)對“我”釣魚的動作及魚兒掙扎的情景的細(xì)膩刻畫,如:“我小心翼翼地一收一放,、熟練地操縱著,、迅速拉上岸、得意地欣賞”;“魚兒不停地甩動魚尾并跳躍著,,在湖面上不時發(fā)出‘啪啪’的聲音,,濺出不少水花……”進(jìn)一步體現(xiàn)了作者此時驚喜的心情。

5,、指導(dǎo)有感情的朗讀,,表達(dá)美好的心情。

假如你就是作者,,聽著魚兒甩尾時發(fā)出的“啪啪”聲,,看著魚兒跳躍時濺起的水花,心情該是何等興奮啊!那么,,該怎樣讀才能表達(dá)出此時興奮的心情呢?(先選自己喜歡的方式練讀,,可自己邊品味邊讀,可同桌互相讀,,可小組成員齊讀;再指名讀,,發(fā)現(xiàn)問題及時指導(dǎo)或范讀、領(lǐng)讀,。最后齊讀,。)

6、教師小結(jié),。

這節(jié)課我們跟隨作者回到了三十四年前的那個美好的夜晚,,與作者一起分享了釣到鱸魚時的快樂,特別領(lǐng)略了作者獨到的表達(dá)方法,。然而,,作者和父親沒有得意多久,就遇到了難題,,會是什么呢?請同學(xué)們課下研讀“放魚”部分,。

第二課時

一、回顧導(dǎo)入,,激發(fā)興趣。

上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們了解到,,在三十四年前,,一個月光如水的夜晚,作者和父親去釣魚,,作者釣到了一條少見的大鱸魚,,父子二人欣喜異常,。可是,,父子二人沒有得意多久,,一道難題卻出現(xiàn)在他們面前。那個晚上究竟發(fā)生了什么事,,使它像一杯陳釀酒令作者三十四年間回味無窮?這節(jié)課咱們繼續(xù)跟隨作者走進(jìn)那個夜晚,。

二、繼續(xù)賞文感受美,。

(一)(放魚部分)

1,、自由讀課文4——9段。了解父子二人面臨的難題是什么,。

2,、分角色讀。在分角色朗讀中引導(dǎo)學(xué)生入情如鏡,,體驗面對難題,,“父親”和“我”態(tài)度又和不同,從哪些具體的語句中體會到的?

3,、交流體會,。(邊談體會便出示相關(guān)語句,進(jìn)一步引導(dǎo)理解感悟)

父親:態(tài)度堅定,,沒有商量的余地,。

(1)“父親盯著鱸魚看了好一會兒”你猜,父親此時在想什么?

(2)“孩子,,你得把它放回湖里去”從哪個字中你體會出父親態(tài)度的堅決和不容爭辯?父親說這句話時語氣會怎樣?你能試著添加一個提示語嗎?

(3)“你還會釣到別的魚的,。”父親平靜地說,。

你從爸爸的平靜中讀出了什么?

“我”:不理解——難過——哀求——依依不舍——沮喪

(1)“‘爸爸!為什么’?我急切地問道,。”

從“我”的質(zhì)問中,,我似乎不理解,,爸爸為什么讓我把好不容易釣到的鱸魚放掉,你理解嗎?(引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文以及課外查閱的相關(guān)資料回答)

(2)“可是不會釣到這么大的魚了,?!蔽掖舐暊庌q著,哭出了聲,。

“我”覺得委屈,,與父親大聲爭辯著,可文中并沒有具體寫出“我”跟“父親”爭辯的內(nèi)容,你能想象出他們是怎么爭辯的嗎?請同桌扮演分別扮演“我”和“父親”,,設(shè)身處地想一想,,他們當(dāng)時爭辯的情景,看誰能找出最充分的理由說服對方,。(雙方辯論)

(3)“我再次把乞求的目光投向了父親,。”此時,,“我”沒有再爭辯什么,。我們知道,一定是剛才的爭辯“我”沒能辯過“父親”,??伞拔摇边€是把“乞求的目光投向父親”,你想像一下作者還想對父親表達(dá)什么?

(4)“我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來,,依依不舍地把它放回湖里,。大鱸魚有力地擺動著身子,一轉(zhuǎn)眼便消失在湖水中了,?!?盡管我是那樣的舍不得,我還是把鱸魚放回湖里,。假如時你,,心里當(dāng)時會是什么滋味?)

4、再次分角色朗讀,,表達(dá)人物的情感變化,。

5、師質(zhì)疑:讀到這段課文時,,老師心里一直有個疑問沒解開:在“我”和父親爭辯不休時,,作者卻插入了這樣的描寫:“皎潔的月光下看不到其他人和船的影子?!边@處描寫起什么作用?你能告訴老師嗎?

(1)引導(dǎo)學(xué)生感悟到:父親是在沒有任何人知道的情況下,,教育我自覺遵守釣魚規(guī)則的,這是人生的境界,,父親的行為就像這皎潔的月光一樣美好,。

(2)出示孟得斯鳩的名言——衡量真正的品德,是看它在沒有人發(fā)覺的時候做些什么,。

(齊讀)

6,、小結(jié)過渡。

(1)小結(jié):盡管只有兩個小時就到鱸魚捕撈開放時間,,盡管除了他們父子二人不會再有他人知道他們釣到鱸魚的時間,,盡管詹姆斯是那樣的舍不得放掉那條少見的鱸魚,。但是,在爸爸的嚴(yán)格要求下,,他還是把魚放掉了,遵守了釣魚的規(guī)則,。當(dāng)鱸魚游走的一瞬間,,“我”悵然若失。

(2)師質(zhì)疑:老師有個問題不明白,,作者當(dāng)時明明很沮喪,,可在結(jié)尾他卻寫道——(出示第11段)“三十四年前那個月光如水的夜晚,給我留下了永久的回憶和終生的啟示,?!本烤故鞘裁矗@么值得他難忘?

(二)(啟示部分)

1,、請仔細(xì)品讀第10段,,看誰能解決老師的疑問。(引導(dǎo)學(xué)生理解)

雖然34年前“我”不理解父親的嚴(yán)格要求,,但34后“我”不但理解了父親,,而且每當(dāng)想起這件事就對父親充滿崇敬之情。因為父親當(dāng)年的勸誡給了“我”道德實踐的勇氣和力量,。

2,、師導(dǎo)引:下面咱們就跟隨作者,再次品味父親的教誨,。(投影出示父親告誡“我”的話,。)

“道德只是個簡單的是與非的問題,實踐起來卻很難,。一個人要是從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴(yán)格的教育的話,,就會獲得到的實踐的勇氣和力量。

(1)理解道德的“是”與“非”,。

就“釣魚”這件事來說,,什么是“是”?什么是“非”?這是個很簡單的道理,為什么“我”做起來卻覺得很困難?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合前文理解“做一個有道德的人,,說起來容易做起來難的原因——它往往需要我們放棄自己的利益,,需要有戰(zhàn)勝自己的勇氣和毅力。)這么難以抉擇的事情,,我還是做到了,。這得感謝誰?

(2)當(dāng)年“我”放棄了那條大鱸魚,卻在人生路中收獲了更寶貴的財富,,是什么?

(3)齊讀父親告誡“我”的這段話,。

3,、理解“與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’”指的是什么?(引導(dǎo)體會)

(1)這誘人的“魚”還是海里的魚嗎?(對自己有利卻違背道德的事物)

(2)在人生的旅途中,“我”還會遇到哪些與鱸魚相似的誘惑人的“魚”呢?(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實際理解,,如:金錢,、名譽、地位等的誘惑,。)

(3)面對這些誘惑,,“我”抵制住了嗎?是什么力量讓他戰(zhàn)勝了誘惑,戰(zhàn)勝了自我?(再次讀父親勸誡自己的話)

(4)“當(dāng)年那個沮喪的孩子,,已是一位的建筑設(shè)計師了,。”用“因為……所以”說一說“放魚”與“成就”之間的關(guān)系,。

4,、老師小結(jié)。

作者正是因為這次不同尋常釣魚,,受到了父親嚴(yán)格的教育,,才在以后的人生旅途中獲得了道德實踐的勇氣和力量。所以說——

(1)(引讀11段)——“三十四年前那個月光如水的夜晚,,給我留下了永久的回憶和終生的啟示,。”

(2),、師質(zhì)疑:最后這段,,作者又一次寫到“月光如水”,這里的描寫又起什么作用?

引導(dǎo)學(xué)生感悟:那個晚上,,父親的嚴(yán)格教育讓我獲得了終生受益得道德實踐的勇氣和力量,,每當(dāng)回憶起來,都覺得十分美好,。同時,,它貫穿全文,起到了前后照應(yīng)的作用,。

三,、理解升華表達(dá)美。

1,、同學(xué)們,,作者把34年前釣魚的故事寫給我們,希望我們勇敢的挑戰(zhàn)自己,,做一個有道德的人,。在生活中,你也很可能遇到與那條大鱸魚相似的誘惑人的“魚”,,你是怎樣選擇的?給你留下了怎樣的啟示?是否也像作者一樣樂于與大家分享?(引導(dǎo)學(xué)生把自己真實的想法,、做法表達(dá)出來,,與大家交流共享。)

2,、總結(jié),。同學(xué)們,積跬步而至千里,,積小流而成江河,。正確對待每一件小事吧,因為每一滴清水都能折射出太陽的光輝,,每一件小事都可以反映一個人的品格。在日常小事中歷練自己,,你必將成為有道德的人,,必將走向成功。

四,、讀寫結(jié)合,,鞏固提高。

1,、根據(jù)文章內(nèi)容,,寫一句格言,作為自己的座右銘,。

2,、將自己生活中類似的經(jīng)歷和感受寫出來,與大家分享,,注意環(huán)境襯托手法的靈活運用,。

3、文中描寫美麗月夜的句子,,進(jìn)行摘抄積累,。

板書設(shè)計:

釣魚的啟示

(月光如水的夜晚)

釣魚——放魚——受益

“我”(驚喜)——(沮喪)——道德實踐的勇氣和力量

《釣魚的啟示》教學(xué)設(shè)計篇五

教學(xué)過程

第一課時

一、激發(fā)情趣,,誘導(dǎo)學(xué)生寫課文標(biāo)題

師:小朋友們好!我們今天一起學(xué)習(xí)《釣魚的啟示》,,老師相信你們一定有勇氣,敢上黑板寫課文標(biāo)題,,志愿者請閃亮登場,、一展豐采!

設(shè)計理念:“黑板”使用權(quán)的易主,充分調(diào)動了學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性及表現(xiàn)自我的欲望,,這種親身體驗是主體參與學(xué)習(xí)的一個重要表征,。

二、突出主體,,指導(dǎo)學(xué)生讀課文

師:請大家仔細(xì)讀課文,,用心體會,。我相信你們經(jīng)過十分鐘的練習(xí),一定能把課文讀得正確,、流利,。

設(shè)計理念:讓學(xué)生在練讀中把課文逐步讀正確、流利,。具體做到:“不可誤一字,,不可少一字,不可多一字,,不可倒一字,。”

三,、營造氛圍,,調(diào)動學(xué)生朗讀興趣

師:你們可以根據(jù)興趣,選擇自己喜歡讀的內(nèi)容和方式去讀,。

設(shè)計理念:學(xué)生有了自主選擇的權(quán)利,,有了自由朗讀的空間,他們將更樂于參與讀書,。同桌,、小組競賽讀書,這樣,,有助于學(xué)生在與同伴的交往中,,培養(yǎng)學(xué)生合作精神和競爭意識;有助于因材施教,彌補一個教師難以面向眾多學(xué)生的教學(xué)不足,,從而真正實現(xiàn)每個學(xué)生都得以發(fā)展的目標(biāo),。

四、自讀質(zhì)疑,,培養(yǎng)學(xué)生問題意識

師:下面,,咱們仔細(xì)讀課文,將自己的疑難問題寫在黑板上,。

生:邊默讀,,邊思考,然后,,陸續(xù)將問題寫在黑板上,。

設(shè)計理念:創(chuàng)造始于問題。有了問題才會思考,,有了思考,,才能有解決問題的方法,才有找到獨立思路的可能,。

五,、鋼筆描紅,,輔導(dǎo)學(xué)生練寫生字

師:仔細(xì)讀一讀課后生字,認(rèn)真看一看字型結(jié)構(gòu),,然后用鋼筆描紅,、臨寫、注意書寫姿式,,做到頭正,、身正、臂開,、腳平放;手離筆尖一寸,、眼離本子一尺,胸離桌邊一拳,。(教師可以放《漁舟唱晚》的古箏曲,,或其它輕音樂,讓孩子在優(yōu)美的音樂伴奏下,,舒暢、愉悅地練字,。)

設(shè)計理念:創(chuàng)設(shè)情境,,激發(fā)學(xué)生識字、練字的興趣,,培養(yǎng)其綜合素質(zhì),。

第二課時

一、默讀課文,,引導(dǎo)學(xué)生批注

師:孩子們,,《釣魚的啟示》一文中有許多印刷的空白,這是有待咱們開發(fā)的“黃金地段”,,咱們可以充分利用,,在此批注,寫下自己的理解,、感受,、欣賞、評價,。

設(shè)計理念:讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中,,加深理解和體驗,有所感悟和思考,,獲得思想啟迪,,享受審美樂趣。

二,、交流“批注”,,教師與學(xué)生對話

師:孩子們,,看了你們書本上密密麻麻的閱讀批注,我知道你們的批注是“豐收”的,。下面,,大家和我一起交流批注成果,好嗎?

生:自由交流

師:(創(chuàng)設(shè)對話情景,,主持對話)

設(shè)計理念:教師跟著孩子的思路走,,與學(xué)生真誠對話,學(xué)生就會真正感受到自身的價值,,感受到共享知識的甜蜜,,感受到心靈成長的幸福。

三,、自由選擇“自助餐”式作業(yè)

1.小組間開展寫字或默寫比賽,。(兩天內(nèi)完成)

2.摘錄文中優(yōu)美詞句。(當(dāng)天完成)

3.將文中某句話改造成自己的一句格言警句,。

4.你可以獨立為自己設(shè)計一項作業(yè),。(本周內(nèi)完成)

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