作為一名老師,，常常要根據(jù)教學需要編寫教案,，教案是教學活動的依據(jù)，有著重要的地位。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？又該怎么寫呢？下面是小編為大家?guī)淼膬?yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡,。

釣魚的啟示教案設計 釣魚的啟示的教學思路篇一

(1)知識與能力目標：

1、能正確認讀本課生字,。

2,、理解道德只是簡單的是與非的問題，為什么實踐起來卻很難;讀懂“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示,。

3,、正確、流利,、有感情的朗讀課文,，從中體會“我”和“父親”的心理活動，并能概括“我”的心情變化的過程。

(2)過程與方法目標：

學生通過自主學習,、合作探究來達到質(zhì)疑,、解疑;以讀為本，讓學生在讀中悟情明理,。

(3)情感態(tài)度價值觀目標：

初步領會從小受到嚴格的教育,，就會獲得道德實踐的勇氣和力量，從而嚴格要求自己,，做一個有道德的人,。

1、體會 “我”和“父親”的心理活動,，懂得從小接受嚴格教育的重要,，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量,，提高抵制“魚”的誘惑的能力,。

2、理解課文中含義深刻的詞句。

1、多媒體課件,。

2,、學生在課前尋找,、查閱關于魚類生活習性的資料，初步了解定時禁捕對保護鱸魚繁衍生長的意義,。

1,、導語：知道詹姆斯·蘭費蒂斯嗎?他是美國的一位著名的建筑師，他為我國廣大讀者所了解,，不是因為他的建筑成就，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好——天知地知》,。天知地知，就是無人知，在無人知曉的情況下,，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢?這就是我們今天要學習的一篇課文,。選入課文時題目改為《釣魚的啟示》(板書課題)。

2、讀課題，理解：啟示的意思,，從題目中，你獲得哪些信息?(板書：釣魚 啟示)我們要學會從課題中捕捉課文的相關信息,，這也是學習的一個方法,。

1、請大家放聲朗讀課文，注意讀準字音,，把句子讀通順,。讀完后,，想想，課文哪部分寫了釣魚,，哪部分寫了啟示?

2,、反饋并補充板書(在釣魚和啟示中間還寫了什么?)：放魚

3,、瀏覽全文，根據(jù)板書,，看看課文是按什么順序敘述的?先寫了什么?再寫了什么?最后寫了什么?

1,、研讀“釣魚”部分：

師：34年前的一次釣魚的經(jīng)歷，至今讓作者難以忘懷,，那肯定是一條很有魅力的魚!(板畫：魚)它魅力何在?

生反饋,，師相機指導朗讀句子。

2,、研讀“放魚”部分

(1)師：我喜歡這條魚，父親呢,，他喜歡嗎?何以見得?

生反饋,，師相機指導朗讀句子。

(2)雖然父親也喜歡這條魚,，但他卻對我說——(投影：“孩子,，你得把它放回湖里去”)(投影：對話的內(nèi)容)我們來分角色讀一讀這些句子。體會作者心情的變化,。

3,、研讀“啟示”部分：

師：盡管沒有外人知曉，父親還是做出了放掉的選擇,。父親的選擇就是我最后的選擇,，那條我辛辛苦苦才釣到的漂亮的大鱸魚最終還是被放掉了。11歲的我極不情愿,、卻又無可奈何,。當然也就不能真正理解父親的良苦用心，以至于那天發(fā)生的事總會在腦海中浮現(xiàn),。(課件：視頻回放釣魚的故事)

三十四年后呢,，他是否明白了父親的苦心呢?你從哪里讀懂的?

師：老師發(fā)現(xiàn)，這一段又提到了當年釣到的那條魚(投影)

生反饋,，理解“魚”的含義及啟示,。

讀了這個故事，老師想起了法國思想家用孟德斯鳩的一句話(投影：“衡量一個人真正的品德,，是看他在知道別人沒有人發(fā)覺的時候做些什么,。──孟德斯鳩”)老師把這句話送給你們，希望你們能勇敢地挑戰(zhàn)自我,，嚴于律己,，做一個高尚的，有美德的人!

這條誘惑人的魚,，我們且隨它去吧!美味的鱸魚的大餐是不能享用了,，但老師給大家準備了豐盛的作業(yè)自助餐!(生根據(jù)自己的能力選擇做作業(yè)!)

釣魚的啟示教案設計 釣魚的啟示的教學思路篇二

這篇課文回憶了34年前,，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和父親去釣魚,，“我”把鱸魚放回湖里,，使“我”從中獲得終身啟示的事，說明從小受到嚴格的教育,，就會獲得道德實踐的勇氣和力量,。課文是按事情發(fā)展的順序記敘的;從釣魚到放魚，最后寫34年后的啟示,。最后一部分既是教學的重點,，也是難點。大量細致入微的心理活動描寫,，是本文在表達上的一個特點,。而理解課文的重、難點,，就要從人物的心理活動及變化著手,。

釣魚獲得的啟示，是學生理解的難點,。圍繞啟示,，教師要鼓勵學生提出問題、引導學生探究問題,、解決問題,。誘惑人的“魚“指的是什么，是學生學習的又一難點,。由于學生的年齡,、經(jīng)歷的局限，領會起來很難,。教師可以適當點撥,，引導學生討論、聯(lián)系實際來理解,。

力求體現(xiàn)新課程標準提倡的轉變學生學習方式的理念,。把學習過程之中的感悟、發(fā)現(xiàn),、探究等認識活動突顯出來,，使學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題,、分析問題,、解決問題的過程。贊賞學生獨特性和富有個性化的理解和表達,實現(xiàn)學生,、教師,、文本之間的對話,。

1、理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示,，明白父親讓“我”將鱸魚放回湖中的真正目的,，聯(lián)系實際，受到“要遵守規(guī)章制度,、誠實守信”的道德教育,。

2、通過對“我”和“父親”言行的朗讀感悟,，體會“我”和“父親”的心理活動,，尤其要體會“我”的心理變化的過程。

3,、有感情地朗讀課文,。

4、培養(yǎng)學生朗讀感悟能力,、合作精神。

1,、體會“我”所獲得的啟示的意思,。

2、理解“與那條鱸玉魚相似的誘惑人的‘魚’”指的是什么,。

1,、今天我們繼續(xù)讀題。

2,、說說文章的主要內(nèi)容,。(板書：釣魚、放魚,、獲得啟示)

1,、請同學們快速瀏覽課文，將“我”獲得的啟示劃出來,。

2,、讀讀啟示，提出疑問,。

(一)理解道德的“是”與“非”,。

1、就“釣魚”這件事來說,，什么是“是”,，什么是“非”?

2、這是一個很簡單的道理,，為什么“我”做起來卻覺得很困難呢?

(二)理解道德說起來容易,，做起來難,。

a：體會讓“我”覺得做起來難的原因。

1,、請同學們默讀3-9自然段,，找出理由。

2,、學生先默讀,、自學，而后以四人小組為單位討論,。

3,、匯報交流，引導學生從以下三方面說理由,，讀句子,。

(1)這條魚是我好不容易釣到的。

“過了好長時間,，……濺起了不少水花,。”

(2)這條鱸魚很大,、很美,。

“啊，這樣大的魚!我還從來沒有見過,，還是條鱸魚,。”

(是呀,，這么大,、這么美的魚，我很難拒絕這樣的誘惑,。)

(3)當他釣到魚的時候,，周圍沒有人。

“到處是靜悄悄的……我再次把乞求的目光投向了父親,?！?/p>

4、魚的極大的誘惑,，周圍的環(huán)境,，都讓我難以下決心把魚放回湖中，但最終“我”還是作出了“放魚”的選擇,。

是誰讓我作出了這樣一個正確的選擇?(爸爸)

b：體會“我”實踐的艱難過程,。

1、“我”雖然在爸爸的嚴格教育之下，無可奈何地放了魚,，但在這個過程中,，“我”經(jīng)歷了非常艱難的心理斗爭。讓我們再來讀3-9自然段,，體會“我”的心理變化的過程,。

2、學生自由地用自己喜歡的方式讀課文,，寫體會,。

3、匯報交流,。

(1)“得意”

讀句子：“我和父親得意地欣賞著……輕輕翕動著,。”

(引導學生積累詞語：驚喜,、喜出望外,、高興、興高采烈)

再讀句子,。

(2)急切,、不理解

讀句子：“爸爸!為什么?”

(3)委屈、難受

讀句子：“可是不會釣到這么大的魚了,?！?/p>

(4)乞求(換個詞)

(5)無可奈何、戀戀不舍,、遺憾……

讀句子：“從父親不容爭辯的聲音中,，……沒有商量的余地,?！?/p>

(理解“不容爭辯、沒有商量的余地”,。)

“我慢慢地把魚從魚鉤上……消失在湖水中了,。”

4,、你們看,，“我”把魚放回湖中，經(jīng)歷了一個多么艱難的過程,。所以說：(引讀“道德只是個簡單的是與非的問題,，實踐起來卻很難?！?

5,、分角色讀對話，或者表演對話內(nèi)容。

6,、引導學生進行超文本對話,，進一步提升對父親要求“我”把魚放回湖中的真正用意的理解。

(體會到父親要求我遵守規(guī)定,，做一個誠實的人,。)

(三)理解如果從小受到嚴格的教育，會獲得道德實踐的勇氣和力量,。

1,、34年前，父親的嚴格教育讓我作出了道德的選擇,，那么,，在以后的日子里，我是怎么做的呢?請同學們讀最后10,、11節(jié),，找出相關句子，讀讀,，談談體會,。

2、投影出示句子：“但是,，在人生的旅途匯總,，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’?！?/p>

(1)讀讀這句話,，有問題嗎?

(2)理解“誘惑人的魚”，討論一下,，這誘惑人的魚指的是什么?

(教師點撥：金錢,、地位、名利等吸引人的,，讓人喜歡的事物)

3,、想想“我”可能會遇到哪些誘惑人的魚，會怎樣對待這些誘惑?

4,、小結：真因為這樣,，所以——(引讀：“當年那個沮喪的孩子已是紐約一名著名的建筑設計師了?！?

5,、可以說，當年他把魚放掉是因為父親的威嚴,，是無可奈何的,，但是，他現(xiàn)在的選擇卻是——自覺的，自覺地遵守道德規(guī)范,，因為——他已經(jīng)在從小嚴格的教育中獲得了道德實踐的勇氣和力量,。

1、同學們,，在你們的學習,、生活中，遇到過誘惑嗎?你是怎樣對待的?

2,、學習了這篇課文,，你將怎樣做?

3、再讀啟示,，銘記在心,。

1、根據(jù)文章內(nèi)容,，寫一句格言,，作為自己的座右銘。

2,、摘抄文中描寫月色的優(yōu)美詞句,。

3、搜集一些名人或身邊的人遵守道德規(guī)范的故事,，開個故事會,。

29 釣魚的啟示

釣魚　得意

急切

委屈

放魚　乞求

無可奈何、戀戀不舍

獲得啟示

釣魚的啟示教案設計 釣魚的啟示的教學思路篇三

1,、了解課文內(nèi)容,，學習部分生字新詞。

2,、深入體會大鱸魚的誘惑和放魚時的人物心情,。

3、初步感悟啟示的意思,。

目標2

：對啟示的理解

：課前談話:同學們,，喜歡釣魚嗎,？釣上過怎樣的魚,？對釣魚有沒有心得體會？

一次普普通通的釣魚也許會影響一個人的一生,你們信不信?

美國著名建筑設計師詹姆斯就有過這樣的經(jīng)歷,。由此他還特地寫了一篇文章：釣魚的啟示,。你能說說對“啟示”的理解嗎？

過渡：是啊,，啟示就是對人有啟發(fā)的有教育意義的道理,。

。讀準里邊的生字新詞，想一想釣魚的啟示在哪里告訴你了,？用筆畫下來,。

1、出示啟示,。

2,、齊讀。

3,、能說說你的理解嗎,？

4、有什么問題想問,？

5,、老師：抓住父親的那句話?！暗赖轮皇莻€簡單的是與非的問題,，為什么實踐起來（也就是做起來）卻很難？,，我們?nèi)タ纯催@件事的來龍去脈,。

1、讀了這一段,，你有什么感受,？（鱸魚大……）板書

2、鱸魚之大你從哪里感受到的,？

3,、交流句子并朗讀指導。

（讀出感嘆詞,，讀出形容詞）

1）啊,，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚,。(讀出感嘆)(出示鱸魚的圖片)

2)湖面上不時發(fā)出“啪啪”的聲音,，濺起了不少水花。(讀出形聲之詞)

3)魚竿突然劇烈地抖動起來……(讀出形容,，解釋或者給劇烈找個同義詞)

4)對于我這個老手來講,，也是十分不容易釣到。

5)從我和父親的得意之情反襯出,。

4,、想不想去看看這條大鱸魚?(出示圖片)。想象：這條鱸魚如果是你釣到的,，它還可以給你帶來些什么,？

過渡：同學們,，這樣品嘗美味的機會來到你身上了，這樣賺錢的機會給你了,，你愿意放棄嗎,？

是的，這么大的誘惑“我“怎么愿意放棄呀,，（板書：誘惑）

但是接下來發(fā)生的一切,，卻是“我“萬萬沒有想到的。請大家接著去讀讀課文的4——9節(jié),。

1,、板書：我 父親（放）

2、此時此刻我的心情是如何的,？從哪些地方可以看出來?

3,、學生找讀句子。

4,、老師整體出示句子,，能圈出心情變化的詞語嗎?

5、去試著讀出我當時的心情,。

6,、老師想配上父親的話，分角色朗讀,進一步體會體會我當時的心情,。

7,、出示：父親劃著火柴看了看手表，這時距離捕撈鱸魚的時間還有兩個小時,，他盯著鱸魚看了好一會兒,，然后把目光轉向我：“孩子，你得把它放回去,?！?/p>

“爸爸，為什么,？”我急切地問道,。

“你還會釣到別的魚的?！备赣H平靜地說,。

“可是不會釣到這么大的魚了?！蔽掖舐暊庌q著,，哭出了聲,。

到處是靜悄悄的,，皎潔的月光下看不見其他人和船的影子,。我再次把乞求的目光投向父親。

父親不容爭辯地沉默著,。

我慢慢地把魚鉤從大鱸魚的嘴唇上取下來,，依依不舍地把它放回湖中。

8,、現(xiàn)在你特別能理解我的心情嗎?可以選擇一種來說說,。

9、當說到乞求一句：出示圖片這就是那個寧靜的夜晚,，你看到了什么,？你只看到了什么？

這對我和父親來講意味著——可以把魚偷偷地帶回去,，無人知道,。

10、然而呢,？——

11,、難道他不受誘惑嗎？

12,、他為什么這樣做,？

讀句子“離鱸魚捕撈開放的時間還有兩個小時”。

釣魚的啟示教案設計 釣魚的啟示的教學思路篇四

1,、認識20個生字,，學會其中的14個，正確讀寫“啟示,、劇烈,、小心翼翼、操縱,、跳躍,、掙扎、距離,、紐約,、抉擇、實踐,、獲得”等詞語,。

2、朗讀與默讀課文,，體會作者釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化,，培養(yǎng)學生的'語感。

3,、教育學生遵守社會公德,，做誠實守紀的人,。

抓住重點詞句，體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化,。

聯(lián)系上下文內(nèi)容,，體會從釣魚中受到的啟示。

多媒體課件

２課時

第二課時

a 與學生交流：“啟示”怎么理解,？對課題有什么疑問,？相機引導學生帶著問題大聲朗讀課文。不添字,，不漏字,，不重復。

b 引導學生說說課文講了一件什么事,？（相機板書：釣魚-----放魚----獲得啟示）讓學生領會到本文的寫作順序：按事情發(fā)展的順序,。

c 拿起筆來把“釣魚的啟示”畫出來。(生畫,，師指名讀畫的句子,。)

讀了句子有什么問題呢？相機引導學生回到故事的開始,，從頭品讀故事,，從而使學生明白句子的深刻含義。

1,、師引導：我為什么不想把魚放了,，而父親堅決要我把魚放回湖中，你同意他的做法嗎,？說說理由,。

2、小組討論,、交流,。

3、集體交流,。

4,、深入品析：

設問：“我”釣到魚了嗎？心情怎樣,？從哪些語句中可以看出,？

（1） 指導讀好重點句子：啊，好大的魚,！我從來沒有見過這么大的鱸魚,。

（多媒體出示：啊，這樣大的魚,！我還從來沒有見過,，還是條鱸魚,。）

啟發(fā)：這句話應該怎樣讀？ （ 要讀出驚喜之情）,，你知道為什么要這樣讀嗎,？ ）

（2）啟發(fā)：“過了好長時間”,，聯(lián)系上下文,，過了多長時間？ 釣上大鱸魚,，我們心情如何,？當父親一定讓我放回湖中，我的心情發(fā)生了什么變化,？同學合作,，有感情地朗讀父親和孩子的對話。

（3）啟發(fā)：就在這時候,，到處……乞求的目光投向父親,。“我”想對父親說些什么,？

學生發(fā)言,、小組討論：

啟發(fā)：等了那么長時間才釣的魚，卻在父親不容爭辯的堅持下,，我只好依依不舍地放掉了,。你認為這條鱸魚該不該放？此時父親心里是怎么想的,？下面結合實例,，在小組內(nèi)討論。（學生分小組討論）

（1）,、[課件]播放：關于鱸魚的資料,，猜想父親讓我放魚的真實想法。

（2）,、假設拿回魚后,，今后的做事態(tài)度，猜想父親讓我放魚的真實想法,。

（3）,、你認為怎么做才算得上一個真正有道德的人？猜想父親讓我放魚的真實想法,。（無論有沒有人看到,，都應該遵守道德）

（4）、讀寫結合：此時父親什么也沒有說,，他心里想：

1,、啟發(fā)：從一件小事足可以看出一個人的品格,，以細微之處見真情，從日常小事得到鍛煉,，必將走向成功,。轉眼三十四年過去了，當年那個沮喪的孩子已是一位著名的建筑設計師了,。如果你是文中的“我”,，現(xiàn)在你想對父親說些什么？

2,、激發(fā)學生發(fā)言

啟發(fā)：作者希望我們也勇敢地挑戰(zhàn)自己,，做一個有道德的人。（出示名言）老師把一句名言送給大家：“衡量一個人真正的品德,，是看他在知道別人沒有人發(fā)覺的時候做些什么,。──孟德斯鳩”

師：讓我們一起努力，都做有道德的人,，好嗎,？我希望同學們也能把自己的對于道德的理解寫下來，成為我們的名言,。

（學生思考,，動筆）

釣魚的啟示教案設計 釣魚的啟示的教學思路篇五

(1)會讀“鱸、餌,、縱”等11個生字,會寫“撈,、餌、濺”等14個生字,理解“漣漪,、翕動,、抉擇、告誡”等詞語的意思,。

(2)了解課文內(nèi)容,知道課文講了一件什么事,。

(3) 理清文章體條理。

(4)正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

(1) 聯(lián)系上下文,、結合生活學習生字詞,。

(2) 抓住關鍵詞句,體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心情變化。

(3)通過想象朗讀,、品味語言,感受人物內(nèi)心情感,。

從作者釣魚的啟示中受到教育,懂得要嚴格按道德標準來約束、規(guī)范自己的言行,做一個正直、守法的人,。

教學重點:

抓住重點詞句,體會“我”釣到鱸魚和放回鱸魚的心理變化,。

教學難點

聯(lián)系上下文內(nèi)容,體會從釣魚中受到的啟示。

1,、 師:在一個如水的夜晚,一個剛滿十一歲的小男孩和他的父親去附近的小島上釣魚,。就是那一次釣魚,給小男孩留下了永久的回憶和終身的啟示。到底是怎么回事呢,讓我們一起走進課文“釣魚的啟示”,。(板書課題:釣魚的啟示,。)

2、 齊讀課題,。

3,、 釋題,。

師:“啟示”就是通過一件事情告訴我們一個道理,。

過渡:下面請同學們拿起書,自由讀一讀課文,看看課文講述了一件什么事情,注意讀的時候要讀準字音,讀通句子,難讀的地方就多讀幾遍。

(生自由讀課文,師巡視,。)

(小黑板出示):魚餌 魚鉤 魚鰓 捕撈 操縱

抉擇 告誡 實踐 皎潔 沮喪 誘惑

濺起漣漪 小心翼翼 輕輕翕動 不容爭辯

1,、自由讀、開火車讀,。

2,、解釋詞語。

a,、漣漪(細小的波紋,。)

翕動(一張一合地動,多指嘴巴。)

b,、找近義詞,。

抉擇(選擇)

告誡(勸誡)

師:(拿出兩只顏色不同的粉筆)我想從中選一只,能不能說“抉擇”?(不能,“抉擇”指很難的選擇,可能是影響一生的選擇。)

“告誡”什么時候能用呢? (多用于上級對下級,長輩對晚輩的警告,、勸誡)

師:課文講了一件什么事呢,誰能用簡單的話講一講,。

(課文講了作者回憶小時候隨父親去釣魚,在父親的要求下,嚴格遵守時間上的規(guī)定,將已釣到的大鱸魚放回水中。)

1,、師:作者釣到了一條大鱸魚舍不得放,但父親堅持要我把魚放回水中 ,。

板書: 我————不放

爸爸————放

2、師:請同學們默讀3—9自然段,找找“我”不放鱸魚的理由,并劃出關鍵詞語,。

(生默讀)

3,、交流理由

師:誰來說說你找到了哪些理由。

(釣魚之不容易 魚大 無人知曉 只差兩個小時)

a,、釣魚之不易

1),、師:多好的鱸魚,多大的鱸魚,十一歲的“我”舍不得放走它,因為釣起這條魚是多么不易。大家找到“我”釣魚的段落讀一讀 ,看看哪些詞語給你的印象很深刻。

生說:過了好長時間 小心翼翼 一收一放 等 迅速 拉

2),、朗讀感受

3),、說話訓練

師:小男孩小心翼翼地一收一放,難道這僅僅是一收一放嗎,當時的情景可能是怎樣的呢?

生自由說

4)、感情朗讀

b,、釣上魚之后的興奮:“啊,好大的魚!我從來沒有見過這么大的鱸魚,。”“得意地欣賞著”

通過反復讀,體會“我”釣到大魚后得意的心情,。

4,、師:魚放回去之后就很難再——————釣到這么大的了。指導朗讀,。

師:當時距離開放捕撈鱸魚的時間只有兩個小時了,而且當時并沒有人看見我們,也不知道這魚是什么時候釣的,。我有這么多的理由不放,那為什么最終又放了呢,父親當時又說了什么

——“孩子,你得把它放回湖里去?！?/p>

——“你還會釣到別的魚的,。”

生自由練讀,指名讀,。

想象說話

1),、師:從你的朗讀和表情中,我感受到當時父親說這話時非常平靜。(停頓,環(huán)視大家)可是父親內(nèi)心真的像他表現(xiàn)的那樣平靜嗎?(學生思考)

聯(lián)系上下文說說:父親盯著鱸魚看了好一會,他心理在想——————,然后把目光轉向了我:“孩子,你得把它放回湖里去,?！?/p>

2)、無論我怎樣——無論我怎樣——-,都得————,因為時間未到,。

5,、朗讀第10自然段。

師:最終“我”把鱸魚放回了湖里。指名讀,。

我感受到小男孩是非常得依依不舍,。再次朗讀,。

師:我們整體感知了課文的內(nèi)容,在鱸魚捕撈開禁前的兩個小時,我釣到了一條大鱸魚,卻在父親的堅持下,又把它放回了湖里,。這一過程并無人看見,。小時侯在無人知曉的情況下發(fā)生的這件事,對我有什么啟示會影響我的成長嗎?這些內(nèi)容我們下節(jié)課再學習,。

板書

釣魚的啟示

我:不放 ———— ———— 爸爸:放

釣魚不易 時間未到

大

只差兩個小時

無人知曉

(非) (是)

釣魚的啟示教案設計 釣魚的啟示的教學思路篇六

在本課學習中,，我將努力追求“本色語文”的教學觀,，體現(xiàn)課堂“原汁、原色,、原味”的特點,。從文章的主旨出發(fā)，沿著中心句層層解讀文本,。在教學中,，以讀為本，以讀為主線,，有目的讀,，逐層深入的讀，鼓勵學生進行個性化閱讀,，力求做到“潛心會文本”“披文以入情”,。在人文熏陶時不忘語文基礎知識和能力的訓練。

1,、認識本課出現(xiàn)的生字,，聯(lián)系上下文理解出現(xiàn)的生詞,；

2,、通過各種形式的讀,，設身處地地體會詹姆斯的心理變化過程,，理解詹姆斯對“規(guī)則”的態(tài)度和認識。

3、引導學生在感悟體會文本的同時將學文與導行相結合，使得學生懂得如何結合實際,，遵守規(guī)則,。

抓住重點詞句,，體會詹姆斯釣到魚和放回鱸魚的心情變化,；

聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會從釣魚中受到的啟示,。

三課時

第一課時：認識課文中的生字，聯(lián)系上下問理解詞語,；理清文章的脈絡,，弄懂課文的主要內(nèi)容,。（略）

第二課時：抓住重點詞句,，體會詹姆斯釣到魚和放回鱸魚的心情變化,；聯(lián)系上下文內(nèi)容，體會從釣魚中受到的啟示,。

第三課時：指導學生摘錄好詞好句,、寫讀書筆記；聯(lián)系生活,，引發(fā)討論,，拓展對“規(guī)則”的理解,，并指導編寫“規(guī)則”。（略）

第二課時

1,、解讀課題,，抓住重點詞“啟示”

2、用一句話概括出文章的主要內(nèi)容,。

3,、找到“啟示”具體內(nèi)容，出示中心句

正像父親教誨的那樣,，道德問題雖然只是一個簡單的正確或錯誤的問題,，但是實施起來卻有一定的難度，特別是當你面對著很大誘惑的時候,。

4,、初讀中心句。重點品讀“誘惑”,。

1,、就34年前作者和父親一同去釣魚這件事情而言，作者面對的是一個什么樣的“誘惑”,？（一條又大又美的大鱸魚）

2,、找出文中描寫鱸魚的句子，視學情進行品讀,，體會詹姆斯內(nèi)心的驚喜,。

重點研讀句子：

①詹姆斯的眼珠都瞪圓了：我的天哪，足有10公斤,！這是他見過的最大的鱸魚,。

②他發(fā)現(xiàn)，這不是翻車魚,，而是一條大鱸魚,！

3、過渡：這樣一條又大又美的大鱸魚,，對于一個喜歡釣魚的年僅11歲的孩子來說,，這是一個多么大的誘惑啊,！可是嚴肅的父親卻不容置疑的要求小作者把到手的魚放回湖中,，小作者情愿嗎？讓我們一同走近詹姆斯和父親的內(nèi)心世界去體會他們心理歷程吧,！

1,、小游戲：讀詞秀

眼珠瞪圓→盡力壓抑→大聲抗議→小心翼翼→十分悲哀

2、找出詞語的特點（都是描寫詹姆斯心理的詞語,，詹姆斯的心理在變化,。）

3、找出詹姆斯心理變化的語句,，讀一讀,，并做好批注筆記。

4,、交流：詹姆斯的心理發(fā)生了什么樣的變化？（驚喜——沮喪———悲哀）

5,、通過分角色朗讀,、對比讀、設身處地讀,，重點品讀課文5—11自然段,，體會詹姆斯和父親的心理。理解詹姆斯和父親對于規(guī)則的不同態(tài)度,。

①合作朗讀父子對話部分,，體會詹姆斯的沮喪和父親的理智。

②對比讀4和11自然段,，體會詹姆斯由驚喜轉為沮喪的過程,。

③出示“金鑰匙”，將課文中重點段中作者該成“我”進行品讀,，加深對課文的理解,。

6、探究父親的心理：父親喜歡這條大鱸魚,？他為什么必須要自己的孩子放回鱸魚,？你贊同父親的做法嗎？

7,、讀寫訓練：假如你是詹姆斯的父親,，此時你是怎么想的？

讀寫訓練：

詹姆斯的父親面對著這條大鱸魚和苦苦哀求的兒子,，心想：______________________________,。

8、再次品讀中心句,，深入理解“誘惑”（不僅指物質(zhì)上的“誘惑”,，更指在無人監(jiān)督的情況下該如何實施道德的抉擇。）

1,、讀課文第14自然段,，理解“魚”的含義。

2、聯(lián)系生活中的系列道德問題,，探究我們的做法,。

3、回歸文本：34后的那個委屈的小男孩在回憶起自己當年的那段經(jīng)歷時,，是一種什么樣的態(tài)度,？你從中感受到了什么？

4,、如果你是詹姆斯,，你會對父親說些什么？

5,、再次朗讀中心句,，加深理解。

6,、作業(yè)：結合自己對課文的理解創(chuàng)作一條道德名言,，并展示交流。

7,、小結,，贈送名言。

釣魚的啟示教案設計 釣魚的啟示的教學思路篇七

師：小朋友們好,！我們今天一起學習《釣魚的啟示》,，老師相信你們一定有勇氣，敢上黑板寫課文標題,，志愿者請閃亮登場,、一展豐采！

設計理念

“黑板”使用權的易主,，充分調(diào)動了學生主動參與學習的積極性及表現(xiàn)自我的欲望,，這種親身體驗是主體參與學習的一個重要表征。

師：請大家仔細讀課文,，用心體會,。我相信你們經(jīng)過十分鐘的練習，一定能把課文讀得正確,、流利,。

設計理念

讓學生在練讀中把課文逐步讀正確、流利,。具體做到：“不可誤一字,，不可少一字，不可多一字,，不可倒一字,?！?/p>

師：你們可以根據(jù)興趣，選擇自己喜歡讀的內(nèi)容和方式去讀,。

設計理念

學生有了自主選擇的權利,，有了自由朗讀的空間，他們將更樂于參與讀書,。同桌,、小組競賽讀書，這樣,，有助于學生在與同伴的交往中，培養(yǎng)學生合作精神和競爭意識,；

有助于因材施教,，彌補一個教師難以面向眾多學生的教學不足，從而真正實現(xiàn)每個學生都得以發(fā)展的目標,。

師：下面,，咱們仔細讀課文,，將自己的疑難問題寫在黑板上,。

生：邊默讀,，邊思考,，然后，陸續(xù)將問題寫在黑板上,。

設計理念

創(chuàng)造始于問題,。有了問題才會思考，有了思考,，才能有解決問題的方法,，才有找到獨立思路的可能,。

師：仔細讀一讀課后生字,，認真看一看字型結構，然后用鋼筆描紅,、臨寫,、注意書寫姿式，做到頭正,、身正,、臂開、腳平放,；手離筆尖一寸,、眼離本子一尺，胸離桌邊一拳,。（教師可以放《漁舟唱晚》的古箏曲,，或其它輕音樂，讓孩子在優(yōu)美的音樂伴奏下,，舒暢,、愉悅地練字。）

設計理念

創(chuàng)設情境,，激發(fā)學生識字,、練字的興趣，培養(yǎng)其綜合素質(zhì),。

第二課時

師：孩子們,，《釣魚的啟示》一文中有許多印刷的空白，這是有待咱們開發(fā)的“黃金地段”,，咱們可以充分利用,，在此批注，寫下自己的理解,、感受,、欣賞、評價,。

設計理念

讓學生在主動積極的思維和情感活動中,，加深理解和體驗，有所感悟和思考,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣。

師：孩子們,，看了你們書本上密密麻麻的閱讀批注,，我知道你們的批注是“豐收”的,。下面，大家和我一起交流批注成果,，好嗎,？

生：自由交流

師：（創(chuàng)設對話情景，主持對話）

設計理念

教師跟著孩子的思路走,，與學生真誠對話,，學生就會真正感受到自身的價值，感受到共享知識的甜蜜,，感受到心靈成長的幸福,。

1、小組間開展寫字或默寫比賽,。（兩天內(nèi)完成）

2,、摘錄文中優(yōu)美詞句。（當天完成）

3,、將文中某句話改造成自己的一句格言警句。

4,、你可以獨立為自己設計一項作業(yè),。（本周內(nèi)完成）

釣魚的啟示教案設計 釣魚的啟示的教學思路篇八

《釣魚的啟示》是五年級上冊第四組的第一篇精讀課文。學習本組課文,，要把握課文的主要內(nèi)容,，領會作者從生活中得到了哪些啟示;抓住關鍵語句，體會這些語句的含義及表達效果,。這篇精讀課文回憶了34年前,，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚，“我”和“父親”去釣魚,，“我”好不容易釣到了一條大鱸魚,，“父親”卻讓“我”把鱸魚放回湖里，當時“我”對爸爸的做法很不理解,，甚至感到十分“沮喪”,，但最后“我”還是依依不舍地把魚放回了湖里。34年后,，“我”成為了一名著名的建筑工程師,，功成名就的“我”，從自身成長的經(jīng)歷中深深體會到“從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格教育的話,，就會獲得道德實踐的勇氣和力量”這樣的道理,。

班上絕大多數(shù)同學已經(jīng)具有一定的學習習慣和自己的一些學習方法，具有較強的表述能力,，初步具有分析問題解決問題的能力,。學生已入高段,，所以教師要引導學生運用已有的知識積累和生活經(jīng)驗圍繞文本展開問題對話，關注詞句的感情色彩和具體含義,，在語言揣摩和表達方法的初步領會中體現(xiàn)文本價值,。本組課文為“生活啟示”專題，要在把握課文內(nèi)容的基礎上,，領會作者得到的啟示,，并抓住細節(jié)描寫和關鍵詞句體會其含義及表達效果。促成學生學習方法和能力的進一步形成,。

在教學中引導學生通過入情入境地自讀自悟,，體會文中細節(jié)，解讀人物的心理活動及變化,，促進學生對課文主旨的把握,，同時發(fā)揮文章教育人的作用。教學從整體到具體,，再回到整體,，從而達到思路清晰，脈絡分明,。在整個教學過程中以“讀”貫穿始終,，正確、流利,、有感情的朗讀,，能使學生陶醉，產(chǎn)生共鳴,，也只有熟讀才能成誦，把課文里一個個句子,，一種種規(guī)范的語言化為自己的語言。全體學生在課堂上始終保持自主,、積極、主動的活動,，從而提高課堂教學的有效性,。

1,、會認讀11個生字，會寫14個生字,，結合生活體驗多種形式理解“小心翼翼”,、“翕動”、“沮喪”,、“告誡”等詞語的意思或表現(xiàn)的情形。積累文中描寫景色的詞句和重點句子,。

2,、融入理解有感情朗讀課文，抓住細節(jié)描寫品讀,，體會父子倆的心理活動,，把握“我”的心情變化,。

3、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗推想文中關鍵詞句的含義和表達效果,，理解父親堅持要“我”放魚的直接原因和深遠意義,。

1,、理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得的啟示,，懂得從小接受嚴格教育的重要,，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量，提高抵制“魚”的誘惑的能力,。

2,、有感情地朗讀課文，從中體會“我”和“父親”的心理活動,，并能概括“我”的心情變化的過程,。

理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得的啟示,，懂得從小接受嚴格教育的重要,，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量,，提高抵制“魚”的誘惑的能力。

1,、制作簡易課件幫助學生學習,。

2、學生按統(tǒng)一的預習要求預習課文,。

1,、導語：知道詹姆斯·蘭費蒂斯嗎?他是美國的一位著名的建筑師，他為我國廣大讀者所了解,，不是因為他的建筑成就,，而是他寫的一篇短文，叫《做得對做得好—天知地知》,。天知地知,，就是無人知，在無人知曉的情況下,，有件事做得對做得好,。這究竟是一件什么事呢?這就是我們今天要學習的一篇課文。選入課文時題目改為 《釣魚的啟示》(板書課題) 強調(diào)“釣”與“鉤”,，我們一起把課文的題目讀一遍,。

2、理解題目意思,。

師：“啟示”是什么意思?課文題目的意思是——

1,、生字讀音

這篇課文的生字多達20字，而且有的很難讀,。所以啊,，我們就從檢查生字的讀音入手，看看是不是都會讀了,，大家有信心嗎?

老師把課文中的生字做成了詞串,，請自己讀一讀。 (課件顯示) 放好魚餌 拋出釣線 湖面漣漪 耐心等待

魚竿劇抖 大魚掙扎 小心翼翼 操縱釣線

魚躍不已 筋疲力盡 拉魚上岸 父子得意

乞求無果 不容爭辯 放魚回湖 依依不舍

月光如水 獲得啟示 遇到誘惑 思父告誡

道德抉擇 簡單問題 道德實踐 勇氣力量

2,、哪些字的寫法需要提醒大家注意?

3,、把握課文主要內(nèi)容，理清結構,。

生字詞掌握得這么好,，課文內(nèi)容也一定知道不少吧?誰來告訴大家：說說課文講了一件什么事情?(導：先寫什么，再寫什么,，最后寫什么?)

在一個月光如水的夜晚,，我和父親去釣魚，釣起了一條大魚，卻在父親的要求下把它放回湖里去了,，后來我從這件事中悟到了啟示,，這就是課文的結構，作者的寫作思路,。

(板書：釣魚 放魚 啟示)