人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶,。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

釣魚的啟示教學設計詳案篇一

《釣魚的啟示》是五年級上冊第四組的第一篇精讀課文,。學習本組課文，要把握課文的主要內(nèi)容,，領(lǐng)會作者從生活中得到了哪些啟示;抓住關(guān)鍵語句,，體會這些語句的含義及表達效果,。這篇精讀課文回憶了34年前，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚,，“我”和“父親”去釣魚，“我”好不容易釣到了一條大鱸魚,，“父親”卻讓“我”把鱸魚放回湖里，當時“我”對爸爸的做法很不理解,，甚至感到十分“沮喪”,，但最后“我”還是依依不舍地把魚放回了湖里,。34年后，“我”成為了一名著名的建筑工程師,，功成名就的“我”，從自身成長的經(jīng)歷中深深體會到“從小受到像把釣到的大鱸魚放回湖中這樣嚴格教育的話,，就會獲得道德實踐的勇氣和力量”這樣的道理,。

班上絕大多數(shù)同學已經(jīng)具有一定的學習習慣和自己的一些學習方法,，具有較強的表述能力，初步具有分析問題解決問題的能力,。學生已入高段，所以教師要引導學生運用已有的知識積累和生活經(jīng)驗圍繞文本展開問題對話,，關(guān)注詞句的感情色彩和具體含義，在語言揣摩和表達方法的初步領(lǐng)會中體現(xiàn)文本價值,。本組課文為“生活啟示”專題,，要在把握課文內(nèi)容的基礎上,，領(lǐng)會作者得到的啟示,，并抓住細節(jié)描寫和關(guān)鍵詞句體會其含義及表達效果。促成學生學習方法和能力的進一步形成,。

在教學中引導學生通過入情入境地自讀自悟，體會文中細節(jié),，解讀人物的心理活動及變化，促進學生對課文主旨的把握,，同時發(fā)揮文章教育人的作用,。教學從整體到具體,，再回到整體，從而達到思路清晰,，脈絡分明。在整個教學過程中以“讀”貫穿始終,，正確,、流利,、有感情的朗讀，能使學生陶醉,，產(chǎn)生共鳴,，也只有熟讀才能成誦,，把課文里一個個句子，一種種規(guī)范的語言化為自己的語言,。全體學生在課堂上始終保持自主,、積極,、主動的活動，從而提高課堂教學的有效性,。

1、會認讀11個生字,，會寫14個生字,，結(jié)合生活體驗多種形式理解“小心翼翼”、“翕動”,、“沮喪”、“告誡”等詞語的意思或表現(xiàn)的情形,。積累文中描寫景色的詞句和重點句子,。

2,、融入理解有感情朗讀課文，抓住細節(jié)描寫品讀,，體會父子倆的心理活動,，把握“我”的心情變化,。

3、聯(lián)系上下文和生活經(jīng)驗推想文中關(guān)鍵詞句的含義和表達效果,，理解父親堅持要“我”放魚的直接原因和深遠意義。

1,、理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由，讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得的啟示,，懂得從小接受嚴格教育的重要,，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量,，提高抵制“魚”的誘惑的能力。

2,、有感情地朗讀課文,，從中體會“我”和“父親”的心理活動,，并能概括“我”的心情變化的過程。

理解父親沒有商量余地地要“我”將鱸魚放回湖中的理由,，讀懂“我”從鱸魚這件事中所獲得的啟示，懂得從小接受嚴格教育的重要,，并從中獲得道德實踐的勇氣和力量,，提高抵制“魚”的誘惑的能力,。

1、制作簡易課件幫助學生學習,。

2,、學生按統(tǒng)一的預習要求預習課文。

1,、導語：知道詹姆斯·蘭費蒂斯嗎?他是美國的一位著名的建筑師，他為我國廣大讀者所了解,，不是因為他的建筑成就,，而是他寫的一篇短文,，叫《做得對做得好—天知地知》。天知地知,，就是無人知,，在無人知曉的情況下,，有件事做得對做得好。這究竟是一件什么事呢?這就是我們今天要學習的一篇課文,。選入課文時題目改為 《釣魚的啟示》(板書課題) 強調(diào)“釣”與“鉤”，我們一起把課文的題目讀一遍,。

2,、理解題目意思,。

師：“啟示”是什么意思?課文題目的意思是——

1、生字讀音

這篇課文的生字多達20字,，而且有的很難讀,。所以啊,，我們就從檢查生字的讀音入手，看看是不是都會讀了,，大家有信心嗎?

老師把課文中的生字做成了詞串，請自己讀一讀。

2,、哪些字的寫法需要提醒大家注意?

3,、把握課文主要內(nèi)容,，理清結(jié)構(gòu),。

生字詞掌握得這么好，課文內(nèi)容也一定知道不少吧?誰來告訴大家：說說課文講了一件什么事情?(導：先寫什么,，再寫什么，最后寫什么?)

在一個月光如水的夜晚,，我和父親去釣魚，釣起了一條大魚,，卻在父親的要求下把它放回湖里去了,，后來我從這件事中悟到了啟示,，這就是課文的結(jié)構(gòu)，作者的寫作思路,。

(板書：釣魚 放魚 啟示)

釣魚的啟示教學設計詳案篇二

1、正確,、流利,、有感情地朗讀課文,。

2、理解課文內(nèi)容,，仔細體會我的心理變化過程。

3,、從作者釣魚的啟示中受到教育,，懂得要嚴格按道德標準來約束,、規(guī)范自己的言行，做一個正直、守紀的人,。

1、引導學生理解父親為什么一定要我把釣到的鱸魚放回湖里的原因,。

2,、體會人物的心理變化過程,，培養(yǎng)學生的語感。

感悟作者從這件事得到的啟示,，體會表達方法。

一,、閱讀單元導讀,，引入新課

1,、指名讀單元導讀，說說本單元的主題是什么,，在學習本組課文時有什么要求。

2,、今天我們就一起來看一看課文中描述了怎樣一件事?

(板書課題,。)

二,、檢查預習，通讀課文

1,、檢查預習情況：

生字字詞，標自然段,。

2,、理解重點詞語：

乞求,、不容爭辯、誘惑,、告誡、抉擇等詞語。

3,、檢查朗讀,，要求正確,、流利、有語氣,。

4、通讀全文,，思考課文大意。

三,、揭題質(zhì)疑

讀課題你有什么疑問?教師歸納：啟示是什么意思?課文中作者受到了什么啟示?為什么釣魚會使我從中受到啟示?這節(jié)課我們就圍繞大家提出的問題閱讀課文，解決疑問,。

四,、初讀理解

1,、啟示的意思是?

2、再讀課文,，作者受到了什么啟示，畫出有關(guān)語句?

(道德只是個簡單的是與非的問題,，實踐起來卻很難,。)

3,、在我釣到魚、放走魚的過程中受到啟示,。

五、復習生詞

1,、認讀生字,、詞語：

捕撈,、魚餌、濺起、魚鉤,、小心翼翼、操縱,、魚腮,、皎潔的月光,、嘴唇、沮喪,、誘惑,、告誡,、實踐、抉擇,、翕動。

2,、誰還記得這篇課文講了一件什么事?

一,、情景導入,，細讀感悟

在我十一歲那年的一個夜晚，和往常一樣我和父親來到了附近湖中的小島上釣魚,，而三十四年前的那個月光如水的夜晚，卻給我留下了永久的回憶和終生的啟示,。這是為什么呢?

1,、自由讀第三自然段,，你讀懂了什么：

⑴ 我好不容易釣到了一條誘人的大鱸魚：

來之不易：我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著,。我等那條魚掙扎得筋疲力盡了,，迅速把它拉上岸來。

誘人的大鱸魚：啊,，好大的魚!我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞著這條漂亮的大鱸魚,，看著魚腮在銀色的月光下輕輕翕動著,。

⑵ 分別指導朗讀相關(guān)句子,，體會鱸魚的來之不易和誘人。

⑶ 整讀第三自然段,。

2,、多誘惑人的魚呀!我和父親是多么興奮,、得意呀!可不久父親卻讓我把這條鱸魚放回湖里去。

請默讀第4自然段,，同桌說說這是為什么?

3、讀5至8自然段,，思考：

11歲的我好不容易釣著了一條漂亮的大鱸魚，父親卻要我放回湖里去,，假若你就是文中的父親和我,，請你們討論討論這條如此誘惑人的魚該不該放?各說出自己的理由請聯(lián)系上下文,，與周圍的同學合作、討論!

小組匯報,，你從中體會到了什么?

找到描寫我心情的詞語,，一起來體會我的心理變化過程,。

4、四周到處都是靜悄悄的,，皎潔的月光下看不見其他任何人的影子，盡管沒有人看到我們,，更無人知道我是在距捕撈鱸魚還有兩個小時的時候釣到這條鱸魚的,。但在父親不容爭辯的聲音中，我依依不舍地把魚放回到湖中,。

對讀第3,、9段,，對比感受我釣到魚時的喜悅以及放魚時的不舍。

5,、轉(zhuǎn)眼間三十四年過去了,，當年沮喪的我,，已經(jīng)成為著名的建筑設計師了。我對父親當年的舉動有了新的理解：

⑴ 出示：

我再也沒有釣到像三十四年前那個夜晚所釣到的那樣大的魚,。但是在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的魚,。

⑵ 默讀感悟：

這里與那條鱸魚相似的誘惑人的魚究竟指的是什么呢?結(jié)合父親告誡我的話談感受：放不放鱸魚只是個簡單的對與錯,、是與非的問題,，但是做起來卻是那樣的艱難!

⑶ 齊讀道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難,。

釣魚的啟示教學設計詳案篇三

師：小朋友們好,！我們今天一起學習《釣魚的啟示》,，老師相信你們一定有勇氣，敢上黑板寫課文標題,，志愿者請閃亮登場,、一展豐采,！

師：請大家仔細讀課文，用心體會,。我相信你們經(jīng)過十分鐘的.練習,，一定能把課文讀得正確、流利,。

師：你們可以根據(jù)興趣，選擇自己喜歡讀的內(nèi)容和方式去讀。

師：下面，咱們仔細讀課文,，將自己的疑難問題寫在黑板上,。

生：邊默讀，邊思考,，然后，陸續(xù)將問題寫在黑板上,。

問題一：從釣到大鱸魚到把大鱸魚放回湖里,，”我“的心情有什么變化,？抓住主要詞句感悟放棄已經(jīng)到手的大鱸魚有多難；

問題二：父親要”我“把到手的大鱸魚放掉,，態(tài)度那么堅決，是不愛”我“嗎,？他做得對不對,？也是抓住主要詞句感悟，體會父親對”我“的嚴格的道德教育,。

問題三：“我”從釣魚中得到什么啟示,？

師：孩子們,，《釣魚的啟示》一文中有許多印刷的空白，這是有待咱們開發(fā)的“黃金地段”,，咱們可以充分利用,，在此批注,，寫下自己的理解、感受,、欣賞,、評價。

師：孩子們,，看了你們書本上密密麻麻的閱讀批注，我知道你們的批注是“豐收”的,。下面,，大家和我一起交流批注成果，好嗎,？

生：自由交流

師：(創(chuàng)設對話情景，主持對話)

1.小組間開展寫字或默寫比賽,。(兩天內(nèi)完成)

2.摘錄文中優(yōu)美詞句,。(當天完成)

3.將文中某句話改造成自己的一句格言警句,。

4.你可以獨立為自己設計一項作業(yè)。(本周內(nèi)完成)

在教學過程中,，我用三個問題來引導學生思維，突出教學重點,、突破教學難點──啟示,。問題一：從釣到大鱸魚到把大鱸魚放回湖里,，“我”的心情有什么變化？抓住主要詞句感悟放棄已經(jīng)到手的大鱸魚有多難,；問題二：父親要“我”把到手的大鱸魚放掉，態(tài)度那么堅決,，是不愛“我”嗎,？他做得對不對？也是抓住主要詞句感悟,，體會父親對“我”的嚴格的道德教育。問題三：“我”從釣魚中得到什么啟示,？引導聯(lián)系上文理解作者得到的啟示,，并用具體的例子引導學生聯(lián)系生活,，通過把抽象的概念具體化而加深對“啟示”的理解,，學生理解得都很深刻,。

釣魚的啟示教學設計詳案篇四

這節(jié)課我們繼續(xù)學習29課，請同學們把課題讀一遍,。上節(jié)課同學們都說到,，課題中最能引起你注意的是哪具詞,？“啟示”。這節(jié)課咱們就一起再去釣一釣魚,，看能獲得些什么啟示,？

同學們真會提問題,。讀完了一遍課文，已經(jīng)有一些啟示了,。上節(jié)課釣到的鱸魚，有什么吸引我的地方,？（漂亮,，大）這么鮮活這么漂亮的鱸魚，我們到底該不該放呢?(各抒己見)

四人小組討論,，等一下開個小小的辯論會，辯論時可以結(jié)合課文的語句,，我看誰的嘴巴是最了不起,，能把對方說得貼貼服服(要注意有自信)

指導朗讀：

同學們都很堅持自己的意見，贊成爸爸意見的同學舉手,，請一同學扮演爸爸,，贊成我的意見的同學舉手,，扮演我。只需要讀對話,，不用讀旁白,。（師：你有信心說服爸爸，讓他同意你留下這條鱸魚嗎,？爸爸，你會被孩子的乞求而動搖嗎,？）那可要通過你們讀的語氣來告訴大家,。其余同學來當當小評委,，看看他們讀得怎么樣。

男女生比賽讀

父親的語氣是怎么樣的,？難道面對這么大的誘惑,，他一點兒也沒動搖過嗎,？從哪里可以看出來？（可默讀第10自然段）父親盯著鱸魚看了好一會兒,，他可能在想些什么呢,？

如果我把這條鱸魚留下,，我最大的益處是什么？（利益）

壞處呢,？如果我把這條魚留下,，這是我從正當途徑中去獲得的嗎,？（從正當?shù)耐緩将@得的利益,，我們就是違反了道德）在利益與道德面前,，父親選擇了什么？

我本來再三請求,，是希望能把鱸魚留下來,，可是父親下了決定后,，滿懷希望的我心情會是怎樣？在課文中找出句子,，體會一下。

自由朗讀第10自然段,，想想：作者得到了些什么啟示,？你又得到了些什么啟示,？可以選擇自己感受最深的一兩個句子來說說,。（四人小組討論）

誘人的魚：這個鱸魚是我從不正確的途徑得到的，你說其它的可能會與它有什么相似的地方,？（聯(lián)系實際）

從小受到嚴格的教育：爸爸不在場，我會不會把鱸魚拿走,？連這么小的誘惑我也抵受不了，長大了,，面對大的誘惑我還有勇氣和力量去抵受誘惑嗎？

道德的是與非：違背了道德（非） 遵守道德規(guī)范（是）

你在日常生活中,，遇到過相似的誘惑嗎,？

有什么名人是從小受到嚴格的教育而成才的?(岳飛,，華盛頓，列寧……)

盡管作者 “我”舍不得放棄這條極具誘惑力的魚,，但父親嚴格的教育決不允許我放縱感情，必須戰(zhàn)勝誘惑,，把大鱸魚放回到湖中。如果沒有34年前父親的嚴格要求,，就不會有34年后我的成功,。一位名人曾說過：父母的美德是最大的財富,。所以當你們自己具備的某些優(yōu)點驕傲的時候，你應該感謝你的父母,，你的師長，他們對每一件小事的嚴格要求使你如此優(yōu)秀,！

釣魚的啟示教學設計詳案篇五

這篇課文回憶了34年前,，鱸魚捕撈開放日的前一個傍晚,，“我”和父親去釣魚，“我”把鱸魚放回湖里,，使“我”從中獲得終身啟示的事，說明從小受到嚴格的教育,，就會獲得道德實踐的勇氣和力量,。課文是按事情發(fā)展的順序記敘的;從釣魚到放魚,，最后寫34年后的啟示。最后一部分既是教學的重點,，也是難點,。大量細致入微的心理活動描寫,，是本文在表達上的一個特點。而理解課文的重,、難點,，就要從人物的心理活動及變化著手,。

釣魚獲得的啟示，是學生理解的難點,。圍繞啟示，教師要鼓勵學生提出問題,、引導學生探究問題,、解決問題。誘惑人的“魚“指的是什么,，是學生學習的又一難點。由于學生的年齡,、經(jīng)歷的局限,，領(lǐng)會起來很難,。教師可以適當點撥，引導學生討論,、聯(lián)系實際來理解,。

力求體現(xiàn)新課程標準提倡的轉(zhuǎn)變學生學習方式的理念,。把學習過程之中的感悟、發(fā)現(xiàn),、探究等認識活動突顯出來，使學習過程更多地成為學生發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題,、分析問題,、解決問題的過程。贊賞學生獨特性和富有個性化的理解和表達,實現(xiàn)學生,、教師,、文本之間的對話,。

1、理解“我”從釣魚這件事中所獲得的啟示,，明白父親讓“我”將鱸魚放回湖中的真正目的,，聯(lián)系實際,，受到“要遵守規(guī)章制度、誠實守信”的道德教育,。,。

2、通過對“我”和“父親”言行的朗讀感悟,，體會“我”和“父親”的心理活動，尤其要體會“我”的心理變化的過程,。

3、有感情地朗讀課文,。

4、培養(yǎng)學生朗讀感悟能力,、合作精神,。

1,、體會“我”所獲得的啟示的意思。

2,、理解“與那條鱸玉魚相似的誘惑人的‘魚’”指的是什么。

一,、復習導入,。

1,、今天我們繼續(xù)學習——讀題。

2,、說說文章的主要內(nèi)容。(板書：釣魚,、放魚、獲得啟示)

二,、初讀啟示，質(zhì)疑,。

1、請同學們快速瀏覽課文,，將“我”獲得的啟示劃出來,。

2,、讀讀啟示，提出疑問,。

三、自讀自悟,，解疑,。

(一)理解道德的“是”與“非”,。

1、就“釣魚”這件事來說,，什么是“是”，什么是“非”?

2,、這是一個很簡單的道理,，為什么“我”做起來卻覺得很困難呢?

(二)理解道德說起來容易,，做起來難。

a：體會讓“我”覺得做起來難的原因,。

1,、請同學們默讀3-9自然段,，找出理由。

2,、學生先默讀、自學,，而后以四人小組為單位討論,。

3、匯報交流,，引導學生從以下三方面說理由，讀句子,。

(1)這條魚是我好不容易釣到的,。

“過了好長時間，……濺起了不少水花,。”

(2)這條鱸魚很大,、很美,。

“啊,，這樣大的魚!我還從來沒有見過，還是條鱸魚,。”

(是呀,，這么大、這么美的魚,，我很難拒絕這樣的誘惑,。)

(3)當他釣到魚的時候,，周圍沒有人。

“到處是靜悄悄的……我再次把乞求的目光投向了父親,。”

4,、魚的極大的誘惑,，周圍的環(huán)境,，都讓我難以下決心把魚放回湖中，但最終“我”還是作出了“放魚”的選擇,。

是誰讓我作出了這樣一個正確的選擇?(爸爸)

b：體會“我”實踐的艱難過程,。

1,、“我”雖然在爸爸的嚴格教育之下，無可奈何地放了魚,，但在這個過程中,，“我”經(jīng)歷了非常艱難的心理斗爭。讓我們再來讀3-9自然段,，體會“我”的心理變化的過程,。

2,、學生自由地用自己喜歡的方式讀課文，寫體會,。

3、匯報交流,。

(1)“得意”

讀句子：“我和父親得意地欣賞著……輕輕翕動著,?！?/p>

(引導學生積累詞語：驚喜、喜出望外,、高興,、興高采烈)

再讀句子,。

(2)急切、不理解

讀句子：“爸爸!為什么?”

(3)委屈,、難受

讀句子：“可是不會釣到這么大的魚了?！?/p>

(4)乞求(換個詞)

(5)無可奈何,、戀戀不舍,、遺憾……

讀句子：“從父親不容爭辯的聲音中，……沒有商量的余地,。”

(理解“不容爭辯,、沒有商量的余地”,。)

“我慢慢地把魚從魚鉤上……消失在湖水中了,?！?/p>

4,、你們看，“我”把魚放回湖中,，經(jīng)歷了一個多么艱難的過程,。所以說：(引讀“道德只是個簡單的是與非的問題,，實踐起來卻很難?！?

5、分角色讀對話,，或者表演對話內(nèi)容,。

6,、引導學生進行超文本對話,，進一步提升對父親要求“我”把魚放回湖中的真正用意的理解,。

(體會到父親要求我遵守規(guī)定,，做一個誠實的人。)

(三)理解如果從小受到嚴格的教育,，會獲得道德實踐的勇氣和力量,。

1,、34年前，父親的嚴格教育讓我作出了道德的選擇,，那么,，在以后的日子里，我是怎么做的呢?請同學們讀最后10,、11節(jié)，找出相關(guān)句子,，讀讀,，談談體會。

2,、投影出示句子：“但是，在人生的旅途匯總,，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’,?！?/p>

(1)讀讀這句話，有問題嗎?

(2)理解“誘惑人的魚”,，討論一下，這誘惑人的魚指的是什么?

(教師點撥：金錢,、地位,、名利等吸引人的,，讓人喜歡的事物)

3、想想“我”可能會遇到哪些誘惑人的魚,，會怎樣對待這些誘惑?

4,、小結(jié)：真因為這樣,，所以——(引讀：“當年那個沮喪的孩子已是紐約一名著名的建筑設計師了?！?

5、可以說,，當年他把魚放掉是因為父親的威嚴,，是無可奈何的,，但是，他現(xiàn)在的選擇卻是——自覺的,，自覺地遵守道德規(guī)范，因為——他已經(jīng)在從小嚴格的教育中獲得了道德實踐的勇氣和力量。

四,、聯(lián)系實際,，指導行為,。

1、同學們,，在你們的學習,、生活中,，遇到過誘惑嗎?你是怎樣對待的?

2、學習了這篇課文,，你將怎樣做?

3,、再讀啟示,，銘記在心。

五,、布置作業(yè)。

1,、根據(jù)文章內(nèi)容，寫一句格言,，作為自己的座右銘,。

2,、摘抄文中描寫月色的優(yōu)美詞句。

3,、搜集一些名人或身邊的人遵守道德規(guī)范的故事，開個故事會,。