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三角形的三邊關(guān)系教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇一

人教版義務(wù)教育課程實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)四年級下冊p82頁。

標(biāo)

1．讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐,、自主探索,、合作交流發(fā)現(xiàn)三角形任意兩邊之和大于第三邊。

2．能判斷給定長度的三條線段是否圍成三角形,，能運(yùn)用三角形任意兩邊之和大于第三邊這一知識解決生活中的簡單的實(shí)際問題,，感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

3．通過學(xué)習(xí)發(fā)展學(xué)生的空間觀念，使學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣,。

多媒體課件，不同長度不同顏色的小棒若干根,，實(shí)驗(yàn)表格,。

一、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課

師:(出示課件)同學(xué)們看,，圖上這些地方你們都熟悉嗎？

（我們的學(xué)校,、鼓樓商場還有學(xué)校后門的建設(shè)銀行,。）

師:如果把我們學(xué)校大門到建行看成一條直路的話，把這三個(gè)地方連接起來,，就成什么圖形?

師:老師從學(xué)校大門口到建行去取錢,，有幾條路可走?猜一猜我會(huì)走哪條路呢?為什么？

師:老師在銀行取了錢后,，現(xiàn)在要去鼓樓商場購物,，又有幾條路可走?我會(huì)走哪條路?

師:老師現(xiàn)在要回學(xué)校，我又有幾條路可走?我又會(huì)選擇哪條路呢?

師:同學(xué)們你們?yōu)槭裁凑J(rèn)為在三角形的線路中走其中一條邊的線路比走另外兩條邊組成的線路近呢?把你的想法在小組里交流一下,。

師:大多數(shù)的同學(xué)都是從生活經(jīng)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)走兩條邊的線路比走另一條邊的線路遠(yuǎn),。那么，有沒有別的辦法證明我們的這種判斷是正確的呢?

(學(xué)生困惑,，沉默不語.)

師:今天我們就用數(shù)學(xué)的方法來研究一下,，看看在三角形中，三邊的關(guān)系是怎樣的?

（板書課題：三角形的三邊關(guān)系）

二,、設(shè)疑激趣,，動(dòng)手探究

師：（設(shè)疑）用小棒代替線段。請看,，老師這兒有紅,、藍(lán)、黃色的小棒若干根,，任意拿三種顏色的小棒能圍成一個(gè)三色的三角形嗎?（學(xué)生會(huì)出現(xiàn)能圍成和不能圍成兩種情況,。）

師:有兩種意見，到底誰的猜測是正確的呢?讓我們動(dòng)手操作后再談自己的發(fā)現(xiàn),。

師:我請一位同學(xué)上來任意拿出不同顏色的三根小棒,，看看能不能圍成三角形？

（學(xué)生上臺演示,，其他同學(xué)看,。）

師:這位同學(xué)圍成三角形了嗎,？（根據(jù)學(xué)生的情況將數(shù)據(jù)填在表格中）你們想不想試試？

師:請拿出老師為你們準(zhǔn)備的小棒,，要求用三種顏色的小棒圍三角形,。看看哪些長度的小棒能圍成三角形,，哪些長度的小棒不能圍成三角形,。

同桌分工合作，一個(gè)同學(xué)圍三角形,，然后讀出小棒上標(biāo)出的長度,；另一個(gè)同學(xué)作記錄。

（單位：厘米）

能圍成三角形的三根小棒（紅,、藍(lán),、黃）的長度分別是：

不能圍成三角形的三根小棒（紅、藍(lán),、黃）的長度分別是：

你的重大發(fā)現(xiàn)

三,、匯報(bào)交流，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

讓每組同學(xué)匯報(bào)圍成和圍不成三角形的數(shù)據(jù),。

師：同樣用三根小棒,，為什么有的能圍成三角形，為什么有的不能圍成三角形呢,？你從中發(fā)現(xiàn)了什么,？

根據(jù)學(xué)生的情況,，進(jìn)行課件演示能圍成和不能圍成兩種情況,。（不能圍成又有兩種情況:兩條邊之和等于第三邊的情況；兩邊之和小于第三邊的情況）

師:到底什么樣長度的三根小棒可以圍成三角形呢?

結(jié)論一:兩邊之和大于第三邊,。

師:同學(xué)們都同意這個(gè)結(jié)論嗎?有不同意見嗎?

根據(jù)學(xué)生的情況,，隨機(jī)用不能圍成的一組數(shù)據(jù)，如“3,、7,、10”舉一例：3＋10＞7，那為什么不能圍成一個(gè)三角形呢,？

師:看來同學(xué)們發(fā)現(xiàn)的這個(gè)結(jié)論不夠全面.還能怎么修改一下呢?

進(jìn)一步得出

結(jié)論二:三角形任意兩邊之和大于第三邊,。

師：這個(gè)結(jié)論全面嗎？是否適合任何一個(gè)三角形呢,？請同學(xué)們?nèi)我猱嬕粋€(gè)或擺一個(gè)三角形,，量出三邊的長度，驗(yàn)證一下,。

師:同學(xué)們真了不起,，通過大家的共同努力,，發(fā)現(xiàn)了一個(gè)有關(guān)三角形的三邊關(guān)系的重要結(jié)論，那就是:三角形中任意兩邊之和大于第三邊,。

四,、學(xué)以致用，解決問題

1．解釋老師所行路線的原因,。

2．判斷,。

(2)(3)(4)

3．（課件演示）小猴蓋新房，他準(zhǔn)備了2根3米長的木料做房頂,，還要一根木料做橫梁,，請你們幫他想一想，他該選幾米長的木料最合適呢,？

五,、全課小結(jié)。

三角形的三邊關(guān)系教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇二

第二課時(shí)

三角形的三邊關(guān)系

1.經(jīng)歷動(dòng)手操作,、探索發(fā)現(xiàn),、猜想驗(yàn)證，發(fā)現(xiàn)揭示并初步應(yīng)用三角形三邊關(guān)系即“三角形的任何兩邊之和大于第三邊”的活動(dòng)過程,，發(fā)展空間觀念,，培養(yǎng)初步的邏輯思維能力、動(dòng)手操作能力,，體驗(yàn)“做數(shù)學(xué)”“用數(shù)學(xué)”的樂趣,。

2.經(jīng)歷探索、發(fā)現(xiàn),、應(yīng)用三角形的三邊關(guān)系的過程,，增強(qiáng)勇于探索的精神，體會(huì)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值,，感受數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)和探究數(shù)學(xué)成功的喜悅,，增強(qiáng)數(shù)學(xué)應(yīng)用意識和交流合作精神，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng),。

創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣

姚明是同學(xué)們熟悉而喜愛的籃球明星，他高大而帥氣,，有人說：“姚明特厲害,，他一步就能邁3米”，對于這個(gè)說法,，你信不信呢?

(背景資料：姚明身高2.26米,，體重140.6kg，腿長約1.30米)

1.分組實(shí)驗(yàn)：

每組準(zhǔn)備四根木條或硬紙條,，分別長為4cm,、6cm,、7cm、11cm嘗試實(shí)驗(yàn)從其中任取三根首尾順次相接來擺三角形,，試試是否成功?做好實(shí)驗(yàn)記錄.

2.交流發(fā)現(xiàn)：

問題1：是不是任意三條線段都能組成三角形呢?說說哪次試驗(yàn)是失敗的,，為什么?

問題2：從實(shí)驗(yàn)中你能發(fā)現(xiàn)什么呢?

三角形的三邊關(guān)系教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇三

1.理解兩點(diǎn)之間線段最短，理解三角形任意兩邊的和大于第三邊,。

2.經(jīng)歷拼一拼,、移一移等操作活動(dòng)，探索,、歸納出三角形三邊的關(guān)系,，培養(yǎng)學(xué)生自主探索，合作交流,、抽象概括能力,，積累活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

3.滲透模型思想,，體驗(yàn)數(shù)據(jù)分析,，數(shù)形結(jié)合方法在探究過程中的作用。

理解三角形任意兩邊之和大于第三邊,。

理解兩條線段和等于第三條線段時(shí)不能圍成三角形,，理解任意二字的含義。

小棒,、多煤體課件,。

同學(xué)們好，這節(jié)課我們研究三角形三邊的關(guān)系,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課,。

1.三角形三邊的關(guān)系教學(xué)設(shè)計(jì)三角形三邊的關(guān)系教學(xué)設(shè)計(jì)（課件）主題圖,。小明上學(xué),，你猜他會(huì)走哪條路,？這條路與其他兩條路相比有什么特點(diǎn)？（中間這條路直直的,，是一條線段,，上面哪條路是兩條線段組成的，下面這條路是一條曲線,。）小明為什么走中間這條路,？（這條路最短）課件演示：三條連線比較長短（師：兩點(diǎn)之間所有連線中線段最短，這條線段的長度,，叫做兩點(diǎn)間的距離,。）

三角形三邊的關(guān)系教學(xué)設(shè)計(jì)

2.實(shí)物展臺上放三根小棒：,，現(xiàn)在這樣圍成三角形了嗎？誰來圍一圍,？剛才沒圍成三角形,，現(xiàn)在就圍成了，圍成三角形的關(guān)鍵是什么,？（每相鄰兩條線段的端點(diǎn)相連）

3.如果從三根小棒中拿走一根,，剩下的兩根能圍成三角形嗎？能想辦法變成三小棒嗎,？（把一根小棒剪成兩段,，變成三根小棒）把兩根小棒變成三根，就一定能圍成三角形嗎,？這節(jié)課我們一起研究三角形邊的關(guān)系,。板書課題；三角形三邊的關(guān)系,。

二,、操作演示，觀察發(fā)現(xiàn),。

1.（課件出示四根小棒）有四根小棒6,、5、3,、2（單位：厘米）

2.任意取三根擺一擺三角形,，會(huì)有幾種情況？（課件：①6,、5,、3；②6,、5,、2；③6,、3,、2；④5,、3,、2）

3.請同學(xué)們動(dòng)手?jǐn)[一擺，并填寫好學(xué)習(xí)單,，小組交流有什么發(fā)現(xiàn),？。

4.組織全班交流：學(xué)生邊說,，老師邊課演示,。第一種情況

6+5＞3,，6+3＞5，5+3＞6,；第二種情況：6+5＞2,，6+2＞5，5+2＞6,；第三種情況：6+3＞2,，6+2＞3，3+2＜6,；第四種情況,；5+3＞2，5+2＞3,，3+2＜5,。三角形任意兩邊的和大于第三邊。

三,、實(shí)踐應(yīng)用,，拓展延伸。

在能拼成三角形的各組小棒下面畫（單位：cm）

四,、反思總結(jié),，自我建構(gòu)。

這節(jié)課你有什么收獲,？（三角形任意兩條邊的和大于第三邊,。）

這節(jié)課我們就研究到這兒，同學(xué)們再見,！

三角形的三邊關(guān)系教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇四

知識與技能：發(fā)現(xiàn)并理解三角形任意兩邊之和大于第三邊,，并能運(yùn)用規(guī)律解決生活中的實(shí)際問題。培養(yǎng)歸納,、概括能力和推理能力,。

過程與方法：積極參與探究活動(dòng)，經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)問題,、探究問題及得出結(jié)論的過程,，提高學(xué)生觀察、思考,、抽象概括和動(dòng)手操作的能力,。.能根據(jù)三角形三邊的關(guān)系解釋生活中的現(xiàn)象

情感態(tài)度與價(jià)值觀：提高學(xué)生自主探索和合作交流的能力。激發(fā)對數(shù)學(xué)的探究興趣,，引導(dǎo)學(xué)生樹立自己探索真理的勇氣和信心，享受成功的喜悅,。

三角形三邊關(guān)系的實(shí)驗(yàn)與探究,。

利用三角形三條邊之間的關(guān)系解決實(shí)際問題,。

三角形、支直尺,、不同長度的小紙條若干,、分組操作記錄表、雙面膠,、自制課件ppt

一,、導(dǎo)入。

1,、談話創(chuàng)設(shè)情境：

這節(jié)課老師有一個(gè)愿望,，那就是能夠看到同學(xué)們：敢想敢說敢問敢辯敢失敗，特別是敢失敗,，因?yàn)樗局冈∑皆?jīng)說過：失敗里包含著成功的因素,。你們能幫助老師實(shí)現(xiàn)愿望嗎？（課件出示）

2,、復(fù)習(xí)舊知:

（1）（欣賞圖片）你看到了什么,？

（2）那你能說一說，你對三角形都有哪些了解,？

（3）三個(gè)頂點(diǎn),，三個(gè)角，三條邊,，三角形具有穩(wěn)定性;

（4）那么到底什么是三角形,？（由三條線段圍成的圖形）分析這句話突出“圍成”。

3,、質(zhì)疑：是不是任意的三條線段都能拼成三角形呢,？導(dǎo)入新課

二、動(dòng)手操作,、探究新知,。

（一）、分組操作：請同學(xué)們用你們手上的小紙條來圍成一個(gè)三角形,，你們能完成嗎,？

操作要求：

1、每6人一組,。組長一人,、記錄員一人、測量員一人,、其余的是操作員

2,、測量員量出你所選擇的紙條的長度；

3、記錄員做記錄,；

4,、操作員動(dòng)手拼三角形，把你拼出來的圖形貼在下面,；

5,、組長匯報(bào)結(jié)果。

注意：相鄰的兩條線段要端點(diǎn)相連,。

（二）匯報(bào)結(jié)果：按順序組長分組匯報(bào)結(jié)果（本組選擇的紙條的長度,、能否拼成三角形）。

展示操作結(jié)果：

試驗(yàn)次數(shù)三邊長度（cm）結(jié)果三角形三條邊的長度關(guān)系

（1）3,、5,、9否較短的兩條邊長度之和小于第三邊3+5<9

（2）3、6,、9否較短的兩條邊長度之和等于第三邊3+6=9

（3）3,、5、7是較短的兩條邊長度之和大于第三邊3+5>7

（4）5,、6,、7是較短的兩條邊長度之和小于第三邊5+6>7

（5）5，8,，13否較短的兩條邊長度之和等于第三邊5+8=13

（6）7,，11，12是較短的兩條邊長度之和大于第三邊7+11>12

（7）18,，7,，5否較短的兩條邊長度之和小于第三邊5+7<18

（8）11，4,，15否較短的兩條邊長度之和等于第三邊4+11=15

（三）引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)特性：（課件演示）

1,、兩條邊的長度之和小于或等于第三條邊的長度不能圍成三角形

2、較短的兩條邊的長度之和大于第三條邊的長度能圍成三角形

3,、學(xué)生自由討論,、總結(jié)：三角形三條邊的關(guān)系（三角形任意兩條邊的長度之和大于第三條邊的長度）（揭題、板書）

4,、讀一讀,，說一說關(guān)鍵字詞是什么？你怎樣理解（任意和大于）,？

三,、精彩練習(xí)、拓展提升,。（課件出示）

在能圍成三角形的各組小棒下面畫“√”,。（單位：厘米）

（5）1cm2cm3cm（）（6）4cm2cm3cm（）

（7）3cm4cm5cm（）（8）3cm3cm5cm（）

四、學(xué)以致用。

（一）,、課件出示：課本82頁例3情境圖,。

1,、這是小明同學(xué)上學(xué)的路線,，請大家仔細(xì)觀察一下，他可以怎樣走,？

2,、為了描述方便，我們把這幾條路線分別標(biāo)上顏色,，在這幾條路線中哪條最近,？為什么？

3,、歸納匯報(bào)：請同學(xué)看一看,，連接小明家、商店,、學(xué)校三地,，近似一個(gè)什么圖形？連接小明家,、郵局,、學(xué)校三地，同樣也近似一個(gè)什么圖形,？因?yàn)檫@三條路正好形成兩個(gè)三角形,，而中間的這條路相當(dāng)于三角形的一條邊，而在三角形中,，其他兩邊之和一定大于第三邊,，所以中間的這條路最近。得出結(jié)論：兩點(diǎn)間所有連線中線段最短,，這條線段的長度叫做兩點(diǎn)間的距離,。（板書）

（二）完善表格。

五,、課堂總結(jié),。

同學(xué)們，通過今天的研究你有什么收獲嗎,？

1．發(fā)現(xiàn)并理解了：三角形任意兩邊之和大于第三邊,，并能運(yùn)用規(guī)律解決生活中的實(shí)際問題，找出到達(dá)一個(gè)地方最短的路線,。

2．通過動(dòng)手實(shí)踐,，分析數(shù)據(jù)，體驗(yàn)探索和發(fā)現(xiàn)三角形邊的關(guān)系的過程，培養(yǎng)了發(fā)現(xiàn)問題的意識及提出問題的能力,，積累探索問題的方法和經(jīng)驗(yàn),。

三角形三邊關(guān)系

三角形任意兩邊之和大于第三邊。

兩點(diǎn)間所有連線中線段最短,，這條線段的長度叫做兩點(diǎn)間的距離,。

三角形的三邊關(guān)系教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇五

1、探究三角形三邊的關(guān)系,，理解三角形任意兩邊的和大于第三邊,；

2、能根據(jù)三角形三邊的關(guān)系解釋生活中的現(xiàn)象,，提高解決實(shí)際問題的能力,；

3、積極參與探究活動(dòng),，獲得成功體驗(yàn),，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

重點(diǎn)：探索三角形三邊之間的關(guān)系

難點(diǎn)：三角形任意兩邊的和大于第三邊

ⅰ,、創(chuàng)設(shè)情境,，引入新課

師：同學(xué)們，昨天我們已經(jīng)認(rèn)識了三角形,，誰能來告訴大家什么是三角形么,？

生：由三條線段圍成的圖形叫做三角形。

師：講得很好,，也就是說三角形是由三條線段所圍成的,。那么是不是只要有三條線段，我們就一定能圍成三角形呢,？

生：是（有些答不是）,。

師：現(xiàn)在同學(xué)們從老師發(fā)的5根小棒中選出3根，看看是否能圍成三角形,？好,，開始。（板書：不能圍成三角形能圍成三角形）

生：擺一擺（上臺展示）

師：任取三根小棒,，有時(shí)能圍成三角形,，有時(shí)卻圍不成三角形，那么圍成與圍不成,，跟三角形的什么有關(guān)系呢,？

生：三角形的邊。

師：大家回答得很好,，三角形的邊有什么樣的關(guān)系呢,？這就是我們今天要研究的問題,。（板書：三角形邊的關(guān)系）

ⅱ、自主探究,，提煉規(guī)律

師：下面讓我們一起來完成這個(gè)探究活動(dòng),，請齊讀操作要求，開始,！

生：進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并完成表格填寫（教師進(jìn)行指導(dǎo)）

組別小棒的長度能否圍成三角形兩邊之和與第三邊的大小關(guān)系

13583+5○8,；3+8○5；5+8○3

245104+5○10,；4+10○5,；5+10○4

33453+4○5,；3+5○4,；4+5○3

458105+8○10；5+10○8,；8+10○5

師：坐好,。大家認(rèn)為有哪幾組是圍不成三角形的呢？

生：前兩組,。

師：讓我們一起來看看

生1,，你發(fā)現(xiàn)的兩邊之和與第三邊的關(guān)系是什么？

生1：3+5=8,，3+8>5,，5+8>3（課件展示：3、5,、8,，圍不成）

師：很棒，我們繼續(xù)來看第2組

生2,，你發(fā)現(xiàn)了什么,？（教師手指兩邊之和與第三邊的關(guān)系）

生2：4+5<10，4+10>5,，5+10>4（4,，5，10,，圍不成）

師：為什么這兩組的小棒圍不成三角形呢,？

生：3+5=8，4+5<10（或有兩條邊的長度的和沒有第三條邊長）

師：說得很好,，也就是說兩邊之和小于或等于第三邊,，所以這三根小棒圍不成三角形。（板書：兩邊的和≤第三邊）

師：那圍成三角形的就是3,、4組了,，對吧,？

生：對。

師：生3,，你發(fā)現(xiàn)的兩邊之和與第三邊的關(guān)系是什么,？

生3：3+4>5，3+5>4,，4+5>3看第三組的課件演示（3,、4、5,，圍成）

師：這個(gè)呢,？

生3：能圍成，5+8>10,，5+10>8,，8+10>5

師：回答得非常棒，大家試一試將3,、4組與1,、2組進(jìn)行對比，為什么3.4組能圍成三角形,？

生：它3個(gè)都是大于的（有些同學(xué)會(huì)回答：兩邊的和比第三條邊大）,。

師：那也就是說圍成三角形是兩邊的和大于第三邊（板書：兩邊的和＞第三邊？）

師：這個(gè)有問題么,，大家看看屏幕,，1、2組也有兩邊的和大于第三邊呀,？

生：都大于,。

師：對！必須強(qiáng)調(diào)每組都是,，即是“任意”,，我們把它表示為：任意兩邊的和大于第三邊。(板書：擦去,，補(bǔ)任意)

師：我們發(fā)現(xiàn)的規(guī)律就出現(xiàn)在課本的82頁,，大家把它畫起來。（5秒）齊讀,。

生：三角形的任意兩邊之和大于第三邊,。(板書：三角形的任意兩邊之和大于第三邊)

ⅲ、鞏固應(yīng)用,，變式提升

例判斷下列三條線段是否能圍成三角形?

(1)6,，7，8（2）4,，5,，9（3）3,，6，10

（學(xué)生先用三條式子來判斷是否能圍成三角形,，教師再讓學(xué)生討論交流好方法）

通過比較任意兩邊之和是否大于第三邊,，來判斷是否可以圍成三角形。

教師指導(dǎo)學(xué)生：將兩條短的邊相加與最長的邊相比,，如果大于,，就能圍成三角形。

1,、判斷以下幾組小棒能否圍成三角形,，能的打“√”，不能的打“×”,，并說明理由,。

（1）3cm4cm5cm（）

（2）3cm3cm3cm（）

（3）2cm2cm6cm（）

（4）3cm3cm5cm（）

注：學(xué)生學(xué)會(huì)將兩條短的邊相加與最長的邊相比，如果大于,，就能圍成三角形,，從而提高做題速度。

2,、生活中的數(shù)學(xué)

3、鞏固提升

小明想要給他的小狗做一個(gè)房子,，房頂?shù)目蚣苁侨切蔚?，其中一根木條是3分米，另一根是5分米,。

（1）第三根木條可以是多少分米,？（取整數(shù)）

（2）第三邊的木條的長度是a分米，那么a的取值范圍是（）

四,、回憶新知,，歸納總結(jié)

師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你收獲了什么,？

生：三角形任意兩邊之和大于第三邊,。（等等）

五、板書設(shè)計(jì)

三角形邊的關(guān)系

不能圍成三角形能圍成三角形

兩邊之和≤第三邊任意兩邊之和>第三邊

三角形任意兩邊之和大于第三邊

三角形的三邊關(guān)系教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇六

1,、通過動(dòng)手實(shí)踐,，自主探索，合作交流發(fā)現(xiàn)三角形任意兩條邊的和大于第三邊,。

2,、能判斷給定長度的三條線段是否能圍成三角形，能運(yùn)用三角形三邊關(guān)系解決生活中簡單的實(shí)際問題,，感受到生活中處處有數(shù)學(xué),。

3,、在探索體驗(yàn)的過程中，能進(jìn)行簡單,、有條理的思考,。通過學(xué)習(xí)，發(fā)展空間觀念,，體驗(yàn)成功的喜悅,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

理解,、掌握三角形任意兩邊之和大于第三邊的性質(zhì),。

引導(dǎo)探索三角形的邊的關(guān)系，并發(fā)現(xiàn)三角形任意兩邊的和大于第三邊的性質(zhì),。

課件,、不同長度紙條若干張、實(shí)驗(yàn)表格,。

一,、創(chuàng)設(shè)情境

1、出示情境圖,。

政府

師：同學(xué)們仔細(xì)觀察這幅圖,，想一想從老師家到學(xué)校有幾條路可以走？

（學(xué)生通過觀察并結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),，可以說出這樣幾條線路：從老師家直接到學(xué)校,；從老師家經(jīng)過政府再到學(xué)校，或者從老師家經(jīng)過新華書店再到學(xué)校,。）

師：你覺得老師走哪條路最近呢,？為什么？

（學(xué)生會(huì)說出中間這條線路最快,，但原因說不清楚,。）

師：今天，這節(jié)課我們就要從數(shù)學(xué)的角度眼研究為什么走中間這條路最近,。

2,、大膽猜測

師：請同學(xué)們觀察，在這幅圖中,，你可以發(fā)現(xiàn)幾個(gè)三角形,？

（學(xué)生邊說邊用手指出兩個(gè)三角形）

師：在每個(gè)三角形里，老師從家直走到學(xué)校的路程是三角形的一條邊,，走旁邊的路走過的路程又是這個(gè)三角形的什么呢,？

師：根據(jù)大家的判斷，你們猜猜看,，三角形三條邊之間會(huì)有怎樣的關(guān)系呢,？

（學(xué)生通過觀察會(huì)猜出：三角形兩邊的和大于第三條邊）教師板書,。

師：是不是所有是三角形的三條邊都有這樣的關(guān)系呢,？你們能肯定嗎,？

現(xiàn)在,，我們就用數(shù)學(xué)方法來研究一下,，看看三角形中，三邊的關(guān)系是怎樣的.,？

揭示課題：三角形的三邊關(guān)系,。

二,、自主探究

動(dòng)手實(shí)驗(yàn)：

用三張紙條擺一個(gè)三角形,。

師：同學(xué)們的桌上都有一些不同長度的紙條,，請大家隨意拿三張來擺三角形，看看有什么發(fā)現(xiàn),？（同桌合作）