在日常的學(xué)習(xí),、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧,。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀,。

三角形的邊的關(guān)系教學(xué)反思篇一

1,、讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

本節(jié)課通過動(dòng)手操作,，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生逐步完成知識(shí)的學(xué)習(xí)建構(gòu)，真正成為學(xué)習(xí)的主人,。一開始,，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生動(dòng)手搭建三角形的活動(dòng)，在操作活動(dòng)的基礎(chǔ)上,，學(xué)生進(jìn)行反思（為什么①和②不能圍成三角形,？），發(fā)現(xiàn)并猜想到：三角形任意兩邊長(zhǎng)度之和大于第三邊,。接著,，我組織學(xué)生通過在小組內(nèi)畫一畫，量一量,，比一比等活動(dòng),，驗(yàn)證了三角形任意兩邊的和大于第三邊?；顒?dòng)培養(yǎng)了學(xué)生從個(gè)別到一般的歸納思維,。整節(jié)課，學(xué)生學(xué)習(xí)熱情高,，積極參與,，課堂學(xué)習(xí)氛圍濃厚。

2,、發(fā)揮教師在教學(xué)活動(dòng)中的主導(dǎo)者，調(diào)控者的作用,。

教師作為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)者,、調(diào)控者，應(yīng)有意留足時(shí)空,，抓住重點(diǎn)字詞引導(dǎo)學(xué)生在“無疑中生疑”,，把問題發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)提供給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)意識(shí),，進(jìn)而通過在“活躍”的實(shí)踐操作中進(jìn)行“冷靜”反思,，相互討論，舉例驗(yàn)證等方式主動(dòng)釋疑。本節(jié)課設(shè)計(jì)了兩個(gè)關(guān)鍵問題：一個(gè)是,，為什么①和②不能圍成三角形,；另一個(gè)，針對(duì)“任意”含義的理解提出的,，同學(xué)們剛才實(shí)驗(yàn)得出①和②不能圍成三角形,，而在①中，3+7＞4呀,，兩邊之和大于第三邊,！通過兩個(gè)問題的思考，學(xué)生對(duì)“三角形任意兩邊的和大于第三邊”有了更深刻的理解,。

3,、采用小組合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主合作,、探究研討,，注重培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作意識(shí)。

本節(jié)課,，我兩次采用了小組合作學(xué)習(xí),，第一次是在學(xué)生動(dòng)手搭建三角形的活動(dòng)時(shí)候，第二次是在驗(yàn)證猜想的活動(dòng)時(shí)候,。兩次小組合作學(xué)習(xí),，我都提出了具體的活動(dòng)要求，組織學(xué)生分工明確,，并且第一次的活動(dòng)要求比第二次更具體更細(xì)化,。小組活動(dòng)讓每一個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與，充分享有發(fā)言權(quán),，并能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己思維過程中的疑結(jié),，修正了自己的不足，同時(shí)學(xué)會(huì)了合作,，學(xué)會(huì)了從他人智慧中獲得啟迪,。我崇尚這種學(xué)習(xí)方式。

三角形的邊的關(guān)系教學(xué)反思篇二

今天早上在教學(xué)評(píng)估活動(dòng)中,，我講授了《三角形三邊的關(guān)系》一課,，我對(duì)這一節(jié)課有以下點(diǎn)反思：

數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)結(jié)合生活實(shí)際問題和從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)，使學(xué)生能在認(rèn)識(shí),、學(xué)習(xí)和使用數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中,，初步體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)之間的聯(lián)系，進(jìn)一步感受到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系,，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心,，培養(yǎng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力,。學(xué)生在生活中已經(jīng)明確知道的拐彎要比走直路遠(yuǎn)，利用這一生活經(jīng)驗(yàn),，我在這一課的開始借鑒了課本中把學(xué)生從家到學(xué)校多路選擇的場(chǎng)景來激發(fā)學(xué)生的興趣,，使學(xué)生感覺更親切自然。但是在這兒我有意識(shí)的對(duì)課本原圖作了一些改變,，取消了原圖中經(jīng)過商店的一條道路,，目的是讓學(xué)生更容易把三點(diǎn)之間的道路抽象成三角形，跟本節(jié)內(nèi)容更容易過渡銜接,，跟以前教學(xué)本節(jié)內(nèi)容時(shí)相比,，我認(rèn)為效果還是不錯(cuò)的。

新課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為,，數(shù)學(xué)的知識(shí),、思想和方法應(yīng)由學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)中加以理解，通過實(shí)踐活動(dòng),，讓學(xué)生獲得更多的直接經(jīng)驗(yàn),，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲、增進(jìn)自信心,，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā),，給學(xué)生提供觀察、操作,、實(shí)驗(yàn),、討論、及獨(dú)立思考的機(jī)會(huì),，通過共同的討論交流,，從而得出結(jié)論。因此,，在數(shù)學(xué)活動(dòng)中,，要充分給予學(xué)生動(dòng)手和思考的空間，同時(shí)要保證學(xué)生活動(dòng)的有序性,，從而實(shí)現(xiàn)活動(dòng)的有效性,。為了達(dá)到這一效果，我在這節(jié)課數(shù)學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中,，注意了教師引導(dǎo),，在活動(dòng)中從“有什么發(fā)現(xiàn)”到“為什么這樣”逐層提出問題，讓學(xué)生始終明確方向,，有動(dòng)手的強(qiáng)烈欲望，從而避免了以往教學(xué)過程中部分學(xué)生重結(jié)論輕過程,，甚至直接去課本中尋找結(jié)論的現(xiàn)象,，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生深入探究的習(xí)慣和能力,。

每次活動(dòng)過程中及結(jié)束后，必然存在討論交流的過程,，這其中包括小組內(nèi)的交流和在全班匯報(bào)交流,。匯報(bào)不是小組交流的重復(fù)，在匯報(bào)過程中要看抓住具有代表性的例子,，在存疑處適時(shí)引發(fā)下一次的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)及討論過程,。本課在小組匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果后，我先選擇不能組成三角形的兩組小棒組織學(xué)生討論,，并在大屏幕上動(dòng)態(tài)演示,，學(xué)生的注意力很自然地引導(dǎo)到研究三角形兩邊之和與第三邊之間的關(guān)系。在此基礎(chǔ)上,，再一次組織小組討論,，研究其他幾組能圍成三角形的小棒的長(zhǎng)度有什么共同點(diǎn)。通過比較分析,，學(xué)生自然而然地發(fā)現(xiàn)了“三角形任意兩邊之和大于第三邊”的規(guī)律,。

練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)重要的組成部分，恰到好處的練習(xí),，不僅可以鞏固知識(shí),，形成技能，而且還可以啟發(fā)思維,，培養(yǎng)能力。在教學(xué)過程中除了為強(qiáng)化鞏固設(shè)計(jì)的一般練習(xí)題,，還要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)一些綜合性題目和開放型題目,，可以培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和深刻性，克服學(xué)生思維的呆板性,，更主要的是能激發(fā)學(xué)生求知的欲望,、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。本節(jié)課中,，我圍繞“三角形任意兩邊之和大于第三邊”這一性質(zhì)設(shè)計(jì)了較為簡(jiǎn)單的“練一練”,，目的是讓學(xué)生正確應(yīng)用知識(shí),；又通過設(shè)計(jì)“算一算”,，目的是讓學(xué)生充分理解三角形三邊的關(guān)系,，會(huì)求已知兩條邊,，第三條邊最小可以是幾,；又設(shè)計(jì)了“挑戰(zhàn)自己”題目,，此題為后面用字母表示三角形三條邊的關(guān)系奠定了基礎(chǔ)（a+b>ca+c>bb+c>a）；最后一題設(shè)計(jì)了“做一做”,，這道題目有一定難度,，能夠綜合培養(yǎng)學(xué)生深入理解知識(shí)、靈活運(yùn)用知識(shí),、學(xué)會(huì)有序思考,、發(fā)展邏輯思維等多方面作用?？倸w,，環(huán)環(huán)相扣的練習(xí)能使學(xué)生熟練正確的掌握知識(shí)?？偟脕碚f,，這節(jié)課也留下了許多缺憾和不足，主要表現(xiàn)在：1,、學(xué)生動(dòng)手操作,、同伴互助不夠充分，學(xué)生主觀能動(dòng)性沒有調(diào)動(dòng)起來,，沒能讓學(xué)生充分體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所帶來的樂趣,；2、讓學(xué)生總結(jié)“三角形三邊的關(guān)系”時(shí),，學(xué)生盡管能說出“任意”兩邊之和大于第三邊就能圍成三角形,，但在這個(gè)環(huán)節(jié)中我給學(xué)生說的機(jī)會(huì)不多，沒能讓更多的.學(xué)生嘗試說一說,；3,、在分小組探討“三角形三邊的關(guān)系”性質(zhì)時(shí)，由于擔(dān)心耗時(shí)過多,，怕完成不了后面的練習(xí)題目,，沒能放手讓學(xué)生大膽、自主地探索三角形三邊的關(guān)系,；4,、本節(jié)課我的數(shù)學(xué)語言不夠精準(zhǔn)，說得有點(diǎn)兒多,，顯得啰嗦,。

三角形的邊的關(guān)系教學(xué)反思篇三

上完本節(jié)課的內(nèi)容，心中有說不出的喜悅,。一：我的學(xué)生能力不比縣城學(xué)生能力差,。二：我看到了他們的動(dòng)手操作能力,、總結(jié)能力,、小組合作能力,。三：我也算是個(gè)合格的老師。

三角形的三邊關(guān)系內(nèi)容非常簡(jiǎn)單,，只要讓學(xué)生明白三角形任意兩條邊之和大于第三邊就ok了,。這一知識(shí)可以直接告訴學(xué)生，讓他們記住,，再用其做題,，相信題也可以做的很好。但正如我縣名師呂健老師所說的,，每一個(gè)知識(shí)在學(xué)生的人生中都只有一次,。是的，她的我讓頓悟,，我要讓我的學(xué)生不但要知道還要明白為什么任意兩邊之和要大于第三邊,？于是，開始了本節(jié)的備課,。聽過幾次名家講的本節(jié)課,，課堂容量大有點(diǎn)不適合我們的常態(tài)課堂。于是乎我進(jìn)行了借鑒改動(dòng)變成了我自己的課堂,。課前給學(xué)生分好組,，組內(nèi)學(xué)生又編出了1 2 3 4號(hào)，組內(nèi)每個(gè)學(xué)生帶的小棒尺寸不同,，但確保組和組之間是相同,。

課上由例題主題圖導(dǎo)入，抽象成三角形的三邊,，提出疑問：本題中三角形兩邊之和大于第三邊,，是不是所有三角形都這樣呢？學(xué)生意見很一致,，認(rèn)為不可能,。于是利用自己的學(xué)具，以小組為單位綻開了探討,，并完成下面的表格,。

小棒組別

能或不能擺成三角形

任意兩邊的和是否大于第三邊

學(xué)生動(dòng)手操作熱情高漲，更出乎我意料的是：所有組都總結(jié)出了規(guī)律,。

本節(jié)中的不足之處：

課前讓學(xué)生準(zhǔn)備以下四組學(xué)具：

（1）6 7 8 厘米

（2）4 5 9

（3）3 6 10厘米

（4）4 5 6厘米

學(xué)生觀察完表格得出結(jié)論的同時(shí)還有學(xué)生對(duì)其進(jìn)行了補(bǔ)充：任意兩邊的和都大于第三邊并且還得是邊長(zhǎng)是有順序的,。此時(shí)我恍然頓悟，（1）和（4）能圍成三角形而它們的數(shù)字確實(shí)是按順序排列,。這是我備課的盲點(diǎn),。此時(shí),，我又反問學(xué)生：難道只有這樣的按順序排列的才能組成三角形嗎？利用新的一組教具32 28 50厘米,，我們大家一起來圍三角形,。用此來進(jìn)一步證實(shí)了結(jié)論。

三角形的邊的關(guān)系教學(xué)反思篇四

[片斷一]：動(dòng)手操作,，產(chǎn)生問題

師：前面我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了三角形,，知道三角形是由三條線段首尾相連圍成的封閉圖形，今天,，老師想讓同學(xué)們利用你們桌上的木條親手搭建一個(gè)個(gè)的三角形,，要求是每個(gè)三角形只能用三根木條，你們想不想試一試,？

學(xué)生：想,！

師：下面請(qǐng)同學(xué)們分小組開始活動(dòng)。

（學(xué)生分小組活動(dòng)）

師：每個(gè)小組利用桌上的六根木條共搭建了幾個(gè)三角形,？

學(xué)生：我們搭建了一個(gè)三角形,。

師：剩下的三根木條能搭建成一個(gè)三角形嗎？

學(xué)生：不能,。

師：你們知道剩下的三根木條為什么不能搭建成一個(gè)三角形嗎,？你發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生1：我發(fā)現(xiàn)剩下的三根木條怎么連也連不到一起,。

學(xué)生2：我們也是這樣的,。

師：“剩下的三根木條怎么連也連不到一起”說明了這三邊在長(zhǎng)短上有某種關(guān)系，你們能找出這三邊在長(zhǎng)短上有什么樣的關(guān)系嗎,？

學(xué)生1：我們將較短的兩根木條連接在一起與最長(zhǎng)的一根木條相比較,，發(fā)現(xiàn)較短的兩根木條和起來還沒有另外一根木條長(zhǎng)。

學(xué)生2：我們把較短的兩根木條連接在一起與最長(zhǎng)的一根木條相比較,，發(fā)現(xiàn)較短的兩根木條和起來不是沒有另外一根木條長(zhǎng),，而是同另外一根一樣長(zhǎng)。

學(xué)生3：我們發(fā)現(xiàn)的結(jié)論與學(xué)生（1）相同,，我們是通過用直尺分別度量這三根木條的長(zhǎng)度,，再計(jì)算、比較后發(fā)現(xiàn)的,。

學(xué)生4：我們發(fā)現(xiàn)的結(jié)論與學(xué)生（2）相同,，我們也是通過用直尺分別度量這三根木條的長(zhǎng)度，再計(jì)算,、比較后發(fā)現(xiàn)的,。

師：下面我們將能拼成三角形的三邊分開，象上面一樣比較一下這三條邊在長(zhǎng)度方面有什么關(guān)系？

（學(xué)生活動(dòng)后匯報(bào)）

學(xué)生1：我發(fā)現(xiàn)較短的兩條邊加起來比最長(zhǎng)的一條邊長(zhǎng),，同剛才的結(jié)論正好相反,。

學(xué)生2：我發(fā)現(xiàn)我這個(gè)三角形的任意兩邊加起來的和都比第三邊長(zhǎng)。

學(xué)生3：我的發(fā)現(xiàn)同學(xué)生（2）一樣,，也是這個(gè)三角形的任意兩邊加起來的和都比第三邊長(zhǎng),。

學(xué)生4：“任意兩邊”是什么意思？我不太懂,。

學(xué)生5：“任意兩邊”就是指三角形三邊中的每?jī)蓷l邊加起來的長(zhǎng)度都比剩下來的第三條邊的長(zhǎng)度長(zhǎng),。

學(xué)生4：原來是這樣的。

（學(xué)生都有同感）

學(xué)生6：也就是說,，任意一個(gè)三角形，它的三條邊都存在這樣一個(gè)特征：三角形的任意兩邊之和都大于第三邊,。

學(xué)生7：我想應(yīng)該是這樣的吧,。因?yàn)槲覀兊娜切尾灰粯樱覀兊玫降慕Y(jié)論都是一樣的,。

學(xué)生8：我看到書上也有同樣的結(jié)論,。

（學(xué)生都翻書看）

[反思]：蘇霍姆林斯基曾說：“在人的心理深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)開拓者,、研究者和探索者,。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈,?！苯虒W(xué)中，教師有意設(shè)置這些動(dòng)手操作,，共同探討的活動(dòng),，既滿足了學(xué)生的這種需要，由讓學(xué)生在高昂的學(xué)習(xí)興趣中學(xué)到了知識(shí),，體驗(yàn)到了成功,。

[片斷二]：及時(shí)練習(xí)，形成能力

師：同學(xué)們剛才表現(xiàn)得非常棒,，你們棒在不僅愛玩,，而且能在玩中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，通過自己的思考,、探討,，你們也能解決問題。這就是我們今天一起學(xué)習(xí)的三角形的另外一個(gè)特征,，現(xiàn)在你能運(yùn)用三角形三邊的關(guān)系判斷給出的三條邊能否組成一個(gè)三角形嗎,？

學(xué)生：能！

師：請(qǐng)同學(xué)們翻書到第86頁(yè)，自己獨(dú)立做第4題,。

（學(xué)生做完后匯報(bào)展示,，并說明判斷的方法）

學(xué)生1：（1）、（2）,、（4）這三組中的線段能拼成一個(gè)三角形,，（3）中的線段不能拼成一個(gè)三角形，我是把每組中的三條線段兩兩相加,，再與剩下的第三條線段相比較,，其中（1）、（2）,、（4）這三組中的線段每?jī)蓷l線段之和都大于第三條線段,，所以它們能拼成一個(gè)三角形，而（3）中2+2〈6,，所以這組中的三條線段不能拼成一個(gè)三角形,。

學(xué)生2：我的結(jié)論同學(xué)生（1）一樣，但我的判斷方法與他不同,，我是先找出較短的兩條邊,，比較它們的和與剩下的第三條邊的大小，如果和大一些,，則能拼成三角形,，如果和小一些，則不能拼成三角形,。

學(xué)生3：學(xué)生（2）的方法只是一種巧合,，他沒有判斷任意兩邊之和大于第三邊，所以這種方法不行,。

（學(xué)生對(duì)學(xué)生（2）的方法產(chǎn)生了爭(zhēng)論,，學(xué)生討論一會(huì)兒后）

學(xué)生4：學(xué)生（2）的方法是對(duì)的，因?yàn)檩^短的兩條邊之和如果大于第三條邊,，則說明任意一條較短的邊與最長(zhǎng)的一邊之和肯定大于第三條邊,，這也就更進(jìn)一步說明這個(gè)三角形的任意兩邊之和大于第三邊。

學(xué)生5：看來在判斷某三條邊能否拼成一個(gè)三角形時(shí),，用學(xué)生（2）的方法既快又對(duì),。

[反思]：課堂練習(xí)的目的是為了讓學(xué)生及時(shí)掌握知識(shí)，形成能力,。教學(xué)中老師充分注意到了這一點(diǎn),，即讓學(xué)生用所學(xué)內(nèi)容來說明為什么這一環(huán)節(jié)。同時(shí)我們也欣喜地發(fā)現(xiàn),，通過練習(xí),，學(xué)生還在原來所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上,，對(duì)原知識(shí)又有發(fā)展，找到了最佳的判斷方法,。學(xué)生的能力不可限量?。?/p>

[片斷三]：結(jié)合實(shí)際,，學(xué)會(huì)運(yùn)用

師：通過剛才的練習(xí),，你們不僅掌握了判斷某三條邊能否拼成一個(gè)三角形的方法，并且還找出了最佳的判斷方法,。從這里可以看出,，只要同學(xué)們肯動(dòng)腦思考，一定會(huì)取得令人滿意的結(jié)論,。下面請(qǐng)同學(xué)們觀察小明上學(xué)示意圖（電腦出示書第82頁(yè)示意圖）,，如果小明想走離學(xué)校最近的路，你認(rèn)為他會(huì)選擇那條路上學(xué),？

學(xué)生：他會(huì)走中間這條路,。

師：你們是怎樣判斷的？

學(xué)生1：因?yàn)橹虚g這條路是直的,，其它的路是彎的，所以中間這條路最短,。

學(xué)生2：如果小明走通過郵局到學(xué)校這條路上學(xué),，小明家、郵局,、學(xué)校則構(gòu)成一個(gè)三角形,，由三角形的三邊關(guān)系可以知道，小明家到郵局,，郵局到學(xué)校這兩條邊之和一定大于第三邊,，即中間這條路，所以中間這條路最短,。

師：思考問題既要靠直覺,，更要學(xué)會(huì)用所學(xué)的知識(shí)解決問題，就像學(xué)生（2）一樣,。另外請(qǐng)問從這副圖還可以看出連接兩點(diǎn)的線中,，哪條線最短？

學(xué)生：線段最短,。

[反思]：教材是學(xué)習(xí)的載體,，教學(xué)中教師應(yīng)充分發(fā)揮教材的育人作用，挖掘教材的教育功能,，而不要把教材撇開一邊,。從上面可以看出，這副圖既能讓學(xué)生領(lǐng)悟知識(shí)與實(shí)際的結(jié)合，又能從中學(xué)到另外的知識(shí),，可謂一舉多得,。

[片斷四]：拓展延伸，豐富充實(shí)

師：通過上面的學(xué)習(xí),，老師欣喜地發(fā)現(xiàn)同學(xué)們不僅能自主,、能動(dòng)地學(xué)習(xí)新知，而且能將所學(xué)的知識(shí)用于解決實(shí)際問題之中,。下面老師這兒有幾道題不知怎樣解答,，誰能幫一幫老師？（電腦出示題目）

題目一：已知兩條線段a,、b,其長(zhǎng)度分別是2.5cm與3.5cm,。另有長(zhǎng)度分別為1cm、3cm,、5cm,、6cm、9cm的五條線段,，其中能夠與線段一起組成三角形的有哪幾條,？

學(xué)生1：長(zhǎng)度分別是3cm、5cm的兩條線段中任意一條線段能與a,、b組成一個(gè)三角形,，因?yàn)?+2.5>3.5，2.5+3.5>5,。

學(xué)生2：長(zhǎng)度分別是1cm,、6cm、9cm的三條線段中任意一條線段不能與a,、b組成一個(gè)三角形,，因?yàn)?+2.5=3.5；2.5+3.5=6,；2.5+3.5<9,。

題目二：用長(zhǎng)度為2cm、2cm,、6cm,、6cm、6cm這五條線段中的任意三條線段拼成一個(gè)三角形,，你能拼成幾種不同的形狀,？拼成的三角形有什么特點(diǎn)？

學(xué)生1：我用長(zhǎng)度為2cm,、6cm,、6cm三條線段能拼成一個(gè)三角形,，這個(gè)三角形有兩條邊的長(zhǎng)度相等。

學(xué)生2：我用長(zhǎng)度為6cm,、6cm,、6cm三條線段能拼成一個(gè)三角形，這個(gè)三角形三條邊的長(zhǎng)度都相等,。

學(xué)生3：我用長(zhǎng)度為2cm,、2cm、6cm三條線段不能拼成一個(gè)三角形,，因?yàn)?+2<6,，所以他們不能拼成三角形。

師：剛才學(xué)生1,、學(xué)生2所說的三角形是兩種較特殊的三角形,，這些三角形我們將在下次課中學(xué)習(xí)研究。

題目三：用15根等長(zhǎng)的火柴棒擺成的三角形中,，最長(zhǎng)邊最多可以由幾根火柴棒組成,？

學(xué)生1：我想最多可以由9根火柴棒組成。

學(xué)生2：我覺得最多可以由8根火柴棒組成,。

┈┈

師：同學(xué)們敢于大膽猜想,，勇于發(fā)表自己的意見，這很好,。不過同學(xué)們?nèi)绻芡ㄟ^實(shí)踐,，講究事實(shí)依據(jù)，用理由來說服人那就更好了,！

（學(xué)生分小組討論、拼擺）

學(xué)生1：我們通過實(shí)踐知道,，最長(zhǎng)邊最多可以由7根火柴棒組成,。

學(xué)生2：我們通過討論知道，最長(zhǎng)邊最多可以由7根火柴棒組成,。此時(shí)另外兩條較短的兩條邊的和為8,，大于最長(zhǎng)邊7，根據(jù)三角形三邊的關(guān)系可知,，此時(shí)能拼成三角形,，且最長(zhǎng)邊由7根火柴棒組成，為最多,。

師：同學(xué)們今天表現(xiàn)非常棒,，不僅能猜想，而且能通過實(shí)踐,，利用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題,，老師為你們驕傲,，我相信，只要同學(xué)們一如既往,，燦爛的明天一定會(huì)與你擁抱,。

[反思]：數(shù)學(xué)教師的課堂教學(xué)應(yīng)該是敢于放手，盡可能多地給學(xué)生創(chuàng)造展示自己的思維空間和時(shí)間,，如此定會(huì)別有洞天,。

[點(diǎn)評(píng)與拓展]：良好的教育一定要致力于學(xué)生用自己的眼睛去觀察，用自己的心靈去感悟,，用自己的頭腦去判別,，用自己的語言去表達(dá)，要能使一個(gè)人成為真正的人,，成為他自己,，成為一個(gè)不可替代的大寫的“人”。本節(jié)課,，授課教師在教學(xué)中充分體現(xiàn)了這一觀點(diǎn),。先是設(shè)計(jì)了“拼三角形”這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中用自己的眼睛去觀察,，接著設(shè)計(jì)匯報(bào)展示這一環(huán)節(jié),，讓學(xué)生用自己的語言去表達(dá)，在聽別的同學(xué)匯報(bào)時(shí),，讓學(xué)生用自己的頭腦去判別,，用自己的心靈去感悟。在后面的教學(xué)中,，該教師繼續(xù)抓住這一教育思想對(duì)學(xué)生施教,，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到了生命的存在與價(jià)值，體驗(yàn)到了自己主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的快樂,，取得了滿意的教育效果,。

三角形的邊的關(guān)系教學(xué)反思篇五

《三角形三條邊之間的關(guān)系》是人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第五單元62頁(yè)的內(nèi)容。本節(jié)課的設(shè)計(jì),，無論從教學(xué)內(nèi)容的處理,、教學(xué)方法的選擇，還是教師角色的轉(zhuǎn)變,，學(xué)習(xí)方式的變革方面,，都做了一些有益的嘗試和探索，主要有以下幾點(diǎn)：

本節(jié)課是在認(rèn)識(shí)了什么是三角形的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,。從實(shí)驗(yàn)入手,，讓學(xué)生通過動(dòng)手圍一圍小棒，看是否能圍成三角形,，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問題,、大膽猜測(cè),、操作驗(yàn)證、修改完善,、得出結(jié)論”的探究過程,，最終發(fā)現(xiàn)三角形三邊之間的特殊關(guān)系。這樣教學(xué)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律,，即增加了興趣,，又使學(xué)生積累了大量的操作經(jīng)驗(yàn)和研究經(jīng)驗(yàn)。

首先,，借助復(fù)習(xí)什么是三角形,，提出一個(gè)值得大家去思考和研究的問題“用三根小棒一定都能圍成三角形嗎?”通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)兩邊之和小于第三邊時(shí)圍不成，而兩邊之和大于第三邊時(shí)能圍成三角形,。繼而引發(fā)學(xué)生大膽猜測(cè)：兩邊之和等于第三邊時(shí)能圍成嗎?通過操作驗(yàn)證,，發(fā)現(xiàn)不能。只有在兩邊之和大于第三邊時(shí)才能圍成,。有意識(shí)的讓學(xué)生經(jīng)歷研究解決問題的一般過程,，對(duì)學(xué)生來說這是一種技能的積累、經(jīng)驗(yàn)的積累,。

在這節(jié)課的練習(xí)中,，利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)了一個(gè)學(xué)生熟悉的情景,，讓學(xué)生有一種親切感,，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外,，讓學(xué)生用本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)去解決生活當(dāng)中的數(shù)學(xué)問題,，使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)不是憑空而來的，它是生活的需要,。

總之,，設(shè)計(jì)意圖是非常好的，但是在實(shí)際教學(xué)中也出現(xiàn)了一些問題,，比如：提供給學(xué)生的學(xué)具(吸管)有些軟，剪成3段后圍三角形需要用手不斷調(diào)整,，如果再給一段鐵絲讓學(xué)生把三段穿進(jìn)去,，去折三角形，便于固定,，效果會(huì)更好,。

三角形的邊的關(guān)系教學(xué)反思篇六

《三角形三邊的關(guān)系》是人教版四年級(jí)下冊(cè)小學(xué)數(shù)學(xué)教材的內(nèi)容，這部分內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)習(xí)了三角形概念的基礎(chǔ)上,，進(jìn)一步研究三角形的特征,，即“三角形任意兩邊之和大于第三邊”,。基于小學(xué)生愛玩的天性,，我精心設(shè)計(jì)了一系列數(shù)學(xué)游戲環(huán)節(jié),，讓學(xué)生在游戲中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)中游戲,。在動(dòng)手操作中,，使學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)知沖突，激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的興趣,。通過猜想,、驗(yàn)證，在操作中經(jīng)歷“發(fā)現(xiàn)問題——提出問題——解決問題”的過程,，從而探究出三角形的三邊關(guān)系——在三角形中,，任意兩邊之和大于第三邊。

上課伊始,，我以做風(fēng)箏為餌,，拋出疑問，用兩根小棒可以圍成一個(gè)三角形嗎?學(xué)生七嘴八舌,，說法不一,，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，讓學(xué)生自己在原有的兩根小棒的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出第三根小棒,，促使學(xué)生自己思考需要一根多長(zhǎng)的小棒?從而把三角形三邊的關(guān)系的教學(xué)變成學(xué)生自己去主動(dòng)探討的過程,，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的主動(dòng)發(fā)展。這樣學(xué)生的思維被激活了,，思維的能動(dòng)性得到了極大的發(fā)揮,，學(xué)生的思索欲望更加強(qiáng)烈了。

俗話說,，興趣是最好的老師,。在游戲中學(xué)習(xí)是孩子們最喜歡的學(xué)習(xí)方式。為了讓孩子親自驗(yàn)證自己的猜想,，我設(shè)計(jì)了用游戲驗(yàn)證猜想,，小組合作投色子，一人投一次,，把數(shù)據(jù)記錄在學(xué)習(xí)單中,。看看記錄數(shù)據(jù)能否圍成一個(gè)三角形,?？梢試扇切蔚娜呌惺裁搓P(guān)系。最后得出結(jié)論,，兩邊之和大于第三邊,。了解了三角形邊的關(guān)系,，回歸開始的猜想，你覺得做風(fēng)箏可以用這兩根竹條圍成一個(gè)三角形了嗎?是不是只要剪了長(zhǎng)的那一根,，有了三根竹條就一定能圍成三角形呢?此時(shí),，學(xué)生已經(jīng)可以輕松回答剛才的問題。接下來,，通過“尋找好朋友”,、“猜猜他是誰兩個(gè)游戲，進(jìn)一步升華學(xué)生對(duì)兩邊之和大于第三邊的認(rèn)識(shí),。

本節(jié)課我設(shè)計(jì)了四個(gè)練習(xí)：

1,、判斷能否圍成三角形。

2,、小灰兔蓋房子,。

3、小兔子退木料,。

4,、在公路上修建一個(gè)公共汽車站，讓這兩個(gè)村子的人都能最省時(shí),、最方便,。

評(píng)價(jià)一節(jié)數(shù)學(xué)課，最直接有效的方式就是通過練習(xí)得到的反饋,。而學(xué)生之間參差不齊,，為了能兼顧全班學(xué)生的整體水平，我在練習(xí)設(shè)計(jì)上主要采用了層層深入的原則,，先是基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí);然后用三角形的知識(shí)解決實(shí)際問題;最后增加拓展延伸題,，讓優(yōu)等生在這個(gè)知識(shí)點(diǎn)上的學(xué)習(xí)更進(jìn)一步。而每一道題都運(yùn)用了本節(jié)課的知識(shí),，每一道題目的呈現(xiàn)方式又都不同,。這樣既能讓后進(jìn)生跟得上，又能讓優(yōu)等生吃得飽,，從而讓全班同學(xué)共同進(jìn)步,。

一節(jié)課結(jié)束了，但留給我們教者的思考卻很多：如何真正體現(xiàn)以生為本的教學(xué)思想?如何為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)和工作打好基礎(chǔ),，鋪平道路?如何打造高效課堂?在我今后的教學(xué)中這些都是值得深思的課題,。

三角形的邊的關(guān)系教學(xué)反思篇七

通過《三角形的三邊關(guān)系》的教材學(xué)習(xí)，我對(duì)此總結(jié)出以下幾點(diǎn)：

(1) 學(xué)生的獨(dú)立思考與合作交流結(jié)合在一起,。

在組織活動(dòng)之前,我提出問題“如何圍成一個(gè)三角形"讓學(xué)生有了自己的認(rèn)識(shí)后,在小組合作解決,最后全班共同交流看法,使學(xué)生學(xué)會(huì)了怎樣去解決問題,并在這一過程中學(xué)會(huì)了怎樣表達(dá)于怎樣傾聽。

(2) 在實(shí)際應(yīng)用方面,，提供空間讓學(xué)生發(fā)揮自己的方法解決問題,并對(duì)他提供展示的機(jī)會(huì),由于學(xué)生的思考角度不同,解決問題的方法也是多樣化的,讓學(xué)生通過思考交流,比較各自方法的特點(diǎn),選擇一種適合自己的方法,去解決問題,。

(3) 用學(xué)生喜歡的游戲作練習(xí),吸引學(xué)生的興趣,在快樂的氛圍中學(xué)到了知識(shí),。體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的挑戰(zhàn)性和數(shù)學(xué)結(jié)果的確定性。

整個(gè)教學(xué)過程某些環(huán)節(jié)確實(shí)需要進(jìn)一步的改進(jìn)于思考,。如:

(1)讓學(xué)生在自主計(jì)算,、親身比較的過程中，感受銳角三角形兩遍之和大于第三邊在這個(gè)環(huán)節(jié)我下的力度有一點(diǎn)大,使課堂有一點(diǎn)延時(shí),。

(2) 有的學(xué)生對(duì)給出的小棒沒能充分運(yùn)用,說明孩子們?cè)诮鉀Q問題時(shí)有時(shí)思考是不靈活的,。在平日的教學(xué)中我們就要多鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的意見,不規(guī)定固定的模式。

本節(jié)課的小組合作我用了兩次,，卻都能切實(shí)體現(xiàn)到小組合作的實(shí)效性,。新授課中的小組合作“擺三角形”，學(xué)生分工明確,，參與性強(qiáng),，而練習(xí)中的小組合作卻能集眾人智慧，全面考慮,，在有限的時(shí)間內(nèi)完成學(xué)習(xí)任務(wù),。