作為一名教職工,，總歸要編寫教案,，教案是教學(xué)藍(lán)圖,，可以有效提高教學(xué)效率,。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

三年級(jí)下冊守株待兔教案反思篇一

（1）學(xué)生質(zhì)疑問難后，我便請學(xué)生帶著“為什么要守在樹樁旁邊等野兔”這一問題讀課文從文中找到答案,，不一會(huì)兒學(xué)生便匯報(bào)所劃的句子。我根據(jù)學(xué)生所找的內(nèi)容出示了這句話“種田人急忙跑過去,，沒話一點(diǎn)力氣,，白撿了一只又肥又大的野兔?！弊寣W(xué)生談一談自己的體會(huì),，隨著學(xué)生的回答，隨即啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生,，像種田人這樣白白的撿了一只野兔這叫什么,？學(xué)生回答后及時(shí)板書：不勞而獲

而后再請學(xué)生從他的想法上談一談這種不勞而獲的高興心理，隨即揭示出他的想法對不對,？繼而讓學(xué)生得出種田人撿到野兔是碰巧的事,。

（2）請學(xué)生細(xì)讀第一段劃出有關(guān)野兔撞死在樹樁上是碰巧的句子，引導(dǎo)學(xué)生抓住“忽然”“竄”“撞”這幾個(gè)詞來引導(dǎo)學(xué)生想象一下造成野兔驚慌失措的原因,，繼而得出野兔一定是遇到了危險(xiǎn)的事,，碰死在樹樁上純屬一件巧合的事，“巧合”換個(gè)詞也就是我們所說的“偶然,?！苯又阕寣W(xué)生談他們對這個(gè)詞的理解，得出偶然的事件是不能經(jīng)常發(fā)生的,，但種田人不知道,，卻執(zhí)迷不悟，不知是偶然發(fā)生的事,。順理成章再讓學(xué)生劃出表現(xiàn)他不知是偶然發(fā)生的有關(guān)語句,。

（3）正因?yàn)榍拔臑閷W(xué)生揭示種田人錯(cuò)在哪兒做好了鋪墊，所以當(dāng)我提出那個(gè)人錯(cuò)在哪兒時(shí),，學(xué)生紛紛舉手,，回答的十分精彩!在此基礎(chǔ)上，我進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)這個(gè)人的悲慘下場一無所有,，接著讓學(xué)生入情于境發(fā)揮自己的想象：請同學(xué)們看圖,，你看這個(gè)人還在那兒呆呆地,、傻傻地等著，假如這時(shí)你是他鄰居,，從他身邊走過,，你會(huì)對他說些什么?

有的學(xué)生說：“你真傻呀！你撿到一只撞死的兔子,，那只是偶然發(fā)生的一件事，怎么能天天想好事呢,？”有的學(xué)生說：“你趕快醒悟吧!快快起來好好種莊稼吧!要不然你明年吃什么呢,？”還有的學(xué)生說：“你可要老老實(shí)實(shí)地勞動(dòng)，只有這樣才能有好的收獲,，才能過上好日子,。”總之,，寓言所內(nèi)含的深刻的寓意就這樣從學(xué)生的口中以不同的語言表達(dá)效果揭示出來,。

由此可見，寓意的揭示貴在做好鋪墊,。教學(xué)中只有真正地把課堂的自主權(quán)還給學(xué)生才能得到好的教學(xué)效果,。興趣的激發(fā)直接關(guān)系到教學(xué)效果的好與差。在語文教學(xué)中“讀中悟”是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，也是很不錯(cuò)的教學(xué)方法,。讓學(xué)生多動(dòng)口，多動(dòng)腦,，能提高對文章內(nèi)容的加深,、理解。讓學(xué)生適時(shí)地,、大膽地發(fā)揮想象,，能使課堂氣氛活躍起來，更能點(diǎn)燃學(xué)生“創(chuàng)新的火花”,。

三年級(jí)下冊守株待兔教案反思篇二

《守株待兔》是小學(xué)語文四年級(jí)上冊最終一組課文的一則寓言故事,。課文經(jīng)過種田人因一次偶然的機(jī)會(huì)得到一只撞死的兔子，他就放棄農(nóng)活整天守著樹樁等待撞死的兔子的事,，生動(dòng)形象,、深入淺出地向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深?yuàn)W的道理。

本著語文教學(xué)大綱“加強(qiáng)綜合,，突出重點(diǎn),，注重語言的感悟、積累和運(yùn)用,，注重基本技能的訓(xùn)練,，從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的精神,，教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時(shí)，我以新基礎(chǔ)教育理念為指導(dǎo),，主要經(jīng)過在教課本知識(shí)的同時(shí),，也教給學(xué)生學(xué)習(xí)這類知識(shí)的方法程序結(jié)構(gòu)，也就是把“兩類結(jié)構(gòu)”的學(xué)習(xí)和運(yùn)用作為本課教學(xué)的重要任務(wù),。

在揭題伊始,，我就呈現(xiàn)學(xué)習(xí)方法，之后經(jīng)過解題：“守株”,、“待兔”,，讓學(xué)生很快地把握了這則寓言的主要資料，并巧妙地根據(jù)題目“守株”和“待兔”,，讓學(xué)生既快速又準(zhǔn)確地理清了文章的段落,。這種做法不僅僅化難為易，并且讓學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)加以運(yùn)用,。使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程中,，同時(shí)也獲得了新知的方法，得到了進(jìn)取主動(dòng)的發(fā)展,。然后經(jīng)過設(shè)計(jì)的表格讓學(xué)生自我讀,，自我想，自我填,，最終歸納出寓意,。這樣就克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說教。

學(xué)生經(jīng)歷了這樣獲得新知識(shí)的過程,，不但對新知識(shí)掌握得牢固,，并且掌握了學(xué)習(xí)這類知識(shí)的方法程序結(jié)構(gòu)。教學(xué)中我還努力地為學(xué)生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受，談?wù)勆钪羞€有哪些類似“守株待兔”的人和事,，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,。并力求經(jīng)過讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主,、民主的'氛圍中學(xué)習(xí),，自主地讀、說,；在自讀自悟,、主動(dòng)探究中讀懂寓言故事，體會(huì)寓意,，受到教育,。

整個(gè)課堂充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,，真正將課堂教學(xué)時(shí)間還給了學(xué)生，讓學(xué)生真正獲得健康主動(dòng)的發(fā)展,。

三年級(jí)下冊守株待兔教案反思篇三

《守株待兔》一則寓言故事,。課文主要講的是一個(gè)種田人，偶然得到一只撞死在樹樁上的野兔,，從此丟掉鋤頭,，坐在樹樁旁邊等著，結(jié)果再也沒有得到野兔,，地也荒了,。這則寓言告訴我們：不勞動(dòng)不會(huì)有收獲，不能靠碰運(yùn)氣過日子,。文章用生動(dòng)形象的語言敘寫了一個(gè)饒趣味味的故事，從而闡明一個(gè)深刻的道理,。

小故事大道理是寓言故事的特點(diǎn),。教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時(shí)，我以讀為本,，牢牢抓住朗讀,，扣住重點(diǎn)朗讀，讀好,、讀懂,，加強(qiáng)感受與體驗(yàn)。讓學(xué)生在自主,、民主的氛圍中學(xué)習(xí),，自主地讀、說,；在自讀自悟,、主動(dòng)探究中悟出小故事中的大道理，體會(huì)寓意,，受到教育,。

字詞教學(xué)仍然是低段教學(xué)中的重點(diǎn)，但本則故事簡短,，所要認(rèn)識(shí)的字詞不多,。我主要采用了集中識(shí)字與隨文識(shí)字結(jié)合的方法。如在板書課題時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“守”字,，“上頭一個(gè)寶蓋頭，下頭一個(gè)寸字,?？粗@個(gè)小房子,，守著這方寸之地，就是“守”,。由此來理解“守株待兔”這個(gè)成語的意思,。并讓學(xué)生從文中找出描述守株待兔這一成語的句子，從而懂得“株”就是指“樹樁”的意思,。再比如“竄”字的教學(xué),，我引導(dǎo)學(xué)生從小篆中了解“竄”字最初的意思：“老鼠飛快地鉆進(jìn)地洞里?！睆亩斫怙w快地,、慌亂地、急速而沒有目的地跑就是“竄”字的意思,，形象易于理解,。

在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)寓意時(shí)，也是讓學(xué)生從讀中來感悟守株待兔背后的真正寓意,。將課堂的自主權(quán)交還給學(xué)生,，讓學(xué)生發(fā)揮自我的想象，充分的說,，在說的同時(shí),，不忘記對寫話的訓(xùn)練。教學(xué)時(shí)我是采用比較朗讀來幫忙學(xué)生理解“從此他丟下鋤頭,，整天坐在樹樁旁邊等著”中有“整天”和沒有“整天”的不一樣,，在讀中體會(huì)種田人從白天到黑夜、從早上到晚上地等在那里,，并經(jīng)過教師地引讀讓學(xué)生體會(huì)當(dāng)別人辛勤勞動(dòng)時(shí),，種田人卻無動(dòng)于衷地等待著，白白地等著他的莊稼枯死,。

早上,，種田人樂滋滋地坐在樹樁旁邊等著，他心里想：要是能撿到一只野兔,，那該多好啊,。可是他什么也沒有得到,。

同時(shí)教學(xué)中我還努力地為學(xué)生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際談感受,，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,。

此時(shí)，你走過種田人的身旁，看到他那樣,，你想對他說什么,？

我想對他說：

這時(shí)的你，又想對自我說什么呢,？

從種田人的身上聯(lián)系到自身,，使學(xué)生明白不勞動(dòng)不會(huì)有收獲，不能靠碰運(yùn)氣過日子的道理,。這樣教師就能在課堂上能游刃有余地教學(xué),，學(xué)生也不會(huì)總是在大門外徘徊，舉足不前,；教師能夠勝似閑庭信步,，學(xué)生也能遇事迎刃而解了。

在提倡很多閱讀,、海量閱讀的今日,，一本教材遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足孩子們學(xué)習(xí)的需求，教師應(yīng)當(dāng)為孩子們選擇讀本,，充實(shí)課堂,，豐富知識(shí)。所以,，我在最終把小古文《守株待兔》補(bǔ)充進(jìn)課堂。想以此讓孩子們接觸到小古文,，感受我們中國文化的精妙,，喜歡上我們中國小古文。但由于自我在課堂上的取舍不當(dāng),，總是什么也舍不得,，所以時(shí)間不夠。這也是我以后在備課時(shí)要加以用心的地方,。

三年級(jí)下冊守株待兔教案反思篇四

有人說“語文課堂教學(xué)最美的不是你的答案,，而是你的聲音?！边@天,，我教《寓言————守株待兔》時(shí)，更加體會(huì)到了這句話的真正意思,。當(dāng)講到第一段的時(shí)候,，我首先讓學(xué)生齊讀一遍，讀完之后,，我不解地問學(xué)生：“不知怎的,，這只兔子為什么會(huì)撞在樹樁上呢？請同學(xué)們想想到底是什么原因呢？”這一問,，同學(xué)們開始議論起來,。有的說：“這只兔子因被獵人追趕，慌了神,，就一頭撞在了樹樁上,。”有的說：“這只兔子在樹樁上,，死了,。”有的說：“這只兔子太胖了,，想減肥,，結(jié)果就去跑步，跑得太快了,，就撞在樹樁上,，死了?！庇械恼f：“兔寶寶被獵人抓走了,，兔媽媽也不想活了?！庇械恼f：“這只兔子在和烏龜賽跑,，兔子很想得到冠軍，結(jié)果就撞在樹樁上,，死了,。”……

就這樣,，學(xué)生一下子想到了許多種答案,。有的還真得很有創(chuàng)意。

當(dāng)講完課文,，提問學(xué)生：“如果你看見那個(gè)種田人坐在樹樁旁邊等兔子時(shí),，你會(huì)怎樣勸他？”同學(xué)們又議論開了,。整節(jié)課,，全班同學(xué)都在開動(dòng)腦筋。

這天,，這節(jié)課語文課,，上得很開心，學(xué)生也學(xué)得很開心,。我想：以后在課堂上必須要多創(chuàng)設(shè)這樣的情景,，這樣，不僅僅學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性有所提高，而且還培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散思維,，我們何樂而不為呢,？

守株待兔教學(xué)反思（五）：

《守株待兔》是一則寓言故事。課文透過種田人因一次偶然的機(jī)會(huì)得到一只撞死的兔子,，他就放下農(nóng)活整天守著樹樁等待撞死的兔子的事,，生動(dòng)形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深?yuàn)W的道理,。

一上課,，我就透過解題：“守”、“株”,、“待”,，讓學(xué)生很快地把握了這則寓言的主要資料。

想像對孩子來說是一項(xiàng)很重要的潛力,，他們也喜歡發(fā)揮各種豐富的想象,。因此，在本堂課教學(xué)過程中讓學(xué)生大膽地想象：“野兔為什么會(huì)跑來撞死在樹樁上”,，“你此刻就是那個(gè)種田人,，請你也樂滋滋地拎著野兔來說幾句？”“如果你此刻從他的身邊走過,，你會(huì)對他怎樣說,？”學(xué)生充分發(fā)揮了自己的想象力。如：“野兔為什么撞死在樹樁上呢,？”“有一個(gè)獵人在追趕它,，跑得不知方向了，撞死”,。“和烏龜賽跑,，不能再輸,，光想沒看見樹樁”?！?/p>

學(xué)生的想象力被激發(fā)出來,，同時(shí)，在學(xué)生表達(dá)的過程中,，就是一項(xiàng)很好的語言訓(xùn)練,，語文教學(xué)在強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時(shí)，更就應(yīng)注重學(xué)生語言文字的訓(xùn)練

在這次教學(xué)中,，字詞教學(xué)過于單一化：都是透過交流用什么方法識(shí)記來學(xué)習(xí)生字,。學(xué)生主體不夠突出：課堂中，師講述過多，學(xué)生朗讀不充分,，沒有充分的個(gè)別讀,。

上完這堂課后，我存在的困惑：

1,、如何營造開課的氣氛,？

2、如何恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)出學(xué)生的主體地位,？