范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫,，我們一起來看一看吧。

三年級守株待兔教學(xué)反思篇一

小故事大道理是寓言故事的特點。教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時,，我以讀為本,，牢牢抓住朗讀，扣住重點朗讀,，讀好,、讀懂，加強感受與體驗,。讓學(xué)生在自主,、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀,、說,；在自讀自悟、主動探究中悟出小故事中的大道理,，體會寓意,，受到教育。

字詞教學(xué)仍然是低段教學(xué)中的重點,，但本則故事簡短,，所要認識的字詞不多。我主要采用了集中識字與隨文識字結(jié)合的方法,。如在板書課題時,，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“守”字，“上頭一個寶蓋頭,，下頭一個寸字,。看著這個小房子,，守著這方寸之地,，就是“守”。由此來理解“守株待兔”這個成語的意思,。并讓學(xué)生從文中找出描述守株待兔這一成語的句子,，從而懂得“株”就是指“樹樁”的意思。再比如“竄”字的教學(xué),，我引導(dǎo)學(xué)生從小篆中了解“竄”字最初的意思：“老鼠飛快地鉆進地洞里,。”從而理解飛快地,、慌亂地,、急速而沒有目的地跑就是“竄”字的意思，形象易于理解,。

在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會寓意時，也是讓學(xué)生從讀中來感悟守株待兔背后的真正寓意。將課堂的自主權(quán)交還給學(xué)生,，讓學(xué)生發(fā)揮自我的想象,，充分的說，在說的同時,，不忘記對寫話的訓(xùn)練,。教學(xué)時我是采用比較朗讀來幫忙學(xué)生理解“從此他丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著”中有“整天”和沒有“整天”的不一樣,，在讀中體會種田人從白天到黑夜,、從早上到晚上地等在那里，并經(jīng)過教師地引讀讓學(xué)生體會當(dāng)別人辛勤勞動時,，種田人卻無動于衷地等待著,，白白地等著他的莊稼枯死。

早上,，種田人樂滋滋地坐在樹樁旁邊等著,，他心里想：要是能撿到一只野兔，那該多好啊,?？墒撬裁匆矝]有得到。

同時教學(xué)中我還努力地為學(xué)生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗,，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際談感受，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,。

此時,，你走過種田人的身旁，看到他那樣,，你想對他說什么,？

我想對他說：這時的你，又想對自我說什么呢,？

從種田人的身上聯(lián)系到自身,，使學(xué)生明白不勞動不會有收獲，不能靠碰運氣過日子的道理,。這樣教師就能在課堂上能游刃有余地教學(xué),，學(xué)生也不會總是在大門外徘徊，舉足不前,；教師能夠勝似閑庭信步,，學(xué)生也能遇事迎刃而解了。

在提倡很多閱讀,、海量閱讀的今日,，一本教材遠遠不能滿足孩子們學(xué)習(xí)的需求,，教師應(yīng)當(dāng)為孩子們選擇讀本，充實課堂,，豐富知識,。所以，我在最終把小古文《守株待兔》補充進課堂,。想以此讓孩子們接觸到小古文,，感受我們中國文化的精妙，喜歡上我們中國小古文,。但由于自我在課堂上的取舍不當(dāng),，總是什么也舍不得，所以時間不夠,。這也是我以后在備課時要加以用心的地方,。

三年級守株待兔教學(xué)反思篇二

本篇課文是一則寓言故事。課文主要講的是一個種田人,，偶然得到一只撞死在樹樁上的野兔,，從此一心一意在樹樁旁邊等著。文章告訴了我們一個道理就是：不能僅僅依靠運氣過日子,。

在本節(jié)課第一節(jié)主要是讓學(xué)生讀準(zhǔn)生字,，讀通節(jié)奏，讓學(xué)生更好地理解課文,。在字詞教學(xué)方面,，它仍然是教學(xué)中的重點，教學(xué)時通過多種方法,，使他們掌握字詞,。所以對于學(xué)生來說，生字的掌握度應(yīng)該是不錯的,。但是沒有過多地強調(diào)生字的意思,，還有個別學(xué)生沒有理解個別生字的意思，導(dǎo)致翻譯時有一定困難,。所以在教學(xué)中應(yīng)該多強調(diào)詞語解釋,，課堂上就牢記。

個別學(xué)生不理解翻譯課文的意思,，寫成了對文章的概括,，這樣是不準(zhǔn)確的，應(yīng)該向?qū)W生強調(diào)什么是翻譯課文,，讓學(xué)生知道要把重點的生字翻譯出來,。

守株待兔是一篇文言文，對于學(xué)生來說還是一定難度的,，需要多讀,，尤其是帶著節(jié)奏讀,，這樣學(xué)生在讀的過程中就能理解課文，比教師的直接講解效果好很多,，在第一課時過分強調(diào)教師的講解,，導(dǎo)致學(xué)生的朗讀還需要加強。

講完了這節(jié)課,，我覺得大部分學(xué)生的掌握還是可以的，但是仍然需要及時鞏固,，否則很容易遺忘,，下一節(jié)課加一些對課文的復(fù)習(xí)會更好。

三年級守株待兔教學(xué)反思篇三

《守株待兔》是一則寓言故事,。課文透過種田人因一次偶然的機會得到一只撞死的兔子,，他就放下農(nóng)活整天守著樹樁等待撞死的兔子的事，生動形象,、深入淺出地向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深奧的道理,。

本著“加強綜合，突出重點,，注重語言的感悟,、積累和運用，注重基本技能的訓(xùn)練,，從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的精神,，教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時，我以新基礎(chǔ)教育理念為指導(dǎo),，主要透過在教課本知識的同時,，也教給學(xué)生學(xué)習(xí)這類知識的方法程序結(jié)構(gòu)。

揭題伊始,，我就呈現(xiàn)學(xué)習(xí)方法,，之后透過解題：“守株”、“待兔”,，讓學(xué)生很快地把握了這則寓言的主要資料,，并巧妙地根據(jù)題目“守株”和“待兔”，讓學(xué)生既快速又準(zhǔn)確地理清了文章的段落,。這種做法不僅僅化難為易,，而且讓學(xué)生把學(xué)到的知識加以運用。使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的過程中,，同時也獲得了新知的方法,，得到了用心主動的發(fā)展。然后讓學(xué)生自己讀,，自己想,，自己填,，最后歸納出寓意。這樣就克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說教,。學(xué)生經(jīng)歷了這樣獲得新知識的過程,，不但對新知識掌握得牢固，而且掌握了學(xué)習(xí)這類知識的方法程序結(jié)構(gòu),。

教學(xué)中,，我還努力地為學(xué)生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗,，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際談感受,，談?wù)勆钪羞€有哪些類似“守株待兔”的人和事，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,，并力求透過讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段,。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),，自主地讀,、說；在自讀自悟,、主動探究中讀懂寓言故事,，體會寓意，受到教育,。課堂充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,，真正將課堂教學(xué)時間還給了學(xué)生，讓學(xué)生真正獲得健康主動的發(fā)展,。

《語文課程標(biāo)》指出：“語文課程應(yīng)用心倡導(dǎo)民主,、合作探究的學(xué)習(xí)方式，語文課程就應(yīng)是開放而有活力的”《守株待兔》課堂教學(xué)中,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力和合作潛力,，體現(xiàn)大語文觀。

一,、創(chuàng)設(shè)自主的學(xué)習(xí)環(huán)境,，學(xué)生的創(chuàng)新火花在閃耀，自主探究的精神在滋長,。

在揭題伊始,，我就讓學(xué)生聽故事自主提問，提的問題還真不少：野兔倒底是怎樣了,，為什么會撞死在樹樁旁,？種田人只但是是撿了一只兔子，為何那么高興,？種田人真的傻嗎,？他為什么老守候在樹樁旁,？

學(xué)生提這些問題更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣，讓他們小組討論,，一齊來解決他們想要明白的問題,，把學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性充分調(diào)動起來，他們各抒己見,，談?wù)撝约旱目捶?，把每個學(xué)生帶進課堂。整堂課中,，讓學(xué)生在自主,、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀,、說，在自讀,、自悟,、主動探究中讀懂寓意，受到教育,。真正將課堂教學(xué)時間還給了學(xué)生,，讓學(xué)生獲得健康，主動的發(fā)展克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說教,。

二,、注重培養(yǎng)學(xué)生的想象和語言訓(xùn)練

想像對孩子來說是一項很重要的潛力，他們也喜歡發(fā)揮各種豐富的想象,。因此,，在本堂課教學(xué)過程中讓學(xué)生大膽地想象：“野兔為什么會跑來撞死在樹樁上”“種田人坐在樹樁旁想些什么”……以及作業(yè)，編故事,，學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象,，他們的想象力。如：“野兔為什么撞死在樹樁上呢,？”“有一個獵人在追趕它,，跑得不知方向了，撞死”,?！昂蜑觚斮惻埽荒茉佥?，光想沒看見樹樁”,。“它的兒女受到了傷害,，一時想不開”……

學(xué)生的想象力被激發(fā)出來,，同時,，在學(xué)生表達的過程中，就是一項很好的語言訓(xùn)練,，語文教學(xué)在強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時,，更就應(yīng)注重學(xué)生語言文字的訓(xùn)練。另讓學(xué)生談?wù)勛约荷磉?，自己周圍有哪些類似“守株待兔”的人和事,，真切地關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。

三,、給學(xué)生一個展示自己的舞臺,。

學(xué)生總喜歡表現(xiàn)自己，展示自己的,，在教學(xué)中,，不能枯燥無味的講，要讓學(xué)生動起來,，在課堂上給學(xué)生帶給一個展示自我的機會,，我讓學(xué)生分小組來表演這個故事，一是為了活躍課堂氣氛,，二是為了使學(xué)生更加深刻地認識這則故事,，在表演的過程中，學(xué)生很出色,，人物的語言,、神態(tài)、動作都表現(xiàn)得淋漓盡致,。就是連樹樁,，他們也想出花樣來展示，兔子的動作,，特點也展示得十分棒,，學(xué)生在歡樂中度過這堂課，也正因為他們的表演使學(xué)堂課顯得生機勃勃,，成為這一堂課的亮點,。

教學(xué)中只有真正地把課堂的自主權(quán)還給學(xué)生才能得到好的教學(xué)效果。興趣的激發(fā)直接關(guān)系到教學(xué)效果的好與差,。在語文教學(xué)中“讀中悟”是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，也是很不錯的教學(xué)方法。讓學(xué)生多動口,，多動腦,，能提高對文章資料的加深、理解。讓學(xué)生適時地,、大膽地發(fā)揮想象,，能使課堂氣氛活躍起來，更能點燃學(xué)生“創(chuàng)新的火花”,。

三年級守株待兔教學(xué)反思篇四

這是我第一次在教研課上選取上寓言故事,，以前覺得這樣的教材會無從下手，就那么一瞬間,，忽然覺得為什么不嘗試一下,？所以當(dāng)初就那么匆匆決定上《守株待兔》。上了之后,，原先敢于嘗試會有那么美麗的收獲,！

《守株待兔》，是寓言故事,，那么就包括兩部分的組成,。“寓言”就應(yīng)就是故事所蘊藏的寓意,，而這則寓言,，我想讓學(xué)生記得“要想不勞而獲，最終一無所獲,！”而既然是故事，就得讓孩子會說這個故事,，能向周邊的人轉(zhuǎn)述這個故事,。怎樣才能讓孩子們會講，而且講清楚,，講正確呢,？

首先按課題講。揭示課題后讓學(xué)生給“守”擴詞,，“看守”“守護”“守衛(wèi)”……那么《守株待兔》的“守”就是“守候”,。之后得出“待”就是“等待”那么“株”指什么？孩子們自由讀課文,，劃出中介紹“守株待兔”的句子,，出示：“從此他丟下鋤頭，整天坐在樹樁旁邊等著,，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上,。”讀句子,，原先“株”就是“樹樁”,，穿插學(xué)習(xí)了“樁”這個生字。這樣題目的意思，學(xué)生透過組詞,，找句,，就那么自主性地理解了。然后引導(dǎo)學(xué)生探究“為什么種田人要守著樹樁坐著野兔,？結(jié)果怎樣樣,？”再次跟文本對話，根據(jù)學(xué)生的回答,，一一板書“撞死”“白撿”“坐等”“全完了”,。師生看著板書，合作完成“撞死了,，白撿了野兔,，于是坐等，結(jié)果,，全完了,！”指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)故事的起因、經(jīng)過和結(jié)果把故事將具體,。而故事要想講生動,，則要等全篇課文的學(xué)完。

所以接下來的學(xué)習(xí)主力就是識字讀文,。

“為什么野兔會撞死在樹樁上呢,？”請一個孩子讀課文的第一自然段，其他孩子圈出那關(guān)鍵字,。于是“竄”被孩子們從課文中揪了出來,，字理識字，“竄”本義是老鼠躲藏在了洞穴里,，那么發(fā)覺危險,，老鼠們就會四處竄逃，于是就有了“抱頭鼠竄”“東跑西竄”,。那么“竄”表示的是一種怎樣樣的“跑”,，孩子們說誰飛快地跑，慌張地跑,。追問“猜猜,，野兔為什么要如此飛快、慌張地跑出來呢,？”孩子們的想象力十分豐富,，有的說是因為遇到了獵人，有的說是因為被獅子追趕……而這樣的意外并不是為經(jīng)常發(fā)生的,，于是孩子們說“這只是巧合”“這只是偶然,！”然后在朗讀中再次領(lǐng)會“竄”的迅速和慌不擇路,，所以種田人才得以“白撿”。

在預(yù)習(xí)新課時,，剛好有孩子質(zhì)疑為什么說“白撿”,，在課堂上我適時地表揚了孩子的用于質(zhì)疑，然后鼓勵其他孩子幫忙解答,，于是“沒花一點兒力氣”被會學(xué)習(xí)的孩子找了出來,。創(chuàng)設(shè)情境，如果你“白撿”這么一只“又肥又大的野兔”,，你的情緒會怎樣樣,？孩子們說得起勁“開心”“高興”“興奮”……于是“樂滋滋”自然進入了孩子們的視線，不用繁瑣的解釋,，孩子們都能“樂滋滋”地讀好課文的第二自然段,。

因著“樂滋滋”，種田人“從此丟下了鋤頭……”學(xué)習(xí)“此”本義“就餐”,，延伸義“到位”現(xiàn)指“這,，那里?！甭?lián)系“此人”“此時”“此處”“此地”明白它的的此刻好處,。然后學(xué)習(xí)“鋤”，為什么是金字旁,？右邊的“助”聲旁的作用所在,。種田人丟下了“鋤頭”就是丟下了自己的勞動工具，就是放下了種田,，那他要干什么,？如何理解“整天”？我說：“早上,，陽光明媚”孩子們之后說：“種田人坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上,?！蔽艺f：“中午，烈日炎炎”孩子們之后說：“種田人坐在樹樁旁邊等著,，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上,。”我說：“傍晚,，夕陽西下”孩子們之后說：“種田人坐在樹樁旁邊等著,，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上?！蔽艺f：“第二天,，第三天……”孩子們之后說：“種田人坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上?！蔽艺f：“一個星期,，兩個星期……”孩子們之后說：“種田人坐在樹樁旁邊等著，看有沒有野兔再跑來撞死在樹樁上,?！蹦敲捶N田人這樣的行為，我們用一個詞來概括,，該怎樣說呢,？“不勞而獲”被我板書了出來。

“種田人這樣做,，會有收獲嗎,？為什么？”“偶然”“巧合”再一次出此刻孩子們的話語里,。而課文的結(jié)局就是這樣介紹的：“日子一天一天過去了,，再也沒有野兔來過，他的田里已經(jīng)長滿了野草,，莊稼全完了,。”鼓勵孩子們“你覺得自己在讀這句話的時候,，會強調(diào)哪些詞語,？”“一天一天”“再也沒有”“長滿”“全完了”孩子們一無遺漏地找了出來，而且讀得有聲有色,。然后讓孩子們來勸解種田人,，水到渠成，于是“一無所獲”應(yīng)運而生,。

最后留足夠的時間指導(dǎo)孩子們書寫生字,，投影評析孩子的寫字，同桌互相給對方的字打星,。孩子們認認真真地寫完了字,，然后仔仔細細地尋找對方寫得漂亮的字，每一個孩子都參與,，每一個孩子都收獲,。

“不要為了一只野兔，放下整塊田地,！”也許孩子們此刻不懂,，但是相信隨著年齡的增長，孩子們會慢慢了解的,。

三年級守株待兔教學(xué)反思篇五

1,、認識10個生字,。會寫2個字。

2,、正確,、流利地朗讀課文，能在讀中悟出故事的寓意,。

通過讀懂詞句,，明白語言中的人錯在哪里，懂得對意外的收獲不要存有僥幸心理的道理,。

動畫片,、小道具

一課時

1、上節(jié)課,，我們學(xué)習(xí)了《揠苗助長》,，你明白了什么道理？

2,、我們是怎樣學(xué)習(xí)這則寓言的,。

今天我們再來學(xué)習(xí)《守株待兔》這則寓言。

1,、板課題“守株待兔”,。

（1）自讀課題，讀準(zhǔn)字音,。

（2）指導(dǎo)讀題,。

（3）齊讀課題。

2,、解題,。

學(xué)生在看的過程中互相議議故事中的種田人怎么樣？

過渡：他傻在哪呢,？請同學(xué)們自讀課文,，畫出說明種田人傻的句子。然后四人小組討論,、交流,。

1、自讀,。

2、小組合作學(xué)習(xí)

3,、匯報學(xué)習(xí)情況,。

4、小結(jié),。

5,、小品表演,。農(nóng)民坐在樹樁旁邊在想什么？你會怎樣勸他,？

通過學(xué)習(xí),、表演，我們理解了這則寓言故事,，明白了什么道理,？（板書）

在日常生活中，也有犯“守株待兔”這種錯誤的人和事,，你們能舉例子說明嗎,？

把這兩則寓言故事講給你的家人聽。

守株待兔

白撿（偶然,、僥幸）

種田人 又肥又大的野兔

樂滋滋 倉皇,、躥、撞

（對意外的收獲不要存有僥幸心理的道理,。）

《守株待兔》是一則寓言故事,。課文通過種田人因一次偶然的機會拾到一只撞死在樹樁上的兔子，從此,，他就放棄農(nóng)活,，整天守著樹樁等待撞死的兔子，結(jié)果什么也得不到的事,。生動形象,、深入淺出地向?qū)W生介紹了“偶然得到意外好處就產(chǎn)生僥幸心理，不再努力,，想不勞而獲,，結(jié)果什么也得不到?！边@一道理,。

教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時,，揭題伊始,，我首先引導(dǎo)學(xué)生解題：“守株”,、“待兔”,，讓學(xué)生讀文,，理清文章的脈絡(luò),；然后讓學(xué)生自讀自悟,，說說這則寓言的意思,；接著出示動畫片,，讓學(xué)生自己觀看,，自己想；最后全班討論歸納出寓意,。這樣就克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說教,。學(xué)生掌握了學(xué)習(xí)寓言的方法,。

教學(xué)中我還努力地為學(xué)生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗,，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際談感受,，談?wù)勆钪羞€有哪些類似“守株待兔”的人和事，怎樣避免“守株待兔”的現(xiàn)象發(fā)生,。這樣學(xué)生在自主,、民主的氛圍中學(xué)習(xí)，自主地讀,、說,；在自讀自悟、主動探究中讀懂寓言故事,，體會寓意,，受到教育。

《守株待兔》講的是古時候一個種田人,，偶然得到一只撞死在樹樁上的野兔,，從此他丟下鋤頭，整天守在樹樁旁邊等著,，結(jié)果再也沒有得到野兔,，地也荒了。通過學(xué)習(xí)要讓學(xué)生懂得不要把一件偶然發(fā)生的事情,，看成是會不斷發(fā)生的事情,，對意外的收獲不要存有僥幸心理。

認識個10生字,。會寫2個字,；正確、流利地朗讀課文,，能在讀中悟出故事的寓意,。

在學(xué)文的過程中學(xué)習(xí)10個會認字，并通過讀感知課文內(nèi)容,，理解寓意,。

懂得對意外的收獲不要存有僥幸心理。

三年級守株待兔教學(xué)反思篇六

《守株待兔》是義務(wù)教育階段人教版部編本三年級下冊第5課,，是一篇文言文,。講述了一個廣為流傳的故事：宋國有一個農(nóng)夫，看見一只兔子撞在樹樁上死掉了,，便放下手里的農(nóng)具整天守著樹樁,，希望再撿到撞死的兔子。當(dāng)然農(nóng)夫沒有在撿到兔子，而他的田地卻荒蕪了,，農(nóng)夫也被宋國人笑話。這個故事揭示了一個道理：不努力,，而抱僥幸心理,，指望靠好運氣過日子，是不會有好結(jié)果的,。

教學(xué)本課時,，我先聯(lián)系學(xué)生已有的閱讀經(jīng)驗，以展示學(xué)過的寓言故事圖片,，讓學(xué)生看圖猜成語故事導(dǎo)入,，學(xué)生在輕松的環(huán)境中進入課題。老師板書課題,，學(xué)生跟寫,，同時老師一邊寫課題一邊說說每個字的書寫要求，學(xué)生跟寫可以更好的集中注意里,。

設(shè)計穿越環(huán)節(jié)與古人對話,，感受古文與現(xiàn)代文的不同。指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文,，把課文讀通順,。并順勢讓學(xué)生回憶：這種語言形式叫作文言文，是中國古代的人們寫文章的時候使用的語言,。教學(xué)中,，我主要運用多種方法，充分引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀,，加深對文言文的感受,。出示無標(biāo)點文言文、豎版從右向左排版文言文,，游戲環(huán)節(jié),，學(xué)古人搖頭晃腦誦讀古文，古今對話——師說現(xiàn)代文,，生說文言文,，多種方法練習(xí)誦讀古文，得出“巧停頓,，誦古文”的方法,。

引導(dǎo)學(xué)生回憶理解概括文言文的方法——看注釋，借助工具書,，聯(lián)系上下文,，看插圖，然后把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生,，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位,。緊扣本單元的語文學(xué)習(xí)要素,。引導(dǎo)學(xué)生進一步感受文言文的特點，關(guān)注古今詞義的不同,，如“走”是“跑”的意思,，表示“走”的意思用“行”，與現(xiàn)代漢語不同,，發(fā)現(xiàn)語言上的差異,。

教學(xué)中，我努力為學(xué)生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁,，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗,，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際談感受，談?wù)勆钪羞€有哪些類似守株待兔的人和事,，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,，并力求通過讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。真正將課堂教學(xué)時間還給學(xué)生,。引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會寓意時,，也是讓學(xué)生從讀中來感悟守株待兔背后的真正寓意。將課堂的自主權(quán)交還給學(xué)生,，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象,，充分地說。

教學(xué)過程中,，我在三個地方進行了說話練習(xí),，一個是學(xué)生講自己聽過的《守株待兔》的故事。一個是穿越古代見到農(nóng)夫你想對他說什么,。一個是說說身邊的類似守株待兔的人,。想象說話能調(diào)動學(xué)生的積極性，活躍課堂氣氛,，弄明白故事所蘊含的道理

閱讀書上的閱讀鏈接拓展寓言故事,，一篇帶一篇的教學(xué)方式，這是我對語文主題學(xué)習(xí)的初步探究,，學(xué)生在有限的課堂上能夠多閱讀,，多積累。推薦《中國古代寓言選》,，學(xué)生課后通過閱讀,，定將收獲更多。

講完一節(jié)課成長一次,，感覺自己學(xué)習(xí)的知識還有很多,，回想課堂還有諸多不足，希望通過教學(xué)反思，指導(dǎo)以后教學(xué)：

1,、時間的把控上有點前松后緊,，以至于后面的環(huán)節(jié)進行得比較倉促，給與孩子思考的時間有些少,，否則,，課堂生成效果會更好；

2,、對于“談?wù)勆磉咁愃频氖刂甏玫娜恕边@個問題的回答，其實第一個孩子的回答有些偏離,，教師應(yīng)該進行指導(dǎo),，還好后面的孩子在舉例時談得較好。學(xué)生的語言表達能力還需要提高,。

3,、課堂容量和課堂的高度還需要不斷努力。

4,、教師的課堂語言還需要不斷錘煉,，評價語需要有針對性、多樣性,。爭取做到準(zhǔn)確,、精煉和豐富。

三年級守株待兔教學(xué)反思篇七

這是一則寓言故事,，寓言故事的“寓眼”,，關(guān)鍵在于寓意的揭示。

上完這一課后,，我感覺自身對寓意的揭示布置得較為巧妙,，水到渠成，同學(xué)揭示得較好,。主要原因是我在前文的鋪墊做得較好,，突出表現(xiàn)在：

（1）同學(xué)質(zhì)疑問難后，我便請同學(xué)帶著“為什么要守在樹樁旁邊等野兔”這一問題讀課文從文中找到答案,，不一會兒同學(xué)便匯報所劃的句子,。我根據(jù)同學(xué)所找的內(nèi)容出示了這句話“種田人急忙跑過去，沒花一點力氣,，白撿了一只又肥又大的野兔,。”讓同學(xué)談一談自身的體會,，隨著同學(xué)的回答,，隨即啟發(fā)引導(dǎo)同學(xué)，像種田人這樣白白地撿了一只野兔這叫什么？同學(xué)回答后及時板書：坐享其成,。

而后再請同學(xué)從他的想法上談一談這種坐享其成的高興心理,，隨即揭示出他的想法對不對？繼而讓同學(xué)得出種田人撿到野兔是碰巧的事,。

（2）請同學(xué)細讀第一段劃出有關(guān)野兔撞死在樹樁上是碰巧的句子,，引導(dǎo)同學(xué)抓住“忽然”“竄”“撞”這幾個詞來引導(dǎo)同學(xué)想象一下造成野兔驚慌失措的原因，繼而得出野兔一定是遇到了危險的事,，碰死在樹樁上純屬一件巧合的事,，“巧合”換個詞也就是我們所說的“偶然?！苯又阕屚瑢W(xué)談他們對這個詞的理解,，得出偶然的事件是不能經(jīng)常發(fā)生的，但種田人不知道,，卻執(zhí)迷不悟,，不知是偶然發(fā)生的事。順理成章再讓同學(xué)劃出表示他不知是偶然發(fā)生的有關(guān)語句,。

（3）正因為前文為同學(xué)揭示種田人錯在哪兒做好了鋪墊,，所以當(dāng)我提出那個人錯在哪兒時，同學(xué)紛紛舉手,，回答的十分精彩,！在此基礎(chǔ)上，我進一步引導(dǎo)同學(xué)體會這個人的凄慘下場一無所有,，接著讓同學(xué)入情于境發(fā)揮自身的想象：請同學(xué)們看圖,，你看這個人還在那兒呆呆地、傻傻地等著,，假如這時你從他身邊走過,，你會對他說些什么？

話音剛落,，同學(xué)想象的閘門便一發(fā)而不可收拾,，課堂氣氛也隨之推入了高潮，同學(xué)們的精彩回答比比皆是：有的同學(xué)說：“你真傻呀,！你撿到一只撞死的兔子,，那只是偶然發(fā)生的一件事，怎么能天天想好事呢,？”有的同學(xué)說：“你趕快醒悟吧,！快快起來好好種莊稼吧！要不然你明年吃什么呢,？”還有的同學(xué)說：“你可要老老實實地勞動,，只有這樣才干才有好的收獲,，才能過上好日子?！?/p>

總之,，寓言所內(nèi)含的深刻的寓意就這樣從同學(xué)的口中以不同的語言表達效果揭示出來。由此可見,，寓意的揭示貴在做好鋪墊,。

三年級守株待兔教學(xué)反思篇八

《守株待兔》是一則寓言故事。課文通過種田人因一次偶然的機會拾到一只撞去世在樹樁上的兔子,，從此,，他就放棄農(nóng)活，整天守著樹樁等待撞去世的兔子,，結(jié)果什么也得不到的事,。生動形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“不勞動是不會有收獲的,，不能靠碰運氣過日子”這一道理。

1,、同學(xué)們學(xué)過很多寓言故事,，你能說出哪些寓言故事的名字？

2,、學(xué)習(xí)生字“守”,，老師板書課題，學(xué)生書空生字,。

3,、了解寓言。

通過本環(huán)節(jié),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，為學(xué)習(xí)故事打下基礎(chǔ),，從而達到“未成曲調(diào)先有情”的狀態(tài),。

請同學(xué)們把書翻到123頁，聽清老師的要求

1,、大聲朗讀課文,，把課文讀通順

2、再讀課文,，邊讀邊記邊想：

（1）讀（圈出生字）

（2）記（運用多種方法識記生字,，可以加一加、減一減,、換一換）

（3）想（組詞語）,。

這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生自由讀課文,，初步了解課文內(nèi)容，對故事有一個整體了解,，掃清生字障礙,，把故事讀通順，讀準(zhǔn)確,，為展示做好準(zhǔn)備,。

活動一：我會讀

1、 有感情朗讀課文,，

2,、 概括課文內(nèi)容。

填空：古時候一個種田人,，白撿了一只_______,，從此他_______，整天_______,，結(jié)果_______,。

活動二：我會認

守：注意讀音翹舌sh，識字方法___ ____,，組詞（ ）,。

竄：重點糾正讀音_______。請生做竄的動作,。

用“竄出來”說一句話,。

撞：注意讀音翹舌zh，識字方法_______,，組詞（ ）,。

活動三：我知道

樁：形聲字。組詞樹樁,。知道樹樁什么樣嗎,？

此：些字去掉下半部。運用減一減的識字方法,。

鋤：形聲字,。組詞鋤頭。你知道有哪些帶“鋤”字的古詩嗎,？

活動四：我來講故事

兩個組pk講故事

活動五：我會寫

今天我們一起寫寫“此”,、“鋤”，教師指導(dǎo)書寫生字,。

本環(huán)節(jié)將課堂真正還給學(xué)生,，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)后,，小組合作學(xué)習(xí),，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力,。在展示環(huán)節(jié)中教給學(xué)生自學(xué)的方法，讓學(xué)生運用多種識字方法學(xué)習(xí)生字,，如加一加,、減一減，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,，有效利用導(dǎo)學(xué)案,，有步驟地引導(dǎo)學(xué)生開展自學(xué)活動。在活動中注重生生互動,，引導(dǎo)其他小組成員適時地幫助展示小組給“守”擴詞,，真正實現(xiàn)了生生對話。講故事環(huán)節(jié)精心設(shè)計,，小組成員pk,，調(diào)動了同學(xué)們講故事的積極性。

教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),，我在這節(jié)課里還有做得不足的地方,，如開展自學(xué)活動時對學(xué)生的要求不夠明確，個性話評價語言不夠到位,，也不夠豐富等等,。在以后的教學(xué)中，我將繼續(xù)努力,！

三年級守株待兔教學(xué)反思篇九

上完這一課后,，我感覺自我對寓意的揭示安排得較為巧妙,，水到渠成,，學(xué)生揭示的教好。主要原因是我在前文的鋪墊做得較好,，突出表此刻：

（1）學(xué)生質(zhì)疑問難后,，我便請學(xué)生帶著“為什么要守在樹樁旁邊等野兔”這一問題讀課文從文中找到答案，不一會兒學(xué)生便匯報所劃的句子,。我根據(jù)學(xué)生所找的資料出示了這句話“種田人急忙跑過去,，沒話一點力氣，白撿了一只又肥又大的野兔,?！弊寣W(xué)生談一談自我的體會，隨著學(xué)生的回答,，隨即啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生,，像種田人這樣白白的撿了一只野兔這叫什么？學(xué)生回答后及時板書：不勞而獲

而后再請學(xué)生從他的想法上談一談這種不勞而獲的高興心理,，隨即揭示出他的想法對不對,？繼而讓學(xué)生得出種田人撿到野兔是碰巧的事,。

（2）請學(xué)生細讀第一段劃出有關(guān)野兔撞死在樹樁上是碰巧的句子，引導(dǎo)學(xué)生抓住“忽然”“竄”“撞”這幾個詞來引導(dǎo)學(xué)生想象一下造成野兔驚慌失措的原因,，繼而得出野兔必須是遇到了危險的事,，碰死在樹樁上純屬一件巧合的事，“巧合”換個詞也就是我們所說的“偶然,?！敝蟊阕寣W(xué)生談他們對這個詞的理解，得出偶然的事件是不能經(jīng)常發(fā)生的,，但種田人不明白,，卻執(zhí)迷不悟，不知是偶然發(fā)生的事,。順理成章再讓學(xué)生劃出表現(xiàn)他不知是偶然發(fā)生的有關(guān)語句,。

（3）正因為前文為學(xué)生揭示種田人錯在哪兒做好了鋪墊，所以當(dāng)我提出那個人錯在哪兒時,，學(xué)生紛紛舉手,，回答的十分精彩!在此基礎(chǔ)上，我進一步引導(dǎo)學(xué)生體會這個人的悲慘下場一無所有,，之后讓學(xué)生入情于境發(fā)揮自我的想象：請同學(xué)們看圖,，你看這個人還在那兒呆呆地、傻傻地等著,，假如這時你是他鄰居,，從他身邊走過，你會對他說些什么

有的學(xué)生說：“你真傻呀,！你撿到一只撞死的兔子,，那只是偶然發(fā)生的一件事，怎樣能天天想好事呢,？”有的學(xué)生說：“你趕快醒悟吧!快快起來好好種莊稼吧!要不然你明年吃什么呢,？”還有的學(xué)生說：“你可要老老實實地勞動，僅有這樣才能有好的收獲,，才能過上好日子,。”總之,，寓言所內(nèi)含的深刻的寓意就這樣從學(xué)生的口中以不一樣的語言表達效果揭示出來,。

由此可見，寓意的揭示貴在做好鋪墊,。教學(xué)中僅有真正地把課堂的自主權(quán)還給學(xué)生才能得到好的教學(xué)效果,。興趣的激發(fā)直接關(guān)系到教學(xué)效果的好與差。在語文教學(xué)中“讀中悟”是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，也是很不錯的教學(xué)方法,。讓學(xué)生多動口,，多動腦，能提高對文章資料的加深,、理解,。讓學(xué)生適時地、大膽地發(fā)揮想象,，能使課堂氣氛活躍起來,，更能點燃學(xué)生“創(chuàng)新的火花”。

三年級守株待兔教學(xué)反思篇十

《守株待兔》是一則寓言故事,。課文經(jīng)過種田人因一次偶然的機會拾到一只撞去世在樹樁上的兔子,，從此，他就放棄農(nóng)活,，整天守著樹樁等待撞去世的兔子,，結(jié)果什么也得不到的.事。生動形象,、深入淺出地向?qū)W生介紹了“不勞動是不會有收獲的,，不能靠碰運氣過日子”這一道理。

1,、同學(xué)們學(xué)過很多寓言故事,，你能說出哪些寓言故事的名字？

2,、學(xué)習(xí)生字“守”,，教師板書課題，學(xué)生書空生字,。

3,、了解寓言。

經(jīng)過本環(huán)節(jié),，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，為學(xué)習(xí)故事打下基礎(chǔ),，從而到達“未成曲調(diào)先有情”的狀態(tài)。

請同學(xué)們把書翻到123頁,，聽清教師的要求

1,、大聲朗讀課文，把課文讀通順

2,、再讀課文,，邊讀邊記邊想：

（1）讀（圈出生字）

（2）記（運用多種方法識記生字，能夠加一加,、減一減,、換一換）

（3）想（組詞語）,。

這一環(huán)節(jié)主要是讓學(xué)生自由讀課文，初步了解課文資料,，對故事有一個整體了解,，掃清生字障礙，把故事讀通順,，讀準(zhǔn)確,，為展示做好準(zhǔn)備。

活動一：我會讀

1,、有感情朗讀課文,，

2、概括課文資料,。

填空：古時候一個種田人,，白撿了一只_______，從此他_______,，整天_______,，結(jié)果_______。

活動二：我會認

守：注意讀音翹舌sh,，識字方法_______,，組詞。

竄：重點糾正讀音_______,。請生做竄的動作,。

用“竄出來”說一句話。

撞：注意讀音翹舌zh,，識字方法_______,，組詞。

活動三：我明白

樁：形聲字,。組詞樹樁,。明白樹樁什么樣嗎？

此：些字去掉下半部,。運用減一減的識字方法,。

鋤：形聲字。組詞鋤頭,。你明白有哪些帶“鋤”字的古詩嗎,？

活動四：我來講故事

兩個組pk講故事

活動五：我會寫

今日我們一齊寫寫“此”、“鋤”,，教師指導(dǎo)書寫生字,。

本環(huán)節(jié)將課堂真正還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)后,，小組合作學(xué)習(xí),，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)本事。在展示環(huán)節(jié)中教給學(xué)生自學(xué)的方法,，讓學(xué)生運用多種識字方法學(xué)習(xí)生字,，如加一加、減一減,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的本事,，有效利用導(dǎo)學(xué)案，有步驟地引導(dǎo)學(xué)生開展自學(xué)活動,。在活動中注重生生互動,，引導(dǎo)其他小組成員適時地幫忙展示小組給“守”擴詞，真正實現(xiàn)了生生對話,。講故事環(huán)節(jié)精心設(shè)計,，小組成員pk，調(diào)動了同學(xué)們講故事的進取性,。

教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),，我在這節(jié)課里還有做得不足的地方，如開展自學(xué)活動時對學(xué)生的要求不夠明確,，個性話評價語言不夠到位,，也不夠豐富等等。在以后的教學(xué)中,，我將繼續(xù)努力,！

三年級守株待兔教學(xué)反思篇十一

《守株待兔》是一則寓言故事。課文通過種田人因一次偶然的機會得到一只撞死的兔子,，他就放棄農(nóng)活整天守著樹樁等待撞死的兔子的事,，生動形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深奧的道理,。

本著“加強綜合,，突出重點，注重語言的感悟,、積累和運用,，注重基本技能的訓(xùn)練，從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)”的精神,，教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時,，我以新基礎(chǔ)教育理念為指導(dǎo),，主要通過在教課本知識的同時,，也教給學(xué)生學(xué)習(xí)這類知識的方法程序結(jié)構(gòu)。

揭題伊始，我就呈現(xiàn)學(xué)習(xí)方法,，接著通過解題：“守株”,、“待兔”，讓學(xué)生很快地把握了這則寓言的主要內(nèi)容,，并巧妙地根據(jù)題目“守株”和“待兔”,，讓學(xué)生既快速又準(zhǔn)確地理清了文章的段落。這種做法不僅化難為易,，而且讓學(xué)生把學(xué)到的知識加以運用,。使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的過程中，同時也獲得了新知的方法,，得到了積極主動的發(fā)展,。然后讓學(xué)生自己讀，自己想,，自己填,，最后歸納出寓意。這樣就克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說教,。學(xué)生經(jīng)歷了這樣獲得新知識的過程,，不但對新知識掌握得牢固，而且掌握了學(xué)習(xí)這類知識的方法程序結(jié)構(gòu),。

教學(xué)中,，我還努力地為學(xué)生架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動學(xué)生的情感體驗,，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際談感受,，談?wù)勆钪羞€有哪些類似“守株待兔”的人和事，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,，并力求通過讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段,。讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),，自主地讀,、說；在自讀自悟,、主動探究中讀懂寓言故事,，體會寓意，受到教育,。課堂充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用,，真正將課堂教學(xué)時間還給了學(xué)生，讓學(xué)生真正獲得健康主動的發(fā)展,。

《語文課程標(biāo)》指出：“語文課程應(yīng)積極倡導(dǎo)民主,、合作探究的學(xué)習(xí)方式，語文課程應(yīng)該是開放而有活力的”《守株待兔》課堂教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和合作能力,，體現(xiàn)大語文觀,。

在揭題伊始，我就讓學(xué)生聽故事自主提問,，提的問題還真不少： 野兔倒底是怎么了,，為什么會撞死在樹樁旁？種田人只不過是撿了一只兔子,，為何那么高興,？種田人真的傻嗎？他為什么老守候在樹樁旁,？

學(xué)生提這些問題更能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣,，讓他們小組討論，一起來解決他們想要知道的問題,，把學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動起來,，他們各抒己見，談?wù)撝约旱目捶?，把每個學(xué)生帶進課堂,。整堂課中，讓學(xué)生在自主,、民主的氛圍中學(xué)習(xí),，自主地讀、說,，在自讀,、自悟、主動探究中讀懂寓意,，受到教育,。真正將課堂教學(xué)時間還給了學(xué)生，讓學(xué)生獲得健康,，主動的發(fā)展克服了傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析和空洞的說教,。

想像對孩子來說是一項很重要的能力，他們也喜歡發(fā)揮各種豐富的想象,。因此,，在本堂課教學(xué)過程中讓學(xué)生大膽地想象：“野兔為什么會跑來撞死在樹樁上”“種田人坐在樹樁旁想些什么”……以及作業(yè)，編故事,，學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象,，他們的想象力。如：“野兔為什么撞死在樹樁上呢,？” “有一個獵人在追趕它,，跑得不知方向了,，撞死”。 “和烏龜賽跑,，不能再輸,，光想沒看見樹樁”,?！八膬号艿搅藗Γ粫r想不開”……

學(xué)生的想象力被激發(fā)出來,，同時,，在學(xué)生表達的過程中，就是一項很好的語言訓(xùn)練,，語文教學(xué)在強調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的同時,，更應(yīng)該注重學(xué)生語言文字的訓(xùn)練。另讓學(xué)生談?wù)勛约荷磉?，自己周圍有哪些類似“守株待兔”的人和事,，真切地關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受。

學(xué)生總喜歡表現(xiàn)自己,，展示自己的,，在教學(xué)中，不能枯燥無味的講,，要讓學(xué)生動起來,，在課堂上給學(xué)生提供一個展示自我的機會，我讓學(xué)生分小組來表演這個故事,，一是為了活躍課堂氣氛,，二是為了使學(xué)生更加深刻地認識這則故事，在表演的過程中,，學(xué)生很出色,，人物的語言、神態(tài),、動作都表現(xiàn)得淋漓盡致,。就是連樹樁，他們也想出花樣來展示,，兔子的動作,，特點也展示得非常棒，學(xué)生在歡樂中度過這堂課,，也正因為他們的表演使學(xué)堂課顯得生機勃勃,，成為這一堂課的亮點。

教學(xué)中只有真正地把課堂的自主權(quán)還給學(xué)生才能得到好的教學(xué)效果,。興趣的激發(fā)直接關(guān)系到教學(xué)效果的好與差,。在語文教學(xué)中“讀中悟”是語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ),，也是很不錯的教學(xué)方法。讓學(xué)生多動口,，多動腦,，能提高對文章內(nèi)容的加深、理解,。讓學(xué)生適時地,、大膽地發(fā)揮想象，能使課堂氣氛活躍起來,，更能點燃學(xué)生“創(chuàng)新的火花”,。

三年級守株待兔教學(xué)反思篇十二

這是一篇寓言故事，故事通過種田人因一次偶然的機會得到一只撞死的兔子,，他就丟下鋤頭整天守著樹樁等待撞死的兔子的事,，生動形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“想不勞而獲是不行的”這一比較深奧的道理,。

本文的教學(xué)重點是：

1．正確,、流利地朗讀課文，默讀課文,，能在讀中悟出故事的寓意,。

2．懂得對意外的收獲不要存有僥幸心理的道理。

圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo),，我取得了以下教學(xué)效果：

1．教學(xué)《守株待兔》這則寓言故事時,，我以讀為本，牢牢抓住朗讀,，扣住重點朗讀,，讀好、讀懂,，加強感受與體驗,，力求通過讀作為學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的重要手段。讓學(xué)生在自主,、民主的氛圍中學(xué)習(xí),，自主地讀、說,；在自讀自悟,、主動探究中讀懂寓言故事，體會寓意,，受到教育,。

2．在字詞教學(xué)方面，它仍然是教學(xué)中的重點,，教學(xué)時通過多種形式的讀法,，如個別讀,、小老師帶讀、男女生賽讀,、開火車讀等方式,，使他們掌握字詞。在理解課文內(nèi)容時,，通過學(xué)生反復(fù)品讀課文,，找出描寫“守株待兔”這一成語的內(nèi)容，從而懂得“株”就是指“樹樁”的意思,。在引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會寓意時,，也是讓學(xué)生從讀中來感悟守株待兔背后的真正寓意,。將課堂的自主權(quán)交還給學(xué)生,，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象，充分的說,，在說的同時,，不忘記對寫話的訓(xùn)練。

在上這節(jié)課的時候,，我最大的成功之處是：學(xué)生總喜歡表現(xiàn)自己,，展示自己的，在教學(xué)中,，不能枯燥無味的講,，要讓學(xué)生動起來，在課堂上給學(xué)生帶給一個展示自我的機會,，我讓學(xué)生分小組來表演這個故事,，一是為了活躍課堂氣氛，二是為了使學(xué)生更加深刻地認識這則故事,，在表演的過程中,，學(xué)生很出色，人物的語言,、神態(tài),、動作都表現(xiàn)得淋漓盡致。就是連樹樁,，他們也想出花樣來展示,，兔子的動作，特點也展示得十分棒,，學(xué)生在歡樂中度過這堂課,，也正因為他們的表演使這堂課顯得生機勃勃，成為這一堂課的亮點,。

拔高要求,，總喜歡要學(xué)生進行評價,。學(xué)生評價時，老師應(yīng)抓住最佳時機給學(xué)生予以點撥,。大多數(shù)時候,，教師成了一個洗耳恭聽的觀眾，沒有窮追猛打,，乘勝追擊,。一味對孩子講的東西表示認同，似乎是不管你講什么,，只要你能說就行,。局面失控，變成了老師被學(xué)生牽著走了,。

如果我再重新上這節(jié)課的話,，我會這樣做：

（1）啟發(fā)談話，引入新課,。從學(xué)生實際生活中,，所見到事物談起，說有沒有妄想過不勞而獲的成功,，引入課題,，釋題質(zhì)疑。

（2）圖文結(jié)合,，理解詞意,。借助圖片動畫弄懂“丟下”、“全完了”,，在簡筆畫中找出這樣的情景,。

（3）指導(dǎo)朗讀，啟發(fā)想象,。重點引導(dǎo)體會感嘆號的語句所表達的不同語氣

（4）突出重點,，解決難點。通過動作表演理解課文,；通過“拾兔”,，懂種田人懶惰的原因。

（5）總結(jié)學(xué)法,，引導(dǎo)自學(xué),。檢查效果，完成練習(xí),。

（6）角色表演,。假設(shè)情境，創(chuàng)造思維,，練說：種田人認識錯誤后的情境,。

(7)歸納總結(jié),，提示寓意。