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小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思篇一

課中遵循素質(zhì)教育的觀念,，不是把學(xué)生要掌握的知識(shí)直接告訴,，而是根據(jù)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)開放性的問題。如陳艷紅執(zhí)教的《乘法的簡(jiǎn)算》,。25×12,，讓學(xué)生想辦法變?yōu)槿齻€(gè)數(shù)，拓展了學(xué)生的思維,，各種問題都暴露出來(lái),，學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行探究，尋找答案,。注重知識(shí)的形成過(guò)程,。再如王晉平執(zhí)教的《5的口決》通過(guò)一只小手有5個(gè)手指，學(xué)生列式,，寫口訣,。教師講得少，把主動(dòng)權(quán)教給學(xué)生,，讓學(xué)生在自己探索下總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，學(xué)生發(fā)言積極

學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，本質(zhì)是思維參與,，教學(xué)就是促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展,，教學(xué)中要加大學(xué)生思維空間以及創(chuàng)造空間，使學(xué)生能更加深層次地投入到學(xué)習(xí)中去。如陳艷紅在教學(xué)中,，當(dāng)學(xué)生回答不流利時(shí),，再想一想。

本次活動(dòng)促使我再一次的重新學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》：數(shù)學(xué)教學(xué)注重引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,，自主探究,，合作交流。這是新課程理念的要求,，在這里,，教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的發(fā)展。在進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí),，教師在應(yīng)用這些理念進(jìn)行教學(xué)改革時(shí),，還要注意數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間,，學(xué)生之間互相交往與共同發(fā)展的過(guò)程,。學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下，積極主動(dòng)地掌握數(shù)學(xué)知識(shí),，技能,，發(fā)展能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思篇二

師生在課堂上不僅要有知識(shí)方面的信息傳遞,，更應(yīng)有情感方面的互動(dòng),。一年級(jí)的新生由幼兒園進(jìn)入小學(xué)，他們面對(duì)的是一個(gè)全新的環(huán)境,、全新的學(xué)習(xí)模式,。他們既好奇又困惑，既憧憬又害怕,。根據(jù)一年級(jí)新生的心理特點(diǎn),我耐心的指導(dǎo)他們,真誠(chéng)的鼓勵(lì)他們,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情,，鼓勵(lì)他們說(shuō)出自己對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，從而達(dá)到教學(xué)的目的,。

(一)通過(guò)教學(xué)讓孩子們感受到生活離不開數(shù)學(xué),，數(shù)學(xué)離不開生活。

數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活而最終服務(wù)于生活,。在教學(xué)中要力求從學(xué)生熟悉的生活世界出發(fā),，選擇學(xué)生身邊的的事物，提出有關(guān)的數(shù)學(xué)問題,，以激發(fā)學(xué)生的興趣與動(dòng)機(jī),。使學(xué)生初步感受數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，并能學(xué)以致用,。教學(xué)《元,、角,、分》，我就結(jié)合實(shí)際讓他們?nèi)グl(fā)表他們的意見,，在解決自身的數(shù)學(xué)問題的同時(shí)也解決了實(shí)際問題,。這時(shí)的教學(xué)已不再是單純的"掌握知識(shí)"，而是升華到了一個(gè)新的境界--情感,、態(tài)度、價(jià)值觀的實(shí)現(xiàn),。教學(xué)意義已大大超越了教材本身了,。

學(xué)知識(shí)是為了長(zhǎng)本領(lǐng)。在《位置》中,，教學(xué)完前后,、上下、左右時(shí),，我出現(xiàn)了"去火車站"一題,，請(qǐng)學(xué)生們?cè)囍梅轿幻~告訴叔叔去火車站的路，當(dāng)一當(dāng)小小導(dǎo)行員,。許多孩子躍躍欲試,，不僅說(shuō)得很詳細(xì)，還給了建議走哪條路比較近?可見孩子們是非常樂意展現(xiàn)自我的,。

(二)思維的訓(xùn)練應(yīng)從一年級(jí)開始,。

數(shù)學(xué)課其實(shí)是思維訓(xùn)練的場(chǎng)所。老一輩人常常認(rèn)為數(shù)學(xué)學(xué)得好的人往往比較聰明,，這并不無(wú)道理,。因?yàn)閿?shù)學(xué)學(xué)科擔(dān)負(fù)著對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的重任，一套好的數(shù)學(xué)教材不在于它的封面設(shè)計(jì)得多么美麗,，也不在于設(shè)計(jì)得多么新穎,，關(guān)鍵是是否能給學(xué)生們廣闊的思維訓(xùn)練空間。在加減法(一)5的加減法一課中,，小雞吃米的數(shù)學(xué)故事是這樣設(shè)計(jì)的：5只小雞吃米,，有兩個(gè)盤子都裝有米， 同學(xué)們猜猜看,，小雞吃米時(shí)會(huì)出現(xiàn)什么情況?和以往的教材"5可以分成幾和幾"相比,，無(wú)疑前者給了學(xué)生一個(gè)更大的思維想象空間，更有利于學(xué)生的發(fā)展,。在教學(xué)過(guò)程中我積極與教材的新思想靠攏,。在上《前后》一課時(shí)，我讓學(xué)生們裝扮成不同的小動(dòng)物,，依次是小熊,、烏龜,、公雞、兔子,、大象,、小狗。請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)大象現(xiàn)在排在第幾?如果我想讓大象排在第二,，你們有什么好方法呢?當(dāng)然學(xué)生們的方法不一定都很好,，但是實(shí)現(xiàn)了數(shù)學(xué)課的價(jià)值，進(jìn)行了思維的鍛煉,。

(三)讓學(xué)生在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。

教師在教學(xué)過(guò)程中不是日復(fù)一日不斷的教給學(xué)生新知識(shí)，而是為了教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法,，使學(xué)生懂得用已學(xué)的方法去學(xué)習(xí)新知識(shí),、解決新問題。在新教材中,，加強(qiáng)心算,、允許估算，計(jì)算上,，像5+8=要求尊重學(xué)生的想法,，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，提倡計(jì)算方法的多樣化,。有的學(xué)生發(fā)現(xiàn)了5+8其實(shí)用8+5來(lái)想更好,，把5拿來(lái)分成2和3;有的學(xué)生認(rèn)為剛學(xué)了9+5=用它來(lái)推算出結(jié)果更簡(jiǎn)單;更有學(xué)生掰起手指頭一手比8，一手比5,，重疊的是3,，那就是13。在我們看來(lái)有的似乎不可以理解,，但在學(xué)生的應(yīng)用中它們卻很自如,，原因源于這些都是他們的真實(shí)體驗(yàn)，多樣化的知識(shí)由此產(chǎn)生,。

總之,，一年級(jí)的孩子由于年齡小，生活體驗(yàn)少,，理解能力也需要一點(diǎn)一點(diǎn)地培養(yǎng),，因此，我還會(huì)在教學(xué)中要不斷摸索,，不僅提高教學(xué)效率,，更主要是培養(yǎng)學(xué)生的能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思篇三

四月份,，我校為高三學(xué)生參加了省第一次質(zhì)量檢測(cè),，從質(zhì)檢的命題難度情景及我校學(xué)生參政的成績(jī)情景,，本人對(duì)20__年的高考動(dòng)向及第二輪的復(fù)習(xí)作如下的思考與反思。

一,、命題題型的相對(duì)穩(wěn)定性,。能夠肯定的是20__年的高考的題型結(jié)構(gòu)不會(huì)有太大的變化，堅(jiān)持客觀題和主觀題的總題數(shù)和分?jǐn)?shù)比例不會(huì)變,，在難度上,，近年試題在總體難度上是一致的，在題量,，各種題型個(gè)數(shù)上堅(jiān)持不變,，所以平時(shí)的模擬試卷，我們要盡量使試卷的題型規(guī)范化,，分?jǐn)?shù)的比例接近高考大綱的分值比例，在基礎(chǔ)題上要確?；A(chǔ)題占70%,，命題的難度不可太大，在復(fù)習(xí)過(guò)程中始終注重從基礎(chǔ)知識(shí),，基本的思想方法,，基本本事出發(fā)，鞏固學(xué)生的“三基”,。

二,、注重對(duì)考試“考點(diǎn)”知識(shí)的復(fù)習(xí)，抽象函數(shù)的試題是近年高考的一個(gè)命題的熱點(diǎn),，對(duì)不等式的考查重點(diǎn)是解不等式,，以一元二次不等式的綜合題型為考查目標(biāo)，側(cè)重于利用導(dǎo)數(shù),、單調(diào)性知識(shí)來(lái)求解,，突出靈活轉(zhuǎn)化和分類討論的本事，在數(shù)列部分,，以等差數(shù)列,、等比數(shù)列為主、以轉(zhuǎn)化為等差數(shù)列,、等比數(shù)列為重點(diǎn),，三角函數(shù)部分、關(guān)鍵是在復(fù)習(xí)中讓學(xué)生熟練掌握基本公式正用,、逆用和變形用,，同時(shí)關(guān)注三角函數(shù)與向量，解析幾何等交匯性的資料,、主體幾何,、要讓學(xué)生熟練掌握空間角,、空間距離問題的求法及平行、垂直的判定和性質(zhì)的運(yùn)用,，異常應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用空間直角坐標(biāo)法解決立體幾何問題,，解析幾何注重對(duì)定義和簡(jiǎn)單幾何性質(zhì)的應(yīng)用，突出對(duì)直線與圓錐曲線的交點(diǎn),、弦長(zhǎng),、軌跡問題的解決。

三,、植根于課本,、著眼提高和創(chuàng)新、高考試題中,、課本例題,、習(xí)題的影子比比皆是，多不勝數(shù),，所以,，課本題及其改編題是高考考題的來(lái)源。從20xx年高考的解答題我們發(fā)現(xiàn)前三題的解答題集中體現(xiàn)了對(duì)課本上重點(diǎn)資料的考查,，如數(shù)列知識(shí),、方程思想、三角函數(shù)的運(yùn)算及變形,、立體幾何,、概率、不等式,、這些知識(shí)雖然可能有所變動(dòng),，但又總不能脫離主題，題目的特點(diǎn)為：精巧簡(jiǎn)單,、但又不乏創(chuàng)新,，源于課本，但又高于課本,，難度適中等,。

基于考綱要求和20__年高考命題的動(dòng)向，我們?cè)诙啅?fù)習(xí)中的策略應(yīng)是：

(一)循序漸進(jìn),，逐步由第一大題往后做,，把熟練解答題的前三大題作為我們二輪的復(fù)習(xí)目標(biāo)之一。

(二)專題復(fù)習(xí)訓(xùn)練為主,，重視查漏補(bǔ)缺,，其中包括知識(shí)專題、方法專題,，目標(biāo)是：回歸課本查漏補(bǔ)缺,，加強(qiáng)重點(diǎn)縱橫結(jié)合,，優(yōu)化思維提升本事，回顧基本的數(shù)學(xué)方法與數(shù)學(xué)思想,，回顧重點(diǎn),、疑點(diǎn)、難點(diǎn),、回顧基本題型,、回顧經(jīng)常出錯(cuò)的，容易搞混的知識(shí),，強(qiáng)調(diào)不一樣知識(shí)間的遷移和相互作用,，優(yōu)化思維提升本事。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思篇四

本學(xué)期我擔(dān)任了二年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)工作,，這對(duì)于一年沒教書,，只教過(guò)半年的小學(xué)的我來(lái)說(shuō)是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。責(zé)任促使我做好本職工作,，全身心地投入到工作中去,。剛開始我灰心過(guò)，氣餒過(guò),，但更多的是鼓起勇氣迎頭趕上,，一個(gè)月過(guò)去了,，有必要小結(jié)一下,。

一、做得較好的`方面

1,、認(rèn)真?zhèn)湔n,，充分考慮學(xué)生實(shí)際情況，利用學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)積極創(chuàng)設(shè)情景教學(xué),，引起小學(xué)生的注意,。在教授乘法口訣時(shí)，通過(guò)自制動(dòng)畫卡片和引入生活實(shí)例教學(xué),，讓學(xué)生體會(huì)生活中的數(shù)學(xué),。

2、不局限教材,，要靈活運(yùn)用教材,，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況靈活地改動(dòng)已經(jīng)精心準(zhǔn)備好的教學(xué)設(shè)計(jì)。例如：教學(xué)“4的乘法口訣”時(shí),，剛一出示該堂課題學(xué)生就不約而同地背誦起來(lái)了,。怎么辦呢?我立刻調(diào)整教學(xué)思路，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一番鼓勵(lì),，然后提問“同學(xué)們知道4的乘法口訣是怎么得來(lái)的嗎?”這樣又重新回到了本課的教學(xué),。

3,、信任學(xué)生。二年級(jí)的小學(xué)生同樣具有無(wú)限的創(chuàng)造潛能,。只要給學(xué)生充分思考的時(shí)間和空間,，他們的創(chuàng)造潛能是無(wú)限的。如教學(xué)“3的乘法口訣”時(shí),，要求學(xué)生不但要根據(jù)算式編口訣,，并且還能根據(jù)口訣出算式。

4,、組織教學(xué)取得了進(jìn)步,。剛開始上課時(shí)，由于對(duì)學(xué)生情況估計(jì)不夠,，不能組織好學(xué)生有序地進(jìn)行課堂教學(xué),，課堂紀(jì)律較差，教學(xué)任務(wù)完成質(zhì)量較差,。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和同事的幫助下,，我虛心聽取大家的意見和建議，了解學(xué)生的實(shí)際情況,，迅速調(diào)整教學(xué)方法能夠較好地組織教學(xué),。

二、不足與困惑

1,、我雖然參加過(guò)培訓(xùn),，看了一些的課改書籍，理論上明白該怎樣做,，但在實(shí)施中往往還會(huì)變樣,。雖然思想開放，也想大膽嘗試新的教法,，但在課堂教學(xué)時(shí)擔(dān)心失敗帶來(lái)的影響,，不敢貿(mào)然去嘗試。

2,、有些課應(yīng)該準(zhǔn)備很多的材料,，但平時(shí)上課，自己本來(lái)就很忙,，不可能一一去準(zhǔn)備,，故不是很充分。

3,、現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的運(yùn)用還不夠,。學(xué)校的有些設(shè)施還跟不上，有多媒體，但使用不方便,。不能給學(xué)生直觀的感受學(xué)科的美感和與實(shí)際生活中的練習(xí),。

4、小學(xué)二年級(jí)學(xué)生起點(diǎn)不同是令老師們頭疼的問題,。在教學(xué)中,，常常會(huì)出現(xiàn)基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不飽”，基礎(chǔ)差的學(xué)生“撐不了”的局面,。如何對(duì)不同程度的孩子因材施教呢?這又是一個(gè)頭疼的問題,。

三、體會(huì)

1,、自己的教育觀念需要不斷更新,，多了解學(xué)生智力發(fā)育的實(shí)際。比如學(xué)生不懂的問題,，有些學(xué)生站起來(lái)想解答,，可是我們就是不讓，偏要自己點(diǎn)一個(gè)學(xué)生起來(lái)講;又如學(xué)生列出的式子是對(duì)的,，但由于不合常規(guī),，而我一時(shí)沒想透就不予肯定等(當(dāng)然這有時(shí)我也怕考試不這樣考)，都暴露出自己的教學(xué)觀念還跟不上學(xué)生的發(fā)展需要,，還有待進(jìn)一步學(xué)習(xí)提高,。

2、要加大宣傳力度,，轉(zhuǎn)變其他人的觀念,，但家長(zhǎng)對(duì)教師的做法未必理解。有些家長(zhǎng)認(rèn)為現(xiàn)在的孩子怎么質(zhì)量這么差,，計(jì)算都不如以前熟練了等,，這些都是對(duì)課改要求不理解的反應(yīng),。

3,、應(yīng)該多向同行學(xué)習(xí)，多向老教師請(qǐng)教,，盡快提高自己教育教學(xué)的水平,，使自己能出色地完成教學(xué)任務(wù)。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思篇五

時(shí)間過(guò)得真快,，一學(xué)期的工作行將結(jié)束,，在這一學(xué)期中，我能立足崗位,，勤奮敬業(yè),，團(tuán)結(jié)協(xié)作，順利而圓滿地完成了各項(xiàng)教育教學(xué)任務(wù)。現(xiàn)簡(jiǎn)要總結(jié)如下：

新課標(biāo)的出臺(tái)對(duì)每一位老師都提出了新的要求和挑戰(zhàn),，本學(xué)期我認(rèn)真學(xué)習(xí)新《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》,，鉆研業(yè)務(wù)，探索教育教學(xué)規(guī)律,，改進(jìn)教育教學(xué)方法,，提高教育教學(xué)水平，及時(shí)主動(dòng)的更新教育觀念,，轉(zhuǎn)變教師角色,，樹立以學(xué)生為本的基本理念，建立民主,、平等,、和諧的師生關(guān)系，采用互動(dòng)的課堂教學(xué)模式,，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī),，啟迪學(xué)生的創(chuàng)新精神，促進(jìn)學(xué)生基本技能,、數(shù)學(xué)知識(shí),、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等素養(yǎng)的整體發(fā)展,。

新課程下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),，要求教師必須具備新的教學(xué)理念。能善于沿著不同角度,，順著不同方向,，選擇不同方法，對(duì)同一問題從多方位,、多層次,、多側(cè)面進(jìn)行認(rèn)識(shí)。在教學(xué)中能自始到終,、持之以恒地培養(yǎng)學(xué)生多角度,、全方位的解題思路，突破單一的思維模式,，誘導(dǎo)他們轉(zhuǎn)換角度,，靈活思維，探索多種解題方法,，形成基本技能和技巧,。

思維的獨(dú)創(chuàng)性指敢于突破傳統(tǒng)習(xí)慣的束縛，擺脫原有范圍的羈絆和思維定勢(shì),，把頭腦中已有的知識(shí)信息重新組合,，產(chǎn)生具有進(jìn)步意義的新設(shè)想、新發(fā)現(xiàn)。在解題過(guò)程中我著力引導(dǎo)學(xué)生敢于突破陳規(guī),，提出大膽,、獨(dú)特的見解，鼓勵(lì)他們標(biāo)新立異,、另辟蹊徑,，探尋到具有創(chuàng)新意識(shí)的簡(jiǎn)捷妙法，達(dá)到培養(yǎng)獨(dú)創(chuàng)性思維之目的,。

在教學(xué)中,，我按照知識(shí)本身的結(jié)構(gòu)規(guī)律，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際不斷更新教法,。通過(guò)類比遷移,，把所學(xué)的知識(shí)由點(diǎn)變線，由線變成面,，逐步擴(kuò)展成網(wǎng)絡(luò),，完善學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)。這樣,，學(xué)生才能正確運(yùn)用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)解決新問題,，使思維品質(zhì)得到更好地培養(yǎng)和提高。深入課題研究,，優(yōu)化課堂教學(xué)

1,、讓學(xué)生在合作情境中交流互動(dòng)。

新課改倡導(dǎo)學(xué)生在合作,、交流中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，懂得合作。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生,，伙伴之間通過(guò)傾聽,、分享、交流,、互助與反思,，使每個(gè)人都可以從同伴那里獲得信息和啟示，進(jìn)而豐富個(gè)體的情感和認(rèn)識(shí),，促進(jìn)學(xué)生順利地自我構(gòu)建知識(shí)和創(chuàng)造知識(shí),。

2,、讓學(xué)生在生活情境中親近數(shù)學(xué),。

只有從生活中來(lái)的數(shù)學(xué)才是有意義的數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)課程內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)該是貼近學(xué)生的生活現(xiàn)實(shí),，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)的聯(lián)系,，認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的價(jià)值，增進(jìn)數(shù)學(xué)的理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)的信心，激起學(xué)生親近數(shù)學(xué)的熱情,，讓課堂真正成為生活化的課程,。

3、情境教學(xué)在數(shù)學(xué)新課程教學(xué)中已顯出了旺盛的生命力,。

我在課堂教學(xué)中積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)各種情境,，使課堂成為生活性、趣味性,、活動(dòng)性的課堂,，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極去發(fā)現(xiàn),、去創(chuàng)造,，真正實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力,、情感,、態(tài)度、價(jià)值觀的全面發(fā)展,。

改變以往的單一的教學(xué)評(píng)價(jià),，采用多形式、多渠道的評(píng)價(jià)方法,，建立開放,、寬松的評(píng)價(jià)氛圍。注重學(xué)生在評(píng)價(jià)中的主體地位,，讓家長(zhǎng),、學(xué)生、教師共同參與評(píng)價(jià),。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中反思,，在反思中學(xué)習(xí)，有效地增進(jìn)他們的自我評(píng)價(jià)意識(shí),，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷體驗(yàn)進(jìn)步與成功,，認(rèn)識(shí)自我，建立自信,。同時(shí)強(qiáng)調(diào)以形成性評(píng)價(jià)為主,，以學(xué)生平時(shí)參與各種教學(xué)活動(dòng)的表現(xiàn)和合作能力為主權(quán)依據(jù)，堅(jiān)持主人的正面鼓勵(lì)和激勵(lì)作用,，注重評(píng)價(jià)的實(shí)際效果,，以利于學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展。

除了在課堂上加強(qiáng)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng),，我還注重對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)能力和家里學(xué)習(xí)作業(yè)能力的培養(yǎng),。教給他們自學(xué)的方法,，引導(dǎo)他們?cè)鯓舆M(jìn)行課前預(yù)習(xí)，把遇到的疑難問題記錄下來(lái),，以便在課堂上與老師和同學(xué)一起探討,，提高學(xué)習(xí)效率。并通過(guò)“手機(jī)短信”常與家長(zhǎng)聯(lián)系,，及時(shí)交換信息,，共同關(guān)注孩子的成長(zhǎng)。使他們的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)興趣有了一定的提高,。

（六）積極開展教研活動(dòng),，不斷反思提高

我能結(jié)合學(xué)校的研究課題，平時(shí)積極參加學(xué)校組織的教研活動(dòng),，嚴(yán)格執(zhí)行互聽互評(píng)課制度,，在上課、聽課,、評(píng)課活動(dòng)中,，取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提高自己的業(yè)務(wù)水平,。平時(shí)寫好理論摘記,，每學(xué)期寫一篇的教學(xué)論文，使自己在學(xué)習(xí)中成長(zhǎng),，在不斷反思中提高,。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思篇六

隨著教育形式課堂教學(xué)的改革，以及學(xué)校合和課堂的開展,，對(duì)一導(dǎo)三學(xué)理念的貫徹與應(yīng)用,，我發(fā)現(xiàn)在課堂中學(xué)生的一個(gè)明顯區(qū)別于課改以前的狀態(tài)“動(dòng)”。這樣的課堂模式可以讓學(xué)生對(duì)問題展開多方面的思考,，有層次的進(jìn)一步提出問題,，然后學(xué)生展開思考辯論，反省自己在問題的解決過(guò)程存在的問題,，所以這樣的活動(dòng)在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中起到反思與歸納的作用,。

教師備課的過(guò)程中有教后反思，從學(xué)習(xí)的角度講可以稱為反思?xì)w納性學(xué)習(xí),。反思?xì)w納性學(xué)習(xí)是通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程的反思來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí),。反思是對(duì)自己的思維過(guò)程，學(xué)習(xí)過(guò)程中不可缺少的重要環(huán)節(jié),，而現(xiàn)在學(xué)校大部分要求的是教師的教后反思,，從惰性思維的角度出發(fā)，教師上完課后是不想做這一工作的,，然而從教師的角度出發(fā),，老師不想對(duì)自己的課作出思考反思,，學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)更不會(huì)提出合理的反思,，對(duì)自己存在的問題給出歸納,。當(dāng)代建構(gòu)主義學(xué)說(shuō)認(rèn)為：學(xué)習(xí)要在活動(dòng)中進(jìn)行建構(gòu)，要求學(xué)生對(duì)自己的活動(dòng)過(guò)程不斷的進(jìn)行反省,、概括和抽象,。顯然，學(xué)習(xí)過(guò)程中的反思如同生物體內(nèi)消化食物和吸收養(yǎng)分一樣,，是別人無(wú)法代替的,。所以要思考，學(xué)生如何才能夠愿意反思,，積極主動(dòng)的反思,，如何才能讓學(xué)生無(wú)意識(shí)的反思，從而拜托由于惰性而導(dǎo)致的上課睡覺,，不想聽課,，不愿意思考？這個(gè)過(guò)程就我提到的讓學(xué)生在課堂上動(dòng)起來(lái),。

近幾年任教的班級(jí)幾乎都是基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生,，這些學(xué)生有一個(gè)共同特點(diǎn)就是群體性的特征非常的明顯，其他的同學(xué)做什么另一些同學(xué)也跟著做什么,，上課的時(shí)候很少能夠獨(dú)立的思考,，特別是下午的第一節(jié)，在午休過(guò)后的第一課,，當(dāng)大部分學(xué)生都表現(xiàn)出困意十足的時(shí)候,，這個(gè)時(shí)候全班的學(xué)生幾乎都是困意十足。所以這樣的數(shù)學(xué)課是不能夠繼續(xù)下去的,。

反思性學(xué)習(xí)是一種依賴群體支持的個(gè)體活動(dòng),，它不僅要求反思者有一個(gè)開放的、負(fù)責(zé)的,、執(zhí)著的心態(tài),，同時(shí)也有合作、協(xié)調(diào),、信任的環(huán)境要求,。它是一種合作互動(dòng)的社會(huì)實(shí)踐和交流活動(dòng)。學(xué)生在反思過(guò)程中,，如果有他人指點(diǎn)或與他人合作進(jìn)行,，會(huì)加深理解，反思的效果會(huì)更佳,。因此,，在教學(xué)中,，教師要多創(chuàng)造讓學(xué)生相互交流、討論的機(jī)會(huì),?？山M織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等,，以提高反思效果,。

這個(gè)學(xué)期上了《常見函數(shù)的導(dǎo)數(shù)》，這節(jié)課總體上要求學(xué)生掌握的目標(biāo)就是冪函數(shù)導(dǎo)函數(shù)公式推導(dǎo),，以及導(dǎo)函數(shù)的初步應(yīng)用,，冪函數(shù)導(dǎo)函數(shù)推導(dǎo)過(guò)程主要采用歸納猜想，但是沒有證明,，證明在本節(jié)當(dāng)中不作要求,，以學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)能力，不可能達(dá)到推導(dǎo)的層次,，所以,，重要的是學(xué)生能夠通過(guò)聯(lián)想的方式總結(jié)出公式，主要的思維方式就是通過(guò)觀察得到公式,，公式推導(dǎo)的過(guò)程主要是學(xué)生分工執(zhí)行操作,，讓不同的組解決不同的冪函數(shù)題型，并且讓組內(nèi)其中一人獨(dú)自在白板上展示,。然后自然的將這些同學(xué)做的白板組合到一起,讓同學(xué)觀察,提問:從這些同學(xué)的白板的解題中你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律?學(xué)生能夠狠好的歸納出冪函數(shù)導(dǎo)函數(shù)的公式,這樣這節(jié)課的目的就達(dá)到了,然后就公式加以練習(xí),加深鞏固的作用,在這個(gè)過(guò)程中白來(lái)是讓一整個(gè)小組同時(shí)扮演,一個(gè)方面可以檢查這些學(xué)生對(duì)公式的應(yīng)用情況,兩個(gè)一個(gè)方面可以死通過(guò)一個(gè)組的練習(xí)了解學(xué)生的總體學(xué)習(xí)情況,因?yàn)榻M內(nèi)的學(xué)生是順時(shí)針的順序按照學(xué)生學(xué)習(xí)的不同層次來(lái)安排的,一個(gè)組就可以反映出一個(gè)班級(jí)的學(xué)習(xí)情況,。

對(duì)例題講解主要是師生互動(dòng)的環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散式思維為基礎(chǔ),，教師在這個(gè)過(guò)程中是主導(dǎo)的作用,，主要是學(xué)生來(lái)完成，教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候是安排三名學(xué)生上黑板上做,，下面每個(gè)小組選一名學(xué)生在白板上展示,，然后讓同學(xué)互相指出在做題目過(guò)程中存在的問題，通過(guò)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,，指正問題,，學(xué)生能夠更好的意識(shí)到自己存在的不足。達(dá)到了學(xué)生自己學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的,。例題結(jié)束后學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)時(shí)的導(dǎo)學(xué)案拿出來(lái),，先自己獨(dú)立思考，然后再以小組的形式進(jìn)行解析,，主要是會(huì)做的同學(xué)給不懂的同學(xué)進(jìn)行講解分析,。已達(dá)到共同提高的目的，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中展示自己也可以很好的鍛煉自己的表達(dá)能力,，并且通過(guò)對(duì)問題的講解,，可以刺激學(xué)生大腦對(duì)知識(shí)的識(shí)記能力,，加深學(xué)生的理解。完成后在教案的后面寫出自己在這節(jié)課的反思,，反思這個(gè)的主要思想方法和做題的方式方法,，反思自己還存在著那些不足，需要自己課后加深,，教室課后再次對(duì)導(dǎo)學(xué)案進(jìn)行批改,，這樣學(xué)生的導(dǎo)學(xué)案就做到了課前,，課中,，課后的目的，達(dá)到了導(dǎo)學(xué)案的充分利用,。

但是這節(jié)課在教授的過(guò)程中還存在著很大的不足,，從學(xué)生的反應(yīng)來(lái)看，學(xué)生的熱情不是很高,，沒有很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,，也可能是數(shù)學(xué)課的原因，很多的方面是需要學(xué)生獨(dú)立思考,。在學(xué)生到白板前進(jìn)行扮演的時(shí)候電子白板只能夠一個(gè)人書寫,，不能夠幾個(gè)人同時(shí)書寫。這個(gè)給數(shù)學(xué)課堂帶來(lái)了很大的弊端,，不能夠同步檢查學(xué)生上課的掌握情況,，安切上課的題目量也達(dá)不到要求，這個(gè)方面還存在著很大弊端,，學(xué)生在進(jìn)行小組合作的時(shí)候熱情不是很高,，主要表現(xiàn)在學(xué)生相互之間沒有形成一種相互學(xué)習(xí)的氛圍，所以這個(gè)還需要聯(lián)系,，在上課的過(guò)程中進(jìn)一步貫徹這樣的思想,。導(dǎo)學(xué)案出題目的時(shí)候，還需要進(jìn)一步細(xì)化,。

在這樣的課堂中要讓學(xué)生明確活動(dòng)的好處,，明確這個(gè)過(guò)程中沒有活動(dòng)很難讓自己沉浸到學(xué)習(xí)中，也就很難有收獲,。老師要讓學(xué)生明確并強(qiáng)化學(xué)生的反思意識(shí),，明確沒有反思便難以有自我改錯(cuò)糾錯(cuò)的道理，明確反思不僅能及時(shí)改正錯(cuò)誤,，還能優(yōu)化已有認(rèn)識(shí),，提高自身合理性水平。要使學(xué)生的反思行為習(xí)慣化,，即主體遇到特定刺激便自然出現(xiàn)相應(yīng)反應(yīng),。有反思習(xí)慣的學(xué)生,，在學(xué)習(xí)之前、之中,、之后會(huì)就學(xué)習(xí)計(jì)劃,、學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)結(jié)果等進(jìn)行自覺,、主動(dòng)地反思,。總之,，反思意識(shí)得到強(qiáng)化后,，學(xué)生心理上就有一道“警戒線”，它隨時(shí)提醒學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)保持應(yīng)有的警覺,，一旦有可疑之點(diǎn)即進(jìn)入反思狀態(tài),。

憑借遺忘來(lái)抵制不愉快的回憶的原則，學(xué)生在與學(xué)生爭(zhēng)論的過(guò)程中有些時(shí)候是與別人的想法是相互沖突的,。而就學(xué)生自己的經(jīng)驗(yàn)可以知道,，最痛苦的掙扎的記憶憶是最難忘的，也是最深刻的,。學(xué)生在遇到問題和其他的學(xué)生進(jìn)行交流討論的過(guò)程也是心靈競(jìng)爭(zhēng)的場(chǎng)所,，即學(xué)生彼此之間心理的相反的傾向所組成。

從上面的論述中能夠很好的反映出數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)的重要性,，由于基礎(chǔ)薄弱學(xué)生的惰性思維的特征,，活動(dòng)是反思?xì)w納的基礎(chǔ)，也是反思?xì)w納的保證,?；顒?dòng)反思在當(dāng)代認(rèn)知心理學(xué)中屬于元認(rèn)知的概念范疇，用元認(rèn)知的理論來(lái)描述,，反思?xì)w納性學(xué)習(xí)就是學(xué)習(xí)者對(duì)自身學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程,，以及活動(dòng)過(guò)程中所涉及的有關(guān)的事物、材料,、信息,、思維、結(jié)果等學(xué)習(xí)特征的反向思考,。因此,，反思性學(xué)習(xí)就不僅僅是對(duì)學(xué)習(xí)一般性的回顧或重復(fù)，而是深究學(xué)習(xí)活動(dòng)中所涉及的知識(shí),、方法,、思路、策略等，具有了較強(qiáng)的科學(xué)研究的性質(zhì),。反思的目的也不僅僅為了回顧過(guò)去或培養(yǎng)元認(rèn)知意識(shí),；更重要的是指向未來(lái)的活動(dòng)。通過(guò)反思性學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),；可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)成為探究性,、研究性的活動(dòng)；可以增強(qiáng)學(xué)生的能力,，提高學(xué)生的創(chuàng)造力,，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思篇七

我國(guó)最早的教育著作《學(xué)記》中說(shuō)：“學(xué)然后知不足,，教然后知困,。知不足，然后能自反也,；知困,，然后能自強(qiáng)也,?！睆膶W(xué)習(xí)方面提出反思在學(xué)習(xí)活動(dòng)中的作用。任何一個(gè)學(xué)生,，不論其學(xué)習(xí)能力起點(diǎn)如何,，都有必要通過(guò)多種途徑對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行反思。在當(dāng)前風(fēng)風(fēng)火火的課改實(shí)驗(yàn)中,，如何真實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的反思習(xí)慣和能力,，構(gòu)建起師生互動(dòng)的反思模式是初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思是的核心，這也是我們教師應(yīng)重點(diǎn)反思的地方,。

時(shí)代的發(fā)展和要求,，數(shù)學(xué)教學(xué)的價(jià)值目標(biāo)取向不僅僅局限于讓學(xué)生獲得基本的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能，更重要的是在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,，增強(qiáng)數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí),，獲得數(shù)學(xué)的基本思想方法，經(jīng)歷問題解決的過(guò)程,。在教學(xué)中要處理好知識(shí)性目標(biāo)和發(fā)展性目標(biāo)平衡與和諧的整合,，在發(fā)展過(guò)程中落實(shí)知識(shí)。這就需要學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行自我反思,。新課程強(qiáng)調(diào)以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn),，倡導(dǎo)以“主動(dòng)、探究,、合作”為特征的學(xué)習(xí)方式,。教學(xué)活動(dòng)是師生雙邊的活動(dòng)，它是以教材為中心，教師教的活動(dòng)和學(xué)生學(xué)的活動(dòng)的相互作用,，發(fā)展學(xué)生思維品質(zhì),，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)，并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。而教育改革中教師是關(guān)鍵,，學(xué)生是主體。由此可見,，教師與學(xué)生要想發(fā)展,，必須要將實(shí)踐與探究融為一體，使之成為促進(jìn)師生發(fā)展,、能力不斷提升的過(guò)程,，而反思則是將二者有效結(jié)合。那么應(yīng)從哪些方面實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)的反思模式構(gòu)建呢,？

當(dāng)前,，老師講學(xué)生聽已成了教學(xué)中最普遍的方法。而要學(xué)生對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行反思,，聽是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,。要反思，就要有內(nèi)容,。所以學(xué)生就要先進(jìn)行課堂簡(jiǎn)要摘記,。課堂簡(jiǎn)要摘記給學(xué)生提供了反思的依據(jù)。學(xué)生也能從課堂簡(jiǎn)要摘記中更好的體驗(yàn)課堂所學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)也成了有目標(biāo),，有策略的主體行為，可促使老師和學(xué)生進(jìn)行探索性,，研究性的活動(dòng),。有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得個(gè)人體驗(yàn)，所以課堂簡(jiǎn)要摘記是學(xué)生進(jìn)行反思的重要環(huán)節(jié),。

課堂教學(xué)是開展反思性學(xué)習(xí)的主渠道,。在課堂教學(xué)中有意識(shí)的引導(dǎo)學(xué)生從多方位、多角度進(jìn)行反思性的學(xué)習(xí),。學(xué)生的實(shí)踐反思,，可以是對(duì)自身的認(rèn)識(shí)進(jìn)行反思，也可以是聯(lián)系他人的實(shí)踐,，引發(fā)對(duì)自己的行為的比較反省,，我們可以多引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行同類比較，達(dá)到“會(huì)當(dāng)凌絕頂,，一覽眾山小”的境界,；也可以是對(duì)生活中的一種現(xiàn)象,，或是周圍的一種思潮的分析評(píng)價(jià)，此外學(xué)生的反思還何以是階段性的,，如：一節(jié)課尾聲時(shí),，讓學(xué)生進(jìn)行一下反思，想想自己這節(jié)課都有什么收獲,？還有哪些疑問,？當(dāng)天睡前，反思一下今天自己的感受,；或是一周反思一下自己的進(jìn)步和不足等等,。具體有以下五種方法：

①在解決問題中反思，掌握方法：解題是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必經(jīng)之路,，學(xué)生解決問題時(shí),，往往缺乏對(duì)解題過(guò)程的反思，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生整理思維過(guò)程,，確定解題關(guān)鍵,，回顧解題思路，概括解題方法,，使解題的過(guò)程清晰,、思維條理化。②在集體討論中反思,，形成概念：“活動(dòng)是感知的源泉,，是思維發(fā)展的基礎(chǔ)”。學(xué)生通過(guò)集體討論和交流,，可以了解同伴的理解，有利于豐富自己的思考方法,。概念形成的關(guān)鍵是重視意義建構(gòu)過(guò)程,，而不僅僅是單調(diào)記憶，所以要注重引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)集體討論,、爭(zhēng)辯,，來(lái)實(shí)現(xiàn)自我創(chuàng)新。③在回顧知識(shí)獲取時(shí)反思,，提煉思想：在教學(xué)活動(dòng)中,，我們教師比較注重創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)操作實(shí)踐,、合作探究,，主動(dòng)獲取知識(shí)。④在分析解題方法中反思,，體驗(yàn)優(yōu)勢(shì)：學(xué)生在解題時(shí)往往滿足于做出題目,，而對(duì)自己的解題方法的優(yōu)劣卻從來(lái)不加評(píng)價(jià)，作業(yè)中經(jīng)常出現(xiàn)解題過(guò)程單一、思路狹窄,、解法陳舊,、邏輯混亂、敘述冗長(zhǎng),、主次不分等不足,，這是學(xué)生思維過(guò)程缺乏靈活性、批判性的表現(xiàn),，也是學(xué)生的思維創(chuàng)造性水平不高的表現(xiàn),。因此，教師必須引導(dǎo)學(xué)生分析解題方法的優(yōu)劣,，優(yōu)化解題過(guò)程,，努力尋找解決問題的最佳方案。通過(guò)這一評(píng)價(jià)過(guò)程,，開闊學(xué)生的視野,，使學(xué)生的思維逐漸朝著多開端、靈活,、精細(xì)和新穎的方向發(fā)展,，在對(duì)問題本質(zhì)的認(rèn)識(shí)不斷深化過(guò)程中提高學(xué)生的概括能力，以促使學(xué)生形成一個(gè)系統(tǒng)性強(qiáng),、相互聯(lián)系的數(shù)學(xué)認(rèn)知結(jié)構(gòu),。⑤在尋找錯(cuò)誤成因中反思，享受成功：學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)往往不求甚解,、粗心大意,，忽視對(duì)結(jié)論的反思，滿足于一知半解,，這是造成作業(yè)錯(cuò)誤的重要原因,。因此教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，幫助學(xué)生從基本概念,、基礎(chǔ)知識(shí)的角度來(lái)剖析作業(yè)錯(cuò)誤的原因,，給學(xué)生提供一個(gè)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本概念重新理解的機(jī)會(huì),，使學(xué)生在糾正作業(yè)錯(cuò)誤的過(guò)程中掌握基礎(chǔ)知識(shí),，理解基本概念，指導(dǎo)學(xué)生自覺地檢驗(yàn)結(jié)果,，培養(yǎng)他們的反思能力,。

一節(jié)課下來(lái)，靜心沉思,，抽些時(shí)間回顧所學(xué)的內(nèi)容,，摸索知識(shí)之間的一些規(guī)律和自己在知識(shí)點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn),；解題的諸多誤區(qū)有無(wú)突破；啟迪是否得當(dāng),；訓(xùn)練是否到位等等,。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍,。在作業(yè)中也要認(rèn)真反思,，尤其是在批改之后的作業(yè)，并要求學(xué)生仔細(xì)分析自己的對(duì)題和錯(cuò)題,，寫下自己的成功之處和不足之處,，還可以寫下自己的新思路和自己的創(chuàng)新。

在經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生反思時(shí),，如每次只是這樣簡(jiǎn)單地做一做,，學(xué)生很快就會(huì)有厭煩情緒，這就需要我們?cè)诿看我龑?dǎo)學(xué)生這樣做的時(shí)候,，給與其大量的鼓勵(lì),、啟示和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體會(huì)到自己這樣做的好處,，使他們?cè)谶@樣做的過(guò)程中,，得到激勵(lì)和啟示，并在后面的學(xué)習(xí)中獲得成功,。我經(jīng)常對(duì)學(xué)生說(shuō)：只要是能在反思的情況下比以往有所進(jìn)步,，這就是最大的成功，那么這個(gè)學(xué)生就是一個(gè)勇士了,，因?yàn)樗涯軕?zhàn)勝困難,，獲得勝利了。讓孩子們感到自己在不斷地反思后,，能夠不斷地成功,，能夠經(jīng)常地、認(rèn)真地反思,，那么學(xué)生就會(huì)在反思中真正領(lǐng)悟生活和學(xué)習(xí)的思想、方法,，優(yōu)化自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu),，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí),。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思篇八

這一學(xué)期將要過(guò)去,，可以說(shuō)既緊張忙碌又收獲頗多，,?？傮w看來(lái),，我熱愛并能認(rèn)真干好本職工作，較好的完成了教育教學(xué)工作任務(wù),。積極轉(zhuǎn)變思想,，探索、改進(jìn)課堂教學(xué),。在推進(jìn)“自主—?jiǎng)?chuàng)新”課堂教學(xué)模式的同時(shí),，又把新課程標(biāo)準(zhǔn)的新思想、新理念和課堂教學(xué)的新思路,、新設(shè)想結(jié)合起來(lái),，取得了較好的成績(jī)。現(xiàn)把這一學(xué)年來(lái)的教育教學(xué)工作反思總結(jié)如下：

本學(xué)期,，我把課堂教學(xué)作為有利于學(xué)生主動(dòng)探索數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境,，把學(xué)生在獲得知識(shí)和技能的同時(shí)，把數(shù)學(xué)教學(xué)看成是師生之間,、學(xué)生之間交往互動(dòng),，共同發(fā)展學(xué)習(xí)的過(guò)程，使學(xué)生在快樂中學(xué)到知識(shí),，感悟人生的價(jià)值,。課前精心備課，把握重難點(diǎn),，認(rèn)真撰寫教案,，實(shí)施以后趁記憶猶新，回顧,、反思寫下自己執(zhí)教過(guò)程的切身體會(huì)和疏漏,，記下學(xué)生學(xué)習(xí)中的閃光或困惑。師生之間的交往互動(dòng),，較好的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，這些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累和教訓(xùn)的吸取，對(duì)改進(jìn)課堂教學(xué)和提高教師教學(xué)水平是十分必要的,，學(xué)生成了學(xué)習(xí)的主人,，學(xué)習(xí)成了他們的要求，學(xué)中有發(fā)現(xiàn),，學(xué)中有樂趣,，學(xué)中有提高，學(xué)中有收獲,。

評(píng)價(jià)作為考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況,，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的手段,，也作為教師反思和改進(jìn)課堂教學(xué)的有力手段,。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的正確評(píng)價(jià),，既關(guān)注了學(xué)生對(duì)基本知識(shí)與技能的理解和掌握，又關(guān)注了學(xué)生學(xué)習(xí)情感與態(tài)度的形成和發(fā)展,，我在對(duì)學(xué)生創(chuàng)新評(píng)價(jià)的同時(shí),，既注意了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，又注意了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展,，狠抓了基礎(chǔ)知識(shí)的掌握,，又加強(qiáng)了數(shù)學(xué)知識(shí)的密切聯(lián)系性，做到課堂作業(yè)的堂堂清,。這樣,，有利于樹立學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，提高了學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣,。三,、堅(jiān)持以教學(xué)為中心，強(qiáng)化班級(jí)管理,。

在這一學(xué)期的實(shí)際教學(xué)中,，我按照教學(xué)大綱的要求，結(jié)合本校的實(shí)際條件和學(xué)生的實(shí)際情況,，全面實(shí)施素質(zhì)教育,，進(jìn)一步落實(shí)規(guī)范辦學(xué)行為，力求常規(guī)與創(chuàng)新的有機(jī)結(jié)合,，促進(jìn)了教師的嚴(yán)謹(jǐn),、扎實(shí)、高效,、科學(xué)的良好教風(fēng),，又促進(jìn)了學(xué)生嚴(yán)肅、勤奮,、求真,、善問的較好的學(xué)風(fēng)的形成。為了提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力,，做到精心設(shè)計(jì)每一堂課的教學(xué)過(guò)程,，采用不同靈活的教學(xué)思路，不但考慮知識(shí)的相關(guān)聯(lián)系,，而且采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法,，既突出重點(diǎn)，又突出難點(diǎn),。認(rèn)真上好每一節(jié)課，課堂教學(xué)以學(xué)生為本,，注重精講多練,，特別注意調(diào)動(dòng)調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，強(qiáng)化學(xué)生合作探究意識(shí)，通過(guò)小組交流活動(dòng),，讓學(xué)生在探究合作中,，動(dòng)手操作，掌握方法,，大膽嘗試,，體驗(yàn)成功的樂趣。認(rèn)真批改作業(yè),，布置作業(yè)既有基礎(chǔ)性,、針對(duì)性、綜合性,，又考慮學(xué)生的實(shí)際,，突出層次性，作業(yè)批改及時(shí),，個(gè)別錯(cuò)題當(dāng)面講解,，出錯(cuò)多的認(rèn)真分析，集體講評(píng),。

總之,，這一學(xué)期的教學(xué)工作，既有成功的喜悅,，也有失敗的困惑,，我用我的心去教誨每一位學(xué)生，用我的情去培育每一位學(xué)生,，我無(wú)愧于我心,，無(wú)悔于我的事業(yè)。這一學(xué)期,，雖取得一定的成績(jī),，但也存在

不少的缺點(diǎn)，如對(duì)新課改理念的學(xué)習(xí)和探討方面,、信息基礎(chǔ)教學(xué)的應(yīng)用方面及自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法上等,。今后我將取長(zhǎng)補(bǔ)短，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的優(yōu)點(diǎn),，力爭(zhēng)在新的學(xué)期取得更好令人滿意的成績(jī),。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)反思篇九

一、數(shù)學(xué)教學(xué)不能只憑經(jīng)驗(yàn)

從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)是每一個(gè)人天天都在做而且應(yīng)當(dāng)做的事情,，然而經(jīng)驗(yàn)本身的局限性也是很明顯的,，就數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)而言，單純依賴經(jīng)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際上只是將教學(xué)實(shí)際當(dāng)作一個(gè)操作性活動(dòng),，即依賴已有經(jīng)驗(yàn)或套用學(xué)習(xí)理論而缺乏教學(xué)分析的簡(jiǎn)單重復(fù)活動(dòng),；將教學(xué)作為一種技術(shù),，按照既定的程序和一定的練習(xí)使之自動(dòng)化。它使教師的教學(xué)決策是反應(yīng)的而非反思的,、直覺的而非理性的,，例行的而非自覺的。

這樣從事教學(xué)活動(dòng),，我們可稱之為“經(jīng)驗(yàn)型”的,，認(rèn)為自己的教學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)會(huì)的含義相同，而事實(shí)上這樣往往是不準(zhǔn)確的,，因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí),、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、這會(huì)社會(huì)閱歷等方面的差異使得這樣的感覺通常是不可靠的,，甚至是錯(cuò)誤的,。

二、理智型的教學(xué)需要反思

理智型教學(xué)的一個(gè)根本特點(diǎn)是“職業(yè)化”,。它是一種理性的以職業(yè)道德,、職業(yè)知識(shí)作為教學(xué)活動(dòng)的基本出發(fā)點(diǎn)，努力追求教學(xué)實(shí)踐的合理性,。從經(jīng)驗(yàn)型教學(xué)走向理智型教學(xué)的關(guān)鍵步驟就是“教學(xué)反思”,。

對(duì)一名數(shù)學(xué)教師而言教學(xué)反思可以從以下幾個(gè)方面展開：對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思、對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思,、對(duì)教數(shù)學(xué)的反思,。

1、對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思――學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考,，用數(shù)學(xué)的眼光去看世界。而對(duì)于教師來(lái)說(shuō),，他還要從“教”的角度去看數(shù)學(xué),，他不僅要能“做”，還應(yīng)當(dāng)能夠教會(huì)別人去“做”,，因此教師對(duì)教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的,、歷史的、關(guān)系的等方面去展開,。

簡(jiǎn)言之,，教師面對(duì)數(shù)學(xué)概念，應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考――為學(xué)生準(zhǔn)備數(shù)學(xué),，即了解數(shù)學(xué)的產(chǎn)生,、發(fā)展與形成的過(guò)程；在新的情境中使用不同的方式解釋概念。

2,、對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思

當(dāng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂時(shí),，他們的頭腦并不是一張白紙――對(duì)數(shù)學(xué)有著自己的認(rèn)識(shí)和感受。教師不能把他們看著“空的容器”,，按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學(xué)”這樣常常會(huì)進(jìn)入誤區(qū)，因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí),、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),、興趣愛好、社會(huì)生活閱歷等方面存在很大的差異,，這些差異使得他們對(duì)同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感覺通常是不一樣的,。要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，一個(gè)比較有效的方式就是在教學(xué)過(guò)程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問題“擠”出來(lái),，使他們解決問題的思維過(guò)程暴露出來(lái),。

3、對(duì)教數(shù)學(xué)的反思

教得好本質(zhì)上是為了促進(jìn)學(xué)得好,。但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中是否能夠合乎我們的意愿呢,？

我們?cè)谏险n、評(píng)卷,、答疑解難時(shí),，我們自以為講清楚明白了，學(xué)生受到了一定的啟發(fā),，但反思后發(fā)現(xiàn),，自己的講解并沒有很好的針對(duì)學(xué)生原有的知識(shí)水平，從根本上解決學(xué)生存在的問題,，只是一味的想要他們按照某個(gè)固定的程序去解決某一類問題,，學(xué)生當(dāng)時(shí)也許明白了，但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西,。