作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文,，希望大家能夠喜歡!

人教版初中化學(xué)教案篇一

使學(xué)生了解，理解放熱反應(yīng)和吸熱反應(yīng),；介紹燃料充分燃燒的條件，培養(yǎng)學(xué)生節(jié)約能源和保護(hù)環(huán)境意識(shí),；通過學(xué)習(xí)和查閱資料,，使學(xué)生了解我國及世界能源儲(chǔ)備和開發(fā),；通過布置研究性課題，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)化學(xué)與生產(chǎn),、科學(xué)研究及生活的緊密聯(lián)系,。

通過對(duì)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)發(fā)現(xiàn)問題及解決問題的能力,，提高自學(xué)能力和創(chuàng)新能力,。

在人類對(duì)能源的需求量越來越大的現(xiàn)在，開發(fā)利用新能源具有重要的意義,，借此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)的遷移,、擴(kuò)展是很難得的。注意科學(xué)開發(fā)與保護(hù)環(huán)境的關(guān)系,。

本節(jié)是第一章第三節(jié),。可以講是高中化學(xué)理論聯(lián)系實(shí)際的開篇,，它起著連接初高中化學(xué)的紐帶作用,。本節(jié)教學(xué)介紹的理論主要用于聯(lián)系實(shí)際，分別從氧化還原反應(yīng),、離子反應(yīng)和能量變化等不同反應(yīng)類型,、不同反應(yīng)過程及實(shí)質(zhì)加以聯(lián)系和理解，使學(xué)生在感性認(rèn)識(shí)中對(duì)知識(shí)深化和總結(jié),，同時(shí)提高自身的綜合能力,。

以探究學(xué)習(xí)為主。教師是組織者,、學(xué)習(xí)上的服務(wù)者,、探究學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和問題的提出者。建議教材安排的兩個(gè)演示實(shí)驗(yàn)改為課上的分組實(shí)驗(yàn),，內(nèi)容不多,，準(zhǔn)備方便。這樣做既能充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體和調(diào)動(dòng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的積極性,，又能培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作技能。教師不能用化學(xué)課件代替化學(xué)實(shí)驗(yàn),，學(xué)生親身實(shí)驗(yàn)所得實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象最具說服力,。教學(xué)思路：影像遠(yuǎn)古人用火引入課題→→學(xué)生實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和探討理論依據(jù)→確定吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng)的概念→討論燃料充分燃燒的條件和保護(hù)環(huán)境→能源的展望和人類的進(jìn)步→布置研究學(xué)習(xí)和自學(xué)內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：

吸熱反應(yīng)和放熱反應(yīng),。

教學(xué)難點(diǎn)：

的觀點(diǎn)的建立,。能量的“儲(chǔ)存”和“釋放”。

[引入新課]影像：《遠(yuǎn)古人用火》01/07

[過渡]北京猿人遺址中發(fā)現(xiàn)用火后的炭層,，表明人類使用能源的歷史已非常久遠(yuǎn),。

[過渡]化學(xué)反應(yīng)中能量是怎樣變化的,？

[學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)]請(qǐng)學(xué)生注意①操作方法；②仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,；③總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)論,；④寫出化學(xué)方程式。

（1）反應(yīng)產(chǎn)生大量氣泡,，同時(shí)試管溫度升高,，說明反應(yīng)過程中有熱量放出?；瘜W(xué)反應(yīng)方程式：2al+6hcl=2alcl3+3h2↑

（2）混合攪拌后,，玻璃片和小燒杯粘在一起，說明該反應(yīng)吸收了大量的熱,，使水溫降低結(jié)成冰,。

放熱反應(yīng)：化學(xué)上把有能量放出的化學(xué)反應(yīng)叫做放熱反應(yīng)。

如ch4(g)+2o2(g)co2(g)+2h2o(l)

吸熱反應(yīng)：化學(xué)上把吸收熱量的化學(xué)反應(yīng)叫做吸熱反應(yīng),。

如c(s)+h2o(g)co(g)+h2(g)

現(xiàn)代人怎樣利用化學(xué)反應(yīng),？

現(xiàn)代人利用化學(xué)反應(yīng)主要是①利用化學(xué)反應(yīng)中釋放出的能量；②利用化學(xué)反應(yīng)制取或合成新物質(zhì),。

[學(xué)生分組討論]

（1）燃料充分燃燒條件,？

（2）大量使用化石燃料的缺點(diǎn)？

（1）使燃料充分燃燒需要考慮兩點(diǎn)：

①燃燒時(shí)要有足夠多的空氣,；

②燃料與空氣要有足夠大的接觸面,。

空氣不足：

①浪費(fèi)資源；

②產(chǎn)生大量一氧化碳污染空氣,，危害人體健康,。

空氣過量：

過量空氣會(huì)帶走部分熱量，浪費(fèi)能源,。

增大接觸面：

改變?nèi)剂系臓顟B(tài),。如固體燃料粉碎、將液體燃料以霧狀噴出,、固體燃料液化等,。

（2）大量使用化石燃料：

①能引起溫室效應(yīng)；

②會(huì)造成化石燃料蘊(yùn)藏量的枯竭,；

③煤燃燒排放二氧化硫,，導(dǎo)致酸雨；

④煤燃燒會(huì)產(chǎn)生大量的煙塵,。

現(xiàn)代人怎樣利用化學(xué)反應(yīng)中釋放出的能量,？

人類所需要能量，絕大部分是通過化學(xué)反應(yīng)產(chǎn)生。主要是煤,、石油和天然氣等化石燃料或它們的制品燃燒所產(chǎn)生的,。

人教版初中化學(xué)教案篇二

1.知道分子、原子,、離子都是構(gòu)成物質(zhì)的微粒,；

2.知道在化學(xué)反應(yīng)中分子可以分解為原子，原子可以結(jié)合成分子,，原子和離子通過得失電子可以相互轉(zhuǎn)換,；

3.知道原子是由原子核和核外電子構(gòu)成的；

4.能根據(jù)相對(duì)原子質(zhì)量求算相對(duì)分子質(zhì)量,。

1.了解原子結(jié)構(gòu)模型建立的歷程,；

2.理解模型化方法在科學(xué)研究中的作用。

3.以探究活動(dòng)為主線,，不斷發(fā)現(xiàn)問題,，運(yùn)用討論交流等學(xué)習(xí)方法，再對(duì)學(xué)習(xí)素材進(jìn)行比較分析與歸納概括的過程中不斷獲取新知,。

1.物質(zhì)無限可分的觀點(diǎn),。

2.通過“原子的發(fā)現(xiàn)和原子構(gòu)成探索”等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育,。

3.人類對(duì)原子的認(rèn)識(shí)教育中結(jié)合中科院通過原子繪的中國地圖及相對(duì)原子質(zhì)量的教學(xué)過程中我國化學(xué)家張青蓮教授組織對(duì)銦,、銻等相對(duì)原子質(zhì)量的測(cè)定和修正，對(duì)學(xué)生進(jìn)行民族自尊心和自豪感的愛國主義教育,。

1.通過對(duì)分子的可分性與不可分性的認(rèn)識(shí),逐步培養(yǎng)學(xué)生辯證統(tǒng)一思維方法,。

2.對(duì)分子、原子,、離子概念的理解與抽象思維能力的培養(yǎng),。

3.知道分子、原子,、離子的不同和相互關(guān)系,。

4.知道原子的結(jié)構(gòu)，建立物質(zhì)無限可分的觀點(diǎn),。

5.能正確求算相對(duì)分子質(zhì)量,。

一、分子原子

1.復(fù)習(xí)知識(shí)

【回憶】我們知道分子,、原子都是構(gòu)成物質(zhì)的基本微粒,，那么分子和原子主要的不同在哪里呢？

【回答】在化學(xué)變化中分子會(huì)分化而原子不能再分,。

設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)學(xué)過的知識(shí)，為下面的原子能否再分作好承接。

2.【引入】分子很小,，但在化學(xué)變化中還可進(jìn)一步分成原子,，而原子在化學(xué)變化中無法再分了。那么原子是不是不可再分的最小微粒了呢,？讓我們循著歷史的足跡,，一起來學(xué)習(xí)人們?yōu)榱私沂驹咏Y(jié)構(gòu)的奧秘而經(jīng)歷的漫長的探究過程。交設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生對(duì)本節(jié)課所要探究的內(nèi)容產(chǎn)生興趣,。

3.交流討論

道爾頓：近代原子學(xué)說,，認(rèn)為原子是實(shí)心球體。湯姆生發(fā)現(xiàn)電子,。

【設(shè)疑】原子中的電子帶負(fù)電,，你能解釋原子為什么不帶電嗎？

盧瑟福發(fā)現(xiàn)原子核,，α粒子轟擊金箔,。

【設(shè)疑】你能對(duì)α粒子運(yùn)動(dòng)路徑的改變作出解釋嗎？

在討論α粒子運(yùn)動(dòng)路徑改變使教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的觀點(diǎn),。

【歸納】原子由原子核和電子構(gòu)成,，原子核在原子中所占體積很小，但卻幾乎集中了原子的全部質(zhì)量,。

講述科學(xué)家對(duì)原子探索的歷程,，討論原子中微粒電荷數(shù)的關(guān)系。

【回答】原子由電子和原子核構(gòu)成,，電子所帶的負(fù)電荷和原子核所帶的正電荷相互抵消使原子還是呈電中性,。

【討論】大多數(shù)α粒子運(yùn)動(dòng)路徑?jīng)]有改變方向，一小部分α粒子發(fā)生偏轉(zhuǎn),，極少數(shù)α粒子被反彈回來,。

設(shè)計(jì)意圖：針對(duì)史料交流談?wù)摚J(rèn)識(shí)原子構(gòu)成的事實(shí),，并通過“對(duì)原子構(gòu)成探索”等內(nèi)容的學(xué)習(xí),，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育，認(rèn)識(shí)到原子不是構(gòu)成物質(zhì)的最小微粒,。

4.引導(dǎo)探究

【指導(dǎo)】閱讀p67-68“原子核由什么構(gòu)成,？”

【課件】原子及原子核構(gòu)成的模型圖片。

【問題】原子核還能再分嗎,？如果能再分,，它又是由什么粒子構(gòu)成的呢？這些粒子有區(qū)別嗎,？

【設(shè)疑】根據(jù)原子核的構(gòu)成你能解釋原子核為什么帶正電嗎,？

【歸納】原子中各微粒的電荷數(shù)關(guān)系。電子數(shù)=核電荷數(shù)=質(zhì)子數(shù)

【閱讀】原子核的構(gòu)成。

【回答】原子核還能再分,；原子核由質(zhì)子和中子構(gòu)成,；其中質(zhì)子帶正電，中子不帶電,。

【討論】原子核帶正電的原因

【回答】因?yàn)樵雍耸怯蓭д姷馁|(zhì)子和不帶電的中子構(gòu)成的,。

設(shè)計(jì)意圖：建立物質(zhì)無限可分的觀念，建立原子內(nèi)部構(gòu)成的直觀形象,，理解原子內(nèi)部微粒數(shù)和電荷數(shù)的關(guān)系,。

5.知識(shí)拓展

【講解】簡單介紹核外電子的排布規(guī)律及稀有氣體元素、金屬元素,、非金屬元素最外層電子數(shù)的特點(diǎn)及元素性質(zhì)與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系,，了解1-18號(hào)元素原子結(jié)構(gòu)的示意圖及各類元素原子結(jié)構(gòu)(最外層電子數(shù))的特點(diǎn)及元素性質(zhì)與原子結(jié)構(gòu)的關(guān)系。通過對(duì)最外層電子數(shù)與元素性質(zhì)的了解,，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到事物之間是相互依存和相互轉(zhuǎn)化的,，初步學(xué)會(huì)科學(xué)抽象的學(xué)習(xí)方法，知道穩(wěn)定結(jié)構(gòu)的特點(diǎn),，為原子轉(zhuǎn)移電子變成離子的規(guī)律建立知識(shí)儲(chǔ)備,。

三、離子

6.指導(dǎo)學(xué)習(xí)

【設(shè)疑】根據(jù)剛才的知識(shí)請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍嫵鰊a和cl原子的結(jié)構(gòu)示意圖,，并請(qǐng)討論這兩種原子在化學(xué)反應(yīng)中電子可能的轉(zhuǎn)移方式,。

【問題】元素的原子失去最外層電子或得到電子后，是否呈電中性?

【講解】化學(xué)上我們把這種帶電的原子就稱為離子,，下面我們通過視頻和動(dòng)畫來看一下,，原子在什么情況下、又是如何轉(zhuǎn)變成離子的,。

【講解】原子得失電子后形成的離子分別帶上負(fù)電荷和正電荷,，我們把帶正電荷的離子稱為陽離子；把帶負(fù)電荷的離子稱為陰離子,。

【講解】為了方便我們?cè)谠胤?hào)的右上角寫上離子所帶的電荷數(shù)及所帶電荷的正負(fù)來表示離子,。例如：鎂原子最外層電子數(shù)為2，失2個(gè)電子后帶2個(gè)單位的正電荷,，所以鎂離子的符號(hào)為mg2+,。氧原子最外電子層電子數(shù)為6，得2個(gè)電子后,，帶2個(gè)單位得負(fù)電荷,，所以氧離子符號(hào)為o2-。

【問題】鋁離子,，鎂離子,，硫離子,，氯離子的符號(hào)如何寫?

教學(xué)意圖：

知道原子得失電子會(huì)變成離子認(rèn)識(shí)一些常見原子的結(jié)構(gòu)示意圖、離子符號(hào),、離子結(jié)構(gòu)示意圖,。

人教版初中化學(xué)教案篇三

1、初步學(xué)會(huì)制取氧氣的方法,。

2、認(rèn)識(shí)氧氣的化學(xué)性質(zhì),。

3,、學(xué)習(xí)探究氣體性質(zhì)的方法。

4,、增強(qiáng)對(duì)化學(xué)現(xiàn)象的探究欲，培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,。

教學(xué)重點(diǎn)：

氧氣的化學(xué)性質(zhì)及制法,。

教學(xué)難點(diǎn)：

有關(guān)氧氣性質(zhì)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)。

實(shí)驗(yàn)用品

探究目標(biāo)：

1,、探究最適合實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法,。

2、明確實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的發(fā)生裝置和收集裝置,。

提出問題：

1、如何選擇最適合實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法,？依據(jù)是什么？

2,、如何收集一瓶氧氣,？

3,、如何檢驗(yàn)一瓶氧氣已收集滿,？

收集資料：

1、回顧一下,，寫出你所知道的制氧氣的一種方法,。

2、自然界中氧氣的主要來源

情境創(chuàng)設(shè)：下列謎語是什么物質(zhì)呢,？

無影無形摸不著,，火焰見它跳的高。

呼吸作用它參加,，動(dòng)物生長離不了,。

你一定猜到了是氧氣。氧氣如此重要,，你一定想自己動(dòng)手制取氧氣吧,？

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)行驗(yàn)證：

步驟和方法現(xiàn)象分析和結(jié)論

取a、b,、c三支試管,，分別加入3-5ml的過氧化氫溶液。

1,、將帶火星的木條伸入a試管口,，觀察現(xiàn)象。

2,、在b試管中加入少量二氧化錳,，將帶火星的木條伸入b試管口，觀察現(xiàn)象,。

3,、在c試管中加入幾塊沸石（或瓷片），將帶火星的木條伸入c試管口,，觀察現(xiàn)象,。

是否明顯有氣泡產(chǎn)生？

速度快還是慢,？

木條

是否明顯有氣泡產(chǎn)生,？

速度快還是慢？

木條

是否明顯有氣泡產(chǎn)生,？

速度快還是慢,？

木條

比較三種方法，你認(rèn)為最適合實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的方法是

依據(jù)是

用下圖所示裝置制取一瓶氧氣,。

1,、組裝一套實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的裝置。在廣口瓶內(nèi)先加入少量二氧化錳,，再通過長頸漏斗添加過氧化氫溶液,。

2、收集氧氣,。

先將集氣瓶中盛滿水,，用玻璃片蓋住瓶口，然后倒立在水槽中,。當(dāng)導(dǎo)管口有氣泡連續(xù),、均勻地放出時(shí),，再把導(dǎo)管口伸入盛滿水的集氣瓶里,，等瓶里的水排完以后,，在水里用玻璃片蓋住瓶口,，把集氣瓶移出水面，正放在桌面上,。

實(shí)驗(yàn)時(shí)（有或沒有）氣泡冒出

收集到的氧氣是色的氣體

判斷一瓶氧氣已收集滿的依據(jù)是

實(shí)驗(yàn)時(shí),，填加長頸漏斗的優(yōu)點(diǎn)是

實(shí)驗(yàn)過程中，長頸漏斗的底部必須液封在液面以下的原因

當(dāng)導(dǎo)管口剛開始有氣泡地放出時(shí),，不宜立即收集,，這是因?yàn)?/p>

分析歸納：

在過氧化氫制氧氣的實(shí)驗(yàn)中，加入二氧化錳（或沸石）,，能加快過氧化氫的分解速率，那么二氧化錳（或沸石）在此實(shí)驗(yàn)中起什么作用呢,？

交流與反思：

實(shí)驗(yàn)室用過氧化氫溶液制取o2：反應(yīng)物,，狀態(tài)，條件,，收集方法,。

知識(shí)應(yīng)用：

1、常溫下,，某氣體難溶于水,，密度比空氣大，收集該氣體可采用的方法是(),。

(a)向上排空氣法(b)排水法(c)排水法或向下排空氣法(d)排水法或向上排空氣法

2,、過氧化氫溶液在二氧化錳作催化劑的條件下能迅速分解產(chǎn)生氧氣，分液漏斗可以通過調(diào)節(jié)活塞控制液體的滴加速度,。根據(jù)下圖所示回答問題：

（1）分液漏斗中放入的物質(zhì)是,，錐形瓶中放入的物質(zhì)是；

（2）寫出該方法制取氧氣的文字表達(dá)式,；

要收集一瓶純凈的氧氣,，應(yīng)選擇裝置（填字母）；

（3）某同學(xué)在觀察到錐形瓶內(nèi)有大量氣泡時(shí),，開始用b裝置收集氧氣,，過一段時(shí)間后，用帶火星的木條伸入瓶口,、瓶中,、瓶底，都未見木條復(fù)燃,。原因是,。

探究課題：

氧氣的性質(zhì)

探究目標(biāo)：

1,、探究氧氣的物理性質(zhì)

2、探究氧氣的化學(xué)性質(zhì)

提出問題：

1,、充滿氧氣的集氣瓶為什么應(yīng)瓶口向上放在桌面上,？

2、中魚兒能生存,，說明水中氧氣的溶解性是不溶于水還是不易溶于水,？

3、如何證明一瓶氣體是氧氣,？

收集資料：

1,、搶救病人的時(shí)候要用到氧氣，說明氧氣具有性質(zhì),。

2,、家里生爐子時(shí)，用扇子煽,，爐火越扇越旺,，說明氧氣具有性質(zhì)。

做出假設(shè)：氧氣是一種化學(xué)性質(zhì)的氣體,。

人教版初中化學(xué)教案篇四

1．知識(shí)目標(biāo)：

a常識(shí)性介紹化學(xué)研究的對(duì)象,。

b初步理解物理變化、化學(xué)變化的概念及本質(zhì)區(qū)別,；并能運(yùn)用概念會(huì)判斷一些易分辨的典型的物理變化與化學(xué)變化,。

c初步了解物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。

2．能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生觀察,、描述實(shí)驗(yàn)的能力,，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的知覺性和積極性,。

3．德育目標(biāo)：

通過學(xué)習(xí)世界是物質(zhì)的,，物質(zhì)是客觀存在的，永恒運(yùn)動(dòng)的,，是不可消滅的,。只能在一定條件下相互轉(zhuǎn)化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育,，應(yīng)用科學(xué)改造自然,，造福人類的教育。

4．美育滲透點(diǎn)：

以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為載體,，向?qū)W生展示化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的儀器美,，化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象美，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)科學(xué)的喜愛之情,。

重點(diǎn)：

物理變化,、化學(xué)變化的概念（區(qū)別）及其應(yīng)用,。

難點(diǎn)：

如何判斷一個(gè)變化是物理變化還是化學(xué)變化。

疑點(diǎn)：

物質(zhì)變化與物質(zhì)性質(zhì)的區(qū)別,。

解決辦法：

（1）通過觀察演示實(shí)驗(yàn),，列表記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，由學(xué)生討論而得出物理變化和化學(xué)變化的概念及本質(zhì)區(qū)別,。

（2）通過學(xué)生討論而歸納出物質(zhì)的性質(zhì)與物質(zhì)的變化的區(qū)別,。

試管，帶彎管的單空橡皮塞,，酒精燈,，玻璃片，燒杯,，坩堝鉗,，石棉網(wǎng)，鐵架臺(tái)（帶鐵夾）,，研缽,，火柴，藥匙,，膽礬，堿式碳酸銅,，鎂帶,，澄清石灰水，水,。

1.學(xué)會(huì)概念辨別,，注意概念間的區(qū)別與聯(lián)系。如,，化學(xué)變化和物理變化就可以從概念,、特征、伴隨的現(xiàn)象等方面加以區(qū)別,；從變化發(fā)生過程中兩者的相互關(guān)系尋找它們的聯(lián)系,。

2．學(xué)會(huì)觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

首先要觀察變化前物質(zhì)的顏色,、狀態(tài),；再注意觀察變化中的現(xiàn)象，如變色,、發(fā)光,、放熱、放出氣體,、發(fā)出聲音……反應(yīng)停止后,，生成物的顏色,、狀態(tài)、氣味等,。學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn),，將有助于我們思考變化的原因，推測(cè)變化的原理,，總結(jié)變化的規(guī)律,。

2課時(shí)

導(dǎo)入新課：

利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，可看錄像“走向化學(xué)世界”,、“漫游化學(xué)世界”,；表演小魔術(shù)：會(huì)變色的“水”（稀氫氧化鈉溶液、酚酞試液,、稀鹽酸）,；看課本中的彩圖：小貓烤火、水中的鳥籠,，引入新課,。

新課講授：

一、化學(xué)是研究什么的,？

[學(xué)生討論]化學(xué)是研究什么的,？

世界是由物質(zhì)組成的。

構(gòu)成物體的材料叫做物質(zhì),。區(qū)別兩個(gè)概念：物質(zhì)與物體,。如鐵這種物質(zhì)能制成鐵釘、鐵錘等物體,。

化學(xué)研究物質(zhì),，如水是由什么元素（第二章學(xué)）組成？水由什么構(gòu)成,？（第三章學(xué)）構(gòu)成水的粒子結(jié)構(gòu)怎樣,？（第三章學(xué)）水除了具有溶解其他物質(zhì)的性質(zhì)外還有哪些性質(zhì)？這都是化學(xué)要研究的內(nèi)容,?；瘜W(xué)還是一門研究物質(zhì)變化規(guī)律的一門基礎(chǔ)自然科學(xué)。

板書：

化學(xué)是一門研究物質(zhì)的組成,、結(jié)構(gòu),、性質(zhì)以及變化規(guī)律的基礎(chǔ)自然科學(xué)。

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué),，許多化學(xué)概念,、化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)都是通過實(shí)驗(yàn)形成的，因此必須學(xué)會(huì)觀察實(shí)驗(yàn)的方法。

教師講解觀察實(shí)驗(yàn)的方法,。

學(xué)習(xí)化學(xué)必須重視實(shí)驗(yàn),，注意培養(yǎng)觀察能力、動(dòng)手能力,、分析能力,、思維能力、表達(dá)能力,、積極培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,。觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的程序：

投影：

變化前：

物質(zhì)的顏色、狀態(tài),、氣味,。

變化中：

物質(zhì)發(fā)生的主要現(xiàn)象，如是否發(fā)光,、放熱,、顏色怎樣變化、是否有氣泡產(chǎn)生,，產(chǎn)生的氣體是否有氣味,，有什么顏色的沉淀產(chǎn)生等。

變化后：

生成物的顏色,、狀態(tài),、氣味。

描述實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)注意語言清晰,、準(zhǔn)確,，只說現(xiàn)象不說結(jié)論。

下面請(qǐng)大家觀察幾個(gè)演示物質(zhì)變化的實(shí)驗(yàn),，主要觀察變化前后物質(zhì)的顏色、狀態(tài),、并列表記錄,。分別由學(xué)生描述并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。

二,、物理變化和化學(xué)變化

[提問]實(shí)驗(yàn)1,、2有什么共同特征？實(shí)驗(yàn)3,、4有什么共同特征,？

1、2這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的一個(gè)共同特征,，就是物質(zhì)的形態(tài)發(fā)生了變化,，沒有生成其他的物質(zhì)。這是判斷物質(zhì)發(fā)生物理變化的依據(jù)。

3,、4這兩個(gè)變化的共同特征是變化時(shí)都生成了其他的物質(zhì),，這是判斷化學(xué)變化的依據(jù)。

引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)物理變化與化學(xué)變化的概念,。

板書：物理變化：沒有生成其他物質(zhì)的變化,。

化學(xué)變化：變化時(shí)都生成了其他物質(zhì)。

（化學(xué)反應(yīng)）

[討論]這兩種變化有什么本質(zhì)區(qū)別和聯(lián)系,？

在化學(xué)變化過程中除生成其他物質(zhì)外,，還伴隨發(fā)生一些現(xiàn)象，如放熱,、發(fā)光,、變色、放出氣體,、生成沉淀等等,。這些現(xiàn)象常常可以幫助我們判斷有沒有化學(xué)變化發(fā)生,，但不能作為判斷一個(gè)變化是不是化學(xué)變化的依據(jù),。

[討論]判斷一個(gè)變化是化學(xué)變化還是物理變化應(yīng)依據(jù)什么？

[練習(xí)]口答課本第5頁習(xí)題1,、2,。

[討論]下列說法中正確的是

a、發(fā)光放熱的變化一定是化學(xué)變化

b,、固體變成氣體一定是物理變化

c,、化學(xué)變化過程一定伴隨著物理變化

d、物理變化過程一定伴隨著化學(xué)變化

三,、物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)

通過四個(gè)實(shí)驗(yàn),，我們知道水沸騰時(shí)能變成水蒸氣，而水蒸氣遇冷又能凝結(jié)成小水滴,，膽礬是藍(lán)色的晶體,，鎂帶在空氣中能燃燒，堿式碳酸銅受熱能轉(zhuǎn)化成三種物質(zhì),，這些都是物質(zhì)本身特有的屬性,，即物質(zhì)的性質(zhì)，引出物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的概念,。

[講述]物質(zhì)的性質(zhì),，無論是物理性質(zhì)還是化學(xué)性質(zhì)均指物質(zhì)的特有屬性，物質(zhì)不同,，其性質(zhì)也不同,。下表有助區(qū)別兩種概念,。

[投影]

物理性質(zhì)

化學(xué)性質(zhì)

概念

物質(zhì)不需要發(fā)生化學(xué)變化就表現(xiàn)出來的'性質(zhì)

物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)

性質(zhì)確定

由感覺器官直接感知或由儀器測(cè)知

通過化學(xué)變化可知

性質(zhì)內(nèi)容

顏色、狀態(tài),、氣味,、熔點(diǎn)、沸點(diǎn),、硬度,、密度、溶解性,、揮發(fā)性等

可燃性,、還原性、氧化性,、穩(wěn)定性等

[討論]

1,、下列哪種性質(zhì)屬于化學(xué)性質(zhì)？（）

a．導(dǎo)電性b.揮發(fā)性c.可燃性d.溶解性

2,、下列各組物質(zhì)能根據(jù)在水中的溶解性區(qū)別開的一組是()

a.豆油和汽油b.水和酒精c.鐵塊和鋁塊d.面粉和白糖

3,、判斷下列描述哪些是物理變化？哪些是化學(xué)變化,？哪些是物理性質(zhì),？哪些是化學(xué)性質(zhì)？

a,、銅綠受熱時(shí)會(huì)分解,；

b、純凈的水是無色無味的液體,；

c,、鎂條在空氣中燃燒生成了氧化鎂；

d,、氧氣不易溶于水且比空氣重,；

e、木棒受力折斷,。

[小結(jié)]物質(zhì)的變化和物質(zhì)的性質(zhì)的區(qū)別,。

我們應(yīng)把握住一點(diǎn),即變化是一個(gè)過程,是動(dòng)態(tài)的;而性質(zhì)是物質(zhì)內(nèi)在的屬性,有時(shí)需要一定的方式方法讓其表現(xiàn)出來,而有時(shí)只需用感觀和儀器感知測(cè)量即可。

四,、為什么要學(xué)習(xí)化學(xué)？

學(xué)生閱讀課本第3,、4頁內(nèi)容,，討論：為什么要學(xué)習(xí)化學(xué)？

學(xué)生閱讀課本第4頁內(nèi)容,，了解化學(xué)工業(yè)的過去和現(xiàn)狀,。

五、如何學(xué)好初中化學(xué)？

[小結(jié)]注意學(xué)習(xí)化學(xué)的方法（抓好預(yù)習(xí),、聽講,、復(fù)習(xí)、作業(yè)四個(gè)環(huán)節(jié)）,，重視并做好化學(xué)實(shí)驗(yàn),。

預(yù)習(xí)指導(dǎo)：

做到初步了解重點(diǎn)、難點(diǎn),、畫出不懂的問題,。

聽講：

邊聽、邊觀察,、邊思維,、邊記憶，爭取在課堂學(xué)會(huì),。

復(fù)習(xí)：

鞏固所學(xué)知識(shí),。

隨堂練習(xí)：

布置作業(yè)

復(fù)習(xí)課本1-4頁，畫出概念和記憶要點(diǎn)

板書設(shè)計(jì)

一,、化學(xué)是研究什么的,？

化學(xué)是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu),、性質(zhì)以及變化規(guī)律的基礎(chǔ)自然科學(xué),。

觀察實(shí)驗(yàn)的方法：

[投影]變化前：

物質(zhì)的顏色、狀態(tài),、氣味,。

變化中：

物質(zhì)發(fā)生的主要現(xiàn)象，如是否發(fā)光,、放熱,、顏色怎樣變化、是否有氣泡產(chǎn)生,，產(chǎn)生的氣體是否有氣味,，有什么顏色的沉淀產(chǎn)生等。

變化后：

生成物的顏色,、狀態(tài),、氣味。

二,、物理變化和化學(xué)變化

物理變化：

沒有生成其他物質(zhì)的變化,。

化學(xué)變化：

變化時(shí)都生成了其他物質(zhì)。

（化學(xué)反應(yīng)）

三,、物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)

人教版初中化學(xué)教案篇五

1,、了解什么是化學(xué),，認(rèn)識(shí)到通過化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)進(jìn)一步認(rèn)識(shí)自然、適應(yīng)自然,、保護(hù)自然,，認(rèn)識(shí)到化學(xué)與人類進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展的關(guān)系非常密切。

2,、習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法,。

3、激發(fā)學(xué)生親近,、熱愛,。

教師準(zhǔn)備：

1、相關(guān)素材及提供給學(xué)生自主探究的internet超級(jí)鏈接）

2,、試管,、燒杯、玻棒,、白紙（用naoh溶液,、酚酞試液、澄清的石灰水,、稀鹽酸等,。

本課題是九年級(jí)學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)化學(xué)的第一課。

譚老師在教學(xué)中充分展示了現(xiàn)代化教學(xué)手段的魅力,，“視頻導(dǎo)入”抓住了學(xué)生眼球,，物質(zhì)世界絢麗多彩的第一印象，濃縮了歷史的變遷,、拓展了求知的視野,。

教學(xué)中注意發(fā)揮教科書“圖文并茂、以圖代文”的特色,，培養(yǎng)學(xué)生“解讀圖文”的自學(xué)能力,，通過互動(dòng)實(shí)踐的探究突出化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)。

教學(xué)中展示學(xué)生課前調(diào)查的信息,，能較好達(dá)到資源共享的目的,。

如此堅(jiān)持下去，其深層次的教學(xué)意義還在于讓學(xué)生通過互動(dòng)實(shí)踐活動(dòng),、資源共享展示等環(huán)節(jié)培養(yǎng)他們的“合作”意識(shí),。

整個(gè)教學(xué)過程體現(xiàn)了讓學(xué)生“從生活走向化學(xué)，從化學(xué)走向社會(huì)”的理念,。

更可貴的是運(yùn)用唯物辯證法,、實(shí)踐第一性的觀點(diǎn)向?qū)W生推介出學(xué)習(xí)化學(xué)的基本方法————變化中學(xué)、探究中學(xué),。

課題1化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩（b案）

1知道化學(xué)是研究物質(zhì)的組成,、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的自然科學(xué),。

2取的信息進(jìn)行加工,。

3會(huì)問題，認(rèn)識(shí)化學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值,。

【】如何讓學(xué)生知道“化學(xué)是什么”,。

實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備

agno3溶液、hcl溶液,、naoh溶液酚酞,、cuso4溶液、試管架,。

1課時(shí)

一,、魔術(shù)激趣

甲：（展示a、b象呢,？

甲：[ab液體（agno3溶液）,。c、d兩種無色液體）,，我也請(qǐng)大家猜一猜,，如果向盛有c液體（naoh溶液）的燒杯內(nèi)，逐滴滴入d液體（無色酚酞）]

（在同學(xué)們期待的目光中）

乙：我的節(jié)目叫“花開花落知多少”,。

丙：我是一個(gè)制造商,，產(chǎn)品是什么呢？（展示藍(lán)色的e液體和無色的f液體）,。

丙：[向盛有e液體（cuso4溶液）的試管中倒入無色的f液體（naoh溶液）,，倒出試管上層清液后，將藍(lán)色沉淀物移到一個(gè)小果凍盒內(nèi),。]

丙：同學(xué)們,，我的產(chǎn)品是什么呢——“果凍”，但這種假果凍是不能吃的,。

師：謝謝三位同學(xué)的精彩表演,，同時(shí)感謝所有同學(xué)的積極參與。

這些有趣的現(xiàn)象都與化學(xué)

密切相關(guān),。

（將噴霧壺內(nèi)液體向一張白紙噴去,，白紙顯示出紅色的“化學(xué)大世界”。）下面讓我們大家一起走進(jìn)這神秘的“化學(xué)大世界”,。

二,、動(dòng)畫展示

教師課前制作由不同圖片組成的動(dòng)畫：化學(xué)使世界變得更加絢麗多彩。

學(xué)生欣賞動(dòng)畫同時(shí)思考問題：什么是化學(xué),，化學(xué)與人類發(fā)展和社會(huì)進(jìn)步有何關(guān)系,？

三,、討論交流

學(xué)生欣賞動(dòng)畫、閱讀教材,、小組討論,，然后全班同學(xué)交流對(duì)化學(xué)的認(rèn)識(shí)。

四,、探究活動(dòng)

1,、閱讀教科書、研究插圖

2,、小組競(jìng)賽

（1）說出你所知道的化學(xué)家,。

（2）列舉生活、生產(chǎn)與化學(xué)有關(guān)的現(xiàn)象或事例,。

（3）展示帶來的相關(guān)資料和實(shí)物,。

五、圖片展示

1,、西班牙西北部海岸被污染的海灘,。

2、堆積如山的工業(yè)有害廢物,。

3,、工業(yè)廢料“紅塵”滾滾。

4,、資料“綠色化學(xué)”,。

揭開了化學(xué)學(xué)習(xí)的序幕，既突出了化學(xué)學(xué)科的特點(diǎn),，又寓意著“化學(xué)探----猜測(cè)----設(shè)計(jì)----實(shí)踐----結(jié)論----反思”,，同時(shí)暗喻了學(xué)生是化學(xué)學(xué)習(xí)的主體。

課堂內(nèi)容選取觸目驚心的“反面教材”顯示了化學(xué)另一面,，很自然地向?qū)W生呼喚出“綠色化學(xué)”,。

這種教學(xué)處理對(duì)培養(yǎng)學(xué)生作為現(xiàn)代公民的社會(huì)責(zé)任感是十分必要的。

特別值得一提的是,，王老師在化學(xué)第一課學(xué)習(xí)中,，就涉及到了學(xué)生“化學(xué)學(xué)習(xí)成長袋”，這是在新的教育理念指導(dǎo)下,，新的學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)實(shí)踐和新的教育評(píng)價(jià)觀的具體體現(xiàn),，這種作法是值得提倡的。