總結(jié)是對過去一定時期的工作,、學(xué)習(xí)或思想情況進(jìn)行回顧,、分析,，并做出客觀評價的書面材料,，它可使零星的、膚淺的,、表面的感性認(rèn)知上升到全面的,、系統(tǒng)的、本質(zhì)的理性認(rèn)識上來,，讓我們一起認(rèn)真地寫一份總結(jié)吧,。相信許多人會覺得總結(jié)很難寫,？下面是我給大家整理的總結(jié)范文，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助,。

高中歷史教學(xué)總結(jié) 歷史教學(xué)總結(jié)與反思篇一

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今年九年歷史組是歷年來實力最強的組合，我們每人都有自己的優(yōu)勢,，我和楊素麗,、李秀清、商慶迪老師都有多年擔(dān)任畢業(yè)班歷史教學(xué)任務(wù)的經(jīng)驗,，王丹老師是最年輕的教師,，她虛心好學(xué)，經(jīng)常跟蹤聽組內(nèi)老教師的課,。在集體備課中,，我們都發(fā)揮各自的優(yōu)勢，集思廣益,，為備課組獻(xiàn)計獻(xiàn)策，使我們的集體備課能做到優(yōu)質(zhì)高效,。除了組內(nèi)備課以外,，為了提高全區(qū)的歷史教學(xué)水平，我們還承擔(dān)了區(qū)內(nèi)的備課觀摩活動,，敞開大門,，隨時恭候區(qū)內(nèi)同行的光臨指導(dǎo)。

這學(xué)期我們組的五位教師積極參加學(xué)校的四杯賽聽課活動,，只要與自己上課不沖突,，我們都盡量去聽。除了四杯賽以外,，我們五人還互相聽課,，每次聽完組內(nèi)的課，都要相互討論,，提

出自己的建議和意見,，在互幫互學(xué)中我們?nèi)M的教學(xué)成績整體都得到提高。

使抽象的歷史更加鮮活,，更加具體，我們還合理整合

網(wǎng)上資源制成適合教學(xué)實際的教學(xué)課件,，基本做到每節(jié)課都有課件,，使用課件讓我們嘗到了甜頭，每節(jié)課我們都可以向?qū)W生展示豐富的文字,、圖片和視頻資源,，不僅開闊了學(xué)生的視野,、加深了記憶，而且還提高了教師的教學(xué)水平,，實現(xiàn)了教學(xué)相長,。

為了更好地把握中考方向,，開拓學(xué)生的視野,，我們不做井底之蛙，積極與市內(nèi)名校進(jìn)行試題交流,。如我們與四十五中,、吉大附中學(xué)等名校進(jìn)行了試題交流，在試題交流中,，我們?nèi)∪酥L補己之短,，自身的教學(xué)水平也得到了提高。

每次考試成績我們都有詳細(xì)統(tǒng)計,，包括每班優(yōu)秀人數(shù),、中間人數(shù)、不及格人數(shù),、優(yōu)秀率,、及格率、最高分,、最低分,、滿分等。并分三個層次對成績進(jìn)行客觀,、認(rèn)真地分析,。針對歷史學(xué)習(xí)成績較差的個別班級和個別學(xué)生，我們都一起分析,，找出原因,，進(jìn)行調(diào)整。我們還利用午休時間為個別學(xué)生單獨補課,，由于我們五人的共同努力,，各班學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的積極性都空前提高,，成績也穩(wěn)步上升。與前幾屆相比,，今年的九年級無論在及格率,、優(yōu)秀率、還是平均分方面都是歷史最好水平,，特別是滿分群體明顯增加,。相信20xx屆中考我們在歷史成績方面會有一定的突破。

希望在期末區(qū)質(zhì)量檢測中,，我們能夠取得更好的成績,。

高中歷史教學(xué)總結(jié) 歷史教學(xué)總結(jié)與反思篇二

1、指導(dǎo)思想：有較強的“學(xué)為主體”意識,。課堂教學(xué)較好的體現(xiàn)了由“重教”到“重學(xué)”的轉(zhuǎn)變,，教師的導(dǎo)學(xué)和督學(xué)作用突出，課堂效率較高,。

2,、內(nèi)容設(shè)計：有較強的內(nèi)容優(yōu)化意識。在依托市學(xué)案的基礎(chǔ)上,，設(shè)計補充學(xué)案,，補充學(xué)案環(huán)節(jié)清晰、任務(wù)明確,，具有較強的可操作性。

3,、鞏固措施：體現(xiàn)了很強的課內(nèi)落實意識,。每節(jié)課學(xué)生都有10-15分鐘的自主鞏固記憶時間，能保證讓學(xué)生把復(fù)習(xí)的內(nèi)容落實到記憶上,。注意檢查方式的多樣化,，通過板演、默寫,、互相檢查,、互相提問等多種檢查方式，充分調(diào)動學(xué)生動口,、動手,、動腦，使學(xué)生真正能夠做到說出來,、寫出來,、背出來、做出來,，課堂效率非常高,。

4,、訓(xùn)練上：具有很強的模擬訓(xùn)練意識。訓(xùn)練采取限時訓(xùn)練,、賦分訓(xùn)練,、答題紙訓(xùn)練的形式，注意培養(yǎng)學(xué)生的時間意識,、分?jǐn)?shù)意識和規(guī)范意識,，仿真模擬效果較好。

5,、批改上：批改細(xì)致入微,，注意發(fā)揮批語的激勵作用。教師注意在批改時給學(xué)生寫批語,，通過批語加強對學(xué)生學(xué)習(xí)的督促和心理幫扶,。批改時對錯因的分析全面條理，并注意對學(xué)生的歸類分析,，以增強講評和幫扶的針對性,。

6、講評上：具有較強的方法指導(dǎo)意識,。注意審題方法和答題思路的分析,；注意指導(dǎo)學(xué)生掌握看分答題等技巧；注意學(xué)生答題思路的展示及指導(dǎo),。

7,、幫扶工作：注重對學(xué)生的課內(nèi)幫扶。注意對邊緣生和尖子生的課內(nèi)指導(dǎo)與督促,；注意對學(xué)生進(jìn)行心理幫扶,，以“體驗高考”等具體措施，消除學(xué)生對高考的神秘感,，并以輕松的課堂氣氛對學(xué)生進(jìn)行心理減壓,。

1、繼續(xù)加強集體備課,，進(jìn)一步提高課堂實施的有效性,。集體備課既要備內(nèi)容，也要備形式,、備課堂實施環(huán)節(jié)和程序,。

2、要更加充分地發(fā)揮市學(xué)案的功能,，抓好市學(xué)案各版塊內(nèi)容的落實,。應(yīng)注意明確市學(xué)案和補充學(xué)案的主次關(guān)系，理清市學(xué)案和課本的先后關(guān)系,。

3,、注意復(fù)習(xí)內(nèi)容的拓展和整合,。要加強學(xué)科內(nèi)以及學(xué)科間知識的綜合，加強與現(xiàn)實問題的聯(lián)系,。要注意拓展內(nèi)容的題目化和答案化,，切忌泛泛而問。

高中歷史教學(xué)總結(jié) 歷史教學(xué)總結(jié)與反思篇三

學(xué)生是被教的主體,。因此,，了解和分析學(xué)生情況,，有針對地教對教學(xué)成功與否至關(guān)重要,。最初接觸教學(xué)的時候,，我還不懂得了解學(xué)生對教學(xué)的重要性,，只是專心研究書本，教材,，想方設(shè)法令課堂生動,，學(xué)生易接受,。其實還應(yīng)充分了解學(xué)生的學(xué)情,，這樣才能很好的把握全局,。？

教學(xué)中,，備課是一個必不可少,，十分重要的環(huán)節(jié)，備學(xué)生,，又要備教法,。備課不充分或者備得不好，會嚴(yán)重影響課堂氣氛和積極性,，曾有一位前輩對我說："備課備不好,，倒不如不上課，否則就是白費心機,。"我明白到備課的重要性，因此,，每天我都花費大量的時間在備課之上,，認(rèn)認(rèn)真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工,。雖然辛苦,，但事實證明是值得的。

備課充分,，能調(diào)動學(xué)生的積極性,，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力,，因為學(xué)生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學(xué),。因此上課一定要設(shè)法令學(xué)生投入,，不讓其分心，這就很講究方法了,。上課內(nèi)容豐富,，現(xiàn)實。教態(tài)自然,，講課生動,，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學(xué)生,。所以,，老師每天都要有充足的精神，讓學(xué)生感受到一種自然氣氛,。這樣,，授課就事半功倍?；乜醋约旱氖谡n,，我感到有點愧疚，因為有時我并不能很好地做到這點,。當(dāng)學(xué)生在課堂上無心向?qū)W,，違反紀(jì)律時，我的情緒就受到影響,，并且把這帶到教學(xué)中,，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應(yīng)有的水平,，以致影響教學(xué)效果,。我以后必須努力克服，研究方法,，采取有利方法解決當(dāng)中困難,。所以，我特將自己在歷史教學(xué)中的經(jīng)驗和教訓(xùn)做一總結(jié)如下,。

1,、正確處理內(nèi)容與形式的關(guān)系。

教學(xué)中的內(nèi)容,，是指要讓學(xué)生掌握的知識,，形式是指讓學(xué)生掌握知識的方法。高中歷史有別于初中歷史的最大地方,，就是重視理論知識的學(xué)習(xí)和事物脈絡(luò)的掌握,，如果只知道事件的發(fā)生而不知道事件背后的深刻背景，是不符合歷史教學(xué)的目的的，但是,，傳授歷史理論,，分析事物本質(zhì)在教學(xué)過程中是一個很難順利完成的內(nèi)容，因為學(xué)生一般只對具體的事件感興趣,，一遇到史學(xué)理論,，則開始表現(xiàn)出畏難的情緒，影響了教學(xué)效果,，在這種情況下,，我一般先會采用一些學(xué)生感興趣的知識或問題，舉一反三,，觸類旁通,，由一個問題發(fā)散出一系列的問題，然后再形成一個巨大的知識網(wǎng)絡(luò),，逐步深化和升華主題,，讓學(xué)生在不知不覺，既看到了樹木,，也不會忽視森林,，完成了由淺入深的學(xué)習(xí)。

2,、改變學(xué)生在教學(xué)中的地位

傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，是一個教師講，學(xué)生聽的過程,，不僅抹殺了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間,，同時也使教師忽視了教學(xué)的反潰往往是教師口干舌燥，學(xué)生似懂非懂,。在教學(xué)實踐中,，我努力改變教學(xué)模式，讓學(xué)生在教學(xué)過程中動起來,，成為學(xué)習(xí)的主體,。既讓學(xué)生對課本知識有了一個細(xì)化的了解，同時也使學(xué)生萌發(fā)了濃厚的興趣,，自覺主動地去學(xué)習(xí),，讓教師達(dá)到事半功倍的效果。

3,、把"困惑"留給學(xué)生 輕易得到的，人們往往不會珍惜,。在教學(xué)過程中,，這個現(xiàn)象也表現(xiàn)得非常明顯。在以前的教學(xué)中，我總是按部就班不厭其煩地給學(xué)生進(jìn)行著講授,，但教學(xué)成績總是不見提高,，而且久而久之，學(xué)生對歷史課都失去了興趣,，這一度讓我很迷茫,。在新課改精神的影響下，我逐漸開始改變這種授課模式,，不再直接告訴學(xué)生因為什么所以什么,，而是首先給學(xué)生展示現(xiàn)象，然后讓學(xué)生自己產(chǎn)生問題,，自己去解決問題,。比如在講授人教版必修一第27課《世紀(jì)之交的世界格局》時，我首先向?qū)W生列舉了很多史實,，告訴他們東歐劇變和蘇聯(lián)解體的一些具體表現(xiàn),，學(xué)生在對歷史發(fā)出感慨的時候，都產(chǎn)生了同一個問題,，那就是這些事件為什么會發(fā)生,，我并沒有急于告訴學(xué)生答案，而是鼓勵他們自己去思考,，在學(xué)生七嘴八舌的討論下,，學(xué)生們的答案越來越接近我想聽到的答案，當(dāng)答案最后揭曉的時候,，很多學(xué)生的臉上表現(xiàn)出的是喜悅滿足的表情,，這讓我感覺到了教學(xué)的樂趣和成就感，教學(xué)雖然是一門遺憾的藝術(shù),，但是,，如果能在其中體會到成就感，也就接近了教學(xué)的實質(zhì),。

總之,，教育工作，是一項常做常新,、永無止境的工作,。社會在發(fā)展，時代在前進(jìn),，學(xué)生的特點和問題也隨著社會的不斷發(fā)展發(fā)生著不斷的變化,。作為有責(zé)任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺性,，及時發(fā)現(xiàn),、研究和解決教育教學(xué)工作中的新情況,、新問題，掌握其特點,、發(fā)現(xiàn)其規(guī)律,，盡職盡責(zé)地做好工作，以完成我們肩負(fù)的神圣歷史使命,。"學(xué)高為師身正為范",，成績已經(jīng)成為過去，在今后的教學(xué)生涯中,，我將一如既往地嚴(yán)格要求自己,，刻苦鉆研教育教學(xué)，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平,，為學(xué)校的.教育事業(yè)做出自己的一份努力,！

高中歷史教學(xué)總結(jié) 歷史教學(xué)總結(jié)與反思篇四

本學(xué)期我擔(dān)任九年級歷史教學(xué)工作。作為畢業(yè)班教師,，每一步都認(rèn)真制定計劃,，認(rèn)真進(jìn)行備課和課堂教學(xué)，積極參加教研活動和備課組活動,，上好公開課,，并經(jīng)常聽校內(nèi)老師的公開課，從中吸取教學(xué)經(jīng)驗,，取長補短,，提高自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。注重以人為本和以德為本,，多方面,、多角度去培養(yǎng)同學(xué)們良好的情感態(tài)度和價值觀。作為教九年級歷史的老師,，深知自己肩上的重任,，為提高每節(jié)課的課堂效果、教學(xué)質(zhì)量,，在認(rèn)真專研教材的基礎(chǔ)上,，采用多媒體教學(xué)，認(rèn)真編寫教案和學(xué)案,，提高課堂的教學(xué)質(zhì)量,，按時完成教學(xué)任務(wù)。

1．注重新教材的講授,，準(zhǔn)確把握教學(xué)的目標(biāo)和要求,。

初中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)指出：學(xué)生了解重要的歷史事件，歷史人物和歷史現(xiàn)象,，以及理解重要的歷史概念,。教會學(xué)生初步掌握記憶,、分析、綜合,、比較、概括等方法,；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和表述歷史的能力,；培養(yǎng)學(xué)生初步運用歷史唯物主義的基本觀點觀察問題、分析問題的能力,。

2．多媒體教學(xué),，并緊密結(jié)合學(xué)案，落實基礎(chǔ)知識,。

九年級學(xué)生的形象思維占優(yōu)勢,，采用直觀教學(xué)方法為學(xué)生提供感性材料，有助于學(xué)生掌握知識,。依據(jù)每課教學(xué)需要認(rèn)真制作課件,，運用直觀的圖片、文字資料,，圖言并茂,，引導(dǎo)學(xué)生在感知直觀材料的基礎(chǔ)上，進(jìn)行積極的思維活動,，不僅掌握事物發(fā)展變化的規(guī)律,，最終獲得科學(xué)的理性知識，還受到了思想教育,。每一堂課的教學(xué),，直觀只是一種手段而不是教學(xué)目的。在全面理解的基礎(chǔ)上,，教師指導(dǎo)學(xué)生及時地從材料中獲得有效信息并進(jìn)行總結(jié)歸納,，自己得到認(rèn)識和結(jié)論，這是達(dá)到理解和落實教學(xué)目標(biāo)的目的,。只有這樣,，初中學(xué)生掌握的知識才是系統(tǒng)的，深刻的,。

3．加強習(xí)題訓(xùn)練和學(xué)法指導(dǎo),，以鞏固基礎(chǔ)知識。

練習(xí)中加強學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,，在學(xué)生做題過程中關(guān)注提高答題方法和解題技巧的培養(yǎng)和訓(xùn)練,，要求學(xué)生認(rèn)真做題，加強學(xué)生思維和審題能力的培養(yǎng),，使學(xué)生學(xué)會從材料中提取有效信息,，審題時抓住關(guān)鍵詞和限制詞,，問啥答啥，加強答題的準(zhǔn)確性,、完整性和規(guī)范性,。一方面熟悉和掌握開卷考試的方法，更重要的是為中考奠定堅實的基礎(chǔ),，全面?zhèn)鋺?zhàn)中考,。總之,，在教學(xué)中多思考多動腦筋,，教法學(xué)法根據(jù)課時和課型需要而變化，就一定能取得良好的效果,。

個人備課有時針對性不強,，計劃不能得到全面落實；新課程的理念落實得不夠到位,，傳統(tǒng)的教學(xué)方法和手段成分還不少,，還不能充分調(diào)動學(xué)生的主體性；學(xué)生成績拉開了差距,，小部分學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣,，成績不好。

加強備課的針對性,，努力服務(wù)于課堂教學(xué)和學(xué)生,；有意識地強化落實新課程理念，突出學(xué)生的主體意識,；在教學(xué)中,，進(jìn)一步調(diào)動學(xué)生的主體性，加強學(xué)生自主,、合作,、探究學(xué)習(xí)，加強針對性,、階段性目標(biāo)的完成,，為明年中考盡全力。

高中歷史教學(xué)總結(jié) 歷史教學(xué)總結(jié)與反思篇五

近年來,，歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生思維能力的問題日益受到廣泛重視,，但長期以來對學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的心理特點 、年齡特點缺乏充分的認(rèn)識,，以致培養(yǎng)學(xué)生思維能力的目的往往得不到切實的落實,。因此，需要在把握學(xué)生心理特點的基礎(chǔ)上,，探索行之有效的辦法,。

一

13—15歲是兒童向青年過渡的時期,，其中初中一年級（13、14歲）時尤為關(guān)鍵,，這一時期的少年處于半幼 稚和半成熟,、獨立性和依賴性、自覺性和盲目性錯綜復(fù)雜的矛盾時期,。一方面帶有很多孩童的特點,，另一方面 也積累了不少生活經(jīng)驗，身心正在發(fā)生著很大變化,。從表面看，他們?nèi)匀灰詫W(xué)習(xí)為主導(dǎo)活動,，但是和小學(xué)比較 起來,，在學(xué)習(xí)活動的性質(zhì)和內(nèi)容上，都有本質(zhì)不同的新的特點,。

初一學(xué)生能夠?qū)W習(xí)一些比較系統(tǒng)的科學(xué)知識,，理解一些理論問題，但看問題還很不全面,，很不深刻,；他 們開始對一些抽象材料感到興趣，但對那些過于抽象,、高深,、與他們知識經(jīng)驗相距很遠(yuǎn)的材料感到困難；掌 握概念時,，常帶有具體性,，依靠直觀感性支柱，并用一些日常概念解釋科學(xué)概念,。具體到歷史學(xué)習(xí),，除具有 上述特點外，又有其特殊性,。初一學(xué)生對于各種事件或現(xiàn)象時間順序的知覺逐步完善起來,，開始能理解一些較 大的時間單位，如“紀(jì)元”,、“世紀(jì)”等,，但常常不很精確，往往會把一段較長的時間知覺為較短的時間,，把 遙遠(yuǎn)的過去和現(xiàn)代之間的距離縮短,。此外，他們不擅長從整體和結(jié)構(gòu)上思考問題,，思維多停留于事物表面,， 缺乏深度和廣度,。他們絕大多數(shù)喜愛聽歷史故事（歷史人物故事、戰(zhàn)爭故事等）,。常思索一些滑稽,、有趣，為 他們所關(guān)心或日常生活中熟悉的事物,。

在學(xué)習(xí)商鞅變法“獎勵耕戰(zhàn)”時,，學(xué)生會對“戰(zhàn)”（即軍功）的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生濃厚的興趣，有學(xué)生提問：如果 殺了諸侯,，軍功和殺普通士兵是否相同,？如果殺了很多人，人頭怎么拿回來,？類似的例子在初一教學(xué)中不勝枚 舉,。由這些事例不難看出，學(xué)生雖然開始進(jìn)行思考,，但思維方向或是窮究細(xì)枝末節(jié),，流于瑣碎膚淺；或是偏離 主題（有的偏離是極具獨創(chuàng)色彩的,，也是有創(chuàng)造意義的）,，不能從大處入手，抓住問題的關(guān)鍵,。他們往往出于 個人喜好和自發(fā)的意識就事論事,，還不能由具體事件提升一個層次分析較抽象的問題或透過現(xiàn)象認(rèn)識事物的本 質(zhì)，也不能把問題聯(lián)系起來考察,。這說明學(xué)生自覺思維水平還較低,。

具體到歷史教學(xué)目的與要求，初中教學(xué)大綱進(jìn)一步指出：使學(xué)生了解重要的歷史事件,、歷史人物和歷史現(xiàn) 象,，以及理解重要的歷史概念。教會學(xué)生初步掌握記憶,、分析,、綜合、比較,、概括等方法,；培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和表 述歷史的能力；培養(yǎng)學(xué)生初步運用歷史唯物主義的基本觀點觀察問題,、分析問題的能力,。初一學(xué)生的實際水 平與這些要求還有相當(dāng)?shù)牟罹啵M快實現(xiàn)這些目標(biāo)，教師要依據(jù)教學(xué)要求,，根據(jù)學(xué)生特點,，有針對性地進(jìn)行 指導(dǎo)，提高學(xué)生思維水平,，幫助學(xué)生抓住主要矛盾,，養(yǎng)成自覺的思維習(xí)慣。

二

歷史學(xué)習(xí)的思維能力大體包括掌握概念,、比較對照,、抽象概括、辯證分析等能力,。

（一）掌握概念 學(xué)生掌握概念是一個主動的,、復(fù)雜的過程，并不是成人或教師把現(xiàn)成的概念簡單地,、原 封不動地“交給”他們,，而是通過他們自己已有的知識經(jīng)驗，主動地加以掌握,。學(xué)生對概念掌握的難度依次 遞增：具體實物——空間形式——數(shù)概念——社會性事物概念，多數(shù)的歷史概念就屬于后者,。而且初一階段 ,，學(xué)生對那些用直觀現(xiàn)象作支柱的概念掌握起來比較容易，相反則比較困難,。初一學(xué)生在抽象思維能力不完全 具備時,，卻要從最遙遠(yuǎn)陌生、最抽象難解的概念,，像原始社會,、氏族公社、奴隸社會等學(xué)起,，不論是對教師的 教還是對學(xué)生的學(xué),，都有相當(dāng)?shù)碾y度。如果教師重視不夠或教學(xué)方法不當(dāng),，會事倍功半,，甚至?xí)绊懰麄儗W(xué)習(xí) 歷史的興趣和效果。因此,，幫助學(xué)生正確地理解和形成概念就顯得十分重要和緊迫,。教學(xué)中教師要盡可能結(jié)合 學(xué)生的經(jīng)驗，提供更多的感性知識,，使他們積極主動地理解,、掌握概念。

初一學(xué)生學(xué)完奴隸社會的歷史后,，多數(shù)人對“歷史是不斷向前發(fā)展”的觀點產(chǎn)生疑問,，理由是：原始社會 人人平等,，財產(chǎn)平均分配，而奴隸社會出現(xiàn)了不平等和剝削壓迫的現(xiàn)象,，怎么能說是進(jìn)步了呢,？有位老師這樣 講道：原始社會時，生產(chǎn)工具落后,、簡陋,，生產(chǎn)力水平低下，每天能獲取2條魚,，剛好滿足他們的生活需要,。過 了很長時間，他們學(xué)會了織網(wǎng),，發(fā)現(xiàn)捕魚快而且容易,，就學(xué)會了捕魚，每天可捕10條,，除了每天吃的2條外,，余 下的8條就成了剩余財產(chǎn)。為占有剩余財產(chǎn),，部落內(nèi)部開始互相爭奪,。你們想想看，會出現(xiàn)怎樣的情況呢,？

生：力量強大的人能搶到更多的財產(chǎn),。

生：出現(xiàn)了財產(chǎn)分配不均，人剝削人的現(xiàn)象,。

師：對于原始社會,、奴隸社會你們怎么評價呢？

生：奴隸社會更進(jìn)步,，因為捕魚的數(shù)量增加了,。

生：出現(xiàn)了剝削和不平等。

生：部落領(lǐng)袖占有一部分后,，剩下的分到每個人頭上,，可能也比以前多了。

師：以前有沒有這種可能,？

生：沒有,。到奴隸社會才出現(xiàn)了這種可能。

師：大家想一想,，這是由什么決定的呢,？

生：產(chǎn)品數(shù)量。

師：進(jìn)一步說就是生產(chǎn)力。一個社會進(jìn)步與否的標(biāo)準(zhǔn)是看生產(chǎn)力水平的高低,。那么哪個社會更進(jìn)步就不用 我說了吧,！

個體掌握概念必須以對事物感知及表象為基礎(chǔ)，否則無法認(rèn)識事物的本質(zhì)并掌握概念,。具體直觀的材 料,，正確的語言指導(dǎo)，都有助于縮短學(xué)生與概念的距離感,。上述以淺顯易懂的捕魚為例,，將艱深的歷史概念、 歷史規(guī)律化解到學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗中,，融馬克思主義關(guān)于社會發(fā)展的理論于教學(xué)中,，抓住學(xué)生形成正確認(rèn)識 的契機，化難為易,，深入淺出,，揭示概念的特征，使教學(xué)內(nèi)容自然而然地被學(xué)生接受,。誠然,，這些概念的掌握 并不是一次就能完成的，它可以隨著學(xué)生知識經(jīng)驗的發(fā)展不斷加以充實改造,、逐步深化,。如對原始社會和奴隸 社會本質(zhì)的認(rèn)識，在不同時期會有不同的水平,。所以，初一時,，讓學(xué)生在所能理解的程度上初步形成,、掌握歷 史概念，無疑會為日后的加深理解打下良好的基礎(chǔ),。經(jīng)過通過這種方式,，學(xué)生對概念的理解水平也會不斷提高 。

（二）比較和對照 這是思維的一個重要方面,，是一切理解和思維的基礎(chǔ),。它要求學(xué)生從兩個或兩個以上 的事物中抽出相同點與不同點，從而深入了解事物的特點,，發(fā)展求同思維和求異思維,。初一學(xué)生已具備一定的 觀察能力和歸納推理能力，但對具體問題的比較分析往往由表層開始,，教師要隨時將學(xué)生回答中的精華提取出 來,，沿著既定方面深入引導(dǎo)，師生共同參與，推動學(xué)生的比較分析能力向高水平發(fā)展,。

以東漢的統(tǒng)治一課為例,，為使學(xué)生掌握黃巾起義的幾個特點，教師這樣小結(jié)：我們已學(xué)過幾次較大規(guī)模的 農(nóng)民起義,，陳勝,、吳廣大澤鄉(xiāng)振臂一呼，揭竿而起,；綠林赤眉饑民bao動,，倉猝起義。黃巾起義與這兩次有什么 不同呢,？

生：這次起義反對的是外戚,、宦官的統(tǒng)治，和以前兩次不一樣,。

生：外戚,、宦官也是欺壓人民的，代表的也是封建統(tǒng)治階級,。

師：外戚和宦官專權(quán)是封建統(tǒng)治階級內(nèi)部斗爭,，那么這是相同還是不同呢？

生：是相同的,。我覺得這次起義人數(shù)多達(dá)幾十萬,，而且遍及全國，影響很大,，是不同之處,。

師：為什么會有這么多人參加起義呢？

生：準(zhǔn)備充分,。

師：你的根據(jù)是什么,？

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sp;生：“蒼天已死，黃天當(dāng)立,，歲在甲子,，天下大吉”的傳言。（課上已分析過其中意思）

師：很好,。除此之外還有沒有不同的,？

生：他們準(zhǔn)備起義的方式與眾不同。

師：有什么不同,？

生：通過治病來傳教,。

生：用太平道。

師：實際上太平道是——

生：我想出來了,，起義是利用宗教形式為掩護(hù)進(jìn)行準(zhǔn)備工作的,。

師：很好,。（然后簡要歸納一下）

在這個教例中，第一個學(xué)生匆忙回答,，只看到表象的不同,；第二個學(xué)生思考較細(xì)致，教師再由此提問,，幫 助學(xué)生澄清認(rèn)識,，得出這幾次起義貌異而質(zhì)同的結(jié)論。然后再啟發(fā)學(xué)生尋找不同之處：(1)發(fā)現(xiàn)原因,，找到特點 ,。(2)指明根據(jù)，強調(diào)十六個字,，讓學(xué)生再加強記憶和理解,。(3)教師再發(fā)問，發(fā)現(xiàn)第3個特點,，至此達(dá)到教學(xué)目 的,。在這個過程中，通過師生問答,，教師引導(dǎo),，使學(xué)生積極思考，而不是由教師說教式的灌輸,，由表及里,，逐 一地整理，歸納,，條理清晰,，學(xué)生理解透徹，記憶深刻,，能力也得到了訓(xùn)練,，同時學(xué)會了一些歸納方法。諸如 此類的內(nèi)容還是很多的,，教師多加留意，經(jīng)過多次類似反復(fù)的訓(xùn)練,，可以逐步培養(yǎng)學(xué)生比較分析的能力,。

（三）抽象概括 概括是人們探索周圍世界時必不可少的一個思維過程，抽象概括能力也是歷史學(xué)習(xí)中不 可或缺的素質(zhì),?？墒浅跻坏亩鄶?shù)學(xué)生不論是閱讀、聽講或看電視,，往往只抓一點或幾點,，從一個方面來評論事 物,。課堂上對老師提出的問題，他們的反應(yīng)是各式各樣的,，但還不能從整體來思考,、回答，多半只能抓住個別 枝節(jié)發(fā)表感想,，而對較抽象或復(fù)雜的材料,，就常常有瞎猜亂碰的情況，歷史課中更為常見,。這是由于他們的抽 象概括能力還較低的緣故,。教學(xué)中，教師注意為學(xué)生創(chuàng)造機會進(jìn)行這方面的訓(xùn)練,，學(xué)生的能力就會逐步提高,。

在學(xué)習(xí)漢武帝大一統(tǒng)時，學(xué)生比較容易理解頒布“推恩令”,、“統(tǒng)一鑄錢”,、“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”等 措施,，而對鹽,、鐵官營體會不深。教師就從鹽,、鐵在古代的重要性說起,，啟發(fā)學(xué)生思考：“為什么政府要把這 兩項權(quán)力收歸中央？”

生：漢代生產(chǎn)越來越多采用鐵制工具,，而且人不吃鹽不行,，鹽、鐵都是生活必需品,，需要量很大,，獲利多 。

生：商人掌握很多鹽,、鐵卻不賣,，導(dǎo)致價高，使得國家收入少,。

生：專門經(jīng)營鹽,、鐵的商人經(jīng)濟(jì)力量雄厚，可以賣土地田宅,，組織軍隊,，像一個小諸侯國，長久下去,，會 威脅國家,。

生：價錢太貴,，老百姓吃不起鹽，買不起鐵制工具,，不滿情緒增長,，引起bao動，影響政府統(tǒng)治,。

生：實行鹽壟斷,，對軍隊的士兵影響最大，吃不到鹽,，沒力氣,，身體素質(zhì)差，戰(zhàn)斗力下降,。

生：冶鐵集中到商人手中,，兵器和生產(chǎn)工具都少，對作戰(zhàn)和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)不利,。

生：經(jīng)營鹽,、鐵需要很多人，聚集在一處,，又擁有經(jīng)濟(jì),、軍事實力，有可能發(fā)展為豪強勢力,，與中央政府 對峙,。

師：大家說得很好。鹽,、鐵私營對政府有這么多不利影響,，所以要收歸中央。那么鹽,、鐵官營有什么作用 呢,？

生：不僅經(jīng)濟(jì)上可以增加政府收入，更重要的是能抑制商人勢力,，削弱豪強力量,，穩(wěn)定漢朝的統(tǒng)治。

以上內(nèi)容要求教師清楚地了解鹽,、鐵在古代社會的重要作用,，并以此為切入點，引發(fā)學(xué)生回答,，達(dá)到認(rèn)識 鹽,、鐵官營必要性的目的,。學(xué)生則跳離教材,，從多種角度對內(nèi)容材料提煉加工,，以他們已有的知識為依托，合 理地想像,、思考,、分析，最后做出推論,。它比教師直接講給學(xué)生,，記憶結(jié)論的效果要好得多。因為這是由學(xué)生 共同討論完成的過程,，印象深刻,，甚至終生難忘；同時概括能力也得到了訓(xùn)練,，獨立思考和創(chuàng)造性思維能力得 到了發(fā)展,。學(xué)生具備這種素質(zhì)，對各科的學(xué)習(xí)都是大有裨益的,。

（四）辯證思維 初中的學(xué)習(xí)活動日益需要學(xué)生具有新的思維形式,，能用對立統(tǒng)一的觀點分析問題，以運 動,、變化,、發(fā)展的思想處理具體問題，即辯證思維,。從總體上說,，初一學(xué)生能初步掌握它，但由于他們?nèi)狈?事物本質(zhì)深入,、辯證的了解,，所以辯證思維水平不高；同時生活經(jīng)驗,、文化知識和思維特點在一定程度上對辯 證邏輯思維的發(fā)展起了限制作用,。所以他們雖開始有可能初步了解矛盾對立統(tǒng)一等辯證思維規(guī)律的各種形式， 但只是良好的開始,。有統(tǒng)計資料表明初一學(xué)生辯證思維正確率為37.94%,，如用對立統(tǒng)一觀點分析、評價歷 史人物或歷史事件（像秦始皇,、曹操,、唐玄宗、武則天,、隋朝修大運河等）,，學(xué)生能初步掌握，形成正確的認(rèn) 識,，并逐漸形成一分為二,、全面具體地分析問題的能力,。但以運動、變化,、發(fā)展的觀點思考問題,、解決問題尚 有一定難度。教師應(yīng)適時地在這方面進(jìn)行訓(xùn)練,。我所教的北京師大附中初一數(shù)學(xué)班的學(xué)生很有數(shù)學(xué)天賦,，數(shù)學(xué) 方面抽象邏輯思維水平普遍較高，對數(shù)字特別敏感,。小學(xué)時已學(xué)過分?jǐn)?shù)概念,，都能算出1/15>1/30。但在學(xué)習(xí)漢 初休養(yǎng)生息政策,，講到高祖定租稅為十五稅一,，景帝減為三十稅一時，馬上有學(xué)生舉手：“我認(rèn)為三十稅一不 比十五稅一少”,。全班學(xué)生愕然,，他接著說：“漢景帝時經(jīng)濟(jì)有了較大發(fā)展，糧食產(chǎn)量增加,，基數(shù)大,，三十稅 一也比較多?！?/p>

師：大家怎么認(rèn)識呢,？

生：我認(rèn)為三十稅一還是比十五稅一少。如果收獲30斤,，高祖時交2斤,，景帝時交1斤，相對來說,，農(nóng)民的 負(fù)擔(dān)還是減輕了,。這樣有利于提高農(nóng)民生產(chǎn)積極性，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展,。

前一個學(xué)生跳出了固有概念,，能聯(lián)系到漢初的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，進(jìn)而從農(nóng)民稅糧絕對數(shù)增加的角度置疑設(shè)問,。應(yīng) 該承認(rèn),，這個學(xué)生的論據(jù)并不充分，漢代的糧食產(chǎn)量不可能增加得如此迅速（有史料證明）,。但不可否認(rèn),，這 個問題的提出需要有較敏捷的反應(yīng)和求異思維，很有獨創(chuàng)性，表明他初步具備了發(fā)展,、聯(lián)系看問題的能力,。老 師并不立即作答，而讓全體同學(xué)思考,。另一名學(xué)生從農(nóng)民稅糧相對減輕的角度分析，使全班同學(xué)豁然開朗,，對 漢初休養(yǎng)生息政策的理解更深刻了,。這是一個極小的例子，但從中不難看出學(xué)生思考中閃耀著辯證思維的火花 ,。只要有正確的教育影響,，初一學(xué)生是會逐漸對理論性問題，對需要開動腦筋,，積極思考的材料感興趣的,。久 而久之，一旦學(xué)生的辯證思維能力有了發(fā)展,，就會超越日常經(jīng)驗的狹隘界限,，從而把握客觀事實本質(zhì)和內(nèi)在規(guī) 律性的聯(lián)系。這將對青少年時期的思維發(fā)展乃至一個人的終生思維發(fā)展起到重要作用,。

三

根據(jù)以上教學(xué)實踐,，筆者有如下體會。

（一）教師要提出高質(zhì)量的問題,。

師生相互間的問答是課堂信息交流的一個重要方式,，是教師了解學(xué)生，改進(jìn)教學(xué)的必要途徑,。高質(zhì)量的問 題是教學(xué)方法得以切實貫徹的不可缺少的因素,。因此，問題要精心設(shè)計,，既要瞻前顧后,，又要左右逢源，使學(xué) 生能夠運用已有的知識回答問題,，也有向“最近發(fā)展區(qū)”延伸的可能,。提問要激起學(xué)生探索求知的需要。這種 需要越強,，思維積極性就越高,；相反，將會受到一定影響,。針對初一學(xué)生喜愛聽故事,、爭強好勝，逐漸對需要 動腦筋的材料感興趣的特點，教師編寫相應(yīng)的教學(xué)方案,，喚起學(xué)生思考,。問題的形式可多種多樣，如根據(jù)要求 學(xué)生掌握事實材料,、組織分析材料或綜合評價材料等不同的目的和要求,，設(shè)計不同類型的問題。此外,，問題容 量要大,，教師多問些“你們怎么認(rèn)為？”“還有沒有不同意見,？”等,，面向全體學(xué)生，以求調(diào)動更多的同學(xué)參 與積極思考,。還有,，答案應(yīng)容納較大的思維空間，而不要僅僅回答“是”或“不是”,。在這一過程中,，教師要 控制得當(dāng)，有較高的駕馭教學(xué)的水平,，及時調(diào)整“前進(jìn)”方向,，不致與教學(xué)目的有太大的偏離。

（二）教師在啟發(fā)引導(dǎo)時要鼓勵學(xué)生自信,。

自信是個重要的非智力因素,，是學(xué)習(xí)活動的催化劑。我們的中學(xué)生往往自信不足,，缺乏進(jìn)取的勇氣,，教師 也

常常輕率地否定學(xué)生的不同意見，壓抑學(xué)生個性,。長此下去,，學(xué)生思維依賴性很大，求異思維得不到良好發(fā) 展,，影響他們創(chuàng)造性思維的發(fā)展,。如果教師適時地點撥、引導(dǎo),、幫助學(xué)生,，他們往往認(rèn)為問題是自己親自發(fā)現(xiàn) 解決的，因此能增強解決問題的自信心,，以后遇到問題時就有勇氣獨立思考,，形成良性循環(huán)。有調(diào)查材料表明 ：世界著名人士的成長全是由于后來的教導(dǎo)和關(guān)注而發(fā)展了他們的能力的?？梢?，教師的信任、關(guān)心,、鼓 勵對學(xué)生思維能力的發(fā)展起著不容忽視的作用,。

（三）傳授知識要與問答討論相結(jié)合。

中國歷史的教學(xué)內(nèi)容上下五千年,，豐厚博深,，世界上任何一個國家都不能與之相比。一節(jié)課時間跨度短則 數(shù)十年,，長則數(shù)百年，上千年,。知識點多,，知識的講授就非常重要。長期以來,，課堂上老師總是那么匆匆忙忙 地講授,，學(xué)生總是那么囫圇吞棗地聽講。殊不知,，不理解的記憶基本上等于無效記憶,，效果并不理想。實際上 ,，教學(xué)內(nèi)容越多,，越不能忽略學(xué)生的思維活動，越要兼顧學(xué)生的能力培養(yǎng),。雖然,，就課上時間之充裕，師生交 流之頻繁,，問題討論之細(xì)致,，我們不可與美、日等國相比,。但對整冊教材內(nèi)容全局分析,，合理分配后，教 師精選一些關(guān)鍵問題在課上討論回答還是行得通的,。當(dāng)然不可能節(jié)節(jié)如此,，像知識性內(nèi)容較多的課型如文化史 等，還應(yīng)以教師講授展示為主,。

當(dāng)然,，強調(diào)教師指導(dǎo)的重要性并不是說思維能力能簡單地由教師“賜予”，它還受到很多因素的制約，如 學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和興趣,、教材內(nèi)容等等,。教師的責(zé)任不只在于傳授知識，更要把發(fā)展思維的方法教給學(xué)生,，提供 他們一把金鑰匙,。在擁有高質(zhì)量教師的同時，也把學(xué)生造就成高質(zhì)量的“教師”,。這大概就是德國教育家第斯 多惠所說的,，“不好的教師是傳授知識，好的教師是叫學(xué)生去發(fā)現(xiàn)真理”吧,。希望廣大同行共同努力把發(fā)展學(xué) 生思維能力的研究再向前推進(jìn)一步,，為培養(yǎng)跨世紀(jì)的人才做出更大的貢獻(xiàn)。

（筆者在北京二中,、北京師大附中和北京四十六中教學(xué)實踐期間,，得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的支持和金昊、張增強 ,、楊子坤,、白幼蒂和丁大成等諸位老師的關(guān)心與指導(dǎo)，在此表示感謝,。）

注釋：

引自朱智賢：《兒童心理學(xué)》,，人民教育出版社1993年修訂版，第490頁,。

引自朱智賢：《兒童心理學(xué)》,，人民教育出版社1993年修訂版，第494頁,。

引自朱智賢：《兒童心理學(xué)》,，人民教育出版社1993年修訂版，第504頁,。

引自朱智賢：《兒童心理學(xué)》,，人民教育出版社1993年修訂版，第499頁,。

引自朱智賢：《兒童心理學(xué)》,，人民教育出版社1993年修訂版，第502頁,。

見九年義務(wù)教育全日制初級中學(xué)《歷史教學(xué)大綱》,，第2頁。

吳鳳崗：《少年兒童思維發(fā)展的特點》,。載《山西教育》1979年第3期,。

《中國大百科全書·教育》,，中國大百科全書出版社1985年10月版，第90頁,。

據(jù)歷史教學(xué)法前輩張守常先生所授整理而成,。

《中國大百科全書·教育》，中國大百科全書出版社1985年10月版,，第90頁,。

朱智賢、林崇德：《思維發(fā)展心理學(xué)》,，北京師范大學(xué)出版社1986年版,，第568頁。

以本杰明·布盧姆為首的芝加哥大學(xué)調(diào)查組在調(diào)查100個世界著名人士是如何成才時的發(fā)現(xiàn),。見《對 于促進(jìn)兒童創(chuàng)造力因素的分析研究》,，《外國中小學(xué)教育》1983年第4期。

gerald. l＆ daniel.m.f:teachinghistoryandthesocial studies in secondary schools chapte r 1,planningforteaching excellence, pitman publishing corporation,p.1968

高中歷史教學(xué)總結(jié) 歷史教學(xué)總結(jié)與反思篇六

教學(xué)就是教與學(xué),，兩者是相互聯(lián)系,，不可分割的，有教者就必然有學(xué)者,。學(xué)生是被教的主體,。因此,，了解和分析學(xué)生情況,，有針對地教對教學(xué)成功與否至關(guān)重要。教學(xué)的時候,，懂得了解學(xué)生對教學(xué)的重要性,，專心研究書本，教材,，想方設(shè)法令課堂生動,，學(xué)生易接受。

1.做好充分的課前準(zhǔn)備,，認(rèn)真?zhèn)浜妹恳还?jié)課,。為了能更好的講好歷史課，我閱讀了很多歷史方面的書籍,，比如歷史知識成語故事從書,、歷史基礎(chǔ)知識手冊、初一歷史優(yōu)化練習(xí)等等,。在備課前,，我將這些書里的相關(guān)內(nèi)容仔細(xì)的看一遍，過濾出與知識點比較貼近又能結(jié)合實際引起學(xué)生興趣的內(nèi)容精心的組織起來,，參照教學(xué)大綱及教參,、教案,，盡量使歷史教學(xué)即符合大綱要求又充滿樂趣。

2.細(xì)致批發(fā)學(xué)生的作業(yè),，針對學(xué)生不同的特點給予不同的評語,，使學(xué)生作業(yè)不僅僅鞏固所學(xué)知識，更成為了和學(xué)生溝通的橋梁,。正確引導(dǎo)學(xué)生,，耐心解答學(xué)生遇到的問題，取得了學(xué)生的信任,，成為學(xué)生的良朋好友,。

3.優(yōu)化課堂教學(xué)，采用多種多樣的教法,。如分析法,、討論法，自學(xué),、閱讀等方式,，使學(xué)生有自己動腦、動口,、動手的能力,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率,。

4. 嚴(yán)抓課堂紀(jì)律,，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成了自覺學(xué)習(xí)的好習(xí)慣；不斷進(jìn)行思想教育,，不斷改進(jìn),、完善積上課方法，在教學(xué)過程中,，突出了重點,、難點，抓住基礎(chǔ)點,，講清了重大歷史事件,，評析了重要歷史人物，使學(xué)生通過本學(xué)期的學(xué)習(xí)掌握了從隨朝到明朝的重要經(jīng)濟(jì),、政治,、文化各方面的內(nèi)容。

5.通過本學(xué)期的教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行了德育教育：通過對歷史文化,、經(jīng)濟(jì)等和成就講授,，激發(fā)學(xué)生愛國熱情和民族自豪感；教會學(xué)生客觀分析歷史人物,，提高了學(xué)生綜合分析事物的能力,；進(jìn)行了維護(hù)祖國統(tǒng)一,、民族團(tuán)結(jié)的教育；進(jìn)行了優(yōu)秀品德和高尚情操教育,。提高了學(xué)生思想覺悟,。

學(xué)生對本學(xué)科的學(xué)習(xí)不夠重視，所以學(xué)習(xí)大部分是憑興趣去學(xué),，不夠精細(xì),，高分不多。今后要從提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面著手,，多向有經(jīng)驗的老師請教,，找到更適合學(xué)生的教學(xué)方法，努力使歷史科成績更進(jìn)一步的提高,。