在日常的學(xué)習(xí),、工作,、生活中,，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧,。

窗前的氣球教學(xué)目標(biāo)篇一

“興趣是最好的老師”,，只有學(xué)生有了學(xué)習(xí)的欲望，教學(xué)活動(dòng)才能得以順利有效地開展,。上課伊始,，我課件出示一串五顏六色的氣球，用顏色鮮艷深受學(xué)生喜歡的氣球刺激學(xué)生感官,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的.情緒,，繼而設(shè)下懸念以“氣球可以做什么呢？的問題入手,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生生活中的已有經(jīng)驗(yàn),，當(dāng)孩子們一個(gè)個(gè)爭(zhēng)著舉手，說得眉飛色舞時(shí),，我抓住時(shí)機(jī),，并以“五顏六色的氣球還有著特殊作用呢？”引發(fā)學(xué)生好奇心,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)強(qiáng)烈的閱讀期待,。

識(shí)字、寫字是低年級(jí)語文教學(xué)的重點(diǎn),。但是二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握了很多的識(shí)字方法,，具備了一定的識(shí)字能力，我覺得應(yīng)該把識(shí)字的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，突出學(xué)生富有個(gè)性化的識(shí)字方法,。因此，在教學(xué)過程中我讓學(xué)生在朗讀文本的過程中和生字寶寶交朋友,，想辦法記字形,，調(diào)動(dòng)孩子大腦的積極思維，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間,、時(shí)間,，然后設(shè)計(jì)了有詞到字，再有字到句這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),，讓他們由易到難層層突破識(shí)字難關(guān),，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主的教學(xué)理念,。在課堂教學(xué)中為了讓學(xué)生保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)學(xué)習(xí)生字，形式需要豐富多樣,、妙趣橫生,。因此我設(shè)計(jì)以氣球娃娃的形式呈現(xiàn)生字，學(xué)生讀對(duì)生字以后氣球就會(huì)飄到科利亞的窗前,，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中快樂識(shí)字，讓枯燥無味的生字教學(xué)變得生動(dòng)起來,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師、文本之間對(duì)話的過程,。讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本,，融入角色，體會(huì)課文的情感,，從而與故事的主人公產(chǎn)生心靈的共鳴,。我們?cè)陂喿x教學(xué)中，要重視孩子們獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,。所以《窗前的氣球》這節(jié)課中我以讀為主線讓孩子們帶著自己的感受去讀，去體會(huì)窗前的氣球帶給我們的濃濃真情,。教學(xué)中我抓住了科利亞沒意思,、孤獨(dú)、傷心最后高興地笑了這一情感變化為線索,，著重讓孩子們體會(huì)科利亞的心情變化,。

在第1—2自然段的教學(xué)中，我把讀書的權(quán)力交給學(xué)生,，讓學(xué)生邊讀邊體會(huì),，使學(xué)生通過反復(fù)朗讀理解課文內(nèi)容，并把自己的理解通過有感情的朗讀表現(xiàn)出來,。另外,，我還配以讓人感到孤獨(dú)寂寞的低調(diào)音樂，結(jié)合我的范讀來渲染氣氛,，讓學(xué)生聯(lián)系自身生活,，大膽想象“病床上的科利亞不能——不能——也不能——……科利亞——?！斌w會(huì)科里亞的孤獨(dú)無聊,，提高學(xué)生語言表達(dá)能力。繼而通過老師的反復(fù)引讀“除了對(duì)面的樓房和一角天空以外什么也看不見”,。 讓學(xué)生真切體會(huì)到課文中科利亞的孤獨(dú)和煩惱,，通過讀好“誰也不準(zhǔn)……他也不能……”,、“靜靜地、呆呆地,、真沒意思”等詞句,。以朗讀表達(dá)感悟，再以感悟既進(jìn)朗讀,，學(xué)生與課文所表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴之后,，難點(diǎn)就自然突破了。

在教學(xué)第3—5自然段教學(xué)時(shí),，我首先用現(xiàn)代化教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)情境,，演示氣球上升的過程，想象小科利亞看到紅氣球會(huì)想什么,，然后學(xué)生自由讀4,、5自然段，把學(xué)生帶入課文情境中,，讓學(xué)生在特定環(huán)境中產(chǎn)生好奇心,，在躍躍欲試的狀態(tài)下，積極主動(dòng)地去閱讀,，學(xué)生通過各種形式的朗讀進(jìn)一步讀文感悟,，最后讓學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的情境中體會(huì)科利亞看到窗前的氣球時(shí)高興的心情，從而產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn),，使學(xué)生喜歡朗讀,。讀文感悟的同時(shí)我有又安排了說話練習(xí)和拓展練習(xí)，比如,，用“可愛的”,、“高興地”說句子，體會(huì)“的”“地”的用法,。又如讓學(xué)生想象說話：如果你是科利亞的同學(xué),，想通過這個(gè)氣球?qū)评麃喺f些什么？引導(dǎo)學(xué)生與文本間情感交流,，從而加深對(duì)文本的理解,。

教語文也就是教做人。本文的價(jià)值在于教育學(xué)生“懂得珍惜友情,，獲得美好的人生體驗(yàn)”,。所以設(shè)計(jì)了讓學(xué)生獻(xiàn)愛心的環(huán)節(jié)，你還能用什么辦法去問候科利亞,？實(shí)質(zhì)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感道德教育,，讓學(xué)生體會(huì)愛心，教育學(xué)生關(guān)愛他人,，讓體會(huì)到“關(guān)心他人,，快樂自己”的道理,。最后在《愛的奉獻(xiàn)》這首歌中讓學(xué)生有感情讀兒歌，讓學(xué)生重新回到文本中去,，深化認(rèn)識(shí),，升華情感。同時(shí)與生字重新見面,，又鞏固了生字,。學(xué)生在這節(jié)課中學(xué)得輕松，學(xué)得快樂,，受到了深深的感染,。

盡管這節(jié)課效果尚好，但細(xì)細(xì)反思本節(jié)課,，還是有許多不足之處，比如在寫字指導(dǎo)時(shí),，教師應(yīng)該在田字格中規(guī)范生字筆順的位置,，這樣會(huì)更好的訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范地寫字；學(xué)生在回答問題時(shí),，沒有及時(shí)糾正個(gè)別學(xué)生的錯(cuò)誤,，如用“可愛的”說句子，有的學(xué)生用了“可愛”我沒有聽出來,，還要注意課堂反應(yīng)和應(yīng)變能力等等,，這些都應(yīng)該成為本人今后課堂教學(xué)中應(yīng)注意的地方。希望在今后的教學(xué)中,，能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短,，不斷地完善自我。

窗前的氣球教學(xué)目標(biāo)篇二

《窗前的氣球》是一篇充滿童心童趣,、至情至真的課文,。紅氣球是孩子平時(shí)喜愛的玩具，可在特殊時(shí)刻卻成了小伙伴們傳達(dá)內(nèi)心感情的工具,，從孩子們天真的想象和行動(dòng)看到了孩子們心靈的純潔,、感情的純真。紅氣球是伙伴們天真活潑,、想象力豐富的表現(xiàn),，紅氣球是伙伴們的笑臉、真誠(chéng)的問候……

本堂課中,，課文的讀貫穿了整堂課《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為,，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解,。我從科利亞的心情入手,，抓住“真沒意思”，在課文中找到相關(guān)的句子,，順利地進(jìn)入課文情景,。讓學(xué)生感受到他的孤單，難過的心情,。并引導(dǎo)學(xué)生在讀中想象：如果你是科里亞,，你的心情是怎樣的？使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際,，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,，讓學(xué)生與科利亞融為一體。這樣使學(xué)生入境生情,，真正進(jìn)入科利亞的內(nèi)心世界,，集中全部的心智與文本對(duì)話，去感受體驗(yàn)科利亞的無奈,，然后通過朗讀使學(xué)生體會(huì)到科利亞孤單,、寂寞的心情。然后再體會(huì)他看到紅氣球后的心情,，一喜一憂,，這前后進(jìn)行比較，有了自己的心得和領(lǐng)悟,。這些心得和領(lǐng)悟溶入了學(xué)生自己的情感和體驗(yàn),，是與課文情感相碰撞產(chǎn)生的火花。

我在課堂中設(shè)計(jì)了一個(gè)請(qǐng)學(xué)生表演放氣球的場(chǎng)景,。學(xué)生都很興奮,，一個(gè)個(gè)指手畫腳議論紛紛，于是我將科利亞的心情和學(xué)生的心情聯(lián)系起來,，指出科利亞也很高興,。這樣的做法一來充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將原本枯燥的課一下子生動(dòng)起來,，二來讓學(xué)生也感受到了科利亞同樣興奮的心情,，第三，理解了議論紛紛指手畫腳的意思,。

還有一個(gè)場(chǎng)景是,，讓學(xué)生想象商量這個(gè)招兒的情景，這個(gè)環(huán)節(jié)既拓展了的學(xué)生的思維,，又在情境中讓學(xué)生有話可說,，一舉兩得。教學(xué)的效果顯而易見。

還有在朗讀課文時(shí),，音樂引入非常恰當(dāng),，讓人進(jìn)入到一種真情的氛圍，在配樂朗讀時(shí),，學(xué)生的感情得到淋漓盡致的宣泄,。整堂課的形式多樣，富有情趣,，充滿藝術(shù)感,。

最后通過討論紅氣球代表什么和想象科里亞回到同學(xué)之中，會(huì)怎樣對(duì)待自己的同學(xué)等方式,，有針對(duì)性進(jìn)行關(guān)愛他人的教育,，這樣的設(shè)計(jì)非常的完美。理解了文本,，體會(huì)情感后,，又走出文本，來到了現(xiàn)實(shí)生活,，進(jìn)一步體現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)中的友情,，使學(xué)生的人格得到發(fā)展完善，然后,，在關(guān)注學(xué)生的生活情感的同時(shí)又不脫離文本。整堂課激活了學(xué)生的對(duì)友情的感動(dòng),，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感,，反復(fù)讀文，體驗(yàn)真情,，學(xué)生在感動(dòng)的同時(shí),，也理解了課文。

執(zhí)教這一課時(shí),，老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者、促進(jìn)者,、服務(wù)者的角色,，教學(xué)中能站在學(xué)主角度以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，以學(xué)定教,。課堂中創(chuàng)設(shè)了輕松和諧的環(huán)境氛圍,，設(shè)計(jì)了富有情趣的語文活動(dòng)，讓學(xué)生充分地讀,、議,、思、評(píng),、寫,，并通過啟發(fā),、引導(dǎo)、講解,、示范,。評(píng)價(jià)等手段，讓學(xué)習(xí)活動(dòng)成為多方向的信息交流過程,。

窗前的氣球教學(xué)目標(biāo)篇三

《窗前的氣球》是二年級(jí)上冊(cè)第六組第二篇課文,。第六組的專題是“真情關(guān)愛”,，這篇課文講述的就是同學(xué)間真摯友情的故事,。科利亞得了傳染病,，一個(gè)人在病房里非常孤單,，感到真沒意思,。小伙伴用線拴住了紅氣球，并畫上逗人的笑臉,，放飛到科利亞病房的窗前,。科利亞看見了,，高興地笑了,。窗前的氣球是一張笑臉，一聲問候,，一句祝福,，一份關(guān)愛，凈化著孩子們幼小的心靈,，引領(lǐng)他們打開想象的大門,，飛向真情的天空。

反思本節(jié)課的教學(xué),，我有幾點(diǎn)做法與大家分享,。

字詞教學(xué)是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)，不論什么課型,，認(rèn)讀生字,、積累運(yùn)用詞語都是不可丟失的。上課時(shí),，我首先讓學(xué)生與學(xué)習(xí)伙伴自主學(xué)習(xí)生字,。經(jīng)過一個(gè)多月的訓(xùn)練，我們班學(xué)生已經(jīng)能在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下開展小組學(xué)習(xí)活動(dòng)了,。比如讀課文的時(shí)候,，會(huì)采取齊讀、接讀、分角色讀等方式,；學(xué)習(xí)生字的時(shí)候,，采用字詞檢測(cè)、分析字形,、交流識(shí)字辦法,、組詞,、擴(kuò)詞等方法,。在全班檢測(cè)這一環(huán)節(jié)，我借用紅氣球巧妙出示詞語,，隨機(jī)檢查認(rèn)讀情況。重點(diǎn)提示了多音字“著”的讀音,，輕聲詞“窗戶”的讀法,。關(guān)注了文中很有特色的詞語“嘰嘰喳喳”，讓學(xué)生也來說說幾個(gè)表示聲音的aabb的詞語,。在與學(xué)生交流時(shí)，我多次尋問：你是從哪里知道這個(gè)詞的,？意在引導(dǎo)學(xué)生從生活中,、從書本中積累詞語,。同時(shí)重點(diǎn)指導(dǎo)了新偏旁“病”的寫法,，并當(dāng)堂讓學(xué)生練習(xí)反饋。

這節(jié)課,，以一個(gè)“病”字為全文的切入口,，由字到詞再到句,，一個(gè)“病”字牽出了學(xué)生的情感，學(xué)習(xí)的智慧,，在多次朗讀中享受學(xué)習(xí)語文的快樂。比如研讀“他得了傳染病……”一句,，我引導(dǎo)學(xué)生想象說話,，說說科利亞不能干什么？學(xué)生說到了科利亞不能與小朋友做游戲,，不能與家人出去郊游,，不能做開心的事了……學(xué)生在回答中不知不覺轉(zhuǎn)換角色體會(huì)到了科里亞的孤單無奈,、真沒意思,。讀“他靜靜地躺在病床上……”一句，抓住“靜靜地”,、“呆呆地”兩個(gè)有特點(diǎn)的詞語,，讓學(xué)生反復(fù)讀，感受科利亞孤零零,、可憐無助的心情,。

在學(xué)習(xí)課文的第四自然段時(shí)，我設(shè)計(jì)了多層次,、多角度朗讀訓(xùn)練,，對(duì)重點(diǎn)句進(jìn)行了“三讀”的處理：一讀：創(chuàng)設(shè)情境。讀“可愛的”一句,，讓學(xué)生仰起一張張可愛的笑臉,，感受科利亞的開心，相信他們的內(nèi)心也是快樂的,。二讀,，個(gè)性化朗讀。同一句話,，鼓勵(lì)學(xué)生悟出了不同的讀法,，把自己的理解融入了朗讀中，三讀：指導(dǎo)長(zhǎng)句讀,。這里第三句話比較難讀,，我索性帶著學(xué)生扎扎實(shí)實(shí)地讀，一遍又一遍,，漸漸地讀通了,，讀順了，也讀好了,，勝過千言萬語，勝過技巧指導(dǎo),。在這節(jié)課上,，我和學(xué)生一起時(shí)時(shí)刻共同感受著科利亞的孤獨(dú)，分享著科利亞的快樂,。

低年級(jí)說話訓(xùn)練也是教學(xué)重點(diǎn),，我充分利用課本資源抓住“嘰嘰喳喳”,、“指手畫腳”引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練說話,。我請(qǐng)學(xué)生想一想幾個(gè)同學(xué)嘰嘰喳喳,、指手畫腳地會(huì)說些什么,？有的學(xué)生說,，他們?cè)诜偶t氣球,，希望通過這個(gè)辦法讓科利亞開心,；有的學(xué)生說,，他們?cè)谥笓]著怎么放氣球,，讓氣球一上一下地動(dòng)起來好讓科利亞發(fā)現(xiàn),；還有的學(xué)生說，氣球上的笑臉一動(dòng)一動(dòng)的就像是小朋友的笑臉在向科利亞問好呢,。于是文中沒有寫出來,，書上也沒有畫出來的幾個(gè)孩子放氣球的畫面在學(xué)生的精彩回答中漸漸清晰、慢慢顯現(xiàn)出來,，孩子的想象能力,、表達(dá)能力也得到了培養(yǎng)和鍛煉。

整節(jié)課我力求教師少講些,，學(xué)生多讀些，以讀代講,，以讀促講，以讀生情,。但上下來整體感覺學(xué)生讀得還不是很充分,，有的學(xué)困生沒有關(guān)注到。下課超時(shí)三分鐘,，還有一個(gè)“放氣球送祝?！钡沫h(huán)節(jié)沒有進(jìn)行,，學(xué)生情到此處卻不能釋放，不免留有遺憾,。