作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？又該怎么寫呢,？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文,，希望對(duì)大家能夠有所幫助,。

窗前的氣球教案設(shè)計(jì) 窗前的氣球教案及板書篇一

教材分析：

這篇課文講述了科利亞得了傳染病住進(jìn)了醫(yī)院,，孤獨(dú),、寂寞伴隨著他，他的同學(xué)們用氣球來問候,，讓他很受感動(dòng),。這窗前的紅氣球，使科利亞的心離開了“真沒意思”的病床生活,，回到了小伙伴身邊,。科利亞“高興地笑了”,。老師們?cè)诮虒W(xué)時(shí),，要融入到學(xué)生和課文中去，要在朗讀中引領(lǐng)著孩子們打開想象的大門,，飛向真情的天空,。

學(xué)生分析：

孩子們的童心無(wú)價(jià)。課文給我們捧出了一顆顆活潑,、燦爛的童心,，當(dāng)同學(xué)們讀著這篇課文的時(shí)候，他們一定會(huì)被這“窗前的氣球”深深地打動(dòng),。他們可能會(huì)說“友誼萬(wàn)歲”,，可能會(huì)說“科利亞你快點(diǎn)好吧”，可能會(huì)問“米沙他們是怎么想出這個(gè)辦法的呢”,，“在想出這個(gè)辦法之前,，他們還想了哪些辦法呢”，“還有沒有更好的辦法呢”? 體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意,。

教學(xué)目標(biāo)：

1比鮮7個(gè)生字,。會(huì)寫8個(gè)字。會(huì)用“可愛的”“高興地”寫句子,。

2閉確,、流利、有感情地朗讀課文,，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意,。

3倍得珍惜友情。

教學(xué)重,、難點(diǎn)：識(shí)字,、寫字，有感情地朗讀課文,，體會(huì)同學(xué)之間的友情,。

教學(xué)理念：

1、朗讀是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感的有效途徑,，它可以喚起學(xué)生的想像,，鍛煉學(xué)生的思維能力和表達(dá)情感的能力。

2,、教學(xué)中利用多媒體創(chuàng)設(shè)情境,，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)，抓住了重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行品讀,，讓學(xué)生具體感受課文中的真情,。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、生字卡片

2,、畫著笑臉的氣球

3,、課件

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、激情引趣 導(dǎo)入課題

1,、今天老師給你們帶來了什么禮物,？（出示氣球）我們做游戲時(shí)經(jīng)常用到它,，小小的氣球不僅能給我們帶來快樂，它還是一劑治病的良藥呢,！不信,，讀讀課文就知道了。

2,、揭示課題 齊讀課題,。

二、初讀課文 感知大意

1,、師：課題讀的這么好,，老師相信你們課文一定會(huì)讀的更好。下面用自己喜歡的方式讀課文,。

①遇到不認(rèn)識(shí)的字可以請(qǐng)教課文下面的大樹葉,。

②讀不準(zhǔn)的字音還可以問問老師或同桌。

③遇到難讀的句子可以用筆畫出來,。

2,、檢查自學(xué)情況

師：現(xiàn)在老師想考考你們識(shí)字情況行嗎？

①點(diǎn)名說：在讀這些字的時(shí)候,，你想提醒小朋友注意哪個(gè)字的讀音,？

②這些字生活中在哪里見過呢？用什么辦法把它們記住呢,？4人為一組把最巧妙的記憶方法介紹給伙伴,。

③匯報(bào)記憶方法。

④出示生字詞卡片認(rèn)讀,。

⑤我把字寶寶放在兒歌里,，你還能認(rèn)出他們嗎？

兒歌：

病房有個(gè)科利亞,，

誰(shuí)也不準(zhǔn)來看他,。

靜靜躺，呆呆望,，

孤孤單單想回家,。

科利亞，別難過,，

你的同學(xué)有辦法,。

3、指名分節(jié)讀課文正音,，

思考：在科利亞小朋友生病住院期間,，他的心情有了什么變化？劃出有關(guān)的詞句,。

4,、指名匯報(bào),。

板書：真沒意思

心情好了許多

高興地笑了

三、鞏固識(shí)字 指導(dǎo)書寫

1,、出示生字新詞,，認(rèn)讀鞏固。

2,、學(xué)生觀察各個(gè)生字，選擇自己感興趣的生字說說,，寫這個(gè)字應(yīng)注意些什么,。

老師相機(jī)點(diǎn)撥，重點(diǎn)指導(dǎo)以下幾個(gè)字：

戶：獨(dú)體字,，點(diǎn)在豎中線上,，方框要寫得扁，最后一筆豎撇要立起來,。

亞：中間是兩豎,，兩邊的點(diǎn)和撇要向上。

周：中間的上面是“土”,，不是“士”,。

病：介紹病字旁的寫法：一點(diǎn)居中央,，一橫略上揚(yáng),，一撇長(zhǎng)長(zhǎng)的，一點(diǎn)低著頭,，一提向上方,。

3、學(xué)生跟寫,、描紅,，教師巡視指導(dǎo)。

第二課時(shí)

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1,、出示生字新詞。學(xué)生認(rèn)讀,。

2,、課文講了一件什么事？

（這篇課文講述了科利亞得了傳染病住進(jìn)了醫(yī)院,，孤獨(dú),、寂寞伴隨著他，他的同學(xué)們用氣球來問候,，讓他很受感動(dòng),。）

在科利亞小朋友生病住院期間,，他的心情有了什么變化？

二,、品讀課文

（一）指導(dǎo)第1-2小節(jié)

1,、課文哪幾小節(jié)寫科利亞覺得沒意思？指名讀,。

2,、最讓科利亞覺得沒意思的是什么？請(qǐng)你找出有關(guān)句子讀給同桌聽一聽,。

3,、誰(shuí)愿意讀給大家聽一聽？

(板書 誰(shuí)也不準(zhǔn) 誰(shuí)也不能 )

能看到什么呢,？

4,、真是太沒意思拉！誰(shuí)愿意帶著這種感覺讀一讀1-2小節(jié),。

(二)指導(dǎo)學(xué)習(xí)3-5小節(jié),。

1、過渡：可后來,，科利亞怎么變了,？請(qǐng)你們讀讀3-5小節(jié)。找出有關(guān)的句子來回答這個(gè)問題,？

2,、指名匯報(bào)，揭示關(guān)鍵句體會(huì),。論：

①突然,，一個(gè)紅色的氣球搖搖擺擺地飄上來，在科利亞房間的窗戶前停住了,。（師導(dǎo)語(yǔ)：這是怎么回事,？幫助學(xué)生讀好設(shè)問句）

②他好像看見米沙拉動(dòng)栓著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周,，嘰嘰喳喳地指手畫腳,。

3、你覺得還有什么地方令你覺得特別感動(dòng)的,？再讀讀課文3-5小節(jié),，找一找。（指導(dǎo)有感情讀好課文）

4,、課文說窗前的氣球,，代表同學(xué)們問候科利亞，還代表了什么？誰(shuí)會(huì)說,。（激發(fā)學(xué)生內(nèi)心的情感,。）

5、多么逗人的氣球??！多好的同學(xué)啊1請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x讀課文。

（三）小結(jié)：正如同學(xué)們說的那樣,，科利亞也許為米沙的這種創(chuàng)舉而笑,，也許對(duì)同學(xué)們特殊問候方式而笑，也許是忘卻了病房里的孤獨(dú)和寂寞而笑,。此時(shí)此刻,，他會(huì)想些什么，說些什么,？

四、拓展,，作業(yè)

1,、在想出這個(gè)辦法之前，他們還想了哪些辦法呢,？還有沒有更好的辦法呢,？

2、在我們班里有發(fā)生過許許多多同學(xué)間互相關(guān)心愛護(hù)的感人故事,，誰(shuí)愿意站起來說一說,？

總結(jié)：同學(xué)們的友情是最美好的，生活在這樣溫暖的集體中,，我們每個(gè)人都是幸福的,，誰(shuí)能想課文一樣，把班里發(fā)生的最令人感動(dòng)的故事講給你們的父母聽,，讓他們也來感受我們之間友誼的美好,。

板書設(shè)計(jì)：

22窗前的氣球

真沒意思 心情好了許多 高興地笑了

窗前的氣球教案設(shè)計(jì) 窗前的氣球教案及板書篇二

一、談話導(dǎo)入,，感受情趣

二,、初讀質(zhì)疑，理清脈絡(luò)

1,、指名輪讀全文,，思考這個(gè)氣球的用處，從文中找出相應(yīng)的句子,。

2,、指答，隨機(jī)出示句子“窗前的氣球，代表同學(xué)們來問候科里亞,?！保龑?dǎo)質(zhì)疑（板書：為何問候,？怎樣問候,？問候結(jié)果？）

3,、這些問題的答案都藏在哪里呢,，默讀，找出所對(duì)應(yīng)的段落,。

三,、精讀解疑，理解內(nèi)涵

（一）學(xué)習(xí)第1,、2自然段,。

1、指讀1,、2自然段,，思考為什么用氣球去問候。

2,、交流,，理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)心情,。指導(dǎo)通過品悟第一段中的“不能”“只能”,，第二段中的“靜靜地”“呆呆地”體會(huì)科利亞孤獨(dú)寂寞的內(nèi)心，并隨機(jī)指導(dǎo)朗讀,。

（二）學(xué)習(xí)第3,、4自然段（過渡：孤獨(dú)的科利亞多么需要安慰呀，怎樣辦呢,？我們來看看3,、4自然段，解決第二個(gè)質(zhì)疑問題）

1,、做問答比拼的游戲：學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容提出問題,，找同伴回答，從而引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)抓住句段中的重點(diǎn)內(nèi)容感悟內(nèi)涵,。

2,、學(xué)生有條理表述同學(xué)們是怎樣用氣球去問候的。

3,、感情朗讀兩個(gè)自然段課文,。

（三）創(chuàng)境表演，領(lǐng)悟情感

模擬表演同學(xué)們用氣球問候科里亞的前后情景：

情景1：師生合作表演?？评麃喌睦蠋熀屯瑢W(xué)一起商量如何看望科里亞,，體會(huì)到同學(xué)們對(duì)科里亞的深深的友情。（通過表演,，引導(dǎo)學(xué)生理解為什么用氣球去問候,；氣球?yàn)槭裁从眉t色；為什么畫小臉,；怎樣讓科利亞明白是誰(shuí)去看望他的,。）

情景2：生生合作表演。同學(xué)們?cè)卺t(yī)院放氣球的場(chǎng)面,，讓學(xué)生設(shè)身處地地理解友情帶來的快樂與溫暖,。（教師適時(shí)出示氣球?qū)嵨铮龑?dǎo)學(xué)生入境）

1,、都誰(shuí)去放氣球,？引導(dǎo)學(xué)生每組選出代表；

2,、你有哪些心里話要托氣球帶給科利亞,？小組討論要對(duì)科利亞說的心里話，教師在各

組巡視,，提示學(xué)生圍繞“表達(dá)思念、寄托祝福,、回憶往昔,、展望重聚”等主題進(jìn)行表達(dá)。

3,、代表上臺(tái)放氣球,，其余同學(xué)擔(dān)當(dāng)科利亞，體會(huì)得到問候時(shí)科利亞的心情,。

4,、擔(dān)當(dāng)科利亞的同學(xué)說一說此刻的感受。

（四）學(xué)習(xí)課文第5自然段

1,、一個(gè)紅紅的氣球,，將同學(xué)們的心緊緊地連在一起，病房里的科利亞聽不到我們的聲音,，可是當(dāng)這個(gè)盛滿關(guān)懷的紅氣球飄到科利亞窗前的時(shí)候,，我們相信科利亞的心情一定會(huì)變得怎樣？（板畫笑臉）

2,、紅氣球給科里亞帶去了快樂,，現(xiàn)在這個(gè)氣球怎么處理呢？引導(dǎo)學(xué)生想到把氣球固定在科利亞的窗前，讓它繼續(xù)陪伴著病床上的科利亞,，并隨機(jī)將氣球固定在板書中的適當(dāng)位置上,。

3、感情朗讀最后一節(jié),。

四,、總結(jié)全文，情感升華,。

窗前的氣球教案設(shè)計(jì) 窗前的氣球教案及板書篇三

一,、導(dǎo)課：

導(dǎo)語(yǔ)：科利亞病了，住進(jìn)了醫(yī)院,，他得的是傳染病,，按醫(yī)院規(guī)定，誰(shuí)也不許來看他,，他也不許離開病房一步,。科利亞只能靜靜地躺在床上,，呆呆地望著窗外,，而窗外除了對(duì)面的樓房的房頂，一角天空外,，他什么也看不到,。咦，他看到了什么,？（師邊敘述邊簡(jiǎn)筆畫：窗戶）

師根據(jù)生的回答再畫出笑臉氣球,。

師：氣球是怎么來的？它又帶來了什么,？相信同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)完課文后,，一定能找到答案。下面我們一起學(xué)習(xí)第22課《窗前的氣球》

揭示課題：22窗前的氣球（學(xué)生與老師一起寫課題）

二,、學(xué)習(xí)課文

1,、自讀課文（標(biāo)出自然段，畫出生字）

2,、檢查讀課文（輪讀課文,，達(dá)到正確。借助拼音,，齊讀課文后面的生字,。）

3、分組合作學(xué)習(xí)生字

（1）利用生字卡認(rèn)讀生字,，給生字排隊(duì),。

（2）小組合作：解決組員認(rèn)讀有困難的生字,，找出生字特點(diǎn)幫助大家牢記生字。

4,、檢查小組合作學(xué)習(xí)生字情況

5,、再讀課文，達(dá)到流利,。（畫出自己喜歡的部分,，并想一想為什么？）

思考：氣球是怎么來的,？氣球帶來了什么,？（歸位于一個(gè)“愛”字）

板書：愛

6、指導(dǎo)書寫：

?。嚎蠢蠋煱鍟安　弊?，學(xué)生書空；組詞,；在作業(yè)本上書寫,。

7、作業(yè)：熟讀課文,。

第二課時(shí)

一,、檢查生字認(rèn)讀情況

二、學(xué)習(xí)課文

1,、齊讀課文

2,、指導(dǎo)重點(diǎn)學(xué)習(xí)第四自然段

朗讀：他好像看見了米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周,，嘰嘰喳喳地指手畫腳,。

想象：同學(xué)們?cè)趪\嘰喳喳地說些什么？

練習(xí)：氣球上畫著一張可愛的小臉,。

可愛的：科利亞望著窗外高興地笑了。

高興地：

3,、品讀課文,，達(dá)到有感情。

4,、指導(dǎo)書寫

齊讀要書寫的9個(gè)生字,。

書空練習(xí)，掌握書寫生字筆順,。

提出不會(huì)組詞的生字,，師生共同完成。

5,、作業(yè)：有感情地朗讀課文,。預(yù)習(xí)第23課,。

為了課題的研究，今天犧牲了一回,，嘿嘿,！出了一節(jié)課，也出了一回丑,。這丑該出也得出呀,，不然一個(gè)勁地講自己的，怎么知道那是丑,，那是美呢,？

一節(jié)課，學(xué)生的表現(xiàn)還是不錯(cuò)的,，發(fā)言比較積極,，似乎沒有因?yàn)橛欣蠋焷砺犝n而影響他們發(fā)揮。事后聽講的老師跟我交流起來告訴我,，三班孩子思維很活躍,，他們會(huì)提出什么問題是別人預(yù)料不到的。聽課老師跟我說,，同學(xué)能這樣提問題很好,，但他們不敢讓學(xué)生這樣提問，因?yàn)榕乱坏┨崞饋頃?huì)收不住,。沒錯(cuò),，有老師為了保證能順利完成教學(xué)任務(wù)，很少會(huì)給學(xué)生這樣提出問題的機(jī)會(huì),。三班學(xué)生能大膽提問,，我很高興，因?yàn)樗芴岢鰡栴},，說明他們認(rèn)真思考了,，否則哪兒來的問題呢？不說學(xué)生了,，這就說說我自己吧,。

本節(jié)課要完成的任務(wù)，除了讓學(xué)生認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,，會(huì)寫一個(gè)字外,，還要讓學(xué)生能正確朗讀課文，理解課文大概內(nèi)容,。

本節(jié)課的得意之筆：有效地利用識(shí)字卡片學(xué)習(xí)生字

讀完課文,，我讓學(xué)生們拿出本課的字卡開始學(xué)習(xí)生字。

師：小卡片,，拿出來,。（后面的話由學(xué)生接上,。）

生：一張一張擺桌上，擺一張,，讀一張……（后面是學(xué)生自讀生字的聲音）

隨后,，我讓他們倒著讀一遍。

師：請(qǐng)你把你認(rèn)為最難認(rèn)的生字,，指給你的同桌,，看看能不能難倒他。

為同桌出難題,，學(xué)生都愛干,。他給我指一個(gè)，我再給你指一個(gè),，學(xué)生們的興趣很高,。讓他們記住認(rèn)讀有困難的生字后，我要求學(xué)生們給擺在眼前的生字排排隊(duì),。很快,，他們就把這一課的7個(gè)生字排成四隊(duì)。叫起四個(gè)學(xué)生匯報(bào)

生1：第一小隊(duì),，科始拴這是左右結(jié)構(gòu)的字,。

生2：第二小隊(duì)，醫(yī)逗這是半包圍結(jié)構(gòu)的字,。

生3：第三小隊(duì),，呆這是上下結(jié)構(gòu)的字。

生4：第四小隊(duì),，亞這是獨(dú)體字,。

這項(xiàng)任務(wù)學(xué)生完成得非常好。接下來學(xué)生開始合作學(xué)習(xí)生字,，合作前,，我告訴他們：這次合作學(xué)習(xí)要解決的問題有兩個(gè)，一是解決剛才組內(nèi)認(rèn)讀有困難的生字,，二是找出記憶生字的方法,。

學(xué)生很快分開小組合作學(xué)習(xí)，我則不停地轉(zhuǎn)著,，有時(shí)我會(huì)參與一下下。三分鐘后,，我讓學(xué)生們坐好,，由我檢查學(xué)生們合作學(xué)習(xí)的情況——檢查學(xué)生們生字認(rèn)讀。第一輪要求男生讀出拼音與生字,，全體過關(guān)（少部分學(xué)生因緊張讀錯(cuò),，但馬上改正,，寬容一下，也就算對(duì)了,。）,。第二輪，要求女生讀出生字及生字組詞,，只有一個(gè)學(xué)生沒能正確組詞,。檢查結(jié)束，給三個(gè)小組加分,，那個(gè)沒能正確組詞的小組當(dāng)然加不上分了,。

本節(jié)課敗筆之一，丟了不該丟掉的環(huán)節(jié),。

全班交流時(shí),，我只想著檢查學(xué)生合作認(rèn)讀生字的情況，卻沒讓他們交流他們識(shí)記生字的方法,。以前每節(jié)課都會(huì)讓學(xué)生合作找到記憶生字的方法,，也會(huì)讓他們交流，不僅如此,，我還讓學(xué)生們?cè)u(píng)出最能幫助自己記憶生字的方法,，會(huì)給這方法的“作者”小金魚，鼓勵(lì)他精彩的發(fā)言,。但今天這一環(huán)節(jié)我卻丟了,，現(xiàn)在想來，丟了這一環(huán)節(jié)的主要原因在于我急著趕時(shí)間,，因?yàn)榱朔奖懵犝n的老師聽一節(jié)比較完整的課,，我把原來第二課時(shí)的內(nèi)容放到第一課時(shí)。增加了內(nèi)容,，心里自然也就有了壓力,，趕時(shí)間也就在所難免了，難免歸難免,，但還是不能原諒,，一個(gè)不該犯的錯(cuò)誤就這樣“誕生”了。

敗筆之二,，整體評(píng)價(jià)沒有跟上,。

整體評(píng)價(jià)不到位，一直是我課題研究過程中的弱項(xiàng),，特別是針對(duì)學(xué)生發(fā)言的評(píng)價(jià),。課講到興起,，就只顧講課了,，完全想不起還要評(píng)價(jià),。

導(dǎo)課時(shí),，我利用第一自然段的講述，引導(dǎo)學(xué)生們說出“氣球”,。在我講述后,，只要有學(xué)生回答出“氣球”，我的導(dǎo)課就是成功的,，我也就能順利進(jìn)行下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí),。備課時(shí)，也曾想過如果有學(xué)生回答不到“氣球”怎么辦,？但后來覺得這不是問題,，我相信孩子們通過預(yù)習(xí)一定能說出“氣球”一詞。教學(xué)過程中,，也正如我所預(yù)設(shè)的那樣,，下面有人回答出“氣球”，有人回答我想要的答案了,，心中很是高興,，馬上按自己的設(shè)計(jì)把氣球笑臉畫在黑板上，下面是誰(shuí)回答的這個(gè)問題我都沒有看到,，自然談不上加分。課后聽課老師跟我說,，能回答這個(gè)問題,，說明他認(rèn)真預(yù)習(xí)了，為什么不鼓勵(lì)一下加個(gè)分呢,？唉,，我怎么就沒想到這個(gè)問題呢，只想著一個(gè)簡(jiǎn)單的問題,，回答出來引出課題就行了,，沒想著這回答中還有預(yù)習(xí)的因素在里面呢,。

很多事，不能去想,，越想就越能想出點(diǎn)什么來，看看吧,，一個(gè)簡(jiǎn)單的問題竟與預(yù)習(xí)聯(lián)系在一起了?，F(xiàn)在回想起來，如果當(dāng)時(shí)沒人出說這兩個(gè)字我的課該如何往下進(jìn)行呢？

預(yù)設(shè)與生成總不能達(dá)到完美的統(tǒng)一,，什么時(shí)候統(tǒng)一了,，什么時(shí)候也就成名師了。

窗前的氣球教案設(shè)計(jì) 窗前的氣球教案及板書篇四

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、認(rèn)識(shí)科,、亞等7個(gè)字。會(huì)寫戶,、亞等8個(gè)生字。會(huì)用可愛的高興地寫句子,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，體會(huì)同學(xué)之間的真摯友誼。

3,、懂得珍惜友誼,。

【教學(xué)重點(diǎn)】

認(rèn)字，寫字,。有感情地朗讀課文,，體會(huì)同學(xué)之間的真摯友誼。

【教學(xué)難點(diǎn)】

使學(xué)生在學(xué)習(xí)課文時(shí),，融入到課文中去,。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

兩課時(shí)

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1,、認(rèn)識(shí)科,、亞等7個(gè)字，會(huì)在田字格里正確書寫1～2個(gè)生字,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，理解課文內(nèi)容。

3,、會(huì)用可愛的高興地寫句子,。

一、創(chuàng)意激趣，談話導(dǎo)入

1,、師畫一個(gè)圓在黑板上,。問：小朋友們想象一下，你能把這個(gè)圓變成什么?(讓學(xué)生充分發(fā)揮想象說)

2,、師在圓上添幾筆變成一個(gè)氣球,。問：你們喜歡氣球嗎?為什么?(指名說)

3、當(dāng)你看到這樣一個(gè)非常討你們喜歡的可愛的氣球時(shí),，你的心情怎樣?(讓生充分說)

過渡：送你一個(gè)紅氣球,，可能就是送你的一聲問候，一聲祝福,，一種安慰,，一陣驚喜，你相信嗎?今天我們一起來學(xué)習(xí)第22課窗前的氣球(師板書)

二,、齊讀課題,，質(zhì)疑問難

1、讓生齊讀兩遍課題,。

2,、質(zhì)疑：讀了課題，你有什么問題要問老師?

過渡：小朋友們剛才所問的問題,，答案或許都藏在課文里,。讓我們來讀一讀課文吧!

三、初讀課文,，初知課文大意

1,、師：小朋友們，你們平時(shí)都喜歡用什么方式讀課文呢?(指名生說)那遇到不認(rèn)識(shí)的字你會(huì)怎樣解決呢?(指名說)

2,、請(qǐng)小朋友們用你喜歡的方式讀課文,，邊讀邊體會(huì)課文講了一個(gè)什么故事?遇到不認(rèn)識(shí)的字用0畫出，并用你喜歡的識(shí)字方法學(xué)會(huì)讀,，好嗎?

3,、讀了課文你知道課文講了一個(gè)什么故事，能說說嗎?

四,、檢查二類生字,、詞認(rèn)讀情況，掃除生字,、詞障礙

1,、請(qǐng)同桌小朋友讀一讀畫出的生字，不會(huì)讀的再互相教一教,。

2,、反饋?zhàn)R字情況,，指導(dǎo)鞏固識(shí)字：

⑴ 師：(出示課件)老師這兒有許多小朋友們都喜歡玩的氣球，想要嗎?可氣球有個(gè)要求,，你要得到它,，首先要把藏在氣球上的生字讀正確，并能說出在課文中與它組成什么詞語(yǔ),，那它就屬于你,，來試試看!

⑵ 打出課件生字，分別出示生字,，指名認(rèn)讀，組詞,。讀得好的可當(dāng)小老師帶大家讀,。對(duì)讀的不太準(zhǔn)的教師給予糾正。

⑶ 再次出示課件生字,，讓生齊讀,。

小朋友們讀的可真不錯(cuò)，大家齊讀一遍好嗎?

⑷ 現(xiàn)在進(jìn)行識(shí)字第三關(guān),，搶讀,，看小朋友們誰(shuí)能行?準(zhǔn)備好了嗎?(出示生字進(jìn)行搶讀)

過渡：剛才小朋友們跟生字寶寶交上了朋友，現(xiàn)在我們把生字寶寶送回到課文中,，去請(qǐng)小朋友們把課文讀一讀,，好嗎?

3、讓生自由讀課文,，做到不漏字,，不加字把課文讀正確，讀通順,。再次領(lǐng)悟課文大意

五,、小組討論，合作學(xué)習(xí)

1,、交流學(xué)習(xí)方式：

師：平時(shí)小朋友們都喜歡怎樣學(xué)習(xí)課文呢?(讓生說一說)

如：美美地讀一讀課文;把課文演一演;把自己知道的考一考小組內(nèi)其他同學(xué);不懂的問別人;小組討論學(xué)習(xí)

2,、出示自學(xué)提示，引導(dǎo)學(xué)生按自學(xué)提示在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)

過渡：哦!小朋友們的學(xué)習(xí)方式可真多,。那現(xiàn)在請(qǐng)小朋友們用小組討論學(xué)習(xí)的方式,，在小組內(nèi)與其他同學(xué)合作學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，注意按老師的提示學(xué)習(xí),。

3,、出示課件，請(qǐng)小朋友們齊讀自學(xué)提示：

⑴ 這篇課文一共有幾個(gè)自然段?

⑵ 在小組中自讀一遍課文,，邊讀邊領(lǐng)會(huì)各段內(nèi)容,。

⑶ 在小組中交流讀了課文后，你知道些什么?

4、檢查小組合作討論學(xué)習(xí)情況,，融入創(chuàng)新思維的訓(xùn)練,，進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)

⑴ 指名學(xué)生匯報(bào)在小組內(nèi)學(xué)習(xí)提示中的每一個(gè)問題。

⑵ 對(duì)一些學(xué)生沒有學(xué)習(xí)到的重難點(diǎn)問題,，教師相機(jī)提出,，共同探討，或教師彎下腰去請(qǐng)教學(xué)生,。

5,、完整地，有感情地朗讀課文,，深化對(duì)課文的理解,。

六、巧設(shè)兒歌,，鞏固二類生字,、詞，課文內(nèi)容,，升華理解

過渡：學(xué)習(xí)了這篇課文我們知道了科利亞看到了這個(gè)紅氣球心里特別高興,。最后，讓我們以拍手歌的形式來祝?？评麃喸缛湛祻?fù)好嗎?

出示課件拍手歌,。

師生齊唱拍手歌。

六,、布置作業(yè),，準(zhǔn)備下課

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文,，并能用自己的話說一說課文內(nèi)容,。

2、學(xué)會(huì)本課的生字,，新詞,，能正確讀寫。

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1,、有感情地朗讀課文。

2,、出示卡片認(rèn)讀生字,。

二、學(xué)習(xí)生字,、新詞

1,、出示生字卡片認(rèn)讀：

hù yà jiǎo zhōu chuáng bìng shǐ zhāng

戶 亞 角 周 床 病 始 張

(指名讀,，領(lǐng)讀，齊讀)

2,、說說你用什么方法記住這幾個(gè)字,。

3、運(yùn)用學(xué)過的熟字,。

4,、運(yùn)用字形、偏旁,、字義等,。

5、重點(diǎn)指導(dǎo)寫字,。

6,、認(rèn)真觀察，看字在田字格中的位置,。

7、看老師范寫,。

8,、仿寫

9、給生字組詞,，出示新詞卡片認(rèn)讀,。

窗戶 一角 四周 病床 開始 一張

10、鞏固練習(xí),。

11,、小組搶字組詞游戲。

12,、小組讀課文,，自選形式。

窗前的氣球教案設(shè)計(jì) 窗前的氣球教案及板書篇五

一,、情境導(dǎo)入

1）師生交流：老師出示兩只氣球（笑臉圖案的和沒有圖案的）,。你喜歡那個(gè)氣球?yàn)槭裁矗?/p>

2）今天我們學(xué)習(xí)關(guān)于這只氣球（笑臉圖案）氣球的故事，老師板書：22*《窗前的氣球》

想知道這個(gè)紅氣球的故事嗎,？想知道“窗前的氣球”是用來干什么的嗎,？那就讓我們讀讀課文，看看能否找到答案,。

設(shè)計(jì)意圖：

借題質(zhì)疑,，激發(fā)學(xué)生朗讀興趣。

二,、初讀感知

1,、用自己喜歡的方式讀課文,，注意把文章注音的漢字讀準(zhǔn)。

2,、讀完了課文,，課文是哪一只氣球呢？氣球是用來干什么的,？

設(shè)計(jì)意圖：

培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣：不錯(cuò)字,、不掉字，以及邊讀書邊識(shí)字的方法,。初步學(xué)會(huì)用自己的話歸納文章意思,。

三、自主識(shí)字

1,、看來同學(xué)們課文讀得還不錯(cuò),，生字寶寶都認(rèn)識(shí)了嗎？

（板書生字：科,、亞,，學(xué)生讀）

看到這兩個(gè)字，你想到了什么,？課文寫了科利亞的什么事,？

2、出示其他五個(gè)帶有拼音的生字卡片

張 病 床 戶 角

指名讀,、齊讀,、“開火車”讀，教師正音,。

3,、你有辦法記住這些字？

同伴之間交流識(shí)字,、記字的方法（自編識(shí)記的“兒歌”等）

4,、組詞練習(xí)：給這些字找些好朋友嗎？

在課文中找,、在生活中找……

設(shè)計(jì)意圖：

結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)結(jié)構(gòu),，靈活地識(shí)記生字，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)參與意識(shí),。

四,、流利朗讀

現(xiàn)在我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了生字，把“攔路虎”給去掉了,，再來讀課文,。

1、由朗讀文章,，把語(yǔ)句讀通,、讀順,。

2、生生互評(píng),、師生互評(píng),，看看誰(shuí)讀得好，哪兒讀的好,？

設(shè)計(jì)意圖：

再讀課文：讀通,、讀順。并通過評(píng)價(jià),、交流方式吸取,、學(xué)習(xí)他人的優(yōu)點(diǎn)。

窗前的氣球教案設(shè)計(jì) 窗前的氣球教案及板書篇六

一,、導(dǎo)入新課：

師出示氣球：同學(xué)們,，這是什么？（氣球）我們知道在生活中,，氣球能給我們帶來歡樂,。可是今天,，這個(gè)氣球卻有著特殊的作用,，它呀，變成了一劑治病的良藥,。這是怎么回事呢？讓我們一起走進(jìn)課本,，學(xué)習(xí)第22課《窗前的氣球》,。老師在寫字的時(shí)候，不能回頭,，但我相信,，我身后一定有61雙明亮的眼睛，在認(rèn)真地看著我寫字?，F(xiàn)在,，請(qǐng)大家伸出小手，跟老師一起書寫課題,。（22 窗前的氣球）注意：“氣”這個(gè)字最后一筆“橫折鉤”一定要鉤上去,，“球”最后的一筆“點(diǎn)”雖然小，一定要寫上去?，F(xiàn)在,，齊讀課題兩遍。強(qiáng)調(diào)：“的”是輕聲,。

二,、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

師：這一課,，有兩個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。第一,、就是要認(rèn)會(huì)7個(gè)生字,。第二、要正確,、流利地朗讀課文,。

三、自學(xué)指導(dǎo)：

師：接下來,，我們要進(jìn)行三場(chǎng)比賽,，要想每場(chǎng)比賽都能順利過關(guān)，我們?cè)趯W(xué)習(xí)讀書的時(shí)候,，一定要做到三到：眼到,、口到、心到,。相信你一定會(huì)成功,。

四、比讀課文：

1,、師：第一場(chǎng)比賽是比讀課文,。比一比誰(shuí)能把課文字音讀得最準(zhǔn)確。在讀文的時(shí)候,，我們要注意：a遇到不認(rèn)識(shí)的字,，可以請(qǐng)教課文下面的大樹葉。b 邊讀邊標(biāo)出自然段,。c 藍(lán)色通道里的七個(gè)生字,，在課文中輕輕用筆圈出來，多讀幾遍,。聽清楚了嗎,？好，現(xiàn)在,，老師給你三分鐘的時(shí)間,，按照要求，自由讀文?，F(xiàn)在開始,。

2、師：時(shí)間到,。共有幾個(gè)自然段呢,？誰(shuí)來讀呢？老師叫到的同學(xué)，聲音一定要宏亮,，聽的同學(xué)該怎么樣呢,？

3、學(xué)生開始讀文,，教師和學(xué)生發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤,，及時(shí)正音，并板書,。

4,、解決板書。傳 多音字 嘰嘰喳喳

五,、比讀生字：

1,、第一場(chǎng)比賽我們順利過關(guān)了，豎起大拇指鼓勵(lì)一下自己,。第二場(chǎng)比賽,，就是比讀生字，看誰(shuí)認(rèn)得又快又準(zhǔn),。（教師出示拼音詞語(yǔ)）

kē yà dāi shǐ cāi shuān dòu

科學(xué) 亞軍 呆住 開始 猜謎 拴著 逗人

2,、師：現(xiàn)在，我要叫人起來讀了,。其他同學(xué)要認(rèn)真聽,，如果他讀對(duì)了，我們就跟著他讀,。如果他讀錯(cuò)了,，我們要教一教他，好嗎,？學(xué)生讀,。

3、師：現(xiàn)在,，我把拼音去掉了,，你會(huì)讀嗎,？開火車讀,。

4、教師出示生字卡片?，F(xiàn)在,，就剩下生字寶寶了，你還認(rèn)得他們嗎,？

另外兩個(gè)小組開火車讀,。

5、這些生字你是怎樣記住的,？科（加一加）亞（嚴(yán)字減一筆）呆（加一加）始（熟字加偏旁）猜（熟字加偏旁）拴（熟字加偏旁）逗（熟字加偏旁）

6,、師：大家認(rèn)會(huì)這些字了嗎,？現(xiàn)在考一考你，下面大家打開書107頁(yè),，給藍(lán)色通道的生字注音,。看誰(shuí)又對(duì)又快,。給你30秒時(shí)間,，開始。然后,，教師指名學(xué)生起來讀,。全對(duì)的同學(xué)給自己再次豎起大拇指，有錯(cuò)的同學(xué)趕緊改過來,，然后讀上三遍,。

7、師：同學(xué)們,，調(diào)皮的生字寶寶搬家了,，跑到這五個(gè)句子里了，你們趕快讀一讀,，能讀出這五個(gè)句子嗎,？學(xué)生讀。指名讀,，讀對(duì)的其他學(xué)生跟著一起讀,。

a 科里亞靜靜地躺在床上，呆呆地望著窗外,。

b 氣球停了一會(huì)兒,，開始一上一下地動(dòng)起來。

c 這下他想出來了,，準(zhǔn)是米沙想的招兒,。

d 他好像看見米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周,，嘰嘰喳喳地指手畫腳,。

e 科里亞望著窗外那張逗人的“小臉”，高興地笑了,。

六,、比正確、流利地讀文：

1,、這些生字我們認(rèn)得都非常好,，給我們自己鼓鼓掌。相信你們的課文一定會(huì)讀得更好。現(xiàn)在,，我們進(jìn)行第三場(chǎng)比賽,，給你三分鐘的時(shí)間，自由讀文,，要做到不多字,，不落字，不顛倒,，讀準(zhǔn)輕聲,。好，現(xiàn)在比賽開始,。

2,、指名讀。學(xué)生評(píng)價(jià),。小組賽讀,。

七、總結(jié)：

師：這篇課文講述了科里亞得了傳染病,，住進(jìn)了醫(yī)院,，孤獨(dú),、寂寞伴隨著他,，他的同學(xué)們用氣球來問候他，讓他很受感動(dòng),。那么,，通過學(xué)習(xí)，你有哪些收獲呢,？

八,、作業(yè)：

想一想，假如你的紅氣球也能飄到科里亞的窗前,，你想在上面寫什么呢,？或者畫什么呢？寫在或者畫在自己的課堂練習(xí)本上,，下節(jié)課我們來交流。

窗前的氣球教案設(shè)計(jì) 窗前的氣球教案及板書篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，理解課文內(nèi)容，會(huì)用“可愛的”說句子,。

2,、通過自主探究、合作交流體會(huì)同學(xué)之間的真摯情誼,。

3,、懂得珍惜友情,，獲得美好的人生體驗(yàn),，培養(yǎng)愛心。

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、有感情地朗讀課文,。

2、體會(huì),、感悟課文所蘊(yùn)涵著的人文內(nèi)涵,。

教學(xué)難點(diǎn)：樹立珍惜友情的意識(shí)，培養(yǎng)愛心,，學(xué)會(huì)體驗(yàn)美好人生,。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入課題

喜歡氣球嗎,？氣球除了做游戲還能做什么,？（生答）那么它還能為病床上的科利來帶來些什么？今天,，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22《窗前的氣球》請(qǐng)小朋友們一起讀讀課題,。

二、整體感知

1,、師范讀生用筆標(biāo)出自然段,，

2、請(qǐng)同學(xué)們打開課文自由地讀一讀,，用橫線畫出最能體現(xiàn)科利亞前后心情變化的句子,。

3、找到后自己讀一讀,。

4,、匯報(bào)交流

出示：他覺得真沒意思。

科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”,，高興地笑了,。

自己再讀讀這兩句話,，有問題要問嗎？

為什么會(huì)感覺沒意思,？為什么后來又笑了,？那張“小臉是怎么樣的？這個(gè)氣球是哪兒來的?

三,、研讀沒意思

自由讀讀課文1,、2自然段，說說你從哪兒體會(huì)到?jīng)]意思的,。

1,、預(yù)設(shè) 他得的是傳染病，醫(yī)院規(guī)定,，誰(shuí)也不準(zhǔn)來看他,，他也不能到病房外面去。

a科利亞病了,，得的什么?。浚▊魅静,。┠阍趺粗赖?？出示句子。理解傳染病,。（如非典,、禽流感、水痘紅眼?。?/p>

b得了傳染病,，誰(shuí)也不能來看他，隨機(jī)問班里的孩子,，那媽媽能看嗎,？爸爸能看嗎？爺爺……他們都不能來看他,，此時(shí)他有什么感受,？指名說。（孤獨(dú),、難受,、傷心、無(wú)奈）邊說感受邊朗讀.

c那就請(qǐng)你們帶著自己的這種感受讀讀這段話吧,！

d是呀,，多孤單、多難受啊,，不能上學(xué),，不能出去,，還不能干什么呀？（生答）

e這么多開心的事,，他都不能做，他當(dāng)然覺得,？齊讀 （他覺得真沒意思,。）

2、科利亞靜靜地躺在病床上,，呆呆得望著窗戶,。

a指名讀一讀，說說體會(huì)到了什么,？隨即讀出自己的感受.

b你們看圖,此時(shí)你又有什么體會(huì),？他呆呆望著窗外能看到什么?會(huì)想些什么？（想起以前那快樂的日子,，可如今只能看到對(duì)面的的墻角和一角天空,，通過對(duì)比體會(huì)孤獨(dú),沒意思）

c再次朗讀：他覺得真沒意思。

d讓我們?cè)僖淮斡美首x來感受科利亞的沒意思吧,。齊讀一,、二自然段。

四,、研讀為什么高興地笑了,。

1、快讀一讀3,、4自然段,。然后四人小組合作討論為什么他高興地笑了。

預(yù)設(shè)1,、科利亞仔細(xì)一看,，氣球上畫著一張可愛的小臉。

因?yàn)橥瑢W(xué)們送了一個(gè)氣球給他,，所以他高興地笑了,。

這個(gè)氣球是什么樣，你從課文的什么地方知道的,？

a你能通過朗讀,，讓我們感受小臉的可愛嗎？（指名讀）

b讀得真好,！你們想讀嗎,？

c齊讀

d我看到教室里有75張可愛的小臉。誰(shuí)能用“可愛的”來說一句話嗎,？

2,、預(yù)設(shè)點(diǎn)：“這下他猜出來了,，準(zhǔn)是米沙想的招兒”。當(dāng)學(xué)生提到這點(diǎn)的時(shí)候,，猜一猜科利亞怎么知道的是米沙想得招?。孔x讀這句話,。

如果你是科利亞,，此時(shí)你有什么感受？可以怎么么讀“我的心情一下子好了許多”,。抓住一下子,。（指名讀）

3、他好象看見米沙拉動(dòng)栓著氣球的繩子,，幾個(gè)同學(xué)站在四周,，嘰嘰喳喳地指手畫腳。

嘰嘰喳喳地他們?cè)谡f些什么??？結(jié)合前文理解“指手畫腳”。（抓住前文“搖搖擺擺”體會(huì)不容易,，“一上一下”抖動(dòng)是為了引起科利亞的注意,。）那科利亞會(huì)對(duì)他的同學(xué)說什么呢？（熱心,、他們真是我的好朋友,，他們很關(guān)心我……）讀出自己的感受

4、是啊,，所以科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”,，高興地笑了。（齊讀）我看到你也挺高興的,那你能用高興地來說一句話嗎?叫幾名學(xué)生回答,。

5,、你們覺得讓科利亞高興起來的是什么啊,？（氣球）這是怎樣的氣球呀,？（可愛的氣球）

6、那這僅僅是一個(gè)可愛的氣球嗎,？那它還是怎樣的,？（生答）它代表同學(xué)們來問候科利亞”

7、正因?yàn)橛辛诉@樣一個(gè)氣球,，所以“科利亞望著窗外的那張逗人的“小臉”,，高興地笑了?！?/p>

8,、小結(jié)：雖然,，傳染病把科利亞和伙伴們隔開了，可是這可愛的氣球,，就像同學(xué)們純真的,、火熱的愛心，為病中的科利亞帶來了快樂,，解除了孤獨(dú),。（板畫愛心）

9、齊讀課文的第4,、5自然段,。

五,、拓展寫話,。

1、那你愿意把你的關(guān)心和祝福送給他嗎,？就讓我們把這些都寫在我們自己做的愛心氣球上,，送給他吧！

2,、播放《愛的奉獻(xiàn)》

3,、交流。（把孩子送的祝福拼成愛心的形狀,，圍在氣球的外面）

板書：略

窗前的氣球教案設(shè)計(jì) 窗前的氣球教案及板書篇八

教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)讀本課生字、生詞,。

2,、正確、流利,、有感情地朗讀課文,，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意。

3,、懂得珍惜友情,，獲得美好的人生體驗(yàn)，培養(yǎng)愛心,。

教學(xué)重點(diǎn)：

正確,、流利、有感情地朗讀課文,，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意,。

教學(xué)難點(diǎn)：

感受同學(xué)之間的友情，學(xué)會(huì)關(guān)心同學(xué),。

教具準(zhǔn)備：

課件,，氣球圖片,。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們,，氣球五顏六色的,，輕飄飄的，我們大家都喜歡,，它不僅能給節(jié)日增添喜慶的氣氛,，還能做更有意義的事呢。今天就讓我們學(xué)習(xí)一個(gè)關(guān)于氣球的故事,。

齊讀課題

二,、初讀課文，整體感知

1,、快請(qǐng)你打開書105頁(yè),，請(qǐng)你用自己喜歡的方式讀課文，注意讀準(zhǔn)字音,，不丟字不加字

2,、指名分段讀，想：課文主要講了什么,？找出書中的句子讀一讀,。

（窗前的氣球代表同學(xué)們來看望科梨亞。）

3,、同學(xué)們讀書讀得真認(rèn)真,，檢查字詞。

一上一下,，窗戶（第二個(gè)字要注意讀成輕聲）,，動(dòng)起來，逗人,，開始,，唧唧喳喳（我們一般說什么唧唧喳喳？用唧唧喳喳說一句話,。）,，猜出來，一角,，拴著,，病房。

4,、認(rèn)識(shí)病字旁,，能給病字組個(gè)詞嗎？學(xué)生組詞。

傳染?。ㄊ裁唇袀魅静,。瑥臅姓业皆~語(yǔ)：病床,，病房,，病了。

三,、細(xì)讀課文,，深入領(lǐng)悟

（一）學(xué)習(xí)1、2自然段

1,、出示圖,，這就是生病的科利亞，誰(shuí)來跟他打個(gè)招呼,，播放科利亞錄音,。

師：為什么科利亞覺得真沒意思呢，病字的詞語(yǔ)很關(guān)鍵,。你們現(xiàn)在把那幾個(gè)句子也找到,，好好讀一讀,。

2,、出示句子：

a、他得的是傳染病……指名讀

師：誰(shuí)也不準(zhǔn)來看他,，媽媽能不能來看他,。

師：媽媽都不能來看他，多孤單呀,，科利亞不能到病房外面去,，他不能上學(xué)，不能看風(fēng)景,，還不能做哪些事呢,？

科利亞不能…，科利亞不能…,，科利亞還不能 …,。這么多開心的事情他都不能做，他當(dāng)然覺得（真沒意思）齊讀,，體會(huì)科利亞的真沒意思,。

b、出示句子：科利亞靜靜地 …

出示詞語(yǔ)：靜靜地,，學(xué)生讀,，師評(píng)價(jià)（病房里真安靜，沒有一個(gè)人和科利亞說話）

呆呆地，學(xué)生讀,，師評(píng)價(jià)（呆呆地科利亞什么也不能做）科利亞多孤單呀,，齊讀詞語(yǔ)。躺在病床上的科利亞就是這么孤零零的,，齊讀（讀出安靜）再安靜點(diǎn),，齊讀。

c,、從三樓能望到什么呢,？學(xué)生接讀。2人,，

老師引讀,，學(xué)生齊讀。

科利亞就是這樣孤零零地躺在病床上,，望著窗外,，從三樓能望到什么呢？

科利亞就是這樣每天打著點(diǎn)滴,，寂寞地望著窗戶,，從三樓能望到什么呢？

科利亞就是這樣靜靜地躺在病床上,，呆呆地望著窗戶,，從三樓能望到什么呢？

師：同學(xué)們,，連藍(lán)藍(lán)的天空都只能看到那么一角,，他當(dāng)然會(huì)覺得（真沒意思）這時(shí)他的

內(nèi)心是怎樣的一種感受，能用一個(gè)詞來說嗎,？（孤單,、傷心、難受,、孤獨(dú)）

把體會(huì)到的用讀來表現(xiàn)出來吧,。連起來讀。指名讀,，師評(píng)價(jià)讀出內(nèi)心的孤獨(dú),、難過。

d,、請(qǐng)你自己讀讀1,、2自然段。

指名配樂讀,，愿意讀的一起讀,。共同感受科利亞的真沒意思。

（二）學(xué)習(xí)3、4,、5自然段

師：同學(xué)們看啊,，科利亞就是這么孤零零，他每天都這樣靜靜躺在病床上,，每天都這樣

打著點(diǎn)滴,，每天都這樣靜靜地望著窗外，就在這時(shí)候,，突然——師導(dǎo)讀

1,、這是怎么回事呢？,？到哪個(gè)自然段去找,。（第四自然段）出示

自己讀，把認(rèn)為讀得最好的句子畫下來,。

2,、指導(dǎo)朗讀：

a、科利亞一看,，氣球上畫著一張可愛的小臉,。

可愛的小臉。生跟讀,。師：你們看,，氣球上的這張小臉笑瞇瞇的，多可愛,，現(xiàn)在就讓我們也露出最可愛的笑容,，看看哪張小臉最可愛,，一張,、一張、一張張可愛的小臉,，就讓我們帶著可愛的笑容讀讀這句話,。

b、這下他猜出來了,，準(zhǔn)是米沙想的招兒,。要注意讀成兒話。

c,、科利亞的心情一下子好了許多,。指名讀，一下子好了許多,，知道科利亞的心情立刻就好了,。還可以這樣讀，師范讀。還能怎么讀也能讀出高興勁呢,？指名讀3

用不同的讀法都能讀出他的高興勁,。

d、指導(dǎo)讀長(zhǎng)句：唧唧喳喳是小鳥的叫聲,，能讀得再好聽點(diǎn)嗎,？

e、傳染病房把科利亞和小伙伴隔開了,，但卻無(wú)法隔開他們的心,。窗前的紅氣球使科利亞的心離開了“真沒意思”的病床，飛到了窗外,，飛到了小伙伴的身邊,。所以他高興地笑了。那就讓我們帶上最甜美的笑容讀一讀4,、5自然段,。

四、課外延伸

紅氣球升上去了,，你們也想升起氣球去看望科利亞嗎,？那就讓我們拿出氣球卡片寫上一句問候科利亞的話，讓我們把關(guān)心和祝福送給科利亞吧,。

學(xué)生寫話練習(xí),。

五、小結(jié)：

相信科利亞的病一定像同學(xué)們所期望的那樣,，一天比一天地好起來,，希望每個(gè)同學(xué)都能像課文中的小伙伴那樣伸出你們熱情的雙手，關(guān)愛周圍的每一個(gè)同學(xué),。

課后反思：

這是一篇充滿童心童趣,、至情至真的課文。紅氣球是孩子平時(shí)喜愛的玩具,，可在特殊時(shí)刻卻成了小伙伴們傳達(dá)內(nèi)心感情的工具,，從孩子們天真的想象和行動(dòng)看到了孩子們心靈的純潔、感情的純真,。紅氣球是伙伴們天真活潑,、想象力豐富的表現(xiàn)，紅氣球是伙伴們的笑臉,、真誠(chéng)的問候……教學(xué)生閱讀時(shí),，既要體會(huì)人物的感情變化，真摯感情的理解,，又要讓學(xué)生釋放,、表達(dá)出自己的天真浪漫和童真,，體會(huì)生活的“美”，語(yǔ)文的美,。本課書,，我從“病”字入手，讓學(xué)生一字開花,，理解詞語(yǔ)的意思,。然后，在課文中找到相關(guān)的句子,，順利地進(jìn)入課文情景,。首先通過朗讀學(xué)生體會(huì)到科里亞孤單、寂寞的心情,。然后再體會(huì)他看到紅氣球后的心情,，前后進(jìn)行比較，有了自己的心得和領(lǐng)悟,。這些心得和領(lǐng)悟溶入了學(xué)生自己的情感和體驗(yàn),，是與課文情感相碰撞產(chǎn)生的火花。最后通過給科利亞送祝福的方式,，加深對(duì)課文的理解,，深化認(rèn)識(shí)升華情感，并有針對(duì)性進(jìn)行關(guān)愛他人的教育,。

窗前的氣球教案設(shè)計(jì) 窗前的氣球教案及板書篇九

◆教材分析

《窗前的氣球》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書人教版二年級(jí)上冊(cè)第六組教材中的一篇課文,。本組課文內(nèi)容是以“關(guān)愛他人”為主題，《窗前的氣球》是其中一篇敘事性文章,，主要表現(xiàn)同學(xué)之間的友愛,。課文以科利亞的情感變化為線索，講述了科利亞生病住院,，米沙和同學(xué)用氣球給科利亞帶去問候的故事,。

◆教學(xué)目標(biāo)

1.復(fù)習(xí)本課字詞，正確書寫“始,、張”2個(gè)字,。會(huì)用“可愛的”“高興地”說句子。

2.正確,、流利、有感情地朗讀課文,。

3.體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意,，懂得珍惜友情。

◆教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)通過朗讀,，體會(huì)課文所要表達(dá)的情感,。

◆教學(xué)準(zhǔn)備 氣球、生字卡片,、課件

◆預(yù)設(shè)流程：

一,、談話導(dǎo)入新課，揭示課題

1.談話導(dǎo)入,。

孩子們,，看看老師給大家?guī)砹耸裁矗浚馇颍┢綍r(shí)你在什么時(shí)候或者哪些地方看到過氣球,？

指名說（教師及時(shí)通過評(píng)價(jià)指導(dǎo)學(xué)生導(dǎo)入課題,。）

2.出示課題：指名讀課題、齊讀課題,。

二,、復(fù)習(xí)

1.（出示生字）自讀、開火車讀,。

2.（出示詞語(yǔ)）游戲———“走迷宮”,。（指名讀、齊讀）

三,、感悟課文

1.朗讀感悟第一,、二自然段

（1）（課件出示情境圖）引導(dǎo)學(xué)生看圖，引入課文,。

（2）讓學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文第一,、二自然段，邊讀邊想：科利亞生病了,，為什么醫(yī)院規(guī)定,，誰(shuí)也不準(zhǔn)來看他？他也不能到病房外面去,。找到了答案把它勾畫出來,。

（3）（引讀）科利亞得了傳染病，所以醫(yī)院規(guī)定——

這里的“誰(shuí)”可能是哪些人,？（指名說）

他也不能到病房外面去,，他不能做哪些開心的事？（指名說）

他只能看得到什么呢,？（指名說）

所以,，科利亞當(dāng)然覺得——

（4）指名讀第一、二自然段,。

（5）齊讀課文一,、二自然段。

2.朗讀感悟第三,、四自然段,。

設(shè)置懸念：出示課文最后一句話：科利亞望著窗外那張逗人的“小臉”,，高興地笑了。這是為什么呢,？ 讓學(xué)生自讀課文看看哪些自然段告訴了我們,？

朗讀感悟第三自然段。

（1）課件演示第三段的情景,。

（2）指名讀第三自然段,。（這段中第2句是個(gè)疑問句，注意指導(dǎo)學(xué)生讀出疑問的語(yǔ)氣）

朗讀感悟第四自然段,。

（3）同桌合作讀,、指名讀。

（4）現(xiàn)在科利亞的心情怎樣了,？（指名說）

（5）（課件出示：科利亞的心情一下子好了許多,。）

指名讀

為什么科利亞的心情一下子好了許多？他看到了什么,？（指名說）

（6）（課件出示：氣球上畫著一張可愛的小臉,。） 指名讀。

用“可愛的”說一句話,。

（7）這個(gè)辦法是誰(shuí)想出來的呢,？（指名說）

指名讀句子。 ：這下他猜出來了,，準(zhǔn)是米沙想的招兒,。（注意指導(dǎo)“招兒”的讀法）

（8）齊讀四自然段

3．朗讀感悟第五自然段。

（1）窗前的氣球究竟代表著什么,？讓學(xué)生自讀課文的第五自然段,，找一找用橫線把它勾畫出來。

（2）指名說,。

（3）如果你就是科利亞的同學(xué),，你想通過這個(gè)氣球?qū)评麃喺f些什么呢？

（4）引讀：科利亞看到窗外那張代表同學(xué)們問候的逗人的“小臉”,，高興地笑了,。

用“高興地”這個(gè)詞說一句話。

（5）齊讀第五自然段,。

4.拓展,。

除了課文中放氣球這個(gè)辦法，你還有什么好辦法去問候科利亞,？

5.齊讀全文,。

四、深化主題,、小結(jié)

你喜歡這個(gè)氣球嗎,，為什么？

教師小結(jié),。

五,、指導(dǎo)書寫

始、張

窗前的氣球教案設(shè)計(jì) 窗前的氣球教案及板書篇十

【教學(xué)目標(biāo)】

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，從具體的語(yǔ)句中感受同學(xué)之間純真的友愛,。

2、用圖文等方式表達(dá)自己的閱讀感受,，在語(yǔ)言實(shí)踐中,，積累語(yǔ)言。

3,、在認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,，會(huì)寫8個(gè)生字的過程中，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣,，鞏固識(shí)字方法,，進(jìn)行漢字文化的滲透。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一,、介紹朋友,，揭示課題

從互相介紹自己的朋友人手，導(dǎo)人新課,，板書課題,。

二、初讀課文,，讀準(zhǔn)字音,，讀通句子

1、了解學(xué)生認(rèn)讀生字的情況,，鼓勵(lì)生活中識(shí)字：

教師隨機(jī)點(diǎn)撥：

⑴ 多看書,，就能多認(rèn)識(shí)字。

⑵ 幫同學(xué)發(fā)作業(yè)還可以認(rèn)識(shí)字,，多好啊,。

⑶ 從電視上認(rèn)字，輕松又愉快,。

⑷ 從商品的包裝袋上認(rèn)字,，真有辦法。

總結(jié)：生活中處處有漢字,，細(xì)心的孩子會(huì)和他們交朋友,。剩下的字讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)窗前的氣球時(shí)了解它們,、掌握他們。

2,、帶著目標(biāo),，讀課文：

學(xué)生自由讀課文，試著和書中的文字交朋友,。

3,、合作讀書，互相學(xué)習(xí)：

教師引導(dǎo)合作讀書,。

你讀好了嗎?想讀給別人聽嗎?如果你覺得自己沒讀好,，再練一練，想得到別人的幫助,，那就兩個(gè)人互相讀一讀,，聽一聽。

4,、認(rèn)讀生字,，聯(lián)系語(yǔ)言環(huán)境點(diǎn)撥音、形,、意：

用生字卡片或課件,。(課件先出示字，點(diǎn)擊放大出詞或字)

⑴ 認(rèn)讀的字詞：戶(窗戶),、角(一角天空),、始(開始)、周(四周),、張(一張小臉),、病(傳染病)、科里亞,、呆呆地,、猜、栓,、逗,、床。

⑵ 認(rèn)讀時(shí)了解學(xué)生對(duì)傳染病的了解,。

⑶ 學(xué)寫“角,、戶、床,、張,、亞”五個(gè)生字。

5、指名讀課文,，指正字音,，鼓勵(lì)學(xué)生會(huì)聽、敢讀,。

三,、默讀感受,，把自己想到的畫下來

1、默讀課文，獨(dú)立感受故事內(nèi)容,。

2,、把自己讀書時(shí)想到的畫下來，想畫什么就畫什么,。

第二課時(shí)

課前活動(dòng)：

游戲：我說你猜,。

一、讀一讀,，回憶故事

1,、確定內(nèi)容，選擇學(xué)習(xí)方式：

上節(jié)課我們不但讀了這個(gè)小故事,，還畫了一幅畫,，這節(jié)課你最想干什么?

2、指名讀文,，回憶故事內(nèi)容,。

二、講一講,，深化感受

1,、自由練習(xí),，憑借圖畫將內(nèi)心感受轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言。

2、合作交流，說出各自心中獨(dú)特的感受,。

3,、從看圖到讀文，由認(rèn)讀具體語(yǔ)境中的詞語(yǔ)到學(xué)習(xí)生字，了解病中科利亞的單調(diào)生活,，感受他失去伙伴后的沒意思。帶著自己的感受,，進(jìn)行有感情地朗讀。

三、演-演,，溝通情感

1,、準(zhǔn)備道具,，在情境中體會(huì)“可愛的”和“逗人的”,。

2,、飄送氣球,，在運(yùn)用中學(xué)習(xí)文章的的語(yǔ)言。

3,、抓住誤點(diǎn),，在具體的語(yǔ)境中理解“開始”學(xué)習(xí)生字“始”。

4,、嘗試對(duì)話,，將氣球賦予生命，以動(dòng)畫拓展想象,，用童心感受童真,。

四,、想一想,，感受友愛

1,、憑借圖畫，感受氣球下面同學(xué)們的心意。

2,、學(xué)習(xí)表達(dá),，在語(yǔ)境中學(xué)習(xí)“四周”,，學(xué)會(huì)生字“周”,。

3,、學(xué)習(xí)生字,，由“猜”感受米沙的調(diào)皮、聰明,、熱心,，和同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)友愛,。

窗前的氣球教案設(shè)計(jì) 窗前的氣球教案及板書篇十一

一、教材分析

一個(gè)飄在窗前的紅氣球,，對(duì)躺在病床上的科利亞來說,，就是一聲問候,，一張笑臉，一陣驚喜,。

紅氣球折射出的是教室里的朗朗書聲,，是操場(chǎng)上的奔跑和歡笑。透過這個(gè)紅氣球,，科利亞的心飛到了窗外,，飛到了伙伴們的身邊。傳染病房把科利亞和伙伴們隔開了,，但它無(wú)法隔開孩子們的心,。這窗前的紅氣球，使科利亞的心離開了“真沒意思”的病床生活,，回到了小伙伴身邊,。科利亞“高興地笑了”,。

童年的友誼是真摯的,。當(dāng)同學(xué)們讀著這篇課文的時(shí)候，他們一定會(huì)被這“窗前的氣球”深深地打動(dòng),。他們可能會(huì)說“友誼萬(wàn)歲”,，可能會(huì)說“科利亞你快點(diǎn)好吧”，可能會(huì)問“米沙他們是怎么想出這個(gè)辦法的呢”,，“在想出這個(gè)辦法之前,，他們還想了哪些辦法呢”，“還有沒有更好的辦法呢”?

窗前的氣球?qū)⒓?dòng)著孩子們的顆顆童心,，凈化著孩子們幼小的心靈,，引領(lǐng)著孩子們打開想象的大門，飛向真情的天空,。

童心無(wú)價(jià)。課文給我們捧出了一顆顆活潑,、燦爛的童心,，老師們?cè)诮虒W(xué)時(shí)，要融入到學(xué)生和課文中去,。

二,、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)7個(gè)生字,。會(huì)寫8個(gè)字。會(huì)用“可愛的”“高興地”寫句子,。

2.正確,、流利、有感情地朗讀課文,，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意,。

3.懂得珍惜友情。

三,、教學(xué)時(shí)間

2課時(shí)

四,、教學(xué)過程

[第一課時(shí)]

(一)激情導(dǎo)入

1.出示課題。氣球除了可以玩之外,，還有什么用途?

2.質(zhì)疑：氣球?yàn)槭裁磿?huì)跑到窗前呢?

(二)初讀課文,，自主識(shí)字。

1.學(xué)生帶著問題,，用自己喜歡的方式讀,，了解大意。

2.自學(xué)生字

3.小組交流各自學(xué)習(xí)生字的方法及需要注意讀準(zhǔn)的字,。

4.教師出示兒歌：學(xué)習(xí)“科,、亞、呆”,，可以用“兒歌鞏固識(shí)字”的方法,。

病房有個(gè)科利亞，誰(shuí)也不準(zhǔn)來看他,。靜靜躺,，呆呆望， 孤孤單單想回家,。

科利亞,，別難過，你的同學(xué)有辦法,。紅氣球,，飄來啦， 祝你快快康復(fù)早回家,。

5.指名認(rèn)讀生字和詞語(yǔ),，開火車。

(三)讀通課文

1.自由讀,，要求：讀準(zhǔn)字音,，不漏字，不加字。

2.指名讀,，挑自己最喜歡的一個(gè)自然段讀給大家聽,。

3.師生評(píng)議。

4.齊讀課文,。

(四)指導(dǎo)書寫完成課后寫話練習(xí),。

1.出示范字

2.自主觀察書上的范字，說說字形的特點(diǎn)和寫字注意事項(xiàng),。

3.教師范寫,，重點(diǎn)指導(dǎo)。

重點(diǎn)：半包圍結(jié)構(gòu)的字：周,、床,、病， “角”字的下面也是半包圍,。

“周”字和以前學(xué)過的“問,、間”等字一樣，屬于上包下,。上包下的字,，在書寫時(shí)，被包圍部分一定不能超出“包圍圈”,。

“床,、病”二字偏旁盡管不同，但很相似,，同屬于左上包圍結(jié)構(gòu)的字,。書寫要領(lǐng)如下：(1)上橫要短，左撇要長(zhǎng),。(2)被包圍部分應(yīng)向右下伸展,，不能寫得太小。書寫時(shí)還應(yīng)當(dāng)提醒學(xué)生注意廣字旁和病字旁的區(qū)別,，可以引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：凡是與疾病有關(guān)的字一般都用病字旁,，如，“疼,、痛,、瘋”。

4.學(xué)生練習(xí),。

5.完成讀讀寫寫的練習(xí),。

(1)讀句子

(2)用“可愛的、高興地”練習(xí)說句子,。

(3)把自己說的句子寫下來,，注意標(biāo)點(diǎn),。

[第二課時(shí)]

(一)復(fù)習(xí)鞏固，引入新課,。

1.開火車認(rèn)讀生字和詞語(yǔ)。

2.聽寫詞語(yǔ),。 3 校對(duì)

(二)圖文結(jié)合,，感知大意。

1.學(xué)生自由讀課文,。

2.學(xué)生相互交流讀了什么?(分組交流,，再指名說。重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)科利亞心情的前后變化,。)

3.說說你的收獲,。

4.出示課文兩幅圖，理解課文,，感受科利亞心情的變化,。

5.找出課文中相關(guān)的段落，進(jìn)行 對(duì)比朗讀,，體會(huì)科利亞心情的前后不同,。

(三)朗讀感悟

1.自讀第三自然段，提出自己想了解的問題,。

2.輕聲讀第三自然段,，同桌互相交流，說說各自要了解的問題,。

(1)學(xué)生交流質(zhì)疑：為什么窗前會(huì)有一個(gè)紅氣球?這個(gè)氣球是什么樣的,，這個(gè)氣球是什么樣的?

(2)如果你看到窗前的這個(gè)紅氣球，你會(huì)想這是怎么回事?從課文第幾自然段中可以找出答案?

3.學(xué)習(xí)第四自然段,，從中找出答案,。

(1)帶著各自的問題，自己朗讀課文,，找出答案,。

(2)讓學(xué)生用“我想考考你……”方式提出各自的疑問，學(xué)生嘗試互助解決,。

重點(diǎn)圍繞下面問題進(jìn)行朗讀,、感悟。

a)窗前的氣球代表了什么?

b)同學(xué)們通過這個(gè)氣球,，想對(duì)科利亞說什么?

c)科利亞看到這個(gè)氣球,，心里會(huì)想什么?

4.比較句子

(1)你喜歡哪個(gè)句子，能說說為什么?

·科利亞一看,，氣球上畫著一張小臉,。

·科利亞仔細(xì)一看,，氣球上畫著一張可愛的小臉。

(2)在你喜歡的句子中挑選你喜歡的詞語(yǔ)說一句話,。

同桌互說―――指名說

5.科利亞看到氣球上可愛的小臉,，高興地笑了。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)體會(huì)“科利亞望著窗外那張逗人的‘小臉’,，高興地笑了”,。的原因。

(他也許是被“可愛的小臉”逗樂而笑,，也許是為米沙的“創(chuàng)舉”而會(huì)心地笑,，也許是對(duì)同學(xué)們特殊的問候方式而感激地笑，也許是忘卻了病房里的孤單開心地笑……)

6.感悟語(yǔ)言,。

(1)“誰(shuí)也不準(zhǔn)來看他,，他也不能到病房外面去?！?/p>

語(yǔ)氣是強(qiáng)調(diào)的,，學(xué)生難把握，重點(diǎn)不同,，效果不同,。

(2)“他覺得真沒意思?！?/p>

(四)拓展活動(dòng)

1.除了用“氣球”去看科利亞的方法以外,，還有哪些又新又瞧的方法?

2.實(shí)踐活動(dòng)“氣球的妙用”

(1)提問激趣：氣球除了可以用來游戲之外，它們還能用來做什么?鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)見,，讓學(xué)生在競(jìng)爭(zhēng)中學(xué)習(xí),。(可能出現(xiàn)的答案：裝飾房間、會(huì)場(chǎng);做廣告,，做信號(hào),，傳遞消息;代替鞭炮;為樹苗遮太陽(yáng)……)

(2)教師出示各種各樣的“氣球”，組織同學(xué)做游戲,。

如,，踩氣球、頂氣球,、拍氣球,、吹氣球。

五,、資料袋

《老師住院了》

動(dòng)物幼兒園的河馬老師生病住院了,，動(dòng)物們很著急。他們決定一起去探望河馬老師,。

下課后,，動(dòng)物們向醫(yī)院走去,。小狐貍佳佳的腿受了傷，走路一顛一顛的,，走得很慢很慢,。

動(dòng)物們來到醫(yī)院，他們圍在河馬老師床邊問長(zhǎng)問短,。河馬老師很高興,，摸摸小羊的腦袋，拉拉小狗的手……忽然,，河馬老師問：“小狐貍佳佳的腿好了嗎?”

“佳佳!”動(dòng)物們這才想起了佳佳。

小狗說：“他的腿還沒好,，走得很慢,，在后邊呢!”

“啊!”河馬老師收起了笑容。

動(dòng)物們?nèi)豢月暳?，一個(gè)個(gè)低下了腦袋,。一會(huì)兒，小豬漸愧地說：“我們應(yīng)該幫助佳佳,?！?/p>

“對(duì)，我們應(yīng)該幫助佳佳!”小兔輕輕地說,。

小熊忽地站起來,，向門外走去：“我們?nèi)ソ蛹鸭?”

“對(duì)，我們?nèi)ソ蛹鸭?”動(dòng)物們呼啦一下都向門口走去,。

他們走呀走,，走了好久，碰見了一顛一顛的佳佳,。佳佳奇怪地問：“你們?cè)趺椿貋砹?”

“佳佳,，我們接你來了!快，我來背你!”小熊說著蹲下了身子,。

動(dòng)物們紛紛向佳佳道歉,，佳佳感動(dòng)得眼淚都流出來了。

小熊背著佳佳向醫(yī)院走,，小熊累了,，小羊背;小羊累了，小豬背……

醫(yī)院到了,。這回,，動(dòng)物們一個(gè)不少，全來了,。河馬老師看看這個(gè),，又看看那個(gè),，連連說：“好，好,，你們都是好孩子,。”

窗前的氣球教案設(shè)計(jì) 窗前的氣球教案及板書篇十二

教材分析：

本課包括一篇課文,，7個(gè)會(huì)認(rèn)的字,，8個(gè)會(huì)寫的字，兩道課后題,。從這一課開始讓學(xué)生運(yùn)用有關(guān)的詞語(yǔ)練習(xí)寫句子,。課文插圖畫的是一個(gè)飄在窗前的紅氣球，正對(duì)著躺在床上的科利亞在笑,。

教學(xué)目標(biāo)：

1,、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字,，會(huì)用“可愛的”,、“高興地”寫句子。

2,、正確流利有感情地朗讀課文,，體會(huì)同學(xué)之間的真摯的情感。

3,、懂得珍惜友誼,，培養(yǎng)學(xué)生用真情獲得真情，用關(guān)愛贏得關(guān)愛的美好情操,。

4,、繼續(xù)培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣，能正確,、端正,、整潔地書寫生字。

教學(xué)重點(diǎn)：

1,、認(rèn)識(shí)本課的7個(gè)生字,，會(huì)寫8個(gè)生字，寫好半包圍結(jié)構(gòu)的字,，會(huì)用“可愛的”,、“高興地”寫句子。

2,、正確流利有感情地朗讀課文,，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情感。

教學(xué)難點(diǎn)：

1,、引導(dǎo)學(xué)生通過朗讀感悟,、體會(huì)同學(xué)之間的真摯情感,。

2、細(xì)心體會(huì)“科利亞望著窗外那張逗人的小臉,，高興地笑了”這句話的意思,。

教具準(zhǔn)備：

投影器、投影片,、生字詞卡,。

教學(xué)時(shí)間：

兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

認(rèn)識(shí)生字，學(xué)習(xí)課文,，朗讀感悟體會(huì)同學(xué)之間的真摯情感,。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,。

2,、正確流利有感情地朗讀課文，體會(huì)感悟同學(xué)之間的真摯情感,。

3、培養(yǎng)學(xué)生懂得珍愛友誼,，用真情獲得真情,，用關(guān)愛贏得關(guān)愛的美好情操。

教學(xué)重點(diǎn)：

朗讀感悟課文,，體會(huì)同學(xué)間的真摯友誼,。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)同學(xué)間的真摯情感。

教具準(zhǔn)備：

投影器,、投影片,、生字詞卡。

教學(xué)過程：

一,、導(dǎo)入新課：

讀課題,，看到課題你想到什么？

是啊,，窗前的紅氣球是誰(shuí)放的,？它代表什么？為什么放在窗前呢,？學(xué)習(xí)了課文我們就知道了,。

二、學(xué)生自學(xué)：

1,、請(qǐng)同學(xué)們自己先讀課文,，遇到不認(rèn)識(shí)的字按我們前面的方法來學(xué)習(xí)。把字音讀準(zhǔn),，把句子讀通,，標(biāo)畫出自然段,。學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導(dǎo),。

2,、出示本課生字，同位互讀,。

3,、指名讀、領(lǐng)讀,。

4,、這一課有幾個(gè)自然段？你想讀哪一段,？指名讀課文,。

三、學(xué)習(xí)課文：

1,、同學(xué)們讀了課文,，知道窗前的氣球是誰(shuí)放的嗎？它代表什么,？

紅氣球?yàn)槭裁捶旁诖扒澳?？我們來進(jìn)一步地學(xué)習(xí)課文。

2,、自己讀讀課文第一,、二段，談?wù)勀阒懒耸裁?？假如你就是科利亞,，你?huì)有什么感受？

教師小結(jié)：是哪,，科利亞要遵守醫(yī)院的規(guī)定,，他躺在病床上，什么也看不見,，多么單調(diào)乏味,，孤單沒趣。

這兩段課文要怎樣讀呢,？自己再讀一讀,。指名讀。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀,，感悟科利亞孤獨(dú)無(wú)奈的心情,。）讀得怎么樣？誰(shuí)想再讀讀？

3,、此時(shí)的科利亞多么孤單?。⊥蝗凰吹搅耸裁?？誰(shuí)來讀讀第三段,？

指名讀。

這是怎么回事,？

自己邊思邊讀課文的第四,、五自然段。

這是怎么回事,？

看圖：你見過這樣的氣球嗎,？（見過，從什么地方見過,？）

沒見過畫上笑臉的氣球,，你看見這個(gè)氣球怎么想？

科利亞見到這個(gè)氣球心情一下子好了許多,，這是為什么,？

見到氣球就象見到米沙。說明同學(xué)們之間怎樣,？

同學(xué)之間的友誼多么純真,，多么深厚啊,！

誰(shuí)來讀讀這一段。

老師和同學(xué)們一起讀讀這一段好嗎,？

老師范讀,。

誰(shuí)能象老師這樣讀？

指名讀,。

還有誰(shuí)會(huì)這樣讀,？

齊讀。

剛才還悶悶不樂的小科利亞,，現(xiàn)在心情怎樣,？自己讀讀第五段。

他高興的笑了,，對(duì)誰(shuí)笑,？（小臉）為什么笑？這張小臉就是大家對(duì)科利亞的問候掛念和深深的祝愿,。

讓我們也給科利亞帶去深情的問候吧,！讓我們齊讀課文。

板書設(shè)計(jì)：

22. 窗前的氣球

科利亞笑了

可愛的小臉

窗前的氣球教案設(shè)計(jì) 窗前的氣球教案及板書篇十三

教材分析

一個(gè)飄在窗前的紅氣球,，對(duì)得了傳染病的科利亞來說,，就是一張笑臉,，一份驚喜，一聲問候,，一片真情,，使科利亞原本“真沒意思”的病床生活，一下子變得生動(dòng)起來,，他高興地笑了,。本文故事情節(jié)雖然簡(jiǎn)單，但孩子之間真摯的友情打動(dòng)著讀者的心,。

學(xué)情分析

對(duì)于剛剛升入小學(xué)二年級(jí)的學(xué)生來說,，他們具有強(qiáng)烈的好奇心和求知欲，具有初步的識(shí)字,、朗讀和合作學(xué)習(xí)的能力,，但對(duì)于學(xué)習(xí)方法的掌握還有待逐步提高，還需要教師加以積極有效的引導(dǎo)

教學(xué)目標(biāo)：

1,、正確,、流利、有感情地朗讀課文,，體會(huì)同學(xué)之間的真摯情意,。

2、懂得珍惜友情,。

教學(xué)重點(diǎn),、難點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，體會(huì)同學(xué)之間的友情,。

教學(xué)過程：

一,、激趣導(dǎo)入

1、你們看,，老師畫了什么,？（教師在黑板上畫一個(gè)紅氣球）

2、喜歡氣球嗎,？為什么,？（學(xué)生可能會(huì)說：喜歡氣球的顏色、形狀,、拴氣球的繩子,、氣球能飄得很高很高等等，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象,。）

師：是啊,，氣球五顏六色，形狀各異，還會(huì)給我們帶來無(wú)窮的樂趣,。今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇和氣球有關(guān)的文章,，學(xué)完這篇文章后，你會(huì)更加喜歡氣球的,。這篇文章的題目就是??《窗前的氣球》,。（課件出示課題）

3、下面就讓我們一起讀讀課文吧,。教材分析

二,、初讀課文

1、自由讀課文（課件出示要求：1,、讀準(zhǔn)生字,、新詞；2,、讀通課文,。）

師：小朋友讀書的表情和聲音告訴我，你們很喜歡這篇課文,，對(duì)嗎,？

2、把你最喜歡的一節(jié)讀給大家聽,，好嗎,？

（大家推薦一個(gè)，覺得班上讀書最棒的小朋友來讀,；

你最想聽哪一節(jié)呢,？你叫一個(gè)小朋友來讀吧！

你最想聽誰(shuí)讀,？

你們都讀得很好,，老師也想讀讀，把這一節(jié)留給我好嗎,？）

三、細(xì)讀感悟

（一）1,、師：老師讀得怎么樣,？讀得好就把掌聲送給我吧！下面老師把機(jī)會(huì)讓給每一個(gè)小朋友,，自己認(rèn)真地讀讀課文1,、2兩節(jié)，然后用一個(gè)詞語(yǔ)告訴老師科利亞當(dāng)時(shí)的心情,。

2,、交流

你說得真好，看老師把它寫在黑板上。（板書：孤單,、難過）

3,、科利亞為什么會(huì)孤單、難過??？你是從哪里看出來的。

（學(xué)生可能找到的句子：

1,、他得的是傳染病,，醫(yī)院規(guī)定，誰(shuí)也不準(zhǔn)來看他,，他也不能到病房外面去,。

理解“傳染病”，得了傳染病的科利亞不能到病房外面去,，不能去上學(xué),，還不能干什么呢？

師：那么多小朋友能做的事他都不能去做,，他是多么無(wú)可奈何啊,，你能把科利亞的無(wú)奈讀出來嗎？

2,、科利亞靜靜地躺在病床上,，呆呆地望著窗戶?？墒菑娜龢悄芡绞裁茨?？除了對(duì)面的樓房和一角天空以外，什么也看不見,。他覺得真沒意思,。

師：科利亞呆呆地望著窗戶，他多想看見……,？

師：是啊,，科利亞是多么想看到些什么呀，可是卻什么也看不見,。那是多么憂傷?。∧隳茏x出來嗎,？誰(shuí)能讀得更憂傷更孤單些嗎,？

3、我們把科利亞的傷心,、難過發(fā)泄出來,。（配樂朗讀1,、2兩節(jié)。）

（二）1,、一天,，寂寞孤獨(dú)的科利亞偶爾往窗外一看，這時(shí)一個(gè)氣球出現(xiàn)在窗前,，看看畫中科利亞的表情,，說說他這時(shí)的心情是怎樣的呢？（板書：高興,、開心）

2,、課文是怎樣寫科利亞開心、高興的呢,？找出描寫科利亞心情的一句話,。

課件出示：科利亞的心情一下子好了許多。（指名讀）

3,、科利亞的心情為什么會(huì)一下子好了許多呢,？

課件出示：因?yàn)榭评麃喼?，所以他的心情一下子好了許多,。

4,、這紅氣球是哪來的呢？真的是放上來的嗎,？會(huì)不會(huì)是偶然出現(xiàn)的呢,？請(qǐng)大家再輕輕地讀讀課文，找找根據(jù),。（四人小組合作）

5,、交流

（學(xué)生可能找到的根據(jù)：

1、突然,，一個(gè)紅氣球搖搖擺擺地飄了上來,，在科利亞房間的窗戶前停住了。氣球停了一會(huì)兒,，開始一上一下地動(dòng)起來,，這是怎么回事？

[如果氣球是偶然飄來的,，就不一定會(huì)在科利亞房間的窗戶前停住,，更不會(huì)停了一會(huì)兒，開始一上一下地動(dòng)起來,，這些都是為了引起科利亞的注意,。]

2,、科利亞仔細(xì)一看,，氣球上畫著一張可愛的小臉,。

[這張笑臉是畫上去的，就說明是有人刻意準(zhǔn)備的,。如果是一只普通的氣球,，那上面的笑臉有可能是刻上去或印上去，不可能是畫上去的,。]

3,、他好像看見米沙拉動(dòng)拴著氣球的繩子，幾個(gè)同學(xué)站在四周,，嘰嘰喳喳地指手畫腳,。

[這是科利亞想的，他會(huì)這樣想,，就說明他平時(shí)也是這樣做的,。同學(xué)們嘰嘰喳喳會(huì)說些什么呢？]

4,、這下他猜出來了,，準(zhǔn)是米沙想的招。

[一起讀讀,，注意哪個(gè)詞該讀重音,？（準(zhǔn)是）為什么？你能換個(gè)詞讀讀嗎,？

由此,，我們知道他和米沙的關(guān)系怎么樣？他們平時(shí)是怎樣互相幫助的呢,？

此時(shí)此刻,，科利亞看到窗前這只畫著小臉的氣球，就好像看到 ] ）

6,、只氣球代表大家對(duì)他的問候,、祝福，也代表著同學(xué)之間濃濃的友情,，正因?yàn)檫@樣,，科利亞原本孤單、傷心的心才會(huì)一下子高興,、開心起來,。我們也和科利亞一塊兒來開心、高興（齊讀課文3??5節(jié)）

相信有了同學(xué)們的祝福,、問候,，還有濃濃的友情，科利亞很快就會(huì)恢復(fù)健康,，肯定能早日回到大家的中間,。

（三）拓展練習(xí)

1,、老師很想把這篇優(yōu)美的文章改編成一首小詩(shī)，你想嗎,？四人小組合作討論,。

病房有個(gè) ，誰(shuí)也不能 ,。

躺,， 望， 想回家,。

科利亞,， ，你的同學(xué)有辦法,。

,，飄來啦，祝你 ,！

老師也寫了一首

病房有個(gè)科利亞,，誰(shuí)也不能來看他。

靜靜躺,，呆呆望,，孤孤單單想回家。

科利亞,，別難過,，你的同學(xué)有辦法。

紅氣球,，飄來啦,，祝你快快康復(fù)早回家。

一起來讀讀,，托風(fēng)兒帶去我們的祝福,。

2、結(jié)束語(yǔ)：小朋友,，送人鮮花,，手留余香，在我們把美好的祝愿送給科利亞的同時(shí),，我們自己也獲得了快樂,，對(duì)嗎？老師祝愿每個(gè)小朋友天天快樂

（四）,、布置作業(yè),。

1．回家后繼續(xù)練習(xí)寫好半包圍結(jié)構(gòu)的字，每字寫2遍有能力的同學(xué)給它組一個(gè)詞,。

2．練習(xí)正確,、流利,、有感情地朗讀課文，和家人或小伙伴賽一賽,。

3．想一想：假如你的紅氣球也能飄到科利亞的窗前去，你想在上面寫些什么,，畫些什么,？

教學(xué)板書

22 《窗前的氣球》

米沙科利亞

看望同學(xué)

靜靜地 呆呆地

可愛的……

高興的……

教學(xué)反思

二年級(jí)的學(xué)生年齡小，接觸的事情比較少,。于是我就讓學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際,，說說自己在什么時(shí)候也覺得真沒意思，這樣的體驗(yàn)和學(xué)生的生活實(shí)際非常接近,，于是在說自己的體驗(yàn)時(shí),，有話可說，也能真切的體會(huì)到科利亞的心情,，和科利亞產(chǎn)生感情上的共鳴,。于是，在有感情朗讀這段話時(shí),，水到渠成的完成了朗讀任務(wù),。另外，在對(duì)學(xué)生的朗讀作出評(píng)價(jià)的時(shí)候,，學(xué)生也不會(huì)只停留在表面上的感悟,，他們會(huì)從具體的重要詞句來進(jìn)行品味、揣摩,，體會(huì)人物的心理,。這比教師進(jìn)行純技術(shù)的朗讀指導(dǎo)效果。