作為一名教職工,，就不得不需要編寫教案,，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間,。那么問(wèn)題來(lái)了,，教案應(yīng)該怎么寫？下面是小編為大家?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文,，希望大家可以喜歡,。

窗前的氣球教案篇一

在我課上到一半，講到窗前出現(xiàn)的這個(gè)氣球時(shí)，突然,，有個(gè)孩子站起來(lái)問(wèn)我：“老師,，為什么氣球是紅色的而不是其他顏色呢？”我頓時(shí)一愣,，說(shuō)實(shí)話,，我在備課的時(shí)候根本沒(méi)考慮這個(gè)問(wèn)題，誰(shuí)能想到孩子會(huì)問(wèn)這個(gè)問(wèn)題呢,？

我腦子飛速旋轉(zhuǎn),，這時(shí)我想到武校長(zhǎng)說(shuō)過(guò)，當(dāng)你還沒(méi)想出該如何正確回答學(xué)生的問(wèn)題時(shí),，不妨先把“球”踢給學(xué)生,，好給自己一個(gè)思考的時(shí)間。于是,，我說(shuō)：“對(duì)這個(gè)問(wèn)題,，我們二（5）班的聰明的小朋友，一定有自己獨(dú)到的見(jiàn)解,。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？”課堂內(nèi)先是鴉雀無(wú)聲,，過(guò)了一會(huì)兒,，小手如林。

“因?yàn)榧t色很好看,?！?/p>

“我想紅色很醒目，應(yīng)該很容易讓人看到,，因?yàn)樵诖巴?，不顯眼的話科里亞就看不到了嘛?！?/p>

“我們過(guò)年過(guò)節(jié)的時(shí)候不是到處都紅的嗎,？不是有個(gè)詞語(yǔ)叫紅紅火火嘛，這表示吉祥,、喜慶,。也就是告訴科里亞，他的病一定會(huì)好起來(lái)的,?！?/p>

“對(duì)，上次我跟爸爸去看一個(gè)病人的時(shí)候，就是買的紅掌這種花，紅掌就是紅的,?！?/p>

“紅色讓人覺(jué)得很暖和,，可以安慰他,?！?/p>

“紅色讓人想到太陽(yáng),，就會(huì)讓人覺(jué)得有希望,?！?/p>

真想不到，孩子們會(huì)有如此不同但都有道理并且代表著他們美好心愿的.答案,。我一個(gè)勁兒地表?yè)P(yáng)他們,，心里也洋溢著溫暖。

此時(shí),，就在他們七嘴八舌發(fā)言的同時(shí),，我心中早已有了答案。然后我面帶笑容地說(shuō)：“紅色其實(shí)是代表了同學(xué)們真誠(chéng)的心呀,?！焙⒆觽儓?bào)以熱烈的掌聲。

看,，不要怕課堂上有意外出現(xiàn),，意外總是難免的，當(dāng)老師巧妙處理時(shí),，意外也精彩,。

窗前的氣球教案篇二

授完《窗前的氣球》一 文后，反思整個(gè)教學(xué)過(guò)程,，覺(jué)得收獲頗多,！

采取了自主、合作,、探究三個(gè)環(huán)節(jié)為重點(diǎn)的教學(xué)策略,，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的主體參與，突出了自主探究,，以學(xué)為中心,，尊重學(xué)生自主化、個(gè)性化地學(xué)習(xí),。根據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提出的在現(xiàn)代化教育技術(shù)環(huán)境下的“學(xué)與教”的教學(xué)四種因素（即教師,、學(xué)生、教材,、媒體）之間的關(guān)系,。借助多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)了多種教學(xué)情境，創(chuàng)設(shè)多次參與機(jī)會(huì),，讓學(xué)生自由探索,、自主探究,，相互協(xié)作完成了對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。我大膽放手,，凡是學(xué)生能說(shuō)的,，凡是學(xué)生能做的，能自己學(xué)會(huì)的,，我都給他們充分的時(shí)間和空間去練習(xí),。通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)不能完成的，我及時(shí)給予點(diǎn)撥,，使教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者、合作者,。識(shí)字是本年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn),，在處理識(shí)字的環(huán)節(jié)時(shí)，用了由字到詞,、打亂順序記,、自由記和一起記、交流記字方法等多種方法加強(qiáng)記憶,。

這是一篇記事的小文章,，篇幅雖短，卻蘊(yùn)含著讓我們成年人仍念念不忘的童年友誼,！怎樣使孩子們通過(guò)感悟來(lái)領(lǐng)悟文本的內(nèi)涵,？我注重發(fā)揮了課本插圖的作用。一幅心理難過(guò)的圖片和一幅帶來(lái)驚喜的圖片巧妙的把故事情節(jié)貫穿在一起,。既在情節(jié)上作了自然的連接，又很好的點(diǎn)明了重點(diǎn),，一舉兩得,。

在處理第一幅圖時(shí)，我側(cè)重學(xué)生的感官體驗(yàn)（既訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力）和學(xué)生生活中生病時(shí)的體驗(yàn)相結(jié)合,，以我心比他心,，作了情感的遷移。然后在讀中體驗(yàn),，在朗讀中加深感悟,，升華情感?？春笳f(shuō),，說(shuō)后讀，既訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力,，又體現(xiàn)了知情意的統(tǒng)一,。

在引出第二幅圖之前,，我巧妙的扔下了一個(gè)包袱（在同學(xué)們沉浸在對(duì)科利亞的深深同情之中時(shí)，老師語(yǔ)音提高說(shuō)：“此時(shí)的科利亞卻得到了一個(gè)驚喜,？）于是就順勢(shì)打出第二幅圖,。

第二幅圖由圖到文，然后引導(dǎo)學(xué)生從課文中尋找答案,。并注意了學(xué)生邊讀邊思考,，滲透了只有認(rèn)真積極的讀書(shū),，才能有所收獲的理念,，讓孩子意識(shí)到讀書(shū)的重要性,。同時(shí)，我還強(qiáng)調(diào)了小組間的交流與合作。指名學(xué)生在全班交流時(shí),，沒(méi)有認(rèn)可一種看法,，而是鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去談自己的認(rèn)識(shí),，體現(xiàn)了閱讀的個(gè)性化。在這個(gè)環(huán)節(jié)，我還巧妙的穿插了語(yǔ)言訓(xùn)練,，如用“可愛(ài)的,、高興地”練習(xí)說(shuō)話,；學(xué)生想象力的培養(yǎng)，如想象樓下的同學(xué)的所說(shuō)所做,。體現(xiàn)了語(yǔ)文工具性與人文性的統(tǒng)一,，把握了理解課文的重點(diǎn)與能力訓(xùn)練的重點(diǎn)，處理了主導(dǎo)與主體的關(guān)系,。

三,、給孩子多大的舞臺(tái)，他就能跳出多美的舞蹈,。課堂是什么?。空n堂是燃燒的動(dòng)感地帶,，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗(yàn)成功的平臺(tái),。是學(xué)生健康成長(zhǎng)的地方。學(xué)生的潛力是無(wú)限的,，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的平臺(tái)。孩子的創(chuàng)造力有時(shí)簡(jiǎn)直是我們難以想象的：在突破第四段時(shí),，學(xué)生想象了同學(xué)們?cè)跇窍碌恼f(shuō)與做時(shí)，悟出文中的一個(gè)詞“指手畫(huà)腳”，然后體會(huì)用詞的準(zhǔn)確，同時(shí)指導(dǎo)寫小練筆時(shí)用每個(gè)詞都要細(xì)細(xì)揣摩,。學(xué)文后引導(dǎo)了學(xué)生情感的延伸,，讓學(xué)生自主想別的問(wèn)候方法,，然后用語(yǔ)言表達(dá)對(duì)科利亞的祝福。表面上是訓(xùn)練學(xué)生的思維創(chuàng)新能力,，實(shí)際上是想讓學(xué)生關(guān)愛(ài)他人,。所謂教語(yǔ)文也是教做人。但是事后我總覺(jué)得這種情感并沒(méi)有深入到孩子們的生活,，應(yīng)該在讓學(xué)生把自己與同學(xué)之間的能體現(xiàn)友誼深厚的小事講一講,，這樣的話，也給課下的小練筆引了路子，情感挖掘的更有深度。

窗前的氣球教案篇三

一個(gè)小小的氣球,，學(xué)生們可以用它來(lái)做游戲，可以作為他們相約偷玩信號(hào),?？删褪沁@么一直普通的氣球，卻是愛(ài)心的傳遞員,，它給科利亞的是一聲問(wèn)候,、一張笑臉、一陣驚喜,。課文留有許多的空白點(diǎn),，如：科利亞獨(dú)自躺在病床上的孤獨(dú)心理，同學(xué)們?cè)谏饸馇蚯暗臓?zhēng)論,，小伙伴在拉動(dòng)氣球的言行和心愿……教學(xué)生閱讀時(shí),，既要體會(huì)人物的感情變化，真摯感情的理解,，又要讓學(xué)生釋放,、表達(dá)出自己的天真浪漫和童真，體會(huì)生活的“美”,，語(yǔ)文的美,。執(zhí)教了本文之后，有以下三點(diǎn)表示滿意：

生字的多樣識(shí)記。二年級(jí)的識(shí)字量比較多,，也是教學(xué)的重點(diǎn),，可二年級(jí)小學(xué)生的注意力較難持久停留，在課堂中為了讓學(xué)生保持住最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)學(xué)習(xí)生字,，形式就需要變得妙趣橫生一些,。因此我設(shè)計(jì)生字以氣球娃娃的形式呈現(xiàn)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中快樂(lè)識(shí)字,，讓枯燥無(wú)味的生字教學(xué)變得生動(dòng)起來(lái)。通過(guò)同桌“你指我認(rèn)”,、開(kāi)小火車,、交流識(shí)記方法、朗讀詞語(yǔ)等形式加以鞏固,。

課文留有許多的空白點(diǎn),，如：科利亞獨(dú)自躺在病床上的孤獨(dú)心理，同學(xué)們?cè)谏饸馇蚯暗臓?zhēng)論,，小伙伴在拉動(dòng)氣球的言行和心愿……這些空白點(diǎn)能為孩子們提供想象的空間,，同時(shí)這些空白點(diǎn)也是學(xué)生們理解文本中小伙伴對(duì)科利亞的真摯情感的突破點(diǎn)、語(yǔ)言表達(dá)的生成點(diǎn),。一開(kāi)始我讓孩子們找一找含有“病”的詞語(yǔ),，細(xì)細(xì)品讀，“科利亞病了,，他得的.是傳染病,，躺在病房的病床上”，聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己生病時(shí)是怎樣的感受,，有沒(méi)有人陪伴,；繼而轉(zhuǎn)到文中的小科利亞，在留白處讓學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想“如果不是病了,，科利亞可能在……”,，以快樂(lè)學(xué)習(xí)、生活的多姿多彩的情景來(lái)對(duì)比當(dāng)下的孤單寂寞,，這些心得和領(lǐng)悟溶入了學(xué)生自己的情感和體驗(yàn),，是與課文情感相碰撞產(chǎn)生的火花；找一找科利亞躺在病床上的相關(guān)句子,，設(shè)計(jì)說(shuō)話訓(xùn)練,，說(shuō)說(shuō)“科利亞希望從窗戶外望見(jiàn)什么呢 ?”由此把文中的“真沒(méi)意思”換成自己生成的體驗(yàn)和語(yǔ)言。對(duì)于課文的內(nèi)容,，則在初讀時(shí)通過(guò)“窗前的氣球是誰(shuí)放的,？他們?yōu)槭裁匆胚@個(gè)氣球,？”這個(gè)問(wèn)題串起來(lái)讓學(xué)生感知。

語(yǔ)文課上就該書(shū)聲朗朗,。各種形式的朗讀讓學(xué)生在讀書(shū)中感受到了氣球帶給科利亞的快樂(lè),，從“真沒(méi)意思”到“高興地笑了”，讓學(xué)生通過(guò)一次次的朗讀體會(huì)窗前的氣球帶給我們的濃濃真情,。 體會(huì)科里亞的心情是這一課時(shí)的重點(diǎn),。為了讓學(xué)生理解課文中科利亞的孤獨(dú)和煩惱，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己生病時(shí)的感受和心情,。由于這些都是自己親身經(jīng)歷的,，所以學(xué)生說(shuō)了很多，有的說(shuō)很難過(guò),，有的說(shuō)不去上學(xué)呆在家里很無(wú)聊,。有了自己的感受做鋪墊,，學(xué)生也就更加深刻地體會(huì)到了科利亞孤獨(dú),、傷心。當(dāng)學(xué)生自己的情感和體驗(yàn),，與課文情感相碰撞產(chǎn)生了情感共鳴之后,，學(xué)生讀起課文來(lái)就聲情并茂了。孩子們以角色體驗(yàn)來(lái)解讀文本,，讀好了“誰(shuí)也不準(zhǔn)……他也不能……”,、“靜靜地、呆呆地,、一角天空”等詞句,。以朗讀表達(dá)感悟，再以感悟既進(jìn)朗讀,，這些心得和領(lǐng)悟溶入了學(xué)生自己的情感和體驗(yàn),，是與課文情感相碰撞產(chǎn)生的火花、產(chǎn)生的共鳴,。

我和孩子們一起感受著科利亞的孤獨(dú),，分享著科利亞的快樂(lè)。整節(jié)課,，我們以一個(gè)“病”字為切入口,，由字到詞再到句，一個(gè)“病”字牽出了孩子那么多的情感,，那么多的體悟,。

窗前的氣球教案篇四

《窗前的氣球》是人教版第三冊(cè)第六單元的一篇閱讀課文。這是一個(gè)打動(dòng)人心的故事,，課文講述了科利亞生病后,，躺在病床上孤單寂寞,，很沒(méi)意思，一個(gè)紅氣球帶著伙伴們的問(wèn)候和關(guān)愛(ài)飄到科利亞的窗前,，使科利亞的心仿佛飛到窗外,，回到小伙伴的身邊。全文語(yǔ)言質(zhì)樸,，通俗易懂,，其中所蘊(yùn)涵的情感卻要細(xì)細(xì)才能體會(huì)。下面是我教學(xué)的幾點(diǎn)體會(huì),。

"興趣是最好的老師",，只有學(xué)生有了學(xué)習(xí)的欲望，教學(xué)活動(dòng)才能得以順利有效地開(kāi)展,。上課伊始,，我從猜謎導(dǎo)入：大似西瓜，輕似鴻毛,，不長(zhǎng)翅膀,，倒會(huì)飛跑。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)強(qiáng)烈的閱讀期待,。

識(shí)字，寫字是低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容,。二年級(jí)學(xué)生已經(jīng)掌握了很多的識(shí)字方法,，具備了一定的識(shí)字能力，在課堂教學(xué)中為了讓學(xué)生保持最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)學(xué)習(xí)生字,，形式需要豐富多樣,，妙趣橫生。因此我設(shè)計(jì)生詞以氣球娃娃的形式呈現(xiàn),，通過(guò)帶拼音指名讀,，自由練讀，去拼音開(kāi)火車讀,，說(shuō)說(shuō)用什么好辦法記住生字的字形,，來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中快樂(lè)識(shí)字,，讓枯燥無(wú)味的生字教學(xué)變得生動(dòng)起來(lái),。

健康的孩子不一定能體會(huì)病床上的科利亞的孤單與寂寞，因而,，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中可能有一定的難度,。為了突破這一難點(diǎn)，在朗讀的過(guò)程中隨機(jī)理解科利亞生病時(shí)孤獨(dú)寂寞的處境,，為后面同學(xué)的問(wèn)候打下情感鋪墊,。課堂上,，我讓學(xué)生大膽想象，如：科利亞靜靜地躺在病床上,，內(nèi)心并不平靜,，他會(huì)想些什么呢科利亞靜靜地躺在病床上，呆呆地望著窗戶,。他看不見(jiàn),，看不見(jiàn)，也看不見(jiàn),。來(lái)體會(huì)科里亞的真沒(méi)意思,，提高學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力。繼而通過(guò)老師的反復(fù)引讀"除了對(duì)面的樓房和一角天空以外什么也看不見(jiàn)",。讓學(xué)生真切體會(huì)到課文中科利亞的孤獨(dú)和煩惱,，與課文所表達(dá)的情感產(chǎn)生共鳴之后，學(xué)生讀起課文來(lái)就聲情并茂,，入情入境,，難點(diǎn)就自然突破了。

但是,，教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù),，反思本節(jié)課,，我也有一些地方處理得不夠好,。如課堂上老師的語(yǔ)言還應(yīng)該更精煉一些，在以后的課堂上一定不能有機(jī)械地重復(fù)學(xué)生的話的現(xiàn)象,。二年級(jí)的`孩子雖然小,，但他們有一定的評(píng)價(jià)鑒賞能力，本節(jié)課上我沒(méi)能給孩子提供更多的生生互評(píng)的機(jī)會(huì),。

有人說(shuō)"書(shū)是甜的",，我覺(jué)得語(yǔ)文教學(xué)也是甜的。教語(yǔ)文的甜,，是教師引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)與發(fā)現(xiàn)的快樂(lè),，是品味與賞析的愉悅，是表達(dá)與交流的酣暢,；學(xué)語(yǔ)文的"甜",，是一次精彩的發(fā)言，是一個(gè)會(huì)心的眼神,，是一抹自信的神采,；學(xué)語(yǔ)文的甜，更是師生心靈交匯的那一瞬間……"路漫漫其修遠(yuǎn)兮",，在以后的語(yǔ)文教學(xué)中,，我會(huì)潛心學(xué)習(xí),，努力鉆研，讓語(yǔ)文更甜,，讓孩子們更喜歡語(yǔ)文,，讓孩子們?cè)谟行У恼n堂中得到更好的發(fā)展。

窗前的氣球教案篇五

這是一篇充滿童心童趣,、至情至真的課文,。氣球是孩子平時(shí)常見(jiàn)喜愛(ài)的玩具，可在特殊時(shí)刻卻成了小伙伴們傳達(dá)愛(ài)心的工具,，從孩子們天真的行為中看到了孩子們心靈的純潔,、感情的純真。紅氣球是伙伴們的笑臉,、是同學(xué)們真誠(chéng)的問(wèn)候……

通過(guò)這次教學(xué),，我有以下幾點(diǎn)比較滿意：

這故事是從科利亞生病而來(lái)的。因此,，抓住“病”字的教學(xué)而展開(kāi)整堂課的學(xué)習(xí),。低段的語(yǔ)文教學(xué)離不開(kāi)字詞教學(xué)，根據(jù)這一特點(diǎn),，我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)環(huán)節(jié)：先教學(xué)“病”字框,，然后書(shū)寫，帶著學(xué)生一筆一畫(huà)仔細(xì)的板書(shū),，“一點(diǎn)要居中,，一橫要短，一豎撇要舒展,，一點(diǎn)低著頭,，一提向上方。里面一個(gè)丙,?！苯又o“病”字找朋友，課文中就有很多跟病有關(guān)的詞語(yǔ),，這樣做,，一是為了檢查學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)對(duì)文本的熟悉程度，另一方面也是為后面的教學(xué)打下情感鋪墊,。

體會(huì)科里亞的`心情是這一課時(shí)的重點(diǎn),。課一開(kāi)始，我就先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己生病時(shí)的感受和心情,。有了自己的感受做鋪墊,，學(xué)生也就更加深刻地體會(huì)到了科利亞孤獨(dú)、傷心,。當(dāng)學(xué)生自己的情感和體驗(yàn),，與課文情感相碰撞產(chǎn)生了情感共鳴之后,，學(xué)生能很快的找到課文中的一些句子來(lái)體會(huì)科利亞的心情。孩子們以角色體驗(yàn)來(lái)解讀文本,，我引導(dǎo)學(xué)生拓展理解了 “誰(shuí)也不準(zhǔn)……他也不能……”,，又引導(dǎo)學(xué)生找到“靜靜地、呆呆地,、一角天空”等詞句,。學(xué)生以朗讀表達(dá)感悟，再以感悟遞進(jìn)朗讀,，使得學(xué)生自己的情感和體驗(yàn),，與課文情感相碰撞產(chǎn)生了火花、產(chǎn)生了共鳴,，使得朗讀聲情并茂,。

1、有些內(nèi)容處理不合理,。在體會(huì)“真沒(méi)意思”這塊內(nèi)容時(shí),，讓學(xué)生找重點(diǎn)句里的重點(diǎn)詞語(yǔ)時(shí)，對(duì)“除了對(duì)面的樓房和一角天空以外,，什么也看不見(jiàn)”沒(méi)能很好的把握,。應(yīng)該說(shuō)，這一句是這一段中的重點(diǎn)句,，像“一角天空”這樣的詞語(yǔ)用得如此精辟,，我卻沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生好好體會(huì)。

2,、課堂上,，沒(méi)能很好的關(guān)注學(xué)生,。精彩的課堂,，老師總能和學(xué)生產(chǎn)生了心與心的交流，我雖然在引導(dǎo)孩子體會(huì),，很多時(shí)候自己卻沒(méi)能停下腳步來(lái)投入,，而是滿腦子的走教案。一堂課,，形勢(shì)匆匆,。也因此，很多時(shí)候,，沒(méi)有把課堂還給學(xué)生,，用我老師的語(yǔ)言代替了孩子們的言語(yǔ)，特別是在課堂的結(jié)尾處,，這氣球代表了什么,，由自己的幾句總結(jié)性發(fā)言結(jié)束,，使得課堂留下嘎然而止的意味。

教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),，有缺陷才會(huì)有改進(jìn),，有改進(jìn)才會(huì)有進(jìn)步。我期待我下一次的進(jìn)步,！

窗前的氣球教案篇六

《窗前的氣球》是一篇充滿童心童趣,、至情至真的課文。紅氣球是孩子平時(shí)喜愛(ài)的玩具,，可在特殊時(shí)刻卻成了小伙伴們傳達(dá)內(nèi)心感情的工具,，從孩子們天真的想象和行動(dòng)看到了孩子們心靈的純潔、感情的純真,。紅氣球是伙伴們天真活潑,、想象力豐富的表現(xiàn)，紅氣球是伙伴們的笑臉,、真誠(chéng)的問(wèn)候……

本堂課中,，課文的讀貫穿了整堂課《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化行為，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解。我從科利亞的心情入手,，抓住“真沒(méi)意思”,，在課文中找到相關(guān)的句子，順利地進(jìn)入課文情景,。讓學(xué)生感受到他的孤單,，難過(guò)的心情。并引導(dǎo)學(xué)生在讀中想象：如果你是科里亞,，你的心情是怎樣的,？使學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換,，讓學(xué)生與科利亞融為一體,。這樣使學(xué)生入境生情，真正進(jìn)入科利亞的內(nèi)心世界,，集中全部的`心智與文本對(duì)話,，去感受體驗(yàn)科利亞的無(wú)奈，然后通過(guò)朗讀使學(xué)生體會(huì)到科利亞孤單,、寂寞的心情,。然后再體會(huì)他看到紅氣球后的心情，一喜一憂，這前后進(jìn)行比較,，有了自己的心得和領(lǐng)悟,。這些心得和領(lǐng)悟溶入了學(xué)生自己的情感和體驗(yàn)，是與課文情感相碰撞產(chǎn)生的火花,。

這節(jié)課,，以一個(gè)“病”字為全文的切入口，由字到詞再到句,，一個(gè)“病”字牽出了學(xué)生的情感,，學(xué)習(xí)的智慧，在多次朗讀中享受學(xué)習(xí)語(yǔ)文的快樂(lè),。比如研讀“他得了傳染病……”一句,，我引導(dǎo)學(xué)生想象說(shuō)話，說(shuō)說(shuō)科利亞不能干什么,？學(xué)生說(shuō)到了科利亞不能與小朋友做游戲,，不能與家人出去郊游，不能做開(kāi)心的事了……學(xué)生在回答中不知不覺(jué)轉(zhuǎn)換角色體會(huì)到了科里亞的孤單無(wú)奈,、真沒(méi)意思,。讀“他靜靜地躺在病床上……”一句，抓住“靜靜地”,、“呆呆地”兩個(gè)有特點(diǎn)的詞語(yǔ),，讓學(xué)生反復(fù)讀，感受科利亞孤零零,、可憐無(wú)助的心情,。

最后通過(guò)討論紅氣球代表什么和想象科里亞回到同學(xué)之中，會(huì)怎樣對(duì)待自己的同學(xué)等方式,，有針對(duì)性進(jìn)行關(guān)愛(ài)他人的教育,，這樣的設(shè)計(jì)非常的完美。理解了文本,，體會(huì)情感后,，又走出文本，來(lái)到了現(xiàn)實(shí)生活,，進(jìn)一步體現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)中的友情,，使學(xué)生的人格得到發(fā)展完善，然后,，在關(guān)注學(xué)生的生活情感的同時(shí)又不脫離文本。整堂課激活了學(xué)生的對(duì)友情的感動(dòng),，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情感,，反復(fù)讀文，體驗(yàn)真情，學(xué)生在感動(dòng)的同時(shí),，也理解了課文,。

低年級(jí)說(shuō)話訓(xùn)練也是教學(xué)重點(diǎn)，我充分利用課本資源抓住“嘰嘰喳喳”,、“指手畫(huà)腳”引導(dǎo)學(xué)生訓(xùn)練說(shuō)話,。我請(qǐng)學(xué)生想一想幾個(gè)同學(xué)嘰嘰喳喳、指手畫(huà)腳地會(huì)說(shuō)些什么,？有的學(xué)生說(shuō),，他們?cè)诜偶t氣球，希望通過(guò)這個(gè)辦法讓科利亞開(kāi)心,；有的學(xué)生說(shuō),，他們?cè)谥笓]著怎么放氣球，讓氣球一上一下地動(dòng)起來(lái)好讓科利亞發(fā)現(xiàn),；還有的學(xué)生說(shuō),，氣球上的笑臉一動(dòng)一動(dòng)的就像是小朋友的笑臉在向科利亞問(wèn)好呢。于是文中沒(méi)有寫出來(lái),，書(shū)上也沒(méi)有畫(huà)出來(lái)的幾個(gè)孩子放氣球的畫(huà)面在學(xué)生的精彩回答中漸漸清晰,、慢慢顯現(xiàn)出來(lái)，孩子的想象能力,、表達(dá)能力也得到了培養(yǎng)和鍛煉,。

盡管這節(jié)課效果尚佳，但細(xì)細(xì)思量,，還是有許多不足之處,，比如在寫字指導(dǎo)時(shí)，教師應(yīng)該再田字格范寫,，這樣會(huì)更好的訓(xùn)練學(xué)生規(guī)范地寫字,；今后課堂教學(xué)中應(yīng)注意這些細(xì)節(jié)的地方，不斷努力,，使課堂教學(xué)的效率最大化,。

窗前的氣球教案篇七

《窗前的氣球》是一篇充滿童心童趣、至情至真的課文,，講述了一個(gè)飄在窗前的畫(huà)著一張可愛(ài)的笑臉的紅氣球給躺在病床上的科利亞送去問(wèn)候,，送去關(guān)愛(ài)的故事。透過(guò)這個(gè)紅氣球,，讓學(xué)生感受到同學(xué)之間友誼的真摯,，懂得珍惜友情。本課教學(xué)中我抓住了科利亞由開(kāi)始覺(jué)得真沒(méi)意思,、倍感孤獨(dú)到最后高興地笑了這一情感變化為線索,，著重讓學(xué)生體會(huì)科利亞的心情變化。我把讀書(shū)的權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生邊讀邊感悟,，抓住重點(diǎn)詞句,，通過(guò)反復(fù)體會(huì)去理解課文內(nèi)容，并把自己的理解通過(guò)有感情地朗讀表現(xiàn)出來(lái),。本節(jié)課我突出以下幾個(gè)特點(diǎn)：

識(shí)字教學(xué)環(huán)節(jié)中,，我尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生選擇自己喜歡的生字進(jìn)行拼讀,、擴(kuò)詞,。充分利用學(xué)生已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn),設(shè)計(jì)了幾個(gè)環(huán)節(jié)，多樣的形式幫助學(xué)生識(shí)字,，力求識(shí)用結(jié)合,使學(xué)生形成識(shí)字的能力,。同時(shí)利用豐富有趣的識(shí)字游戲加以鞏固，活躍課堂氣氛,，激發(fā)學(xué)生識(shí)字欲望,。

抓住科利亞由開(kāi)始覺(jué)得真沒(méi)意思、倍感孤獨(dú)到最后高興地笑了這一情感變化為線索,，讓學(xué)生在理解中讀,、在讀中感悟，重視學(xué)生的感受和體驗(yàn),，通過(guò)多種形式地朗讀,，讓學(xué)生真正地走進(jìn)文本，融入角色,，在感悟中實(shí)現(xiàn)感情的升華,。

體會(huì)科利亞覺(jué)得真沒(méi)意思、倍感孤獨(dú)的心情時(shí),，我抓住重點(diǎn)段落——第一二自然段,，引導(dǎo)學(xué)生找出相關(guān)的句子，如“他得了傳染病,，醫(yī)院規(guī)定,，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去等,。利用課文的空白啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行想象填補(bǔ),。這里的“誰(shuí)”有可能是哪些人，他不能到哪些地方去,？“科利亞呆呆地望著窗戶想些什么呢,？他在想些什么？”引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行感悟……這些空白點(diǎn)能為孩子們提供想像的`空間,，發(fā)揮學(xué)生的想象能力,，深入體會(huì)科利亞的真沒(méi)意思,。

我充分利用課件直觀地再現(xiàn)課文的情景,，播放氣球出現(xiàn)在科利亞窗前,，一上一下地動(dòng)起來(lái)的情景，這一動(dòng),，動(dòng)起來(lái)的不僅是氣球,，還有學(xué)生的思維，他們也會(huì)跟著一起動(dòng),。直觀的課件,，促使他們很快進(jìn)入情景之中。學(xué)生通過(guò)觀察,，概括出氣球的特點(diǎn),，進(jìn)而品讀句子：①氣球上畫(huà)著一張小臉。②氣球上畫(huà)著一張可愛(ài)的小臉,。學(xué)生通過(guò)對(duì)比,，很快就能抓住“可愛(ài)的”一詞進(jìn)行比較品讀。我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)情感朗讀表現(xiàn)出氣球可愛(ài)的樣子,，最后讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際用“可愛(ài)的”練習(xí)說(shuō)一句話,。這一設(shè)計(jì)體現(xiàn)了語(yǔ)文的人文性和工具性的統(tǒng)一。

教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù),?？傮w而言，整堂課的教學(xué)過(guò)程流暢,，師生配合較好,。但是還是存在一些不足。1,、課堂上評(píng)價(jià)方式比較單一,。2、本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容安排太多了,，導(dǎo)致最后寫字的時(shí)間太倉(cāng)促了,。3課堂機(jī)智還有待提高，比如課件上出現(xiàn)“拴”寫成“栓”時(shí)處理不大恰當(dāng),。在今后的教學(xué)中,，我將揚(yáng)長(zhǎng)避短，努力使自己在教學(xué)道路上不斷成長(zhǎng),。

窗前的氣球教案篇八

1,、小朋友們，你們瞧,，老師給大家?guī)?lái)了什么,？（氣球）平時(shí),，你們?cè)谑裁磿r(shí)候、哪些地方看到過(guò)氣球,？看來(lái),，氣球能給我們的生活帶來(lái)樂(lè)趣，增添歡快的氣氛,。今天老師帶來(lái)了一個(gè)神奇的氣球, 它有著很特殊的作用, 都成了一劑治病的良藥,。這到底是怎么回事呢？你們想不想去看看它?那就讓我們一起走入第22課──窗前的氣球,。

2,、看老師板書(shū)課題。

3,、齊讀課題,。

二、初讀課文

1,、第一遍讀課文,，老師這有兩點(diǎn)溫馨提示：一是讀準(zhǔn)每個(gè)字的字音，讀通課文,，標(biāo)上自然段的序號(hào),。二是遇到不認(rèn)識(shí)的字想辦法記住它。

2,、檢查

⑴詞語(yǔ)

科利亞 米沙 開(kāi)始 猜出來(lái) 嘰嘰喳喳 逗人

呆呆地望著窗戶 拴著氣球 （重點(diǎn)指導(dǎo)讀好人名,。）

小朋友，"科利亞"是一個(gè)外國(guó)小朋友的名字,，你能叫叫他嗎,？還有"米沙"呢？

⑵字：小朋友們,，剛才生字寶寶都認(rèn)識(shí)了,，能說(shuō)說(shuō)你是怎么記住這些生字的嗎？

科 亞 呆 始 猜 拴 逗

總結(jié)：生活中處處有漢字,細(xì)心的孩子會(huì)和他們交朋友,。剩下的字讓我們?cè)趯W(xué)習(xí)窗前的氣球時(shí)了解它們,、掌握他們吧。

⑶生字寶寶看到你們那么厲害,，它們想和你們玩?zhèn)€游戲,，可以嗎？

⑷生字寶寶想來(lái)玩捉迷藏的游戲,，你們呢,？看誰(shuí)能叫對(duì)它們的名字。

3,、看到你們這么厲害,，有字寶寶跳出來(lái)要跟你們挑戰(zhàn)了,，你們敢嗎？來(lái)看看是誰(shuí)來(lái)了,。

⑴出示"病"：你們來(lái)說(shuō)說(shuō)有什么好方法記住它,？

⑵今天，我們要學(xué)習(xí)一個(gè)新偏旁,，這叫病字旁,，看老師寫（師邊寫邊說(shuō)）一點(diǎn)居中央,，一橫略上揚(yáng),，一撇長(zhǎng)長(zhǎng)的，一點(diǎn)低著頭,，一提向上方,。

⑶出示病字，讓學(xué)生觀察怎么寫好它,。再師生合作寫,。

（4）出示"床"讓學(xué)生自己觀察自己寫寫。小朋友,，老師這也有個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字,，看你能不能象"病"字那樣寫好它。

（5）同桌互評(píng)加星,。

4,、跟生字寶寶挑完戰(zhàn)，我們要跟自己挑戰(zhàn)了,，再讀課文是不是要比剛才讀得更好了呢,？大家都要認(rèn)真聽(tīng)聽(tīng)，然后思考課文寫了一件什么事,？指名讀課文,。

三、品讀課文

1,、再讀了課文,，我們知道了課文主要是講科利亞的一件什么事？

讀懂了科利亞得了傳染病住進(jìn)了醫(yī)院,，同學(xué)們不能去看他,，放了一個(gè)氣球去問(wèn)候他。

師：什么是"傳染病",？（會(huì)傳染給別人的病,。）

師：同學(xué)們，科利亞病了,，住進(jìn)了醫(yī)院,。他得的是傳染病,，醫(yī)院規(guī)定，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他,，他也不能到病房外面去,。

師：那你想想科利亞病了，會(huì)有誰(shuí)來(lái)看他呢

老師來(lái)了,，他想看科利亞并給他補(bǔ)課,，行嗎？

引讀：他得的是傳染病,，醫(yī)院規(guī)定,，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去,。

那疼科利亞的爺爺奶奶來(lái),，他們想跟孫子科利亞說(shuō)說(shuō)話總行吧？

引讀：他得的是傳染病,，醫(yī)院規(guī)定,，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去,。

是的,，科利亞想念的同學(xué)來(lái)了，他們想一起玩?zhèn)€游戲行嗎,？

引讀：他得的是傳染病,，醫(yī)院規(guī)定，誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他,，他也不能到病房外面去,。

2、說(shuō)到這兒,，你有什么感覺(jué),？

是啊，這時(shí)的科利亞很孤單,，來(lái),，把我們的這種感覺(jué)帶到句子中讀出來(lái)。齊讀第一自然段,。

3,、品讀第二自然段 誰(shuí)也不準(zhǔn)來(lái)看他，他也不能到病房外面去,。那他在病房里做什么呢,？我們一起來(lái)讀讀第二段。

①出示第三段：科利亞靜靜地躺在病床上,，呆呆地望著窗戶,。從三樓能望到什么呢,？除了對(duì)面的樓房和一角天空以外，什么也看不見(jiàn),。他覺(jué)得真沒(méi)意思,。

小朋友們，科利亞在干什么呢,？從三樓又能望到什么呢,？引讀：除了對(duì)面的樓房和一角天空以外，什么也看不見(jiàn),。他覺(jué)得真沒(méi)意思,。（板書(shū)：真沒(méi)意思）

那請(qǐng)小朋友們帶著自己的感覺(jué)把句子讀出來(lái)。

②出示插圖,，播放音樂(lè),。小朋友們，科利亞靜靜地躺在病床上,，呆呆地望著窗戶。

此時(shí)此刻,，他會(huì)在想什么呢,？閉上眼睛想想，他會(huì)想同學(xué)嗎,？想老師嗎,？想爸爸媽媽爺爺奶奶嗎？

請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō),。

師及時(shí)地引讀：小朋友們,，從三樓能望到什么呢？引讀：除了對(duì)面的樓房和一角天空以外,，什么也看不見(jiàn),。他覺(jué)得真沒(méi)意思。（板書(shū)：真沒(méi)意思）

③④你感受到科利亞的沒(méi)意思了嗎,？來(lái),，那就用朗讀來(lái)表達(dá)你的感受吧，讓我們一起在音樂(lè)聲中讀讀1-2自然段吧,。（生齊讀,。）

四、小結(jié)：正當(dāng)科利亞傷心孤獨(dú)的時(shí)候,，他突然看到了什么,？

窗前的氣球教案篇九

《窗前的氣球》這是一篇充滿童心童趣、至情至真,、體現(xiàn)“真善美”的課文,。紅氣球是孩子平時(shí)喜愛(ài)的玩具,，可在特殊時(shí)刻卻成了小伙伴們傳達(dá)內(nèi)心感情的工具……教學(xué)生閱讀時(shí)，既要體會(huì)人物的感情變化,，真摯感情的理解,，又要讓學(xué)生釋放、表達(dá)出自己的天真浪漫和童真,，體會(huì)生活的“美”,，語(yǔ)文的美。

在教學(xué)本課時(shí),，我從孩子們愛(ài)玩氣球的話題導(dǎo)入,，揭示課題。孩子們初讀課文,，老師檢查生字詞的掌握情況,。第二環(huán)節(jié)是重點(diǎn)研讀1、2自然段,，體會(huì)科利亞生病住院時(shí)孤獨(dú)寂寞的心情,。

二年級(jí)的識(shí)字量比較多，也是教學(xué)的重點(diǎn),，我設(shè)計(jì)課件是生字以氣球娃娃的形式呈現(xiàn),，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在輕松的環(huán)境中快樂(lè)識(shí)字,，讓枯燥無(wú)味的.生字教學(xué)變得生動(dòng)起來(lái),。通過(guò)老師教讀、開(kāi)小火車,、交流識(shí)記方法,、朗讀詞語(yǔ)等形式加以鞏固。

體會(huì)科里亞的心情是這一課時(shí)的重點(diǎn),。為了讓學(xué)生理解課文中科利亞的孤獨(dú)和煩惱,，我先創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生感受“誰(shuí)也不能來(lái)看他,，他也不準(zhǔn)到外面去,。”這句話和科里亞當(dāng)時(shí)的心情,，然后帶著感情讀文,，再一次體會(huì)情感。孩子們以角色體驗(yàn)來(lái)解讀文本,，讀好了“誰(shuí)也不準(zhǔn)……他也不能……”,、“靜靜地、呆呆地、一角天空”等詞句,。

在對(duì)學(xué)生的回答作出評(píng)價(jià)時(shí),我意識(shí)到評(píng)價(jià)語(yǔ)顯得比較單調(diào)匱乏,，不能對(duì)學(xué)生的回答作出有針對(duì)性的評(píng)價(jià)。訓(xùn)練學(xué)生圈點(diǎn)勾畫(huà)的讀書(shū)習(xí)慣和自讀能力,。本課這方面有點(diǎn)欠缺,。

窗前的氣球教案篇十

我講的是二年級(jí)上冊(cè)22課《窗前的氣球》第一課時(shí)。在講課之前,，我仔細(xì)地閱讀了語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn),，根據(jù)學(xué)段目標(biāo)、課時(shí)目標(biāo)以及我班孩子的實(shí)際情況設(shè)計(jì)了如下教學(xué)目標(biāo)：一是認(rèn)識(shí)本課7個(gè)生字,，鞏固識(shí)字方法,，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的能力,。二是會(huì)寫本課8個(gè)生字,。學(xué)習(xí)疒字旁。繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫習(xí)慣,，注意字的間架結(jié)構(gòu),，感受漢字的形體美。三是正確,、流利地朗讀課文,。四是對(duì)課文有初步的了解，并樂(lè)于能將自己的感受與他人交流,。五是培養(yǎng)學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的能力,，在自主合作的氛圍中感受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的快樂(lè),。依據(jù)以上教學(xué)目標(biāo)我按照如下教學(xué)環(huán)節(jié)展開(kāi)第一課時(shí)的教學(xué)。

上課伊始,，我從激發(fā)學(xué)生的興趣入手,，利用孩子們喜歡的猜謎語(yǔ)的方式引出課題，目的是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。讓他們以飽滿的狀態(tài)進(jìn)入到學(xué)習(xí)中,。然后，調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),，將“氣球”與“快樂(lè)”聯(lián)系起來(lái),，順勢(shì)導(dǎo)入課題。

這是本節(jié)課的一個(gè)教學(xué)重點(diǎn),。在教學(xué)過(guò)程中,，以師生對(duì)口令的形式呈現(xiàn)——“課前識(shí)字，課上展示”。在每篇課文教學(xué)之前,，我都會(huì)孩子們布置如下預(yù)習(xí)任務(wù)：讀課文,，將不認(rèn)識(shí)的生字在文中圈出來(lái)，并想辦法記住他,。這樣做是為了培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣,，產(chǎn)生主動(dòng)識(shí)字的意愿。同時(shí),，我們注意取得家長(zhǎng)的支持,，家校合力關(guān)注學(xué)生的預(yù)習(xí)。通過(guò)去年一年的教學(xué)實(shí)踐以及這個(gè)學(xué)期的教學(xué),，我感覺(jué)雖然學(xué)生的年齡比較小,，但是當(dāng)我們把任務(wù)明確、具體的布置給學(xué)生,，并且關(guān)注學(xué)生課前預(yù)習(xí)的每一個(gè)細(xì)節(jié)的時(shí)候,，二年級(jí)學(xué)生同樣能培養(yǎng)出自主學(xué)習(xí)的能力。

在課堂上,，我出示了本課要求會(huì)認(rèn)的詞語(yǔ),，因?yàn)槲野鄬W(xué)生都有課前認(rèn)字的習(xí)慣，所以課上我把重點(diǎn)放在了檢查與反饋上,。在所有小組都做了準(zhǔn)備后,，我隨機(jī)從11個(gè)小組中抽取了2個(gè)小組在班內(nèi)讀。因?yàn)槊總€(gè)小組的實(shí)力相當(dāng),，通過(guò)檢查這2個(gè)小組,，我就知道全班學(xué)生掌握的效果。然后,，我去掉熟字,，讓學(xué)生認(rèn)讀本課要求會(huì)認(rèn)的生字，這次我把學(xué)習(xí)的權(quán)利交給了小組,，讓組長(zhǎng)檢查本組學(xué)生認(rèn)字情況,，并讓組長(zhǎng)及時(shí)的作了評(píng)價(jià)。之后,，我把重點(diǎn)放在了交流識(shí)字方法上,，因?yàn)槎昙?jí)是整個(gè)小學(xué)階段識(shí)字量最大的年級(jí)，掌握多種識(shí)字方法可以讓學(xué)生在學(xué)生字時(shí)達(dá)到事半功倍的.效果,。所以,，在平時(shí)的上課中我就鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方法識(shí)字。通過(guò)學(xué)生認(rèn)讀的情況以及學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),，我感覺(jué)落實(shí)了本節(jié)課識(shí)字的教學(xué)目標(biāo),。

在寫字環(huán)節(jié),，我們的口號(hào)是“規(guī)范寫字，我能做到”,，一方面是告訴學(xué)生,，寫字時(shí)一定要規(guī)范，另一方面是在暗示學(xué)生要說(shuō)到就要做到,。我校非常注重學(xué)生的書(shū)寫習(xí)慣,，所以在學(xué)生寫字時(shí)，我反復(fù)強(qiáng)調(diào)糾正學(xué)生正確的寫字姿勢(shì),。

書(shū)寫完畢后,，我馬上進(jìn)行了課堂小測(cè)驗(yàn)，考察學(xué)生對(duì)本課生字的掌握情況,。因?yàn)樵谇懊娴膶W(xué)習(xí)中,，學(xué)生對(duì)于生字的認(rèn)讀、書(shū)寫都比較充分,，還有就是平時(shí)我們養(yǎng)成了這樣的檢測(cè)習(xí)慣,，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中有意識(shí)的去記憶生字，所以,，這樣的小測(cè)驗(yàn)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)不成問(wèn)題了,。而且，小測(cè)驗(yàn)幫助教師掌握學(xué)生的學(xué)情,，有效測(cè)評(píng)出教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成情況,，更重要的是這樣的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是極具挑戰(zhàn)性的,，能夠培養(yǎng)學(xué)生的勝任感,。

這是教學(xué)過(guò)程的第三個(gè)環(huán)節(jié)，目的是讓學(xué)生在小組合作中,，共同來(lái)完成第二個(gè)教學(xué)目標(biāo),。學(xué)生在小組合作讀書(shū)時(shí)，一個(gè)學(xué)生讀書(shū),，就有三個(gè)小老師在聽(tīng)，一個(gè)學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤,，就有三個(gè)小老師在指正,。檢查反饋時(shí)，我還是采用抽小組展示的方式,，被抽到的小組來(lái)到臺(tái)前,，讓他們成為全班矚目的焦點(diǎn)，這樣做既鍛煉了孩子們的自信心,，又增強(qiáng)了小組的凝聚力,。

在課堂的最后，我與學(xué)生交流初步的閱讀感受，一方面給了學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì),，同時(shí)也便于我了解學(xué)情,，展開(kāi)第二課時(shí)的教學(xué)。最后,，我讓學(xué)生找一找自己還有什么不懂的地方,，并記下來(lái)，目的是讓孩子們帶著問(wèn)題去讀書(shū),，并養(yǎng)成做記錄的習(xí)慣,。

通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)，我覺(jué)得在上課之前,，教師應(yīng)該目標(biāo)明確,，心中裝著明確的教學(xué)目標(biāo)，在課堂教學(xué)過(guò)程中,，要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)效果,，要有強(qiáng)烈的目標(biāo)意識(shí)，不斷調(diào)整自己的教學(xué),。課后,，教師要針對(duì)教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)情況進(jìn)行反思，形成經(jīng)驗(yàn),，這樣,，我們的教學(xué)才能擺脫無(wú)效的境地，逐步走向有效,，甚至是高效,。

窗前的氣球教案篇十一

《窗前的氣球》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級(jí)上冊(cè)第六單元里的一篇文章，本文以科利亞的心情變化為線索,，講述了科利亞得了傳染病,，住進(jìn)了醫(yī)院，同學(xué)們不能去看他,，就放了一個(gè)氣球問(wèn)候他的故事,。文章簡(jiǎn)短，層次鮮明,，是學(xué)生練習(xí)朗讀,，積累語(yǔ)言的好材料。在教學(xué)本文時(shí)我牢牢抓住科利亞心情的變化來(lái)展開(kāi)教學(xué),，并通過(guò)多種手段來(lái)完成設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),。希望為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)快樂(lè)的課堂，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí),，快樂(lè)中成長(zhǎng),。

一,、字詞訓(xùn)練

低年級(jí)以字詞教學(xué)為重點(diǎn)，二年級(jí)的小朋友性格活潑,，注意力難以持久,，在本課的教學(xué)中，我以隨文識(shí)字的形式來(lái)認(rèn)識(shí)生字詞,，通過(guò)朗讀,、直觀演示、借助圖片,、聯(lián)系生活實(shí)際,、情景表演等多種途徑加以落實(shí)生字詞。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣,，使學(xué)生在輕松活潑的氛圍中學(xué)習(xí)新的字詞,，積累新的知識(shí)。其中利用拴氣球這個(gè)動(dòng)作來(lái)進(jìn)行識(shí)記“拴”,，落實(shí)地很到位,，給學(xué)生留下深刻的印象。

二,、朗讀感悟

體會(huì)科利亞心情的變化是本課的重點(diǎn),，在教學(xué)時(shí)，我通過(guò)補(bǔ)白的形式,，追問(wèn)學(xué)生“什么是傳染?。空l(shuí)不能來(lái)看他,？他不能到外面去做什么,？”等一系列問(wèn)題，并讓學(xué)生聯(lián)系自己生病時(shí)的感受來(lái)朗讀文段,，使學(xué)生能夠深切地體會(huì)科利亞生病時(shí)孤單寂寞的心情,，從而深刻理解科利亞的“真沒(méi)意思”。并通過(guò)自由讀,、指名讀,、齊讀、男女生分讀等多種朗讀形式促進(jìn)感悟,，以讀傳情,，讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，感悟同學(xué)間的真摯情誼,。

可是，這次課上完,，仍有許多的不足之處,，在俞老師的點(diǎn)評(píng)之下,，我認(rèn)識(shí)到自己還有許多值得改進(jìn)的地方：

一、 每個(gè)環(huán)節(jié)落實(shí)一定要到位,，比如在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí),，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀的不是很流利的時(shí)候，可以讓他再讀一次,，或者讓其他同學(xué)幫幫他再一起流利地讀一遍,，從而讓程度弱的學(xué)生朗讀能力得到提高。概括全文主要內(nèi)容時(shí),，不能因?yàn)橼s時(shí)間,，就匆匆走過(guò)場(chǎng)，可以再請(qǐng)一個(gè)孩子把前面幾個(gè)人的話總結(jié)一下,，從而梳清文章的脈絡(luò),。

二、 個(gè)性化的朗讀指導(dǎo)還不夠,?？梢栽诤⒆用看蔚淖杂勺x之后，多幾次指名讀,，感悟深刻或者朗讀比較好的孩子肯定很想來(lái)展示一下自己的能力,，不應(yīng)該吝惜時(shí)間，適當(dāng)給予一些機(jī)會(huì)給孩子們展示自己的能力,，從而促進(jìn)其他孩子來(lái)進(jìn)行感悟,。

三、 不應(yīng)該重復(fù)學(xué)生的話,，一則浪費(fèi)時(shí)間,，二則會(huì)顯得自己很羅嗦，應(yīng)真正做到以生為本,，可以試著把自己平時(shí)上課時(shí)的話錄下來(lái),，有利于改正這個(gè)缺點(diǎn)。

四,、 課堂的隨機(jī)應(yīng)變能力還需加強(qiáng),，遇到突發(fā)情況或者是自己預(yù)設(shè)以外的問(wèn)題，就需要老師能夠智慧地應(yīng)對(duì),。

課雖然上完了,，可是卻留下諸多遺憾，但是這反而會(huì)激勵(lì)我在今后教學(xué)中更加嚴(yán)格要求自己,，從而讓自己的課堂更加快樂(lè),，更加完美。