在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想,，聚集在一塊,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文,，僅供參考，一起來看看吧

蘆花蕩教學(xué)目標(biāo)篇一

《蘆花蕩》是人教版語文八年級上冊第一單元第二課,。是現(xiàn)代著名作家孫犁的作品,，描寫的是抗日戰(zhàn)爭期間，在河北白洋淀上,，一個抗日老英雄,，護送兩個女孩尋找隊伍的故事。這個故事具有傳奇色彩,，情節(jié)曲折,，引人入勝。主人公老頭子的形象給人留下了深刻的印象,。白洋淀奇特的水上風(fēng)光讓人心生向往,，文章優(yōu)美明麗的語言，把我們帶入了那一片一望無際的蘆花蕩中，一同去感受這片土地上令人蕩氣回腸的抗日豪情,。

初二學(xué)生經(jīng)過一段時間的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練后,，已了解了的小說的特點,掌握了小說的學(xué)習(xí)方法(從小說的三要素入手),學(xué)會初步鑒賞小說的藝術(shù)特點和思想內(nèi)容的方法。結(jié)合本課內(nèi)容,，我在教學(xué)時將考慮讓學(xué)生以讀感知,，以讀品析，以讀啟思,，以讀代講,，重視引導(dǎo)學(xué)生運用朗讀、探究把握小說的人物形象及小說主題,。

1.知識與能力：了解作者及故事發(fā)生的背景,。

了解本文的故事情節(jié)、人物及環(huán)境特征,，感受其傳奇色彩,。

體會作品的語言風(fēng)格。

2.過程與方法：把握故事情節(jié),，體味這個英雄故事的傳奇色彩,。

賞析文中“老頭子”這個人物形象，把握其英雄性格,。

揣摩文中景物描寫的句子,，并分析其作用。

3.情感態(tài)度與價值觀：

從文中智勇雙全的“老頭子”,，投身革命的大菱,、二菱，葦塘里堅持抗戰(zhàn)的隊伍身上,，學(xué)習(xí)他們不怕艱險,、豪邁樂觀、斗志昂揚的英雄品格,，我們有理由相信：英勇的中國人民是不可戰(zhàn)勝的,。

教學(xué)重點：通過體味這個故事的傳奇色彩，感知老頭子的英雄性格,。

揣摩文中如詩如畫的景物描寫,。

教學(xué)難點：這篇小說是如何渲染老英雄的傳奇色彩的？

如何理解“老頭子過于自信和自尊”一句中的“過于”二字,？

教學(xué)方法：以學(xué)生自主活動為主,，通過反復(fù)誦讀，把握故事情節(jié),，在復(fù)述中再現(xiàn)文章內(nèi)容,，感受其傳奇色彩,。在熟悉內(nèi)容的前提下，對文章進行美點追尋,，賞析文中的人物形象和景物描寫,，感受作品的美。

教學(xué)過程預(yù)設(shè)：

共四個環(huán)節(jié),，以朗讀、品讀貫穿始終,。

第一環(huán)節(jié)：整體美讀——復(fù)述故事

第二環(huán)節(jié)：回扣文本——美讀美析

第三環(huán)節(jié)：深入探究——把握形象

第四環(huán)節(jié)：融入自我——美說美寫

教學(xué)步驟如下：

白洋淀圖片——情景導(dǎo)入

同學(xué)們,，現(xiàn)在呈現(xiàn)在大家眼前的是素有“華北明珠”之稱的白洋淀，白洋淀水域遼闊,，幾十條水道交錯縱橫,，這是在這風(fēng)光旖旎的白洋淀，正義的洪流鑄就了許許多多英雄的形象,，大家還認(rèn)識他嗎,？（學(xué)生答：小兵張嘎）今天，讓我們走進白洋淀,，再來認(rèn)識一位英雄人物,。

第一環(huán)節(jié)：整體美讀——復(fù)述故事

學(xué)生自讀，整體把握課文內(nèi)容,，,，理清記敘要素，復(fù)述故事情節(jié),。

時間：一天夜里地點：蘆葦塘

人物：老頭子,、大菱、二菱

事件：老頭子送大菱,、二菱進葦塘,，被鬼子發(fā)現(xiàn)，大菱負(fù)傷流血,，老頭子發(fā)恨要討還血債,。

學(xué)生活動一：學(xué)生復(fù)述故事情節(jié)。（注意時間,、地點,、人物、情節(jié)的把握,。）學(xué)生互相點評,，注意復(fù)述中的問題。

第二環(huán)節(jié)：回扣文本——美讀美析

教師引導(dǎo)：同學(xué)們讀得非常投入,，也非常得有感染力,。文中哪個人物給你的印象最深,？（老頭子）下面請同學(xué)們再讀課文，獨立思考,，用“從句中,，我感悟到這是一個的老頭子”的句式說說你心中的老頭子的形象。

學(xué)生活動二：“從句中,，我感悟到這是一個的老頭子”的句式說說你心中的'老頭子的形象,。

第三環(huán)節(jié)：深入探究——把握形象

學(xué)生活動三：學(xué)生找出文中對老頭子的描寫，品讀把握人物形象,。

學(xué)生一：老頭子渾身沒有多少肉,，干瘦得像老了的魚鷹?？墒悄菚竦酶珊诘哪?，短短的花白胡子卻特別精神，那一對深陷的眼睛卻特別明亮,。很少見到這樣尖利明亮的眼睛,，除非是在白洋淀上。

學(xué)生二：“你什么也靠給我,；我什么也靠給水上的能耐,，一切保險?！?/p>

什么事也沒有了,，安心睡一覺吧。到葦塘里咱們還有大米和魚吃,。

學(xué)生三：不怕,，洗一洗吧，多么俊的一個孩子呀,！

不怕,，小火輪上的探照燈，它照不見我們,。

不怕,，他打不著我們。

提示：

1,、想想描寫人物形象的方法——語言,、動作、外貌,、神態(tài)等,。

2、有感情地朗讀句子,，注意語調(diào)和語速,，把握人物形象,。

第四環(huán)節(jié)：融入自我——美說美寫

教師引導(dǎo)：同學(xué)們，時光流逝,，革命風(fēng)暴已離我們漸行漸遠,，但老頭子的精神卻鼓舞著當(dāng)今的我們。你還知道哪些傳奇英雄的故事,？

學(xué)生活動四：你還知道哪些傳奇英雄的故事,？

學(xué)生活動五：

請發(fā)揮想象，聯(lián)想“每到傍晚,，葦塘里的歌聲還是那么響,。”看到這句話,，你聯(lián)想到了什么,？

激情結(jié)語——激勵學(xué)生

作者筆下的老頭子有鮮明,、倔強的個性,，智勇雙全，決不認(rèn)輸,，決不退縮,。他的身上展示了我們民族的英雄性格，他的行為證明了中國人民是不可戰(zhàn)勝的,。

新時代更需要老頭子一樣堅忍不拔,、頑強不屈、英勇無畏的剛性精神,。希望同學(xué)們,，在未來的學(xué)習(xí)生活中能以頑強的毅力做基石，拼搏的勇氣為力量,。在生活的苦難與磨練中,，承擔(dān)起社會賦予的責(zé)任。

做一個頂天立地,，豪情四溢的新時代的勇士,！

作業(yè)：投影顯示。

請課外閱讀孫犁小說《荷花淀》,、散文集《白洋淀紀(jì)事》

蘆花蕩教學(xué)目標(biāo)篇二

１,、快速閱讀課文，能復(fù)述故事情節(jié),。

２,、學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法，把握人物的形象特點,。

３,、學(xué)習(xí)小說中敘事,、寫景、抒情的特點,，體會寫景對文章的作用,。

４、體會文中在敘事中所洋溢的謳歌抗日軍民的激情,。

１,、培養(yǎng)快速閱讀的習(xí)慣，提高閱讀效率,。

２,、把握敘事作品中的人物和事件。

朗讀法,、討論法,。

學(xué)生自己查找有關(guān)抗日戰(zhàn)爭的資料，了解故事發(fā)生的背景,。

查找有關(guān)作者的資料進行預(yù)習(xí),。

了解河北白洋淀的地理特點。

一,、檢查預(yù)習(xí)

１,、給下列劃線的字注音：

葦塘（wěi）竹篙（gāo）瘧子（yào）寒噤（jìn）吆喝（yāohe）躥（cuān）仄歪（zè）颯颯（sà）泅著（qiú）穿梭（suō）

２、解釋詞語：

尖利：尖銳,，銳利,。

能耐：技能，本領(lǐng),。

悠閑：閑適自得,。

央告：央求。

轉(zhuǎn)彎抹角：沿著彎彎曲曲的路走,。也比喻說話,、做事不直截了當(dāng)。

吆喝：大聲喊叫,。

二,、導(dǎo)入

電影《黃河絕戀》、《紫日》,、《敵后武工隊》等都是反映抗日斗爭的,，最近又在重拍《小兵張嘎》，在這些反映人民抗日斗爭的故事中,，讓我們感受到群眾的力量,，團結(jié)的力量，更讓我們認(rèn)識到群眾的智慧和勇敢精神,，它讓我們至今難忘,。今天我們就來看看發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭歲月里的一個故事,。

１、作者孫犁：

孫犁,，現(xiàn)代作家,，原名孫樹勛，１９１３年生,，河北安平縣人,。１９３７年冬投身革命，主要從事革命文化工作,。他的許多作品都是反映白洋淀人民英勇艱苦的對敵斗爭生活的,，贊頌他們的革命樂觀主義精神。主要作品有：《荷花淀》,、《蘆花淀》,、《囑咐》等，后來都收在《白洋淀往事》,、《蘆花蕩》等集子中,。建國后還創(chuàng)作了中篇小說《鐵木前傳》、《村歌》等,。

２,、請學(xué)生介紹有關(guān)抗日戰(zhàn)爭的知識以及河北白洋淀的情況,。

三、學(xué)生閱讀課文,，整體感知文章

１、快速閱讀課文,，理清記敘要素,，復(fù)述故事情節(jié),，把握課文內(nèi)容：

時間：一天夜里

地點：蘆葦塘

人物：老頭子、大菱,、二菱

事件：老頭子送大菱,、二菱進葦塘，被鬼子發(fā)現(xiàn),，大菱負(fù)傷流血，老頭子發(fā)恨要討還血債,。

學(xué)生互相點評，注意復(fù)述中的問題,。

２,、分角色朗讀課文,，找出文中能體現(xiàn)老頭子的“過于自信和自尊”段落和句子。

明確：事情有：他運輸糧草,，護送干部,；送兩個十幾歲的女孩進葦塘,；設(shè)計圈套鉤住鬼子，痛砸鬼子等,。

句子如：“每天夜里，在敵人緊緊封鎖的水面上,，就像個沒事人,，他按照早出晚歸捕魚撒網(wǎng)那股悠閑的心情撐著船，編算著使自己高興也使別人高興的事情,?！薄ⅰ拔也荒芩湍銈冞M去了,?！?、“我沒臉見人?！?、“誰知到了這里,，反倒……一聲一聲像連珠箭，射穿老頭子的心,。他沒法解釋：大江大海過了多少,，為什么這一次的任務(wù),，偏偏沒有完成,。自己沒兒沒女，這兩個孩子多么叫人喜愛,！自己平時夸下口,，這一次帶著掛花的人進去,，怎么張嘴說話？這老臉呀,！”等。

３,、“老頭子過于自信和自尊”在文章中的作用是什么？

是文章的文眼,，是關(guān)鍵,，最能體現(xiàn)老頭子的性格。

４,、敘事作品中刻畫人物的方法有哪些,？本文在刻畫主人公時主要用了哪些描寫？

作品中刻畫人物的方法一般有：外貌,、語言,、動作,、神情、心理,。本文寫老頭子主要用了語言,、動作,、外貌、心理描寫,。

四,、作業(yè)

１,、課后練習(xí)一,。

２、劃出刻畫老頭子的描寫方法并進行分析,。

３,、找出文章中的寫景部分,。

一、復(fù)習(xí)

１,、聽寫詞語,。

２,、刻畫人物的方法。

二,、繼續(xù)學(xué)習(xí),，研討

１,、交流學(xué)生找出的刻畫老頭子的語言,、動作,、外貌,、心理活動,。

２、歸納人物性格：

愛憎分明,，智勇雙全,，過于自信自尊的特點,。

３,、課后練習(xí)二，進行小練筆,，相互交流,。

４,、景物描寫在文中的作用：

小說的三要素是：人物,、情節(jié)、環(huán)境,。環(huán)境是人物思想、感情,、性格形成的客觀因素，環(huán)境描寫往往離不開景物,。景物描寫可以是交代故事發(fā)生的時間,、地點,，為人物活動提供具體的場所,，又可以是起到渲染氣氛、烘托人物,、推動情節(jié)發(fā)展的作用,。

交流各自找出的景物描寫,，體會它們的作用,。注意文中的景物用了比喻擬人等修辭手法，以及對色彩的描寫增強了景物描寫的效果,，增添了小說的傳奇色彩,。

５,、對周圍熟悉的環(huán)境進行描寫,，適當(dāng)?shù)倪\用比喻和擬人等修辭手法,。注意環(huán)境描寫的作用。

三,、討論

敵人嚴(yán)密監(jiān)視著葦塘，然而,，“每到傍晚,，葦塘里的歌聲還是那么響”,，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想象,？你還想起其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎？

讓學(xué)生暢所欲言,，引導(dǎo)學(xué)生多角度考慮問題,。

明確：即使在艱苦的戰(zhàn)爭年代,，人們?nèi)允悄敲礃酚^,，對勝利充滿信心,。

可以聯(lián)系其他的文藝作品中的歌聲，如：《青春之歌》,、《紅巖》等小說,，《上甘嶺》、《英雄兒女》等電影,，讓學(xué)生學(xué)習(xí)革命歌曲受到愛國主義教育。

四,、小結(jié)

這是一篇以抗日為題材的小說,，情節(jié)的構(gòu)思,、人物的描寫充滿了神奇色彩,。老頭子在戰(zhàn)斗中發(fā)揮了重要作用。小說謳歌了白洋淀地區(qū)軍民的抗日斗爭的激情,。

五,、作業(yè)

１,、仿寫一段有關(guān)于“被老師誤解”的心理描寫,。

２、課外閱讀《荷花淀》,。

３,、預(yù)習(xí)第三課,。

蘆花蕩教學(xué)目標(biāo)篇三

“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,?！北驹O(shè)計著眼學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展,，在尊重學(xué)生情感體驗的基礎(chǔ)上,，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探究欲望,，由粗到精,，由整體到局部,，從故事情節(jié)到人物形象再到景物描寫藝術(shù)手法進行感知,、感受,、感悟,，讓學(xué)法在感受中明確,，讓語文素養(yǎng)在感悟中形成,，讓思維品質(zhì)在探究中提升。

導(dǎo)入：歷史上,，燕趙多慷慨悲歌之士：最早的黃帝曾在河北一帶活動,，刺秦王的壯士荊軻,、三國勇士張飛,、宋太祖趙匡胤,；到了近代有小兵張嘎,、在長長的鐵道線上英勇殺敵的鐵道游擊隊員等等,。今天我們學(xué)習(xí)來孫犁的小說《蘆花蕩》,，去認(rèn)識一位無名老英雄,。

１,、粗略感知：

美麗的蘆花蕩里生活著哪些人,？發(fā)生了哪些事,？請自由細讀文章,，準(zhǔn)備復(fù)述故事,。

２,、口述：

小說講述了一個什么樣的故事？用“這是……”復(fù)述,。

這是發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭時期的一個故事。

這是講述一個老英雄的故事,。

這是講述一個老英雄護送兩個小女孩的故事,。

這是講述一個老英雄為受傷的女孩報仇,，痛打幾十個鬼子的故事……

３,、分小組總述：

故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭,，一個老頭子撐著一只小船,，在白洋淀里無數(shù)次地穿過了敵人的夜間封鎖,，為游擊隊運輸糧草,、護送干部,。他不帶一枝槍,，只靠那只靈巧的篙和水鴨子似的游水本領(lǐng),，在萬畝葦塘里穿梭,，從未發(fā)生一次意外,，靠了他，游擊隊才維系了淀里淀外的交通聯(lián)絡(luò),。但有一次他護送兩個女孩子在夜間穿越封鎖線時,，撞上了敵人的小火輪,，一個女孩子負(fù)了傷,。這個打擊差一點使他失去了繼續(xù)前進的力量,；但他發(fā)誓要為女孩子復(fù)仇,，第二天,，他單身智斗敵人，一個個地收拾了他們,，為女孩子報了仇,。

４,、根據(jù)故事梗概理清寫作思路：

交待故事發(fā)生的環(huán)境蘆花蕩和人物老頭,。

一天夜里老頭護送兩女孩，一女孩受傷,。

第二天老頭設(shè)計斗鬼子,，為女孩報仇。

小說通過對老頭的外貌和事件描寫,，表現(xiàn)了人物什么樣的性格與品質(zhì),？請用：“他是＿＿＿＿人”的形式說話,，并結(jié)合課文內(nèi)容進行具體分析,。

１,、他是一個自信又自尊的人。課文描寫他為部隊運送糧食,、護送干部,，從沒有出現(xiàn)過意外,。當(dāng)他這一次送兩女孩時,，一女孩受傷,，就使他感到無臉見人,，決心為受傷的大菱報仇,。這是他自信又自尊的表現(xiàn),。

２,、他是一個智勇雙全的人,。他六十多歲了,，深夜獨自一人出入蘆花蕩,，神出鬼沒,，不帶一枝槍，負(fù)責(zé)淀內(nèi)淀外的聯(lián)系,，這是他機智的表現(xiàn),。特別是他單身一人,，設(shè)下計謀,，痛打十多個鬼子,，更是他有勇有謀的表現(xiàn),。

３、他是一個愛憎分明的人,。他與小女孩無親無故,，在護送中他與盡了力，但對小女孩的負(fù)傷,，他是那樣的自責(zé)，這表現(xiàn)出的是對小女孩,、對自己同胞的愛,。而痛打鬼子則是體現(xiàn)了他對敵人的憎恨……

作者表現(xiàn)了這樣一位無名的老頭還有什么深意,？

１,、他沒有姓名,，因為他代表著千千萬萬個與他一樣的普通的抗日英雄,，像他這樣的英雄很多很多,。

２,、作者在他身上體現(xiàn)出來的英雄品質(zhì),，正是喻為中國人民是不可戰(zhàn)勝的,，中華民族是堅強不屈的民族,。

１,、劃出全文景物描寫的語句，結(jié)合課文前的圖片,，展開想象,，用“這是一片＿＿＿＿的蘆花蕩”說出來,。

２,、這些景物描寫有什么作用,？

使全文充滿了詩情畫意，它起到了渲染氣氛,、烘托人物精神境界，加強了抒情韻味的作用,，藝術(shù)上是融情入景,。

閱讀其姊妹篇《荷花淀》,，比較異同,，進一步感受孫犁作品的特色。

蘆花蕩教學(xué)目標(biāo)篇四

１,、學(xué)習(xí)文學(xué)作品中的語言描寫,、肖像描寫,、動作描寫、心理描寫刻畫人物性格,、塑造人物形象。

２,、學(xué)習(xí)分析文學(xué)作品中的景物描寫,。

３,、體驗孫犁小說的風(fēng)格,。

１,、感知老頭子的英雄性格及典型意義,。

２,、學(xué)習(xí)富于特色的人物描寫和環(huán)境描寫,。

對老英雄性格核心的理解,。

３課時,。

１９３７年抗日戰(zhàn)爭爆發(fā)后，日本帝國主義發(fā)動了全面的侵華戰(zhàn)爭，給中國人民帶來了深重的苦難,。為了保衛(wèi)祖國,，優(yōu)秀的華夏兒女奮起抵抗,，沉重地打擊了日本侵略者的囂張氣焰,。本文描述的就是在我黨領(lǐng)導(dǎo)下抗日根據(jù)地人民的對敵斗爭的生活,，通過寫主人公夜送兩個女孩子進葦塘和第二天狠狠懲罰敵人,、報仇雪恨的故事,，贊美了老艄公愛憎分明的強烈感情,，英勇機智的革命精神,。表現(xiàn)了根據(jù)地人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下英勇抗敵的愛國主義精神,。全篇洋溢著戰(zhàn)斗的樂觀主義的革命激,，字里行間滲透著作者對祖國和人民的真摯的熱愛,。

１,、整體把握：

⑴人物要素：

主要人物：老頭子,；次要人物：大菱,、二菱。

⑵環(huán)境：

抗日戰(zhàn)爭中我軍抗日根據(jù)地的蘆花蕩,。

⑶情節(jié)：

通過寫主人公夜送兩個女孩子進葦塘和第二天狠狠懲罰敵人、報仇雪恨的故事,。

⑷主旨：

贊美了老艄公愛憎分明的強烈感情,，英勇機智的革命精神,。表現(xiàn)了根據(jù)地人民在中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下英勇抗敵的愛國主義精神,，表明中國人民是不可征服的,，中國人民是英雄的人民,。

２,、把握文章的結(jié)構(gòu)：

主人公是一位擔(dān)負(fù)著重要交通任務(wù)的老艄公,，他活動的背景是蘆花蕩,。根據(jù)文章安排,，可以把文章分為兩部分。

第一部分開頭至“敵人發(fā)了愁”,，首先交代了故事發(fā)生的環(huán)境及人物介紹,。（１～８段）

這是在敵人炮樓監(jiān)視下的陰森黑暗的大葦塘。只有到深夜，“葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音”,，而白天都躲避炮火去了,。由自然環(huán)境寫到社會背景。敵人嚴(yán)密地監(jiān)視著葦塘,，提防有人給葦塘里的抗日隊伍送柴米，也提防里面的隊伍會跑出來,。然后介紹了主人公──負(fù)責(zé)“里外交通,，運輸糧草，護送干部”的年近六十歲的老艄公,。在簡潔地描寫他的衣著,、外貌時，著重點出了他那“尖利明亮”的眼睛──這是他完成任務(wù)特別重要的條件之一,；介紹他的任務(wù)和工作范圍時,，特別強調(diào)他“不帶一支槍”就能“一切保險”地完成任務(wù)。這給故事的曲折發(fā)展和主人公性格的刻畫埋下了伏筆,。

第二部分從“一天夜里”至結(jié)尾,，具體講述故事的過程。這一部分又可分為三層,。

第一層是從“一天夜里”至“多么俊的一個孩子呀”,，這是故事的開端──護送。

這一層講述老艄公護送兩個女孩子進葦塘,。老艄公說：“什么事也沒有了,，安心睡一覺吧?！眱蓚€孩子睡不著,，小女孩趴在船邊淘水玩，洗臉,、洗頭,。這里埋下伏筆，舀動水的聲音會不會引起敵人的注意呢,？

第二層是從“遠遠有一片陰慘的黃色的光”到“有熱鬧哩”,，這是故事的發(fā)展──受傷。

果然,，敵人的探照燈照到了兩個女孩子的臉上,，緊接著就是一陣掃射，大女孩子負(fù)了傷,。老艄公知道后“頓時失去了力量”,，表現(xiàn)了他的內(nèi)疚心情，他覺得沒有完成好任務(wù)，而無顏見他人了,，萬箭穿胸般痛苦,。于是自己立下誓言：“等明天我叫他們十個人流血！”以充滿自信的復(fù)仇誓言來安慰女孩們,，也安慰自己“受了輕視”的心,。

第三層是從“第二天”至文章結(jié)尾，這是故事的高潮和結(jié)局──復(fù)仇,。

這一層講述老艄公元把鬼子引進蘆花蕩的木樁圈里,，讓一只只復(fù)仇的鉤子穿透敵人的腿；他舉起篙“砸著鬼子們的腦袋,，像敲打頑固的老玉米一樣”,。這場不用槍的戰(zhàn)斗，充分表現(xiàn)了老艄公巧妙的戰(zhàn)術(shù),、高超的本領(lǐng)和機智勇敢,、自尊自信、樂觀豪邁的性格,。

３,、小結(jié)課文：

布置作業(yè)。

一,、分析課文第一部分

１,、分析第一段：

⑴第一段主要反映了什么？

答：抗日戰(zhàn)爭時期敵人對我軍根據(jù)地的嚴(yán)密封鎖,。表現(xiàn)出戰(zhàn)爭的殘酷性,。

⑵分析下列語句的含義：

①“夜晚，敵人從炮樓的小窗子里,，呆望著這陰森黑暗的大葦塘,，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下來的樣子,?！薄按敉蹦懿荒芨某伞斑h望”，為什么,？

答：不可以,，呆望表現(xiàn)了敵人拿游擊隊沒有辦法的怯懦心理。反襯了我軍的神勇,，同時也表達了對敵人藐視的態(tài)度,。

②“到這樣的深夜，葦塘里才有水鳥飛動和唱歌的聲音”,，作者抓住“水鳥飛動和唱歌”有什么深沉的含義,？“才”字有什么表現(xiàn)力,？

答：這是自由的生靈，含蓄地表達了人們對自由生活的向往,，“才”字含蓄地表現(xiàn)了戰(zhàn)爭的殘酷,，這美好的景物只有在夜晚才有。

③“葦子還是那么狠狠地往上鉆,，目標(biāo)好像就是天上,。”

答：表現(xiàn)了葦子頑強向上的生命力,。烘托了白洋淀人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里頑強生存的姿態(tài),，充滿了意志和力量。

２,、分析老頭子形象：

⑴在敵人的嚴(yán)密封鎖之下，我們的軍隊是否被困死了,？從文章里找出相關(guān)的語句,。

答：沒有?！鞍胍挂院?，小船又飄了回來?！保ā帮h”字的運用有何巧妙之處,，請你簡單的加以分析。（飄這個字眼可以讓我們感受到小船的輕快,，表現(xiàn)老頭子在敵人嚴(yán)密的封鎖下神出鬼沒的特點,。）

⑵文章到此自然的引出了主人公：老頭子，這是一個怎樣的人,，我們大家一起來加以分析：

①肖像描寫：

老頭子渾身沒有多少肉,，干瘦得像老了的魚鷹?？墒悄菚竦酶珊诘哪?，短短的花白胡子卻特別精神，那一對深陷的眼睛卻特別明亮,。

一方面表現(xiàn)老人常年穿梭在蘆花花蕩里,，辛苦勞作；另一方面也表現(xiàn)了老人為革命工作后心情愉快,，精神矍鑠,。

②為什么要交代老頭子的年紀(jì)？

答：一方面更能夠表現(xiàn)老頭子的抗日熱情,，老當(dāng)益壯的氣概,。另一方面，也可以看出在抗日根據(jù)地，從老到小廣大人民都被發(fā)動起來,，投入偉大的抗日戰(zhàn)爭中,。（６０歲的年紀(jì)在今天應(yīng)該是要安度晚年，但他卻像青年一樣,，充滿活力,，無所畏懼，在敵人的嚴(yán)密封鎖下,，成為一名出色的交通員,。）

③他的工作范圍廣得很：

里外交通，運輸糧草,，護送干部,；而且不帶一枝槍。（渲染了老英雄的傳奇色彩,。）

④他對葦塘里的負(fù)責(zé)同志說：

你什么也靠給我,，我什么也靠給水上的能耐，一切保險,。

⑤“老頭子過于自信和自尊,。”一句中,，過于一詞能否刪去,，為什么？文章中的那些情節(jié)表現(xiàn)了他這一性格特點,？

答：“過于”有非常的意思,，老頭子自信心和自尊心都非常強。另一方面,，確實有過頭的意思,，大女孩子之所以受傷，跟他過于自信,、不夠謹(jǐn)慎是有關(guān)系的,。小女孩子洗臉，大女孩子還警惕一些,，老頭子卻說“不怕,，洗一洗吧”，洗臉有響聲,。老頭子以為小火輪上的探照燈照不見他們,，事實上探照燈把兩個女孩子的臉照得雪白。這些都是他過于自信以致有點麻痹的表現(xiàn),?！斑^于自信和自尊”,，是老頭子性格的核心，他的功與過,，都由此生發(fā),。

⑥“每到傍晚，葦塘里的歌聲還是那么響,，不像是餓肚子的人們唱的,；稻米和肥魚的香味，還是從葦塘里飄出來,?！边@句話說明了什么？

答：可由歌聲想像戰(zhàn)士的情緒,，想像戰(zhàn)士和部隊的方方面面,。具體地說，有老英雄不斷送來柴米油鹽,，保障有力,，給養(yǎng)充足，戰(zhàn)士們身強力壯,，信心充足。傍晚休息的時候,，戰(zhàn)士們放聲歌唱起來,。歌聲是對敵人的沉重打擊。

二,、分析文章的主體部分

１,、分析第一部分──“護送”：

⑴這一層講述老艄公護送兩個女孩子進葦塘。老艄公說：“什么事也沒有了,，安心睡一覺吧,。”兩個孩子睡不著,，小女孩趴在船邊淘水玩,，洗臉、洗頭,。這里埋下伏筆,，舀動水的聲音會不會引起敵人的注意呢？

環(huán)境描寫：小女孩趴在船邊戲水,，使情節(jié)有張有弛,，時見波瀾。

⑵大些的輕聲吆喝她：“看你,，這時洗臉干什么,？什么時候啊,，還這么愛干凈！”大女孩為什么要吆喝制止小女孩洗臉,？

現(xiàn)在正要通過敵人的封鎖線,，應(yīng)該提高警惕，避免驚動敵人,。

⑶你是如何認(rèn)識大菱和二菱這兩個女兵的,？

年紀(jì)小，天真活潑,，又相互關(guān)愛,，而且還很勇敢。

⑷老頭子對小孩子的態(tài)度：喜愛,。

２,、分析第二層──“受傷”：

果然，敵人的探照燈照到了兩個女孩子的臉上,，緊接著就是一陣掃射,，大女孩子負(fù)了傷。老艄公知道后“頓時失去了力量”,，表現(xiàn)了他的內(nèi)疚心情,，他覺得沒有完成好任務(wù)，而無顏見他人了,，萬箭穿胸般痛苦,。于是自己立下誓言：“等明天我叫他們十個人流血！”以充滿自信的復(fù)仇誓言來安慰女孩們,，也安慰自己“受了輕視”的心,。

⑴哪些語句可以看出老頭子過于自尊自信的性格？

“不怕,，小火輪上的探照燈,，它照不見我們?！?/p>

“不怕,。他打不著我們！”

⑵找出老頭子的動作描寫：

老頭子叫了一聲“趴下”,，一抽身就跳進水里去,，踏著水用兩手推著小船前進。大女孩子把小女孩子抱在懷里,，倒在船底上,，用身子遮蓋了她。

“誰,？”老頭子的身體往上躥了一躥,，隨著,，那小船很厲害地仄歪了一下。老頭子覺得自己的手腳頓時失去了力量,，他用手扒著船尾,，跟著浮了幾步，才又拼命地往前推了一把,。

動作描寫,，真實的表現(xiàn)了老頭子內(nèi)疚的心情。

⑶大女孩子負(fù)了傷,，雖說她沒有叫一聲也沒有哼一聲,，可是胳膊沒有了力量，再也摟不住那個小的,，她翻了下去,。

大女孩子微微睜了一下眼，吃力地說：

“我不要緊,?？彀盐覀兯瓦M葦塘里去吧！”

表現(xiàn)出女孩的勇敢,。

⑷在大女孩受傷之后,，作者是如何來刻畫老頭子的形象的？

①老頭子無力地坐下來,，船停在那里,。月亮落了，半夜以后的葦塘,，有些颯颯的風(fēng)響。老頭子嘆了一口氣,，停了半天才說：

“我不能送你們進去了,。”

寫月落之后葦塘的颯颯風(fēng)響,，襯托了老艄公沮喪的心情,，語言描寫表現(xiàn)老人極度沮喪的心情。從一個側(cè)面表現(xiàn)了老人的自尊的性格,。

②老頭子直直地望著前面說：

“我沒臉見人,。”

過于自尊的特點,。

③一聲一聲像連珠箭,，射穿老頭子的心。他沒法解釋：大江大海過了多少,，為什么這一次的任務(wù),，偏偏沒有完成,？自己沒兒沒女，這兩個孩子多么叫人喜愛,！自己平日夸下口,，這一次帶著掛花的人進去，怎么張嘴說話,？這老臉呀,！他叫著大菱說：

“他們打傷了你，流了這么多血,，等明天我叫他們十個人流血,！”

心理描寫，形象地表現(xiàn)了老頭子因為沒有完成任務(wù)而懊喪,、內(nèi)疚,、自責(zé)的心理。

④兩個孩子全沒有答言,，老頭子覺得受了輕視,。他說：

“你們不信我的話，我也不和你們說,。誰叫我丟人現(xiàn)眼,，打牙跌嘴呢！可是,，等到天明,，你們看吧！”

老頭子狠狠地說：

“為什么不能,？我打他們不用槍,，那不是我的本事。愿意看,，明天來看吧,！二菱，明天你跟我來看吧,，有熱鬧哩,！”（過于自信的特點）

神態(tài)、語言描寫,。表現(xiàn)了老人對敵人充滿了仇恨,；也表現(xiàn)了老人自信、勇敢的特點,。

對于老頭子的刻畫,，無論是人物的語言、動作,、神態(tài),、還是心理,，都充分的體現(xiàn)了老頭子自尊自信的這一核心性格特點。

⑸為什么要寫“女孩的懷疑”,？

反襯老頭子的英雄行為之奇,。

３、小結(jié)課文：布置作業(yè)：

思考：如果在護送的過程中,，兩個小女孩沒有受傷,，第二天老頭子還會不會像文中那樣智斗日本鬼子？

也可能要顯示自己的本領(lǐng),，這時還會像文中寫的那樣智斗日本鬼子,，也可能因自信和自尊保存完好而暫時沒有激起對日本鬼子的痛恨，不會像文中寫的那樣智斗日本鬼子,。

一,、分析新課：復(fù)仇部分

１、幾筆繪出“紅日當(dāng)天,，水面上浮著一層煙氣”,，空無人影，渲染出了戰(zhàn)斗前平靜中的緊張,。

２,、老頭子的船頭為什么要放那一大捆的蓮蓬？

為了引誘鬼子上當(dāng),。

３,、“老頭子把船撐來到他們的身邊舉起篙來砸鬼子們的腦袋，像敲頑固的老玉米一樣,?！边@句話的修辭手法是什么？有什么作用,？

比喻,。形象生動地描寫了老頭子對敵人的無比的恨，他要叫敵人償還血債,。

４、“他狠狠地敲打,，向著葦塘望了一眼,。”“望”字表現(xiàn)了老頭子什么樣的心理,？你能夠?qū)懗隼项^子當(dāng)時的心理活動嗎,？

怎么樣，我沒有夸?？诎?，小鬼子傷了人,，我一定要叫他們付出代價。

５,、第６２段（倒數(shù)第２段）中景物的描寫有什么作用,？

這一段景物描寫，用了一系列形象,、優(yōu)美,、富有感染力的詞語?！磅r嫩”“紫色的絲絨”“迎風(fēng)飄撒”,，營造出一幅充滿旺盛的生命力而又高貴典雅的畫面。實際上寓示著以大菱,、二菱為代表的年輕一代光明美好幸福的未來,，這是老一輩革命家用自己的生命換來的。因此這一段景物描寫,，也是對老頭子英雄行為的贊美,。（寫老艄公眼中所見“鮮嫩的蘆花，一片展開的紫色的絲絨,，正在迎風(fēng)飄撒”,，這一筆使老艄公鎮(zhèn)定、樂觀,、充滿自信的性格躍然紙上,。）

小結(jié)景物描寫的特點：在作者的筆下，環(huán)境是美的,，人物是美的,，嚴(yán)酷的戰(zhàn)斗也是美的，字里行間自然地流露出對祖國,、對人民的由衷的熱愛,，這正是作者獨特風(fēng)格之所在。

思考：在這個高潮部分,，作者并沒有交代老頭子是如何事先設(shè)置埋伏的,，如果我們在寫作的過程中事先先加以交代，可以嗎,？效果如何,？

二、小結(jié)：作者是如何來塑造老頭子的傳奇色彩的,？

傳奇是指情節(jié)離奇或人物行為超越尋常的故事,。本文作者用強烈的反差來渲染老艄公的傳奇色彩。一方面寫條件，敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴(yán)密,，而老艄公年近六十,，身體非常干瘦，而且又不帶一支槍,。另一方面,，寫老艄公的精神與業(yè)績。精神是那么悠閑自得,，異常自信,；業(yè)績是使敵人的封鎖全然落空，保證了葦塘里的隊伍得到充足的給養(yǎng),。這兩方面的巨大反差,，使老艄公顯得非常了不起，富有傳奇色彩,。特別是結(jié)尾部分老艄公與鬼子的沖突,，尤其表現(xiàn)了這一傳奇性。

文中用女孩的懷疑來反襯老頭子的傳奇色彩,。這里有一段對話描寫,，老頭子說“等明天我叫他們十個人流血”，后來又說“等到天明,，你們看吧”,，他是胸有成竹的，女孩卻一再表示懷疑,，先是沒有答話,，以為老頭子不過發(fā)發(fā)狠，說說罷了,，再用小女孩的話表懷疑：“你這么大年紀(jì)了,，還能打仗？”寫懷疑有襯托作用,，顯出了老頭子英雄行為之奇,。

再次，是在敘事的過程中只寫其然,，不寫其所以然,，讓讀者去回味出其所以然，使傳奇的色彩更加的濃郁,。文中寫老艄公設(shè)好圈套讓鬼子往里鉆,，把鬼子引進蘆花蕩的木樁圈里。是從鬼子洗澡寫起,，寫老艄公的船圍著鬼子轉(zhuǎn)圈,，其用意是讓鬼子上鉤。果然鬼子被鉤子咬住了,，這復(fù)仇的鉤子穿透敵人的腿,；老艄公舉起篙“砸著鬼子們的腦袋，像敲打頑固的老玉米一樣”,。這場不用槍的戰(zhàn)斗,，很富有傳奇色彩：一個干瘦的老頭，手無寸鐵,，孤身一人,，卻置十幾個鬼子于死地，可以說是一位傳奇式的英雄,。

蘆花蕩教學(xué)目標(biāo)篇五

１,、復(fù)述故事情節(jié)，感知老頭子的英雄性格,。

２,、展開想像，體味人物心理及故事的傳奇色彩,。

３,、領(lǐng)悟文中景物描寫的妙處，提高描寫的能力,。

４,、感受老頭子的愛國主義精神及文章對抗日軍民的謳歌，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義情感,。

探究小說的傳奇色彩是怎樣造成的,，探究景物描寫起了什么作用。

《蘆花蕩》是以白洋淀地區(qū)軍民抗日斗爭為題材的小說,。隊伍駐扎在葦塘,，里外交通全靠“一個將近六十歲的老頭子”。他毫不懼怕敵人的嚴(yán)密監(jiān)視,，乃至過于自信,。一次，送兩個十幾歲的女孩進葦塘,，被鬼子發(fā)現(xiàn),，其中一個孩子掛了花，他發(fā)恨要討還血債,，赤手空拳,，引誘正在淀里洗澡的十幾個鬼子進入他的圈套，用鋒利的鉤子把鬼子鉤住,，用竹篙痛砸鬼子,。無論是日常斗爭,，還是這場“英雄行為”，都頗有點傳奇色彩,。小說在飄逸精巧的敘事中蘊含著一股謳歌抗日軍民的激情,。

。分析老英雄的思想性格,，首先要把握他的愛與憎,，智與勇，對他的“過于自信自尊”,，要作實事求是的分析,。根據(jù)這篇小說敘事、寫景,、抒情的特點,，可以探究小說的傳奇色彩是怎樣造成的，還可以探究景物描寫起了什么作用,。

“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體”,。本設(shè)計著眼學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，在尊重學(xué)生情感體驗的基礎(chǔ)上,，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探究欲望,，由粗到精，由整體到局部,，從人物形象到故事情節(jié)到藝術(shù)手法進行感知,、感受、感悟,，讓學(xué)法在感受中明確,，讓語文素養(yǎng)在感悟中形成，讓思維品質(zhì)在探究中提升,。

課前準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文生字詞,，查閱作者孫犁的有關(guān)資料，了解抗日戰(zhàn)爭時期冀中平原上白洋淀的地理環(huán)境及有關(guān)故事,。

１,、蘆花蕩景：

學(xué)生一邊欣賞蘆花蕩優(yōu)美景色，一邊聽鐵道游擊隊,、地道戰(zhàn)等冀中平原上的故事,。

２、激趣引讀：

同學(xué)們,，在那富饒的齊魯大地上,，在長長的鐵路沿線，游擊隊員們以非凡的智慧打擊了敵人,，收獲了勝利,。在遼闊的冀中平原,，在美麗的白洋淀，抗日戰(zhàn)爭的洪流也鍛造出許許多多具有傳奇色彩的英雄人物,，大家想認(rèn)識他們嗎,？今天，我們就來學(xué)習(xí)現(xiàn)代小說家孫犁寫的一篇小說《蘆花蕩》,，讓我們一起去感受這些傳奇人物吧。

３,、作者簡介：

孫犁,，現(xiàn)代小說家、散文家,。河北安平縣人,。１９１３年４月６日出生。１９３６年暑假后,，孫犁到河北安新縣的小學(xué)教書,，對白洋淀一帶人民群眾的生活有了初步了解?？箲?zhàn)爆發(fā)后,，他主要在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的冀中區(qū)從事革命文化工作，１９４４年進入延安魯迅藝術(shù)文學(xué)院工作和學(xué)習(xí),，發(fā)表了《荷花淀》《蘆花蕩》等作品,，以其清新的藝術(shù)風(fēng)格引起了文藝界的注意，形成“荷花淀派”,?！栋籽蟮砑o(jì)事》是作者最負(fù)盛名和最能代表他創(chuàng)作風(fēng)格的一部小說與散文合集?！短J花蕩》是一短篇小說,。

１、配樂誦讀：

學(xué)生聽配樂朗讀,，初步感受蘆花蕩,，并將感受用“這是一片”的蘆花蕩說出來。

２,、走進蘆花蕩：

美麗的蘆花蕩里生活著哪些人,？發(fā)生了哪些事？表現(xiàn)了作者什么樣的情感,？請自由細讀文章,，將自己對人、事情的感受說出來,。

如：人物：一個具有傳奇色彩的英雄老頭,；一對可愛而勇敢的姐妹,；一群愚蠢的鬼子兵。

事件：一次驚心動魄的護送,；一場酣暢淋漓的復(fù)仇,。

情感：一份深沉的愛國情；一份屈辱的亡國痛,。

１,、設(shè)置問題情景一：

合作閱讀，重點探究人物的性格內(nèi)涵,。

可用“老頭的英雄性格表現(xiàn)在＿＿＿＿＿”說話（先由學(xué)生歸納,，再教師總結(jié)）。

可以有如下結(jié)論：

老頭的英雄性格表現(xiàn)在他愛國抗日的熱情,、老當(dāng)益壯的氣概上；

老頭的英雄性格表現(xiàn)在他具有愛憎分明的強烈感情上；

老頭的英雄性格表現(xiàn)在他智勇雙全的行為上,。

……

２,、設(shè)置問題情景二：

合作閱讀，重點探究事件發(fā)生的過程和意義,。

可用“護送的驚心動魄表現(xiàn)在＿＿＿＿＿”“復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在＿＿＿＿＿”的句式說話（先由學(xué)生歸納,，再教師總結(jié)）。

可以有如下結(jié)論：

護送的驚心動魄表現(xiàn)在路途的危險上,；

護送的驚心動魄表現(xiàn)在交通工具的簡陋上,；

護送的驚心動魄表現(xiàn)在敵軍密集的火力上,；

護送的驚心動魄表現(xiàn)在敵我勢力的懸殊上；

復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在老頭設(shè)下的圈套上,；

復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在敵人的愚蠢上鉤上,；

復(fù)仇的酣暢淋漓表現(xiàn)在老頭痛打敵人上。

……

３、設(shè)置問題情景三：

課文中哪些內(nèi)容表現(xiàn)了老頭子“過于自信和自尊”的性格？這句話在全文中起什么作用？

老頭子“過于自信和自尊”的性格在課文中貫穿始終。

他對葦塘里的負(fù)責(zé)同志說：“你什么也靠給我,，我什么也靠給水上的能耐,，一切保險”,，這句話充分表現(xiàn)他“過于自信和自尊”,。

通過敵人封鎖線，非常危險,，而老頭子“每天夜里,，在敵人緊緊封鎖的水面上,，就像一個沒事人,，他按照早出晚歸捕魚撒網(wǎng)那股悠閑的心情撐著船，編算著使自己高興也使別人高興的事情”,，這樣的悠然自得也充分表現(xiàn)他“過于自信和自尊”,。

送兩個女孩進葦塘，老頭子以為萬無一失,，什么事也沒有了,，安心睡一覺吧。小女孩洗臉,，老頭子讓她洗,，鬼子的小火輪探照燈射來，他還是“不怕”，以為“照不見我們”,。鬼子掃射機槍,，他還是“不怕”,，以為“他打不著我們”，不能不說他有點大意，這是過于自信了,。

大女孩子受了傷,，流了血,，這一次任務(wù)沒有完成,，他覺得丟人現(xiàn)眼，沒臉見人,，不好意思去見部隊,，他是過于自尊了。

老頭子發(fā)狠要為大女孩討回血債,，他向兩個女孩子打了包票,，他玩鬼子于掌股之間，誘鬼子上鉤,，舉起篙來狠狠地敲打鬼子腦袋,，叫鬼子頭破血流，討回了血債,，討回了自尊,，這場英雄行為表明他是始終非常自信,、非常自尊的,。

“過于自信和自尊”這句話點出了老英雄性格的核心。這句話既有非常自信自尊的意思,，又有自信過分,、自尊過分的意思。全文情節(jié),，老英雄的全部功過,，都是由這一點生發(fā)出來的。

４,、設(shè)置問題情景四：

人物描寫藝術(shù)探究：這篇小說怎樣渲染老英雄的傳奇色彩,？

作者用強烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩。一方面寫條件，敵人的監(jiān)視封鎖非常嚴(yán)密,，老英雄年近六十,，身體非常干瘦，而且不帶一枝槍,。另一方面,，寫老英雄的精神與業(yè)績。精神,，是那么悠閑自得,，．異常自信；業(yè)績,，是使敵人的封鎖全然落空,，保證了葦塘里的隊伍得到充足的給養(yǎng)。兩個方面巨大的反差,，使老英雄顯得非常了不起,，富有傳奇色彩。

一場“英雄的行為”,，更有點傳奇色彩,。作者主要用兩個方法加以渲染。

先是用女孩的懷疑來反襯,。這里有一段對話描寫,，老頭子說“等明天我叫他們十個人流血”，后來又說“等到天明,，你們看吧”,，他是胸有成竹的，女孩卻一再表示懷疑,，先是沒有答話,，以為老頭子不過發(fā)發(fā)狠，說說罷了,，再用小女孩的話表懷疑：“你這么大年紀(jì)了,，還能打仗？”寫懷疑有襯托作用,，顯出了老頭子英雄行為之奇,。

再是在敘述過程中只寫其然，不寫其所以然,，讓讀者回味其所以然,，使傳奇色彩顯得更為濃郁。老英雄是設(shè)好圈套讓鬼子往里鉆。他事先系好了鉤子,，又想出用蓮蓬引誘鬼子,，又掌握了鬼子的活動規(guī)律,。作者不寫這些,，只從鬼子洗澡寫起,，寫老頭子船上放著一大捆蓮蓬,，只顧剝著蓮蓬吃，也不寫他的用意,，寫小船沖著鬼子這里來,，又轉(zhuǎn)了一個圓圈回去，也不寫老頭子的船為什么這樣劃來劃去,，其實是誘使鬼子進入圈套,，這層意思要回味起來才能明白。進了有木樁的水域,，先不說樁子上有無數(shù)鉤子,，只寫小船繞著鬼子轉(zhuǎn)，鬼子們像是玩著捉迷藏,，下面才寫鬼子這么亂轉(zhuǎn),，一個個都被鉤子咬住了。待到明白過來,，越回味越感覺這場英雄行為富有傳奇色彩,。一個干瘦的老頭，手無寸鐵,，孤身一人,，可以玩十幾個鬼子于掌股之間，置他們于死地,，真可以說是一位傳奇式的英雄,。

１、總結(jié)存儲：

在戰(zhàn)火紛飛的抗日戰(zhàn)爭時期,，發(fā)生了許許多多的英雄故事,，這位富有傳奇色彩的人物，神出鬼沒,，無數(shù)次通過鬼子的封鎖線,，保證了蘆葦塘中部隊的物質(zhì)供應(yīng)，保證了部隊的戰(zhàn)斗力,，他還能夠手無寸鐵,，把十幾個鬼子打得頭破血流,。

２,、體驗拓展：

敵人嚴(yán)密監(jiān)視著葦塘，然而,，“每到傍晚,，葦塘里的歌聲還是那么響”,，這響亮的歌聲喚起你怎樣的聯(lián)想和想像？你還能想到其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲嗎,？

提示：可由歌聲想像戰(zhàn)士的情緒,，想像戰(zhàn)士和部隊的方方面面。具體地說,，有老英雄不斷送來柴米油鹽,，保障有力，給養(yǎng)充足,，戰(zhàn)士們身強力壯,，信心充足。傍晚休息的時候,，戰(zhàn)士們放聲歌唱起來,。歌聲是對敵人的沉重打擊。

聯(lián)想其他文藝作品中的戰(zhàn)斗歌聲,，可以回憶課內(nèi)外讀過的文藝作品,，答案不求一致。

復(fù)述故事情節(jié),，再現(xiàn)老頭子的英雄事跡,。

（主要復(fù)述故事表現(xiàn)老頭子的什么性格？哪些內(nèi)容表現(xiàn)出來的,？）

《蘆花蕩》主要寫了一個老英雄的故事,。故事發(fā)生在抗日戰(zhàn)爭，一個老頭子撐著一只小船,，在白洋淀里無數(shù)次地穿過了敵人的夜間封鎖,，為游擊隊運輸糧草、護送干部,。他不帶一枝槍,，只靠那只靈巧的篙和水鴨子似的游水本領(lǐng)，在萬畝葦塘里穿梭,，從未發(fā)生一次意外,，靠了他，游擊隊才維系了淀里淀外的交通聯(lián)絡(luò),。但有一次他護送兩個女孩子在夜間穿越封鎖線時,，撞上了敵人的小火輪，一個女孩子負(fù)了傷,。這個打擊差一點使他失去了繼續(xù)前進的力量,；但他發(fā)誓要為女孩子復(fù)仇，第二天,，他單身智斗敵人,，一個個地收拾了他們,，為女孩子報了仇。

１,、從文中找出描寫老頭子心理活動的一段話,，自讀品析，想像體驗,，揣摩體會,。例：老頭子因沒有圓滿地完成任務(wù)而產(chǎn)生了怎樣的心理。

（體味老頭子懊喪,、內(nèi)疚,、自責(zé)的心理。）

２,、在品讀中展開想像,，如果自己是二菱，目睹老頭子的英雄行為會有怎樣的心理活動,？

（多角度想像二菱的心理活動,，提高體驗性閱讀的能力。）

教師要引導(dǎo)學(xué)生體味文中如詩如畫的景物描寫,，領(lǐng)悟這種描寫的高妙之處,。

從課文中摘抄你喜歡的景物描寫的句子，并展開想象,，感受美景,。

試仿照課文中景物描寫的句子，寫寫學(xué)校周圍或家鄉(xiāng)的景物,。

感受,、體驗文章的語言美（學(xué)生若能談到其中的二、三個方面即可）,。

《蘆花蕩》是孫犁“詩體小說”的代表作之一,，讀之有一種如詩如畫的感覺，下面我們來探究一下文章的語言美,。

例：

１,、他“只穿一條蘭色的破舊短褲，站在船尾巴上,，手里拿著一根竹篙”,，像是“老了的魚鷹”。這是形貌的描寫,，點出老人矍鑠干練的內(nèi)在氣質(zhì),。

２、“一只小船從葦塘里撐出來,，在淀里,，像一片葦葉,，奔著東南去了,?！北扔魇址ǎw現(xiàn)出老頭子的英勇,、干練,。

３、“鮮敕的蘆花,，一片展開的紫色的絲絨,，正在迎風(fēng)飄散?！闭Z言清新雋永,，柔婉秀美，富有詩情畫意,。

４,、“葦子還是那么狠狠地往上鉆，目標(biāo)好像就是天上,?！睌M人手法，把白洋淀人民那種在殘酷的戰(zhàn)爭環(huán)境里頑強生存的姿態(tài)烘托了出來,，充滿了意志和力量,。

討論交流，明確：

１,、輕緩節(jié)奏：

孫犁的小說一般不具有緊張曲折的故事情節(jié),，他著力展示的是人情美，而不是力圖以情節(jié)取勝,?！短J花蕩》就是這樣，講的是一位老人護送兩個小女“戰(zhàn)士”,，又為她們負(fù)傷報仇的故事,，全文幾乎沒有明顯的情節(jié)高潮，一切都在柔美的蘆花蕩里緩緩地進行著,，就像那脈脈的流水一樣,。

２、白描的手法：

寫人不以外形為主,，而是注重神似,。往往抓住事物的傳神之處，突出重點,，通過簡潔的,、最具有特征性的語言和行動描寫,，點出人物的神韻，展現(xiàn)他們的精神世界,。本文刻畫主人公──協(xié)助我軍的“老頭子”就體現(xiàn)出了這一點,。他“只穿一條蘭色的破舊短褲，站在船尾巴上,，手里拿著一根竹篙”,，像是“老了的魚鷹”，這是形貌的描寫,。緊接著以“短短的花白胡子”和“尖利明亮的眼睛”點出老人矍鑠干練的內(nèi)在氣質(zhì),。在戰(zhàn)斗中，又以“覺得自己的手腳頓時失去了力量”“嘆了一口氣像連珠箭”“射穿了老頭子的心”等幾處心理描寫,，展現(xiàn)了老人的自尊,。而人物的幾句精簡的語言描寫，如“等明天我叫他們十個人流血”和“等到明天,，你們看吧”,，就把老人的自信自強，愛憎分明的性格表現(xiàn)得生動而深刻,。著墨不多卻直指人物的靈魂精神,，卻反映人物的人性美和靈魂美。

３,、詩意的意境：

作者追求作品中詩的情調(diào),、詩的感情。本文中的景物描寫,，就充分體現(xiàn)了這一點,。如“月明風(fēng)清”“一片葦葉”“稻米和肥魚的香味”“颯颯的風(fēng)響”等情境和語言的選擇，就連寫戰(zhàn)斗,，也不忘那“蓮蓬的清香”等美的意象的選擇,。景物的描寫是為展現(xiàn)情感的，即古人所說的“一切景語皆情語”,，從而使作品的情與景都飽含著詩意,，展現(xiàn)出作者對美好的事物和光明的人生以及優(yōu)雅的人情的向往和追求，對罪惡,、丑陋,、陳舊和黯淡的事物的厭棄。

４,、清新的語言：

本文語言的特色是凝練,、含蓄、優(yōu)美、生動,，富于色彩美和音響效果,。課文的第一段，寫葦塘,、星光和水鳥,，都是那么的輕婉柔美，把讀者帶到一個清新的語境中,?！坝朴啤薄皬潖潯薄帮S颯”“溜溜”等疊音詞的運用,，給人以輕緩的節(jié)奏美感,。“風(fēng)清月明”“清爽”“悠閑”“絲絨”“清香”等詞語也給人以舒適,、光亮的情感體驗,，使文章清麗自然，含蓄雋永,，柔婉秀美,，富于抒情性。

１,、總結(jié)存儲：作者筆下的老頭子有鮮明,、倔強的個性，智勇雙全,，決不認(rèn)輸,，決不退縮。他的身上展示了我們民族的英雄性格,，他的行為證明了中國人民是不可戰(zhàn)勝的,。作者還用強烈的反差來渲染老英雄的傳奇色彩，使老英雄顯得非常了不起,。景物描寫起到了渲染氣氛,、烘托人物精神境界、加強抒情韻味的作用,。藝術(shù)上融情人景,，寄寓作者深沉的情懷。

２,、課外延伸：

⑴完成課后研讀與練習(xí),。

⑵課外閱讀《荷花淀》，更多地了解孫犁,，了解詩體小說的特點,。