人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補記憶的不足,，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來,，也便于保存一份美好的回憶,。相信許多人會覺得范文很難寫,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

胖乎乎的小手教學(xué)反思簡短篇一

1,、認識“胖”“喜”等13個生字，培養(yǎng)識記生字的能力,。

2,、正確，流利,，有感情地朗讀課文,。

3、初步培養(yǎng)學(xué)生積累運用語言的能力,。（用“喜歡”說話,，用“因為。,。,。所以,。。,?！闭f話）

4、培養(yǎng)孩子養(yǎng)成尊敬長輩的美德,，有幫助長輩做事的愿望和行動,。

多媒體、黑板

1,、猜謎語,，引出“手”字。

2,、形容小手,，鍛煉口頭表達能力。

這是一雙（）的小手,。

師鼓勵學(xué)生把話說完整,，鍛煉口頭造句能力。

對了,，今天我們學(xué)習(xí)的課文題目就是《胖乎乎的小手》

師：讓我們一起伸出手,，共同來寫課文題目。

（師生共同完成板書,，板書：胖乎乎的小手）

3,、猜字謎，學(xué)習(xí)生字“胖”,。

師：看著課題,，老師出個字謎考考你：半個月，什么字,？

生猜答案“胖”,，反義詞“瘦”。

4,、齊讀課題

今天我們課文里要學(xué)的那雙胖乎乎的小手是誰的呢？這胖乎乎的小手又幫誰做過些什么事呢,？下面讓我們一起來看一看,，聽一聽。（播放課文朗讀動畫）

1,、初讀課文,，粗知大意。

師：聽完課文以后,，你知道了什么,？（師板書：蘭蘭）

2,、自由讀課文，圈出生字,，標出自然段,。

3、檢查生詞

同學(xué)們真棒,，讀得很認真,，下面是檢驗?zāi)銈儗W(xué)習(xí)成果的時候了，請看：

課件出示生字詞,。

（1）指名讀,。（提示后鼻音的字）

（2）小老師帶讀。

（3）開火車讀,。（帶拼音）

（4）去掉拼音,，鞏固練習(xí)

4、交流識記生字的方法（加一加,、換一換,、聯(lián)系生活等）

換偏旁：站──貼詩──等清──情

看偏旁想字意：喜──“口” 墻──“土”

拖──“扌” 幫──“巾”

韻語：“心青情，弓長張,，十粒豆豆入口喜,，半個月亮就是胖?！?/p>

師：生字寶寶是個調(diào)皮的孩子,，一眨眼，他們又藏到課文中去了,，同學(xué)們還會讀嗎,？

師：下面請聰明的同學(xué)再來讀課文，想一想：課文寫蘭蘭的小手會做什么,？為什么全家人都喜歡蘭蘭這雙胖乎乎的小手呢,？

①師：胖乎乎的小手替爸爸干什么了？（拿拖鞋）

想一想,，爸爸什么表情,？（高興）

師：工作了一天的爸爸，穿上了胖乎乎的小手為他拿的拖鞋,，心里高興極了,，肯定要夸蘭蘭的，他會怎么夸呀,？（生自己夸）用書上的話夸一夸,。（生帶感情讀爸爸的話）

師：你讀得真像一位幸福的爸爸。誰還想讀讀爸爸的話。

（你的拿拖鞋讀的真好,。讀重了一些,，我請全班男同學(xué)像爸爸那樣高興地夸夸蘭蘭，可以嗎,？（男生齊讀）你看這位爸爸多高興呀,。

②師：蘭蘭為媽媽干什么了？（洗手絹）你們會洗手絹嗎,？洗一洗,。

師：呀！蘭蘭把手絹洗得這么干凈呀,。

師：誰愿意讀讀媽媽說的話,？生讀。

師：課文中媽媽是怎么說的,？（笑著說的）

想一想媽媽平時是怎么笑的,，學(xué)媽媽的樣子笑一笑，像這樣能讀好媽媽的話了嗎,？生讀媽媽說的話,。

師：好,，現(xiàn)在我們?nèi)嗯瑢W(xué)像媽媽一樣笑著讀一讀,。（女生讀）（讀得真好）?

③師：那除了爸爸,、媽媽喜歡蘭蘭的小手，還有誰也喜歡這胖乎乎的小手呀,。（姥姥）

師：是呀,，姥姥也特別喜歡蘭蘭的小手，因為什么呀——幫姥姥撓過癢癢啊,。是呀,，蘭蘭撓的癢癢可舒服了，誰來當姥姥夸夸蘭蘭,？指名讀,。問：讀姥姥的話時應(yīng)該注意什么呢？（讀的慢一些,，因為她年紀比較大）生讀姥姥的話,。挺像一位姥姥的。

④師：大家讀的真棒,，誰能幫老師填填空,？

（課件：逐句顯示，生回答后出示答案,。

爸爸喜歡蘭蘭的小手，是因為,。

媽媽喜歡蘭蘭的小手,，是因為,。

姥姥喜歡蘭蘭的小手，是因為,。

⑤變個方式,，你們會嗎？

因為,，所以爸爸喜歡蘭蘭的小手,。

因為 ， 所以媽媽喜歡蘭蘭的小手,。

因為 ,，所以姥姥喜歡蘭蘭的小手。

師：蘭蘭的小手太能干了,，讓我們來夸一夸吧,。

因為 ，所以全家人都喜歡蘭蘭的小手,。

⑥師：聽到親人和同學(xué)們的夸獎,，蘭蘭的心里美滋滋的，她也明白了全家人為什么都喜歡這張畫,。（練習(xí)用“喜歡”說話）她高興地說：“等我長大了,，小手變成了大手，它會幫你們做更多的事情,！”

師：蘭蘭說的這句話該怎么讀,？

（學(xué)生練習(xí)朗讀，讀出高興,、自豪的語氣,。）

1、蘭蘭長大后,，會幫家人做哪些事情呢,？

2、蘭蘭的小手這樣能干,，人見人愛,，孩子們你們的小手能為家人或別人做些什么呢？出示課后練習(xí)：

我替爸爸_________________________,。

我給媽媽_________________________,。

我?guī)屠蠋焈________________________。

我為大家_________________________,。

幫家里人做一件事,，一邊做一邊觀察他們有什么樣的表情，還要記住他們對你說的話，明天和同學(xué)們交流,。

師：現(xiàn)在老師就想請同學(xué)們用你的小手幫自己做點事,。誰來讀讀這幾個字？ 出示生字看 著 畫

生：指名認讀,。

師：請同學(xué)們仔細觀察這幾個字,，你發(fā)現(xiàn)了什么？

生1：他們都是半包圍結(jié)構(gòu),。

生2：“看”上面是個“手”,，“著”上面是個“羊”。

師：同學(xué)們觀察得真仔細,。那請大家舉起右手跟著老師寫寫這三個字,。 生：書空。

師：請小朋友在書上描一個,，寫一個,。

生：書本上描寫。

師：同學(xué)們都很認真,，相信只要不斷練習(xí),，字會變得更好。書本上剩余的生字寶寶讓我們下節(jié)課再來和蘭蘭一起學(xué)習(xí),。

胖乎乎的小手教學(xué)反思簡短篇二

這是人教版一年級下冊的一篇課文,，通過一張畫巧妙的夸獎了蘭蘭從小愛勞動、關(guān)心長輩的好品德,。整篇課文充滿了家庭的溫馨情感,，內(nèi)容和語言都貼近兒童生活實際，對學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用,。

1,、小學(xué)語文閱讀教學(xué)跨越式發(fā)展“以語言運用為中心”的理念。

2,、語文教學(xué)中“以讀為本”的理念,。

學(xué)生已經(jīng)能利用多種方法記憶生字。學(xué)生思維活躍,，好動,，對朗讀比較感興趣。

1．知識與技能：認識“胖”等13個生字,，會寫“看”等6個字,。

正確、流利,、有感情地朗讀課文,，感悟親情,。

2．過程與方法：圍繞“手”抓主線快速讀懂課文內(nèi)容；讓學(xué)生通 過小組表演朗讀的方式感悟親情,；借助綜合性的實踐活動強化教育,，

3．情感態(tài)度與價值觀：學(xué)會感恩，懂得以愛回報愛,。

有感情地朗讀課文，感悟親情的溫暖,。

在綜合性的實踐活動中進一步感化心靈,，滲透多元智能教學(xué)。

1．教師準備：①文中蘭蘭的畫──《我的小手》,；②生字卡片,。

2．學(xué)生準備：①制作親人大手的藝術(shù)拓印畫；②留心觀察家中長

輩是怎樣關(guān)心,、照顧自己的,；

1、 你們喜歡猜謎嗎,？老師出個謎語給你們猜一猜,。兩棵小樹

十個杈，不長葉子不開花,，能寫會算還會畫,，天天干活不說

話。

2,、 請伸出你的小手,，告訴大家是怎樣的一雙手。在黑板上畫

出手印 ,。

（設(shè)計意圖：點燃現(xiàn)場氣氛,，喚起學(xué)生的參與熱情。）

3,、板書課題：胖乎乎的小手

你還能用哪些詞語來形容這雙小手,？我的手是怎樣呢？

4,、 師：看著課題,，老師再出個字謎考考你，十五天,，什么字,？

學(xué)習(xí)生字“胖”。

師：有個名叫“蘭蘭”的小女孩也長著這么一雙胖乎乎的小手,，

有一天,，她畫下了自己的小手[出示蘭蘭的畫──《我的小手》],，她

有很多畫，可是她的爸爸只把這一張貼在了墻上[貼圖],。哪位同學(xué)上

來挑出表示這個動作的生字卡片貼在黑板上呀,？[認識生字“貼”]

師：學(xué)到這里，你有什么疑問呢,？[蘭蘭有那么多畫,，爸爸為什么

只貼這一張？]

你能讀出蘭蘭奇怪的語氣嗎,？

你能不能從課本里找到這個問題的答案呢,？

（1）學(xué)生自由讀課文3至5自然段，讀后交流,，梳理內(nèi)容,。

（2）老師根據(jù)學(xué)生的回答相機板書：替爸爸拿拖鞋、給媽媽洗手

絹,、給姥姥捶背

（3）再利用板書識記生字“替”,、““鞋”、“幫”

（4）最后請學(xué)生自由說說自己的識字辦法,，

設(shè)計意圖：板書既概括了課文的主要內(nèi)容,，又可利用來強化

識字，一舉兩得,。

爸爸,、媽媽、奶奶當時是怎么夸獎蘭蘭的呢,？我們來演一演,，好

嗎？[屏幕出示表演朗讀的要求：1．先自己讀讀2—5段,；2．小組分

角色表演朗讀,；3．評一評，議一議,。]表演時,，想想平常你的'親人是

怎樣夸獎你的，注意表情,、動作和不同人物的不同聲音,。

① 從各組挑選最佳角色上臺表演朗讀。

②全班有感情地朗讀2—5段,。

設(shè)計意圖：啟發(fā)學(xué)生通過回想親人夸獎自己的情形深入角色 的內(nèi)心,，借助小組合作表演，使學(xué)生自己感悟到課文字里行間所蘊含

的濃濃親情,，并且互相指點,，促進彼此的有感情朗讀,。教師還借助評

選最佳演員的手段激起學(xué)生的表現(xiàn)欲，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計反映出閱讀是

學(xué)生自主探究的行為,。

聽到親人的夸獎,，你的心情怎樣呢？

你能讀讀蘭蘭說的這一句嗎,？

出示句子：等我長大了,，小手變成了大手，它會幫你們做更的事,。 識記生字“等”,、“變”“情”，再請學(xué)生自由說說自己的識字辦法,。

你的長輩為你做過什么事？在小組里互相說一說,。

你想用你的小手為長輩們做些什么事,？

設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)跨越了課堂內(nèi)外，課外通過拓手印,、寫話等

達到了學(xué)生與家人的親情互動,，課內(nèi)則激活了學(xué)生的親身體驗使其更

深刻地體會到文本所蘊含的溫馨情感，感恩之情隨之達到了高潮,。

1．完成自己小手的藝術(shù)拓印畫,。

2、說說想為長輩做的事情,。 每個學(xué)生分得一張“愛心服務(wù)卡”,，養(yǎng)成天天幫長輩做事的好習(xí)慣。

設(shè)計意圖：在這一環(huán)節(jié),，請學(xué)生完成自己小手的藝術(shù)拓印畫,，寫寫或說說想為長輩做的事情，以及領(lǐng)取“愛心服務(wù)卡”,，把為親人服務(wù)的愿望落實到實際的行動上,。這些活動使文本閱讀真正成為學(xué)生獨特的生命體驗，綜合了美術(shù),、語文等學(xué)科的學(xué)習(xí),，有助于促進學(xué)生的元智能發(fā)展和健康人格的形成。

閱讀材料識字通：短文1 短文2

閱讀材料資料城：當拐棍兒 別說我小

寫一寫你為家人做了什么,。

板書設(shè)計：

6,、胖乎乎的小手

爸爸──拿拖鞋

媽媽──洗手絹

奶奶──撓癢

胖乎乎的小手教學(xué)反思簡短篇三

《胖乎乎的小手》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書一年級下冊的課文。課文以小見大,，通過一張畫巧妙地夸獎了蘭蘭從小愛勞動,、關(guān)心長輩的好品德,。我教學(xué)本課時，始終以“讀”為本,，一直為學(xué)生營造一種“我快樂,、我喜歡、我學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)氛圍,。本課教學(xué)以“手”為主線,，圍繞“全家人為什么這么喜歡蘭蘭的小手”設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)中,，以“猜手”,、“畫手”導(dǎo)入課題，引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)全家人為什么喜歡蘭蘭的手,。在解決問題的過程中認識生字,，通過學(xué)生自讀、自悟,，明白文中蘊含的道理,，讓學(xué)生體驗人與人之間相互的關(guān)愛，使課文蘊含的人文精神轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生良好行為養(yǎng)成的動力,。

明理的目的在于導(dǎo)行,，最后，教師又將學(xué)生的思緒拉回到自己的身上,，請學(xué)生畫畫自己的小手,，說說自己的小手現(xiàn)在能做什么？將來又能做什么,？整個過程注重學(xué)生的參與性,，有說有寫，有演有畫,，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人,。

現(xiàn)在的學(xué)生獨生子女多，蘭蘭的品質(zhì)正是他們所欠缺的,，教學(xué)時,，我本著教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的原則,，使學(xué)生以小組為單位合作探究學(xué)習(xí),。讓學(xué)生找一找、劃一劃,、讀

一讀,、說一說、想一想,、演一演,，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,，使學(xué)生充分自讀、自悟,，懂得文中蘊涵的道理,，讓學(xué)生養(yǎng)成尊敬長輩的美德，培養(yǎng)學(xué)生有幫助長輩做事的愿望和行動,。

《胖乎乎的小手》是小學(xué)人教版課標語文教材第二冊第二單元中的一篇具有典型意義的課文,。課文寫的是家人都很喜歡蘭蘭畫的一幅畫。從爸爸,、媽媽,、姥姥說的三句話中，看出蘭蘭是一個勤勞,、孝敬長輩的好孩子,。整篇課文充滿家庭的溫馨，內(nèi)容和語言都貼近兒童生活實際,，對學(xué)生有很好的教育作用,。課文小中見大，通過一張畫巧妙地夸獎了蘭蘭從小愛勞動,、關(guān)心長輩的好品德。

學(xué)生對自己的小手都比較熟悉,，老師讓學(xué)生猜手,、畫手、讀課文學(xué)生的興趣都比較高,。

取得良好教學(xué)效果的途徑之一是設(shè)計合理的教法,。根據(jù)教材及學(xué)生的特點，我主要采用講授法,、啟發(fā)式結(jié)合的教法,，一年級學(xué)生主要依賴于直觀性的教具進行思維。動手觸摸讓學(xué)生手腦想象,，更有利于學(xué)生思考問題,。因此，我將遵循直觀性,、抽象性性相結(jié)合的教學(xué)原則,，在教學(xué)中采取課文

扶、生字半扶半放的教法,，充分體現(xiàn)教師為主導(dǎo),，學(xué)生為主體的“雙主”活動。

在教學(xué)活動中,，學(xué)習(xí)的主體始終是學(xué)生,，為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)語文的興趣,，真正做到課堂教學(xué)面向全體學(xué)生，依據(jù)新的課程標準,，本節(jié)課在學(xué)生學(xué)習(xí)方法上力求體現(xiàn)以下幾點：

1,、在具體的情景中動手觸摸、進行大膽合理想象,，學(xué)習(xí)體會人物的想法,，讀出感受，加上評讀,，體驗朗讀有語氣的成功及快樂彌補不足,。

2、在自己學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上,，開展小組合作交流活動,，通過討論、交流完善自己的想法,，學(xué)習(xí)識字方法,。

3、通過靈活,，有趣的練習(xí),，如：利用識字比賽鞏固識字，如：自讀,、指名讀,、等提高朗讀能力。

4,、聯(lián)系生活實際解理解人物語言,，培養(yǎng)尊敬長輩的美德，有幫助長輩做事的愿望和行動,。

⑴ 學(xué)會認識“胖,、喜”等１３個生字，會寫“看,、著”等６個生字,。

⑵ 正確、流利朗讀課文,。

培養(yǎng)學(xué)生尊敬長輩的美德,，有幫助長輩做事的愿望和行動。

自讀,、自悟,，結(jié)合生活實際理解課文內(nèi)容。

認識、書寫生字,；培養(yǎng)學(xué)生為他人服務(wù)的美德,。

? ? ? ?２課時。

同學(xué)們,，今天老師給大家?guī)硪粋€謎語,，比一比，哪位同學(xué)最先猜出謎底,?！叭巳硕加袃煽脴洌豢米髞硪豢糜?。不長葉子不開花,，天天干活不說話?！保ㄊ郑?/p>

1．同學(xué)們真能干,，一下子就猜中了老師出的謎語。請大家把小手拿出來看看,，老師想找一雙胖乎乎的小手,，把它畫在黑板上。（找一雙學(xué)生的手,，把手印畫在黑板上,。）

2．今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是——《胖乎乎的小手》，請大家一起讀一遍,。（齊讀課題）

1．黑板上的這雙小手是xxx的,，我們課文中的小手是誰的呢？全家人為什么會喜歡這雙小手呢,？請同學(xué)們自己輕輕地讀一遍課文，注意讀準字音,、讀通句子,，你認為比較難讀的地方多讀幾遍。一邊讀一邊思考老師剛才提出的兩個小問題,。（學(xué)生自由讀課文）

2．讀了課文,，你知道這雙小手是誰的？（生答）全家人為什么這么喜歡這雙胖乎乎的小手呢,？（請4—5人回答后教師小結(jié)并出示句子：全家人都喜歡蘭蘭畫的這張畫,。學(xué)習(xí)用“喜歡”說話。學(xué)習(xí)生字“喜”,、“張”,。）

3．全家人都喜歡蘭蘭的小手，你能以最快的速度在課文中找出爸爸、媽媽和姥姥表揚蘭蘭的話嗎,？請用直線將它劃出來,。（學(xué)生劃句子）

4．xx，你來說說你找到了哪一句,？（學(xué)生匯報三句話）

四,、生字識記：

1．在這三句話中，有我們今天要學(xué)習(xí)的五個生字,，誰能來當小老師領(lǐng)著大家讀一讀,？（學(xué)生領(lǐng)讀生字）

2．這幾個字你有什么好方法記住它嗎？（交流識記方法）

3．通過剛才的學(xué)習(xí),，我們這節(jié)課已經(jīng)認識了七個生字了,，讓我們一起來讀一讀。（齊聲讀生字）

4．這些字有拼音時我們都認識了,，老師如果把拼音擦掉,，編成一個小故事，你還能認出它們嗎,？老師今天想來考