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《胖乎乎的小手》教學(xué)反思中班篇一

首先,，創(chuàng)設(shè)情景,，激發(fā)興趣。在本課教學(xué)中,，我以“手”為主線,，圍繞“全家人為什么這么喜歡蘭蘭的小手”設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)中，以“欣賞圖畫”導(dǎo)入課題,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。其次，我還設(shè)計了質(zhì)疑的環(huán)節(jié)“全家人為什么都喜歡蘭蘭胖乎乎的小手,？”把學(xué)習(xí)的主動性給了學(xué)生,，并讓孩子帶著這些疑問開展學(xué)習(xí)，孩子的學(xué)習(xí)興趣會更加濃厚,。通過這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生對課文整體感知,，同時幫助學(xué)生理清課文脈。

以讀代講,，讀中領(lǐng)悟是語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié),。這篇課文我主要是抓住幾句話引導(dǎo)孩子用不同的語氣讀，利用多種形式讀（包括師范讀,、生個別讀,、分角色讀等），并且對孩子讀句子是否正確,、有感情給予適當(dāng)?shù)脑u價,；另外我還利用了課文的圖片進(jìn)行引導(dǎo)孩子朗讀句子，讓孩子觀察圖片中人物的臉部表情進(jìn)行指導(dǎo)朗讀,。通過一系列的不同形式的朗讀,，讓孩子從讀中自己慢慢地感悟，蘭蘭是個怎樣的孩子,？在學(xué)習(xí)的過程中,，我還注重培養(yǎng)孩子的想象力，如提問：“蘭蘭除了替爸爸拿過拖鞋,，給媽媽洗過手絹,，幫姥姥撓過癢癢外，她還會幫家人做些什么呢,？”孩子們對這個問題都回答得很踴躍,，其實他們所說的就是他們平常在家里做的家務(wù)事，把自己已經(jīng)聯(lián)系上了,。到小結(jié)時,，孩子們很快就領(lǐng)悟到蘭蘭是個勤勞而且還是個關(guān)愛家人的好孩子。

除了朗讀課文以外,，我還注重孩子的口頭表達(dá)能力,，會說話，把話說完整,，把話說優(yōu)美（能運用上所學(xué)的詞語）,。所以,，在教學(xué)中我還穿插了說話訓(xùn)練，通過完成課后的說說做做,，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生完整說話訓(xùn)練的目的,。課堂上，我總是覺得把機(jī)會留給孩子,，讓他們多說,，我少說，讓每個孩子都能在課堂上有機(jī)會說,，有思考的空間,。

在識字、寫字的這一環(huán)節(jié),，我引導(dǎo)學(xué)生在朗讀感悟的過程中,，隨文識字，認(rèn)識11個生字,，會寫“胖、事,、情”3個字,。本堂課的識字比較落實。采用了小老師教讀生字,、開火車讀生字,、找出容易讀錯的生字重點認(rèn)讀等多種形式識字。運用了多種方法記字“加一加”,、“減一減”,、“換一換”、“編字謎” ……記住生字后,，又將生字放回句子中讀一讀,，做到字不離詞，詞不離句,。在隨文識字的同時,，我還隨機(jī)指導(dǎo)孩子學(xué)會寫生字，逐步提高他們的書寫能力,。

不足之處：

1,、課堂容量太大，課前對教學(xué)的設(shè)計還缺乏更多的思考,。

2,、課堂節(jié)奏快了，該再緩一點,。以至于為了完成教學(xué)任務(wù),，各個教學(xué)環(huán)節(jié)明顯看出是在“趕”,，顯得很倉促，不夠從容,。

3,、在教學(xué)過程中，還應(yīng)更注意一些細(xì)小的環(huán)節(jié),，力求做到更精,。

這堂課，又讓我滿載而歸,，不僅找到了自己的不足,，而且對駕馭課堂有了一定的認(rèn)識，對隨文識字的教學(xué)也有了初步的認(rèn)識,。今后,，我還要多向有經(jīng)驗的老師請教學(xué)習(xí)，更合理地安排各個教學(xué)環(huán)節(jié),，提高課堂效率,。

《胖乎乎的小手》教學(xué)反思中班篇二

《胖乎乎的小手》是人教版一年級下冊第二單元的課文，全文主要講述了蘭蘭一家人都很喜歡蘭蘭畫的一幅畫,，從爸爸,、媽媽、奶奶說的三句話中,，可以看出,，蘭蘭是一個勤勞、孝敬長輩的好孩子?，F(xiàn)在獨生子女較多,，勤勞、孝敬長輩的品德正是他們所欠缺的,，因此,，教學(xué)過程中關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感受蘭蘭勤勞、孝敬長輩的好品德,，于是,，我對教材作了以下的處理：

在本課教學(xué)的開始，我以上冊學(xué)過的一首小兒歌引入,，讓學(xué)生猜一猜謎底是什么,？以“手”為主線，引導(dǎo)學(xué)生圍繞“全家人為什么這么喜歡蘭蘭的小手”進(jìn)行質(zhì)疑,。然后請小朋友伸出自己的小手,，并從中找出一雙胖乎乎的小手，讓學(xué)生們說一說“自己的這一雙小手做過些什么事,？”在交流過程中,，再引導(dǎo)學(xué)生自己去體會全家人為什么喜歡蘭蘭的手,？接著，便出示課題,，讓孩子們回歸課堂,，回歸課文，而孩子們帶著一定的疑問進(jìn)行接下來的學(xué)習(xí),，也就有了一種期待與向往,，這對學(xué)生體驗人與人之間相互的關(guān)愛是非常有幫助的。

在研讀課文環(huán)節(jié),，我出示了課文中蘭蘭畫的一幅畫,，讓孩子們仔細(xì)觀察并說說自己的感受，而這個問題立刻讓孩子們來了興趣,，紛紛發(fā)表自己的看法,。有的說“因為這張畫的顏色最美”，有的說“因為這畫上的小手很可愛”,，有的甚至說“這是一只胖乎乎的小手”此時我沒有評價他們的答案,，而是通過有感情朗讀課文的形式，將孩子們引到課文中來,，出示課文中爸爸,、媽媽、奶奶說的三句話“這雙胖乎乎的小手為爸爸拿過拖鞋,，為媽媽洗過手絹，為奶奶撓過癢癢,！”進(jìn)行了合并,，引導(dǎo)學(xué)生自由朗讀。此時,，我又提出一個問題：“為什么做過好事的小手,，大家就都喜歡呢？”好多同學(xué)一時被難住了,，這個時候我請孩子們自己讀課文,，從課文里找答案。帶著疑問和想要解決疑問的心理,，孩子們讀得非常認(rèn)真了,，讀著讀著，好多同學(xué)漸漸領(lǐng)悟到原來做一個關(guān)心體貼家人的孩子才最讓人喜歡,！

九月開學(xué)季,，老師你們準(zhǔn)備好了嗎？幼教開學(xué)準(zhǔn)備小學(xué)教師教案小學(xué)教師工作計...初中教師教案初中教師工作計...

這時的孩子們已經(jīng)想到了自己平時在家的表現(xiàn),，于是我又提問：“小朋友們也都有一雙靈巧的小手,，你以前都用它來做過什么事情,？”好多同學(xué)的答案是：看書、寫字,、吃飯,、畫畫給予一定的鼓勵之后，我又提問：“學(xué)習(xí)了今天這篇課文之后,，今后你想用自己的小手來做什么,？”回答這個問題的同學(xué)更多了，有的說幫奶奶捶捶背,，有的說為值班回來的爸爸倒杯茶,，有的說照顧生病的媽媽，還有的說扶起摔跤的小朋友從各種各樣的答案中我仿佛看到了一道無形的光芒,，那正是孩子們關(guān)心他人的優(yōu)良品質(zhì)的體現(xiàn),。這一節(jié)課，讓我覺得在非常欣慰,，孩子們不僅學(xué)到了新的語文知識,，更重要的是在課堂中又明白了體貼長輩、關(guān)心他人的道理,。

另外,，這節(jié)課上遺憾的地方就是生字教學(xué)不夠扎實，時間花得不到位,，因此在開火車時,，很多小朋友都沒有順利讀出，今后要讓生字教學(xué)扎實起來,。

《胖乎乎的小手》教學(xué)反思中班篇三

《胖乎乎的小手》這篇課文的內(nèi)容很簡單,，很形象，寫的是家人都很喜歡蘭蘭畫的一幅畫,。從爸爸,、媽媽、奶奶說的三句話中,，可以看出,，蘭蘭是一個勤勞、孝敬長輩的好孩子,，本課時教學(xué)的重點是識字寫字,，懂得孝敬長輩是一種美德。

因此在本課教學(xué)中,，我從以下幾個方面嘗試教學(xué)：

一,、我以“手”為主線，圍繞“全家人為什么這么喜歡蘭蘭的小手”設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié),。引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)全家人為什么喜歡蘭蘭的手,？明理的目的在于導(dǎo)行,，最后，我又將學(xué)生的思緒拉回到自己的身上,，說說自己的小手能為家人做什么,？整個過程注重學(xué)生的參與性，有說有寫,，讓學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人,。

二、多種形式加強(qiáng)識字

識字教學(xué)是低年級的重點,，要想將13個生字牢牢掌握,，一節(jié)課很不容易，因此引導(dǎo)學(xué)生多形式識字,，采用了小老師教讀生字,、開火車讀生字、找出容易讀錯的生字重點認(rèn)讀,、男女生比賽讀等多種形式識字,。運用了多種方法記字“加一加”、“減一減”,、“換一換”,、“編字謎”……記住生字后，又將生字放回句子中讀一讀,，做到字不離詞,，詞不離句。在記字的過程中,，我運用了“記住生字,，獎勵紅蘋果”的激勵方式，學(xué)生識記生字興趣很高,，效果不錯。

三,、培養(yǎng)語言運用能力

本節(jié)課我還注重孩子的口頭表達(dá)能力,，引導(dǎo)學(xué)生試著說話：“爸爸喜歡蘭蘭的小手是因為——；媽媽喜歡蘭蘭的小手是因為——,；姥姥喜歡蘭蘭的小手是因為——”,。讓學(xué)生有思考的空間。

反思自己的教學(xué)中,，有成功之處,，但還是存在一定的問題的：

1、各個教學(xué)環(huán)節(jié)忙于在“趕”,，個別教學(xué)環(huán)節(jié)中,，忽略了學(xué)困生,。因此在以后的教學(xué)中，要關(guān)注每一個學(xué)生,，讓每一個孩子都能感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣,，體驗到成功。

2,、在教學(xué)過程中,，應(yīng)更注意一些細(xì)小的環(huán)節(jié)，力求做到更精,。

在今后的教學(xué)中,，我將努力優(yōu)化教學(xué)設(shè)計及教學(xué)方法，進(jìn)一步提高課堂效率,。

《胖乎乎的小手》教學(xué)反思中班篇四

《胖乎乎的小手》這篇課文寫的是家人都很喜歡蘭蘭那雙胖乎乎的小手,，從爸爸、媽媽,、姥姥說的三句話中,，可以看出蘭蘭是個愛勞動、關(guān)心長輩,、體貼父母的孩子,。課文充滿了溫馨情感，內(nèi)容語言都貼近兒童生活實際,，對學(xué)生有很好的啟發(fā)和教育作用,。

在本次教學(xué)中，我始終引導(dǎo)學(xué)生成為課堂的主人,，讓學(xué)生自己動起來,，使他們所有的感官都充分發(fā)揮作用，指導(dǎo)他們從單純的接受式學(xué)習(xí)走向自主學(xué)習(xí),，合作學(xué)習(xí),，探究性學(xué)習(xí)。在教學(xué)中,，一個良好的開端是一節(jié)課成功的一半,。根據(jù)學(xué)生的實際年齡特征、知識經(jīng)驗,、能力水平,、認(rèn)知規(guī)律等因素，我在導(dǎo)入部分設(shè)置一個情景：進(jìn)行詞語挑戰(zhàn),。以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，使其產(chǎn)生躍躍欲試的探索意識，這樣導(dǎo)入新課，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，又能激起學(xué)生的好奇心,，從而使學(xué)生帶著良好的狀態(tài)進(jìn)入學(xué)習(xí)。

在第二環(huán)節(jié)中,，我注重調(diào)動學(xué)生的情感,，有感情的朗讀，把語言文字所表達(dá)的內(nèi)容淋漓盡致的展露出來,。爸爸,、媽媽、姥姥對蘭蘭說的話,，使學(xué)生回憶起自己的生活經(jīng)驗（想想平時爸爸,、媽媽、姥姥是怎樣和自己說話的）把學(xué)生帶入一定的語境中,，引起學(xué)生與蘭蘭的共鳴,，從而體會情感。然而,，在教學(xué)中,，也有不足：在出示爸爸的話時，讓孩子想像爸爸在說話時有什么表情,，心里會怎么想,。這對于一年級的學(xué)生來說比較抽象，使學(xué)生在想像時很茫然,，出現(xiàn)一定的難度,。后來在老師們的建議下，改為爸

爸說：“........”以此為填空,，從而使這個問題迎刃而解,。在讀媽媽的話時，加上表情和動作,，這樣才能把媽媽對蘭蘭那雙小手的喜愛之情表現(xiàn)出來,，使學(xué)生明白其中蘊(yùn)含的道理。在教學(xué)中我以“手”為主線,，在其中設(shè)置留白,，使學(xué)生在自讀自悟之中領(lǐng)悟文章所蘊(yùn)含的道理。

在學(xué)習(xí)第六段時,，我做了這樣的延伸：蘭蘭的手為大家做了很多事，我們大家都有一雙勤勞的手,，相信你們也一定也做過很多事,。用課件出示填空：我替爸爸，我給媽媽,，我?guī)屠蠋?，我為大家,。由他人及己，做自己力所能及的事,。在整個過程中注重學(xué)生的參與性,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

在最后一個環(huán)節(jié)寫話中,，我本以一段自身的感受：如在生活中,，你為大家及家人做了哪些事為題，寫一段話,。通過老師們的建議,，把它改為用看圖寫話的方式來寫，這樣通過直觀的方法,，其寫作效果就更好了,。同時，在教學(xué)中對學(xué)生的關(guān)注還不夠,，只關(guān)注到了幾個比較活躍的孩子,，對其他學(xué)生的關(guān)注不夠，而且在學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣上,，如：學(xué)生的坐姿,，寫作姿勢都應(yīng)去關(guān)注?？梢杂每洫勀骋晃粚W(xué)生的姿勢,，樹立榜樣，孩子們會不自覺地向其靠近,，從而糾正不良姿勢,。

在本節(jié)課中，在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中,，學(xué)習(xí)興趣起了定向和動力的作用,，有了學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)主動性,，學(xué)習(xí)效率也就提高了,。

《胖乎乎的小手》教學(xué)反思中班篇五

胖乎乎的小手》這篇課文的內(nèi)容很簡單，很形象,，寫的是家人都很喜歡蘭蘭畫的一幅畫,。從爸爸、媽媽,、奶奶說的三句話中,，可以看出，蘭蘭是一個勤勞、孝敬長輩的好孩子,，這篇課文學(xué)生理解并不困難,，關(guān)鍵是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗、感受蘭蘭勤勞,、孝敬長輩的好品德?，F(xiàn)在獨生子女較多，勤勞,、孝敬長輩正是他們所欠缺的,。

因此在本課教學(xué)中，我從以下幾個方面嘗試教學(xué)：

一,、我以“手”為主線,，圍繞“全家人為什么這么喜歡蘭蘭的小手”設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。教學(xué)中,，以“猜手”,、“畫手”導(dǎo)入課題，激發(fā)了學(xué)生的興趣,，再引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)全家人為什么喜歡蘭蘭的手,？明理的目的在于導(dǎo)行，最后,，我又將學(xué)生的思緒拉回到自己的身上,，請學(xué)生畫畫自己的小手，說說自己的小手現(xiàn)在能做什么,？將來又能做什么,？整個過程注重學(xué)生的參與性，有說有寫,，有演有畫,，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主人。通過學(xué)生自讀,、自悟,，明白文中蘊(yùn)含的道理，讓學(xué)生體驗人與人之間相互的關(guān)愛,，使課文蘊(yùn)含的人文精神轉(zhuǎn)化為引導(dǎo)學(xué)生良好行為養(yǎng)成的動力,。

二、以讀代講,，讀中領(lǐng)悟是語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié),。新《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生的個性化行動，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生閱讀實踐,?！蔽以谡麄€教學(xué)過程中,，以一個合作者、引導(dǎo)者的身份出現(xiàn),，不斷地變化變式來激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。如：在教學(xué)中我采用了自由讀,、指名讀,、模仿讀、分角色讀,、互評互讀的方式,，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中感知課文的內(nèi)容,，在讀中受到情感熏陶,，讓學(xué)生學(xué)而不厭、練而不膩,，這是學(xué)生對課文思想內(nèi)容最好的詮釋,，是學(xué)生生活體驗最好的回憶。

當(dāng)然,，這節(jié)課有很多不足之處：

首先是課堂容量太大,，課前對教學(xué)的設(shè)計還缺乏更多的思考，雖注重了朗讀,，但朗讀花的時間太多,，其他環(huán)節(jié)落實欠缺。

其次,，課堂節(jié)奏快了,，該再緩一點。以至于為了完成教學(xué)任務(wù),，各個教學(xué)環(huán)節(jié)明顯看出是在“趕”,，顯得很倉促，不夠從容,。

在今后的教學(xué)中,，我將向有經(jīng)驗的老師請教學(xué)習(xí)，努力優(yōu)化教學(xué)設(shè)計及教學(xué)方法,，進(jìn)一步提高課堂效率,。