作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案,，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量,。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文，歡迎閱讀分享,，希望對大家有所幫助,。

短文兩篇八年級教案篇一

教學(xué)《第一次真好》

1、認(rèn)識人生第一次經(jīng)歷的重大意義,，珍視第一次經(jīng)驗,。

2、學(xué)習(xí)以小見大和詳略得當(dāng)?shù)膶懛ā?/p>

3,、了解選材的典型性,。

1、感悟并珍視人生“第一次’’的經(jīng)驗,。

2,、揣摩形象化的語言。

3,、了解以小見大和夾敘夾議的寫法,。

了解以小見大和夾敘夾議的寫法,。

一、談話導(dǎo)入：“第一次”是多么另人難忘的經(jīng)歷??！你知道第一次吃西紅柿的那個人嗎？你知道“第一個吃螃蟹”的重大意義嗎,？第一次遠(yuǎn)行,、第一次脫險、第一次施舍,、第一次求助……自從我們有意識以來,，數(shù)不清的第一次，無一例外地給我們帶來莫大的新奇和刺激,。但又有誰真正懂得“第一次”的奧妙呢,？周素姍的《第一次真好》可以給我們一個很好的啟示。

二,、整體感知

1,、集體朗讀：感悟課文內(nèi)容。要求學(xué)生注意朗讀時的情感和速度,。

2,、默讀課文，獨立思考,。出示思考題：

（1）“第一次真好”，好在哪里?

（2）課文的中心意思是什么?

（3）作者為什么選取這兩個“第一次”詳寫?

（4）課文在安排材料上有什么特點?好處是什么?

3,、課堂集中討論,、解答：引導(dǎo)學(xué)生采用互動方式，合作交流,，使問題逐漸明朗,，最終明確。

（1）“第一次真好”指感覺真好：新鮮而刺激,，使人回味無窮,。

（2）“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩,?！?/p>

（3）作者從不同角度寫了兩件事：前者寫的是植物；后者寫的是動物,。前者寫的是靜態(tài),；后者寫的是動態(tài)。前者的感覺沒有變化：只是喜悅和新奇,；后者的感覺隨著事物的變化而變化：先是驚喜,，再是惡心,，而后喜愛。這樣寫使人感到厚重,，既表現(xiàn)作者的個性體驗,，也能與讀者產(chǎn)生共鳴，有典型意義,。

(學(xué)生談不透,，教師要予以引導(dǎo)、點撥,。)

（4）詳略得當(dāng)：詳寫的是看柚子樹和看孵小鳥兩件事,。略寫的有六件事，均一筆帶過,。詳寫是為了更好地突出中心,；略寫部分是對詳寫部分的補充，旨在以小見大地表現(xiàn)“第一次真好”的普遍意義,，同時,，使文章內(nèi)容更加充實。

（5）本文寫的是有益的“第一次”,。因為所舉的每一個事例,，都有益于人生的健康發(fā)展，而且“生命中的第一次愈多,，生命也就愈益多姿多彩”,。

三、研讀與賞析

出示思考題：

1,、為什么說是“一幅秋日的風(fēng)情畫”,，而不說是“風(fēng)景畫”、“風(fēng)光畫”?

2,、“雛形”與“具體而微”有什么區(qū)別?

3,、“我喜愛他們又甚于那些老鳥”一句表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

（表現(xiàn)作者對生命的珍惜和對生命力的贊嘆。）

4,、找出課文中帶有議論性的句子,，試分析它的作用。

（旨在讓學(xué)生逐漸了解記敘文中議論的作用,。）

四,、體驗與反思

結(jié)合自己的經(jīng)驗，解釋課文有關(guān)內(nèi)容,，并從多角度提出問題,，深化理解。

1,、為什么第一次的經(jīng)驗不一定都愉快?感覺不愉快的第一次就不能嘗試嗎?

（感覺不愉快的第一次可能是更有益的,，也應(yīng)當(dāng)積極嘗試,。如舍己為人等。）

2,、為什么說“生命中的第一次愈多,，生命也就愈益多姿多彩”?

3、回憶你難忘的第一次經(jīng)歷,，談?wù)勊鼘δ愫髞淼陌l(fā)展產(chǎn)生了怎樣的影響?

4,、什么樣的第一次不能嘗試?為什么?

五、小結(jié)：同學(xué)們,，現(xiàn)在我要告訴你們,，據(jù)說西紅柿最早只是一種觀賞植物，沒人知道它可以吃,，且營養(yǎng)豐富,。我們應(yīng)當(dāng)感謝那個第一次吃西紅柿的人，他當(dāng)時的勇氣決不亞于視死如歸,。我猜想,，他嘗試以后的感覺一定是新鮮而刺激的，是令人回味的,。而他的那個第一次,，竟使西紅柿成了我們餐桌上的佳品。

同學(xué)們,，我們要多多地嘗試有益的第一次,，讓萬紫千紅的第一次，織成我們五彩斑斕的人生,，給社會帶來進(jìn)步,。

六、作業(yè)：

1,、完成“研討與練習(xí)”剩余部分。

2,、習(xí)作：寫一篇題為《第一次,，我忘不了你》的作文，談?wù)剬W(xué)習(xí)本文的感受,。

短文兩篇八年級教案篇二

(一)知識目標(biāo)

1．不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā),，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論。

2．短文兩篇所說明的研究成果,。

3．短文的行文順序及說明方法,、語言特色。

(二)能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識,、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力,。

(三)情感目標(biāo)

1．科學(xué)需要大膽的推測,，合理的想像，合乎邏輯的分析,、求證,。

2．學(xué)會從不同角度對所觀察到的自然現(xiàn)象進(jìn)行思考。

3．廣泛閱讀科普文章,，開闊視野,，增長知識。

二,、重點,、難點及解決辦法

重點：了解兩篇短文所說明的事理，說明的順序,、方法。

難點：不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā),，從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論。

三,、課時安排：2課時

四、教學(xué)步驟

第一課時

導(dǎo)入新課

(一)明確目標(biāo)

(二)整體感知

學(xué)生自讀課文,，研討以下問題：

1．“恐龍確實遍布于世界各地”由何而知?

2．“大陸漂移”使恐龍遍布世界的說法由何而來?

3．你怎么看待科學(xué)家們的推斷?

討論明確：

1．1986年在南極發(fā)現(xiàn)鳥臀目恐龍。地球的其他大陸上也都發(fā)現(xiàn)有恐龍化石,。因而“恐龍確實遍布于世界各地”之說成立,。

2．科學(xué)家并不滿足于南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石最直接的結(jié)論,，即“恐龍無處不在”。他們就此產(chǎn)生了更多的疑問,，如“恐龍何以在南極生存?”“恐龍是如何越過大洋進(jìn)到另一個陸地上去的呢?”深入研究得出的結(jié)論是“是大陸漂移把恐龍帶到了南極”,。

(三)重點、難點的學(xué)習(xí)及目標(biāo)完成過程

1．學(xué)生再讀課文,，理清文章說明的層次順序及說明方法。

討論明確：

全文共15個自然段,，共分三部分,。

第一部分(第1自然段)：用一個科學(xué)觀點――“一個科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”引出說明內(nèi)容。

第二部分(第2～14自然段)：闡述說明內(nèi)容――由恐龍化石在南極的發(fā)現(xiàn)說明“恐龍無處不在”,，再由“恐龍無處不在”這一發(fā)現(xiàn)推究原因。

第三部分(15自然段)：以“南極恐龍化石的發(fā)現(xiàn),，為支持地殼在進(jìn)行緩慢但又不可抗拒的運動這一理論提供了一個強有力的證據(jù)”總結(jié)說明內(nèi)容，結(jié)束全文,。

本文在說明“大陸漂移”：是恐龍無處不在的原因這一主體內(nèi)容時，詮釋了“板塊構(gòu)造”理論,，還用一個生動的比喻，背上馱著許多大陸,，當(dāng)板塊向一個或另一個方向運動時,，大陸也隨之一起運動”,，將“板塊構(gòu)造”形象化地說明出來，板塊聚散的科學(xué)原理也就通俗易懂了,。

主體說明部分,。列數(shù)字是一個重要說明方法,，如“在四十多億年的地球發(fā)展史中,，泛大陸形成和分裂過多次，最后一次完整的泛大陸大約是在2．25億年前形成的,。這個泛大陸存在了數(shù)百萬年后,，又開始顯示出破裂的跡象”,。

“大約在2億年前,，泛大陸分裂成四部分,?！?/p>

“印度向北移動,，并且大約在5000萬年前與亞洲相碰撞，形成巨大的喜馬拉雅山脈,?！?/p>

“到6500萬年以前,，由于這樣或那樣的原因，所有的恐龍都滅絕了,?！?/p>

“大約經(jīng)歷了1億年,，(南極)氣候逐漸變冷,，植物慢慢越來越稀少,，動物種類和數(shù)量也大量減少?！?/p>

“位于南極中心部位的南極洲是全球的大冰箱,，地球上十分之九的冰在南極,。那里的冰有數(shù)英里厚，覆蓋著豐富的化石,?！报D―運用大量的數(shù)據(jù)進(jìn)行說明,，給人以科學(xué)依據(jù)充分的印象,，有很大的說服力,。

此外，文章的第二,、三部分相對于第一部分,，又是在舉例說明,，說明“在一個科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響”這一科學(xué)論斷,。

(四)總結(jié),、擴展

科學(xué)家能從一個科學(xué)領(lǐng)域的發(fā)現(xiàn)中產(chǎn)生聯(lián)想，經(jīng)過懷疑,、推測、研究,、論證之后有新的發(fā)現(xiàn),。同學(xué)們要從中受到啟發(fā)，善于多角度思考問題,，以培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力,。

為學(xué)生提供一篇短文《世界各大洲都有恐龍的足跡嗎》,，進(jìn)行比較閱讀,，使大家加深對《恐龍無處不有》所說明內(nèi)容的理解，進(jìn)而從兩篇寫法各異說明內(nèi)容卻一樣的文章中,，去找尋自己的發(fā)現(xiàn),。

(五)布置作業(yè)

借閱有關(guān)資料，或參觀自然博物館,，或看有關(guān)科幻影片,，了解一下恐龍的世界。

短文兩篇八年級教案篇三

知識目標(biāo)：

理解,、積累“貪婪,、墮落、點綴,、冉冉,、雛形、繁弦急管,、紅燈綠酒,、玲瓏剔透、具體而微”等詞語,。

學(xué)會在散文中尋找中心句,，并以此理解文章的主旨，辯證地理解行道樹的“憂愁和快樂”;體會“第一次的經(jīng)驗不一定都愉快,，但新鮮而刺激,，使人回味無窮”“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩”的含義,。

背誦奧斯特洛夫斯基關(guān)于生命的名言,。

能力目標(biāo)：

抓住議論性的.文眼,，整體把握課文內(nèi)容。培養(yǎng)獨立質(zhì)疑和探究的能力,，培養(yǎng)合作研討的習(xí)慣。

情感目標(biāo)：體會,、拓展短文表達(dá)的人生哲理,，獲得教益，培養(yǎng)高尚的審美情趣,。

教學(xué)重點：抓住關(guān)鍵語句,。探究、把握課文主旨,，領(lǐng)會寫作意圖,。

教學(xué)難點：聯(lián)系生活體驗，辯證理解關(guān)鍵詞語的含義,。

教學(xué)方式：朗讀教學(xué)法,。研討點撥法?！缎械罉洹方栊械罉涞男蜗蟊磉_(dá)無私奉獻(xiàn)的人生信念;《第一次真好》則通過兩個事例抒寫人生的一種體驗,。兩篇短文有敘有議。引導(dǎo)學(xué)生探究文中的精辟議論,，調(diào)動積極思維,，并適時適當(dāng)?shù)攸c撥指導(dǎo)，使學(xué)生深入全面地理解課文內(nèi)容,。

教學(xué)用具：多媒體課件,。

課時安排：2課時

短文兩篇八年級教案篇四

《馬說》作者所要表達(dá)的見解是：封建統(tǒng)治者應(yīng)當(dāng)善于識別人才，對有才能的人尊之以高爵,，養(yǎng)之以厚祿,，任之以重權(quán)，使他們能充分施展自己的才干,。

從這一見解出發(fā),，文章借有關(guān)伯樂和千里馬的傳說，將愚妄淺薄的統(tǒng)治者比做“食馬者”,，將人才比做“千里馬”,，集中的闡述了封建社會中人才被埋沒的原因，對統(tǒng)治者有眼不識英雄和摧殘人才的現(xiàn)象進(jìn)行了猛烈的抨擊,。

文章從三個不同的側(cè)面揭示了千里馬的遭遇,。

第1段，提出了“千里馬常有,，而伯樂不常有”的見解,。指出正因為“伯樂不常有”,，千里馬才終被埋沒、摧殘,。

第2段,，揭示了“食馬者不知其能千里而食也”是造成千里馬“欲與常馬等不可得”的原因。

第3段,，抨擊了那些不能正確對待千里馬卻大呼“天下無馬”的人,。

三段文章圍繞一個中心：千里馬的被埋沒、被摧殘,，是“伯樂不常有”造成的,，是“食馬者不知其能千里而食”所造成的，是那些不能正確對待千里馬的人造成的,?！扒Ю锺R常有”，而“執(zhí)策”的庸人卻曰：“天下天馬,！”這強烈的對比,，是一個極大諷刺，表達(dá)了作者對封建統(tǒng)治者的強烈不滿,。

1．托物寓意

托物寓意寫法的一個顯著特點是寓深刻思想于具體形象之中,。例如，用“只辱于奴隸人之手,，駢死于槽櫪之間”來描繪千里馬的終身遭遇,，用“食不飽，力不足,，才美不外見”來揭示它才能被埋沒的原因,，都能激發(fā)人們的不平感，也表達(dá)了當(dāng)時千萬個才能之士的悲憤,。又如,，用“策之不以其道……‘天下無馬’”來刻畫食馬者的淺薄愚妄，更具有辛辣嘲諷的作用,。

2．清晰的條理

全文圍繞著“不知馬”這一中心逐層展開論述,。開始指出惟伯樂知馬，而“伯樂不常有”,，所以千里馬之“不以千里稱”是具有必然性的,；中間從“食馬者不知其能千里面食”，說到千里馬的“食不飽,，力不足,，才美不外見，且欲與常馬等不可得”,，揭示了問題的實質(zhì),；然后痛斥食馬者的淺薄愚妄,，由此導(dǎo)出全文的結(jié)句“其真不知馬也”，點明了中心,。

世上有了伯樂,，然后才能發(fā)現(xiàn)千里馬。千里馬常有,，可是伯樂卻不常有,。所以即使有馬，卻只能屈辱于低等人的手中,，（和其他的馬）一塊死在馬廄里，不被人稱為千里馬,。

驅(qū)使它不能按照（驅(qū)使千里馬的）方法,，喂養(yǎng)它又不能使它日行千里的才能充分發(fā)揮出來，馬叫了,，也不能通曉它的意思,，還拿著鞭子對著它說：“天下沒有好馬！”唉,！是真的沒有好馬嗎,？是真不識好馬啊。

韓愈在這篇贈言中,，既對董邵南不得志的遭遇予以深切的同情,，又以誠摯的感情，殷切的希望,，對董邵南提出忠告,。以“董生勉乎哉”的微辭，勸他到叛變未息,、割據(jù)劇烈的河北之后,，要提高警惕，不要走入歧途,。并讓他到河北后,，要以忠臣望諸君和義士高漸離等為榜樣，勸其主和其他豪杰之士歸順唐朝,。固然,，這是勸告董邵南的贈言，但文中也明顯的表現(xiàn)韓愈主張統(tǒng)一,、反對分裂的儒家“大一統(tǒng)”的思想,。

文章分三段，從三個不同角度表達(dá)了作者對友人的祝愿和勸勉,。

第1段,，寫董邵南在京城不得志,，往游燕趙之地，一定會有所遇合,，鼓勵友人努力,。

第2段，寫古往今來風(fēng)俗移易,，社會環(huán)境變化了,，燕趙之行也可能沒有什么結(jié)果，友人應(yīng)有思想準(zhǔn)備,。

第3段,，囑托友人替自己憑吊望諸君墓，并向燕趙豪俠之士致意：當(dāng)今圣上英明,，趕快出來為國效力吧,！隱有勸友人不要離開京城之意。

1.多用典故,，引經(jīng)據(jù)典,，如“燕趙古稱多感慨悲歌之士”指荊軻、高漸離之類的風(fēng)塵豪俠,；其次還有“望諸君”,、“屠狗者”。

2.跌宕起伏,，含蓄婉轉(zhuǎn),，作者先對友人的舉動表示理解和同情，然后筆峰一轉(zhuǎn),，以朋友的身份規(guī)勸他去河北之后能勸說河北豪杰效力于朝廷,，寫作意圖躍然紙上。

3.韓愈寫這篇文章,，能因事立意,，在較短的篇幅里，表達(dá)了充實而完整的思想內(nèi)容,。在贈序這種文體上,，脫前人窠臼，頗有獨到之處,，勸告之意鮮明,，語言含蓄、深微屈曲,，文筆暢快簡潔,。

燕趙之地古來就有許多用悲壯的歌聲抒發(fā)內(nèi)心悲憤的人。董先生來長安應(yīng)進(jìn)士科考試，連續(xù)多年不被主考官賞識,，空有學(xué)識才干,，憂郁地到（河北）這個地方去。我知道您一定會有所遇合受到賞識的,。董先生要努力啊,。

說起來像您這樣不走運的，如果是仰慕正義,、力行仁道的人都會珍惜的,，更何況燕趙之士出于他們的本性呢！可我曾聽說風(fēng)氣隨著教化而改變,，我怎么能知道那里現(xiàn)在的風(fēng)氣跟古時說的有什么不同呢,？姑且憑您這次的前往測定一下吧。董先生要努力啊,。

我由您的事有所感想,。請?zhí)嫖覒{吊望諸君的墓，并且留心觀察一下當(dāng)?shù)氐募?，還有過去（像高漸離一類）屠狗的人嗎？替我向他們致意：“當(dāng)今圣上英明,，趕快出來做官為國效力吧,。”

1．積累相關(guān)的文言詞語,，了解某些文言句式的特點,。

2．體味韓愈在《馬說》中表達(dá)的對人才被壓抑、埋沒的憤懣之情,。

3．品味韓愈在《送董邵南游河北序》中表達(dá)的復(fù)雜的感情,。

4．初步了解“說”和“序”的文體特色。

1．掌握“閱讀提示”中字詞的音,、義,，“易”“策”“食”的各個義項和‘馬之千里者”“子之不遇時”的句式特點。

2．理解“千里馬”“‘伯樂”“‘奴隸人”的深層含義,；了解“說”的文體特點,。

3．體會韓愈對董邵南的同情、勸勉和勸阻等復(fù)雜的感情,。了解“序”的文體特點,。

1．討論法。

（解說：四個步驟：初讀課文,、疏通文字,、梳理文章思路；精讀課文,，理解內(nèi)容,，體味作者的見解主張,、思想情感；研讀課文,、品味語言,、賞析藝術(shù)特色；拓展閱讀,、拓展視野,、遷移知識、培養(yǎng)篩選信息和搜索信息的能力,。）

2．發(fā)現(xiàn)法,。

（解說：原則同討論法，步驟分兩步走：一是學(xué)

短文兩篇八年級教案篇五

《敬畏生命》一文通過寫作者看到樹本飄送種子的現(xiàn)象,，受到震撼,、折服，贊揚了那種頑強不屈的生命力,，同時也告訴人們面對生活要勇于奮斗,，重要的是奮斗的歷程，而非最后的結(jié)果,。

《熱愛生命》一文通過寫作者對生命的感悟,，告訴我們應(yīng)當(dāng)熱愛生活，努力使自己的生命活得更有意義,，更有價值,。

兩篇短文一重抒情，一重說理,，然而主旨是相通的,，都是談的有關(guān)生命的問題，語言內(nèi)涵豐富,。

盡量使內(nèi)容具體化

以前所學(xué)的課文內(nèi)容比較實際,，這兩篇課文談的都是比較抽象的東西，在教學(xué)過程中要盡可能地使之具體化,，不要泛泛空談,。

可以從這樣幾個角度切入課文

一是反復(fù)朗讀，通過朗讀,，熟悉課文,，熟悉語句，并在朗讀中體味文'章中蘊含著的作者感情和說理力量,。

二是從文章標(biāo)題入手,，理解從“敬畏生命”到“熱愛生命”的含義。“敬畏”的本義是又敬重又害怕,，本文“敬畏”所表達(dá)的是一種敬重,、折服、贊嘆的感情,，“敬畏生命”是為生命的力量和精神所折服,，并發(fā)出由衷的感慨和贊美?！盁釔邸钡囊馑际菬崃业貝?，因為作者深刻地認(rèn)識到生的本質(zhì)，所以他才會熱烈地愛著生命,，全身心地投入生命,，創(chuàng)造生命。

三是抓住重要語句,，結(jié)合上下文的意思,，通過思考、討論,，理解這些語句的含義,。或者在老師的點撥下,，用自己的話說出句子的含義,。

可以圍繞爭論進(jìn)行教學(xué)

這兩篇課文有些內(nèi)容可能引起爭論，如生命“不計成本的投資”“生的本質(zhì)在于死”“生活樂趣的大小是隨著我們對生活的關(guān)心程度而定的”,，可以圍繞這些爭論進(jìn)行教學(xué),，不必面面俱到,。

引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀

生命意識的教育,，有助于學(xué)生樹立正確的人生觀。要通過教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的生命意識,，引導(dǎo)他們建立正確的生命觀,、價值觀。

教學(xué)設(shè)計示例

一,、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識教學(xué)點

1．積累掌握下列詞語,，并給加粗的字注音。

纖維 折服 奢侈 蔚然 哲人 豐盈 驚心動魄 躁動不安 稍縱即逝

2．能體會《敬畏生命》中充滿感情的敘述和作者對于生命的深層感悟,。

3．了解《熱愛生命》的作者蒙田,，理解體會他對生命的本質(zhì)和生命的意義的闡釋。

4．對兩篇文章進(jìn)行比較學(xué)習(xí),。

（二）能力訓(xùn)練點

1．通過多讀,、多思考，訓(xùn)練學(xué)生閱讀散文的能力。

2．找出一些關(guān)鍵句子,，讓同學(xué)們理解討論,，各抒己見。

3．熟讀兩篇短文并按要求背誦《熱愛生命》的第二段,。

（三）德育滲透點

通過學(xué)習(xí)這兩篇散文,，樹立正確的人生價值觀，熱愛生命,、珍視生命,，認(rèn)真把握好每一天。

（四）美育滲透點

感受樹木繁殖生命的偉大,，接受自然美的熏陶,；領(lǐng)悟作者珍惜生命的情操美以及表現(xiàn)出來的智慧美。

二,、學(xué)法引導(dǎo)

運用朗讀感悟的方法理解兩篇文章的內(nèi)容,，再通過比較法將文章共同學(xué)習(xí)，加深理解,。

三,、重點?難點?疑點及解決辦法

（一）重點、難點

準(zhǔn)確理解把握兩位作者在文章中表達(dá)出來的對生命的認(rèn)識和理解,。

（二）疑點

“糊涂人的一生枯燥無味,，躁動不安，卻將全部希望寄托于來世”這句引用引自哪里,？

（三）解決辦法

讓學(xué)生多聯(lián)系自己生活中所能感知的生命現(xiàn)象來理解把握課文,。

短文兩篇八年級教案篇六

一、課前準(zhǔn)備

1．查工具書,，給加點的字注音,，解釋詞語：

遺骸

遺留下來的骨骸。

蟾蜍

一種兩棲動物,，體表有許多疙瘩,，內(nèi)有毒腺，俗稱癩蛤蟆,。

褶皺

由于地殼運動,，巖層受到擠壓而形成的彎曲。

劫難

災(zāi)難,。

致密細(xì)致精密,。

追溯

逆流而上，向江河發(fā)源處走,。比喻探索事物的由來,。

天衣無縫

神話傳說,，仙女穿的天衣，不用針線制作,，沒有縫兒,。比喻事物沒有一點破綻。

2．正確朗讀課文,，了解文章內(nèi)容,。

二、導(dǎo)人新課,，激發(fā)興趣

1．將制作的大陸漂移示意圖(見《教學(xué)參考書》有關(guān)資料二：地質(zhì)年代與大陸漂移學(xué)說)課件在多媒體教學(xué)平臺上演示,。

2．長期以來，人們試圖解釋地球上陸地和海洋的起源,，曾提出各種各樣的假說?，F(xiàn)在，地質(zhì)學(xué)家們普遍認(rèn)為,，在2億年前,，地球上所有的大地都是連在一起的，后來由于某種原因,，這塊超級古大陸一分為二,，繼而又四分五裂，相繼形成了北美洲和亞歐大陸,、南極洲,、非洲、南美洲,、大洋洲,、新西蘭和印度次大陸。這就是在地質(zhì)學(xué)上曾引起一場深刻革命的大陸漂移學(xué)說,。1986年,，阿根廷南極研究所的專家在南極發(fā)現(xiàn)的恐龍化石，就為這一學(xué)說提供了有力證據(jù),。這是為什么呢?這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)美國著名科普作家和科學(xué)幻想小說家阿西莫夫的科普短文兩篇,。(板書課題及作者名)

三,、自讀課文,，感知內(nèi)容

1．學(xué)生讀文，思考討論：

(1)兩篇短文各自要說明的內(nèi)容是什么?

(2)兩篇短文都談到了恐龍的滅絕,，但說明的角度不同,。試比較。

(此題意在讓學(xué)生充分理解課文內(nèi)容,，通過對比閱讀,，培養(yǎng)學(xué)生善于多角度,、多側(cè)面看問題的科學(xué)思維能力。)

2．教師點撥：

(1)第一篇《恐龍無處不有》依據(jù)在南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石的事實,，佐證了大陸漂移假說,；第二篇《被壓扁的沙子》通過對“被壓扁的沙子”的反思，證明外星撞擊導(dǎo)致恐龍滅絕,。

(2)這兩篇短文都談到了恐龍的滅絕,，但這——問題在每篇文章中所“扮的角色”不同。在第一篇中,，作者談到恐龍滅絕的'歷史,，談到它的化石尤處不有，是為了證明另一科學(xué)理論(“板塊構(gòu)造”理論)的正確,；而在第二篇中,，恐龍的滅絕則成為探討的主題，“被壓扁的沙子”則成了證據(jù),。

四,、細(xì)讀課文，揣摩語言

阿西莫夫素以駕馭語言和概念的能力著稱,。速讀課文,，試結(jié)合上下文，說說作者在行文中放在括號里的下列補充說明文字有何作用,。

(1)青蛙和蟾蜍是人人皆知的現(xiàn)代兩棲動物,。

(2)如果看一張地圖，并假定把非洲和南美洲拼合在一起,，你就會看到它們拼合得多么天衣無縫,。

(3)萬一某天某個星體要撞擊地球，我們也許會知道如何來避免這種撞擊,。

(4)即非常純的沙子,。

短文兩篇八年級教案篇七

【教學(xué)設(shè)想】

這兩篇文言小短文，包含著古人對太陽這一永恒話題的不折不撓的探索精神,。由于二文簡短,，教法可以相近，因此納入一起設(shè)計,，課時可以靈活安排,。由于課文文字精練而意蘊豐富，學(xué)生易于掌握,，因此設(shè)計a強調(diào)指導(dǎo)學(xué)生多多誦讀,，加深對內(nèi)容的理解，引導(dǎo),、鼓勵學(xué)生發(fā)表獨立見解,。二文文字極其簡練,，其中的省略之處也就構(gòu)成了許多空白點，適合于指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行審美的,、想象性的擴寫訓(xùn)練,，進(jìn)一步揣摩人物形象，強化對內(nèi)容的理解,，設(shè)計b便體現(xiàn)了這一特點,。

【教學(xué)設(shè)計a】

教學(xué)目標(biāo) ：

1、能翻譯,，掌握基本字詞,。

2、能背誦默寫二文,。

3,、能理解文章的主題。

教學(xué)步驟 ：

導(dǎo)入 ：人類的.生活與太陽息息相關(guān),，關(guān)于太陽的討論也進(jìn)行了幾千年,，而人們似乎從未因此而停止過對太陽的探索。說說你讀到過的有關(guān)太陽的故事,。

一,、朗讀，整體感知

1,、各自大聲朗讀全文幾遍,，要求讀準(zhǔn)字音及停頓，達(dá)到流暢的程度,。

注意重要字詞的讀音： 河渭（《夸父追日》） 盤盂（《兩小兒辯日》）

2,、自己口頭翻譯兩遍短文，在文中注出對關(guān)鍵字詞的解釋,。如有疑難字詞,，在四人小組內(nèi)討論，落實翻譯,。

3,、全班集體朗讀，限時背誦,，默寫,。

二、品讀,，自主探究

《夸父逐日》：

1,、你怎樣看待夸父與日逐走的行為,？（教師提示：表現(xiàn)了夸父宏偉的志向,，神奇的力量,，英勇的氣概。注意引導(dǎo)學(xué)生從神話特點出發(fā)正面理解,，也允許保留個人見解,。）

2、對棄其杖,，化為鄧林的結(jié)尾,，你是怎樣理解的？（教師提示：力量巨大,，勇于追求,，死而后已，為人類造福）

3,、你認(rèn)為這篇文章的主題是什么,？（教師提示；表現(xiàn)中國古代人民敢于探索自然,、挑戰(zhàn)自然的強烈愿望,。）

《兩小兒辯日》：

1、你怎樣看待兩小兒對孔子的譏笑,？（教師提示：孔子不能理解,，在當(dāng)時很正常。譏笑反映了學(xué)派之爭,，不值得肯定,。）

2、兩小兒的辯斗對你有什么啟發(fā),？（教師提示：敢于發(fā)表自己獨立的見解,；對同一事物可以從不同角度理解；古人強烈要求認(rèn)識自然現(xiàn)象的愿望,。）

3,、孔子不能決說明了什么？（教師提示：博學(xué)之人認(rèn)識能力也有限,，人在自然面前也需要不斷學(xué)習(xí),。）

自主思考，寫出自己的理解,，小組討論,，全班交流，教師歸納點評,。

三,、拓展閱讀：閱讀《后羿射日》、《精衛(wèi)填?！罚ㄔ穆裕?/p>

1,、自由,、流暢地朗讀。

2,、借助工具書讀懂故事,，能翻譯全文。

3,、說說這則神話表現(xiàn)的中心是什么,。

四、作業(yè) 布置

1,、鞏固背誦,、默寫兩篇短文。

2,、課外閱讀《山海經(jīng)》,。

【教學(xué)設(shè)計b】

教學(xué)目標(biāo) ：

1、落實翻譯,，能夠默寫,。

2、能通過想象,，擴展文章省略的細(xì)節(jié)和場景,，加深對文章的理解。

教學(xué)步驟 ：

一,、讀懂課文,，排除疑難字詞，搞清文章的主要內(nèi)容,，落實文章翻譯,。

二、熟讀,，限時背誦默寫,。

三、二文的文字極為簡潔,，省略了很多細(xì)節(jié)和場景,。小組合作，說一說文中哪些地方可以補充一些省略了的場景,，存在哪些審美空白,，并說清楚補加場景的理由。

明確：

《夸父逐日》：

1,、夸父與日奔走的場景,。

2、夸父飲于河澤的場景。

3,、夸父死后的神奇變化,。

《兩小兒辯日》：

1、孔子的有關(guān)介紹及孔子的外貌,。

2,、孔子聽時及聽后的心理,。

3,、兩小兒笑語孔子時的神態(tài)。

四,、選做：1,、在上述幾種情況中選擇一種情形進(jìn)行擴寫。2,、在兩篇短文中選擇其中一文,，補充省略之處，擴寫此文,。

評改,，交流。

【資料平臺】

1,、《山海經(jīng)》,。

2、沈括《日月之形》,。

3,、《地震》。

短文兩篇八年級教案篇八

1.查工具書,，給加點的字注音,，解釋詞語：

遺骸 遺留下來的骨骸。

蟾蜍 一種兩棲動物,，體表有許多疙瘩,，內(nèi)有毒腺，俗稱癩蛤蟆,。

褶皺 由于地殼運動,，巖層受到擠壓而形成的彎曲。

劫難 災(zāi)難,。

致密細(xì)致精密,。

追溯 逆流而上，向江河發(fā)源處走,。比喻探索事物的由來,。

天衣無縫 神話傳說，仙女穿的天衣，不用針線制作,，沒有縫兒,。比喻事物沒有一點破綻。

2.正確朗讀課文,，了解文章內(nèi)容,。

二、導(dǎo)人新課,，激發(fā)興趣

1.將制作的大陸漂移示意圖(見《教學(xué)參考書》有關(guān)資料二：地質(zhì)年代與大陸漂移學(xué)說)課件在多媒體教學(xué)平臺上演示,。

2.長期以來，人們試圖解釋地球上陸地和海洋的起源,，曾提出各種各樣的假說?，F(xiàn)在，地質(zhì)學(xué)家們普遍認(rèn)為,，在2億年前,，地球上所有的大地都是連在一起的，后來由于某種原因,，這塊超級古大陸一分為二,，繼而又四分五裂，相繼形成了北美洲和亞歐大陸,、南極洲,、非洲、南美洲,、大洋洲,、新西蘭和印度次大陸。這就是在地質(zhì)學(xué)上曾引起一場深刻革命的大陸漂移學(xué)說,。1986年,，阿根廷南極研究所的專家在南極發(fā)現(xiàn)的恐龍化石，就為這一學(xué)說提供了有力證據(jù),。這是為什么呢?這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)美國科普作家和科學(xué)幻想小說家阿西莫夫的科普短文兩篇,。(板書課題及作者名)

三、自讀課文,，感知內(nèi)容

1.學(xué)生讀文,，思考討論：

(1)兩篇短文各自要說明的內(nèi)容是什么?

(2)兩篇短文都談到了恐龍的滅絕，但說明的角度不同,。試比較,。

(此題意在讓學(xué)生充分理解課文內(nèi)容，通過對比閱讀,，培養(yǎng)學(xué)生善于多角度,、多側(cè)面看問題的科學(xué)思維能力。)

2.教師點撥：

(1)第一篇《恐龍無處不有》依據(jù)在南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石的事實，佐證了大陸漂移假說,；第二篇《被壓扁的沙子》通過對“被壓扁的沙子”的反思,，證明外星撞擊導(dǎo)致恐龍滅絕。

(2)這兩篇短文都談到了恐龍的滅絕,，但這——問題在每篇文章中所“扮的角色”不同,。在第一篇中，作者談到恐龍滅絕的歷史,，談到它的化石尤處不有,，是為了證明另一科學(xué)理論(“板塊構(gòu)造”理論)的正確；而在第二篇中,，恐龍的滅絕則成為探討的主題,，“被壓扁的沙子”則成了證據(jù),。

四,、細(xì)讀課文，揣摩語言

阿西莫夫素以駕馭語言和概念的能力著稱,。速讀課文,，試結(jié)合上下文，說說作者在行文中放在括號里的下列補充說明文字有何作用,。

(1)青蛙和蟾蜍是人人皆知的現(xiàn)代兩棲動物,。

(2)如果看一張地圖，并假定把非洲和南美洲拼合在一起,，你就會看到它們拼合得多么天衣無縫,。

(3)萬一某天某個星體要撞擊地球，我們也許會知道如何來避免這種撞擊,。

(4)即非常純的沙子,。

短文兩篇八年級教案篇九

一、知識目標(biāo)

1,。積累詞語,，掌握“遺骸、褶皺,、劫難,、追溯”等詞的讀音，理解“劫難,、致密,、追溯、天衣無縫”等詞的詞義,，并學(xué)會運用,。

2。了解“板塊構(gòu)造”“大滅絕”“撞擊說”“火山說”“斯石英”等科學(xué)概念。

3,。了解兩篇文章作者的思維方式,。

二、能力目標(biāo)

1,。比較分析兩文的說明對象和說明角度,，把握兩文所介紹的科學(xué)知識，體會作者思維的開放性與周密性,。

2,。揣摩語言，體會本文語言簡明精練,、邏輯性強,、幽默風(fēng)趣的特點。

3,。培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的觀點看問題,、想問題的思維方法。

三,、德育目標(biāo)

學(xué)習(xí)作者運用豐富的科學(xué)知識,、敏銳的科學(xué)眼光深入探索未知的精神，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí),，不囿于成說,，敢于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新,，向科學(xué)的未知領(lǐng)域進(jìn)軍,。

1。把握兩篇短文的內(nèi)容,，明確說明對象,，理清寫作思路。

2,。學(xué)習(xí)作者善于聯(lián)系,，由此及彼，多角度,、多側(cè)面的思維方法,。

體會課文中的'補充說明的作用和含義。

1,。比較閱讀法,。

2。涵泳品味法,。

3,。延伸拓展法,。

多媒體

1課時

[教學(xué)要點]

朗讀課文，整體感知文意,；精讀課文,，比較分析兩篇短文的說明對象和說明角度，深入理解文章內(nèi)容,；揣摩語言,，體會作者獨特的語言風(fēng)格；學(xué)習(xí)作者的思維方法,，引導(dǎo)學(xué)生留心生活,，思考自然和社會，多角度看問題,，獲得新知,、真知。

短文兩篇八年級教案篇十

1．知識目標(biāo)：積累相關(guān)文言字詞,，理解兩篇課文所表達(dá)的作者的思想,，背誦兩篇課文。

2．能力目標(biāo)：培養(yǎng)口頭表達(dá)能力,、分析和解決問題的能力,。

3．情感,、方法,、價值觀目標(biāo)：培養(yǎng)合作精神，養(yǎng)成主動提問的習(xí)慣,。

1．重視朗讀,，開展多種形式的朗讀活動。

2．根據(jù)學(xué)生實際情況確定教學(xué)時數(shù),?？捎脙烧n時，一課時朗讀,、疏通字詞,，一課時分析篇章；也可用三課時,，把朗讀,、背誦單列成一課時，疏通字詞,、積累文言字詞用一課時,；也可用四課時，兩篇課文的分析各用一課時,。

一,、請學(xué)生讀閱讀提示,，了解課文的體裁，了解說和序的區(qū)別,。

教師補充：

1 說是古代表議論的一種文體,，注重文采，跟現(xiàn)代的雜文大體相似,。說奇巧而言辯,。

2古代的序，是為送別親友而寫的,，內(nèi)容多為頌贊勉勵之辭,。韓愈擴大了贈序的內(nèi)容，不僅一般地敘友誼,，話別情,，而且述主張，議時事,，詠懷抱,，勸德行等。序懇切而意長,。

二,、朗讀：

1．正音：

2．領(lǐng)讀。（關(guān)鍵句的節(jié)奏,、重點字詞特別是幾個食字的讀音要強調(diào)）

3．自由讀,。

4．接龍讀比賽（兩篇課文共6段，給每個組指定任務(wù),，每組學(xué)生按座位順序依次朗讀,，讀錯者坐下，后面學(xué)生接著朗讀,，直至讀完全組應(yīng)讀段落,。所用人數(shù)最少的組獲勝。此活動旨在調(diào)動學(xué)生糾錯使其更準(zhǔn)確的掌握字詞讀音和句子節(jié)奏）,。

5．齊讀,。

三、疏通字詞：

1．小組合作,，對照注釋翻譯課文,，（要求：每個學(xué)生都要有任務(wù)，每人負(fù)責(zé)翻譯幾節(jié),，小組內(nèi)依次發(fā)言,，對有爭議的或翻譯不出的地方，要作好整理,，準(zhǔn)備提交全班共同解決）,。

2．交流疑難,，共同釋疑（盡可能發(fā)動學(xué)生）。

四,、布置作業(yè) ：背誦課文

短文兩篇八年級教案篇十一

1,、把握課文內(nèi)容，了解作者的思想感情,。這對于了解古代社會的狀況和作者的思想傾向有很大的幫助,，同時對于認(rèn)識今天的社會，陶冶自己的情操也有很好的借鑒意義,。

2,、了解托物言志的寫法，最好通過比較閱讀,，找出兩篇短文在內(nèi)容和形式上的異同,，從而突出特點，加深印象,。

3,、感悟、理解和積累語言,。文學(xué)作品是通過語言表情達(dá)意的,，而語言又是思維的外殼，因此指導(dǎo)學(xué)生感悟,、理解和積累語言,，是學(xué)文言文的重中之重。

4,、進(jìn)一步掌握自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式,。培養(yǎng)學(xué)生對文言文的興趣，掌握學(xué)習(xí)規(guī)律,。引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí),，善于和同學(xué)們切磋探究，質(zhì)疑解惑,，提高學(xué)習(xí)能力,。