從某件事情上得到收獲以后,，寫一篇心得體會，記錄下來,，這么做可以讓我們不斷思考不斷進步,。那么你知道心得體會如何寫嗎？以下是小編幫大家整理的心得體會范文,，歡迎大家借鑒與參考,，希望對大家有所幫助。

語文教學心得體會800字 語文教學心得體會總結(jié)篇一

一,、把心貼近每一個學生

常言說,，寸有所長，尺有所短,；月有圓缺,，學有遲速。學生的差異性必然存在,。著名教育家韓鳳珍說過：“難教育的孩子,，都是失去自尊心的孩子；所有好教育的孩子,，都是具有強烈自尊心的孩子,。教育者就是要千方百計地保護孩子最寶貴的東西--自尊心”

1、給優(yōu)生以雄心

優(yōu)秀的學生有他扎實的基本功,，有他超人的智慧,，甚至還有獨道的學習方法,，基于這些優(yōu)越的條件,我要求學生擁有的是雄心壯志，要定下更遠更高的目標,，沒有最好,，只有更好。八（4）班的盧美琪和八（3）班的曾福川是極具語文天賦的兩位學生,，她們的語文學習興趣濃烈,，文筆優(yōu)美，閱讀鑒賞及審美能力都很強,，在平時的教學中,，我老是給她們灌輸要爭第一，要考高分,，要有向前闖的勇氣和決心,，因此，在兩個學期的每次考試中,，他們都能考出理想的分數(shù)

2,、給中等生以信心

中等生是比上不足，比下有余,，總是吊在中間,，因而好多易滿足的同學也就樂于呆在這個位置，平平而過,，懶懶散散,，消極地對待自己的成績。針對這種心理,，我給中等生的是信心,，我鼓勵他們通過努力還可往上一些，我把他們歸為中上等,，意思是有可能上升趨勢,，因而好多學生恢復了信心，他們努力趕超,，擴大了優(yōu)生的范圍

3,、給差生以上進心

在一個教師的眼中，學校中應該沒有“差生”,，只有學有困難的學生,。我尊重這類學生。努力激發(fā)他們的上進心,，“我并不比別人差”,，“我還有優(yōu)于別人的長處”。八3）班有個叫陳欽鵬的同學，學習上一竅不通,，但他會設(shè)計一些小東西,，因此我常常在語文課上穿插一些設(shè)計靈感，讓他表演,，獲得大家稱贊，還有一位童欲堅同學,，學習極差,，但他常常出其不意地回答出我的一些難題（也許是偶然），但我就趁此機會大肆渲染,，鼓勵他,，促使他上進。這樣,，這些所謂的差生有了一點學的甜頭,，也就多了一點學習的勁頭了

二、把業(yè)授給每一個學生

蘇霍姆林斯基說：“每個學生都是一個獨一無二的世界,?！币虼耍恳粋€學生都能成為創(chuàng)造者

1,、課堂進度顧及每個學生

我通常上課的進度不快,，我的每堂課要能使每個同學聽懂，每個同學有所得,。特別是按照游董所提出的“分層導學”的教學理念,，先在導讀提綱指引下的學生 自主學習

語文教學心得體會800字 語文教學心得體會總結(jié)篇二

教學主線是教者在反復鉆研教材的基礎(chǔ)上形成的比較成熟的教學思路?？梢赃@樣說：凡是成功的課堂教學必定有一條十分清晰的教學主線,，凡是不成功的課堂教學也必定是主線不明或思路混亂。課堂中明晰的教學主線就好比一條精品旅游線,，把學生帶進一處處風光秀麗的景點,，使一堂課顯得有條有理、環(huán)環(huán)相扣,，而且重點突出,、精彩紛呈。既然教學主線如此重要,，那么我們該如何設(shè)計組織呢,？這是我最近一直在思考的問題，以下是我針對自己的課堂所做的和所想的：

課題是文章的“眼睛”,、文章的“靈魂”,，抓住了課題也就抓住了文章的核心。利用課題來組織教學主線可以突出重點，達到事半功倍的效果,。例如《一個中國孩子的呼聲》就可以緊扣題目中的“呼聲”來設(shè)計教學主線：為什么要有呼聲,？呼聲的內(nèi)容是什么？呼聲的結(jié)果如何,？你對呼聲有何看法,？像這樣可以抓住課題來設(shè)計教學主線的文章還有很多，如其他年級的：《草船借箭》可以抓住“借”字來設(shè)計教學主線,；《十里長街送總理》可以抓住“送”字來設(shè)計教學主線,；《狼牙山五壯士》可以抓住“壯”字為線索開展教學。

“作者思有路,，遵路思斯真,。”根據(jù)文路來設(shè)計教學主線,，可以使文路,、教路、學路和諧統(tǒng)一,。例如《萬年牢》的文路是：父親做糖葫蘆認真——父親賣糖葫蘆為人實在——父親對我的教導讓我一生受益,。學生的學路一般是由淺入深、由袁廈里,。根據(jù)文路和學路,，我設(shè)計的教學主線是：通過“父親做事”和“父親為人”先了解爸爸，在學生心目中樹立起爸爸的形象,，再引導學生學習課文中最后一段爸爸的心愿理解“萬年牢”意思,，這樣“三路”和諧統(tǒng)一，教師,、學生和作者如同共乘一舟,，披文入情，探幽覽勝,。

文章中往往有一些牽一發(fā)而動全身的句子,，這些句子在文章中統(tǒng)領(lǐng)全文，或揭示中心,，或蘊含深意,。教學中如果能抓住這些句子設(shè)計教學主線，能起到高屋建瓴,、綱舉目張的作用,。例如：《鳥的天堂》一文中的最后一句“那鳥的天堂的確是鳥的天堂啊”在全文中起到畫龍點睛的作用。教學中就可以圍繞這句話來組織教學：第一步,，引導學生弄清句中兩處“鳥的天堂”各指的是什么,；第二步,，引導學生感受大榕樹的特點；第三步,，通過作者對自己親眼所見到的鳥兒活動場景的生動描述,，引導學生理解作者為什么把大榕樹稱為鳥的天堂；第四步,，由鳥兒與人類的和諧相處,，引發(fā)學生熱愛大自然、關(guān)愛動物的情感,。好多課文都有這樣的關(guān)鍵句子,，如《草船借箭》中結(jié)尾一句“諸葛亮神機妙算，我真不如他”,；《詹天佑》中的開頭一句“詹天佑是我國杰出愛國的工程師”,；《頤和園》中的開頭第一句“北京的頤和園是個美麗的大公園”等等。

過渡段在文中起到承上啟下的作用。過渡段的文字雖然不多,，就一小段甚至一句話,，但它在全文的結(jié)構(gòu)中卻絕不能少。正由于過渡段在文中的特殊作用,，我們就可以利用它來設(shè)計教學主線。例如《將相和》一文中就有這么兩句話“藺相如立了功，趙王封他做上大夫”,、“藺相如在澠池會上又立了功，趙王封藺相如為上卿,，職位比廉頗高”,。這兩句話在文中三個小故事中就起到穿針引線的過渡作用。我們可以很好地利用它,，設(shè)計出如下的教學線索：第一步,，請問，藺相如立了什么功,，分別是怎么立的,？第二步，課文中為什么要有這兩句話,，如果刪去這兩句話行嗎,？通過學習討論。學生終于明白：原來這兩句話看似不起眼,，其實在課文中起到連貫全文的作用,。正是因為藺相如在“完璧歸趙”這個故事中的出色表現(xiàn)，才贏得了趙王的信任,，才會讓他隨自己出行澠池會見泰王,；也正是因為在澠池會上，藺相如憑借自己出眾的膽識與大無畏的氣概，鎮(zhèn)服了霸氣十足的秦王,，為趙王挽回了一國之君的面子,，才使得趙王對他贊賞有加，封他做了上卿,，職位超過了廉頗,，使得廉頗心理失衡，從而引出了“負荊請罪”這個故事,。

課文中的插圖是編者為了幫助學生理解課文內(nèi)容,，增加課文的形象性而精心繪制的?？稍诮虒W中,，它往往被教師所忽視，沒有發(fā)揮應有的作用,。其實我們可以充分利用插圖來設(shè)計教學主線,，這樣會使課堂教學顯得新穎別致。例如教學《小音樂家揚科》時,，我首先掛出放大的插圖問學生：跪在小提琴前面的是什么人,？當學生回答是揚科后，我又問：揚科是個怎樣的孩子呢,？帶著這個問題組織學生學習課文第一部分,，了解到揚科是一個窮苦人家的孩子，但酷愛音樂,，大自然的一切響聲在揚科聽來都是音樂聲,。接著我又回到了插圖上，問：揚科為什么跪在小提琴前面,？這把小提琴是誰的,？他把雙手伸向小提琴想干什么？帶著這些問題,。師生共同學習課文第二部分,。通過學習，學生知道揚科太愛小提琴了,，要是能有一把小提琴,，他愿意用自己的一切去交換。在這強大的力量的驅(qū)使下,，他情不自禁地來到地主的食具間,，想摸一摸主人的小提琴，結(jié)果挨了一頓毒打,。最后,，我又回到了圖上,，問：為什么揚科僅僅摸一摸這小提琴，就挨了幾次毒打,？揚科的悲慘結(jié)局說明了什么,？這樣學生就水到渠成地理解了課文最后的難點——是剝削制度的不公造成了揚科的悲劇?？梢?，利用插圖來組織教學，能增加教學的形象性,、新穎性,。符合學生的心理特點。課本中有插圖的課文很多,，利用它來組織教學主線是一片廣闊的天地,，大有可為。

語文教學心得體會800字 語文教學心得體會總結(jié)篇三

雖然我從事語文教學工作僅有短短兩年的時間,，可是我卻深深的感受到語文教學不僅僅是一門科學,，同時也是一門藝術(shù)。如何上好一堂語文課了,，這時每位語文教師都需要仔細思索的,，我有以下幾點看法,。

一,、設(shè)計好教學導語。導語是新課的引子,，是教學一篇新課文的開場白,，一段精彩的導語是一節(jié)課能否取得成功的關(guān)鍵，所以,，導語設(shè)計是語文教學中必不可少的一個環(huán)節(jié),。那如何才能設(shè)計好課堂教學的導語呢？

1,、根據(jù)不一樣課文類型設(shè)計不一樣的形式,，設(shè)計時并要圍繞教學資料，學習目標來構(gòu)思,，突出教學重點,，避免華而不實，偏離課堂教學的主題,，讓學生茫然不知所云,。

2、注意簡明,、概括,。導語應力求做到以少勝多,，言簡意賅，用一段簡明的導語,，抓住課文內(nèi)涵的要點實質(zhì)和學習材料的核心資料,，有利于概括教學的主要資料，使學生簡單掌握有關(guān)知識,。

3,、要生動、有感染力,。充滿色彩的生動的導語,，能使學生產(chǎn)生學習的興趣，能感染學生,，調(diào)動學生去領(lǐng)略課文的風采,，引起感情上的共鳴。

二,、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛,，課堂氣氛直接影響著教學效果。教師是課堂教學的組織者和,，其知識,，人格和威信是一種巨大的精神力量，具有很大的震憾作用,，是影響學生情感,、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素。所以,，在課堂教學過程中教師對學生要“嚴”不能放任自流,。當然，“嚴”也不能嚴得過度,，以免給學生帶來心理上的壓力,。

教師在課堂教學中還要有“活力”，教師每上一堂課前應以滿腔熱情的用心狀態(tài),，將知識技能傳遞給學生,，使學生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學生,，關(guān)心學生和愛護學生,，用心主動地創(chuàng)造條件，讓學生從中潛移默化地受到熏陶和感染,，良好的課堂氣氛自會構(gòu)成,，從而到達預期的教學效果。

三,、培養(yǎng)學生的觀察思考潛力

1,、要培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)美的意識

米開朗基羅在被視為平常的大理石中發(fā)現(xiàn)“大衛(wèi)”,，牛頓在蘋果落地后發(fā)現(xiàn)萬有引力定律，卞和在執(zhí)著信念中發(fā)現(xiàn)和氏璧,。要想讓學生能發(fā)現(xiàn)美,，除非培養(yǎng)他們善于觀察的眼睛。

“一花一世界,，一鳥一天堂”,，運用自我眼睛感知生活中真善美。那里有母親的呵護,，朋友的問候,，教師的關(guān)心，一絲一縷中都寓含濃濃深情,。

朱自清在《背影》中發(fā)現(xiàn)濃濃的父愛,，冰心在《繁星》《春水》中感受到愛的溫馨。

要從身邊瑣碎生活小事中引導學生去發(fā)現(xiàn)美,，感知美,。從花的香、草的綠中體味自然,，從陽光的明媚感受到生活的快活,，從絢麗多彩中感受到生命的豐富。

2,、培養(yǎng)學生深刻思考意識

感覺于世界豐富多彩,，體會生活絢麗繽紛，要能學會思考,。創(chuàng)造人的是自然,，啟迪和教育人的卻是社會,。要能感動于社會中事,、物、人,，并且能激蕩內(nèi)心的揚善溢美的思想情感,。

學會因事悟理、由情至理,，上升到對生命好處感悟,，對生活哲理思考，提升人文精神的深刻思考,，探究生活的真諦,。

四、教師要有良好的心理素質(zhì),。

時代的提高,，社會的發(fā)展,，我們生存的環(huán)境變得愈來愈惡化，矛盾愈來愈尖銳,，競爭愈來愈激烈,，節(jié)奏愈來愈緊張，人際關(guān)系愈來愈復雜,。這一切，都給人,，也給學生造成極大的心理負擔,。在這種狀況下,，良好的心理素質(zhì)就顯得極為重要,。

1,、要寬容，我們的教育對象是一群孩子,，不斤斤計較他們的過錯,，更不能和自我的學生斗氣，如果教師能寬容他們,，能喚回學生內(nèi)心深處善良的本性，學生會更快的改正錯誤,。

2,、要調(diào)控自我的情緒,，做好學生的表率,。我們不能在自我情緒好，工作順利時,，就對學生和藹可親,；當遇到不順心的事情，或者自我心境不佳,，情緒低落時,，就把不愉快的情緒發(fā)泄給學生,，使學生成為自我的出氣筒,。這種對學生忽冷忽熱的態(tài)度傷害了學生的自尊,，久而久之，就會失去學生的尊敬和信任,。教師要學會調(diào)控自我的情緒,，做到不把情緒帶進課堂，無論發(fā)生了什么事情,，都要努力使自我微笑著應對學生,，始終對學生熱情、耐心,。

語文教學心得體會800字 語文教學心得體會總結(jié)篇四

時光匆匆,，轉(zhuǎn)眼間一個學期即將過去，回顧這一學期的教學工作有收獲也有不足,。一年級的教學,，有的人認為：那不就是一點拼音教學和簡單的數(shù)字教學嗎？有誰不會呢,？但每學期分課時,，學校里許多老師都愁容滿面，如臨大敵,。值得慶幸的是,，我對一年級的教學沒有這種畏懼之感。我認為：萬事開頭,。一年級教學就好比修建一幢高樓的基腳,，沒有堅固的基腳，從何談高樓呢,？正如：一個人的文筆再精秒,，若沒有材料（基礎(chǔ)）也就英雄無用武之地。下面我就來說說自己的幾點體會：

一,、自己的收獲

首先教師要有一顆炙熱般的愛心學生,，一年級學生小，懂事少,，他們就像剛出土的幼苗,，需要辛勤園丁的施肥和澆水，學校是他們的第二個溫暖的家,。老師是他們學知識的父母,。要給學生一種親近感,，使他們感到處處有關(guān)愛，有溫暖,，父母就在身邊,，這樣才能讓學生安心學習。

其次教師要有萬般忍耐的耐心,，對一年級學生來說,，必須采取耐心教育，熱忱關(guān)心的教育方法,。切莫體罰和變向體罰,。他們什么都不懂，對學習,、生活等各方面都是陌生,、新鮮的，沒有獨立能力,。而讓學生養(yǎng)成一個良好的習慣，對學生終身有益,。從學齡前兒童到一年級的新生,，對于他們來說，要有一個適應的過程,，在這個過程當中,，就需要班主任花大力氣對他們進行常規(guī)教育。

1,、養(yǎng)成良好的學習習慣,。一年級學生剛剛?cè)雽W，年齡小,，自控能力差,。我要求學生必須做到：①課間要把下節(jié)課用的學習用具準備好，放在課桌的左上角,，再出去玩,。②上課不準隨便說話，有問題舉手,，得到老師的允許再說,。也不準隨意下座位③上課坐直，專心聽老師講課,，積極回答問題,。④獨立、認真,、按時完成作業(yè),。每天做到復習和復習,。⑤寫字姿勢要正確。

2,、養(yǎng)成良好的行為習慣,。要求學生課下做有意義的活動，不追跑打鬧,，不打架不罵人,。會使用禮貌用語，如：您好,，請,，謝謝，對不起……,。見到師長主動問好,。不往地上扔廢棄物，保持校園的整潔,。拾到東西主動交給老師,。要愛護公物，不隨地吐痰,，不亂扔果皮,，不損害花草樹木。

教師就必須以身作則,，為人師表,。無論是思想品質(zhì)，文化修養(yǎng),，生活作風和言談舉止等各方面都要做好學生的表率,。要做到耐心細致正確引導，要不怕麻煩,，做到一而再,，再而三，讓學生弄懂為止,。

再次,，教師要有自信心，相信自己能帶好自己的班,，要鼓足干勁,，力爭上游，要嚴格以師德精神鞭策自己,。要做到無愧于人們給的美名：“人類靈魂的工程師,，太陽下最光輝的職業(yè)”，在教好學生的同時，還要不斷地提高自己的業(yè)務(wù)水平,。

二,、努力的方向

在教學實踐中，我將力求打破傳統(tǒng)封閉,、單項、機械的教學模式,，主要將采取了以下幾點作法：

1,、認真學習新課標，深入領(lǐng)會《語文課程標準》的精神實質(zhì),，切實轉(zhuǎn)變觀念,，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng),、過分追求學科知識系統(tǒng)的錯誤傾向,，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務(wù)的完成,，全面提高學生的整體語文素養(yǎng),，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導,、促進學生主動發(fā)展的學習方法,，拓寬學習和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活,、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力,。

2,、我還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖,、體系特點,，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系,，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點,，以在備課和教學活動中準確設(shè)的定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點,，有效地實施語文教學,。

3、在準確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上,，從本班本校本地的實際出發(fā),，根據(jù)學生的年齡特征和不同教學內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計,，采取合適的教學策略,，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處,；大力改進課堂教學，提倡啟發(fā)式,、討論式教學,；積極開發(fā)課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內(nèi)外,，溝通平行學科,，創(chuàng)造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會,，讓學生在實踐中豐富語言積累,，掌握學習方法，提高基本技能,，接受熏陶感染,，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎(chǔ),；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面,，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動,，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高,。

四、我對學校的幾點小建議

1,、增強安全意識,，落實安全措施，確保師生平安,。安全質(zhì)量是學校的第一質(zhì)量,，確保師生的身心安全是落實以人為本的最基本要求。為此,，學校的一切工作都首先要考慮安全因素,，學校的一切人員都要增強安全意識，提高自我保護能力,。

2,、加強溝通，增強信任,，建立情感,，提升團隊凝聚力。

總之,，要教好一年級,，并不是一件很簡單，很容易的事情。教師必須要有較好的業(yè)務(wù)水平,，要有信心,、耐心和愛心。我相信結(jié)合自己的辛勤勞動,，以上幾點,，只要認真做到了，功道必成,，一定能帶出一個合格象樣的班級來。

語文教學心得體會800字 語文教學心得體會總結(jié)篇五

“充分關(guān)注表達,，提升語言素養(yǎng)”,，簡單的十二個字，確讓我茅塞頓開,。在平時的教學中，我對三維目標中的“情感,、態(tài)度,、價值觀”放在了最前位,，所以我的課堂成了煽情的場所,，且平時可能為了煽情而煽情,，表面上看挺感人,，其實卻并不關(guān)注學生的表達，都是老師在唱主角,，學生類似在看戲,，學生的情感、態(tài)度與價值觀都是老師強加的,，學生且不會用語言自己來準確表達自己的所思所想,。聽了薛峰老師的《充分關(guān)注表達,，提升語言素養(yǎng)》報告之后，語言素養(yǎng)的觀點才姍姍來遲進入我的視野,，讓我對三維目標有了更深刻的認識,。

報告中說“語言素養(yǎng)表現(xiàn)為正確的閱讀理解與表達能力，以及高尚的人文情懷,，它由三部分構(gòu)成,，具體是：學生必須掌握的比較穩(wěn)定的最基本的語言要素，適應時代發(fā)展要求的聽說讀寫能力,，以及在語言實踐活動中表現(xiàn)出的思想文化修養(yǎng),。”可見語言素養(yǎng)它包含的內(nèi)容正是體現(xiàn)“語文是工具性與人文性的統(tǒng)一”的理念,。以后在教學中,，我應該在簡單創(chuàng)設(shè)情境后，讓學生在基于閱讀的情境中去學習作者的表達,，去分析文章的行文思路,，去關(guān)注作者表達方式，在感情熏陶的同時去進行對比,，找到最適合當時情境的表達方式,，使語言成為我們心聲的代言,。讓學生多去探究，多去思考,，在情感態(tài)度價值觀上探索的同時，進一步體會該怎樣把自己的思想表達得更加準確,。

語文它是我們生活表達的工具,，但工具并不是語文的全部，我們是人,，我們是具有豐富情感的高級動物,，我們?nèi)祟惒龥坝康膬?nèi)心世界有著智慧的火花，有著崇高的精神,，語文剛好把我們?nèi)祟惖撵`魂活靈活現(xiàn)地展現(xiàn)在每一個人的眼前,。所以，我們教師很重要的一個任務(wù)就是,，要讓我們的學生利用語文的工具性,，把人文價值觀完美呈現(xiàn)出來。教學時既要沐浴感情,，更要探究方法,，使語文更好的服務(wù)于我們的生活。

作文教學一直是師生共同頭疼的一個任務(wù),。聽了景洪春老師的《順學而教：作文教學的最佳路徑》講座后,，我激動不已，又再次親歷她的課堂聽好如何進行習作教學,。在課堂上,，學生們對作文的激情令我驚訝不已。景老師的作文教學觀點是不指導,，重講評,。她讓學生自己讀讀作文要求后，自己列一份《習作清單》,，然后自己按照自己的想法去寫,，學生沒有顧忌。于是,，想像的空間非常之大,，學生在內(nèi)容上走得很遠；在框架思路結(jié)構(gòu)上,，學生都有他自己的奇思妙想,。沒有了老師的嘮嘮叨叨，沒有了思維的捆綁與綁架,，學生在出彩的同時,，當然也存在著各種各樣的問題,。但是出現(xiàn)的這些問題，卻恰恰成了景老師教學作文最精彩的片斷,，也成為學生收獲最多的時刻,。面對問題，景老師與學生共同來分析作文要求,，列出一張與作文要求密切相關(guān)的“修改清單”,，讓學生根據(jù)“修改清單”進行自我修改，學生在修改中于是不斷發(fā)現(xiàn)自己習作中的問題,，不斷的修改文章,。于是，學生在興致勃勃中就把作文給修改好了,，在修改中進行認識到了文章的行文思路,，在修改中樹立了文章的結(jié)構(gòu)，在修改中更深化了自己內(nèi)心的情感,，老師教得很輕松,，學生寫得更有勁。

最讓我欽佩的是景老師她把習作教學中最讓人頭疼的地方——修改,，變成了習作教學中提升學生習作能力最重要的一步,，在逆境中起飛，且飛出了自己絢爛的星空,。這正與景老師提倡的“作文課的教學點應該是從學生習作的困難出發(fā)的,。教師要把指導與點評，精要的寫作知識與技巧,，適時融入習作的過程”的理念完美吻合,。

習作清單的出現(xiàn)，為我的習作教學點亮了一盞明燈,，讓我的習作教學迎來了一場革命,。要讓清單發(fā)揮最大的作用，要讓學生習作能力有質(zhì)的提高,，路雖漫漫,，吾將求索。

上海教育界,，前衛(wèi)的教育理念,，創(chuàng)新的教學方法，扎扎實實的語文課堂,，對教育理論與實踐的孜孜探索,，都將是我教學生涯中寶貴的財富，前進的泉源！

語文教學心得體會800字 語文教學心得體會總結(jié)篇六

學生是語文學習的主人,。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣,，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習的情境,，尊重學生的個體差異,，鼓勵學生選取適合自己的學習方式。尊重學生自主學習的權(quán)利和選取,，是課程倡導的新觀念,。長期以來，以教師為中心,，以知識傳授為主的傳統(tǒng)教學方式，教師講,，學生聽,，教師問，學生答,，被動理解式的學習,，嚴重束縛了學生自主學習潛力的培養(yǎng)。因此,，讓新觀念,、新方法走進小學語文課堂，是我們的必然選取,。那么,，在語文教學中應體現(xiàn)哪些新的教學觀念呢？

語文教學的開放性是指開發(fā)和利用語文教育資源,，構(gòu)建語文教學的課堂,。拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域，注重不同資料和方法的相互交叉,、滲透和整合,，充分體現(xiàn)學生自主學習的教學活動。教學的開放性應體此刻：一是學習空間的開放,。學生的學習不再受教室的限制,，自然和社會生活、圖書館,、因特網(wǎng)等也應成為學生學習語文的課堂,，讓學生在實踐中積累語文知識，構(gòu)成語文潛力,。二是學習資料的開放,。要打破封閉的學科知識體系，學生和教師都有自主選取學習資料的權(quán)利，對教材的資料可根據(jù)實際進行改換,、增刪,，使學生從豐富的教學資源中獲取語文知識。

語文教學應注重課程的整合,，有機滲透數(shù)學,、音樂、美術(shù),、自然等方面的知識資料,，提高學生的綜合素質(zhì)。三是學習方式的開放,。要改變教師講,，學生聽，教師問,，學生答的理解式學習方式,，要指導學生收集和利用學習資源，忙學生設(shè)計恰當?shù)膶W習活動,，選取不同的學習方式,，如觀察、實踐,、調(diào)查,、實驗、模仿,、體驗等,，讓學生自主探索，從而在教師的指導忙下,，構(gòu)成良好的行為習慣,，獲得語文素養(yǎng)。

語文教學的性是指在教學中突出學生的主體地位,，創(chuàng)設(shè),、和諧的氛圍，激發(fā)學生的主動參與意識,，開發(fā)學生的學習潛能,，指導學生學會學習的一種現(xiàn)代教學過程。體此刻教學實踐中的性包括兩層含義：一是教師的主角發(fā)生改變,，由教學的中心和主宰變?yōu)榉?wù)于學生發(fā)展的地位,，成為學生學習的合作者、引導者和參與者,。教學過程是師生交往,、共同發(fā)展的互動過程。交往意味著人人參與，意味著平等對話,，教學轉(zhuǎn)成一種動態(tài)的,、發(fā)展的、富有創(chuàng)造性的人際交往活動,。因此,，教學應創(chuàng)設(shè)豐富的教學環(huán)境，建立一個接納的,、支持性的,、寬容的課堂氣氛。二是突出學生的主體地位,，教師的作用在于指導學生構(gòu)成良好的學習習慣,，激發(fā)學生的學習動機。教學中要給學生研究,、發(fā)現(xiàn),、合作交流的時間和空間，重視展示學生在學習過程中所研究和發(fā)現(xiàn)的成果,。要注意開啟學生的內(nèi)心世界，課堂上不要有這樣或那樣的清規(guī)戒律,，讓學生自主選取學習的形式和資料,，善于發(fā)表自己的特見解和體驗，愉快地投入到學習活動中去,。

語文教學的合作性是指學生在立思考的基礎(chǔ)上以小組為主體而進行的一種旨在促進學生主體發(fā)展的教學活動,。它以小組成員的共同努力，來實現(xiàn)解決問題的目的,。生生互動的形式,，凝聚了群眾的智慧，“人人教我,，我教人人”,，有利于優(yōu)勢互補，縮小個體差異,；教學的合作性主要表此刻：以討論的形式研討教師或?qū)W生提出的問題,，學生在討論中一般要“傾聽”：認真聽取別人的意見；“交流”：發(fā)表自己的看法并對別人的意見進行評價和補充,；“協(xié)作”：用自己擅長的形式（如讀,、畫、唱,、演等）展示問題的解決過程,；“分享”：讓每個人獲得成功的體驗，并從中思自己的學習行為。其他語文實踐中的合作會更加充分和自由,，學生能夠自由選取合作伙伴,，就共同關(guān)注的問題進行研究。這個伙伴能夠是老師,、同學,、家長以及其他任何人，合作對象的廣泛性,，有利于學生開闊視野,，學會與人相處。

語文教學的過程性是指學生在學習的過程中的參與程度和思維方式等,。學生的學習結(jié)果不必須是具體,、有形的成品，可能是提出一種見解,，產(chǎn)生一個方案,，策劃一項活動，注重在學習體驗的過程中,，學習者對所學的資料有所選取,、決定、解釋,、運用,，從而有所發(fā)現(xiàn)。語文教學的全過程,，應是全體學生積累參與學習的過程,。

學生的年齡、知識積累和個性特點,，決定了其學習品質(zhì)的差異性,、因此，映在學習結(jié)果上差異肯定是存在的,，不管學生的差異有多,，只要是用心參與了學習研究的過程，都要給以肯定和鼓勵,。承認差異就是尊重學生的學習過程,。體現(xiàn)語文教學的過程性，就要充分調(diào)動學生的學習主動性,，給學生立思考的時間,，讓學生邊讀邊思，領(lǐng)悟語言表達之精妙,，獲得情感體驗之愉悅,。給學生討論交流的時間,，討論交流的形式能夠多種多樣，或同桌研究,，或分組討論,，或自由組合交流，以期到達人人參與,、各抒己見的目的,；給學生質(zhì)疑問難的時間，在學生學習的過程中,，鼓勵學生膽提出有價值的問題,，并尋求解決的途徑。教學過程中體現(xiàn)新的學生觀和質(zhì)量觀,，是對以往注重學習結(jié)果而忽視過程的評價觀念的挑戰(zhàn),。

探究是最能體現(xiàn)人之本性和人之力量的心智活動，是人類認識世界的一種基本方式,。語文教學的探究性是指學生在教師的指導下,，透過自主探索式的學習研究活動，在攝取已有知識或經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,，經(jīng)過同化,、組合和探究，獲得新的知識,、潛力和態(tài)度的教學活動,。作為一種學習方式，探究旨在在體驗過程中敏銳地捕捉問題,，緊緊地追問、探索問題的結(jié)果,。語文教學中探究的領(lǐng)域十分廣泛,，能夠是文章的思想,、資料,，也能夠是詞句之美，景色之美,，情感之美,，意境之美,。也能夠是學生感悟?qū)W習方法的過程，獲得內(nèi)心體驗的過程,?！皩W起于思，思源于疑”,，凡是學生產(chǎn)生疑問的,，都能夠作為探究的對象,。兒童的思維和認知具有特的視角，不同生活經(jīng)歷,、個性特點的孩子有不同的理解和感悟,。因此，教師對學生特的感受和體驗應加以鼓勵,，承認差異,，不搞統(tǒng)一標準。另外,，探究更重要的還不是結(jié)果,，而是探究過程本身。要探究的不僅僅有思想資料,，更有方法,、情感、態(tài)度等,；這些探究都能夠是深層次的,，是更有探究價值、也更容易激發(fā)學生探究興趣的,。

語文教學心得體會800字 語文教學心得體會總結(jié)篇七

其實,，在剛開學的那段時間里，初來乍到,，在很多方面都頗為費力,，備課的時候雖然也有看課本和教參，但是真正講下來發(fā)覺整堂課都是我的自導自演,，學生課堂掌握不足,，檢測過程中暴露的問題也多，那時我的心情也很復雜,。直到在一次復習《承天寺夜游》時偶然翻閱了余老師的教學設(shè)計,，突然發(fā)覺自己的問題是出在備課這一環(huán)節(jié)了?；貞涀约寒敃r上這一課,，按照大綱要求先是解決字的翻譯、詞的理解和斷句,，接著就是文段翻譯然后就是各種貼近考點的理解等等,。結(jié)果等課后檢測中發(fā)現(xiàn)很多反復講過地方學生還是出問題。抱著嘗試的心理,，我先是搜集了學生易錯的地方,，接著“厚著臉皮”在學生中“不恥下問”出錯的原因，最后分類為：記不到,、記混淆,、無法理解這三類,。在具體復習這一課的時候只抓住蘇軾的情感變化進行有針對的記憶、區(qū)分和理解,。在這里,，我就借用了余老關(guān)于此文的結(jié)構(gòu)變化處理的過程，從概括到情感流露的分析再到細化,，就很輕松地讓學生領(lǐng)悟到文章的思想,。

從這里，我明白了自己往常備課是一種毫無目的的備課,，即使把知識點歸納得再齊全,，學生吸收不了還不如精簡為一節(jié)課突出一個目標。當然,，如今期末臨近了,，如何進行有效的復習，避免復習課上學生無精打采,，可能在板塊式練習的過程中要加強方式的靈活變化,，讓學生集中注意力。

其次,，要抓緊平時所學知識點的復習,。

從理論上講，學生學習最重要的任務(wù)是要解決各部分知識之間的聯(lián)系問題,。要學會在分析,、比較的基礎(chǔ)上，進行綜合,、歸納,、抽象、概括,，從而完成知識系統(tǒng)化的工作,。概念是思維活動的細胞，本來想通過復習用思維的細胞組成一個思維的有機體,，或者說，把概念組成一個概念體系,，形成基本的理論,，所以如果平時不抓緊學習，很多學生在復習時一下子就會陷入到對一個個基本概念的理解上,。這種復習其實就是對遺忘知識點的重新建立連接了,，而且在考場上還容易出錯，所以說這樣的復習進展極慢還“不討好”,，長此以往學生會逐漸厭煩這樣的復習,?？梢哉f，平時學習是準備原材料的過程,，而復習是組裝知識大廈的過程,。平時不備料，“知識大廈”在復習時就建立不起來,?？梢姡ゾo平時的學習是搞好復習的基礎(chǔ),，復習是平時學習的深入和繼續(xù),，二者不可分割。

綜上所述,，如果教師能在教學設(shè)計,、教法選取、目標確立以及課后復習引導等環(huán)節(jié),，從不同角度,、不同層次、不同水平對所學的知識進行多次的系統(tǒng)復習,，那么學生學到的知識不僅質(zhì)量會越來越高,，而且會以少而精的形式牢固地貯存在頭腦中，為實現(xiàn)學生獨立地應用這些知識創(chuàng)造極好的條件,。

教學對于我們年輕人來講,，要摸索的道路還很長。雖然自己從教時間不長,，成長也不太明顯,，但是千里之行始于足下，希望自己在將來的每一天能過得充實快樂,，收獲成長的幸福感,，不過實話實說，自己也確實不夠勤奮,，平常充電不足,，所以希望各位前輩們能多加督促，幫助我改掉這種壞習慣,。

語文教學心得體會800字 語文教學心得體會總結(jié)篇八

識字是小學語文教學的一項重要任務(wù),，是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。而形近字是識字教學的難點,，如這難點不突破,，就會經(jīng)常出現(xiàn)錯別字，阻礙識字率的提高,，影響小學生的讀和寫,。低年級識字中,，學生易寫錯形近字。由于小學生對事物的細微差別缺少分辨能力,，對形近字的區(qū)別又沒有足夠的重視,，因此容易寫錯別字。在二年級下學期我開始嘗試,，如何讓孩子區(qū)分形近字,，辨析形近字，我的具體做法是：

我利用漢字形性的特點,，以通俗而形象的解釋使形近字的外形和意義之間建立起一種形象化的聯(lián)系,，促使學生充分發(fā)揮想象力，靈活識記字形,。如學生很容易將“辛”和“幸”混淆,。我讓孩子先觀察如何識記“辛”和“幸”，“辛”由“立”和“十”組成,，表示站立了十個小時,，真“辛苦”；這樣學生很容易區(qū)分,，很容易記住了,。“買”和“賣”區(qū)分是也讓孩子展開想象,，能說出“十”字代表買東西得到的錢,，不易再錯，不易混淆,。

小學生對形近字寫錯的原因主要是對字義的理解不透徹,，回生快，根據(jù)對低年級學生這種特點采用了通俗,、有趣的方法幫助學生識義,、辨形。效果明顯,，如區(qū)別“挑,、跳”“桃’時，讓學生知道要“挑選東西必用手”,?！疤摺毙枰_來跳，所以“足”旁是“跳”,。桃子結(jié)在桃樹上,。在區(qū)別“抱,、跑,、飽”這類形近字時,，根據(jù)漢字的組字特點和不同字義編出易懂有趣的兒歌：“用手包緊‘抱’，有足才能‘跑’,，食包肚子‘飽’”,。這樣學生易學好記，既記住了字形,，又悟出了字義,。

我在讓學生區(qū)分“魚”和“漁”時，我先讓學生分別給這兩個字組詞,，老師相應板書如下：

魚：小魚,、草魚、鯨魚,、釣魚

漁：漁船,、漁民、漁夫,、漁翁

學生經(jīng)過分析歸納,，發(fā)現(xiàn)“魚”是名詞；“漁”是“打魚”的意思,，是動詞,。學生便理解“漁夫”“漁民”的意思。通過觀察比較,，學生還由此認識了相關(guān)的漢字,，真是一舉多得。

在每課生字教學中自然滲形近字的區(qū)分與辨析,，形近字摘錄出寫在本課生字旁邊的空白處,，學生輪流記錄在形近字歸類本上，每天有記錄,，每天都翻閱,，時間久了學生會記住很多，定期從其中挑選學生易錯的,，再以作業(yè)的形式出現(xiàn),，加以鞏固，收效明顯,。

通過以上幾種方法的嘗試,，學生對形近字的辨別能力大有提高，錯別字的讀和寫也大大減少,，但仍有少部分學生對易錯的字仍掌握不扎實,，這些尚不成熟的做法還不能面向全體，懇請各位同行給予指導和幫助。謝謝,！

語文教學心得體會800字 語文教學心得體會總結(jié)篇九

隨著社會的發(fā)展,，科技的進步，對學校的要求就更高了,，所謂“質(zhì)量求生存,，質(zhì)量求發(fā)展”。而學校質(zhì)量提高的關(guān)鍵是如何構(gòu)建有效課堂,。以往我們總感到：語文教學花得時間較多,，但卻收效較低，遠比不上數(shù)學成績,，那么教師應如何發(fā)揮能動作用,，讓學生學得主動，學得積極,，使小學語文課堂教學效率明顯提高呢,，下面就談?wù)勎业膸c體會。

備好課是上好每一節(jié)課的重要環(huán)節(jié)之一,。教師必須要做好充分的,、切合實際的準備工作。前要認真研讀學科課程標準,，領(lǐng)悟語文課標的要旨,，研究教材。弄清所授課的重點,、難點,。研究學生，了解學生的現(xiàn)有學習水平,，考慮清楚如何講,，用什么樣的語言講，用什么教法教,，學生才會容易明白,，如何啟發(fā)引導，如何指導學生理解課文,，設(shè)計什么樣的練習加以鞏固提高,，研究可能出現(xiàn)的課堂問題等。備課時,，教師要努力使自己成為學生的化身,，站在學生角色地位上，用學生的價值觀念和思維方法去洞察學生的學習心理,，理解他們的情感,、愿望,設(shè)計最佳的問題讓學生帶著問題,、興趣、情感去閱讀課文,。教師還應廣泛閱讀書籍,，積累相關(guān)資料，及時了解所教學科的發(fā)展新動向,。對教材內(nèi)容作必要的拓展延伸。才能構(gòu)建有效的語文課堂,，提高課堂教學效率,。

預習是課堂教學的準備。做好課前預習,，既是順利地進行課堂教學的準備,又培養(yǎng)學生獨立解決問題的習慣,，提高他們的自主學習能力。在以往的課堂教學中,，我發(fā)現(xiàn)真正能得到思考的只是一小部分學生,，很多學生是還沒來得及有自己的想法，就被別人的答案替代了,。久而久之,，他們就形成了一種惰性，上課只是坐著等結(jié)果,，從不思考,。為什么會這樣呢？原因是他們課前沒有預習,。因此,，我們必須重視和抓好課前預習。使他們熟悉課堂內(nèi)容,，有思考的時間和空間,，都有自己的想法和答案。但是,，認識到預習的重要性,，未必就能讓學生喜歡預習;積極參與預習，更不等于有效的預習,，為了提高他們的預習效果,，必須做到：一要教給他們預習的方法；二要有針對性的設(shè)計適合于不同層次學生的預習項目,，三要重視預習的課堂檢查,，并給予適當?shù)募睢２蝗粚W生就會覺得課堂教學與自己課前預習不預習無關(guān),從而降低了學生預習的積極性和主動性,。

興趣是最好的老師,，激發(fā)學生的興趣就好比是點燃火藥的導火索。為此，教師要根據(jù)教學內(nèi)容精心設(shè)計課題的引入方式,，一開始上課就把學生的興趣給調(diào)動起來,。如：“設(shè)疑引趣”、“懸念引趣”,、“謎語引趣”,、“故事引趣”、“創(chuàng)設(shè)情境引趣”,、“小品引趣”等很好的開端引趣方法,。在教學中引導學生參與競爭也是引導學生學習興趣的方法。如：比一比誰認得快,、記得牢,，誰組的詞多，誰讀得有感情,，誰發(fā)言最積極等來調(diào)動學生的學習積極性,。此外，還可以采用分組討論,、說笑話,、分角色表演、做游戲等活動等來激發(fā)學生學習語文的興趣,。

在教學中,，要多注意學困生的表現(xiàn)，教師要用心去幫助和感動他們,，要善于發(fā)現(xiàn)其優(yōu)點,，并及時給予表揚。上課回答問題時,，不能只局限于好的學生,，要使人人都有回答和練習的機會。學困生回答問題時,，只要比原來有所進步,，都要及時給予鼓勵，讓他們隨時感受到老師的關(guān)懷和愛護,，使他們重新樹立學習的信心,。

語文是以培養(yǎng)學生閱讀、寫作,、聽話,、說話能力為主要內(nèi)容的文化基礎(chǔ)課。有的內(nèi)容比較抽象,，難以理解,，這僅憑老師的嘴來講和從字面上是難以讓學生理解和感受到的,。這時我們就可以利用圖片、音樂,、視頻等多媒體教學來最大程度地調(diào)動學生的感官，使學生展開豐富的想象,。尤其是一些寫景的文章,，老師在那大講特講有多美多美,，甚至讀了一遍又一遍,，可學生還是難以感受到,，這時采用視頻教學,，學生就可以一目了然,，直觀的感知教學內(nèi)容,，幫助其理解課文內(nèi)容,，從而提高了語文課堂教學的有效性,。

在課堂教學中,，教師要注意營造和諧,、民主的課堂氛圍，只有在這樣的氛圍中,，師生的交往互動才能充分展開，各種智力和非智力創(chuàng)新因素才能充分發(fā)揮作用,，學生自主創(chuàng)新的潛能才會得以開發(fā),。也才能提高課堂教學效率,。

總之,，構(gòu)建小學語文有效課堂的辦法還有很多,，我們只有在課堂教學中不斷地去實踐,，去總結(jié),，去反思,，去創(chuàng)新,才能真正提高語文課堂教學效率,。語文教學心得體會篇4

為了提高自己對閱讀課文的認識高度,，對關(guān)于閱讀教學的講座和拓展資料，做了細致的解讀,，改變了我的一些想法,，認識到了，閱讀教學,，是憑借文本這個材料，去實現(xiàn)語言文字的積累和運用,，注重讀法,、寫法,、學法的指導;是學生,、老師和文本三者之間的對話,，尤其是學生與文本的對話,。

11月2日早上,，周老師執(zhí)教的《老人與海鷗》一課,，即抓住了文本內(nèi)容的解讀,，又注重了讀法寫法的指導,。教學中教師充分發(fā)揮學生的主動性,，讓學生充分閱讀,，抓重點段、重點句,。如“人少的地方，是他喂海鷗的領(lǐng)地,。老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步,，撮起嘴向鷗群呼喚,。立刻便有一群海鷗應聲而來,，幾下就掃得干干凈凈,?！痹谧x的同時,，老師引導學生抓住表示動作的詞“掃”體會海鷗吃東西速度快,，比較饑餓等,?！昂ｚt們急速扇動翅膀,，輪流飛到老人遺像前的空中,，像是前來瞻仰遺容的親屬。照片上的老人默默地注視著周圍盤旋翻飛的海鷗們,，注視著與他相伴了多少個冬天的“兒女”們……過了一會兒，海鷗紛紛落地,，竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動,，像是為老人守靈的白翼天使,?！弊寣W生在反復朗讀中體會海鷗與老人的感情,?！霸诤ｚt的鳴叫聲里,，老人抑揚頓挫地唱著什么,。側(cè)耳細聽,，原來是親昵得變了調(diào)的地方話——“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……”在讀中引導了解老人對海鷗的喜愛,。教師不僅僅是停留在對文本的解讀上,，還引導學生了解文章所表達的方法,。如：動作、語言,、外貌、神態(tài)等,。

語文教學心得體會800字 語文教學心得體會總結(jié)篇十

教學理念方面：我一直認為教育應該是一種潛移默化式行為,，使學生在不知不覺中成長,。語文教學同樣如此,，如果總是強調(diào)學生必須背過,、必須默寫過,、必須理解等等,，看似在強調(diào)知識的重要性,，實際上卻會在無形中增加學生的壓力,，讓他們感到學習是任務(wù),，是不得不去做的事情，這樣就容易扼殺學生那份對語文的發(fā)自內(nèi)心的喜愛與迷戀,，因而就抹殺了語文教學的初衷--語文素養(yǎng)的培養(yǎng),。

我認為真正好的教育應該是潤物細無聲的,。尤其是我們的語文教學,，更容易起到感染,、熏陶作用,。每篇文章都有它的精彩所在，我們應該引導學生發(fā)現(xiàn)這些精彩之處,，用心去體會,、揣摩,，發(fā)現(xiàn)其中的美,，發(fā)現(xiàn)那種美的表達方法,。從而使學生愛上讀文章,，愛上欣賞,，甚至希望并學會去表達,。在這個過程中,，學生自然能夠了解文章的含義,，吸取其中的精華,，感悟文章的寫法，達到從知識到精神的成長,。

教學方法方面：俗話說教學有法,，教無定法,。有了良好的教學理念,，具體的方法則是千姿百態(tài)的,。對于不同群體的.學生,、不同的教學內(nèi)容,、不同的環(huán)境采取的方法自然不同,。我們語文課本上，對于不同的年級所配備的教材內(nèi)容都是符合相應年級學生的年齡特點,，對于他們來說,，理解文章的內(nèi)容應該不是什么難事，所以教授課文時可以讓學生通過自主的學習,，談?wù)勛约旱睦斫夂透形颍约邦I(lǐng)悟到的東西,，老師所要指導的就是學生難以理解的或遇到的問題,。當然對于重點的把握,，教師應該視情況加以引導,。在學生自主理解體悟的同時,，教師應該有意的引導學生發(fā)現(xiàn)文章的寫法,、特點,，領(lǐng)悟到如此表達的優(yōu)勢,，從而使他們在不知不覺中感受到學習和寫作及表達的方法,。這樣我們就不是單純的教課本,、教課文內(nèi)容,，而是教學生自主學習的方法，教學生自我表達的方法,。不但讓學生學會了輸入,，同時還學會了輸出，也就是運用,。

當然在具體教學中，教師設(shè)計的教學導語,、創(chuàng)設(shè)的教學氣氛等等，都是引發(fā)學生學習興趣的關(guān)鍵環(huán)節(jié),，這些都離不開老師的激情在里面,，需要我們不斷的學習和摸索,。

總之,，我們還是應該本著學生本位思想,，一定要讓學生成為學習的主體,，想盡辦法調(diào)動學生的自主性,、積極性,，引導他們學會讀書,，學會學習,，學會運用。

對于語文教學課堂來說,，既要轉(zhuǎn)變教師教的方式，又要轉(zhuǎn)變學生學的方式,。培養(yǎng)和形成“自主,、合作、探究”的一種教學模式,。課堂教學改革又是新課程課標實施的關(guān)鍵,，而新課程要求的是以上培養(yǎng)和形成的學習的方法,。課堂教學是師生雙向互動的過程,，課堂是屬于學生的,，是他們學習知識的海洋,，教師只是這個學習活動中的組織者,、引導者和參與者,，學生才是學習真正的主體,。

如今,，我實施課堂教學改革已有幾個月的時間了，想想這幾個多月來自己的課堂教學改革實施,，整體上講：課堂面貌比起以往發(fā)生了很大的變化。就對我的語文課來說吧,！課堂充滿了生機,，煥發(fā)出一些活力,，學生學習的興趣很濃厚,，他們的參與度幾乎達到 90% ,?？吹竭@一切,，真是令我感到一絲欣喜,。盡管如此,，從中也有一些讓我感到迷茫和困惑,，從這幾個月的課改教學實踐中來看，我有以下幾個方面的體會,。

1 ,、學生是學習的主人，教師只是教學活動的參與者和引導者,。學生一開始還不能夠自主探究，甚至學習積極性與主動性不高,。此時,，做好學生的督促學習工作是非常重要的,，盡可培養(yǎng)他們自主探究知識的意識，讓學生能夠自愿去學習,。不僅如此,，教師還要把課堂全部還給學生,。

2 ,、教師必須為學生創(chuàng)造良好的課堂學習氛圍,。除此之外,，還要認真地處理好課堂教學改革與減負工作之間的關(guān)系,。盡量讓學生在學習的過程中學得輕松,、學得愉快,。

在教學過程中,，盡量緊扣課文內(nèi)容的表演活動,，喚起學生學習語文的興趣,，讓學生在“學,、樂”相結(jié)合,。所以,，激發(fā)學生的興趣也是最關(guān)鍵的問題,，因為“興趣”才是學生最好的老師,。

3 ,、知識的點撥與補充以及教師本身語言的規(guī)范化,。

在展示匯報的過程中,，當學生說出多種答案時,，教師就適當?shù)刈龀鳇c撥和補充。要讓學生有一個明確的答案,，而不能讓他們在模棱兩可的答案中徘徊,。

4 ,、學生的預習環(huán)節(jié),。

我認為學生的預習應當是教師給學生提出一些預習的大范圍模塊,，讓學生按照這個模塊進行預習,。而并非直接給學生練習式的提綱去預習課文,，這樣的話并沒有完全解放學生的思想,，更沒有解放我們的教學模式,，反而鎖定了學生的思,。,，

1 ,、在課堂教學改革中,，也有許多的困惑：少部分學生不討論、交流,，在小組中只會濫竽充數(shù),，這樣下來還很難達到課改所要求的“全員參與”,。讓較好的學生帶動學困生討論,、交流時,，那些學困生就無話可說,，不會討論,。不只這樣，反而還把部分優(yōu)等生拉下泥水去,，到頭來他們也還是一無所知、一竅不通了,。

2 、在進行展示匯報的過程中,，就有更多的學生在舉手發(fā)言,，這時如果都要讓所有舉手的學生一一發(fā)言,，這樣就會影響了展示匯報的時間,，更影響了教學進度,。若是不讓他們發(fā)言,，那也會使學生學習起來沒有興趣,，這樣的課堂教學就談不上有沒有什么好的效果了,。

3 ,、至于“讓全員參與”這個節(jié)骨眼上的問題,，我還沒有很好地去解決和實現(xiàn),。因為在實施“以學習者為中心”的教學模式中,，教師只要徹底地放手讓學生討論問題,。在這種情況下,，收獲較多的只是平時學習較好的那部分學生,，而對于那些學困生就只是一種煎熬,，難耐無味了。所以,，在本班所有學生當中，積極參與教學活動的學生只達到 90% ,，并沒有達到“參與式”教學模式所要求達到的 100% ,。

以上情況引起的原因是我們學生的語言表達力欠佳,，他們會做但無法用口語將它通通順順地表達出來,，更不用說完完整整地敘述出來,，他們無法把自己內(nèi)心知道的講給別人聽,。特別是來自村校的學生，更是受本地民族語言的影響,，時常把語句倒著說,，不用說讓他們準確地表達出自己想要說的事了，就用漢語完整地與同學,、老師說通一句話都覺得很難。

現(xiàn)在為了避免學困生無話可說的現(xiàn)象,，我在課堂教學中盡量地鼓勵他們都說話,，哪怕只說出一句來，只是為了先培養(yǎng)好他們能用漢語交流的關(guān)鍵問題而已,，更高的要求和目標還不能給他們指定。與此同時,，我還根據(jù)學生的水平層次,，分配給他們不同的任務(wù),，讓每個學生能有興趣地認真交流,。這樣一來,，學生的學習效果也有了進一步的轉(zhuǎn)變,，他們不管說對說錯也都會爭著到講臺上去當“小老師”了,。

以上之談就是我這幾個多月以來進行課堂教學改革新的體會和困惑,，雖然還沒能夠達到課堂教學改革真正的“改”,，但這也是為了日后的課堂教學改革工作做了一個很好的鋪墊,。

語文教學應倡導“大語文”教學,。必須引導學生關(guān)心廣大的社會生活，否則學不好語文,。傳統(tǒng)教育方式使得課堂枯燥無味，素質(zhì)教育有利于學生學以致用,，學會做人，學會適應多變的社會,。在教育教學中應注意以下幾個方面,。

聯(lián)系生活進行語文閱讀教學,，要在用心感受生活的基礎(chǔ)上深入思考生活,，實際體驗生活,。對生活的思考涉及方方面面,，可以是關(guān)于社會人生問題,，可以是自己身邊的瑣事,，也可以是對人生哲理的領(lǐng)悟,。例如我教周國平的《直面苦難》這課時,，要求學生聯(lián)系實際設(shè)想自己處于逆境，如何正確對待自己的生活,，學生們各抒己見,。在艱難和逆境面前,，你可以屈服,，也可以使自己變的更堅強——甚至,，你可以改變環(huán)境,！你就是改變不了環(huán)境,，但你可以改變自己,；你改變不了事實,，但你可以改變態(tài)度,。這樣學生對人生也有了更深一層的理解,。教莊子的《逍遙游》時,，要求學生思考如果我們把莊子的逍遙理解為自由,，精神上的自由,，那么在平凡考試的壓力下,，我們怎樣才能達到逍遙呢？從而揭發(fā)學生聯(lián)系生活實際,，說出他們的心靈是自由的,。這樣聯(lián)系生活,，不僅活躍了課堂氣氛,、變難為易,，而且便于抓住機會進行思想教育,，能起到一石三鳥的作用,。

素質(zhì)教育強調(diào)以學生為中心,，在整個教學過程中教師作為學習的組織者,、指導者,、幫助者和促進者,，為學習過程創(chuàng)建必要的學習情境,，使學生在相互協(xié)作中充分發(fā)揮自 己的主動性、積極性和創(chuàng)造精神,，主動參與到學習 過程中，實現(xiàn)意義學習（即達到對知識的深刻理解,， 而不是機械記憶）。因此我在教《背影》一文中,，引導學生由課文選材聯(lián)系生活的實際,，引導學生自己去認知“背影”,。

全文記父親說的話只有五處,，都十分簡單,。按理說,，在“家中光景很是慘淡”的境遇里,，在父子難分難舍的離情中,，交談,、告誡、囑咐,，自是不少,，為何作者只記了這極普通極簡短的幾句呢,？引導學生討論后,，可以看出文章在這里選材的標準是：只記敘可以表現(xiàn)“里頭含蓄著多少憐惜,、體貼,、依依不舍的深情”的話語,，使讀者“讀到這幾句話,，不但感到了這些意思,，還仿佛聽見了那位父親當時的聲音”,。

父母是人生的第一位老師,，父母為撫育子女成人,、成才,，歷盡艱辛,，可謂嘔心瀝血；而學生身受父母慈愛,，往往身在福中不知福。教學中,，應針對學生實際,，運用教材的示范作用,，對學生進行潛移默化的熏陶感染,，并適時給予點撥，使學生對父母形成正確的認識,。

學以致用，開展豐富多彩的語文課外活動,，可以進一步加強學生的感性認識,，激發(fā)興趣,，對語文課堂教學效率的提高有著十分重要的作用。因而,，語文課外活動應該成為語文教學不可缺少的組成部分,。

語文課外活動,，要根據(jù)不同年級,、不同層次進行有計劃的課外活動,，提高學生的創(chuàng)新能力,。比如寫字活動、朗讀比賽,、歌詠比賽、書法比賽,、智力比賽、即席發(fā)言,、參觀訪問、旅游采風,、故事會,、討論會,、演講會、辯論會,、文學作品欣賞會,、改編排練課本劇等等,。

拓寬知識在于使學生更加了解課文的年代背景，注重學生對課文本身的理解,，不會產(chǎn)生時間上的代溝。通過介紹作者和寫作背景,，讀者們讀了本文，多會產(chǎn)生共鳴,，并想到自己的父親對自己的親情和作者的父親并沒有兩樣,?！爱敃r的中國，軍閥割據(jù),，列強勢力明爭暗斗，混戰(zhàn)不休,，百姓生活日益艱難。作者的家庭,，因社會的黑暗也日趨窘迫，‘光景很是慘淡’,，‘一日不如一日’,。在這一背景下,，課文通過臨別前父親背影的描寫揭示父子情深的主題,，從家庭的境遇，反映了當時社會的不景氣,；父親的關(guān)切使作者感激，父親的艱難掙扎令作者感動,，這一切都顯示出父子親情的純摯與可貴?！?/p>

經(jīng)過此番介紹后可讓學生更加容夠融入課文,，為教師引導學生聯(lián)系實際產(chǎn)生實際感,，讓學生不至于有不著邊際的感覺，對于讓學生聯(lián)系實際有著良性的輔助效果,。

總之,，通過有效的教學設(shè)計,，會使教育質(zhì)量得到行之有效的提高．

語文教學心得體會800字 語文教學心得體會總結(jié)篇十一

讓我們一齊成長，讓我們一齊工作,，讓我們一齊歡樂.....半年的頂崗實習生活,，對語文教學初步有幾點理解,，期望和各位同學共同探討,。

我們要上好一節(jié)語文課，務(wù)必課前鉆研教材,、查閱資料,、了解教育對象。反思教中得失并寫好教學后記,，工作日志。教學后記是教師在教完一課時后的心得體會,，從教學后記能夠觀出我們在教學時的優(yōu)點是什么值得改善的地方在哪里教師在明確了自我教學過程中的優(yōu)缺點后,，就會自然的反思自我在以后的教學過程中就應注重什么摒棄什么因為我們在反思中得到了成長，在反思中得到提高,。所以,，寫好教學后記是必要的,，工作日志。它對我們研究教學有很大的幫忙,。

學生是學習的主體，教師是"教"的主體,，教師在教學過程中起引導作用。所以我們教師的教學資料就應根據(jù)學生的具體狀況來決定,，不能一味地憑主觀感受去設(shè)計教學資料，我們教師就應是為學生服務(wù)的,，如果我們的教學脫離了學生的學習實際,，那么學生就會對咱們的教學資料失去興趣，從而大大打擊他們的學習用心性,。學生沒有了學習用心性，何談學習成績的提高潛力的發(fā)展呢

思想交流能夠拉近人與人之間的距離,，人與人之間的一切都源于交流，僅有交流方可密切人際關(guān)系,。實習中不難發(fā)現(xiàn)，在學校中個性是初中的學生,，教師是學生的指路明燈,；是學生最信任的人,；是學生最為依靠的人,。學生的思想發(fā)展方向大多取決于教師,，如果教師能夠給予學生良好的引導和幫忙,，學生的思想就可能會朝著良好的方向發(fā)展,。我們教師僅有時刻關(guān)注學生,、懂得學生,，不時與他們?nèi)胄兴枷虢涣骱托撵`碰觸，做他們的良師益友,，才可能實現(xiàn)師生關(guān)系的真正和諧與平等。

語文教學心得體會800字 語文教學心得體會總結(jié)篇十二

課堂提問做為一種教學語言必然有自己的特點,，好的提問能啟發(fā)學生邀游知識的海洋，感悟知識的真諦具有內(nèi)容美,。不同的提問無不流露出教師美好的情感,，寓情于理,，寄情于景，巧設(shè)懸念的形式美,，飽滿、圓潤,、悅耳動聽,、善于激趣的音樂美,。任何一堂成功的語文課總是少不了教師巧妙的提問,，要使提問能引民導學生“善思,、勤想”，積極探索,，達到事半功倍的效果，課堂教學中提問要講究藝術(shù)性,。

每篇文章只要教材認真挖掘總是可以揭示教材的內(nèi)容美,，目的在于引起學生對新知識的興趣,，由趣引發(fā)學生的學習興趣，由此提問可以激發(fā)學生的求知欲望,，發(fā)揮非動力因素對教學的促進作用,。如課文《小貓種魚》,，我發(fā)現(xiàn)這個課題十分新穎獨特，且是動物對白,，而小 學生又特別愛貓和魚,，于是在導課時,，抓住這個小學生喜歡小動物的特點,，引趣提問：“世界上哪些東西可以種植？魚可以種植嗎,？小貓會種地嗎,？”小學生經(jīng)我一問興趣大增，紛紛舉起小手列舉出許多可以種植的東西,，又列舉出小貓沒見過種地,，只會亂挖等習性,，并一致認為魚不可以種，借此揭示課題,，請同學認真翻開課本先自學,，學生們看完課文一個個瞪大好奇的眼睛,，望著我，我抓住機會繼續(xù)問道：“小貓為什么種魚,？它是怎樣種的,，結(jié)果又是怎樣,？”至此學生學習新課的欲望被充分調(diào)動起來。

創(chuàng)設(shè)適合小學生思維的氛圍,，誘發(fā)提問,，可激發(fā)學生更深入的求知,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力,，如《小貓種花》,，借此誘發(fā)提問,，我們學習《小貓種魚》,，又看了《小貓種花》，哪位同學能說出還有哪些小動物種植的小故事,，經(jīng)過這樣提問,，學生思維的火花紛紛開放,，列舉出許多小動物種植的故事,，課后我問同學：“小動物會種東西嗎？為什么它們種東西不能成功,，請你們仔細思考后悄悄告訴我,?！?/p>

聚合點是集中反映文章中心思想的詞句,、段落，圍繞聚合點可以以一點突破,，提挈全文,，保證課文的整體性,，抓住課文聚合點鼓勵性提問目的在于激發(fā)學生的求異思維,，加強基礎(chǔ),，培養(yǎng)學生探索精神和創(chuàng)造精神,，例《小貓種魚》教學過程中,，學生通過學習能夠模仿出《小雞種瓜》,、《小鴨種魚》等,，我鼓勵學生大膽想象：小鳥能否種草,、種樹,，學生們通過不同角度的思考,，得出不同答案,，課后小練筆中反映出同學們許多奇思妙想,。

小學生認識事物的能力、觀察事物的角度都是十分有限的,，他們對課文的理解帶有片面性，有時會出現(xiàn)偏差,，例《小貓種魚》這篇課文教學，當大部分同學在我出示多媒體課件《小貓種花》時，都能模仿想像出許多故事,，全班有一位同學站起來問我：“老師既然小貓不能種魚，哪你為什么還要說小貓種花呢,？”面對學生的提問，我沒有立即回答,，而是組織小同學共同討論,，找出這位同學認識和觀察的誤區(qū),，澄清模湖認識,，提高學生思維能力。

俗話說：提出問題是解決問題的一半,，教師要善于把握教材的內(nèi)容,，巧設(shè)情景,，選準提問點,，充分展示課堂提問的藝術(shù)美，精心設(shè)問,，鼓勵學生善思、勤想,，自己去發(fā)現(xiàn)問題。因為我們所有的教學活動都是為了學生,，學生把知識消化了,，會用了,，才是真正的成功，教學中只要我們善于運用課堂教學的提問藝術(shù),，課堂才會綻放出學生思維的火花,。

語文教學心得體會800字 語文教學心得體會總結(jié)篇十三

學生是語文學習的主人,。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣,，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設(shè)良好的自主學習的情境,，尊重學生的個體差異,，鼓勵學生選取適合自己的學習方式,。尊重學生自主學習的權(quán)利和選取,，是課程改革倡導的新觀念。長期以來,，以教師為中心，以知識傳授為主的傳統(tǒng)教學方式,，教師講，學生聽,，教師問,，學生答，被動理解式的學習，嚴重束縛了學生自主學習潛力的培養(yǎng),。因此，讓新觀念,、新方法走進小學語文課堂,，是我們的必然選取。那么,，在語文教學中應體現(xiàn)哪些新的教學觀念呢,？

1．教學的開放性,。語文教學的開放性是指開發(fā)和利用語文教育資源,，構(gòu)建語文教學的大課堂。拓寬語文學習和運用的領(lǐng)域,，注重不同資料和方法的相互交叉,、滲透和整合，充分體現(xiàn)學生自主學習的教學活動,。教學的開放性應體此刻：一是學習空間的開放。學生的學習不再受教室的限制,，大自然和社會生活,、圖書館、因特網(wǎng)等也應成為學生學習語文的課堂,，讓學生在實踐中積累語文知識,，構(gòu)成語文潛力,。二是學習資料的開放,。要打破封閉的學科知識體系,，學生和教師都有自主選取學習資料的權(quán)利,，對教材的資料可根據(jù)實際進行改換、增刪,，使學生從豐富的教學資源中獲取語文知識,。

語文教學應注重課程的整合,，有機滲透數(shù)學、音樂,、美術(shù)、自然等方面的知識資料,，提高學生的綜合素質(zhì),。三是學習方式的開放,。要改變教師講，學生聽,，教師問，學生答的理解式學習方式,，要指導學生收集和利用學習資源，幫忙學生設(shè)計恰當?shù)膶W習活動,，選取不同的學習方式,，如觀察,、實踐,、調(diào)查、實驗,、模仿、體驗等,，讓學生自主探索，從而在教師的指導幫忙下,，構(gòu)成良好的行為習慣,，獲得語文素養(yǎng),。

2．教學的民主性。語文教學的民主性是指在教學中突出學生的主體地位,，創(chuàng)設(shè)民主,、和諧的氛圍,，激發(fā)學生的主動參與意識,，開發(fā)學生的學習潛能，指導學生學會學習的一種現(xiàn)代教學過程,。體此刻教學實踐中的民主性包括兩層含義：一是教師的主角發(fā)生改變,，由教學的中心和主宰變?yōu)榉?wù)于學生發(fā)展的地位,，成為學生學習的合作者,、引導者和參與者。教學過程是師生交往,、共同發(fā)展的互動過程,。交往意味著人人參與，意味著平等對話,，教學轉(zhuǎn)成一種動態(tài)的,、發(fā)展的,、富有創(chuàng)造性的人際交往活動,。因此，教學應創(chuàng)設(shè)豐富的教學環(huán)境,，建立一個接納的,、支持性的,、寬容的課堂氣氛,。二是突出學生的主體地位,，教師的作用在于指導學生構(gòu)成良好的學習習慣，激發(fā)學生的學習動機,。教學中要給學生研究,、發(fā)現(xiàn),、合作交流的時間和空間，重視展示學生在學習過程中所研究和發(fā)現(xiàn)的成果,。要注意開啟學生的內(nèi)心世界,，課堂上不要有這樣或那樣的清規(guī)戒律，讓學生自主選取學習的形式和資料,，善于發(fā)表自己的獨特見解和體驗，愉快地投入到學習活動中去,。

3．教學的合作性,。語文教學的合作性是指學生在獨立思考的基礎(chǔ)上以小組為主體而進行的一種旨在促進學生主體發(fā)展的教學活動。它以小組成員的共同努力,，來實現(xiàn)解決問題的目的,。生生互動的形式，凝聚了群眾的智慧,，“人人教我，我教人人”,，有利于優(yōu)勢互補，縮小個體差異,；教學的合作性主要表此刻：以討論的形式研討教師或?qū)W生提出的問題，學生在討論中一般要——“傾聽”：認真聽取別人的意見,；“交流”：發(fā)表自己的看法并對別人的意見進行評價和補充；“協(xié)作”：用自己擅長的形式（如讀,、畫,、唱,、演等）展示問題的解決過程；“分享”：讓每個人獲得成功的體驗,，并從中反思自己的學習行為。其他語文實踐中的合作會更加充分和自由,，學生能夠自由選取合作伙伴，就共同關(guān)注的問題進行研究,。這個伙伴能夠是老師,、同學,、家長以及其他任何人，合作對象的廣泛性,，有利于學生開闊視野，學會與人相處,。

4．教學的過程性。語文教學的過程性是指學生在學習的過程中的參與程度和思維方式等,。學生的學習結(jié)果不必須是具體,、有形的成品,，可能是提出一種見解,，產(chǎn)生一個方案，策劃一項活動,，注重在學習體驗的過程中，學習者對所學的資料有所選取,、決定,、解釋,、運用，從而有所發(fā)現(xiàn),。語文教學的全過程,，應是全體學生積累參與學習的過程。

學生的年齡,、知識積累和個性特點,，決定了其學習品質(zhì)的差異性,、因此,，反映在學習結(jié)果上差異肯定是存在的，不管學生的差異有多大,，只要是用心參與了學習研究的過程,，都要給以肯定和鼓勵,。承認差異就是尊重學生的學習過程,。體現(xiàn)語文教學的過程性,，就要充分調(diào)動學生的學習主動性,，給學生獨立思考的時間,，讓學生邊讀邊思,，領(lǐng)悟語言表達之精妙,，獲得情感體驗之愉悅,。給學生討論交流的時間,，討論交流的形式能夠多種多樣,，或同桌研究，或分組討論,，或自由組合交流,，以期到達人人參與,、各抒己見的目的,；給學生質(zhì)疑問難的時間，在學生學習的過程中,，鼓勵學生大膽提出有價值的問題,，并尋求解決的途徑,。教學過程中體現(xiàn)新的學生觀和質(zhì)量觀,，是對以往注重學習結(jié)果而忽視過程的評價觀念的挑戰(zhàn)。

5．教學的探究性,。探究是最能體現(xiàn)人之本性和人之力量的心智活動,，是人類認識世界的一種基本方式,。語文教學的探究性是指學生在教師的指導下,，透過自主探索式的學習研究活動，在攝取已有知識或經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,，經(jīng)過同化,、組合和探究,，獲得新的知識,、潛力和態(tài)度的教學活動。作為一種學習方式,，探究旨在在體驗過程中敏銳地捕捉問題，緊緊地追問,、探索問題的結(jié)果,。語文教學中探究的領(lǐng)域十分廣泛，能夠是文章的思想,、資料，也能夠是詞句之美,，景色之美,，情感之美,，意境之美。也能夠是學生感悟?qū)W習方法的過程,，獲得內(nèi)心體驗的過程,?！皩W起于思,，思源于疑”，凡是學生產(chǎn)生疑問的,，都能夠作為探究的對象,。兒童的思維和認知具有獨特的視角，不同生活經(jīng)歷,、個性特點的孩子有不同的理解和感悟,。因此，教師對學生獨特的感受和體驗應加以鼓勵,，承認差異,，不搞統(tǒng)一標準。另外，探究更重要的還不是結(jié)果,，而是探究過程本身,。要探究的不僅僅有思想資料，更有方法,、情感,、態(tài)度等；這些探究都能夠是深層次的,，是更有探究價值,、也更容易激發(fā)學生探究興趣的,。

語文教學心得體會800字 語文教學心得體會總結(jié)篇十四

作為一名小學語文教師,，應對如何教好學生，如何勝任這份使命我深感職責之重大,。在這漫漫之路摸索,，不斷前進中，我覺得,，要上好課就就應了解教材,、理解作者的意圖、錘煉學生,。

開學初,，我瀏覽了下新書，根據(jù)教材及我班學生狀況制定了相應的教學計劃,，盡可能的體現(xiàn)編者意圖,。在備課時，認真研究課文,，根據(jù)大綱,、編者意圖以及本單元的訓練重點，去追蹤作者的思路,，與作者產(chǎn)生共鳴,。

上好課的前提是備好課，而要備好課,，不能光依靠于“教參”,，要讓學生學好一篇課文，教師先要反復研讀課文,，摸清課文的思路,、抓住重點詞語、弄清重點詞語與所表達的思想感情,；要分清段落,，歸納出段意，捕捉文章的中心思想。在這方面,，我自認為做的還不錯,。

其次就是設(shè)計好教學環(huán)節(jié)。我認為,，在制定教學環(huán)節(jié)時,，教師要像導演一樣，精心設(shè)計出層次性清,、操作性強,、實效性高的引導學生自我實踐的課堂活動程序。

要根據(jù)教材資料和學生實際,，把握住教學務(wù)必突出的重點和需要解決的難點,，圍繞一個“讀”字，做到以問促讀,、讀必所思,，以議細讀、讀能明理,。把學生的自讀,、教師的范讀、師生的齊讀等形式有機地安排在初讀,、細讀,、精讀等各個教學環(huán)節(jié)之中。要精心設(shè)計課堂設(shè)問,，每次讓學生讀書時,，都務(wù)必帶著問題去讀。杜絕“小和尚念經(jīng),，有口無心”的讀法,。

課堂設(shè)問要有思維的容量、思考的價值,、恰當?shù)纳疃?，著眼點要放在文章的關(guān)鍵處、作者的精心構(gòu)思處,、事物的聯(lián)系處,、學生的不意處、情感的發(fā)展處以及資料的矛盾處,。相信,，如果能做到這些，將會是一節(jié)不錯的課,。而實際操作過程中,，總有太多的不如意。有時明明是a想法，上課時卻轉(zhuǎn)成b法了,。越是想上好,，越容易出差錯，不成熟,，令我汗顏,。

有人說是一門科學，也是一門藝術(shù),。作為語文老師,，要想在教學中取得事半功倍效果，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氣氛也是很重要的,。教師是課堂教學的組織者和領(lǐng)導者,，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量,，具有很大的震憾作用,，是影響學生情感,、制約課堂氣氛的關(guān)鍵要素,。

教師每上一堂課前應以滿腔熱情的用心狀態(tài)，將知識技能傳遞給學生,，使學生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃,。只要我們從內(nèi)心深處去熱愛學生，關(guān)心學生和愛護學生,，用心主動地創(chuàng)造條件,，這樣學生就會從中潛移默化的受到熏陶和感染，課堂也將不再空乏,，學生也將不再是可憐的傾聽者,。

美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習為核心,，能動地向?qū)W生的校園生活,、家庭生活、社會生活等各個生活領(lǐng)域自然延伸和拓展,，使課堂訓練與課外行為訓練構(gòu)成有序,、搞笑、有力,、有效的結(jié)合,，取得語文教學的整體效益?！痹谛抡n標的指引下,，我們已把語文教學的觸角伸向了廣闊的天地。透過收集與閱讀，為深入理解課文資料奠定了基礎(chǔ),。例如在教學《九寨溝》前,，我讓孩子在對課文資料有必須了解的基礎(chǔ)上，搜集有關(guān)水鄉(xiāng)的資料,。而在上課時,，不僅僅講授課文知識，還訴說了一些課外的知識,，激發(fā)孩子的興趣,，為閱讀打下伏筆。

將近一學期以來,，我始終堅持以教學為中心,，不斷學習相關(guān)理論，用心摸索有效的教學方法,。

課前,，從點滴入手，了解學生的認知水平,，查找資料,，精心備課，課上努力創(chuàng)設(shè)寬松愉悅的學習氛圍,，激發(fā)興趣,，教給了學生知識，更教會了他們求知,、合作,、競爭，培養(yǎng)了學生正確的學習態(tài)度,，良好的學習習慣及方法,，使學生學得搞笑，學得實在,，確有所得,，向40分鐘要效益。組內(nèi)每一成員都能扎扎實實做好常規(guī)工作,，做好教學的每一件事,，切實抓好單元過關(guān)及單項檢測，真正將考試作為促進學生全面發(fā)展,、促進教師提高改善教學的手段,。

一份耕耘，一份收獲,。教學工作苦樂相伴,。將本著“勤學,、善思、實干”的準則,，一如既往,，再接再厲，把工作搞得更好,。

語文教學心得體會800字 語文教學心得體會總結(jié)篇十五

陽春三月,，在溫潤的春光中，我們語文組在學校領(lǐng)導的關(guān)心下,，在我們縣城的臥龍學校,，有幸觀摩了市教研室組織的三節(jié)公開課，其中有閱讀課,、古文復習課,、作文課。同時也悉心聽取了專家的對這三節(jié)課的精彩點評,。學習之后,，獲益匪淺，現(xiàn)將體會和心得整理如下：

“語文是最重要的交際工具,，是人類文化的主要組成部分,。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點,?！毙抡n程標準把情感態(tài)度和價值觀等人文性因素放在教學目標的突出地位,，突出了語文教育應有的豐富內(nèi)涵,，充分展示語文自身的無窮魅力，還語文以本來的面目,。

但要注意的是教學中我們在突出體現(xiàn)語文人文性的同時,，不能忽視其工具性，應當使語文的工具性與人文性水乳交融,。語文學科的人文性和工具性是相輔相成的,，是高度統(tǒng)一的。葉圣陶先生說過：語文教學的根本在聽說讀寫,，是聽說讀寫之內(nèi)的挖掘與創(chuàng)新,，而不是游離于聽說讀寫之外的花樣翻新。

時下語文課堂中的有些做法值得反思,。有不少老師認為,，新一輪語文課程改革是在削弱基礎(chǔ)，淡化知識,。課堂上特別重視對語文人文精神的挖掘,，但對字詞句等基礎(chǔ)知識教學,，幾乎沒有提及，有的教師甚至認為搞這些教學就顯得落后,、過時,，平時教學不重視了，上公開課更是不教這些不能“出彩”的“添頭”,。課堂教學熱熱鬧鬧,，教學形式變化多樣，可就是聽不到朗朗讀書聲,，看不到對語言文字的揣摩品味,，欣賞不到對優(yōu)美精彩文段的必要的獨到分析見解，沒有了必要的訓練,，缺少了必要的積累,，短短的課文學生讀起來結(jié)結(jié)巴巴。試想,，如果一個學生連一些極常用的字詞也不會讀,，不會寫，一寫作文就是錯別字,、病句連篇,，那么即使他文學感悟力很強，也是難以表達出來的,。如果我們的語文課堂長期如此,，少了聽說讀寫基礎(chǔ)知識的掌握和基本技能的訓練，那么可想而知其他的一切活動也都將成會空中樓閣,。

因此,，教學中要扎扎實實抓好語文基礎(chǔ)知識的傳授和語文基本能力的培養(yǎng)，把提升人文素養(yǎng)滲透于扎實的語言文字的訓練之中,，真正做到了語文的人文性和工具性的統(tǒng)一,，語文教學的理想境界才有可能實現(xiàn)。

新課程下的教學設(shè)計注重生成與建構(gòu),，淡化預設(shè)與講授,。課程改革要求課堂教學要體現(xiàn)以學定教，因需施教,，增加靈活度,。教師的主要任務(wù)是組織課堂教學，把主要的時間讓給學生進行自主學習,。

“把語文課堂交給學生”,，許多教師經(jīng)過短暫的困惑后馬上接受下來并付諸實踐：既然要把課堂上的時間交給學生，豈不正好解放了自己嗎?于是出現(xiàn)了一種我們不愿意看到的現(xiàn)象：老師講授少了,，課堂上亂烘烘的討論看似熱烈卻沒有主題,，學生海闊天空胡言亂語還受表揚說有創(chuàng)新,。課堂上教師淡化出場，一切讓學生自己說了算,。如在文本的誦讀與理解中,，在沒有充分引導虛設(shè)情境的情況下讓學生“想讀哪一段就讀哪一段”，“想和誰交流就和誰交流”,，“用自己喜歡的方式來交流讀書感受”,，而教師又不能及時發(fā)揮主導作用，一堂課給學生大量的時間自讀,，終結(jié)是：甲也正確,，乙也不錯，丙很好,，丁真棒,。整堂課學生跑野馬，想說啥就說啥,。一節(jié)課上完了還弄不明白老師想在這節(jié)課上完成什么任務(wù),，達到什么目標。

教師引導孩子積極發(fā)表自己的想法是好的,，然而語文教學長期的“多樣性”“模糊性”“獨特性”會給學生什么樣的影響?”長期“不假思索地說”,，“無根據(jù)地說”，“任意地說”,，“編造著說”,，“不負責任地說”，致使學生對語文學習產(chǎn)生新的誤解,，不少學生無所適從,、無從下手，表面上獲得了自由,，實際上卻是“放羊式”的放任自流,。

語文教學心得體會800字 語文教學心得體會總結(jié)篇十六

中華民族的偉大復興在于教育，作為新時代的教育人,，我們背負著歷史的重托和社會的期望?！皫熣?，傳道授業(yè)解惑也”，怎樣才能成為一個合格的教師,，在十幾年的教學生涯中,，我不斷探索，不能說構(gòu)成了一套理論,，但也積累了一點經(jīng)驗,，供大家商榷,。

學生是主體，我愛每一個學生,。

常言說,，寸有所長，尺有所短,；月有圓缺,，學有遲速。學生的差異性必然存在,。教育家韓鳳珍說過：“難教育的孩子,，都是失去自尊心的孩子；所有好教育的孩子,，都是具有強烈自尊心的孩子,。教育者就是要千方百計地保護孩子最寶貴的東西——自尊心”。

1,、給優(yōu)生以雄心

優(yōu)秀的學生有他扎實的基本功,，有他超人的智慧，甚至還有獨道的學習方法,，基于這些優(yōu)越的條件,，我要求學生擁有的是雄心壯志，要定下更遠更高的目標,，沒有,，只有更好。李倩和王歡是極具語文天賦的兩位女生,，她們的語文學習興趣濃厚,，文筆優(yōu)美，閱讀鑒賞及審美潛力都很強,，在平時的教學中,，我老是給她們灌輸要爭第一，要考高分,，要有向前闖的勇氣和決心,，因此，在三年的每次考試中,，她們都能考出100分甚至是105分以上的高分,，我相信她們的語文潛力是少人能及的。

2,、給中等生以信心

中等生是比上不足,，比下有余，總是吊在中間,，因而好多易滿足的同學也就樂于呆在這個位置,，平平而過,，懶懶散散，消極地對待自己的成績,。針對這種心理,，我給中等生的是信心，我鼓勵他們透過努力還可往上一些,，我把他們歸為中上等,，意思是有可能上升趨勢，因而好多學生恢復了信心,，他們努力趕超,，擴大了優(yōu)生的范圍。比如范兵兵,、鄒霞,、張小勇等原先成績平平，但到了初三以至中考都取得了優(yōu)異的成績,。

3,、給差生以上進心

在一個優(yōu)秀教師的眼中，校園中就應沒有“差生”,，只有學有困難的學生,。我尊重這類學生。努力激發(fā)他們的上進心,，“我并不比別人差”,，“我還有優(yōu)于別人的長處”。有個叫李雷的同學,，學習上一竅不通,，但他會些小發(fā)明，因此我常常在課堂上擠出一些時間,，讓他表演,，獲得大家稱贊，還有一位王華同學,，學習極差,，但他常常出其不意地回答出我的一些難題（也許是偶然），但我就趁此機會大肆渲染,，鼓勵他,，促使他上進。這樣,，這些所謂的差生有了一點學的甜頭，也就多了一點學習的勁頭了,。

1,、對好生注入嚴厲的情感而非寵愛

常言道,，嚴是愛，松是害,。我對學生要求嚴格,，愈是好生，我更是當面說壞話,，背后說好話,。在我的班上，優(yōu)生沒有趾高氣揚的神態(tài)和養(yǎng)尊處優(yōu)的病態(tài),，因為他們跟所有同學是同等的,，有時甚至更苛刻些。陳果同學曾因少做一道閱讀題在全班同學面前作檢討,，黃欣同學因?qū)戝e一個字而被罰寫一百遍,，劉鈺同學因重理輕文被罰向全班同學做思想剖析等，這些同學因為受到了嚴厲的“懲罰”而改正了自己的壞習慣,，經(jīng)過努力在語文中考中都取得了100多分的高分,。

2、對中等生關(guān)愛非慢怠

在我所教的兩個班級中,，有這樣一類女生,，語文成績較好，但理科成績?nèi)?，總名次總是上不去,，因而也沒了位置，失去了信心,。我看在眼里,，急在心里，于是我找她們談心,，肯定她們的長處,，教會她們協(xié)調(diào)各科的關(guān)系，樹立她們單科精品意識,。

3,、對差生包容而非放棄

武三平是一個眾所周知的差生，但我對他采取了包容的態(tài)度,，允許他課堂上犯一點點小錯誤,，如聽課走神，作業(yè)做不完等,，但我并沒放棄他的求知,，上課要求他抄課文、練字，45分鐘并不白白浪費,。這個孩子盡管成績差,，但初中三年以至到初三畢業(yè)時從沒拖欠過作業(yè)，并且還常常給老師推薦作文書,，其實也是一個可愛的學生,。

蘇霍姆林斯基說：“每個學生都是一個獨一無二的世界?！币虼?，每一個學生都能成為創(chuàng)造者。

1,、課堂進度顧及每個學生

我通常上課的進度不快,，我的每堂課要能使每個同學聽懂，每個同學有所得,。

2,、課堂提問針對每一層學生

在提問中我因勢利導，難題拋給優(yōu)生,，而易題留給了中下等同學,，這樣優(yōu)生感覺有挑戰(zhàn)性，而差生也不會因答不上而尷尬,，失去學習的信心,。

3、課后輔導落實每一類學生

培優(yōu)補低是落實的重點,，對待優(yōu)生我填充他們課堂上的饑餓感進行拔高訓練,，比如寫作技巧的指導，閱讀的綜合潛力的提高,，讓這類學生真正優(yōu)起來,，而對于低生則注重基礎(chǔ)的訓練，有關(guān)語文知識,，學習方法,，淺易的閱讀等到達一個鞏固過程，這樣因地制宜,，適得其所,。

老師是舵手注重每一個教學環(huán)節(jié)。

我把閱讀和語言積累稱之為常規(guī)訓練,，星期一至星期五每一天選一篇文章,，做閱讀題4—5個，每一天讀一篇佳作,，做語言積累（資料概括,、選材,、構(gòu)思、精彩語段品析,，讀后的啟示五項資料）這兩項訓練每一天必做,，三年沒斷,。因而我的課堂下課時少了一個布置作業(yè)環(huán)節(jié)因為同學已習慣每一天的工作,，不必多此一言，當哪天我說常規(guī)訓練暫停,，就意味著有新的資料,。三年來，大部分同學完成了六本閱讀資料500多篇閱讀訓練和500多篇佳作積累,。

初一學年我注重培養(yǎng)學生語文學習習慣,，以口頭語言表達和練筆為主。課前五分鐘說話訓練是每節(jié)語文課的序曲,，每位同學不定資料輪流坐莊,，遇到不敢說話冷場的同學，下面的同學或掌場不斷鼓勵他（她）,，或帶給資料幫忙他（她）,，這樣下來，班上的同學都能在公共場所流利的說話,，記得蘇娜剛?cè)胄r,，每提一次問，她都要哭鼻子不敢回答,，透過一學期的訓練,，課堂上主動回答問題最踴躍的都是她了。

每一天的練筆訓練也是初一同學的必修課,，練筆不同于小學的日記,，而是把當天你最感受最深的事記下來，你最想說的話寫下來,，你的煩惱委曲傾訴出來,，你的喜悅快樂抒發(fā)出來。同學們有了可寫的資料,，寫作興趣自然濃烈,，而且我不定文體，不限篇幅,，甚至有保密不公開也不強求,，所以同學們有了非寫不可的欲望，每一天的練筆我必改,。在評改中與同學談心,，交流學習經(jīng)驗，暢談人生哲理，因而好多同學把我的點評視為珍寶,，常常琢磨,、品味、自賞,，顏慶就是一個典型的例子,，透過這樣的訓練，我班的同學養(yǎng)成了練筆的習慣,，應對作文從不厭棄,，甚至把寫作當成了一種樂趣。

初二學年注重培養(yǎng)學生的閱讀分析潛力,。具體措施在課堂教學中,，每一篇課文，我首先讓學生自讀,，自己感悟,，自己提出問題，自己回答問題,，然后交流,，我透過對學生的問題歸類，整理出一套出題,、答題的規(guī)范體系,。比如三種不同文體回答哪類題目需用怎樣不同的套語，然后具體資料具體擴展,，這樣同學既掌握了做閱讀題的技巧,，又組織了規(guī)范的答題語言，因而得分率較高,。

初三學年我注重學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng),，閱讀寫作同步進行，我往往把一篇文質(zhì)優(yōu)美的閱讀材料又當作作文范文來講,，講它的構(gòu)思,，講它的立意，講它的語言,，講它的好處啟示,。這樣在學生眼中，一篇范文不僅僅供閱讀,，還可在寫作上借鑒,，到達一材兩用的目的，這一年學生的作文我從深度上提出更高的要求,，因而學生的作文范文來源于《讀者》,、《散文選刊》等,，而非普通的作文選。

考后善于總結(jié),，是最成功的學習方法,。我規(guī)定同學準備一個成績分析本，每次考試后學生作成績分析,，分試題列表得分狀況,，答分原因，今年的發(fā)展目標等,，這樣歷次考試作比較,，個性在初三學年每次月考后，同學們分析得十分認真細致,，找問題查原因，落到實處,，學生的每一階段的學習都會上升一個新臺階,。

盡管我不是骨干教師，但我得到了學生的愛戴,，我不是名教師,，但得到了社會的信任，這也是我為人師的安慰和引以為豪之處吧,。在今后的工作中,，我會更加努力，做一個受學生愛戴和社會信任的老師,，無愧于“人類靈魂的工程師”這個崇高的稱號,。