范文為教學(xué)中作為模范的文章,，也常常用來指寫作的模板,。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
《小毛蟲》教學(xué)反思簡短篇一
二年級的學(xué)生對童話故事非常感興趣，特別是對昆蟲世界的自然現(xiàn)象充滿好奇,，這就大大提高了他們學(xué)習(xí)本課的積極性。通過一年多的學(xué)習(xí)，他們對認讀生字詞已經(jīng)具備初步的能力,。但是本課的生字詞還是有一定的難度,，因此在整個設(shè)計中我都會創(chuàng)設(shè)情境進行隨文識字，在難讀或難認的生字詞上下功夫,，做到有針對性和時效性,。教學(xué)過程呈現(xiàn)清晰的模塊，追求簡化環(huán)節(jié),，突破重難點,，讓學(xué)生再學(xué)習(xí)活動中學(xué)得扎實有效。本課的重點是通過多種形式的朗讀,，抓住關(guān)鍵詞句,，感受蝴蝶的美麗和靈巧，以及小毛蟲所付出的努力和耐心,。
在教學(xué)本課時,，第一個環(huán)節(jié)是看拼音寫詞語。因為這是第二課時,，上節(jié)課已經(jīng)學(xué)習(xí)了“整”,、“消”兩個生字，所以我用看拼音寫詞語的形式導(dǎo)入,，此環(huán)節(jié)有利于學(xué)生熟練掌握字詞,，而且我創(chuàng)設(shè)了一個情境，有助于學(xué)生回顧課文內(nèi)容,，為下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)做準備,。）
從一年級開始就要逐步通過讀——找——劃——悟——讀的方式，使學(xué)生深入文本,，培養(yǎng)良好的自主閱讀習(xí)慣,。第二個環(huán)節(jié)我設(shè)計了有梯度的朗讀，第一次整體讀是讓學(xué)生自由感受蝴蝶的美,。第二次整體讀是帶著學(xué)習(xí)任務(wù),，讓他們?nèi)Τ雒鑼懞攸c的詞語。這些詞語出示后,，我先講難讀的“色彩斑斕”和“絨毛”，進行隨文識字以及詞語積累,。為了達成朗讀的教學(xué)目標,，我從詞到句再到段,，層層深入,，引導(dǎo)學(xué)生想象畫面。先出示幾張絨毛的圖片,，讓學(xué)生直觀感悟絨毛的樣子，再問學(xué)生絨毛飄在空中的感覺,，有了這樣的體驗后,，我讓學(xué)生讀詞組“如絨毛一般的蝴蝶”，讀出“絨毛”的輕和美,，再將“輕盈”,、“飄然而起”代入到句子中讀，在學(xué)生的朗讀中我相機指導(dǎo),。重點句子的朗讀指導(dǎo)到位后,，第三次整體讀是配上音樂，老師和學(xué)生合作讀,，學(xué)生在深刻感受了蝴蝶的美和輕盈之后,，他們的腦海中就有了畫面，朗讀起來非常入情入境,，在音樂的烘托下,，整個畫面就非常唯美。第四次采用挖空讀,，做到及時的內(nèi)容理解與詞語積累,。
第三個環(huán)節(jié)我出示了一張繭屋圖，同樣創(chuàng)設(shè)了情境,，采訪小毛蟲在繭屋的感受,，讓學(xué)生說說不能提早破繭而出的理由，這樣的體悟是來自學(xué)生自己,，而不是老師所給,，有了這樣的體悟后，“耐心等待”的理解就水到渠成了,。由于二年級的學(xué)生還非常懵懂,，這部分的相關(guān)詞句比較深奧，所以最后我用簡單的語言講解這篇課文中富有哲理性的句子,，不必強求學(xué)生“透徹”理解,。
新“課標”強調(diào)：“每個學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字。指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能,?！弊詈蟮膶懽质嵌昙壍膶W(xué)習(xí)落實的重點。我讓學(xué)生找出三個生字的規(guī)律,，充分讓他們說發(fā)現(xiàn),。接著重點講解“紡”中“方”的筆順，以及生字“編”的字形和字義的理解,。在字形,、字義都解決后,，我請出了魔法棒和魔法圈來幫忙，有助于學(xué)生更好地關(guān)注字的結(jié)構(gòu)和書寫要點,，也符合低年級學(xué)生的童趣,、直觀的特點。
這次上課,、磨課讓我感觸頗深,。我將深入研讀教材，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗,，不斷提高自身教育教學(xué)水平,，是我在今后的教育教學(xué)中努力的方向。
《小毛蟲》教學(xué)反思簡短篇二
《小毛蟲》講述了一只小毛蟲從結(jié)繭到破繭羽化成蝶的過程,，充滿了人文氣息和童趣,。
課文巧妙地運用對比的手法來表現(xiàn)角色形象。一開篇就將“趴”著的小毛蟲和“唱,、跳,、跑、飛”的大小昆蟲進行對比,，表現(xiàn)了小毛蟲的貌不驚人,，突出了小毛蟲的笨拙。最后又用欣喜地筆調(diào)描寫了小毛蟲變成了一只“靈巧,、輕盈”的蝴蝶,，與前面“笨拙”的小毛蟲形象形成反差，突出了小毛蟲的變化,。這些鮮明的對比,，使故事情節(jié)變得更加生動。
處理課文時,，我引導(dǎo)學(xué)生抓住以上兩處對比理解小毛蟲的形象,，引導(dǎo)學(xué)生進行對比朗讀，通過朗讀,，學(xué)生能更鮮明地體會不同的語氣和情感,。
在課堂上我引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語理解課文。如：第二段抓住“九牛二虎之力”,，鼓勵學(xué)生通過字面意思猜測詞語意思,，讓學(xué)生試著用上該詞語說一句話，加深理解,，還抓住“挪動一點點”“周游了整個世界”,，理解小毛蟲的“笨拙”，從未進一步體會小毛蟲的可憐,。
在了解故事的順序，理解故事內(nèi)容后，結(jié)合課后練習(xí)第二題的提示,，引導(dǎo)學(xué)生完整地講述故事,，多數(shù)同學(xué)能用上課文中的詞語，用自己的話比較生動的講故事,。
一點小遺憾,，品讀課文時，教師提問：這是一只怎樣的小毛蟲,？用書中的詞語和句子進行回答,，同學(xué)們找的比較凌亂，不能逐段尋找,，抓關(guān)鍵詞語,，這是學(xué)生能力的薄弱環(huán)節(jié)，也是以后課堂中教師需要加強的環(huán)節(jié),。
心向?qū)W,，學(xué)必有方！作為語文大課堂的初學(xué)者,，我會不斷學(xué)習(xí),，努力成長！
《小毛蟲》教學(xué)反思簡短篇三
《小毛蟲》一文描寫了一條小毛蟲從結(jié)繭都破繭羽化的變化過程,。一條可憐而又笨拙的小毛蟲想要脫胎換骨,，想要羽化成為美麗的蝴蝶，必須經(jīng)過自己盡心竭力地“工作”,。通過小毛蟲的蛻變過程,，告訴每個孩子不要因為自己不如別人而感到自卑、失望,，要樂觀,、充滿信心。每個人都有該做的事情,，一切事物都將按自己的規(guī)律發(fā)展,。
課前，我做足了準備工作,，讓學(xué)生對生字和新詞有了準確的理解,，對課文內(nèi)容也有了大概的了解，學(xué)生對本課內(nèi)容很感興趣,，上課時,，學(xué)生的積極性很高。
首先,，我創(chuàng)設(shè)情境,，出示蝴蝶圖片,，吸引學(xué)生眼球，讓學(xué)生能充分感受蝴蝶的美麗,，讓學(xué)生有興趣去探索文章內(nèi)容,。在學(xué)習(xí)小毛蟲蛻變成蝴蝶這一情節(jié)中，用圖片演示整個過程,，讓學(xué)生有更加直觀的印象,，明白小毛蟲想要脫胎換骨，想要羽化成為美麗的'蝴蝶,，必須經(jīng)過自己盡心竭力地“工作”,，懂得小毛蟲是自信的、堅強的,、樂觀向上的,。
在本課的教學(xué)中，我把學(xué)習(xí)的重點放在了引導(dǎo)學(xué)生認真朗讀課文上,，通過與文本的對話,、與老師、伙伴間的交流從而理解一些關(guān)鍵詞,、句,，增強對文章的感悟。
在教學(xué)過程中,，我注重在語言環(huán)境中理解詞語,。比如“生機勃勃、笨拙,、九牛二虎之力,、輕盈”等詞的理解。我通過比較朗讀,，激勵性朗讀,，分角色朗讀等來激發(fā)學(xué)生讀書的欲望，讓學(xué)生在讀中感悟文本,。
這是一篇美麗的童話故事,，語言生動，用詞巧妙,。不僅用了許多生動的四字詞,，還有許多優(yōu)美短語的運用，給文章增色不少,。這些詞語不僅要反復(fù)朗讀還要會寫會用,，讓學(xué)生養(yǎng)成積累詞語的習(xí)慣。
我設(shè)計的說話訓(xùn)練是“小毛蟲經(jīng)過自己的努力變成蝴蝶之后,，同學(xué)們想說些什么,？”我希望通過這個說話練習(xí),，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的想象說話能力，而且能夠讓學(xué)生通過說話練習(xí)來理解文章寓意,。
深入研讀教材,，不斷積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高自身教育教學(xué)水平,，是我在今后的教育教學(xué)中努力的方向，我希望自己能更上一層樓,。
《小毛蟲》教學(xué)反思簡短篇四
《小毛蟲》一課是一篇新的課文,。課文講述小毛蟲變成繭、變成蝴蝶的過程,。并告訴我們“每個人都有自己該做的事情,；萬事萬物都有自己的規(guī)律?！眱蓚€道理
這節(jié)課上,，我刻意地在學(xué)習(xí)由淺入深地教學(xué)方法。在此理念下,，我設(shè)計了三個環(huán)節(jié)：一,、初讀課文，了解變化,；二,、細讀課文，對比變化,；三,、聯(lián)系自己，感受變化,。
第一環(huán)節(jié)的設(shè)計,，目的是讓學(xué)生明白小毛蟲變成繭，變成蝴蝶的過程,。這一個環(huán)節(jié)的答案就在文章中,，即使只讀了一遍課文，孩子們也能找到答案,，并不是一個難點,。
第二環(huán)節(jié)的設(shè)計，目的是利用兩段文字的對比,，感受小毛蟲蛻變的驚喜：描寫小毛蟲的部分,，描寫小蝴蝶的部分。小毛蟲的描寫,，抓住“笨拙,，可憐”兩個詞,。“笨拙”的理解,，抓住“九牛二虎之力,、挪動、一點點,、整個世界”這些詞語,，通過理解詞語含義，指導(dǎo)感情朗讀的方法,，體會小毛蟲的笨拙,。對“可憐”的理解，緊扣“既……又……更”這個句式,，在造句中體會,。孩子們對“可憐與笨拙”的理解越深入，當讀到小毛蟲變成蝴蝶時,，越驚喜,。描寫“蝴蝶”的部分，抓住“輕盈,、美麗”兩個詞,，在朗讀中感受蝴蝶蛻變后的喜悅。前兩個環(huán)節(jié)的設(shè)計,，集中在提取信息,、積累語言上，學(xué)生的積極性也特別高,。
第三環(huán)節(jié)的設(shè)計,，目的在于引導(dǎo)學(xué)生理解兩個重點句子：“每個人都有自己該做的事情；萬事萬物都有自己的規(guī)律”,。我拋出一個問題是：“小毛蟲為什么有這樣的變化,。”這個問題拋出的有點突然,，學(xué)生一下子懵了,，學(xué)習(xí)的積極性不見了。課后反思這個問題,，發(fā)現(xiàn)難度的確太大了,，并沒有考慮到學(xué)生的理解水平。如果做一些鋪墊性的問題,，過度一下,，效果會更好一些。
回想這節(jié)課，我對自己比較滿意的地方,，是開始深入地挖掘教材了,，雖然還是不太夠。不滿意的地方更多,，在難點的設(shè)計上,，并沒有考慮到學(xué)生的認知水平，想當然的教學(xué)設(shè)計,，只能讓學(xué)生不知所以,。學(xué)生是課堂的主人，而不是老師的,。如果心里一味想著如何顯示老師的認知,，是不對的。深入地挖掘沒有錯,，但深入后，更重要的是淺出,。
