每個人都曾試圖在平淡的學習,、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想,、想象,、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時候需要注意什么呢,？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助,，下面我們就來了解一下吧,。

小毛蟲教學反思及評課稿 小毛蟲教學反思優(yōu)點與不足篇一

課文巧妙地運用對比的手法來表現(xiàn)角色形象。一開篇就將“趴”著的小毛蟲和“唱,、跳,、跑、飛”的大小昆蟲進行對比,，表現(xiàn)了小毛蟲的貌不驚人,，突出了小毛蟲的笨拙。最后又用欣喜地筆調(diào)描寫了小毛蟲變成了一只“靈巧,、輕盈”的蝴蝶,，與前面“笨拙”的小毛蟲形象形成反差，突出了小毛蟲的變化,。這些鮮明的對比,，使故事情節(jié)變得更加生動。

處理課文時,，我引導學生抓住以上兩處對比理解小毛蟲的形象,，引導學生進行對比朗讀，通過朗讀,，學生能更鮮明地體會不同的語氣和情感,。

在課堂上我引導學生抓住關(guān)鍵詞語理解課文。如：第二段抓住“九牛二虎之力”,，鼓勵學生通過字面意思猜測詞語意思,，讓學生試著用上該詞語說一句話，加深理解,，還抓住“挪動一點點”“周游了整個世界”,，理解小毛蟲的“笨拙”，從未進一步體會小毛蟲的可憐,。

在了解故事的順序,，理解故事內(nèi)容后，結(jié)合課后練習第二題的提示,，引導學生完整地講述故事,，多數(shù)同學能用上課文中的詞語，用自己的話比較生動的講故事,。

一點小遺憾,，品讀課文時，教師提問：這是一只怎樣的小毛蟲,？用書中的詞語和句子進行回答，同學們找的比較凌亂，不能逐段尋找,，抓關(guān)鍵詞語,，這是學生能力的薄弱環(huán)節(jié)，也是以后課堂中教師需要加強的環(huán)節(jié),。

心向?qū)W,，學必有方！作為語文大課堂的初學者,，我會不斷學習,，努力成長！

小毛蟲教學反思及評課稿 小毛蟲教學反思優(yōu)點與不足篇二

《小毛蟲》是意大利著名的藝術(shù)家達芬奇為小朋友寫的寓言故事,。文章描寫了一條小毛蟲從結(jié)繭都破繭羽化的變化過程,。一條可憐而又笨拙的小毛蟲想要脫胎換骨，想要羽化成為美麗的蝴蝶,，必須經(jīng)過自己盡心竭力地“工作”,。通過小毛蟲的羽化過程，告訴每個孩子不要因為自己不如別人而感到自卑,、失望,，要樂觀、充滿信心,。每個人都有該做的事情,，一切事物都將按自己的規(guī)律發(fā)展。 教學目標中注重理解詞語方面的要求,，注重在語言環(huán)境中理解詞語,。教學目標中還有閱讀方面的要求，正確朗讀課文是基本要求,，每位學生都應該努力達到,。而教學目標3“體會不要因為自己不如別人而感到自卑、失望,，要樂觀,、充滿信心。每個人都有該做的事情,，一切事物都將按自己的規(guī)律發(fā)展的道理,。”,，則讓學生在理解課文內(nèi)容的基礎上明理,。

接過磨課的第二棒后，在教學目標及整體思路大致不變化的情況下,，做了一些小調(diào)整,。下面就簡單說說在本課的教學過程中的積累一些經(jīng)驗及出現(xiàn)的一些問題,。

原意是為了貫徹減負增效，而且本課生字較多,、較難,，才將預習和生字教學放在第一課時，分散難點,。但在教學過程中,，卻發(fā)現(xiàn)這一嘗試不利于在語言環(huán)境中理解詞語，顯得有些割裂,。

通過一個flash引入,，讓他們仿佛聽到了昆蟲們輕快的歌聲，看到了昆蟲們優(yōu)美的舞姿,，輕而易舉地就理解了“輕歌曼舞”的意思,，感受到昆蟲們的快樂和喜悅，與小毛蟲的可憐形成對比,，為更好的理解小毛蟲的可憐做好鋪墊,。在體會蝴蝶的靈巧、輕盈,、美麗時,，運用圖片、音樂等創(chuàng)設情境,，教師范讀等,，讓學生能充分感受蝴蝶的美麗，與上文小毛蟲的可憐,、笨拙形成對比,，從而近一步體會一條可憐而又笨拙的小毛蟲想要脫胎換骨，想要羽化成為美麗的蝴蝶,，必須經(jīng)過自己盡心竭力地“工作”,，體會每個人都有該做的事情，一切事物都將按自己的規(guī)律發(fā)展,。

本課在進行教學設計中,，設立了兩條主線，一條是小毛蟲與其他昆蟲進行對比,；另一條是小毛蟲與自己后來變成的蝴蝶進行對比,。但在教學過程中，第二條主線的對比不夠清晰,，且在學習過程中,，一節(jié)一節(jié)相扣引導學生學習，沒有給學生充分的自主學習空間,。在課后,，我反復思量這里的環(huán)節(jié)到底應該怎樣設置,。在進行反復的思考后，覺得可在學生找出“（ ）的小毛蟲”和“（ ）的蝴蝶”之后,，讓學生自主學習課文,，找出體現(xiàn)小毛蟲可憐和笨拙的句子，根據(jù)學生的回答進行交流學習,，這樣，不僅能避免問題太散太雜的缺點,，還能給予學生學習的自主性,。

在我原先的教學設計中，設計了多種形式的朗讀,，但在課堂過程中,，覺得時間不太夠，便減少了一些朗讀的量,，在指導朗讀上,，也是急匆匆?guī)н^。但課后仔細想來,，課堂上時間再緊張,，也應該給學生充分的時間進行朗讀，讓學生在朗讀中深入理解課文內(nèi)容,。并且,，朗讀上的缺少，讓學生對于詞語的理解也不夠深刻,。如理解“笨拙”一詞時,，讓學生找出體現(xiàn)小毛蟲笨拙的詞句時，在學生找出詞句后,，（ ）就讓學生用自己的語言來進行理解,，在學生理解較生澀的情況下，通過教師提問的方式來引導學生理解,，顯得問題多而散,。此時，就應引導得少而明確,，放手讓學生反復朗讀,，在朗讀中真正體會小毛蟲的笨拙。

本課進行了兩個說話練習,，同桌進行想象對話：一是“當小毛蟲盡心竭力地吐絲結(jié)繭時,，其他昆蟲看到了會說些什么？小毛蟲又會說些什么,？”,；二是在小毛蟲變成蝴蝶之后,，“昆蟲們已經(jīng)認不出這只靈巧、輕盈,、美麗的蝴蝶就是以前那條可憐,、笨拙的小毛蟲了，它們之間又會說些什么,？”,。希望通過兩個說話練習，不止能培養(yǎng)學生的想象說話能力,，并且能夠讓學生通過前后兩次對話,，近一步理解文章寓意。但在課堂實踐過程中,，學生在兩個說話練習中停留的深度基本相同,，而這時，我沒有進行充分的引導,，沒有體現(xiàn)出這兩個說話訓練的層次性,，結(jié)合本課的教學實際，應該刪去其中一個說話練習,，將另一個說話練習說好說透說深入,，達到的效果可能會更好。在進行說話練習過程中,，學生選擇的對象比較一致,，雖然此前在教學設計中，我預設了多種答案,，并且預設引導學生選擇對象多元,，但在具體課堂實踐過程中，卻沒有具體進行引導,，導致學生說的面比較窄,。

小毛蟲教學反思及評課稿 小毛蟲教學反思優(yōu)點與不足篇三

《小毛蟲》這篇課文是意大利著名的藝術(shù)家達芬奇為小朋友寫的寓言故事。一條可憐而又笨拙的小毛蟲并不悲觀失望,，而是盡心竭力地做著自己的工作,，終于它變成了一只靈巧輕盈的蝴蝶。通過毛蟲的羽化,，告訴每個孩子不要因為自己不如別人而感到自卑,、失望，要不斷地努力,，學會耐心等待,，惟有這樣才能感受生活的快樂和美好，才能真正有所為,。

二年級的學生對童話故事非常感興趣,，特別是對昆蟲世界的自然現(xiàn)象充滿好奇,，這就大大提高了他們學習本課的積極性。通過一年多的學習,，他們對認讀生字詞已經(jīng)具備初步的能力,。但是本課的生字詞還是有一定的難度，因此在整個設計中我都會創(chuàng)設情境進行隨文識字,，在難讀或難認的生字詞上下功夫,，做到有針對性和時效性。教學過程呈現(xiàn)清晰的模塊,，追求簡化環(huán)節(jié),，突破重難點，讓學生再學習活動中學得扎實有效,。本課的重點是通過多種形式的朗讀，抓住關(guān)鍵詞句,，感受蝴蝶的美麗和靈巧,，以及小毛蟲所付出的努力和耐心。

在教學本課時,，第一個環(huán)節(jié)是看拼音寫詞語,。因為這是第二課時，上節(jié)課已經(jīng)學習了“整”,、“消”兩個生字,，所以我用看拼音寫詞語的形式導入，此環(huán)節(jié)有利于學生熟練掌握字詞,，而且我創(chuàng)設了一個情境,，有助于學生回顧課文內(nèi)容，為下一環(huán)節(jié)的學習做準備,。）

從一年級開始就要逐步通過讀——找——劃——悟——讀的方式,，使學生深入文本，培養(yǎng)良好的自主閱讀習慣,。第二個環(huán)節(jié)我設計了有梯度的朗讀,，第一次整體讀是讓學生自由感受蝴蝶的美。第二次整體讀是帶著學習任務,，讓他們?nèi)Τ雒鑼懞攸c的詞語,。這些詞語出示后，我先講難讀的“色彩斑斕”和“絨毛”,，進行隨文識字以及詞語積累,。為了達成朗讀的教學目標，我從詞到句再到段,，層層深入,，引導學生想象畫面,。先出示幾張絨毛的圖片，讓學生直觀感悟絨毛的樣子,，再問學生絨毛飄在空中的感覺,，有了這樣的體驗后，我讓學生讀詞組“如絨毛一般的蝴蝶”,，讀出“絨毛”的輕和美,，再將“輕盈”、“飄然而起”代入到句子中讀,，在學生的朗讀中我相機指導,。重點句子的朗讀指導到位后，第三次整體讀是配上音樂,，老師和學生合作讀,，學生在深刻感受了蝴蝶的美和輕盈之后，他們的腦海中就有了畫面,，朗讀起來非常入情入境,，在音樂的烘托下，整個畫面就非常唯美,。第四次采用挖空讀,，做到及時的內(nèi)容理解與詞語積累。

第三個環(huán)節(jié)我出示了一張繭屋圖,，同樣創(chuàng)設了情境,，采訪小毛蟲在繭屋的感受，讓學生說說不能提早破繭而出的理由,，這樣的體悟是來自學生自己,，而不是老師所給，有了這樣的體悟后,，“耐心等待”的理解就水到渠成了,。由于二年級的學生還非常懵懂，這部分的相關(guān)詞句比較深奧,，所以最后我用簡單的語言講解這篇課文中富有哲理性的句子,，不必強求學生“透徹”理解。

新“課標”強調(diào)：“每個學段都要指導學生寫好漢字,。指導學生掌握基本的書寫技能,。”最后的寫字是二年級的學習落實的重點,。我讓學生找出三個生字的規(guī)律,，充分讓他們說發(fā)現(xiàn)。接著重點講解“紡”中“方”的筆順，以及生字“編”的字形和字義的理解,。在字形,、字義都解決后，我請出了魔法棒和魔法圈來幫忙,，有助于學生更好地關(guān)注字的結(jié)構(gòu)和書寫要點,，也符合低年級學生的童趣、直觀的特點,。

這次上課,、磨課讓我感觸頗深。我將深入研讀教材,，不斷積累教學經(jīng)驗,，不斷提高自身教育教學水平，是我在今后的教育教學中努力的方向,。

小毛蟲教學反思及評課稿 小毛蟲教學反思優(yōu)點與不足篇四

在上課前,，我認真研讀了《小毛蟲》這篇課文，當自己沉下心來讀,，再聯(lián)系曾經(jīng)的經(jīng)驗,，我覺得這篇文章非常感人，小毛蟲那種不悲觀,、不失望，盡心竭力做好自己該做的事情的精神多么值得我們所有的孩子,，甚至大人們學習?。∷?，我想在這堂課上,，一定要把這種精神在孩子們心中深深扎根。

但是在繼續(xù)研讀課文時,，結(jié)合以前受到過的專家的指點“在教課文前除了自己讀通讀懂課文外,，還要思考一下，作者為什么寫這篇文章,，編者又為什么把這邊文章放在這一單元”,，我又查了資料，我了解到《小毛蟲》這篇課文是達芬奇在文藝復興時寫的一篇科學童話,，在當時那個背景下,，作者可能更多的是向世人宣傳蝴蝶生長的過程是：小毛蟲吐絲——結(jié)繭——蛻化成蝶這一科學知識。再看語文配套的教參,，教參上的老師建議讀了課文以后,，讓孩子們初步了解世界上的一切事物都將按其自己的規(guī)律發(fā)展的道理?？吹竭@里,，我有點糊涂了,，雖然結(jié)合作者意圖，結(jié)合教參資料,，蝴蝶生長的過程所揭示的哲學道理——一切事物都將按其自己的規(guī)律發(fā)展,，是應該講給孩子們聽的，但是對于兩年級的孩子來說,，滲透這一哲學觀點,，我覺得有點牽強，而且他們的體會肯定也不深,。那么我讓孩子們學了課文后,，最主要需要掌握的道理究竟該是什么呢？

后來,，我們教研組老師一起和我討論這一課,，老師們指點迷津，讓我的思路更加清晰,，我原來的那種想法比較合適,，但是教學的重點如果只是在課文第2、3小節(jié),，讓孩子們反復讀小毛蟲的精神的描寫,，不是很合適。雖然感悟其“精神”是重點,，但是結(jié)合二年級孩子的自身特點以及單元目標“理解詞句”,，那么在教學不妨多花時間在第1、2及5節(jié),，重點理解一些難懂或者優(yōu)美的詞句,，認識到小毛蟲前后的變化，再回過頭來思考,，在這一變化過程中,，小毛蟲是怎么做的？他做了哪些努力,？

課上完后,，教研組老師對我的課作了比較高的評價，我自己也感覺上得挺順利的,。但是每節(jié)課總有需要總結(jié)和提高的地方,，通過這一節(jié)課，我感覺自己在這些方面還得加強：

1,、教態(tài)的自然,。我希望自己能夠像趙老師和張老師一樣，始終保持一種沉穩(wěn)的教態(tài)。把握好激情的度,，尤其是在課堂中,，不要因為有的孩子的不專心而使自己不專心。

2,、語文基本功還得好好打磨,。包括板書、課堂語言等等,。

教研課是一種磨練,，讓我能夠及時發(fā)現(xiàn)自己的問題，讓我對教材,、對學生有更周密的思考,，每上完一節(jié)教研課，教研組老師在趙老師的帶領(lǐng)下都能給我非常有益的評價,，我感覺自己很幸運,。

小毛蟲教學反思及評課稿 小毛蟲教學反思優(yōu)點與不足篇五

小毛蟲》一課是一篇新的課文。課文講述小毛蟲變成繭,、變成蝴蝶的過程,。并告訴我們“每個人都有自己該做的事情；萬事萬物都有自己的規(guī)律,?！眱蓚€道理

這節(jié)課上，我刻意地在學習由淺入深地教學方法,。在此理念下,，我設計了三個環(huán)節(jié)：一、初讀課文,，了解變化；二,、細讀課文,，對比變化；三,、聯(lián)系自己,，感受變化。

第一環(huán)節(jié)的設計,，目的是讓學生明白小毛蟲變成繭,，變成蝴蝶的過程。這一個環(huán)節(jié)的答案就在文章中,，即使只讀了一遍課文,，孩子們也能找到答案，并不是一個難點。

第二環(huán)節(jié)的設計,，目的是利用兩段文字的對比,，感受小毛蟲蛻變的驚喜：描寫小毛蟲的部分，描寫小蝴蝶的部分,。小毛蟲的描寫,，抓住“笨拙，可憐”兩個詞,?！氨孔尽钡腵理解，抓住“九牛二虎之力,、挪動,、一點點、整個世界”這些詞語,，通過理解詞語含義,，指導感情朗讀的方法，體會小毛蟲的笨拙,。對“可憐”的理解,，緊扣“既……又……更”這個句式，在造句中體會,。孩子們對“可憐與笨拙”的理解越深入,，當讀到小毛蟲變成蝴蝶時，越驚喜,。描寫“蝴蝶”的部分,，抓住“輕盈、美麗”兩個詞,，在朗讀中感受蝴蝶蛻變后的喜悅,。前兩個環(huán)節(jié)的設計，集中在提取信息,、積累語言上,，學生的積極性也特別高。

第三環(huán)節(jié)的設計,，目的在于引導學生理解兩個重點句子：“每個人都有自己該做的事情,；萬事萬物都有自己的規(guī)律”。我拋出一個問題是：“小毛蟲為什么有這樣的變化,?！边@個問題拋出的有點突然，學生一下子懵了,，學習的積極性不見了,。課后反思這個問題,，發(fā)現(xiàn)難度的確太大了，并沒有考慮到學生的理解水平,。如果做一些鋪墊性的問題,，過度一下，效果會更好一些,。

回想這節(jié)課,，我對自己比較滿意的地方，是開始深入地挖掘教材了,，雖然還是不太夠,。不滿意的地方更多，在難點的設計上,，并沒有考慮到學生的認知水平,，想當然的教學設計，只能讓學生不知所以,。學生是課堂的主人,，而不是老師的。如果心里一味想著如何顯示老師的認知,，是不對的,。深入地挖掘沒有錯，但深入后,，更重要的是淺出,。