作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師,，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的教案呢,？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文,，我們一起來了解一下吧,。

老人與海鷗試講教案 老人與海鷗第二課時(shí)教案篇一

1、有感情地朗讀課文,，體會(huì)人鷗間真摯的情感,。

2、體會(huì)人與動(dòng)物應(yīng)和諧相處,，學(xué)習(xí)老人保護(hù)動(dòng)物的高貴品質(zhì),。

練習(xí)用較快速度閱讀課文，體會(huì)老人與海鷗間的深厚的感情,。

揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí),、具體地表達(dá)出來的。

課件

一,、復(fù)習(xí)導(dǎo)入,，初步認(rèn)識(shí)老人

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí),，我們認(rèn)識(shí)了這樣一位老人（出示圖片）

2,、書中是怎樣描述老人？

3,、出示描述老人的句子：他的背已經(jīng)駝了,，穿一身褪色的過時(shí)布衣,，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的塑料袋也用得褪了色,。

4,、這段話中注重了強(qiáng)調(diào)了哪個(gè)詞？從三個(gè)“褪了色”中你體會(huì)到了什么,？

5,、是啊，就是這樣一位生活儉樸的老人,，天天都步行二十余里到翠湖來喂海鷗,，幾十年如一日。下面就讓我們一起走近老人,，走近海鷗,，去感受這個(gè)鷗間的真摯情感。

二,、與文本對(duì)話,，體會(huì)老人對(duì)海鷗的深情

1、快速讀課文1-13自然段,，邊讀邊想像你的眼前仿佛出現(xiàn)了老人干什么的畫面,？把相關(guān)的句子畫出來。

2,、交流學(xué)習(xí)：

你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫面呢,？（喂海鷗、喚海鷗,、談海鷗）

喂海鷗小心

（1）課文哪兒寫了老人喂海鷗呢,？（老人把餅干丁很小心地放在圍欄上，……飛成一篇有聲有色的樂譜）

（2）怎樣喂的,？（很小心）

（3）從這段話中你體會(huì)到了什么,？從哪兒體會(huì)到的？（抓住重點(diǎn)詞談體會(huì)）

（4）品讀老人喂海鷗這段話,。

喚海鷗親昵

（1）老人怎樣喚海鷗的,？（親昵、抑揚(yáng)頓挫）

（2）讓我們學(xué)學(xué)老人親昵地抑揚(yáng)頓挫地喚海鷗,。（學(xué)生喚海鷗）

（3）海鷗們聽得懂嗎,？從哪兒知道,？

（4）水面上應(yīng)聲躍起兩只海鷗,，向老人飛來。這海鷗還真能聽懂老人的話呀,。獨(dú)腳還落在老人的手上吃食呢,？

（5）面對(duì)只有一只腳的獨(dú)腳,，老人正親昵地對(duì)它說些什么呢？

（6）多感人的畫面,，從中你體會(huì)到了什么,？（老人對(duì)海鷗的愛，他視海鷗為自己的兒女）

談海鷗生動(dòng)

（1）是啊,，這如同兒女的海鷗,，成了老人的至愛，因而每每談起海鷗,，老人的眼睛立刻就……（生動(dòng)起來）

（2）如果你就是老人,，你會(huì)怎樣生動(dòng)地談海鷗呢？

（3）指名讀談海鷗這段,。

（4）它去年沒有來,，今年也沒有來，老人說這名話時(shí)心情是怎樣的,？應(yīng)怎樣談,？（略帶傷感）

（5）對(duì)了，老人就是這樣,，為海鷗憂,，為海鷗喜。

（6）太陽偏西,、海鷗要回滇池,，老人要回家了，可望著遠(yuǎn)去的海鷗,，老人的眼中卻充滿著企盼,。誰知道他企盼什么？（與海鷗朝夕相處,，與海鷗永遠(yuǎn)相伴……）

（7）老人能與海鷗永遠(yuǎn)相依相隨嗎,？（不可能）有一天老人去世了，意想不到的事發(fā)生了,。

三,、品讀送別段，感悟海鷗情

1,、請(qǐng)同學(xué)們快速讀課文15-17自然段,，找出發(fā)生了什么意想不到的事？

（1）海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋,，大聲鳴叫,，此時(shí)此刻，如果你是只海鷗,，你會(huì)怎么想,？

（2）海鷗們紛紛落地,，在老人遺像前站成兩排，肅立不動(dòng),，它們這是在干什么,？想想如果你是只海鷗，會(huì)說些什么,？老人看著這如同兒女的海鷗們又會(huì)說些什么,？

2、而當(dāng)我們不得不收遺像時(shí),，海鷗們有什么表現(xiàn),？（海鷗們像炸了營似的……）

（1）像了營似的，是怎樣一幅情景,？

（2）這白色旋渦指的什么,？

（3）如果你在場(chǎng)，在這白色旋渦中,，你能體會(huì)到什么,？

（海鷗太懷念老人了，海鷗對(duì)老人的情太深了）

3,、反復(fù),、深情地讀15-17自然段

四、回歸整體,，升華情感

1,、多么感人的畫面，讓我們?cè)倩仡欉@一幕,。（放喂海鷗……送老人的畫面）

2,、學(xué)到這，你覺得這是位怎樣的老人,？

3,、從老人的身上你學(xué)到了什么？

五,、總結(jié)

人鷗間的真情打動(dòng)了所有的人,，如今在翠湖邊，市民為老人塑了一尊銅像,。每到海鷗飛臨翠湖邊的季節(jié)就有許多市民像當(dāng)年的老人一樣,，給海鷗喂食。老人雖已故,，但他關(guān)愛動(dòng)物的善舉永遠(yuǎn)在人們中間傳承下去,。

板書：21、老人與海鷗

喂海鷗小心愛（兒女）飛

喚海鷗親昵老人海鷗叫

談海鷗生動(dòng)送（父母）立

撲

人鷗情深

《用心靈去傾聽》教學(xué)設(shè)計(jì)

一,、教學(xué)目標(biāo)：

1,、有感情地朗讀課文，并理解課文內(nèi)容,。

2,、懂得用心靈去傾聽給人帶來快樂與幸福，感受人間真情的美好,，學(xué)會(huì)關(guān)愛他人,。

二、教學(xué)重點(diǎn)：從“我”與蘇珊的交往過程中,，感受真情,。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：課件

四,、教學(xué)過程

（一）談話揭題

1,、出示圖片，這是西班牙的一個(gè)小鄉(xiāng)縝,，在這曾發(fā)生過一個(gè)美麗而真實(shí)的故事,。今天，就讓我們走進(jìn)這故事：用心靈去傾聽,。（齊讀課題）

2,、讀了課題，你最想知道什么,？（誰用心靈去傾聽誰,？）

3、什么樣的聽才是傾聽,？

（二）初讀感知

1,、自由大聲讀全文并想：

（1）蘇珊是干什么的？

（2）課文寫了一個(gè)怎樣的動(dòng)人故事,？

2,、交流：蘇珊是問訊處的話務(wù)員。

3,、學(xué)生概述故事

（三）研讀課文

1,、蘇珊一個(gè)普~通~的接線員，我還沒有見過她時(shí)已把她當(dāng)作了——（我的第二個(gè)母親）你從哪句話中知道的,？

2,、出示句子：但是我非常想認(rèn)識(shí)蘇珊，認(rèn)識(shí)這個(gè)從未謀面卻如同我第二個(gè)母親的人,。

3,、讀句子：謀面什么意思？未謀面卻把她當(dāng)成了第二個(gè)母親這是為什么,？（她用心靈去傾聽我,，幫助了我）

4,、默讀課文，請(qǐng)?jiān)跁姓页鲇嘘P(guān)句子,。

5,、全班交流，讀中悟情,。

a,、“你夠得著冰箱里的冰塊嗎？”小精靈用悅耳的聲音問我,。

（1）我對(duì)她說了什么,？（“我一個(gè)人在家……”）

（2）她從我的話中聽出了什么？我當(dāng)時(shí)心情怎樣,？誰讀讀我的話,。

（3）這么可憐的孩子，讓我們來幫他讀蘇珊的話,，注意用悅耳的聲音說,。

b、“你知道嗎,？這只可愛的小鳥,，它要到另一個(gè)世界去歌唱?！?/p>

（1）她為什么這么說,？（撫慰我）

（2）為什么撫慰我？（難過）她怎么知道,？（從我的話中）我說什么了,？一齊說，注意要讓蘇珊聽出我的傷心,、難過來,。

（3）蘇珊聽后，對(duì)我說……,，注意用愉快的聲音說,。

c、“小精靈總是耐心地回答我的問題,，一遍遍地向我解釋,。”

（1）對(duì)我的問題,，蘇珊表現(xiàn)出怎樣的態(tài)度,？

（2）讓我們讀這句話，讀出蘇珊的耐心和愛心來。

d,、“湯米,，我要到另一個(gè)世界歌唱”

（1）蘇珊以我的愛，一直到她離開人世之前,，從哪句話知道的,？請(qǐng)找出來。

（2）她留言的目的是什么,？（樂觀面對(duì)生活，別難過）

（3）蘇珊在留言前會(huì)想些什么呢,？請(qǐng)以我就要離開了,，蘇珊想：寫段話。

（4）交流寫話,。

（5）多么平凡而又偉大的一個(gè)人?。∽髡邔?duì)他深感懷念,，讓我們?cè)僮x這句話,。

四、知識(shí)延伸,，前后照應(yīng),。

1、過渡：在課文中還出現(xiàn)了與這句話相類似的句子,，是哪句呢,？（這只可愛的小鳥，要到另一個(gè)世界去歌唱）

2,、像這種在文章前面埋下伏筆,，行文至某處對(duì)前文的伏筆運(yùn)接作答，這就是前后照應(yīng)的寫作手法,。

3,、她用心靈去傾聽我的心聲，使我快樂幸福,，而她自己也收獲了快樂幸福,，從中你有何啟示？

4,、同學(xué)們讓我們?nèi)プ鰝€(gè)傾聽者,，去傾聽這人世間的真情冷暖用愛心去對(duì)待這絢爛多姿的明天，讓我們?cè)俅巫x響課題：用心靈去傾聽,。

六,、作業(yè)設(shè)計(jì)：完成練習(xí)冊(cè)。

板書：

蘇珊用心靈去傾聽湯米

（樂觀、善良,、愛心）（懷念）

快樂幸福

老人與海鷗試講教案 老人與海鷗第二課時(shí)教案篇二

【教學(xué)目標(biāo)】

１,、學(xué)會(huì)本課１０個(gè)會(huì)寫字，６個(gè)會(huì)認(rèn)字及９個(gè)詞語,。

２,、有感情地朗讀課文。通過理解課文具體的語言文字,，體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情,，揣摩作者是如何把老人和動(dòng)物之間的感情寫具體的。

３,、背誦課文最后四個(gè)自然段,。

【教學(xué)重點(diǎn)】

體會(huì)老人與海鷗之間深厚的感情,。

【教學(xué)難點(diǎn)】

揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來的,。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

自制課件,。

【教學(xué)時(shí)間】

２課時(shí),。

【教學(xué)過程】

教學(xué)目標(biāo)

１、學(xué)會(huì)本課１０個(gè)會(huì)寫字,，６個(gè)會(huì)認(rèn)字及９個(gè)詞語,。

２、了解課文內(nèi)容,。學(xué)習(xí)課文第一部分,，體會(huì)老人對(duì)海鷗的喜愛呵護(hù)之情。

３,、通過聯(lián)系上下文,，想象句子所描繪的畫面，感受到老人與海鷗之間的默契,。

教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)老人對(duì)海鷗的喜愛呵護(hù)之情,。

教學(xué)難點(diǎn)

想象句子所描繪的畫面，感受到老人與海鷗之間的默契,。

教學(xué)過程

我們通過老舍先生的筆觸感受到了貓的可愛,；因?yàn)轳T驥才先生的精心呵護(hù)，怕人的珍珠鳥與他能和諧相處,；即將葬身大海的人們居然能被海豚挽救了生命……這些發(fā)生在人與動(dòng)物之間的一幕幕,，讓我們?yōu)橹畡?dòng)容,。今天，我們還要學(xué)習(xí)一篇發(fā)生在人與鳥之間真實(shí)的故事,。引出課題并板書,。

（教師適時(shí)強(qiáng)調(diào)“鷗”字的筆順筆畫。）

１,、檢查預(yù)習(xí)生字、新詞的讀音情況：

⑴同桌互讀,，相互訂正。

⑵指名讀,，強(qiáng)調(diào)：

旋（xuán）渦塑（sù）料袋模（mú）樣扇（shān）動(dòng)炸了營似（shì）的

⑶齊讀加強(qiáng)記憶,。

２,、指名說說哪些字在寫法上要注意的地方,。如：俯、歇,、瞻,。

３,、理解新詞的意思,。如：

抑揚(yáng)頓挫──聲音高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折,。

親昵──十分親密。

１,、練習(xí)正確,、流利地朗讀課文一遍，注意將本課的生字和新詞讀準(zhǔn)確,。

２,、請(qǐng)你快速默讀課文，想想從課文中你都讀懂了哪些內(nèi)容,？之后,，同桌兩人相互簡(jiǎn)單交流一下。還有哪些不懂的問題？

（學(xué)生可能會(huì)質(zhì)疑：為什么會(huì)發(fā)生“意想不到的事情”,？教師可以先設(shè)下懸念,。）

３、認(rèn)真默讀課文,，想想文章圍繞著課題主要寫了什么事,？同時(shí)理清文章的結(jié)構(gòu)。

（老人十幾年如一日喂養(yǎng)海鷗,，與海鷗結(jié)下了深厚感情,；老人去世后，海鷗送別老人,，不忍離去,。）

通過課文中具體的描寫初步體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情。

１,、默讀老人精心呵護(hù)海鷗的部分,，想一想老人和海鷗之間有著怎樣的感情，你是從課文中的哪些地方體會(huì)到的,，做一做簡(jiǎn)要批注,。

２、根據(jù)學(xué)生匯報(bào)進(jìn)行交流,、點(diǎn)撥,，重點(diǎn)學(xué)習(xí)以下內(nèi)容：

⑴喂海鷗：

抓住描寫老人動(dòng)作的“放、退,、撮”,，描寫海鷗的“應(yīng)聲而來、掃”,，感受老人喂海鷗的動(dòng)作嫻熟,，他們之間那種默契的配合。聯(lián)系上下文想象重點(diǎn)句描寫的畫面,，感受到作者的比喻是恰當(dāng),、形象的。

練習(xí)朗讀,。（出示課件）邊讀邊想象翠湖邊這道美麗的風(fēng)景,，感受老人與海鷗之間這份真摯的感情。鼓勵(lì)學(xué)生把這句話背誦下來,。

⑵喚海鷗：

①學(xué)生可用自己的話簡(jiǎn)單介紹這部分內(nèi)容,，說說自己的感受。

②指名朗讀４至９自然段,。

③三個(gè)人為一小組,，分角色練習(xí)朗讀這部分,，老師在行間中聽聽哪組最能表現(xiàn)出老人與海鷗之間的這份親昵之情。

⑶談海鷗：

①學(xué)生談感受,，教師小結(jié)：

說起海鷗,，內(nèi)向的老人滔滔不絕。十多年了,，每逢冬天,，老人都到翠湖邊喂海鷗，風(fēng)雨無阻,。老人和海鷗就像是,？（親人一樣，板書,。）

②齊讀第１３自然段,。

１、繼續(xù)練習(xí)正確,、流利,、有感情地朗讀課文。

２,、抄寫生字,、新詞。

教學(xué)目標(biāo)

１,、有感情地朗讀課文,。通過理解課文具體的語言文字,，體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情,，揣摩作者是如何把老人和動(dòng)物之間的感情寫具體的。

２,、指導(dǎo)背誦課文最后四個(gè)自然段,。

教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)老人與海鷗之間深厚的感情。

教學(xué)難點(diǎn)

揣摩作者是如何將老人與海鷗之間的感情真實(shí),、具體地表達(dá)出來的,。

教學(xué)過程

瀏覽課文，回憶課文向我們講述了一個(gè)怎樣真實(shí)而感人的故事,？出示課件（老人喂海鷗的圖片,、海鷗送別老人的圖片配樂）引導(dǎo)學(xué)生說出課文兩部分的主要內(nèi)容。

過渡：這樣的情景完全出乎人們的意料,，難怪作者說：＿＿＿＿的事情發(fā)生了,。學(xué)生填寫。（意想不到）能換個(gè)詞語嗎,？

（出乎意料,、出人意外,、始料未及等。）

１,、指名朗讀,，整體感受海鷗對(duì)待老人具有怎樣的情感？

２,、進(jìn)行二次默讀,，邊讀邊批畫：你是從哪些地方體會(huì)到海鷗對(duì)老人的深厚感情的？一會(huì)兒將自己體會(huì)到的準(zhǔn)備和同學(xué)們進(jìn)行交流,。

３,、師生共同交流：選取最令你感動(dòng)的一組鏡頭，和同學(xué)們交流自己體會(huì)到的：

⑴鏡頭一：海鷗圍著老人的遺像翻飛盤旋,，連聲鳴叫,。

①為什么叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣？

（平時(shí)海鷗會(huì)以高興的語調(diào)歡迎老人,，見到老人是無比快樂的,。而此時(shí)老人不見了，只剩下遺像,，海鷗驚恐,、疑惑更感到悲傷。）

②師生對(duì)讀“意想不到的事情發(fā)生了……”

⑵鏡頭二：海鷗紛紛落地,，在老人遺像前站成兩排,。

①海鷗為什么要這么做？

（為老人守靈,，與老人做最后的告別,，已經(jīng)把老人當(dāng)成了自己的親人。）

②指名有感情地朗讀,。

⑶鏡頭三：收起遺像時(shí),，海鷗向遺像撲來。

①它們?yōu)槭裁匆獡鋪恚?/p>

（海鷗不舍得老人離去,，希望老人留下來,，永遠(yuǎn)和它們?cè)谝黄穑呐轮皇抢先说囊粡埾褚埠?。?/p>

②請(qǐng)你結(jié)合文章所描寫的相關(guān)語句,，想象一下當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，如果你當(dāng)時(shí)在場(chǎng),，在這白色旋渦中,，你體會(huì)到了什么？

（海鷗與老人的感情太深了,。）

③練習(xí)有感情地朗讀,，評(píng)讀,。

老人與海鷗試講教案 老人與海鷗第二課時(shí)教案篇三

1.師：這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)21課，老人與海鷗,。生讀題,。

2.師：同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)過課文，老師這里還有一些課文中的詞語,，看看你們是不是會(huì)讀? 出示兩組詞語

撮嘴呼喚 抑揚(yáng)頓挫 親昵說話 嘖嘖稱贊

翻飛盤旋 連聲鳴叫 白色旋渦 肅立不動(dòng)

學(xué)生自己試讀——個(gè)別讀——齊讀,，邊讀邊想象畫面。

3.上一組詞是寫?用上這四個(gè)字說一說老人與海鷗的事情,。板畫箭頭,。

生說完，歸納板書：喂,。是課文的1—13自然段,。

下一組詞寫?來說說海鷗對(duì)老人的事情。板畫箭頭,。

生說完,，歸納板書：送。是課文的15—17

過渡：老人到底做了些什么,，令海鷗這樣做呢?

1,、請(qǐng)讀課文1—13自然段，做好標(biāo)記或者批注,。

2,、交流。

(1)“老人把餅干丁……”

(2)“老人順著欄桿邊走邊放,，海鷗依他的節(jié)奏起起落落,，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜,?！?/p>

透過這樣的文字,，你看見了什么景象?

生自由講感受,。

師：根據(jù)樂譜，我們可以哼出美妙的歌,，它是靜止的;而老人喂海鷗的場(chǎng)景卻是靈動(dòng)的,，我們可以聯(lián)系文中的“節(jié)奏”這個(gè)詞來體會(huì)。

(老師帶領(lǐng)學(xué)生拍擊節(jié)奏,，并體會(huì)老人給海鷗喂食的節(jié)奏,。)

無論是快還是慢，海鷗總能領(lǐng)會(huì)老人的心意,，他們之間配合得如此默契,，這不正是有起有伏的樂章?想象這樣的畫面,，再來讀讀這道獨(dú)特的風(fēng)景。

(3)“在海鷗的鳴叫聲里,，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么,。側(cè)耳傾聽，……”

“親昵”?

平時(shí),，誰會(huì)親昵地呼喚你?你學(xué)著親人喊你的樣子,，也來喊喊這些海鷗的名字吧。(指一組依次喊,，男生女生依次喊,。)

聲音有高有低，有輕有重,，多好聽啊,，這就是抑揚(yáng)頓挫。正因?yàn)檫@熟悉和信任,，所以形成了翠湖邊這奇妙的風(fēng)景,。再讀“樂譜”句。

(4)“看來它就是獨(dú)腳,，老人邊給它喂食……”

又用了“親昵”,，你是不是看見這樣的鏡頭：獨(dú)腳像是老人的孩子，老人正對(duì)著它的耳朵輕輕訴說著什么,，老人說些什么呢?

正是因?yàn)檫@暖暖的愛護(hù),，為獨(dú)腳撐起了健全的生命!所以，形成了翠湖邊這生動(dòng)的風(fēng)景,。再讀“樂譜”句,。

(5)“他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時(shí)布衣,，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包,，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我,，這位老人每天步行二十余里,，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐,，跟海鷗相伴,。”(出示)

1,、“褪”是個(gè)典型的形聲字,，根據(jù)這個(gè)特點(diǎn)，能說說“褪色”的意思嗎?(脫色,，掉色)

既然有這么多詞可以換,，這里為何要重復(fù)用“褪色”三次?

2,、為了更好的幫助你了解這位老人，老師查到了這樣的資料,。(出示資料)

這個(gè)“海鷗老人”叫作吳慶恒,，是昆明化工廠的一個(gè)退休工人。老人很窮,，1995年才拿每月308元的退休工資,，除了吸當(dāng)時(shí)兩毛錢一盒的劣質(zhì)煙，他沒有嗜好,，就只“嗜好”來喂養(yǎng)和親近海鷗?，F(xiàn)在昆明人喂食海鷗的方法——把餅干面包掰成碎片，擺放在翠湖畔的欄桿上——就是吳慶恒老人率先采用的,。老人認(rèn)為,，把食物丟到有污染的湖水里，可能導(dǎo)致海鷗得病,。

就是從1985年開始,，吳慶恒老人幾乎天天都步行二十余里路趕來喂海鷗，風(fēng)雨無阻,，直到1995年他病逝,。海鷗到昆明覓食的日子里，吳慶恒每晚在工廠食堂吃一份簡(jiǎn)單飯菜;然后就撿拾別人不吃了的饅頭,，再配以自己買來的雞蛋,、面粉，制作成“海鷗餅干”,，第二天拿去給海鷗喂食,。吳慶恒病逝后，人們清點(diǎn)他的遺物,，“最值錢的”家當(dāng),，居然只有六個(gè)雞蛋，而那是他準(zhǔn)備制作“海鷗餅干”的!

他這么愛海鷗,，可是他生前擁有的唯一一張海鷗圖片,，是他花三塊錢請(qǐng)人拍的一張普通小照片;他很想去位于昆明市區(qū)西南的滇池，看看“海鷗們晚上睡覺的地方”,，可是,，這在他，就屬于“旅游”了;他沒有這筆“旅游費(fèi)”,，以至到死去都沒有能夠?qū)崿F(xiàn)這樣的一個(gè)小愿望!

請(qǐng)一位同學(xué)讀。

從中你體會(huì)到了什么?

回到“褪色”句,，現(xiàn)在你怎么理解這個(gè)“褪色”?

你讀懂了作者的心,，只有父母對(duì)兒女才能做到這一切,，這是世界上最無私的愛，我們?cè)诤ｚt和老人身上看到了,。讓我們帶著這種情感讀這句話,。

褪色的是老人的衣物，永不褪色的是老人對(duì)海鷗的那份親如兒女的愛,。所以十多年來如一日,，在翠湖邊形成了這樣美妙的景象。

再讀“樂譜”句,。

過渡：難怪會(huì)出現(xiàn)海鷗送別老人這樣震撼人心的情景!連送去遺像的作者都——意想不到!

1,、 課件呈現(xiàn)15-17節(jié)。

2,、 師：請(qǐng)你們細(xì)細(xì)讀讀這三段課文,，看看海鷗的哪些舉動(dòng)讓你覺得意想不到。用橫線劃出這些句子,。(根據(jù)學(xué)生的回答在段落中點(diǎn)紅,，然后呈現(xiàn)這些語句)

▲意想不到的事情發(fā)生了——一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋,，連聲鳴叫,，叫聲和姿勢(shì)與平時(shí)大不一樣，像是發(fā)生了什么大事,。

▲海鷗們急速扇動(dòng)翅膀,，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬,。

▲過了一會(huì)兒,，海鷗紛紛落地，竟在老人遺像前后站成了兩行,。它們肅立不動(dòng),，像是為老人守靈的白翼天使。

▲當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候,，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來,。它們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近,，我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來,。

3、 精讀課文,，情感升華

(1)師：老師想和你們一起來對(duì)讀一下課文,。你們知道什么叫對(duì)讀嗎?

師：當(dāng)我們把老人最后一次喂海鷗的照片放大，帶到了翠湖邊，意想不到的事情發(fā)生了——……與平時(shí)大不一樣,，像是發(fā)生了什么大事,。(是啊，發(fā)生了大事!)

師：海鷗們急速扇動(dòng)翅膀——……像是前來瞻仰遺容的親屬,。(海鷗是老人的親屬嗎?)

師：過了一會(huì)兒,，海鷗紛紛落地，竟——……像是為老人守靈的白衣天使,。(真的,，確實(shí)是一群白衣天使。)

師：當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候,，海鷗們像——……我們好不容易才從這片飛動(dòng)的白色旋渦中脫出身來,。(“炸了營”，海鷗們亂成了什么樣子呀?是啊,，這里有兩個(gè)“撲”,，翅膀撲得那么近，所以我們是——好不容易脫出身來,。)

1,、 讀著讀著，你們讀出了海鷗的什么?請(qǐng)你用一個(gè)詞告訴老師,。(悲痛,、留戀、依依不舍,、難舍……)

2,、 師：我們能不能讀出悲痛、留戀,、依依不舍,、難舍……那份情?再齊讀四句話。

3,、 挑選4名朗讀水平高的同學(xué)來示范讀,。

4、 生讀后,，師個(gè)別問：這群悲痛的海鷗中可能有?可能有誰?(學(xué)生自然回顧前文)有獨(dú)腳嗎?有老沙嗎?(問全班)還有誰?(問個(gè)別)

5,、 師：你猜想獨(dú)腳，那個(gè)老人一叫就下來的獨(dú)腳,，他翻飛盤旋,，連聲鳴叫，你在說什么啊?(問個(gè)別)還有那個(gè)老沙,，還有嬌滴滴的公主,，撲過來,，大聲鳴叫，又在說什么啊?(問全班)把你想到的話寫下來,，寫在老人的遺像旁,。(同時(shí)出示喂食與遺像兩張照片)

6,、 反饋,。師：你就是那個(gè)老沙，——公主,，你呢?——紅嘴——灰頭——(學(xué)生在老師引導(dǎo)下,，讀句)

7、 師接學(xué)生的句子：是的,，爺爺,，你回來啊!我們想你啊!這一聲聲的呼喚啊!這是親人的呼喚啊!

20xx年1月18日，“海鷗老人”吳慶恒的雕像在昆明紅嘴鷗最多的翠湖公園揭開了面紗：一位慈祥的老人,，坐在水邊,，面帶微笑，深情地望著空中,，紅嘴鷗在他的身邊飛舞環(huán)繞,，這人鷗共處的美好畫卷將影響一代又一代的新人。

海鷗老人

沒有妻子兒女

你卻有一顆

善待生靈的心

你把孤單典當(dāng)給

翠湖的風(fēng)景

獨(dú)腳,、沙鷗

你這樣叫出

海鷗的小名

她們就會(huì)

飛到你的手心

你以全部的愛

在飛禽的世界

尋尋覓覓

演繹現(xiàn)代都市

人鷗童話的傳奇

領(lǐng)三百零八塊退休金

走十公里的行程

你十年如一日

在翠湖播撒愛心

直到生命最后一瞬

雕塑不是名人的專利

你以平凡的故事

擠進(jìn)偉大的行列

融入春城的懷抱

永駐翠湖的心

老人與海鷗試講教案 老人與海鷗第二課時(shí)教案篇四

【教材簡(jiǎn)析】

《老人與海鷗》是人教版六年級(jí)上冊(cè)第七單元中的一篇課文,。本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)：一是繼續(xù)練習(xí)用較快的速度閱讀課文，把握課文的主要內(nèi)容,，體會(huì)課文表達(dá)的感情,；二是學(xué)習(xí)作者將這種真摯的情感寫真實(shí)、寫具體的方法,。

《老人與海鷗》講述了一個(gè)感人的故事,。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗,。從此,，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。每逢冬季來臨,，海鷗便成群結(jié)隊(duì)地來到翠湖之畔,，老人也像趕赴約會(huì)似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗,，風(fēng)雨無阻,。他視海鷗為兒女，給它們起名字,，喂餅干,，照顧傷病的海鷗,。久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼,。然而有一天,，老人去世了。海鷗們?cè)诶先说倪z像前翻飛盤旋,，連聲鳴叫,，后又肅立不動(dòng)，像是為老人守靈的“兒女”,，不忍離開自己的親人,。選編這篇課文的目的在于：讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到，動(dòng)物是有靈性的,，它們是人類親密的朋友,。我們對(duì)它們所付出的任何一分感情，都能得到它們加倍的回報(bào),。在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí),，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來,，并進(jìn)行語言積累,。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、有感情地朗讀課文,，抓住描寫老人神態(tài),、動(dòng)作和語言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)詞句，體會(huì)蘊(yùn)含其中的深厚感情,。

2,、在感受人與動(dòng)物之間真摯感情的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí),、具體地表達(dá)出來,。

3、通過學(xué)文,，認(rèn)識(shí)到動(dòng)物是有靈性的,，它們是人類親密的朋友，要力所能及地保護(hù)有益動(dòng)物,。

【教學(xué)重,、難點(diǎn)】

體會(huì)老人與海鷗之間深厚的感情，并學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí),、具體地表達(dá)出來,。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【教學(xué)過程】

一,、導(dǎo)入新課

1,、有詩云:白鷗飛處帶詩來,。飄舉而飛,上下翔舞的海鷗給人以美感,而且海鷗還是一種有靈性的動(dòng)物。這節(jié)課,我們繼續(xù)走進(jìn)老人與海鷗的故事中,。

2,、回憶這篇課文講述的感人的故事。

3,、快速閱讀課文,邊讀邊思考老人和海鷗之間究竟是什么關(guān)系,使得人和動(dòng)物之間能發(fā)生這樣感人的事,。

4、比較“對(duì)海鷗就像親人一樣”,、“和海鷗就像親人一樣”這兩種表達(dá)的區(qū)別,。（預(yù)設(shè)：從“和海鷗就像親人一樣”這種表達(dá)中,，可以看出老人和海鷗之間的親情是相互的,。）

二、學(xué)習(xí)第一部分,，感受老人對(duì)海鷗的關(guān)愛

1,、有感情地朗讀課文1-13自然段,找到能體現(xiàn)老人和海鷗就像親人一樣的語句。

2,、學(xué)生讀文,、思考。

3,、學(xué)生交流,，教師點(diǎn)撥。

(1)交流語句：“他背已經(jīng)駝了,，穿一身褪色的過時(shí)布衣,，背一個(gè)褪色的藍(lán)布包，……跟海鷗相伴,?！?/p>

這位老人是昆明化工廠的退休工人，名叫吳慶恒,，他平時(shí)舍不得給自己買一點(diǎn)好吃的,每月308元的退休工資,，有一半以上都用來給海鷗買食物。引導(dǎo)學(xué)生理解老人為什么有如此大的動(dòng)力,。

指導(dǎo)學(xué)生朗讀,。

(2)交流語句：“人少的地方，……飛成一篇有聲有色的樂譜,?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在這有聲有色的樂譜中所聽到的、看到的,，以及仿佛聽到的,、看到的,。

師生合作配樂朗讀文本。

(3)交流語句：“老人望著高空盤旋的鷗群,，眼睛里帶著企盼,。”

引導(dǎo)學(xué)生理解老人在企盼什么,。

三,、學(xué)習(xí)第二部分，感覺海鷗對(duì)老人的眷戀

1,、請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀課文14-18自然段,把認(rèn)為意想不到的地方畫下來,。

2、學(xué)生讀書,，思考,。

3、學(xué)生交流,，教師適時(shí)點(diǎn)撥,。

(1)交流語句：“一群海鷗突然飛來，……像是發(fā)生了什么大事,?！?/p>

想想如果這些海鷗能夠說話,面對(duì)老人的遺像,它們會(huì)鳴叫什么,呼喚什么。

指生朗讀,。

(2)交流語句：“海鷗們急速扇動(dòng)翅膀,，……像是為老人守靈的白翼天使?！?/p>

表達(dá)訓(xùn)練：海鷗們似乎明白了老人再不能和它們朝夕相處了,再不能為它們______,再不能________,也再不能________,，這樣一位把它們當(dāng)兒女的父親不在了,海鷗怎能不悲傷呢?

指導(dǎo)朗讀。

(3)交流語句：“當(dāng)我們不得不去收起遺像的時(shí)候,，……”

文中第17自然段后是單列一段的省略號(hào),思考這里省略的可能是什么,。

理解這感人的一幕,作者沒繼續(xù)寫,而是用省略號(hào)代替的用意。

(4)討論：老人與海鷗之間的真情作者是如何表達(dá)出來的,。（預(yù)設(shè)：作者通過動(dòng)作,、語言的細(xì)致描寫，將老人和海鷗間的真情生動(dòng)地表達(dá)出來,。）

四,、總結(jié)全文，升華感情

正是因?yàn)槔先诉@十幾年來對(duì)海鷗的傾心付出,十幾年來對(duì)海鷗親人般的關(guān)愛,才喚回了海鷗更具人性的回報(bào),。動(dòng)物也是有感情的,，雖然老人在我們的視線中消失了,可是在翠湖邊,有更多的人跟隨了老人的足跡,人鷗和諧,人與動(dòng)物和諧的美景將會(huì)定格在翠湖之畔,定格在我們心中。

五,、布置作業(yè)

20xx年1月18日,，海鷗老人的塑像已在翠湖公園揭開了面紗,，請(qǐng)同學(xué)們課后寫一段話來介紹塑像，也可以為塑像題詞,。

老人與海鷗試講教案 老人與海鷗第二課時(shí)教案篇五

1．認(rèn)識(shí)課文的8個(gè)生字,，能正確地讀詞。

2．有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落

3．品味感悟課文的優(yōu)美語言,，感受人與鳥的濃濃親情。

重點(diǎn)分析品味感悟課文的優(yōu)美語言,，感受人與鳥的濃濃親情,。

難點(diǎn)分析品味感悟課文的優(yōu)美語言，感受人與鳥的濃濃親情,。

教具準(zhǔn)備課件,、小黑板

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

1．提問：你喜歡海鷗嗎？您見過海鷗嗎,？誰能說說自己喜歡的海鷗是什么樣的,？

2．組織展示，引導(dǎo)說話

3．今天我們來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“老人和海鷗”的故事,。（板書課題）

1．說說你讀了這個(gè)課題，會(huì)有什么問題,？

2．引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,，一邊讀一邊思考，然后組織小組討論,、思考

1．檢查預(yù)習(xí)情況或自學(xué)情況

2．指導(dǎo)朗讀,，教師正字正音。指導(dǎo)理解相關(guān)字詞,。

3．啟發(fā)思維,，總結(jié)板書：識(shí)老人→老人喂海鷗→老人談海鷗→海鷗送老人→贊老人

4．引導(dǎo)學(xué)生有感情地精讀重點(diǎn)段落。

5．引導(dǎo)學(xué)生理解含義深刻的句子,。

1．指導(dǎo)朗讀,，提出思考問題

2．引導(dǎo)學(xué)生思考：說一說作者為什么能夠很容易從人群中找出那位老人老人從城郊來到翠湖是為了什么？你覺得這一位老人有什么特點(diǎn),？

5．引導(dǎo)理解老人是如何喂海鷗的,？

6．引導(dǎo)學(xué)生理解難句，體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情

7．品味美句,，體會(huì)其好處：寫出了海鷗的動(dòng)態(tài)美,、色彩美。

2．展示搜集到海鷗的圖片,，用一句話贊美一下海鷗,。

3．聽教師導(dǎo)入,，齊讀課題

4．學(xué)生回答問題：老人是誰？老人與海鷗感情怎樣好,？海鷗是怎么樣的,？老人和海鷗之間有什么故事？課文敘述了一件什么事,？

5．學(xué)生帶著問題自學(xué)課文,，找一找學(xué)習(xí)這篇課文應(yīng)該解決哪些問題？

6．小組交流,、全班匯報(bào),，讀一讀您最感動(dòng)的段落？

7．學(xué)生分節(jié)讀書,。

8．討論：課文是按什么順序來寫老人和海鷗之間的情誼的,？

9．朗讀寫得好的段落。仔細(xì)體會(huì)一下文章中的感情,。

10．把您不理解的句子劃出來,。把你認(rèn)為是重點(diǎn)的句子或段落劃出來，小組合作一起來研究研究,。

11．細(xì)細(xì)地讀一讀課文一二自然段,，然后說一說老人有哪些特點(diǎn)？

12．抓住描寫老人外貌特點(diǎn)的句子讀一讀,。小組討論交流教師提出的思考問題

13,、思考并回答問題

13．說一說你對(duì)“老人撮起嘴呼喚……”這句話的理解，你從這句話中看到了老人和海鷗之間有什么關(guān)系或感情,。

14．細(xì)細(xì)地品味一下“海鷗依著他的節(jié)奏……”這句話,，說一說這樣寫有什么好處？

15．完成課后作業(yè)

教學(xué)反思本篇課文的'重點(diǎn)在于引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫老人神態(tài),、動(dòng)作和語言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語句,，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情。教學(xué)中要尊重學(xué)生獨(dú)特的閱讀體驗(yàn),，在生生交流的思維碰撞中感受老人對(duì)海鷗的愛及海鷗回報(bào)以老人的愛,，在引導(dǎo)交流體會(huì)的同時(shí)，要相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀好有關(guān)的句子和段落,。說感悟和朗讀要有機(jī)結(jié)合,，讀體現(xiàn)悟，悟促進(jìn)讀,。

老人與海鷗試講教案 老人與海鷗第二課時(shí)教案篇六

1．品味感悟課文的優(yōu)美語言，感受人與鳥的濃濃親情。提高學(xué)生的審美能力,，培養(yǎng)他們的語感,。

2．在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上，體會(huì)課文所表達(dá)的感情,，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實(shí),、寫具體的。

體會(huì)課文所表達(dá)的感情,，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實(shí),、寫具體的。

體會(huì)課文所表達(dá)的感情,，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實(shí),、寫具體的。

一,、復(fù)習(xí)而導(dǎo)入,，溫故而知新

1．組織復(fù)習(xí)生字詞語。

2．指導(dǎo)分段朗讀,，回顧課文大意

3．引導(dǎo)理解課文寫作順序和重點(diǎn),。

二、研讀談鳥段,，感悟人鳥情

1．默讀課文,，思考問題：

①老人為什么要給海鷗起名字？

②海鷗為什么能聽懂老人的呼喚,？

③獨(dú)腳海鷗為什么能在老人手上吃食,？

④一談起海鷗老人的眼睛為什么立刻動(dòng)起來？

⑤老人為什么說海鷗最講情誼,？你從哪里可以看出來？你體會(huì)到了什么,？

⑥老人為什么說海鷗是吉祥鳥幸福鳥,？你是如何理解白鷗飛處帶詩來這句話的？

2,、組織小組討論,，合作探究，理解上述6個(gè)問題,。

3,、組織集體交流，感悟老人和海鷗的情誼,。

4．指導(dǎo)朗讀

三,、品讀送別段，感悟海鷗情

1．引導(dǎo)學(xué)生探討海鷗送別老人的內(nèi)容,。

2．引導(dǎo)理解,，指導(dǎo)朗讀,，讀出對(duì)老人的感情

3．引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞飛、叫,、站研讀課文,，感悟海鷗情。

4．當(dāng)我們不得不收起老人的遺像時(shí),，海鷗有什么表現(xiàn),？為什么會(huì)有這些表現(xiàn)？如果你變成了一直海鷗,，此時(shí)你會(huì)怎么講,？

5．指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地、深情地地朗讀這段話,。

四,、拓展延伸練，體驗(yàn)升華情

1．引導(dǎo)說話：此時(shí)此刻,，如果你就是那一群海鷗中的獨(dú)腳,、或是灰頭,、老沙,、紅嘴,、公主,，你會(huì)怎樣向老人說,？

2．如果那位老人此時(shí)會(huì)說話,，他會(huì)說什么,？

五,、總結(jié)話和諧,，激發(fā)和諧情

1．引導(dǎo)說話：我們回頭想一想,，課文的作者是如何圍繞老人與海鷗之間的情誼寫具體的，你認(rèn)為課文中哪些地方寫的好,？你的周圍有小動(dòng)物嗎,？你愿意與小動(dòng)物交朋友嗎？1,、復(fù)習(xí)上節(jié)課所講的內(nèi)容

2,、學(xué)生思考教師提出的問題

3、小組討論,，合作探究,，理解上述6個(gè)問題?？梢匝杏懸粌蓚€(gè)問題,，也可以研討全部問題。

4．集體交流，感悟老人和海鷗的情誼,。（①老人給海鷗起名字,，說明老人對(duì)海鷗有十分親切的情誼，把海鷗當(dāng)作自己的孩子來看待,。②海鷗能聽懂老人的話,，是因?yàn)槔先藖泶撕魡镜亩嗔耍o海鷗喂食的次數(shù)多了,，海鷗已經(jīng)把老人當(dāng)作親人來看待,。所以，老人一呼喚,，海鷗就會(huì)飛過來,。③獨(dú)腳海鷗已經(jīng)與老人建立了深厚的情誼，它知道老人是給它喂食的,，不會(huì)傷害它,。④一談起海鷗老人就興奮，就高興,，就來神,，所以他的眼睛立刻會(huì)動(dòng)起來。這說明老人對(duì)海鷗已經(jīng)產(chǎn)生了濃濃的情誼,。⑤海鷗向老人告別,，連續(xù)五次落在老人的帽子上。從海鷗告別的一個(gè)細(xì)節(jié)可以看出來,。海鷗對(duì)老人的依依不舍的心情,。⑥海鷗善解人意，可以預(yù)報(bào)天氣,，又是航標(biāo),。因?yàn)楹ｚt愛在礁石附近飛鳴覓食，因此,，航船可以安全地繞過海上暗礁,。海鷗啄食后，飄舉而飛,，上下翔舞，潔白美麗的身影,，充滿詩意,。所以說是白鷗飛處帶詩來。）

5．有感情地朗讀課文,。讀出親情來,。

6．海鷗把老人當(dāng)朋友，老人把海鷗當(dāng)親人，海鷗已經(jīng)和老人建立了深厚的友誼,，你還可以從哪里看出來,？

7思考：海鷗看到老人的照片，有什么表現(xiàn),？仔細(xì)讀一讀課文,，讀出海鷗的感情來。

8．引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞飛,、叫,、站研讀課文，感悟海鷗情,。

9．思考問題并回答：依依不舍,，不忍離開、戀戀不舍,、懷念老人可能會(huì)講老人可能會(huì)說：再見了海鷗,，我的朋友；孩子們,，人類是愛您們的,；

10．寫話、說話,。

老人與海鷗試講教案 老人與海鷗第二課時(shí)教案篇七

１．認(rèn)識(shí)課文的８?jìng)€(gè)生字,，能正確地讀詞。

２．有感情地朗讀課文,，背誦自己喜歡的段落,。

３．品味感悟課文的優(yōu)美語言，感受人與鳥的濃濃親情,。

４．提高學(xué)生的審美能力,，培養(yǎng)他們的語感。

５．在充分閱讀課文的基礎(chǔ)上,，體會(huì)課文所表達(dá)的感情,，揣摩作者是如何把老人與海鷗的感情寫真實(shí)、寫具體的,。

練習(xí)用較快的速度閱讀課文,，抓住描寫老人神態(tài)、動(dòng)作和語言以及描寫海鷗動(dòng)作的重點(diǎn)語句,，體會(huì)蘊(yùn)涵其中的深厚感情,，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。

１．教師準(zhǔn)備： 多媒體課件,。

２．學(xué)生準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)課文,，搜集海鷗的圖片資料,。

課時(shí)安排：2課時(shí)。

一,、啟發(fā)談話,，導(dǎo)入新課

１．師：中央電視臺(tái)有個(gè)節(jié)目叫《動(dòng)物與世界》，看過嗎,？說說看有什么感受,？ （出示課件，展示人與動(dòng)物和諧相處圖片,。）

２．下面,，讓我們共同來學(xué)習(xí)第２１課，板書課題,，齊讀課題,。

二、初讀課文,，整體感知課文內(nèi)容

１．學(xué)習(xí)這篇課文,，我們將要繼續(xù)練習(xí)用較快的速度來閱讀。邊讀邊想,，看看課文分幾部分,，每部分寫的又是什么呢？

２．誰知道這句話出現(xiàn)在文中的什么地方,？

課件：

朋友告訴我,，十多年了，一到冬天,，老人每天必來,，對(duì)海鷗就像親人樣。

３．這段話與文中的句子有一個(gè)地方不一樣,，看誰發(fā)現(xiàn)了,。

４．對(duì)海鷗就像親人樣與和海鷗就像親人樣有區(qū)別嗎？

５．課文分幾部分嗎,？每部分又分別講什么呢,？用簡(jiǎn)單的小標(biāo)題概。

１．認(rèn)真地讀一讀課文地第一部分,，看哪些情景是在寫老人和海鷗就像親人一樣呢,？一邊讀，一邊勾畫批注,，然后我們來交流交流,。

２．師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)學(xué)習(xí)課文，體會(huì)重點(diǎn)語句

老人與海鷗試講教案 老人與海鷗第二課時(shí)教案篇八

創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,，在研讀課文、探究疑難的過程中,，教師創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生主動(dòng)參與的教學(xué)環(huán)境,，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的能力。同時(shí)在讀懂課文,、體會(huì)情感的基礎(chǔ)上,，揣摩作者是如何把人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí),、寫具體的,。

1、有感情地朗讀課文,，感受老人與海鷗之間深厚的感情,。

2、抓住課文的重點(diǎn)詞句,，體會(huì)句子的意思,，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情,，了解作者是如何表達(dá)的,。

結(jié)合課前播放的音樂，隨即談話交流,，導(dǎo)入新課,。

初讀課文，整體感知,。交流對(duì)課文的印象,，初步感知老人與海鷗之間親密的關(guān)系。

感知老人對(duì)海鷗的深愛：

1,、感受老人對(duì)海鷗深深的愛從何處體現(xiàn),。勾畫相關(guān)的語句，進(jìn)行批注,。

2,、集體交流：抓住重要段落，進(jìn)行理解,，相機(jī)板書(喂,、喚、談),。

⑴ “老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍攔上,，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚,。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來,，幾下掃得干干凈凈,。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落,，排成一片翻飛的白色,，飛成一篇有聲有色的樂譜?！?/p>

老人的動(dòng)作是那么嫻熟,，與海鷗之間的配合是那么默契、和諧,。抓住“翻飛的白色”,、“有聲有色的樂譜”，說明作者把鷗群吃食物的樣子寫得生動(dòng)傳神,。海鷗飛翔的美麗情景,。感受人與動(dòng)物和諧相處的動(dòng)人情景。學(xué)習(xí)作者表達(dá)感情的寫作方法,。

⑵ 在海鷗的鳴叫聲里,，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽,，原來是親昵得變了調(diào)的地方話──“獨(dú)腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……

(通過朗讀,，感知老人對(duì)海鷗的親昵。)

⑶ 太陽偏西,，海鷗即將飛離,，老人眼里滿是企盼;十多年了，老人每天必來……

老人視海鷗為兒女,，對(duì)海鷗一片深情,。在充分朗讀的基礎(chǔ)上表達(dá)自己的感悟和理解，讓學(xué)生真切地體會(huì)老人對(duì)海鷗的情感,。

3,、小結(jié)：穿插介紹老人生活的艱辛，進(jìn)一步感知老人無私的付出,，都源于老人對(duì)海鷗那深深的愛!

感知海鷗對(duì)老人的情：

1,、緊扣“意想不到”，讀14～19自然段,， 圈劃重點(diǎn)詞句,。

2、匯報(bào)交流,，體會(huì)海鷗的動(dòng)作,、姿態(tài)意味著什么，作者是怎樣通過這樣的寫法將人與動(dòng)物之間的感情寫具體的,。

⑴ “海鷗們急速扇動(dòng)翅膀,，輪流飛到老人遺像前的空中,，像是前來瞻仰遺容的親屬?！?/p>

(抓“飛”,、“瞻仰”等詞體會(huì)海鷗們對(duì)老人的敬仰、尊敬及把老人當(dāng)作親人,。)

⑵ “過了一會(huì)兒,，海鷗紛紛落地……”

(抓“紛紛”“肅立不動(dòng)”等詞語,，體會(huì)海鷗對(duì)老人的尊敬,、愛戴,。)

⑶ “海鷗們像炸了營似的……”

(為何用“撲”而不用“飛”?引導(dǎo)學(xué)生想像海鷗大聲鳴叫似乎在說些什么?從“白色旋渦”體會(huì)海鷗對(duì)老人的不舍,、悲痛，對(duì)老人的一片深情,。)

3,、有感情朗地讀課文，再次感受海鷗對(duì)老人的深厚眷戀之情,。

展示人與海鷗和諧相處的一幅幅場(chǎng)景，加深對(duì)課文思想內(nèi)涵的整體感悟。課件出示配樂小詩《海鷗老人》，升華主題,。

老人海鷗

喂,、喚、談,、愛,、飛、撲,、叫

老人與海鷗試講教案 老人與海鷗第二課時(shí)教案篇九

人生在世,，最大的傷痛莫過于和至親的人生離死別，那種傷痛是無法用語言表達(dá)的,。同學(xué)們,，在昆明，有這么一位老人,，當(dāng)他去世的時(shí)候,，在安放他遺像的地方竟然有大片大片的海鷗前來悼別。今天,，就讓我們?cè)俣茸哌M(jìn)老人與海鷗的世界,，去感受人世間真情的美好。

同學(xué)們,，齊讀課題,。

1、同學(xué)們通過前一節(jié)課的學(xué)習(xí),，對(duì)課文都有了一定的了解,。下面讓老師檢查一下你們生字,、詞掌握的情況,。

2,、師出示詞語：

撮嘴呼喚、翻飛盤旋、抑揚(yáng)頓挫,、扇動(dòng)翅膀

親昵說話,、肅立不動(dòng),、嘖嘖稱贊、白色旋渦

⑴ 指名分別讀這兩組詞，并隨機(jī)正音：撮,、扇,、旋。

⑵ 讀著這兩組詞,，你眼前分別出現(xiàn)了哪兩幅畫面?

師：簡(jiǎn)單的說,，可以說海鷗送別老人的樣子。不知道大家發(fā)現(xiàn)沒有,，這篇文章就是寫描寫這樣兩個(gè)場(chǎng)景，先寫(師板畫,，師生一起說)老人喂海鷗,，再寫海鷗送老人。

⑶ 兩個(gè)場(chǎng)景中,，讓你們意想不到的場(chǎng)景是哪個(gè)?為什么?

師：第二個(gè)場(chǎng)景讓你意想不到,，其他同學(xué)也是這樣的請(qǐng)舉手。

1,、老師在第一次閱讀課文時(shí),，我的感受和你們一樣，在安放老人遺相的地方,，海鷗的舉動(dòng)太讓人驚異了,。課文是怎樣描寫這個(gè)場(chǎng)景的呢,。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，劃出：海鷗的哪些舉動(dòng)讓你意想不到,。

2,、反饋交流找到的句子。(我們按順序交流)共四句,。

1,、同學(xué)們，假如當(dāng)時(shí)你就在翠湖邊上,，看到這樣的情形,，你的腦海里會(huì)冒出什么問題?

生：為什么海鷗會(huì)撲到老人的遺像前?為什么海鷗會(huì)為老人守靈?

2、這群海鷗為什么會(huì)這樣做,，知道嗎?這位老人究竟為海鷗做過些什么?他與一般人做的有什么不同呢?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文,，用波浪線劃下來，待會(huì)兒交流,。

3,、交流：

生：老人把餅干丁很小心地……(課文第三自然段)。

師：這位同學(xué)劃的是老人喂海鷗的片斷,，你也畫了這部分的請(qǐng)舉手,。從這個(gè)片斷中你讀出了老人其他人的哪些不同?先說第一處。

生：我覺得老人與海鷗很熟悉,，只要老人撮嘴呼喚,，海鷗就會(huì)立即飛來和老人做伴。

師：非常熟悉,，老人一呼,，海鷗就馬上──

生：應(yīng)聲而來。指名讀,。

師：找找老人的動(dòng)作,，對(duì)應(yīng)海鷗的動(dòng)作，你有什么體會(huì)?

生：很默契!

師：老師想請(qǐng)男生讀老人的動(dòng)作,，女生讀海鷗的動(dòng)作,，讓我們?nèi)嘁黄鹧堇[出一幅人鷗和諧的美妙景象!

生：讀。

師：老人的呼喚是一呼百應(yīng),，聯(lián)系上下文,，老人的呼喚和一般人還有什么不同?

生：在海鷗的鳴叫聲里，老人……公主……從這兒看出老人與海鷗很熟悉,，還給它們?nèi)×嗣?，說明老人與海鷗相處了很長(zhǎng)的時(shí)間。

師：在老人的心中,，海鷗就像他自己的──

生：子女;每一只海鷗都有自己的──

生：名字,。還有誰再讀這句話,，讀出你的體會(huì)。

指名讀,。

師：這哪是在叫啊,，這分明是在呼喚，這分明是一首歌,。在這首歌里你聽出了什么?

生：喜愛,。

生：老人看待海鷗就看待子女一樣。

生：老人與海鷗親密無間,。

4,、在這有聲有色的樂譜中，你聽到了什么?假如你就是老人,，你會(huì)說什么?假如你是其中的一只小海鷗,，你又會(huì)說什么?請(qǐng)選擇其中一個(gè)角色寫幾句話。

⑴ 生自主寫話,。

⑵ 交流,。(指名3位寫老人的和3位寫海鷗的學(xué)生進(jìn)行交流。)

師：老人和海鷗究竟在說什么呢?老人親切地說──

生回答,。

師：老人與海鷗有太多太多的話要說,，他們是這么親密，這么快樂,。這真是一篇有聲有色的樂譜,，讓我們?cè)賮碜x讀這幅畫面吧。

5,、老人與海鷗怎么能這么親密無間這么其樂融融呢?你能從文中找出句子來嗎?

生找──

反饋：朋友告訴我,，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到到翠湖,，只為了給海鷗送餐,，跟海鷗相伴。

師：十多年的冬天,，幾千個(gè)日子,，幾萬里路程啊，老人與海鷗就是這樣相依相伴,。在老人心里，海鷗就像是他的──

生：兒女;在海鷗的心里,，老人就是他的──

生：父親,。老人和海鷗就像一家人。

1,、十多年了,，幾千個(gè)日子,，老人每天都來，可有一天老人沒來,，第二天老人還是沒來,，直到第三天的時(shí)候，老人才步履蹣跚地來了,。(音樂想起)喂海鷗的時(shí)候,，他坐到了地上，身子彎成了弓一樣的弧形,。這3天,，他只吃了一碗面，覺得好點(diǎn)了,，就趕來看海鷗了,。可這一看就成了決別了,。他的家小得只能放下一張床,，最值錢的就是一小袋面粉和6個(gè)雞蛋，那是給海鷗做雞蛋饅頭的,。朋友在翠湖邊為老人立了一塊墓,，很多人都在照片上簽名，所有空白的地方都簽滿了,。海鷗呢?這群老人的兒女呢?它們也來了,，讓我們?cè)僖淮巫x讀他們。

2,、一群海鷗突然飛來(配樂齊讀)──

3,、如果你就是“白色旋渦”中的一只小海鷗，你會(huì)鳴叫些什么?

生寫,。

4,、交流：

師總結(jié)：同學(xué)們，在海鷗的心里一定牢牢地記住了這位──

生：老人,，在我們的心中也一定牢牢地記住了這一位──

生：老人和這一群懂得感恩的──

生：海鷗,。

動(dòng)物與人尚且如此，那我們?nèi)撕腿酥g就更應(yīng)該學(xué)會(huì)感恩!感恩于生我養(yǎng)我的父母,，感恩于教育培養(yǎng)我們的園丁;感恩于人世間一切的美好……同學(xué)們,，學(xué)了老人與海鷗這課，老師從你們的目光中能感受到你們的體會(huì),，請(qǐng)回家后把你們的體會(huì)寫下來!

老人與海鷗

親人

老人與海鷗試講教案 老人與海鷗第二課時(shí)教案篇十

本單元以“人與動(dòng)物和諧相處”為專題,，單元讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)是體會(huì)課文表達(dá)的感情，揣摩作者是如何把人與動(dòng)物,、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感情寫真實(shí),、寫具體的,。本單元編排了四篇課文，本課是第一篇課文,，這篇課文通過描寫老人生前喂食海鷗,、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例以及老人死后,，海鷗在老人遺像前翻飛,、盤旋、肅立,、鳴叫等悲壯畫面,，表現(xiàn)了老人對(duì)海鷗那份無私的愛，為我們展示了海鷗對(duì)老人的那份令人震撼的情,。學(xué)生通過感情朗讀,，感受人與動(dòng)物之間的真情，同時(shí)學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí),、具體地表達(dá)出來,，并進(jìn)行語言積累。

通過對(duì)教材的分析,，根據(jù)課標(biāo)要求和本班學(xué)生的特點(diǎn),，我確定了如下的教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,，會(huì)寫10個(gè)生字,，正確讀寫“塑料、餅干”等詞語,。

2,、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情,。

3,、抓住課文的重點(diǎn)詞句，體會(huì)句子的意思,，揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的,。

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情，了解作者是如何表達(dá)的,。

依據(jù)本課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn),，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我設(shè)計(jì)了如下的四個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

一,、創(chuàng)設(shè)情境,，激情導(dǎo)入；

二、檢查預(yù)習(xí),，整體感知；

三,、細(xì)讀課文,，體會(huì)感悟；

四,、總結(jié)提高,，拓展延伸。

在這一環(huán)節(jié)中我設(shè)計(jì)了三個(gè)小環(huán)節(jié)：

1,、學(xué)習(xí)單元專題

這是本組第一篇課文,，要緊緊圍繞單元讀寫訓(xùn)練重點(diǎn)來學(xué)習(xí)，所以在開課伊始,，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)及學(xué)習(xí)要求,。這一單元的學(xué)習(xí)專題是“人和動(dòng)物和諧相處”，圍繞這一專題,，要求學(xué)生注意體會(huì)課文表達(dá)的感情,，揣摩作者是如何把人與動(dòng)物，動(dòng)物之間的感情寫真實(shí),，寫具體的,。在學(xué)生讀后師重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)兩點(diǎn)：注意體會(huì)課文表達(dá)感情及這感情是怎樣真實(shí)、具體表達(dá)出來的,。讓生用自己的話說一說,，讓單元學(xué)習(xí)重點(diǎn)真正落到實(shí)處。然后順勢(shì)導(dǎo)入新課：這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)第21課 老人與海鷗（板題） 齊讀課題,。

2,、解題

讀了課題你知道了什么？你想知道什么,？進(jìn)而讓學(xué)生帶著“老人與海鷗之間到底發(fā)生了怎樣的故事,？”等各種疑問走進(jìn)課文。

【這一環(huán)節(jié)通過學(xué)習(xí)單元重點(diǎn),，明確習(xí)作要求,，將閱讀與寫作緊密聯(lián)系起來，有效地落實(shí)了閱讀教學(xué)的最終目的,。同時(shí)從題目入手,，緊緊抓住了這篇課文的切入點(diǎn)，更好地理解課文,?！?/p>

六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成一定的預(yù)習(xí)習(xí)慣，因此在課堂教學(xué)中重點(diǎn)的是要把預(yù)習(xí)檢查進(jìn)一步的落實(shí)。在這一環(huán)節(jié)中,，我設(shè)計(jì)了三個(gè)小環(huán)節(jié)：

1,、查讀課文：指名分段接讀課文，要求讀得正確,、流利,，有錯(cuò)誤要及時(shí)糾正。

2,、檢查字詞：為了提高課堂教學(xué)的實(shí)效性,，夯實(shí)基礎(chǔ)，因此在查讀課文的同時(shí)就及時(shí)檢查學(xué)生字詞的預(yù)習(xí)情況,，隨著學(xué)生的讀,，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)以下字詞：“塑”、“餅”,、“營”的讀音;“抑”,、“吉”、“塑”的字形,，同時(shí)還要理解詞語的意思,。（這里要求學(xué)生邊聽邊做好標(biāo)記，以便課后整理,。）

3,、把握文章主要內(nèi)容，理清文章思路,。

（1）請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文,，想想文章主要寫了什么事？

在學(xué)生試說的基礎(chǔ)上,，引導(dǎo)學(xué)生從題目入手,，把握文章主要內(nèi)容。這篇課文主要就寫了老人十幾年如一日喂養(yǎng)海鷗,，與海鷗結(jié)下了深厚感情,；老人去世后，海鷗送別老人,，不忍離去的故事,。

（2）圍繞著這個(gè)故事，這篇課文可分為兩部分,，分別是老人與海鷗相依相隨,，海鷗為老人吊唁。具體在文中哪些段落,，讓學(xué)生找準(zhǔn),，從而理清了文章的思路,。

【這一環(huán)節(jié)，我注重了教會(huì)學(xué)生方法,，幫助學(xué)生把握文章主要內(nèi)容,、理清文章思路，讓初步感知課文進(jìn)一步扎實(shí)有效的進(jìn)行,，體現(xiàn)課堂教學(xué)的實(shí)效性,。】

[本課閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情,，了解作者是如何表達(dá)的。因此教學(xué)中,，我從課后習(xí)題1入手,，緊緊圍繞“體會(huì)老人與海鷗之間的深厚感情?！边@一問題引導(dǎo)學(xué)生理解課文,，進(jìn)行感悟。抓住文中的關(guān)鍵詞句理解含義深刻的語句,，加強(qiáng)朗讀指導(dǎo),，充分體會(huì)，最后能讓學(xué)生真切的體會(huì)到人與動(dòng)物之間的這份真摯的感情,。]

具體過程是這樣的：

（一）學(xué)習(xí)第一部分（1－13）：老人與海鷗相依相隨

1,、按單元學(xué)習(xí)方法做，看老人與海鷗之間有什么樣的感情,，這感情是怎樣真實(shí),、具體表達(dá)出來的，默讀第一部分,，劃出關(guān)鍵詞,，用心地體會(huì)體會(huì)，在小組內(nèi)交流交流,。

2,、給予學(xué)生充分的閱讀思考時(shí)間，想好后在小組內(nèi)交流,，最后全班匯報(bào),。

（1）從文中第2段中的“朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里,，……只為了給海鷗送餐,，跟海鷗相伴”中“只為了”可體會(huì)到老人只想和海鷗在一起，只想細(xì)心照顧它們,，可見老人對(duì)海鷗的喜愛,，愿意與海鷗相伴。

（2）繼續(xù)匯報(bào)：文中第2段從一系列動(dòng)詞“放、退,、撮”可體會(huì)到老人對(duì)海鷗的細(xì)心照顧,，我讓學(xué)生做做動(dòng)作，想象畫面,，進(jìn)一步體會(huì),。在這里，我重點(diǎn)引導(dǎo)這句,，課后問題句子出示：海鷗排成一片“翻飛的白色”,、“有聲有色的樂譜”更能體會(huì)到老人與海鷗配合得默契，相處得和諧,。抓住關(guān)鍵詞初步理解后,，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀，讓學(xué)生聯(lián)想當(dāng)時(shí)的畫面,，通過練讀,，指讀，評(píng)讀后,，讓學(xué)生的感情與作者的情感真實(shí)的融入到一起,，真正體會(huì)到老人與海鷗之間的感情，真正走進(jìn)文本,。師：同學(xué)們,，這里從老人做什么看出來老人與海鷗有深厚感情？（喂海鷗））（板：喂 ）還有哪兒看出老人與海鷗有深厚的感情,？隨生答 （板：?jiǎn)菊?）這兩部分以讀代講,，讓學(xué)生在讀中體會(huì)。

（3）對(duì)重點(diǎn)部分的理解除了有感情的朗讀之外,，也要抓住重點(diǎn)句來理解,。因此，我重點(diǎn)抓住這樣一句話：“朋友告訴我,，十多年了……和海鷗就像親人一樣,。”引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵句中的關(guān)鍵詞“親人”,，理解什么樣的人被稱為親人,，有血緣關(guān)系的人，親近的人,，是親人,，說老人和海鷗像親人一樣，能體會(huì)到他們的感情是多么的深厚,，多么的和諧,。這樣和諧的情景再引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀,。

【這一環(huán)節(jié)，我緊緊抓住感悟點(diǎn),，帶領(lǐng)學(xué)生感悟,，教給學(xué)生想象畫面，聯(lián)系上下文理解關(guān)鍵詞句的方法,，將理解與體會(huì),，交流與讀文有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生在輕松的交談,、匯報(bào)中便能讀懂,，讀透，體會(huì)深刻,，同時(shí),，抓住課后問題來理解課文，更提高了閱讀教學(xué)的時(shí)效性,。】

（二）學(xué)習(xí)第二部分：海鷗為老人吊唁

1,、讓學(xué)生帶著同樣的問題及學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)第二部分,。

2、（1）這里我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生理解關(guān)鍵句“意想不到的事情發(fā)生了——一群海鷗突然……大事,?！弊プ￡P(guān)鍵詞“意想不到”，讓學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容,，跟同學(xué)討論：什么事意想不到,？為什么會(huì)發(fā)生這樣的事？聯(lián)系前文可體會(huì)到海鷗來為老人吊唁讓人意想不到,，是因?yàn)榍拔睦先耸耆缫蝗盏恼疹櫤ｚt,，與海鷗有著深厚的感情，像親人一樣,，海鷗才會(huì)翻飛盤旋,，連聲鳴叫，這里通過聯(lián)系上下文的方法理解重點(diǎn)句,，也體會(huì)到了他們之間的深厚感情,。隨生匯報(bào)，（板：飛 叫 立）

（2）同時(shí),，我也注重了對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo),，讓學(xué)生感受“當(dāng)我們不得不去……海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫……脫出身來”這意想不到的壯觀場(chǎng)面,，抓住關(guān)鍵詞句“撲得那樣近,、飛動(dòng)的白色旋渦中”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)海鷗對(duì)老人的留戀,，對(duì)老人的深厚的情，在理解的基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀,，重點(diǎn)讀出撲的用意,，讀出海鷗對(duì)老人的不舍之情。同時(shí)讓學(xué)生充分發(fā)揮想象,，把自己的感悟與作者的感情真實(shí)的融在一起,，通過練讀、指讀,、范讀的方式有感情朗讀,，進(jìn)而真切的體會(huì)。

（3）以上這些也是學(xué)生通過匯報(bào)交流出來的,，老師隨機(jī)板書：撲

【這一部分,，我繼續(xù)把握住感悟點(diǎn)，抓住關(guān)鍵詞句引導(dǎo)學(xué)生深入理解,、感悟,，通過訓(xùn)練學(xué)生使用聯(lián)系上下文及想象的方法，走進(jìn)文本,，與文本對(duì)話,，做學(xué)習(xí)上真正的主人?！?/p>

1,、再讀課文，再一次感受人和動(dòng)物之間這和諧而又深厚的感情,。

2,、人與動(dòng)物之間感人的事你經(jīng)歷過嗎？讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際簡(jiǎn)單談?wù)劇?/p>

【這一環(huán)節(jié)總結(jié)全文,，讓學(xué)生有一個(gè)完整的知識(shí)結(jié)構(gòu),，通過聯(lián)系生活實(shí)際充分得挖掘了教材的內(nèi)涵，讓閱讀更好地為寫作服務(wù),?！?/p>

板書設(shè)計(jì)： 21 老人與海鷗

喂 飛

喚 叫

談 立