范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考,，也可以作為演講材料編寫前的參考,。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

數(shù)學(xué)微課簡介和創(chuàng)作說明篇1

記得在期中考試后的講評課后,，我布置學(xué)生把數(shù)學(xué)期中考卷更正好,，并請家長查閱簽署意見。第二天,，課代表收好試卷交給我,，我著重查看了幾個(gè)成績退步的學(xué)生試卷。忽然,，我的眼睛停在了一張筆跡秀氣的試卷上,，試卷的分?jǐn)?shù)已顯著改動(dòng)，接著往下看,，幾處扣分的地方已經(jīng)顯著改動(dòng),，鮮紅的叉叉已經(jīng)淡淡地退去。我仔細(xì)一看名字，是她：那個(gè)平時(shí)乖巧可愛的小女孩,。

我的心猛的一震,，怎么可能是她，一向乖巧可愛的她怎么會(huì)做出這樣的事情,？我不敢胡亂預(yù)測,，只好把她叫到辦公室。我害怕傷到她,，以詢問的口吻問：“試卷的分?jǐn)?shù)是不是你改的,？還是同學(xué)改的？”只見她低著頭不敢看我,，默不做聲,。我又說：“你說實(shí)話，老師不會(huì)責(zé)怪你的,?！彼q豫了一下，用蚊子似的的聲音說：“是我自己改的,?！蔽覜]有批評她，反而安慰她：“你別怕,，老師知道你這么做是由于成績退步了,，怕回家爸爸媽媽罵你打你，是嗎,？”她的眼淚已經(jīng)順著臉頰流下來,，哽咽著說：“王老師，我知道自己錯(cuò)了,，您原諒我吧,？我以后再也不會(huì)這樣了！”“要知道一個(gè)人的品德比學(xué)習(xí)成績更重要,，你想要好成績,，可以通過自己的努力耐勞學(xué)習(xí)，我相信通過你的努力,，能取得優(yōu)異成績的,。這次的事老師就原諒你，也替你守住秘密,，不會(huì)讓班上的任何同學(xué)知道的,。但是你父母那里你自己知道應(yīng)該怎么做嗎？”我仍是柔和地說,，“只要你能真正改正錯(cuò)誤,，在王老師心里,，你仍是那個(gè)乖巧可愛的小女孩?！彼c(diǎn)了點(diǎn)頭,。

第二天，課堂上她格外認(rèn)真的聽課了,。后來遇到了這位學(xué)生家長,，我和她父母談到了此事，證明她是真正知道自己做錯(cuò)了,，而且一直在努力學(xué)習(xí),，爭取優(yōu)異的成績。后來的日子里,，她的表現(xiàn)一直很好,，對我也格外喜歡，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也更喜歡了,，有什么心里話都找我說,，就這樣，課堂外的我成了她的好朋友,。

數(shù)學(xué)微課簡介和創(chuàng)作說明篇2

今年我擔(dān)任五年級的數(shù)學(xué)教學(xué),，在這一學(xué)期中我特別重視學(xué)生良好習(xí)慣的形成，我想只要學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，上課能夠遵守課堂紀(jì)律認(rèn)真聽課,，課后認(rèn)真地做作業(yè)并且認(rèn)真地檢查，他們的數(shù)學(xué)成績一定會(huì)很棒的,。

耿文成是一個(gè)性格比較內(nèi)向的學(xué)生,，他有一個(gè)最大的毛病就是上課不聽課，雖然看他上課不說話老老實(shí)實(shí)的坐在那,，但他卻在下面偷偷的玩東西或開小差，這也是他成績一直搞不好的原因,。在開學(xué)的前幾次的考試中都考得很不理想,，最差的一次考了70多分。在和他媽媽的交談中得知耿文成對珠算有很大的興趣而且學(xué)得特別的好,。我想他既然珠算學(xué)得好,，那么現(xiàn)在數(shù)學(xué)也應(yīng)該得心應(yīng)手的。我感覺他其實(shí)挺聰明的,，考的不好一方面是由于他上課不認(rèn)真另一方面是由于考試做題不認(rèn)真沒有檢查的.習(xí)慣,。我想把這些毛病改了他的成績一定會(huì)提高的。于是在一天上過數(shù)學(xué)課,，我把它叫到辦公室,，摸著他的頭輕輕地跟他說：“耿文成,，其實(shí)你是一個(gè)很聰明的孩子，你其實(shí)是有能力考到100分的,，你想不想考100分,？”他點(diǎn)點(diǎn)頭，我接著說：“那老師告訴你一個(gè)方法,，你想不想聽,？”他又點(diǎn)點(diǎn)頭，我說：“好好聽課,，上課爭取多回答問題就可以了?，F(xiàn)在老師給你來一個(gè)小約定，從現(xiàn)在開始只要你上課回答對3個(gè)問題老師就獎(jiǎng)勵(lì)給你一個(gè)小星星,，好么,？”他說好。第二天,，在我每次提問題時(shí),，他都把手舉起來然后又放下去接著又悄悄地舉起來但舉的很低，從他的表現(xiàn)我知道他很想表現(xiàn)他自己但又缺乏自信,。整節(jié)課下來他只回答對了2個(gè)問題,，快下課的時(shí)候我當(dāng)著全班的同學(xué)的面表揚(yáng)他，說他今天上課又很大的進(jìn)步希望他繼續(xù)努力,，并獎(jiǎng)勵(lì)給他一顆星星,，他當(dāng)時(shí)很開心。下課后我跟他說：“雖然今天你沒有回答3次問題,，但老師看到了你的努力,，希望下次你能夠大膽舉手，爭取老師的每一個(gè)問題你都能回答,?！彼c(diǎn)點(diǎn)頭，在接下來的數(shù)學(xué)課堂上,，他總是盡量的去回答問題,，上課聽課也認(rèn)真了很多。在一次考試前,，我跟他說：“這一段時(shí)間,，你表現(xiàn)得很棒，明天就要考試了,，只要你認(rèn)真地聽老師讀題,，認(rèn)真地用心做題認(rèn)真地檢查，老師相信你一定能夠考好的,！”第二天,，我發(fā)現(xiàn)他能夠安靜的聽題,、做題了，分?jǐn)?shù)也有很大的進(jìn)步考了96分,。

看到他的進(jìn)步我感到非常的開心,，我想他只要堅(jiān)持下去，他一定會(huì)越來越好的,！

今年我擔(dān)任五年級的數(shù)學(xué)教學(xué),，在這一學(xué)期中我特別重視學(xué)生良好習(xí)慣的形成，我想只要學(xué)生有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，上課能夠遵守課堂紀(jì)律認(rèn)真聽課,，課后認(rèn)真地做作業(yè)并且認(rèn)真地檢查，他們的數(shù)學(xué)成績一定會(huì)很棒的,。

耿文成是一個(gè)性格比較內(nèi)向的學(xué)生,，他有一個(gè)最大的毛病就是上課不聽課，雖然看他上課不說話老老實(shí)實(shí)的坐在那,，但他卻在下面偷偷的玩東西或開小差,，這也是他成績一直搞不好的原因。在開學(xué)的前幾次的考試中都考得很不理想,，最差的一次考了70多分,。在和他媽媽的交談中得知耿文成對珠算有很大的興趣而且學(xué)得特別的好。我想他既然珠算學(xué)得好,，那么現(xiàn)在數(shù)學(xué)也應(yīng)該得心應(yīng)手的,。我感覺他其實(shí)挺聰明的，考的不好一方面是由于他上課不認(rèn)真另一方面是由于考試做題不認(rèn)真沒有檢查的習(xí)慣,。我想把這些毛病改了他的成績一定會(huì)提高的,。于是在一天上過數(shù)學(xué)課，我把它叫到辦公室,，摸著他的頭輕輕地跟他說：“耿文成,，其實(shí)你是一個(gè)很聰明的孩子，你其實(shí)是有能力考到100分的,，你想不想考100分,？”他點(diǎn)點(diǎn)頭，我接著說：“那老師告訴你一個(gè)方法,，你想不想聽,？”他又點(diǎn)點(diǎn)頭,，我說：“好好聽課,，上課爭取多回答問題就可以了。現(xiàn)在老師給你來一個(gè)小約定,，從現(xiàn)在開始只要你上課回答對3個(gè)問題老師就獎(jiǎng)勵(lì)給你一個(gè)小星星,，好么,？”他說好。第二天,，在我每次提問題時(shí),，他都把手舉起來然后又放下去接著又悄悄地舉起來但舉的很低，從他的表現(xiàn)我知道他很想表現(xiàn)他自己但又缺乏自信,。整節(jié)課下來他只回答對了2個(gè)問題,，快下課的時(shí)候我當(dāng)著全班的同學(xué)的面表揚(yáng)他，說他今天上課又很大的進(jìn)步希望他繼續(xù)努力,，并獎(jiǎng)勵(lì)給他一顆星星,，他當(dāng)時(shí)很開心。下課后我跟他說：“雖然今天你沒有回答3次問題,，但老師看到了你的努力,，希望下次你能夠大膽舉手，爭取老師的每一個(gè)問題你都能回答,?！彼c(diǎn)點(diǎn)頭，在接下來的數(shù)學(xué)課堂上,，他總是盡量的去回答問題,，上課聽課也認(rèn)真了很多。在一次考試前,，我跟他說：“這一段時(shí)間,，你表現(xiàn)得很棒，明天就要考試了,，只要你認(rèn)真地聽老師讀題,，認(rèn)真地用心做題認(rèn)真地檢查，老師相信你一定能夠考好的,！”第二天,，我發(fā)現(xiàn)他能夠安靜的聽題、做題了,，分?jǐn)?shù)也有很大的進(jìn)步考了96分,。

看到他的進(jìn)步我感到非常的開心，我想他只要堅(jiān)持下去,，他一定會(huì)越來越好的,！

數(shù)學(xué)微課簡介和創(chuàng)作說明篇3

一次數(shù)學(xué)課上，我留了幾道數(shù)學(xué)題,，其中有一道是找規(guī)律題,，在巡視過程中發(fā)現(xiàn)這道題做得相當(dāng)差，有些學(xué)習(xí)不錯(cuò)的同學(xué)也沒有做出來,。課下我進(jìn)行了自我反思,，并就此問題做了全面調(diào)查,，發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)遇到此類問題覺得束手無策，有的同學(xué)靜下心來能解較易發(fā)現(xiàn)規(guī)律的題目,，但在考試中一旦緊張有時(shí)會(huì)覺得發(fā)蒙,。因此，有的同學(xué)向我提出,，解這類題有沒有比較好的方法,。

其實(shí)，同學(xué)提出的這個(gè)問題十分好,，他們想明白這類問題中所隱藏的某種秘密,。但我不想就這么直接告訴他們現(xiàn)成的答案。為了抓住他們的好奇心與求知欲,，我讓同學(xué)們搜集曾做過的,，或沒有做過的相關(guān)習(xí)題，因?yàn)橛行┩瑢W(xué)想難為一下老師或其他同學(xué),，所以刻意查詢了許多資料找了許多他們認(rèn)為的難題,，我也調(diào)整了我的教學(xué)計(jì)劃，打算用一節(jié)課的時(shí)間解決這個(gè)問題,，并為此做了充分的準(zhǔn)備,。

開始上課了，一組同學(xué)首先提問,，其他組同學(xué)不甘示弱,，絞盡腦汁，相互爭論著,，最終解答出來,，他們臉上漏出了成功的喜悅。并且有的同學(xué)直接向我提問,，雖然我是有備而來,，但還是故弄玄虛，作出努力探索的樣貌,，有些同學(xué)還真為我著急了,。其實(shí)我想透過這種方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考，怎樣入手,，為什么這樣想,。在同學(xué)們的幫忙下我也完成了提出的問題，并對同學(xué)的幫忙表示感謝,，而他們此時(shí)的笑容是十分自豪的,，準(zhǔn)確點(diǎn)兒就應(yīng)說是十分得意的，因?yàn)樗麄冇X得自己很了不起，能夠幫忙老師了,。

接下來，我來個(gè)順?biāo)浦?，讓同學(xué)觀察數(shù)字規(guī)律題與圖形規(guī)律題,，得到的規(guī)律式有什么特點(diǎn)，很快他們得出了結(jié)論,，這個(gè)結(jié)論十分準(zhǔn)確,，這是我所沒有料到的。此時(shí),，我從心里佩服他們,，給了他們最真切的鼓勵(lì)：你們真了不起!之后，我又提出新的問題.

透過這次教學(xué)經(jīng)歷,，我真正意識(shí)到學(xué)生的需求是第一位的,，在今后的教學(xué)中，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā),，激發(fā)學(xué)生的求知欲與探索欲,，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展。

數(shù)學(xué)微課簡介和創(chuàng)作說明篇4

數(shù)學(xué)離不開生活,，生活更離不開數(shù)學(xué),，比如：到超市購物要用數(shù)學(xué)、你一天的生活起居時(shí)間安排,、……等等要用數(shù)學(xué),、還有你家到學(xué)校有多遠(yuǎn)農(nóng)民伯伯耕種要算多少種子……都離不開數(shù)學(xué)。我經(jīng)常對學(xué)生說“學(xué)好數(shù)理化,，走遍天下都不怕,。”但我又強(qiáng)調(diào)：“你要想學(xué)好數(shù)學(xué),，語文不學(xué)好也不行,，一道數(shù)學(xué)題不能讀懂它的條件和要求，怎樣分析解答呢因此,，語文也務(wù)必學(xué)好,，凡是排在課表中的每門學(xué)科，大家都要力爭學(xué)好,?！蓖高^激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，我班多數(shù)學(xué)生的發(fā)展比較全面,，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí),，更重要的要學(xué)會(huì)做人。

首先，認(rèn)真鉆研業(yè)務(wù),。這學(xué)期在教學(xué)中我認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),，鉆研教材，為了準(zhǔn)確的傳授知識(shí),，我經(jīng)常虛心向有經(jīng)驗(yàn)的教師請教,，和他們一齊探討教學(xué)中出現(xiàn)的問題。此刻我校在實(shí)行“先學(xué)后教,、當(dāng)堂訓(xùn)練”的高效課堂模式,，說實(shí)在的，這種模式比以前的教學(xué)方式難度大多了,，有些問題的設(shè)計(jì)也需要認(rèn)真想一想,，個(gè)性是如何設(shè)計(jì)自學(xué)指導(dǎo)。

其次,，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,。創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)氛圍有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)。只有將認(rèn)識(shí)主體置于自學(xué)指導(dǎo)所提的問題情境中,，才能促進(jìn)認(rèn)識(shí)主體的主動(dòng)發(fā)展,。教學(xué)中，我充分利用學(xué)校多媒體設(shè)備,，精心設(shè)計(jì)高效課堂教學(xué)環(huán)節(jié),，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，使其學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)從好奇逐步升華為興趣,。透過精心設(shè)計(jì),，巧妙地將學(xué)習(xí)目標(biāo)任務(wù)置于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，促成學(xué)生對新知識(shí)好處的自主建構(gòu),，讓學(xué)生在充分地經(jīng)歷探索事物的數(shù)量關(guān)系和變化規(guī)律的過程中,，發(fā)展智力。

再次,，致力于數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化,。

(1).注重課堂氣氛的活躍。沉悶的課堂氣氛只會(huì)讓學(xué)生昏昏欲睡,，為此在課堂教學(xué)中我十分注重創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)氛圍,，盡量給學(xué)生創(chuàng)設(shè)喜聞樂見的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生能比較直觀形象地理解知識(shí),。

(2).注重作業(yè)的層次性,、開放性。每次在“當(dāng)堂訓(xùn)練”作業(yè)時(shí)設(shè)計(jì)好層次及開放性的問題,，能活躍學(xué)生解決問題的思維,，提高學(xué)生思維的發(fā)散性,、求異性、深刻性,。注重學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí),、重組應(yīng)用，從綜合的角度培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維,。注重作業(yè)批改的及時(shí)性,，經(jīng)常當(dāng)面批改，個(gè)別輔導(dǎo),。

(3).注重學(xué)科的多元整合。如教學(xué)列式解答文字題和解決問題時(shí),，引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用語文里縮句的方法進(jìn)行審題,，從而使學(xué)生能較好地理解題意，正確地列式解答,。

(4).注重與學(xué)生的交流,。“理解”是建立師生情感的紐帶與橋梁,。理解學(xué)生就是要以飽滿的熱情和充沛的精力投入來感染學(xué)生,，給他們一張笑臉、一顆誠心,、一份真情,。當(dāng)學(xué)生取得好成績，獲得成功時(shí),，要給以祝賀和鼓勵(lì),，當(dāng)學(xué)生遇到困難，遭受挫折時(shí),，要給以安慰和支持,。并鼓勵(lì)學(xué)生用心大膽地說出自己的想法。

尊重學(xué)生個(gè)體差異,。

總之,，針對本班的知識(shí)基礎(chǔ)和學(xué)生狀況，在平時(shí)教學(xué)中,，我采取書上的題學(xué)生做完后教師檢查到位,，我認(rèn)為這樣能準(zhǔn)確掌握學(xué)生學(xué)得怎樣樣。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性,，我采用了讓學(xué)生爭做小老師的策略,，讓潛力強(qiáng)的學(xué)生輔導(dǎo)成績差的學(xué)生，開展“一幫一”活動(dòng),。既為教師減負(fù),，又培養(yǎng)學(xué)生的潛力,，既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心性，又能讓不同程度的學(xué)生分次到達(dá)學(xué)習(xí)要求,，效果比較明顯,。

數(shù)學(xué)微課簡介和創(chuàng)作說明篇5

記得在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級下冊統(tǒng)計(jì)這個(gè)知識(shí)時(shí)，學(xué)生十分感興趣,，孩子們的用心性都十分高,。調(diào)查完本組學(xué)生的身高體重狀況后，并要求孩子們完成統(tǒng)計(jì)圖,。這時(shí)教室里活躍起來,，同學(xué)們紛紛出主意完成統(tǒng)計(jì)圖，只見他們你一句,，我一句的討論開了,。有的說：“用一個(gè)格子代表一個(gè)單位”。班長趙國阮提出了反對意見：“這個(gè)辦法不行,，145厘米那得畫多少個(gè)格子呢,！格子也太長了！”“一個(gè)格子代表兩個(gè)單位”,?！澳且驳卯嫷煤荛L呀”。教室里一下安靜了下來,?！澳怯袥]有更好的辦法呢？”我對他們說,。孩子們開始思索……突然,，小機(jī)靈朱鑫宇得意地說：“那還不容易，一個(gè)格子能代表10個(gè)單位或者帶表20個(gè)單位就能夠了,?！澳悄銈兙驮囍嬕划嫛,！贝蠹议_始畫了起來,。突然，有一個(gè)同學(xué)站起來說：“我覺得這樣畫很難直觀直接地區(qū)分不同學(xué)生的身高相差幾厘米,?！边@時(shí)我相機(jī)地說：“如果每格表示較小單位，畫出的條形會(huì)很長,，如果每格表示較大單位,，又很難看出數(shù)據(jù)之間的差異，而我們統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)之間的差異又比較小,，就應(yīng)怎樣辦呢,？”這時(shí),，小博士周澤站起來了，他慢條斯理的說：“我覺得最好用第一個(gè)格子表示較大單位,，而其他格表示較小單位,。”此時(shí)令我十分驚喜,，本來這個(gè)知識(shí)我打算直接傳授的,，但是沒有想到在我的啟

發(fā)下，孩子竟然能自己探究出解決方法,。我趁熱打鐵之后問：“用第一格表示較大單位,，而其他格表示較小單位怎樣區(qū)分他們的不同呢？”孩子們紛紛議論,，皺起了眉頭,，“能夠把第一格畫成其他顏色”。周澤又說,?！叭绻麤]有其他顏色怎樣辦呢,？”一個(gè)學(xué)生站起來說,。“哎,，有了,，能夠包第一格用曲線來表示?！睈蹌?dòng)腦筋的董湘玉之后說,。這更令我震驚，原先傳授的知識(shí)在孩子們動(dòng)腦之后也能夠找到解決辦法,。然后我順勢引導(dǎo)他們說：“請你想一想在什么狀況下就應(yīng)使用這種統(tǒng)計(jì)圖,？”孩子們開始討論，不一會(huì),，很多孩子舉起了他們的小手,。

“我覺得跟統(tǒng)計(jì)的數(shù)據(jù)有關(guān)?！?/p>

“我想要先觀察數(shù)據(jù)的特點(diǎn),，再確定一個(gè)格子表示幾個(gè)單位?！?/p>

“對,！我覺得還就應(yīng)觀察數(shù)據(jù)之間的差異，來確定格子表示的數(shù)量,?！?/p>

“是的,，我想，要確定格子表示表示的數(shù)量,。就應(yīng)先觀察數(shù)的特點(diǎn)和統(tǒng)計(jì)數(shù)量的多少,，還要想到涂的時(shí)候怎樣比較方便?！?/p>

“你們想得真好,，你們愿意自己設(shè)計(jì)一個(gè)統(tǒng)計(jì)圖嗎？請你們自己來設(shè)計(jì)這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖,?！蔽页脵C(jī)布置了下一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)的資料。

孩子們在這堂課中表現(xiàn)出的創(chuàng)造力與思維潛力,，讓我也為之驚訝和感動(dòng),。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，孩子們會(huì)遇到各種各樣的問題,，老師不就應(yīng)掃清孩子們學(xué)習(xí)中所有的“障礙”,，而是要讓孩子自己學(xué)會(huì)思考，找到解決問題的方法,。我們在平時(shí)的教學(xué)中也就應(yīng)多為孩子帶給機(jī)會(huì),，創(chuàng)造條件，再講授新課時(shí)多設(shè)計(jì)問題,，給孩子們多創(chuàng)造質(zhì)疑問難的機(jī)會(huì),。當(dāng)孩子遇到困難時(shí)老師有意識(shí)的少說一些，將時(shí)間將課堂留給孩子,，讓孩子多發(fā)言多思考,，讓他們透過自己的努力解決生活中的數(shù)學(xué)問題。

數(shù)學(xué)微課簡介和創(chuàng)作說明篇6

營造和諧的師生關(guān)系

記得在期中考試后的講評課后,，我布置學(xué)生把數(shù)學(xué)期中考卷更正好,，并請家長查閱簽署意見。第二天,，課代表收好試卷交給我,，我著重查看了幾個(gè)成績退步的學(xué)生試卷。忽然,，我的眼睛停在了一張筆跡秀氣的試卷上,，試卷的分?jǐn)?shù)已顯著改動(dòng)，之后往下看,，幾處扣分的地方已經(jīng)顯著改動(dòng),，鮮紅的叉叉已經(jīng)淡淡地退去。我仔細(xì)一看名字,，是她：那個(gè)平時(shí)乖巧可愛的小女孩,。我的心猛的一震,，怎樣可能是她，一向乖巧可愛的她怎樣會(huì)做出這樣的事情我不敢胡亂預(yù)測,，只好把她叫到辦公室,。我害怕傷到她，以詢問的口吻問：“試卷的分?jǐn)?shù)是不是你改的還是同學(xué)改的”只見她低著頭不敢看我,，默不做聲,。我又說：“你說實(shí)話，老師不會(huì)責(zé)怪你的,?！彼q豫了一下，用蚊子似的的聲音說：“是我自己改的,?！蔽覜]有批評她，反而安慰她：“你別怕,，老師明白你這么做是由于成績退步了,，怕回家爸爸媽媽罵你打你，是嗎”她的眼淚已經(jīng)順著臉頰流下來,，哽咽著說：“王老師,，我明白自己錯(cuò)了，您原諒我吧我以后再也不會(huì)這樣了!”“要明白一個(gè)人的品德比學(xué)習(xí)成績更重要,，你想要好成績,，能夠透過自己的努力耐勞學(xué)習(xí),，我相信透過你的努力,，能取得優(yōu)異成績的。這次的事老師就原諒你,，也替你守住秘密,，不會(huì)讓班上的任何同學(xué)明白的。但是你父母那里你自己明

白就應(yīng)怎樣做嗎”我仍是柔和地說,，“只要你能真正改正錯(cuò)誤,，在王老師心里，你仍是那個(gè)乖巧可愛的小女孩,?！彼c(diǎn)了點(diǎn)頭。

第二天,，課堂上她格外認(rèn)真的聽課了,。之后遇到了這位學(xué)生家長，我和她父母談到了此事,，證明她是真正明白自己做錯(cuò)了,，而且一向在努力學(xué)習(xí),，爭取優(yōu)異的成績。之后的日子里,，她的表現(xiàn)一向很好,，對我也格外喜歡，對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也更喜歡了,，有什么心里話都找我說,，就這樣，課堂外的我成了她的好朋友,。

經(jīng)由這次事件,，我好像有所感悟：

一、和諧的師生關(guān)系,，孕育著巨大的教育“親和力”,，師生適當(dāng)?shù)臏贤ㄗ隳軌蚋淖兘逃?/p>

二、信任是師生和諧溝通的橋梁,，許多實(shí)踐證明,，教師對學(xué)生的信任是透過溝通來傳遞的，而學(xué)生會(huì)在這種信任和愛的感召下,，受到鼓舞,，從而信任老師，親近老師,。學(xué)生往往是喜歡某一位教師而喜歡他的課,。因此多給孩子一點(diǎn)信任，多給孩子一些關(guān)愛,，讓每個(gè)孩子都感到教師喜歡自己,，要學(xué)好這位教師所教的課。

在教育教學(xué)中,，教師要解放思想,，幫學(xué)生樹立自決心信念。自決心信念是學(xué)生學(xué)習(xí)提高,，取得成功的必要前提,，教師要讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信念，常常鼓勵(lì),，贊美學(xué)生,。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的“閃光點(diǎn)”，用他們身上的長處去克服他們的缺點(diǎn),，用用心的心態(tài)克服消極的心態(tài),。往往教師的一句不經(jīng)意的贊美,，會(huì)給學(xué)生開辟了另一片天地,。

數(shù)學(xué)微課簡介和創(chuàng)作說明篇7

數(shù)學(xué)是從現(xiàn)實(shí)世界中抽象出來的，它源于實(shí)踐,，又用于實(shí)踐。離開了生活,，數(shù)學(xué)就成了無源之水,。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,，教師應(yīng)選取學(xué)生感興趣的熟悉的教學(xué)情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)用心性，幫忙他們在自主探索和合作交流的正確方法,，理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),。

生活中有數(shù)學(xué),，存在著數(shù)學(xué)思想，把生活和數(shù)學(xué)有效地聯(lián)系起來,，關(guān)鍵在于教師是否善于結(jié)合課堂教學(xué)資料,，去捕捉“生活現(xiàn)象”，采擷生活數(shù)學(xué)實(shí)例,，為課堂教學(xué)服務(wù),。讓學(xué)生觀察生活中的數(shù)學(xué)，既可積累數(shù)學(xué)知識(shí),，又是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的最佳途徑,。學(xué)生善于研究生活中的數(shù)學(xué)，本身就是最好的學(xué)習(xí)方法,。他們在研究中不斷思考,，不斷嘗試，并不斷地體驗(yàn)成功,。

一,、導(dǎo)入課題

師：這天老師特意制作了一張個(gè)人信息資料,，為了加深大家對我的了解,，請看小黑板。

向老師個(gè)人資料

性別:男身高：1.65米體重：58.5千克

興趣愛好：上網(wǎng),、聽歌,、打羽毛球(每次至少1.5小時(shí))

師：看清楚了嗎在這些表示我身高、體重,、時(shí)間的數(shù)有什么共同的特點(diǎn)生1：都有小數(shù)點(diǎn)

生2：都是小數(shù)

師：是的,，像1.65、58.5,、1.5這樣的數(shù)都是小數(shù),，誰能說一說在日常生活中你在哪兒還見到過小數(shù)呢

生1：超市里

生2：商場里商品的標(biāo)價(jià)

師：看來小數(shù)真是無處不在啊!對于小數(shù)你還想明白什么呢

生1：我想明白小數(shù)是怎樣來的

生2：我想明白小數(shù)的加減法該怎樣算

師：看來同學(xué)們對小數(shù)有著濃厚的興趣,，那么這天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)小數(shù)方面的知識(shí)。(板書課題：小數(shù))

二,、小數(shù)的產(chǎn)生

師：透過測量向老師的身高是1.65米,，你測量過你的身高是多少米嗎生1：1.35米

生2：1.41米

師：我和這兩位同學(xué)的身高都是1米多，那你們能用整數(shù)表示我們的身高是多少米嗎注意單位是米,。

生：165厘米

師：注意單位是米

師：能用整數(shù)表示是多少米嗎

生：不能，因?yàn)樗?米多,，又不足2米,。

師：是的,，我們的身高都在1米和2米之間。在日常生活中有時(shí)候透過測量和計(jì)算往往得不到一個(gè)整數(shù)的結(jié)果,，除了用我們以前學(xué)過的分?jǐn)?shù)表示外,，又想到了用小數(shù)表示，這樣小數(shù)就產(chǎn)生了,。(之后板書課題：小數(shù)的產(chǎn)生)

教師以和學(xué)生談話交朋友為題,，出示個(gè)人信息，學(xué)生從信息中發(fā)現(xiàn)表示教師身高,、體重等,，這些數(shù)都是小數(shù)。很自然的引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的資料,。課后布置作業(yè)到生活中找5-10種小數(shù)并記下來,。由此想到，數(shù)學(xué)是人們生活,、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具,，能幫忙人們處理數(shù)據(jù)、進(jìn)行計(jì)算,、推理和證明,，數(shù)學(xué)模型能夠有效地描述自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象。這一數(shù)學(xué)基本理念除了老師明白,，怎樣讓學(xué)生有深刻的體會(huì)這就要求我們?nèi)コ浞值赝诰蛘n堂教學(xué)資源,。有這樣一句話“我看見了，但可能忘記了;我聽到了,，就可能記住了;我做過了，便真正理解了”,，由“關(guān)注知識(shí)”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”,，由“給出知識(shí)”轉(zhuǎn)向“引出知識(shí)”，已成為越來越多的教師所理解,。所以,，老師在數(shù)學(xué)課上把教學(xué)資料與學(xué)生的生活緊密地結(jié)合起來，把生活與經(jīng)驗(yàn)作為重要的課程資源來開發(fā),，在具體的場景中,，使學(xué)生學(xué)會(huì)綜合并靈活運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，使每一位學(xué)生在自己的課堂生活中成為“學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體”,、“個(gè)體生活的`主體”和“社會(huì)生活的主體”,，這是“活”化課程資源的效果。讓學(xué)生成為課堂的主人翁,，教師只是課堂的發(fā)現(xiàn)者,、開發(fā)者、欣賞者,、組織者和引導(dǎo)者,。我們要充分體現(xiàn)以學(xué)生為主，讓學(xué)生在課堂中交流,、討論,、質(zhì)疑。

數(shù)學(xué)微課簡介和創(chuàng)作說明篇8

記得在教學(xué)《一位數(shù)乘兩,、三位數(shù)》時(shí),，我曾安排學(xué)生完成一道看似平常的改錯(cuò)題，(即如下幾題)

1252476

×7×2×8

741043808

由于班上的學(xué)生十分活潑外向,，當(dāng)時(shí)課堂氣氛十分活躍,，于是我順勢將話鋒一轉(zhuǎn)：“這天，有幾個(gè)數(shù)學(xué)病人懷疑自己生病了,，來到我們班求醫(yī),，看看哪位數(shù)學(xué)醫(yī)生的醫(yī)術(shù)高，為他們解決病痛”話音一落,，課堂氣氛一下子進(jìn)入了新的高潮，學(xué)生們紛紛埋頭認(rèn)真分析，并很快地一一舉手,，嘴里喊著：“老師,，我明白該怎樣給他們治病了，讓我來吧!”有的坐在前排的學(xué)生甚至都離開座位,，把手舉到我的面前來了,，一副惟恐我不讓他們“治病”似的。于是,，我叫了其中一名學(xué)生,，名叫張曉丹：“張醫(yī)生，請你上來為第一個(gè)病人看看,?！睆垥缘ね瑢W(xué)一聽到我這么稱呼她，剛開始一楞,，之后立刻領(lǐng)悟了我這么稱呼她的用意,，十分高興地上臺(tái)，開始分析“病情”：“這個(gè)病人的病因出在忘記在那里進(jìn)位了,?！币贿呎f，一邊還拿著紅色粉筆指著個(gè)位和十位之間的位Z,，并補(bǔ)上“1”,，之后就在積的十位上將“7”改成“8”，說：“這樣就治好了,?！边@時(shí)，還沒等我講話,，下面的學(xué)生已經(jīng)紛紛說道：“對了,，對了，和我的看法一樣,?！奔热粚W(xué)生們都已經(jīng)發(fā)表了看法，并且這個(gè)“病人”的確治好了病,，我就趁勢表揚(yáng)：“看來我們班有許多和張醫(yī)生一樣醫(yī)術(shù)高明的醫(yī)生,，謝謝張醫(yī)生?！睆垥缘ね瑢W(xué)十分高興地回到座位,，其他同學(xué)這時(shí)居然也一個(gè)個(gè)都稱呼她為“張醫(yī)生”

，弄得張曉丹同學(xué)一副“英雄凱旋歸來”的模樣,，氣氛既熱烈又搞笑,。

到了第二題時(shí),，由于剛才那題營造的氛圍還籠罩著學(xué)生們，學(xué)生們舉手更用心了,。這一次我叫了一名平時(shí)學(xué)習(xí)成績不太理想的學(xué)生：“此刻有請郭凱凱醫(yī)生上來為第二個(gè)病人瞧瞧,。”郭凱凱同學(xué)顯然很意外我會(huì)請他上來,，但立刻就配合我,，十分開心地上臺(tái)“看病”了。他十分認(rèn)真地再看了看題目,，肯定地告訴我：“這個(gè)病人其實(shí)沒有生病,。”于是,，我故作驚訝地問臺(tái)下學(xué)生：“郭醫(yī)生診斷得對嗎”臺(tái)下的方正同學(xué)立刻站起來說道：“他診斷得沒錯(cuò),，這道題確實(shí)沒錯(cuò)?！逼渌麑W(xué)生也紛紛點(diǎn)頭稱是,。我高興地說道：“有了方醫(yī)生和郭醫(yī)生以及這么多的醫(yī)生一塊診斷，確定這個(gè)病人確實(shí)沒問題,，我想他就應(yīng)放心了,。謝謝郭醫(yī)生?！钡谌}也和第一題一樣,，請了一個(gè)學(xué)生“看病、治病”,。

最后,，做總結(jié)時(shí)，我對學(xué)生說道：“其實(shí)我們在應(yīng)用新知識(shí)解決問題時(shí)難免會(huì)出錯(cuò),，關(guān)鍵在于我們是否是一名合格的數(shù)學(xué)醫(yī)生,，及時(shí)地找出病因，然后對癥下藥,，避免小病變成大

病,，也避免下次再生同樣的病。當(dāng)然,，是否能及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題,，與我們的檢查習(xí)慣有關(guān)。對于那些沒有做錯(cuò)的題目,，我們就當(dāng)作給他免費(fèi)體檢一次吧!同學(xué)們,，期望大家不僅僅能做好別人的數(shù)學(xué)醫(yī)生，更能做好自己的醫(yī)生,，好嗎”學(xué)生們異口同聲地回答：“好!”聲音響亮,，但其中那種堅(jiān)定而又自信的語氣更令我感動(dòng),。

其實(shí)，我只是將該錯(cuò)的題目設(shè)Z“數(shù)學(xué)醫(yī)院”的糾錯(cuò)情境,，沒想到孩子們表現(xiàn)出如此高的用心性,，如此跳躍的思維潛力,，讓我深深為之驚訝和感動(dòng),。是的，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,，很多練習(xí)枯燥乏味,，形式單一，學(xué)生們常常有淹沒在題海里的感覺,，十分被動(dòng),。即使做對了，也沒有太大的成功喜悅感,。這時(shí)就要求我們教師多注意練習(xí)設(shè)計(jì)的形式,，只要形式多樣了，搞笑了,，貼近學(xué)生生活了,，學(xué)生自然就愿意做練習(xí)，并能從中體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂,，學(xué)習(xí)興趣也將大大地提高,。

數(shù)學(xué)微課簡介和創(chuàng)作說明篇9

你能給它取一個(gè)好聽的名字嗎

《有余數(shù)的除法》這個(gè)資料在三年級的整個(gè)教學(xué)中占有十分重要的位，雖然多次教學(xué),，但心里還是沒有什么把握上好,，但是孩子們的表現(xiàn)讓我吃驚。

雖然此刻全國都在搞新課程,，新課程中個(gè)性強(qiáng)調(diào)的有什么情景創(chuàng)設(shè)啊等等,，而我覺得的，落實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)也還是同樣的重要,。課的一開始,，我復(fù)習(xí)了一下上一節(jié)課的資料：師：8÷2=4表示什么意思

生1：有8個(gè)蘋果分給4個(gè)小朋友，每人分到2個(gè),。

生2：有8個(gè)蘋果,，每組分4個(gè)，能夠分給2個(gè)組成,。

師：2位同學(xué)都是分蘋果,，但是我們細(xì)細(xì)聽來還是不一樣的，一個(gè)告訴我們每份是多少,，而另一個(gè)是要我們求每份是多少,，那誰能來列一個(gè)豎式

學(xué)生很愿意把自己的才能表現(xiàn)出來,，一個(gè)個(gè)都想板演。這個(gè)復(fù)習(xí)看著簡單,，其實(shí)從孩子們的表現(xiàn)來看,，他們喜歡這樣，因?yàn)檫@樣會(huì)讓他們有成功的喜悅,。同時(shí)我要教學(xué)的基礎(chǔ)是學(xué)生要會(huì)列除法豎式,，而這一個(gè)環(huán)節(jié)正好能夠了解一下,。

隨后,，我規(guī)定，8表示8根小棒,，用來搭正方形,，怎樣解釋學(xué)生爭先恐后，個(gè)個(gè)都想回答,?？磳W(xué)生來勁時(shí)我立刻問：9根小棒能搭幾個(gè)正方形學(xué)生動(dòng)手操作。

師：這個(gè)過程你能用算式來表示一下嗎

學(xué)生動(dòng)手寫,。

我老師收集學(xué)生信息,，大致有這樣幾種：

2×4+1=9(1)

9-1÷4=2(2)

9÷4=2+1(3)

9÷4=2……1(4)

當(dāng)學(xué)生列出這么多式子時(shí)，我真得十分佩服孩子們的能干!

師：這4個(gè)算式你們最想說一說哪一個(gè)

生1：老師,，我覺得(3)號不對的,。

師：噢，哪不對了,，你能說仔細(xì)一下嗎

生1：等號后面1+2=3而前面9÷4不是等于3的,。

眾生開始點(diǎn)頭表示同意了。

師：看來大都數(shù)學(xué)生都同意這一位同學(xué)的說法了,，那我們來聽一聽原先的小主人他是怎樣想的,。

生：后面的1是多出來的1根小棒，我就在后面+1了,。此刻我覺得不對了,。

師：噢，那你覺得要怎樣改正啊

生：把+號改成多,。

師：同意哇

眾生一齊回答：同意

教師把加號擦了,，改成一個(gè)“多”

師：那此刻和(4)我們來比一比有什么不一樣啊

生1：(4)號的把多用……這樣的符號來表示了。

師：那你們喜歡哪一種

眾生：第4種,。

師：那……這個(gè)符號后面的1表示什么啊

生1：就是多出來的1根小棒,。

生2：后面的1是余下的，所以能夠?qū)懗?個(gè)多1個(gè),。

生3：因?yàn)?根不能再搭正方形了,，是多出來的數(shù),，所以寫在后面

師：此刻我們都明白1表示什么了，那你能解釋一下(1)和(2)兩個(gè)式子嗎,，由于有了對1的認(rèn)識(shí),，對于上面兩個(gè)式子學(xué)生理解就快多了。

師：剛才同學(xué)們用了好多式子來表示了我們搭小棒的過程,，上面4個(gè)式子你最喜歡哪一個(gè)眾生說：第4個(gè),。

師：那我們這天就來學(xué)習(xí)第4種。那剛才我們說了式子里的1,，此刻你能給剩下的1起一個(gè)名字嗎

生1：叫“剩數(shù)”寫在商的后面,。

生2：叫“多出來的數(shù)”也是寫在商的后面,。

生3：叫“余數(shù)”,，寫在商的后面，和商用橫線分開,。

生4：叫“剩余數(shù)”,。

眾生：叫“余數(shù)”最好。

生5：我看書明白總商和余數(shù)之間要加“……”

師：生5的寫法是我們約定的方法,，我們以后就要這樣寫,，也就是和我們上面第4種方法一樣，讀作：9除以4等于2余1,，“1”我們就叫做余數(shù),，這就是這天我們要學(xué)習(xí)的“余數(shù)的除法”我板書課題，并讓學(xué)生讀兩次,。

余數(shù)對于孩子們來說是一個(gè)新的概念,，而這節(jié)課上學(xué)生在自己動(dòng)手搭小棒的基礎(chǔ)上，主動(dòng)得自己去建立“余數(shù)”的概念,，我想透過這樣的理解學(xué)生的印象就應(yīng)是深刻的,。孩子們在這堂課中表現(xiàn)出的數(shù)學(xué)的探研精神，讓我也為之驚訝和感動(dòng),。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,，孩子們會(huì)遇到各種各樣的新概念或問題，老師不就應(yīng)掃清孩子們學(xué)習(xí)中所有的“障礙”,，而是要讓孩子自己學(xué)會(huì)思考,，找到解決問題的方法。我們在平時(shí)的教學(xué)中也就應(yīng)多為孩子帶給機(jī)會(huì),，創(chuàng)造條件,，當(dāng)孩子遇到困難時(shí)老師有意識(shí)的少說一些，將時(shí)間將課堂留給孩子,，讓孩子多發(fā)言多思考,，讓他們透過自己的努力解決生活中的數(shù)學(xué)問題,。

數(shù)學(xué)微課簡介和創(chuàng)作說明篇10

1.有趣的魚胡子！

數(shù)學(xué)問題：

魚的胡子：鯉魚有4根胡子,，鯰魚有8根胡子,，泥鰍有10根胡子。

（1）鯉魚的胡子比鯰魚少多少根,？

（2）鯉魚和鯰魚一共多少根胡子呀,？

（3）兩條鯰魚有多少根胡子?

（4）你還能提什么問題？

問題解答：

（1）8-4=4（根）

（2）4+8=12（根）

（3）8+8=16（根）

（4）只要孩子能提出問題并作出回答都可以,。

百科閱讀：

小朋友想不到吧,！魚也長胡子！讓你更想不到的是魚的“胡子”還有很多妙用呢,！魚是用它的胡子（也就是魚須）來嘗味道的,。鯰魚就是用魚須來感覺味道的。鯉魚的胡子實(shí)際是它們的觸覺和味覺器官,。泥鰍主要通過胡須的觸覺和味覺作用在水層底部感受食物的化學(xué)和機(jī)械刺激,。

哈哈！魚的胡子真有趣,！

2.像花朵一樣的海星,！

數(shù)學(xué)問題：

海星走得很慢，每分鐘只能在海底移動(dòng)5至8厘米,。照這樣計(jì)算海星2分鐘至少能移動(dòng)多少厘米,，最多能移動(dòng)多少厘米？

問題解答：

（1）5+5=10（厘米）

（2）8+8=16（厘米）

百科閱讀：

海星兩分鐘最多走16厘米,，小朋友拿出你鉛筆盒中的直尺看看16厘米有多長,！是不是很短的呀！

海星是生活在大海中的一種棘皮動(dòng)物,，它們有很強(qiáng)的繁殖能力,。如果海星的腕、體盤受損或自切后,，都能夠自然再生長出來哦,！海星的任何一個(gè)部位都可以重新生成一個(gè)新的海星。

3.小朋友知道紅牌和黃牌嗎,？

紅牌罰下黃牌警告

數(shù)學(xué)問題：

在體育中裁判對運(yùn)動(dòng)員的行為會(huì)出示黃牌和紅牌,。在第18屆世界足球錦標(biāo)賽（簡稱世界杯）上的荷蘭隊(duì)和葡萄牙隊(duì)比賽中，主裁判共向葡萄牙隊(duì)出示了9張黃牌和1張紅牌,，向荷蘭隊(duì)出示了7張黃牌和3張紅牌,。

（1）在本場比賽中，主裁判共出示了幾張黃牌？幾張紅牌,？

（2）在本場比賽中,，主裁判共出示了幾張牌？

（3）你還能提出什么問題,？

問題解答：

（1）9+7=16（張） 1+3=4（張）

（2）16+4=20（張）

（3）只要孩子能提出問題并作出回答都可以,。

百科閱讀：

小朋友，你知道紅黃牌的由來嗎,？紅黃牌發(fā)明者為英國裁判阿斯頓,。他偶然間在十字路口遇到紅綠燈時(shí)突發(fā)奇想，若是利用這醒目的紅黃指示信號來約束警告那些嚴(yán)重犯規(guī)的足球球員會(huì)如何呢,？

阿斯頓于是利用他在國際足聯(lián)裁判委員會(huì)擔(dān)任主席職務(wù)之便,，極力推廣他的紅、黃牌制度,。終于,，在1970年世界杯賽上，包括紅,、黃牌在內(nèi)的幾項(xiàng)“阿斯頓建議”被正式采用,。可以說,，他的這一發(fā)明給足球運(yùn)動(dòng)帶來了一次歷史的飛躍

4.你知道奧運(yùn)會(huì)嗎？

數(shù)學(xué)問題：

新中國成立后,，于1984年第一次參加了第23屆洛杉磯奧運(yùn)會(huì),，在這次歷時(shí)半個(gè)月，有140個(gè)國家參加的盛會(huì)中,，共奪得金牌15枚,，銀牌8枚，銅牌9枚,。

（1）獲得的銅牌數(shù)比銀牌數(shù)多幾枚,？

（2）獲得銀牌和銅牌共幾枚？

（3）還能提出哪些問題,？

問題解答：

（1）9-8=1（枚）

（2）9+8=17（枚）

（3）只要孩子能提出問題并作出回答都可以,。

百科閱讀：

奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)起源于古希臘，因舉辦地點(diǎn)在奧林匹克而得名,。第1屆古代奧運(yùn)會(huì)于公元前776年舉行,，到公元394年共舉行了293屆。運(yùn)動(dòng)會(huì)每隔4年舉行一屆,。后來人們將這一周期稱為奧林匹克周期,。自1883年開始，法國人顧拜旦致力于古代奧運(yùn)會(huì)的復(fù)興。經(jīng)他與若干代人的努力,，國際奧林匹克委員會(huì)于1894年6月23日成立,，184 月6日－15日第一屆現(xiàn)代奧運(yùn)會(huì)在希臘的雅典舉行。

數(shù)學(xué)微課簡介和創(chuàng)作說明篇11

數(shù)學(xué)是從現(xiàn)實(shí)世界中抽象出來的,，它源于實(shí)踐,，高于實(shí)踐，又用于實(shí)踐,。離開了生活,，數(shù)學(xué)就成了無源之水。因此,，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中, 教師應(yīng)選擇學(xué)生感興趣的熟悉的教學(xué)情境,，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性, 幫助他們在自主探索和合作交流的正確方法，理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能,、數(shù)學(xué)思想和方法, 獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),。 生活中有數(shù)學(xué)，存在著數(shù)學(xué)思想,，把生活和數(shù)學(xué)有效地聯(lián)系起來,，關(guān)鍵在于教師是否善于結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，去捕捉“生活現(xiàn)象”,，采擷生活數(shù)學(xué)實(shí)例,，為課堂教學(xué)服務(wù)。讓學(xué)生觀察生活中的數(shù)學(xué),，既可積累數(shù)學(xué)知識(shí),，又是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的最佳途徑。學(xué)生善于研究生活中的數(shù)學(xué),，本身就是最好的學(xué)習(xí)方法,。他們在研究中不斷思考，不斷嘗試,，并不斷地體驗(yàn)成功,。

導(dǎo)入課題

師：今天老師特意制作了一張個(gè)人信息資料，為了加深大家對我的了解,，請看大屏幕（實(shí)物投影事先做好的表格）

張老師個(gè)人資料

性別:男 身高： 1.61米 體重： 62.5千克

興趣愛好：上網(wǎng),、聽歌、打羽毛球（每次至少0.5小時(shí)）

師：看清楚了嗎,？在這些表示我身高,、體重、時(shí)間的數(shù)有什么共同的特點(diǎn),？

生1：都有小數(shù)點(diǎn)

生2：都是小數(shù)

師：是的,，像1.61、62.5、0.5……這樣的數(shù)都是小數(shù),，我們以前在三年級的時(shí)候都已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)過小數(shù),，誰能說一說在日常生活中你在哪兒還見到過小數(shù)呢？

生1：超市里

生2：商場里商品的標(biāo)價(jià)……

師：看來小數(shù)真是無處不在??！對于小數(shù)你還想知道什么呢,？ 生1：我想知道小數(shù)是怎么來的,？

生2：我想知道小數(shù)的加減法該怎么算？……

師：看來同學(xué)們對小數(shù)有著濃厚的興趣,，那么今天這節(jié)課我們就來繼續(xù)學(xué)習(xí)小數(shù)（板書課題：小數(shù)）

二,、小數(shù)的產(chǎn)生

師：通過測量張老師的身高是1.61米，你測量過你的身高是多少米嗎,？

生1：1.3米

生2：1.42米

師：我和這兩位同學(xué)的身高都是1米多,，那你們能用整數(shù)表示我們的身高是多少米嗎？注意單位是米,。

生：161厘米

師：注意單位是米

生：（竊竊私語）

師：能用整數(shù)表示是多少米嗎,？

生：不能，因?yàn)樗?米多,，又不足2米,。

師：是的.，我們的身高都在1米和2米之間,。在日常生活中有時(shí)候通過測量和計(jì)算往往得不到一個(gè)整數(shù)的結(jié)果,，除了用我們以前學(xué)習(xí)過的分?jǐn)?shù)表示外，又想到了用小數(shù)表示,，這樣小數(shù)就產(chǎn)生了。（接著板書課題：小數(shù)的產(chǎn)生）

教師以和學(xué)生談話交朋友為題,出示個(gè)人信息,學(xué)生從信息中發(fā)現(xiàn)表示教師身高,、體重…….的這些數(shù)都是小數(shù),。很自然的引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。由此想到,，數(shù)學(xué)是人們生活,、勞動(dòng)和學(xué)習(xí)必不可少的工具，能幫助人們處理數(shù)據(jù),、進(jìn)行計(jì)算,、推理和證明，數(shù)學(xué)模型可以有效地描述自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象,。這一數(shù)學(xué)基本理念除了老師明白,，怎樣讓學(xué)生有深刻的體會(huì)？這就要求我們?nèi)コ浞值赝诰蛘n堂教學(xué)資源。有這樣的一句話“我看見了,，但可能忘記了,；我聽到了，就可能記住了,；我做過了,，便真正理解了”，由“關(guān)注知識(shí)”轉(zhuǎn)向“關(guān)注學(xué)生”,，由“給出知識(shí)”轉(zhuǎn)向“引出知識(shí)”,，已為越來越多的教師所接受。所以,，老師在數(shù)學(xué)課上把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活緊密地結(jié)合起來,，把生活與經(jīng)驗(yàn)作為重要的課程資源來開發(fā)，在具體的場景中,，使學(xué)生學(xué)會(huì)綜合并靈活運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí),，也使每一位學(xué)生在自己的課堂生活中成為“學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體”、“個(gè)體生活的主體”和“社會(huì)生活的主體”,，這就是“活”化課程資源的效果,。讓學(xué)生應(yīng)成為課堂的主人翁，教師只是課堂的發(fā)現(xiàn)者,、開發(fā)者,、欣賞者、組織者,、和引導(dǎo)者,。我們要充分體現(xiàn)以學(xué)生為主，讓學(xué)生在課堂中交流,、討論,、質(zhì)疑……。

數(shù)學(xué)微課簡介和創(chuàng)作說明篇12

三年級數(shù)學(xué)教學(xué)敘事

一次數(shù)學(xué)課上,，我留了幾道數(shù)學(xué)題,，其中有一道是找規(guī)律題，在巡視過程中發(fā)現(xiàn)這道題做得相當(dāng)差,，有些學(xué)習(xí)不錯(cuò)的同學(xué)也沒有做出來,。課下我進(jìn)行了自我反思，并就此問題做了全面調(diào)查,，發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)遇到此類問題覺得束手無策,，有的同學(xué)靜下心來能解較易發(fā)現(xiàn)規(guī)律的題目，但在考試中一旦緊張有時(shí)會(huì)覺得發(fā)蒙,。因此,，有的同學(xué)向我提出,，解這類題有沒有比較好的方法。

其實(shí),，同學(xué)提出的這個(gè)問題非常好,，他們想知道這類問題中所隱藏的某種秘密。但我不想就這么直接告訴他們現(xiàn)成的答案,。為了抓住他們的好奇心與求知欲,，我讓同學(xué)們搜集曾做過的，或沒有做過的相關(guān)習(xí)題,，因?yàn)橛行┩瑢W(xué)想難為一下老師或其他同學(xué),，所以刻意查詢了許多資料找了許多他們認(rèn)為的難題，我也調(diào)整了我的教學(xué)計(jì)劃,，打算用一節(jié)課的時(shí)間解決這個(gè)問題,，并為此做了充分的準(zhǔn)備。

開始上課了,，一組同學(xué)首先提問,，其他組同學(xué)不甘示弱，絞盡腦汁,，相互爭論著,，最終解答出來，他們臉上漏出了成功的喜悅,。并且有的同學(xué)直接向我提問,，雖然我是有備而來，但還是故弄玄虛,，作出努力探索的樣子,，有些同學(xué)還真為我著急了。其實(shí)我想通過這種方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)思考,，怎樣入手,，為什么這樣想。在同學(xué)們的幫助下我也完成了提出的問題,，并對同學(xué)的幫助表示感謝,，而他們此時(shí)的笑容是非常自豪的，準(zhǔn)確點(diǎn)兒應(yīng)該說是非常得意的,，因?yàn)樗麄冇X得自己很了不起，可以幫助老師了,。

接下來,，我來個(gè)順?biāo)浦郏屚瑢W(xué)觀察數(shù)字規(guī)律題與圖形規(guī)律題,，得到的規(guī)律式有什么特點(diǎn),，很快他們得出了結(jié)論,這個(gè)結(jié)論非常準(zhǔn)確,，這是我所沒有料到的。此時(shí),，我從心里佩服他們,，給了他們最真切的鼓勵(lì)：你們真了不起!之后，我又提出新的問題.

通過這次教學(xué)經(jīng)歷,，我真正意識(shí)到學(xué)生的需求是第一位的,，在今后的教學(xué)中，應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際需求出發(fā),，激發(fā)學(xué)生的求知欲與探索欲,，使不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)上有不同的發(fā)展。

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)敘事——

你能給它取一個(gè)好聽的名字嗎?

《有余數(shù)的除法》這個(gè)內(nèi)容在三年級的整個(gè)教學(xué)中占有十分重要的位臵,，雖然多次教學(xué),，但心里還是沒有什么把握上好，可是孩子們的表現(xiàn)讓我吃驚,。

雖然現(xiàn)在全國都在搞新課程,，新課程中特別強(qiáng)調(diào)的有什么情景創(chuàng)設(shè)啊等等，而我覺得的,，落實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)也還是同樣的重要,。課的一開始，我復(fù)習(xí)了一下上一節(jié)課的內(nèi)容： 師：8÷2=4表示什么意思?

生1：有8個(gè)蘋果分給4個(gè)小朋友,，每人分到2個(gè),。

生2：有8個(gè)蘋果，每組分4個(gè),，可以分給2個(gè)組成,。

師：2位同學(xué)都是分蘋果，但是我們細(xì)細(xì)聽來還是不一樣的,，一個(gè)告訴我們每份是多少,，而另一個(gè)是要我們求每份是多少，那誰能來列一個(gè)豎式?

學(xué)生很愿意把自己的才能表現(xiàn)出來,，一個(gè)個(gè)都想板演,。這個(gè)復(fù)習(xí)看著簡單，其實(shí)從孩子們的表現(xiàn)來看,，他們喜歡這樣,，因?yàn)檫@樣會(huì)讓他們有成功的喜悅。同時(shí)我要教學(xué)的基礎(chǔ)是學(xué)生要會(huì)列除法豎式,，而這一個(gè)環(huán)節(jié)正好可以了解一下,。

隨后，我規(guī)定,，8表示8根小棒,，用來搭正方形,，怎么解釋?學(xué)生爭先恐后，個(gè)個(gè)都想回答,?？磳W(xué)生來勁時(shí)我馬上問：9根小棒能搭幾個(gè)正方形?學(xué)生動(dòng)手操作。

師：這個(gè)過程你能用算式來表示一下嗎?

學(xué)生動(dòng)手寫,。

我老師收集學(xué)生信息,，大致有這樣幾種：

2×4+1=9 (1)

9-1÷4=2 (2)

9÷4=2+1 (3)

9÷4=2……1 (4)

當(dāng)學(xué)生列出這么多式子時(shí)，我真得十分佩服孩子們的能干!

師：這4個(gè)算式你們最想說一說哪一個(gè)?

生1：老師,，我覺得(3)號不對的,。

師：噢，哪不對了,，你能說仔細(xì)一下嗎?

生1：等號后面1+2=3而前面9÷4不是等于3的,。

眾生開始點(diǎn)頭表示同意了。

師：看來大都數(shù)學(xué)生都同意這一位同學(xué)的說法了,，那我們來聽一聽原來的小主人他是怎么想的,。

生：后面的1是多出來的1根小棒，我就在后面+1了?，F(xiàn)在我覺得不對了,。

師：噢，那你覺得要怎么改正啊?

生：把+號改成多,。

師：同意哇?

眾生一起回答：同意

教師把加號擦了,，改成一個(gè)“多”

師：那現(xiàn)在和(4)我們來比一比有什么不一樣啊?

生1：(4)號的把多用……這樣的符號來表示了。

師：那你們喜歡哪一種?

眾生：第4種,。

師：那……這個(gè)符號后面的1表示什么啊?

生1：就是多出來的1根小棒,。

生2：后面的1是余下的，所以可以寫成2個(gè)多1個(gè),。

生3：因?yàn)?根不能再搭正方形了,，是多出來的數(shù)，所以寫在后面

師：現(xiàn)在我們都知道1表示什么了,，那你能解釋一下(1)和(2)兩個(gè)式子嗎?,， 由于有了對1的認(rèn)識(shí)，對于上面兩個(gè)式子學(xué)生理解就快多了,。

師：剛才同學(xué)們用了好多式子來表示了我們搭小棒的過程,，上面4個(gè)式子你最喜歡哪一個(gè)? 眾生說：第4個(gè)。

師：那我們今天就來學(xué)習(xí)第4種,。那剛才我們說了式子里的1,，現(xiàn)在你能給剩下的1起一個(gè)名字嗎?

生1：叫“剩數(shù)”寫在商的后面。

生2：叫“多出來的數(shù)”也是寫在商的后面,。

生3：叫“余數(shù)”,，寫在商的后面，和商用橫線分開,。

生4：叫“多余數(shù)”,。

眾生：叫“余數(shù)”最好。

生5：我看書知道總商和余數(shù)之間要加“……”

師：生5的寫法是我們約定的方法,，我們以后就要這樣寫,，也就是和我們上面第4種方法一樣，讀作：9除以4等于2余1,，“1”我們就叫做余數(shù),，這就是今天我們要學(xué)習(xí)的“余數(shù)的除法”我板書課題，并讓學(xué)生讀兩次,。

余數(shù)對于孩子們來說是一個(gè)新的概念,，而這節(jié)課上學(xué)生在自己動(dòng)手搭小棒的基礎(chǔ)上，主動(dòng)得自己去建立“余數(shù)”的概念,，我想通過這樣的理解學(xué)生的印象應(yīng)該是深刻的,。孩子們在這堂課中表現(xiàn)出的數(shù)學(xué)的探研精神，讓我也為之驚訝和感動(dòng),。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,，孩子們會(huì)遇到各種各樣的新概念或問題，老師不應(yīng)該掃清孩子們學(xué)習(xí)中所有的“障礙”,，而是要讓孩子自己學(xué)會(huì)思考,，找到解決問題的方法。我們在平時(shí)的教學(xué)中也應(yīng)該多為孩子提供機(jī)會(huì),，創(chuàng)造條件,，當(dāng)孩子遇到困難時(shí)老師有意識(shí)的少說一些，將時(shí)間將課堂留給孩子,，讓孩子多發(fā)言多思考,，讓他們通過自己的努力解決生活中的數(shù)學(xué)問題。

數(shù)學(xué)微課簡介和創(chuàng)作說明篇13

小學(xué)數(shù)學(xué)教育的敘事

數(shù)學(xué)是美的,，數(shù)學(xué)之美充滿了整個(gè)世界,。由于它的結(jié)構(gòu)完整、圖形對稱,、布局合理,、語言表達(dá)簡潔，無不體現(xiàn)其美的因素,。就連數(shù)學(xué)家羅素也認(rèn)為：“數(shù)學(xué)不但擁有真理,，而且也具有至高的美”。因此,，我覺得數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)激起學(xué)生對數(shù)學(xué)美的關(guān)注,從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱愛.

“生活不是缺少美,，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”,，同樣在數(shù)學(xué)中不是不存在美，恰恰是缺少發(fā)現(xiàn),。在復(fù)雜的數(shù)量關(guān)系,、代數(shù)式、幾何圖形之間,，培養(yǎng)學(xué)生的豐富想象,，尋求數(shù)學(xué)的“形態(tài)美”。作為數(shù)學(xué)教師,，一定要正確地使用好教材,，維護(hù)神秘的數(shù)學(xué)美對學(xué)生產(chǎn)生的感染力是巨大，當(dāng)學(xué)生引起對某一數(shù)學(xué)現(xiàn)象突發(fā)奇想時(shí),，要積極鼓勵(lì),，不要簡單地認(rèn)為那是想入非非，或許他有著獨(dú)特的理解,。只有這樣我們的數(shù)學(xué)教學(xué)不再是那樣抽象難懂,，枯燥無味了。

一直以來,，我總在思考如何提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣,，如何使他們能夠在課堂四十分鐘內(nèi)盡可能地保持注意力的集中。尤其對于我們初中學(xué)生來說,，要始終認(rèn)認(rèn)真真地集中注意力學(xué)習(xí),，再加上教學(xué)設(shè)施不夠豐富，只能靠黑板,、粉筆,、多媒體來開展教學(xué)的環(huán)境，這真是一個(gè)頭疼的問題,。

然而最近我的一次連續(xù)性實(shí)驗(yàn),，卻取得了我意料之外的效果。那天在學(xué)習(xí)《二元一次方程組的解法》時(shí),，我嘗試著在班中四個(gè)小組里展開競賽,，學(xué)習(xí)解題方法、解題步驟,、解題格式,、解題思想等各方面，只要做得出色,，都可以得分,，類似現(xiàn)在流行的益智互動(dòng)類電視節(jié)目，最后算出總分，宣布贏得比賽的小組,，勝出的小組可以得到老師用紅印章印出的五角星,。第一次比賽后，我覺得效果不錯(cuò),，隨口說了下一課我們繼續(xù)比賽,，誰知孩子們興致勃勃，沒有贏的小組爭相說下一次一定要獲勝,。

于是我在學(xué)習(xí)后面的3節(jié)內(nèi)容時(shí)，都采用了這樣的辦法,，說實(shí)話,，我也沒有偏向于哪個(gè)組，巧的是,，四節(jié)課下來,，正好每個(gè)組都勝出了一次。我曾擔(dān)心哪個(gè)組實(shí)力太強(qiáng),，會(huì)連續(xù)贏,，這樣會(huì)使得別的小組失去信心，那我的“好方法”也就落空了,?？上驳氖牵恍枰业摹鞍迪洳僮鳌?，孩子們居然能夠打成平手,，我也為他們高興。

當(dāng)然,，這樣的比賽肯定也存在著問題,，我想，我將繼續(xù)這樣的嘗試和探索,，在不斷發(fā)現(xiàn)問題的同時(shí),，多去反思，爭取能夠總結(jié)出適合學(xué)生的教學(xué)方法,，為真正提高課堂效率走出一條不錯(cuò)的路子,。

在布置家庭作業(yè)時(shí)，我對同學(xué)們說：今天的家庭作業(yè)其中一項(xiàng)是,，回家用刀片把一塊橡皮切成兩個(gè)小立方體,，在每個(gè)面上分別寫上1、2,、3,、4、5、6,，明天帶來,，上課用。馬上有許多學(xué)生問：是不是做成搓麻將的骰子那樣,。

師：是啊,。

生：做成搓麻將的骰子我爸爸要批評的。

師：你必須跟家長講清楚,，投骰子的過程中也有數(shù)學(xué)知識(shí),。你也可以讓你的家長看我們的數(shù)學(xué)書上的圖示，這樣你的家長就不會(huì)批評你了,。

生：那我們拿家里搓麻將的骰子可以嗎,？

師：可以。

本來我覺得這次回家作業(yè)也并不特殊,，就是學(xué)生自己做兩個(gè)小立方體或者從家?guī)深w骰子,。但學(xué)生與平時(shí)不一樣的提問，倒讓我覺得很奇怪,。對學(xué)生來說一些生活中的數(shù)學(xué)難道離他們那么遠(yuǎn)嗎,？在小時(shí)候他們都沒有用骰子進(jìn)行加減法練習(xí)嗎？難怪去年的24點(diǎn)練習(xí),，有些學(xué)生始終不肯拿道具來,。

第二天，我給學(xué)生的題目是兩顆骰子同時(shí)投擲,，每次朝上的兩個(gè)數(shù)字的和,，可能是哪幾種情況？其中可能性最大的數(shù)字和是幾,？要求兩人一組,，每人投擲50下，最后通過統(tǒng)計(jì),，得出結(jié)果,。學(xué)生全部精力投入到這個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)中去了。

數(shù)學(xué)教學(xué)必須在數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁,。引導(dǎo)學(xué)生在動(dòng)手操作學(xué)具的活動(dòng)過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),。正是這樣的一座橋梁，利用操作材料,、操作活動(dòng)的特點(diǎn),，變教數(shù)學(xué)為學(xué)數(shù)學(xué)。使用可操作的教學(xué)材料,，便于學(xué)生想象生成數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)情境,，使學(xué)生獲得建立概念,、探究規(guī)律的機(jī)會(huì)和途徑。學(xué)生的操作活動(dòng),，又使以往一人演示眾人看的被動(dòng)接受式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)槿巳藙?dòng)手實(shí)驗(yàn)的主動(dòng)探索式學(xué)習(xí),。充分利用這些有利因素，可以真正實(shí)現(xiàn)由講懂,、教會(huì)向弄懂,、學(xué)會(huì)的轉(zhuǎn)變。操作,、游戲類型的數(shù)學(xué),，學(xué)生是非常感興趣的，并且通過操作培養(yǎng)了學(xué)生多種能力,，我將堅(jiān)持這一做法,。yanjg

數(shù)學(xué)微課簡介和創(chuàng)作說明篇14

平移和旋轉(zhuǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、通過生活事例,，使學(xué)生初步了解圖形的平移變換和旋轉(zhuǎn)變換。并能正確判斷圖形的這兩種變換,。結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際,，初步感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

2,、通過動(dòng)手操作,，使學(xué)生會(huì)在方格紙上畫出一個(gè)簡單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形,。

3,、初步滲透變換的數(shù)學(xué)思想方法。

教學(xué)重點(diǎn)

能正確區(qū)別平移和旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象,，并能在方格紙上畫出一個(gè)簡單圖形沿水平方向,、豎直方向平移后的圖形。

教具準(zhǔn)備課件,、方格紙,。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

課件出現(xiàn)游樂場情景：洗車朝前行駛,、摩天輪,、穿梭機(jī)、旋轉(zhuǎn)木馬;滑滑梯,、推車,、小火車、速滑,。

游樂園里各種游樂項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)變化相同嗎?你能根據(jù)他們不同的運(yùn)動(dòng)變化分分類嗎?

在游樂園里,，像滑滑梯,、小朋友推車、小火車的直行,、速滑這些物體都是沿著直線移動(dòng)這樣的現(xiàn)象叫做平移(板書：平移),。

而風(fēng)車、摩天輪,、穿梭機(jī),、旋轉(zhuǎn)木馬，這些物體都繞著一個(gè)點(diǎn)或一個(gè)軸移動(dòng)這樣的現(xiàn)象,，我們把他叫做旋轉(zhuǎn)(板書：旋轉(zhuǎn)),。

今天我們就一起來學(xué)習(xí)“平移和旋轉(zhuǎn)”。板書課題,。

二,、學(xué)習(xí)新課

1、生活中的平移,。

平移和旋轉(zhuǎn)都是物體或圖形的位置變化,。平移就是物體沿著直線移動(dòng)。

在生活中你見過哪些平移現(xiàn)象?先說給你同組的小朋友聽聽!再請學(xué)生回答,。

說得真棒,，瞧，我們見過的電梯,，它的上升,、下降，都是沿著一條直線移動(dòng)就是平移,。

你們想親身體驗(yàn)一下平移嗎?

全體起立,，我們一起來，向左平移2步,，向右平移2步,。我們生活中的平移現(xiàn)象可多了，能用你桌上的物體做平移運(yùn)動(dòng)嗎?

如果要把平移的現(xiàn)象表現(xiàn)在紙上,，我們又該怎么做呢?

2,、移一移。第20頁“試一試”第1題,。

(1)圖上有一所小房子,，現(xiàn)在我們要把它向上平移5格，你知道該怎么移嗎?

好,，讓我們一起來移移看!(課件中小房子整體移動(dòng),。)再問，小房子是向哪個(gè)方向移動(dòng)的?移動(dòng)了多遠(yuǎn)?向上平移5格,。

你是怎么知道的?圖形的每一條邊都向上平移了5格,。

(2)現(xiàn)在小房子要向右平移7格,，小房子又該怎么平移呢?自己說說看。

說得真棒,，瞧!(課件出示移動(dòng))小房子向右平移7格,，也就是它的每一條邊都要向下平移7格。小房子向()平移了()格,。

平移時(shí),，我們先確定物體平移的方向，再通過某一條邊確定平移的距離,。

(3)小房子又平移了兩次(課件出示定格畫面),，你能完成下面的填空嗎?說說是怎么想的?

3、生活中的旋轉(zhuǎn)：

你們真是聰明的孩子,，不僅認(rèn)識(shí)了平移的現(xiàn)象還學(xué)會(huì)了平移的方法,。剛才我們還見到了另一種現(xiàn)象，是什么呀?(旋轉(zhuǎn))

旋轉(zhuǎn)就是物體繞著某一個(gè)點(diǎn)或軸運(yùn)動(dòng)

“你見過哪些旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象?”先說給同桌聽聽,，然后匯報(bào),。

像鐘面的指針，指南針?biāo)鼈兌祭@著一個(gè)點(diǎn)移動(dòng),，這些都是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,。

小朋友們的思維真開闊，下面我們一起來體驗(yàn)一下旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象吧!起立,，一起來左轉(zhuǎn)2圈，右轉(zhuǎn)2圈,。旋轉(zhuǎn)可真有意思,，你能用你周圍的物體體驗(yàn)一下旋轉(zhuǎn)嗎?現(xiàn)在就讓我們一起來輕松輕松，去看看生活中的平移和旋轉(zhuǎn)吧!

三,、鞏固練習(xí)

(一)反饋練習(xí)：

1,、區(qū)別平移、旋轉(zhuǎn),。

完成第19頁“說一說”第(1)(2)題,。你能區(qū)分平移和旋轉(zhuǎn)了嗎?

完成第20頁第(3)題。老師想送給你們一條小船,。請你把向右平移四格后得到的小船涂上顏色,。

3、活動(dòng),。

今天我們學(xué)習(xí)了──平移和旋轉(zhuǎn),，下面就用我們的學(xué)具來拉一拉，轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn),，去感受平移和旋轉(zhuǎn)給我們帶來的快樂吧!

學(xué)生活動(dòng),，然后指名上臺(tái)展示,。

(二)拓展練習(xí)：

1、完成第20頁“你知道嗎”,。

四,、全課總結(jié)

你能用你自己的話說說什么是平移，什么又是旋轉(zhuǎn)嗎?

五,、布置作業(yè)

第20頁第1,、2、3題,。

教學(xué)反思

《平移和旋轉(zhuǎn)》這部分知識(shí)對于三年級同學(xué)的學(xué)習(xí)來說,，我主要是從身邊的現(xiàn)象來判斷平移和旋轉(zhuǎn)，從而認(rèn)識(shí)到平移與旋轉(zhuǎn)的特征及其區(qū)別,。因此需要教師課前搜集相關(guān)事例,，幫助學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)和理解。通過教學(xué),，反思如下：

1,、從生活實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生已有的認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出來,，來學(xué)平移與旋轉(zhuǎn),，使學(xué)生接受知識(shí)更容易、更輕松,。如小汽車從學(xué)校大門口到公路邊,，是位置發(fā)生了變化，沿直線前行,，是平移現(xiàn)象;同學(xué)們玩的風(fēng)車,，在沿著一個(gè)點(diǎn)不斷轉(zhuǎn)動(dòng)，是旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,。通過多舉出身邊的實(shí)例,，這樣學(xué)生很快地就能判斷是平移還是旋轉(zhuǎn)。全體同學(xué)課堂反應(yīng)積極,，思路清晰,。

2、課堂中讓學(xué)生積極參與,，體驗(yàn)成功的樂趣,。如讓學(xué)生做出平移與旋轉(zhuǎn)的動(dòng)作，在活躍氣氛的同時(shí),，掌握了知識(shí)。通過小組當(dāng)中互相說一說自己所發(fā)現(xiàn)的平移,、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,，加深理解,。

3、在畫出平移圖這一方面,，學(xué)生顯得較困難,。首先是觀察平移圖，找到平移方向與平移了幾格,，經(jīng)過教師的引導(dǎo),，全體學(xué)生都能很好的掌握，但畫出平移圖時(shí),，問題較多,。也可能是自己所采取的方法比較單一，本節(jié)課在畫出平移圖時(shí),，仍有部分學(xué)生比較模糊,，還需進(jìn)一步訓(xùn)練。

4,、平移,、旋轉(zhuǎn)這部分知識(shí)，學(xué)生會(huì)判斷出這兩種現(xiàn)象,，會(huì)觀察出平移圖的方向及平移了幾格,，我覺得就完全足夠。對于三年級學(xué)生,，畫出簡單的平移圖,，經(jīng)過多次訓(xùn)練，大部分學(xué)生能夠做到,，但它的現(xiàn)實(shí)意義在哪兒?較為迷惑!因?yàn)殡S著學(xué)生年齡的增長，其理解力與想象力的增強(qiáng),，對畫出平移圖，應(yīng)該是很自然,、輕松的,。而且面對考試，試題的難易的不確定性決定了教師在這一塊必須要拓展訓(xùn)練,，其花費(fèi)的時(shí)間和精力是很多的。

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