每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段。相信許多人會覺得范文很難寫？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

數(shù)學說課稿小學簡單 小學數(shù)學說課稿精簡篇一

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數(shù)學說課稿小學簡單 小學數(shù)學說課稿精簡篇二

教材在“簡單的數(shù)據(jù)整理”之后編排了“平均數(shù)”這一課,，可以看出平均數(shù)與統(tǒng)計知識間存在密不可分的聯(lián)系?？梢哉f,，平均數(shù)是統(tǒng)計知識中的一個信息數(shù)，讓學生通過實驗,、猜測,、探究等活動理解“平均數(shù)”的意義,，這對學生應用平均數(shù)解決實際問題的能力，為今后學習復雜的統(tǒng)計知識都有十分重要的作用,。

新課標明確指出“估算能力,、統(tǒng)計概率的思想和方法已成為未來公民必備的常識?！币罁?jù)新課標的要求,，結合本課的知識特點和學生認知能力情況，確定本節(jié)課的教學目標,、重點,、難點如下：

教學目標：

1、讓學生在動手操作,，合作探索中理解平均數(shù)的意義，感知平均數(shù)在生活中的應用,。

2,、培養(yǎng)學生參與、體驗,、應探究意識,，提高學生構建和應用數(shù)學知識的能力。

3,、 滲透“移多補少”“估算”等數(shù)學思想動態(tài)的分析和解決問題,，體驗用數(shù)學知識解決實際問題的樂趣。

數(shù)學重點：理解平均數(shù)的意義,。

教學難點：平均數(shù)的應用,。

教法和學法是體現(xiàn)在教學過程中的。新課標指出：有效的數(shù)學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶,，動手實踐,、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式。拫據(jù)這一基本理念和本課知識學生可操作性強的特點,，因此我采用嘗試教學法為主,。激勵、演示,、遷移為輔的教學方法,。學生采用觀察分析、實驗探究,、合作交流的學習方式,。

這節(jié)課中，老師準備了實物投影片,、大小一樣的4個水杯等教具,；學生4人一組準備大小一樣的4個水杯等學具,。

本節(jié)課的教學環(huán)節(jié)如下：

設疑激趣→實驗探究→應用拓展→回顧小結

下面我從這四個環(huán)節(jié)談談我的教學設計

第一環(huán)節(jié)：設疑激趣

采用淡話導入，問學生從小學一年級到現(xiàn)在,，學過哪些帶有“數(shù)”（板書：數(shù)）這個字的數(shù)學知識,，學生通過說發(fā)現(xiàn)數(shù)學真和“數(shù)”這個字聯(lián)系緊密，于是設疑：這節(jié)課我們就來學習一個和“數(shù)”這個字有聯(lián)系的數(shù)學知識,，它是什么呢,？老師想，同學們通過自己的努力,，一定能自己發(fā)現(xiàn)這個秘密,。你們有信心嗎？本環(huán)節(jié)學生談的過程,，就是整理原有生活經(jīng)驗的過程,，激活初步形成的數(shù)學思想，為學生參與學習活動做知識上,、方法上,、情感上的準備。

第二環(huán)節(jié)：實驗探究（分二步進行）

第一步,、動手實踐,，感知均等。

采用小組合作的學習方式,，把桌上4個不同高度的水杯的水倒勻,，鼓勵學生用最少的次數(shù)，最快的速度完成,。

學生充分活動后,，小組匯報實驗過程時，請完成最快的一組到前面邊演示邊談談怎樣快又準的分均,，從而滲透移多補少,、巧合均分的思想，提高學生解決問題的能力,。

第二步：估計預測,，探究解疑。

讓學生估計一下現(xiàn)在水面的高度,，并把這個數(shù)記下來,。那準確的高度是多少呢？讓學生探究解決,。預計學生會用尺子量,，或先求總高度，再求每杯水的平均高度,。學生得出結論后,，最好選擇有差異的兩個小組匯報并板書,，在討論中達成共識。在肯定學生的方法后,，讓學生看板書說想的過程,。教師再讓學生說4厘米怎樣得來的？通過這樣的強化,，學生明確4厘米就是把4杯水的總高度平均分成4份,，就求出每杯水的平均高度，我們可以叫它什么數(shù)呢,？（板書：平均）讓學生再談談對平均數(shù)的理解,？由此揭示課題，突破重點,。

本環(huán)節(jié)讓學生在實踐,、猜測、探究中親歷親為知識的形成過程,，培養(yǎng)學生構建數(shù)學知識的能力,。運用小組合作的方式共同探究，目的是降低個人學習的難度,，培養(yǎng)學生合作意識，發(fā)展學生的求異思維,。在學生討論時,，老師參與其中，及時幫助有困難的學生,，使課堂教學在著眼發(fā)展,，凸顯主體中進行。

第三環(huán)節(jié)：應用擴展（分四個層次進行）

1）,、列舉實例：生活中什么地方你遇到過平均數(shù),？學生談完，教師出示一組平均數(shù)的資料,。此題目的是讓學生進一步感知平均數(shù)與生活的聯(lián)系,。老師出示的資料，既開拓學生的視野,，又對學生緊張的學習情緒起到緩解的作用,。也對學生進行保護環(huán)境等方面的教育。

1,、未來1000年,，人類的平均壽命將達180歲。

2,、一年里,，有1032萬頃的森林從地球上消失,。森林正已平均每分鐘20公頃的速度減少著。

3,、一天平均笑15次,。

4、通過開展大課間體育活動,，學生的身高明顯上升,。7～12歲男生平均身高增長2.1厘米，女生增長1.7厘米,；13～15歲男生平均身高增長1.9厘米,，女生增長0.8厘米。

2）,、嘗試練習：出示例3,，讓學生嘗試計算，然后對照課本我檢查,，培養(yǎng)學生自主學習能力,。通過和自己的身高對比，以及猜測全縣四年級學生的身高為一組,，推廣對全省以至于全國四年級學生的平均身高,。

3）、明辨真?zhèn)危荷罨瘜W生對平均數(shù)的理解,，關注學生應用能力的提升,。通過課前了解自己家每月平均電費的.支出，對學生進行節(jié)約能源教育,。

數(shù)學說課稿小學簡單 小學數(shù)學說課稿精簡篇三

尊敬的各位評委老師,，

大家早上好，根據(jù)評委老師的要求,，我今天說課的內(nèi)容是《真分數(shù)和假分數(shù)》,。我將從教材、教學目標,、教學重難點,、教法學法、教學過程以及板書設計這幾個方面進行說課,。

真分數(shù)和假分數(shù)是蘇教版小學數(shù)學五年級下冊第四單元《認識分數(shù)》中的內(nèi)容,，這部分內(nèi)容是在概括了分數(shù)意義的基礎上進行教學的，主要包括認識真分數(shù)和假分數(shù)以及初步探索并解決求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾分之幾的實際問題,，進一步拓展對分數(shù)的認識,。這部分內(nèi)容分3課時進行教學，今天我說課的內(nèi)容是第1課時即教材第38頁例2,、例3,，39頁練一練,。

學生在前一階段所認識的分數(shù)都是分子比分母小的分數(shù)，而且這些分數(shù)表示的都是一個數(shù)量中一部分與這個數(shù)量的關系,。例2利用學生對分數(shù)意義和分數(shù)單位的已有認識,，通過在圖形里涂色，先后引出對4/4和5/4的認識,。例3讓學生通過在圖形里涂色進一步豐富對假分數(shù)的認識,。在此基礎上，教材引導學生對上面例題中的分數(shù)進行分類,，結合學生分類后的交流,，明確真分數(shù)和假分數(shù)的含義?！熬氁痪殹卑才帕藘傻李},，第1題是讓學生用分數(shù)表示每組中的涂色部分，鞏固對假分數(shù)的認識,，第2題是讓學生讀分數(shù),，并說出題中的分數(shù)哪些是真分數(shù)，哪些是假分數(shù),。

根據(jù)課程標準,、教材具體情況以及高年級學生特點，我制定了以下教學目標：

(一)知識與技能：理解和把握“真分數(shù)”和“假分數(shù)”的意義,，能正確判定真分數(shù)和假分數(shù),，加深對分數(shù)意義的理解。

(二)過程與方法：進一步培養(yǎng)學生的數(shù)感,，培養(yǎng)學生的抽象、概括,、實踐,、創(chuàng)新、語言表達等能力,。在動手操作,自主探索與交流合作中,，把握觀察、分析,、比較的方法,。

(三)情感態(tài)度與價值觀：了解分數(shù)在日常生活中的應用，增強自主探索與合作交流的意識,，樹立學好數(shù)學的信心,。

理解真分數(shù)和假分數(shù)的意義、能正確判斷真分數(shù)和假分數(shù),。

布魯納說過：“最好的學習動機莫過于學生對所學材料本身具有內(nèi)在的興趣,?！?所以在數(shù)學教學中，要努力把數(shù)學這種內(nèi)在力量顯示出來,，使學生潛移默化的對數(shù)學產(chǎn)生深刻的興趣,。本課教學中通過讓學生涂一途、說一說,、分一分,、比一比來調(diào)動學生的積極性，在操作中學習,，在小組合作交流中學習,，以教師為引導、學生為主體,。

《新課程標準》全新地強調(diào)：“動手實踐,、自主探索與合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式?！毖芯啃詫W習作為培養(yǎng)學生學習能力的重要學習方式愈來愈受到重視,。所以在設計“真分數(shù)和假分數(shù)”這一課時，我力圖把研究帶入學習之中,，讓學生在學習中進行研究,，在研究中學到知識、發(fā)展能力,。

分數(shù)教學有兩個最基本的概念,，一個是分數(shù)的意義，一個是分數(shù)的單位．學生在理解的基礎上掌握了這兩個概念,，學習分數(shù)就可以舉一反三,，因此在教學真分數(shù)和假分數(shù)時，我首先幫助學生從分數(shù)意義上理解和掌握新課的內(nèi)容,。通過讓學生敘述分數(shù)的意義,，回答分數(shù)的分數(shù)單位及有幾個這樣的分數(shù)單位等內(nèi)容，為學生學習真分數(shù)和假分數(shù)奠定基礎,。例2通過讓學生涂色的操作,，使學生經(jīng)歷假分數(shù)的產(chǎn)生過程。教學時,，讓學生根據(jù)制定的分數(shù)涂色,，思考：分別把一個圓平均分成了幾份？要表示這樣的幾份,？每個分數(shù)中各有幾個1/4?從而使學生由“1/4里有1個1/4,，3/4里有3個1/4”順利類推出4/4里有4個1/4？從而讓學生認識到：表示5個1/4要用兩個圓，先在第一個圓中涂出4份,，再在另一個圓中涂出同樣的一份,，把這兩個圓中涂色部分合在一起就能表示5個1/4。同時還要明確：5個1/4應該寫成5/4.

教學例3時,，可以先讓學生按要求在每組圖形里涂色,，再要求說說涂色時的思考過程。要讓學生說清楚每個分數(shù)的分數(shù)單位以及每個分數(shù)中各有幾個這樣的分數(shù)單位,，以使學生進一步豐富對假分數(shù)的感知,。在此基礎上，充分發(fā)揮教師主導和學生主體的作用．用提問的方式啟發(fā)學生思考,，讓學生合作探究,，引導學生學生比較例2、例3中每個分數(shù)分子和分母的大小,，提出“你能根據(jù)分子和分母的大小關系給這些數(shù)分分類嗎,？”然后依據(jù)學生的分類，引導學生在已經(jīng)掌握的分數(shù)概念的基礎上,，通過觀察,、比較、抽象,、概括,，從特殊到一般，理解并掌握真分數(shù),、假分數(shù)的概念,，自己得出應用的判斷和結論。通常人們把分子比分母小的分數(shù)叫做真分數(shù),；把分子比分母大或分子和分母相等的分數(shù),，叫做假分數(shù)。（板書）,。

練一練1,，通過涂色，讓學生從圖形中感受真分數(shù)和假分數(shù),，教師在這時要進一步追問“你能說說這些分數(shù)的分數(shù)意義以及分數(shù)單位嗎,？”第一個圖形還可以問“誰能把沒涂色的部分用分數(shù)表示,？”讓學生初步感受3/5和2/5合在一起就是“1”,，為六年級學習相關應用題做鋪墊。在練一練第2題中,，還可以進行搶答,，下列句子表述的對不對，“分子比分母小的都是真分數(shù)”“分子比分母大的都是都是假分數(shù)”“假分數(shù)的分子和分母一樣大”,，這些搶答可以讓學生思維活躍并且鞏固學生對真分數(shù)和假分數(shù)的理解,。

好的板書能夠將教師對教材的深刻理解用精要的書面語言展示給學生,，將教師的教學思路以直觀、清晰的形式教給學生,，快速吸引學生的注意力,，所以在板書時要做到了書之有用，本節(jié)課板書把真分數(shù)和假分數(shù)的區(qū)分以圖示的形式展現(xiàn)給學生,，清晰明了,。

數(shù)學說課稿小學簡單 小學數(shù)學說課稿精簡篇四

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