當(dāng)品味完一部作品后，一定對(duì)生活有了新的感悟和看法吧,，讓我們好好寫(xiě)份讀后感,，把你的收獲感想寫(xiě)下來(lái)吧。讀后感對(duì)于我們來(lái)說(shuō)是非常有幫助的,，那么我們?cè)撊绾螌?xiě)好一篇讀后感呢,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀的讀后感范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧,。

你在為誰(shuí)工作讀后感你為了誰(shuí)工作讀后感篇一

“對(duì)教師而言，理解學(xué)習(xí)理論是很重要的,。學(xué)習(xí)理論試圖解釋學(xué)習(xí)是如何發(fā)生的,。”這是出自于《老師,，你在聽(tīng)嗎,？》一書(shū)中的一段話(huà)。在日常繁瑣的教學(xué)過(guò)程中,，只有當(dāng)老師有了一定的教育理論基礎(chǔ)時(shí),，教育的方法和實(shí)施才會(huì)更加有效與科學(xué)。作為一名幼兒園教師,，應(yīng)具備科學(xué)的兒童觀(guān),，將自己的理念付諸于實(shí)踐,，在實(shí)踐中不斷充實(shí)和更新自己的理念。

在“學(xué)習(xí)與你的兒童觀(guān)”一章中,，文中的一些觀(guān)點(diǎn)與我發(fā)生了共鳴：

在這個(gè)觀(guān)點(diǎn)中最突出的幾個(gè)字是“主動(dòng)建構(gòu)”,，由于幼兒的'年齡較小，因此在大多數(shù)的情況下,，教師為了“便捷”,，實(shí)施了所謂的“主動(dòng)”學(xué)習(xí)活動(dòng)，以便達(dá)到更好的課堂效果,，但是幼兒在這個(gè)過(guò)程中只是了解,，而不是學(xué)習(xí)。事實(shí)上，主動(dòng)建構(gòu)主要體現(xiàn)在幼兒的興趣,、教師的語(yǔ)言,、教育環(huán)境三方面。例如在活動(dòng)中教師要支持和鼓勵(lì)幼兒在活動(dòng)中多表達(dá)自己的想法,，并勇于嘗試自己的想法,，從思考中,、實(shí)驗(yàn)中獲得有益的經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)自身經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)。

幼兒的學(xué)習(xí)并非是憑空的,，是建立在幼兒已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上發(fā)生,、發(fā)展的,。例如在角色游戲中超市,、醫(yī)院,、娃娃家等,，幼兒先前對(duì)這些區(qū)域,、材料,、角色已經(jīng)有了一定的經(jīng)驗(yàn)，因此通過(guò)教師的引導(dǎo),、材料和環(huán)境的輔助,，幼兒會(huì)豐富自己的語(yǔ)言、加強(qiáng)與同伴之間的交流,，促進(jìn)自己各方面能力的提高,，而這種能力的提高是建立在幼兒已有能力或經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)之上,。

學(xué)習(xí)并不是憑空的想,，而是要融入到一定的情境中才能學(xué)習(xí)到真正的經(jīng)驗(yàn)。“學(xué)習(xí)發(fā)生在真實(shí)的,、社會(huì)化的情境中”這句話(huà)充分體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的真實(shí)性和社會(huì)性，例如在日?；顒?dòng)中,，幼兒對(duì)于喝光牛奶的包裝袋、班級(jí)水龍頭水流的大小等現(xiàn)象都有著濃厚的興趣,，幼兒親自動(dòng)手?jǐn)[弄，在真實(shí)的環(huán)境中探索發(fā)現(xiàn),，積累經(jīng)驗(yàn),，這時(shí)的學(xué)習(xí)才是真實(shí)的、貼近幼兒生活的學(xué)習(xí),，幼兒才會(huì)更有興趣去探知與學(xué)習(xí),。

科學(xué)的兒童觀(guān)可以為幼兒提供一個(gè)多元發(fā)展的平臺(tái)，可以幫助幼兒獲得更多快樂(lè)學(xué)習(xí)的經(jīng)歷,，促進(jìn)幼兒自主構(gòu)建經(jīng)驗(yàn),，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)和習(xí)慣。同時(shí),，科學(xué)的兒童觀(guān)不是一成不變的,，要根據(jù)幼兒的實(shí)際情況作相應(yīng)的調(diào)整，只有這樣理論才能更好地貼合實(shí)際,，指導(dǎo)實(shí)踐,。

你在為誰(shuí)工作讀后感你為了誰(shuí)工作讀后感篇二

書(shū)中舉了這樣一個(gè)例子：幾位教師可能同時(shí)看到了一個(gè)孩子扔積木的行為，但是她們對(duì)這一行為的動(dòng)機(jī)卻有截然不同的看法,。一位教師也許認(rèn)為這是孩子調(diào)皮的表現(xiàn),，另一位教師也許覺(jué)得這個(gè)孩子之所以這么做是為了獲得他人的關(guān)注，而第三位教師也許認(rèn)為這個(gè)孩子是在表達(dá)因?yàn)闊o(wú)法用語(yǔ)言解釋自己的需求而產(chǎn)生的挫敗感,，以上每一種觀(guān)點(diǎn)都是教師個(gè)人學(xué)習(xí)觀(guān)和兒童觀(guān)的產(chǎn)物,。

當(dāng)老師要給予幼兒一個(gè)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)內(nèi)容的時(shí)候，一定要心中有明確的計(jì)劃,，要有一個(gè)大的高位目標(biāo),，并且要有一個(gè)切合幼兒的具體小目標(biāo)。這就需要老師充分的研究學(xué)科,，理解幼兒年齡特點(diǎn),，才能夠更好的實(shí)現(xiàn)。使自己給予幼兒的'內(nèi)容是豐富有價(jià)值分量的,。這就需要老師不斷學(xué)習(xí),，豐富自己的修養(yǎng)，提高自己的理論知識(shí),。理論如同教育專(zhuān)家,，是教師成長(zhǎng)的必須。

書(shū)中還闡述了一些兒童怎樣才能進(jìn)行最有效學(xué)習(xí)的觀(guān)點(diǎn)：學(xué)習(xí)者主動(dòng)地建構(gòu)自己對(duì)新知識(shí)的理解,；學(xué)習(xí)始于先前知識(shí),；學(xué)習(xí)發(fā)生在真實(shí)的、社會(huì)化的情境中,；沖突在學(xué)習(xí)過(guò)程中必不可少,。

兒童與生俱來(lái)對(duì)世界就有獨(dú)特的感受和觀(guān)察的角度，他們活潑好動(dòng),，對(duì)周?chē)挛锍錆M(mǎn)好奇,，我們?cè)谠O(shè)計(jì)和實(shí)施教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要充分考慮幼兒的個(gè)性差異和年齡特點(diǎn),，調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,，促進(jìn)幼兒的有效學(xué)習(xí)。

你在為誰(shuí)工作讀后感你為了誰(shuí)工作讀后感篇三

作為幼兒園教師,，幼兒就是學(xué)習(xí)者,，由于幼兒的年齡特點(diǎn)所決定，他們所講述的內(nèi)容都是比較分散,，零散的,。正是因?yàn)檫@樣老師更加要多聽(tīng)到幼兒的聲音，抓住孩子們聲音中的教育價(jià)值,，開(kāi)展有效地引導(dǎo),。

在教育環(huán)境中的談話(huà)對(duì)象包括教師和幼兒，作為教師的我們?cè)谂c幼兒談話(huà)的過(guò)程中要有目的性,、針對(duì)性,，用自己的語(yǔ)言去引導(dǎo)幼兒、拓展幼兒的思維,。有時(shí)候教師不經(jīng)意的一句話(huà)會(huì)對(duì)幼兒產(chǎn)生重要的影響,。

幼兒通過(guò)與同伴的交流在教育環(huán)境中開(kāi)展分工、合作,、共同解決問(wèn)題的活動(dòng),，促進(jìn)幼兒通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)自己的想法,。幼兒互相交談在幼兒園教育過(guò)程中是非常重要的，既是人際關(guān)系能力的發(fā)展,，又是自我意識(shí)與他人意識(shí)互相協(xié)調(diào)的過(guò)程,。

在教育活動(dòng)中，老師在提出一個(gè)問(wèn)題后要給予幼兒一定思考的時(shí)間,，便于幼兒思考,、組織自己想要說(shuō)的內(nèi)容。只有這樣,，才能更好地促進(jìn)幼兒組織語(yǔ)言能力的發(fā)展,，如果急于讓幼兒交流、回答,，反而會(huì)讓幼兒產(chǎn)生抵觸情緒,，影響交流效果。

興趣是幼兒最好的老師,，與幼兒交流時(shí)抓住幼兒的興趣點(diǎn),，幼兒才會(huì)有交流的興趣，讓交流更加順利,、更加深入,。讓交流的話(huà)題更加具有針對(duì)性，促進(jìn)幼兒的發(fā)展,。

在與幼兒交流的時(shí)候,，教師不可能立馬精準(zhǔn)地分析出幼兒的興趣點(diǎn)，談話(huà)的方向等,，因此需要教師在與幼兒交談后,，將幼兒交流的主要內(nèi)容記錄與反思，只有這樣,，在下次談話(huà)的過(guò)程中才能更好地抓住話(huà)題,。

談話(huà)是一種最簡(jiǎn)單的交流方式，但也是最難的,，與幼兒談話(huà)的技巧需要教師在實(shí)踐中不斷磨練,。