光陰的迅速，一眨眼就過(guò)去了,，很快就要開(kāi)展新的工作了，來(lái)為今后的學(xué)習(xí)制定一份計(jì)劃,。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的計(jì)劃呢,？下面是我給大家整理的計(jì)劃范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

小學(xué)思品教學(xué)工作計(jì)劃篇一

通過(guò)教學(xué)《班級(jí)規(guī)則在哪里》,，我感到班級(jí)的日常管理十分關(guān)鍵。教學(xué)中,，我始終把課堂常規(guī)教育作為教學(xué)的基礎(chǔ)，在上課的過(guò)程中,，把養(yǎng)成教育作為自己教學(xué)的重要組成部分,，對(duì)學(xué)生在課堂上的一些常見(jiàn)表現(xiàn)進(jìn)行觀察,、總結(jié)、分析原因,，找到解決這些課堂現(xiàn)象的辦法,，力爭(zhēng)讓學(xué)生改掉這些不應(yīng)有的行為,，更好地學(xué)習(xí)。

在教學(xué)過(guò)程中,，我感受到孩子們習(xí)慣養(yǎng)成方面有很大不同，一些點(diǎn)滴的行為習(xí)慣,，給課堂教學(xué)造成很大的影響,。于是我制定了嚴(yán)格的課堂常規(guī)制度,，對(duì)于學(xué)生的每一個(gè)細(xì)小的不良習(xí)慣進(jìn)行糾正。

對(duì)于有些容易在課堂上出現(xiàn)不良行為習(xí)慣的孩子,，我及時(shí)提醒,，有的在課后找他談話,，幫助他找成因，改毛病,。除了對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成習(xí)慣教育以外,，我還對(duì)學(xué)生在課上回答問(wèn)題進(jìn)行訓(xùn)練,，尤其在紀(jì)律方面嚴(yán)格要求，鼓勵(lì)他們課堂上回答問(wèn)題要大膽說(shuō),，積極發(fā)言，語(yǔ)言表達(dá)要力求完整,。

我的幾點(diǎn)反思：

1、依據(jù)新課程的精神,，品德教育與學(xué)生的生活應(yīng)該緊密結(jié)合,。讓課堂教學(xué)中的`故事來(lái)源于生活,、立足于生活、指導(dǎo)于生活,。

2,、以學(xué)生為本落到了實(shí)處,，在教學(xué)中，應(yīng)讓每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)之中,，去感受、去體驗(yàn),，每個(gè)孩子在活動(dòng)中都對(duì)事物有了進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和提高,。

3,、課堂上要注重學(xué)生情感的培養(yǎng)。通過(guò)創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境,，讓學(xué)生在活動(dòng)中掌握知識(shí),，培養(yǎng)學(xué)生快樂(lè)的情感,，在活動(dòng)中體驗(yàn)、感知,、感悟，提升自我。

這些僅僅是我的愚見(jiàn),，都將是我在以后的教學(xué)中需要進(jìn)一步探究和學(xué)習(xí)的,，努力提升教學(xué)質(zhì)量,。

小學(xué)思品教學(xué)工作計(jì)劃篇二

禮儀課程應(yīng)以兒童的現(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉，引導(dǎo)學(xué)生在生活中發(fā)展,、在發(fā)展中生活。因此,，兒童是在真實(shí)的生活世界中的教育活動(dòng)中體驗(yàn)、認(rèn)知并得到各方面發(fā)展的,。本節(jié)課，無(wú)論是材料的選取還是活動(dòng)的設(shè)計(jì),，都是源與生活的,。例如：照一照,、評(píng)一評(píng)這個(gè)環(huán)節(jié)，照鏡子原本是生活中很常見(jiàn)的,，搬到課堂上來(lái)——源于生活，而學(xué)生卻特別熟悉,、喜愛(ài)，對(duì)鏡子里的“自己”產(chǎn)生了前所未有的興趣與關(guān)注,。正是因?yàn)閬?lái)自生活,，孩子們愈發(fā)覺(jué)得親切,，沒(méi)有距離感，接觸得到,，做得到。

“一次體驗(yàn)勝過(guò)十次說(shuō)教,?！币詢和羁臻g為線索，讓學(xué)生在實(shí)踐的基礎(chǔ)上自己感悟每一個(gè)生活體驗(yàn),。譬如：在示范洗手時(shí),，同樣也是生活中的取材,，不過(guò)更加規(guī)范了定義與演示,，將一個(gè)簡(jiǎn)單的常識(shí)性提高了一個(gè)境界。我細(xì)致指導(dǎo)學(xué)生正確的洗手方法,，不是簡(jiǎn)單的清水洗凈，而是要涂抹肥皂,，反復(fù)揉搓之后,，清水沖洗,，達(dá)到洗凈雙手的目的。許多同學(xué)不了解,，會(huì)發(fā)出這樣的感嘆：“原來(lái)要這樣洗呀,？”還有的同學(xué)說(shuō)：“我知道了,，原來(lái)洗手這么麻煩，但我也學(xué)會(huì)了,，以后不馬馬虎虎的洗洗了事”的天真感嘆,。

“活動(dòng)”是最佳的學(xué)習(xí),，而其目的是與最終落腳點(diǎn)一致，還是服務(wù)于生活,。本課中，談到保潔問(wèn)題,，既回歸生活的課題討論,，我巧妙地以故事為例,，引發(fā)學(xué)生思考,、從中感悟，將這節(jié)課的內(nèi)容與生活緊密聯(lián)系起來(lái),，回歸生活，這也是新課程人性化的明顯體現(xiàn)與終極目標(biāo),。

課堂評(píng)價(jià)的主要目的就是要激勵(lì)每個(gè)兒童的發(fā)展,。教學(xué)過(guò)程是師生互動(dòng)的過(guò)程,，融洽的師生關(guān)系尤為重要。教學(xué)中,，我努力發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，對(duì)他們實(shí)施鼓勵(lì)性評(píng)價(jià),，一個(gè)真誠(chéng)的微笑，一道肯定的目光,，一句熱情的話語(yǔ)都會(huì)給學(xué)生精神上以鼓勵(lì)。本節(jié)課上,，我根據(jù)一年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)，在學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)言時(shí),，獎(jiǎng)給他一個(gè)小五角星，在活動(dòng)中,，給積極參與的同學(xué)一個(gè)小星星……這樣，孩子們參與活動(dòng)的積極性就非常高漲,。

小學(xué)思品教學(xué)工作計(jì)劃篇三

本年級(jí)共兩個(gè)班級(jí)（三（甲）班和三（乙）班），全體學(xué)生品德優(yōu)良,，有上進(jìn)心,，對(duì)學(xué)校生活充滿熱情,，能全心投入到各科文化學(xué)習(xí)中去，但三年級(jí)學(xué)生年齡小,，可塑性強(qiáng),，知識(shí)面狹窄,，還有待在今后的教學(xué)中不斷培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)自身的人和事,，開(kāi)展積極有益的各種活動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育,。

三年級(jí)學(xué)生還處于兒童期，這一階段是兒童品德和社會(huì)發(fā)展的啟蒙階段,，他們剛剛進(jìn)入“品德與社會(huì)”課程的學(xué)習(xí),，這一冊(cè)的教育內(nèi)容應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生品德形成和社會(huì)性發(fā)展打好基礎(chǔ)教育,，是學(xué)生有良好品德和行為習(xí)慣養(yǎng)成向良好品德形成和社會(huì)性發(fā)展的自然接軌。

本冊(cè)教材在“我在成長(zhǎng)”教育主體統(tǒng)領(lǐng)下,，將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)作為重要的教育資源,，根據(jù)學(xué)生的生活實(shí)際需要和不斷擴(kuò)大的認(rèn)知范圍,，用社會(huì)關(guān)系、社會(huì)活動(dòng),、社會(huì)環(huán)境三條主線貫穿個(gè)人、家庭,、學(xué)校社區(qū)（家鄉(xiāng)）等不同范疇,，并使各個(gè)范疇形成彼此互動(dòng)的關(guān)系,。

1、發(fā)展自我意識(shí)和自我概念,，形成自我認(rèn)同自我悅納的態(tài)度，

積極進(jìn)行自我概念與人格的建構(gòu),。

2,、通過(guò)這個(gè)年齡段學(xué)生之間經(jīng)常發(fā)生的各種中遇到的事例，體驗(yàn)人與人之間的關(guān)系,，發(fā)展理解，體諒他人的社會(huì)認(rèn)知能力和情感傾向,。

3、肯定自己和班上每個(gè)同學(xué)都有學(xué)得好的經(jīng)驗(yàn),，體驗(yàn)和共享學(xué)習(xí)成功的喜悅；知道成功的學(xué)習(xí)與個(gè)人的多種良好素質(zhì)的關(guān)系,；獲得主動(dòng)學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考,、做學(xué)習(xí)小主人的經(jīng)驗(yàn)與體會(huì)；體驗(yàn)時(shí)間的寶貴性,，逐步養(yǎng)成控制自己，合理安排時(shí)間的良好習(xí)慣,。

4,、懂得學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)校中的學(xué)習(xí),，學(xué)會(huì)在日常生活中通過(guò)觀察、做事進(jìn)行學(xué)習(xí),，學(xué)習(xí)從多種渠道獲得信息，初步養(yǎng)成多問(wèn),、多想的思維習(xí)慣。

5,、感知社會(huì)性活動(dòng)中存在的規(guī)則，粗布體會(huì)規(guī)則的雙重作用,，經(jīng)驗(yàn)規(guī)則的`制定與修改過(guò)程，初步樹(shù)立公民意思與民主觀念,。

6,、知道常見(jiàn)的交通信號(hào)、標(biāo)志和標(biāo)線的意義,，懂得不遵守交通規(guī)則交通法則就會(huì)給自己、家人,、他人和公眾帶來(lái)傷害，樹(shù)立自覺(jué)遵守交通法規(guī)的意識(shí),，注意安全、平安出行平安回家,。

7、學(xué)習(xí)日常生活中安全使用水,、電、火,、煤氣等的意識(shí)，養(yǎng)成相應(yīng)的行為習(xí)慣,，遠(yuǎn)離危險(xiǎn)，珍愛(ài)生命,，健康安全地成長(zhǎng),。

8、提高分辨能力,，不上當(dāng)受騙，遇事多動(dòng)腦筋,，學(xué)會(huì)自護(hù)自教，不迷戀游戲廳,、網(wǎng)吧、不進(jìn)入對(duì)兒童有危險(xiǎn),、有傷害的場(chǎng)所,，抵制不健康的生活方式,，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，愛(ài)護(hù)自己的身體和生命,。

9、懂得“我”的家庭成員之間的關(guān)系（家庭結(jié)構(gòu)）初步理解什

么是家庭,，懂的尊敬父母長(zhǎng)輩的一些禮節(jié)。

10,、體會(huì)家庭親情，感受父母對(duì)自己的疼愛(ài)和父母長(zhǎng)輩的養(yǎng)育之恩,，學(xué)會(huì)關(guān)心和了解父母,，以恰當(dāng)?shù)姆绞叫⒕锤改搁L(zhǎng)輩,，表達(dá)自己的愛(ài),。

11、通過(guò)學(xué)習(xí)懂得自己的成長(zhǎng)離不開(kāi)父母（長(zhǎng)輩）的養(yǎng)育,。 12、了解家庭的發(fā)展變化,，知道家庭重要的日記和事件，感受家庭的傳統(tǒng)與價(jià)值,，體會(huì)自己的成長(zhǎng)與家庭發(fā)展變化的關(guān)系,。

1,、全面把握課程目標(biāo)，教學(xué)過(guò)程中要重視知識(shí)學(xué)習(xí),，更不能忽略了對(duì)學(xué)生能力、感情、態(tài)度,、價(jià)值觀培養(yǎng)的教學(xué)觀念,，通過(guò)多種教學(xué)活動(dòng)，掌握必備的知識(shí),。

2,、散瘀調(diào)動(dòng)和利用學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn),，結(jié)合學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活中實(shí)際存在的問(wèn)題，共同探究,。

學(xué)期教學(xué)教案

單元知識(shí)點(diǎn)分析：

本單元主要內(nèi)容為“珍惜時(shí)間，學(xué)習(xí)合理安排時(shí)間,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù),，不抄襲，不舞弊”等,。人的一生是學(xué)習(xí)的一生，學(xué)習(xí)是人類進(jìn)步和發(fā)展的基礎(chǔ),，是每一個(gè)人通向成功的必由之路。幫助孩子從小樹(shù)立良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,，是小學(xué)教育的一個(gè)重要內(nèi)容。而實(shí)際生活中,，中年級(jí)的孩子對(duì)學(xué)習(xí)的重要性的認(rèn)識(shí)還不到位，不深刻,，自制能力比較弱，缺乏學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,。

活動(dòng)一 時(shí)光老人對(duì)我說(shuō)

1,、學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間，學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間,； 2,、在實(shí)踐中學(xué)會(huì)提高效率。

學(xué)會(huì)珍惜時(shí)間,，學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間,，在實(shí)踐中學(xué)會(huì)提高效率,。

教學(xué)時(shí)間： 二課時(shí)

活動(dòng)二 我有一把金鑰匙

3、學(xué)做生活的有心人,，養(yǎng)成時(shí)時(shí)處處注意學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

在學(xué)習(xí)上不怕困難,，能獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)；學(xué)做生活的有心人,，養(yǎng)成時(shí)時(shí)處處注意學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

教學(xué)時(shí)間： 二課時(shí)

小學(xué)思品教學(xué)工作計(jì)劃篇四

《課標(biāo)》中提出“有效的教育必須采用兒童樂(lè)于和適于接受的生動(dòng)活潑的方式,，幫助他們解決現(xiàn)實(shí)中的問(wèn)題，為他們今后人格的和諧發(fā)展與完善奠定基礎(chǔ),?！彼计氛n堂中教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種“以人為本”,，以學(xué)生為中心、開(kāi)放的課堂環(huán)境,，營(yíng)造一種尊重學(xué)生的觀點(diǎn)、問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn),、概括、假設(shè)和陳述的課堂氛圍,，高度鼓勵(lì)和評(píng)價(jià)學(xué)生的積極參與。教師要敢于把學(xué)生從傳統(tǒng)的“做聽(tīng)話守規(guī)矩的好孩子”的心態(tài)中解放出來(lái),，在保證身體健康發(fā)育、舉止規(guī)范文雅的前提下,，創(chuàng)設(shè)“三多”的寬松學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生愿學(xué),、樂(lè)學(xué)。

1．多設(shè)計(jì)學(xué)生自由活動(dòng)的環(huán)節(jié),。如《待人接物有禮節(jié)》一課，教師不宜多講,，讓學(xué)生在自主表演、相互評(píng)價(jià)中學(xué)習(xí)待人接物的一些基本禮節(jié),，從中懂得待人處事要文明,、要禮貌的規(guī)范要求,。

2．多采用激勵(lì)措施。激勵(lì)也是讓學(xué)生體會(huì)到成功感的一種形式,，低年級(jí)可多使用“你真勇敢”“你真棒”“你真聰明”等激勵(lì)性語(yǔ)言或發(fā)“小紅花”“小金杯”等正面激勵(lì)措施激勵(lì)的方法。高年級(jí)學(xué)生這種激勵(lì)方式就失去了作用,，應(yīng)將激勵(lì)點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生在某一方面的才能加以賞識(shí)上,，如：“你回答問(wèn)題總有自己的獨(dú)特見(jiàn)解，真了不起!”“你敢大膽發(fā)表自己的意見(jiàn),，老師佩服你。”這樣,，對(duì)學(xué)生在某一方面的才能，言而有信地去肯定,，鼓舞了學(xué)生主動(dòng)參與，使學(xué)生都積極想得到老師的賞識(shí),，給課堂氣氛注入了活力。

3．多給學(xué)生自我表現(xiàn)機(jī)會(huì),。如學(xué)生發(fā)言可變舉手點(diǎn)名式為不舉手的自由式，有些行為規(guī)范可由語(yǔ)言表述式改為動(dòng)作演示式等,，讓學(xué)生在課堂上不受身心約束，有更多的自由發(fā)表見(jiàn)解,、表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。這樣既可活躍學(xué)生身心,，表現(xiàn)學(xué)生內(nèi)心世界,，保持學(xué)生積極樂(lè)學(xué)的情緒,，又可活躍思維，深化道德認(rèn)識(shí),。

要讓課堂充滿生機(jī)就要求教師依據(jù)教材內(nèi)容，遵循認(rèn)知規(guī)律,，根據(jù)小學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，避免單純的背誦,、機(jī)械的記憶、枯燥的抄寫(xiě),，采用講故事、聽(tīng)歌曲,、情感朗誦,、角色游戲,、小品表演,、分組討論、知識(shí)競(jìng)賽,、辯論活動(dòng)等多種形式，供學(xué)生運(yùn)用各種感官進(jìn)行觀察,、分析，使之在興趣盎然的教學(xué)活動(dòng)中得到啟發(fā),，受到教育。

1．擂臺(tái)競(jìng)賽

如上《自己能做的事情自己做》這一課時(shí),，如果只是空洞地說(shuō)教就會(huì)使課堂毫無(wú)生氣，如果進(jìn)行一次“動(dòng)手能力大比拼”比賽,，讓學(xué)生自己洗手帕,、系紅領(lǐng)巾,、穿衣服，看誰(shuí)的書(shū)包收拾得又快又好,；看誰(shuí)的衣服疊得又快又整齊，看誰(shuí)的鞋帶系得又快又好,。通過(guò)這一系列比賽，使學(xué)生在高漲的熱情中把學(xué)到的知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力,，把良好的道德情感轉(zhuǎn)化成道德行為。

2,、模仿表演

《聽(tīng)父母的話》是一出童話劇，教學(xué)中分別讓學(xué)生扮演鴨媽媽,、小鴨亮亮和貝貝,，在角色扮演中,，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解,，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到"聽(tīng)父母的話，辦好事情進(jìn)步大",。再如《做誠(chéng)實(shí)的孩子》一課，可安排表演小品《我錯(cuò)了》,。讓學(xué)生親歷“主人公”做錯(cuò)事后，在同學(xué)的幫助下,，認(rèn)識(shí)到自己應(yīng)該做一個(gè)誠(chéng)實(shí)的孩子,，這一簡(jiǎn)單,、具體的場(chǎng)景，明白人并不是生來(lái)就“誠(chéng)實(shí)”,，也不是生來(lái)就“不誠(chéng)實(shí)”的，從中受到做人應(yīng)誠(chéng)實(shí)的教育,。只有讓學(xué)生充分參與、融入課堂教學(xué),，他們才會(huì)積極表現(xiàn)，主動(dòng)發(fā)展,。

3．多媒體參與

例如：《愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品》一課，為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性滿足他們情感的需要,課堂上通過(guò)多媒體“請(qǐng)出”了孫悟空,于是同學(xué)們各個(gè)瞪大眼睛,迫切地等待著下一個(gè)環(huán)節(jié)的出現(xiàn),。為了滿足同學(xué)們的需要,我調(diào)了一下同學(xué)們的胃口:“你們喜歡孫悟空嗎?為什么?(勇敢、機(jī)智……)今天誰(shuí)能向?qū)O悟空一樣勇敢機(jī)智就可以到花果山摘個(gè)仙桃”出示花果山的背景,。同學(xué)用鼠標(biāo)摘仙桃的同時(shí)還能聽(tīng)到孫大圣一句鼓勵(lì)的話。整堂課以”摘仙桃”為明線,，以怎樣愛(ài)惜學(xué)習(xí)用品為暗線,，上得是有聲有色、同學(xué)們情緒高漲,、印象深刻，收到良好的教學(xué)效果,。

4．引發(fā)討論

成為學(xué)生交流、思想碰撞的場(chǎng)所,，使課堂成了信息交流所。

5．開(kāi)放場(chǎng)地

開(kāi)放教學(xué)要打破教學(xué)場(chǎng)地的限制,，除了在教室教學(xué)外,，還可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,，組織學(xué)生到教室以外的場(chǎng)所去進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)?！稅?ài)護(hù)公共設(shè)施》一課，就可以組織學(xué)生到校園內(nèi),、甚至在校外組織活動(dòng)學(xué)生討論做到愛(ài)護(hù)公共設(shè)施；《積極參加公益勞動(dòng)》一課,，要求學(xué)生知道什么是公益勞動(dòng)和為什么要參加,，可帶領(lǐng)學(xué)生在校園內(nèi)甚至可以到學(xué)校附近的小公園,、街道進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，及時(shí)進(jìn)行“打掃落葉”,、“你丟我撿”的活動(dòng),。

教師要自覺(jué)調(diào)整自身與學(xué)生的“配角”與“主角”的關(guān)系,。課堂上，師生的地位是民主平等的,。教師不應(yīng)該是駕馭學(xué)生,、駕馭教材的權(quán)威,，而應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者、服務(wù)者,。通過(guò)巧“導(dǎo)”，把學(xué)生從被動(dòng)接受的配角身份調(diào)整為主動(dòng)探究的主角身份,，把駕馭教材的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生；通過(guò)熱心“服務(wù)”,，為學(xué)生學(xué)習(xí)教材鋪路搭橋，解疑排難,。一般來(lái)講可分這樣三大步：課首,，讓學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑,，揭示教學(xué)目標(biāo)；課中,，組織學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí)，實(shí)施教學(xué)目標(biāo),；課尾，總結(jié)收獲談感受,，再次質(zhì)疑，以達(dá)成或拓展教學(xué)目標(biāo),。

如《尊敬老人》一課，開(kāi)課揭題讓學(xué)生質(zhì)疑揭標(biāo)：同學(xué)們,，你們想通過(guò)本課的學(xué)習(xí)弄清與課題相關(guān)的哪些問(wèn)題?學(xué)生提問(wèn)的積極性一下子被調(diào)動(dòng)起來(lái)。有的說(shuō)：“我想弄明白為什么要尊敬老人?”有的說(shuō)：“我想知道怎樣尊敬老人?”……學(xué)生以教材主人的身份,，帶著問(wèn)題和學(xué)習(xí)目標(biāo)很快進(jìn)入到主體教材的學(xué)習(xí)之中,。課中教師借助教材的典型人物與事例，組織學(xué)生進(jìn)行充分討論,，引導(dǎo)學(xué)生育情明理。課尾導(dǎo)行時(shí),，教師再次引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：同學(xué)們，通過(guò)本課學(xué)習(xí),，你有哪些收獲?還有哪些疑難或不明白的問(wèn)題需要我們大家討論解決的呢?一名學(xué)生說(shuō)：“通過(guò)學(xué)習(xí)，我知道了我們做晚輩的都要孝敬老人,，讓老人晚年幸福,，可我的媽媽總和奶奶吵架,，有時(shí)我替奶奶說(shuō)幾句話，媽媽就要說(shuō)我,、罵我，我不知道該用什么辦法讓媽媽也尊敬奶奶?”這是一個(gè)緊密結(jié)合生活實(shí)際的二難問(wèn)題,，教師沒(méi)有正面作答，而是啟發(fā)學(xué)生們出主意,，想辦法，幫助解決這個(gè)疑難問(wèn)題,，充分體現(xiàn)了學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體角色。

小學(xué)思品教學(xué)工作計(jì)劃篇五

《品德與生活》作為小學(xué)入門(mén)的一門(mén)活動(dòng)型綜合課程,，注重的是對(duì)學(xué)生品德的教育,，培養(yǎng)的是富有愛(ài)國(guó)心,、社會(huì)責(zé)任感和良好品德的現(xiàn)代公民。采用什么方式有效地促進(jìn)學(xué)生發(fā)展,，是我們品德課程的堅(jiān)持不懈的追求。據(jù)國(guó)外對(duì)中學(xué)生學(xué)習(xí)類型的調(diào)查研析，發(fā)現(xiàn)通常情況下,，聽(tīng)覺(jué)學(xué)習(xí)者占34%，視覺(jué)學(xué)習(xí)者占29%,，而動(dòng)覺(jué)學(xué)習(xí)者占37%。而小學(xué)生的生理,、心理特點(diǎn)更是決定了不僅動(dòng)覺(jué)學(xué)習(xí)者所占比例更高，而且越是低年級(jí)就越普遍具有動(dòng)覺(jué)學(xué)習(xí)者的特點(diǎn),。這就決定了品德課程中活動(dòng)性教學(xué)的必然性和重要性。那么,，如何使活動(dòng)教學(xué)更具實(shí)效性呢,？下面我就自己教學(xué)品德與生活二年級(jí)上冊(cè)《牙齒刷得白又白》這一課，來(lái)談?wù)勎易约旱目捶ā?/p>

【案例】：

課堂情景1

在指導(dǎo)學(xué)生如何刷牙時(shí),，教師出示牙齒模型邊介紹邊指導(dǎo)。

師：如果上牙有食物的殘?jiān)?，咱們?cè)鯓铀⒉拍馨堰@些渣子去掉呀？

生1：橫著刷,。

生2：不能,。

師：能說(shuō)說(shuō)原因嗎,？

生2：這樣刷容易把牙齒旁邊的肉刷破了。

師：是呀,，那可不好。

生：從上往下刷,，能把臟東西除掉。

課堂情景2

在講解如何保護(hù)自己的牙齒時(shí),，教師出示兩盆甘蔗，一盆是粗粗的甘蔗，第二盆是切過(guò)的長(zhǎng)條甘蔗,。請(qǐng)兩位小朋友上臺(tái)。兩名學(xué)生都選了切過(guò)的甘蔗吃,。

師：大家說(shuō)說(shuō)，你來(lái)選,，會(huì)選哪一盆呀,？

生：我也是跟他們一樣選切過(guò)的一盆,。

師：這是為什么呢？

生：因?yàn)榈谝慌韪收徇@么粗,，牙齒會(huì)咬壞的。

生：會(huì)咬出血的,。

師：看來(lái)，咱們吃東西也要講究方法,。

課堂情景3

當(dāng)學(xué)生想到用刷牙的辦法來(lái)清除牙縫里的殘?jiān)?/p>

師：看來(lái)，同學(xué)們平時(shí)都在刷牙嘛,！你平時(shí)都刷幾次牙呀,？

生1：兩次。

生2插話：我不刷牙,！

師：哪兩次呀？

生：早上一次,，晚上睡覺(jué)前一次。

師：剛才一個(gè)小朋友說(shuō)他不刷牙,，你怎么刷兩次牙呢？

生：吃了飯,，就會(huì)有一些湯呀,、肉呀嵌在牙縫里,。時(shí)間一長(zhǎng)，牙齒里就會(huì)變成酸酸的了。如果晚上不刷牙,，過(guò)了一夜，我們牙齒就會(huì)像雞蛋殼一樣變軟,、變黑了。

師：說(shuō)得真好,，看來(lái)，我們還是得刷……

生：兩次牙

陶行知先生說(shuō)：“讓孩子們?nèi)缤肿永镒杂砂肯璧男▲B(niǎo),，從生活中遭遇的、體驗(yàn)的社會(huì)性,、道德性問(wèn)題為切入點(diǎn),，從兒童與環(huán)境的互動(dòng)出發(fā),。”確實(shí),，教育的真正指南針是實(shí)際生活,，生活才是學(xué)生學(xué)習(xí)的教材，它向我們提供了無(wú)窮的問(wèn)題,。因此，實(shí)施“活動(dòng)教學(xué)”需要面向全體學(xué)生,，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，更加需要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活,，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生生動(dòng)活潑,、主動(dòng)發(fā)展的教育環(huán)境，給學(xué)生充分自主活動(dòng)的機(jī)會(huì),，提供主動(dòng)發(fā)展的時(shí)間和空間,，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中受到訓(xùn)練,，得到發(fā)展。

）社會(huì)》課程質(zhì)量高低的關(guān)鍵,。教師在教學(xué)過(guò)程中必須堅(jiān)持目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)，以目標(biāo)來(lái)管理整個(gè)教學(xué)的每一段過(guò)程,，不斷注意學(xué)生的變化,，并根據(jù)學(xué)生的反映隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué),，避免那種只追求“理想”結(jié)果不顧過(guò)程的做法。學(xué)生在課堂上,，不是靜態(tài)地、被動(dòng)地聆聽(tīng)接受,，而是在教師提供的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)中，自己去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,，分析題，研究問(wèn)題,，進(jìn)而去解決問(wèn)題。

《品德與生活課程標(biāo)準(zhǔn)》提到“兒童是在真實(shí)的生活世界中感受,、體驗(yàn)、領(lǐng)悟并得到各方面的發(fā)展的,。”由此可見(jiàn),，良好生活習(xí)慣的形成,、健康意識(shí)的培養(yǎng),、生活能力的鍛煉必須在兒童的生活過(guò)程之中，而非在生活之外,。教室是劇場(chǎng),、劇本是教材，道具是粉筆和黑板,，作為主角的教師在演一場(chǎng)獨(dú)幕劇的時(shí)代也早已經(jīng)被不斷發(fā)展的教學(xué)事業(yè)淘汰了,。在學(xué)習(xí)《牙齒刷得白又白》這一主題時(shí),，為了讓孩子更好地保護(hù)自己的牙齒，我從學(xué)生直接的生活經(jīng)驗(yàn)入手,，“吃甘蔗，你會(huì)怎么吃,？”讓學(xué)生在選擇中道出緣由，明白吃東西也要講究方法,。只有把學(xué)生置于適合學(xué)生自己身心特點(diǎn)和能力水平的活動(dòng)主體中，分享彼此的體驗(yàn),，才能讓孩子真正地感悟,，從而更好地把課堂教學(xué)延伸到課外,，把品德教學(xué)拓展到生活之中?！皩W(xué)是為了不學(xué)”，這種分享,、這種感悟不是由老師“告訴”給學(xué)生的,，而是學(xué)生通過(guò)主體參與體驗(yàn)獲得的,課堂生活真正成為了一種快樂(lè),、積極,、有意義的生活，學(xué)生在這種生活中發(fā)展,，在發(fā)展中生活。

蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)：學(xué)校里的學(xué)習(xí)不是毫無(wú)熱情地把知識(shí)從一個(gè)頭腦裝進(jìn)另一個(gè)頭腦里,，而是師生每時(shí)每刻都在進(jìn)行心靈接觸,?！崩蠋熢谡n堂上不是高高在上的教者，也不單只是一個(gè)課堂的設(shè)計(jì)者而是一個(gè)引導(dǎo)者和傾聽(tīng)者,，以一個(gè)學(xué)習(xí)者的身份加入學(xué)生們的學(xué)習(xí)中去，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴,。在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生之間,，學(xué)生與學(xué)生之間不斷進(jìn)行討論交流,，不僅可以充分讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),，培養(yǎng)學(xué)生從容表述的能力，還能把學(xué)習(xí)個(gè)體的見(jiàn)解轉(zhuǎn)化為群體的發(fā)現(xiàn),，達(dá)到集思廣益的目的，同時(shí)為促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了機(jī)會(huì),，為他們創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)提供了條件。因此,，在教學(xué)活動(dòng)中要注意組織學(xué)生討論，采用多種形式的小組合作學(xué)習(xí)方式,，促進(jìn)學(xué)生多向交流合作,，在交流合作中各抒己見(jiàn),，為各類學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展提供廣闊的天地。