光陰的迅速，一眨眼就過去了,，很快就要開展新的工作了,，來為今后的學習制定一份計劃,。那么我們該如何寫一篇較為完美的計劃呢,？下面是我給大家整理的計劃范文,，歡迎大家閱讀分享借鑒,，希望對大家能夠有所幫助。

小學思品教學工作計劃篇一

通過教學《班級規(guī)則在哪里》,，我感到班級的日常管理十分關鍵,。教學中,，我始終把課堂常規(guī)教育作為教學的基礎,，在上課的過程中，把養(yǎng)成教育作為自己教學的重要組成部分,，對學生在課堂上的一些常見表現(xiàn)進行觀察,、總結(jié)、分析原因,，找到解決這些課堂現(xiàn)象的辦法,，力爭讓學生改掉這些不應有的行為,，更好地學習。

在教學過程中，我感受到孩子們習慣養(yǎng)成方面有很大不同,，一些點滴的行為習慣,，給課堂教學造成很大的影響,。于是我制定了嚴格的課堂常規(guī)制度，對于學生的每一個細小的不良習慣進行糾正,。

對于有些容易在課堂上出現(xiàn)不良行為習慣的孩子,，我及時提醒,，有的在課后找他談話,，幫助他找成因，改毛病,。除了對低年級學生進行養(yǎng)成習慣教育以外,，我還對學生在課上回答問題進行訓練,，尤其在紀律方面嚴格要求，鼓勵他們課堂上回答問題要大膽說,，積極發(fā)言,，語言表達要力求完整。

我的幾點反思：

1,、依據(jù)新課程的精神,，品德教育與學生的生活應該緊密結(jié)合。讓課堂教學中的`故事來源于生活,、立足于生活,、指導于生活。

2,、以學生為本落到了實處,，在教學中，應讓每個學生都參與到活動之中,，去感受,、去體驗，每個孩子在活動中都對事物有了進一步的認識和提高,。

3,、課堂上要注重學生情感的培養(yǎng)。通過創(chuàng)設活動情境,，讓學生在活動中掌握知識,，培養(yǎng)學生快樂的情感，在活動中體驗,、感知,、感悟，提升自我,。

這些僅僅是我的愚見,，都將是我在以后的教學中需要進一步探究和學習的，努力提升教學質(zhì)量,。

小學思品教學工作計劃篇二

禮儀課程應以兒童的現(xiàn)實生活為課程內(nèi)容的主要源泉,，引導學生在生活中發(fā)展、在發(fā)展中生活,。因此,，兒童是在真實的生活世界中的教育活動中體驗、認知并得到各方面發(fā)展的,。本節(jié)課,，無論是材料的選取還是活動的設計，都是源與生活的。例如：照一照,、評一評這個環(huán)節(jié),，照鏡子原本是生活中很常見的，搬到課堂上來——源于生活,，而學生卻特別熟悉,、喜愛，對鏡子里的“自己”產(chǎn)生了前所未有的興趣與關注,。正是因為來自生活,，孩子們愈發(fā)覺得親切，沒有距離感,，接觸得到,，做得到。

“一次體驗勝過十次說教,?！币詢和羁臻g為線索，讓學生在實踐的基礎上自己感悟每一個生活體驗,。譬如：在示范洗手時,，同樣也是生活中的取材，不過更加規(guī)范了定義與演示,，將一個簡單的常識性提高了一個境界,。我細致指導學生正確的洗手方法，不是簡單的清水洗凈,，而是要涂抹肥皂,，反復揉搓之后，清水沖洗,，達到洗凈雙手的目的,。許多同學不了解，會發(fā)出這樣的感嘆：“原來要這樣洗呀,？”還有的同學說：“我知道了,，原來洗手這么麻煩，但我也學會了,，以后不馬馬虎虎的洗洗了事”的天真感嘆。

“活動”是最佳的學習,，而其目的是與最終落腳點一致,，還是服務于生活。本課中,，談到保潔問題,，既回歸生活的課題討論，我巧妙地以故事為例,，引發(fā)學生思考,、從中感悟,，將這節(jié)課的內(nèi)容與生活緊密聯(lián)系起來，回歸生活,，這也是新課程人性化的明顯體現(xiàn)與終極目標,。

課堂評價的主要目的就是要激勵每個兒童的發(fā)展。教學過程是師生互動的過程,，融洽的師生關系尤為重要,。教學中，我努力發(fā)現(xiàn)學生的“閃光點”,，對他們實施鼓勵性評價,，一個真誠的微笑，一道肯定的目光,，一句熱情的話語都會給學生精神上以鼓勵,。本節(jié)課上，我根據(jù)一年級學生年齡特點,，在學生積極主動發(fā)言時,，獎給他一個小五角星，在活動中,，給積極參與的同學一個小星星……這樣,，孩子們參與活動的積極性就非常高漲。

小學思品教學工作計劃篇三

本年級共兩個班級（三（甲）班和三（乙）班）,，全體學生品德優(yōu)良,，有上進心，對學校生活充滿熱情,，能全心投入到各科文化學習中去,，但三年級學生年齡小，可塑性強,，知識面狹窄,，還有待在今后的教學中不斷培養(yǎng)學生良好學習習慣，通過自身的人和事,，開展積極有益的各種活動,，對學生進行養(yǎng)成教育。

三年級學生還處于兒童期,，這一階段是兒童品德和社會發(fā)展的啟蒙階段,，他們剛剛進入“品德與社會”課程的學習，這一冊的教育內(nèi)容應當對學生品德形成和社會性發(fā)展打好基礎教育,，是學生有良好品德和行為習慣養(yǎng)成向良好品德形成和社會性發(fā)展的自然接軌,。

本冊教材在“我在成長”教育主體統(tǒng)領下，將學生的生活經(jīng)驗作為重要的教育資源，根據(jù)學生的生活實際需要和不斷擴大的認知范圍,，用社會關系,、社會活動、社會環(huán)境三條主線貫穿個人,、家庭,、學校社區(qū)（家鄉(xiāng)）等不同范疇，并使各個范疇形成彼此互動的關系,。

1,、發(fā)展自我意識和自我概念，形成自我認同自我悅納的態(tài)度,，

積極進行自我概念與人格的建構(gòu),。

2、通過這個年齡段學生之間經(jīng)常發(fā)生的各種中遇到的事例,，體驗人與人之間的關系,，發(fā)展理解，體諒他人的社會認知能力和情感傾向,。

3,、肯定自己和班上每個同學都有學得好的經(jīng)驗，體驗和共享學習成功的喜悅,；知道成功的學習與個人的多種良好素質(zhì)的關系,；獲得主動學習、獨立思考,、做學習小主人的經(jīng)驗與體會,；體驗時間的寶貴性，逐步養(yǎng)成控制自己,，合理安排時間的良好習慣,。

4、懂得學習不僅僅是學校中的學習,，學會在日常生活中通過觀察,、做事進行學習，學習從多種渠道獲得信息,，初步養(yǎng)成多問,、多想的思維習慣。

5,、感知社會性活動中存在的規(guī)則,，粗布體會規(guī)則的雙重作用，經(jīng)驗規(guī)則的`制定與修改過程,，初步樹立公民意思與民主觀念。

6、知道常見的交通信號,、標志和標線的意義,，懂得不遵守交通規(guī)則交通法則就會給自己、家人,、他人和公眾帶來傷害,，樹立自覺遵守交通法規(guī)的意識，注意安全,、平安出行平安回家,。

7、學習日常生活中安全使用水,、電,、火、煤氣等的意識,，養(yǎng)成相應的行為習慣,，遠離危險，珍愛生命,，健康安全地成長,。

8、提高分辨能力,，不上當受騙,，遇事多動腦筋，學會自護自教,，不迷戀游戲廳,、網(wǎng)吧、不進入對兒童有危險,、有傷害的場所,，抵制不健康的生活方式，養(yǎng)成良好的生活習慣,，愛護自己的身體和生命,。

9、懂得“我”的家庭成員之間的關系（家庭結(jié)構(gòu)）初步理解什

么是家庭,，懂的尊敬父母長輩的一些禮節(jié),。

10、體會家庭親情,，感受父母對自己的疼愛和父母長輩的養(yǎng)育之恩,，學會關心和了解父母，以恰當?shù)姆绞叫⒕锤改搁L輩,，表達自己的愛,。

11,、通過學習懂得自己的成長離不開父母（長輩）的養(yǎng)育。 12,、了解家庭的發(fā)展變化,，知道家庭重要的日記和事件，感受家庭的傳統(tǒng)與價值,，體會自己的成長與家庭發(fā)展變化的關系,。

1、全面把握課程目標,，教學過程中要重視知識學習,，更不能忽略了對學生能力、感情,、態(tài)度,、價值觀培養(yǎng)的教學觀念，通過多種教學活動,，掌握必備的知識,。

2、散瘀調(diào)動和利用學生已有的經(jīng)驗,，結(jié)合學生現(xiàn)實生活中實際存在的問題,，共同探究。

學期教學教案

單元知識點分析：

本單元主要內(nèi)容為“珍惜時間,，學習合理安排時間,，養(yǎng)成良好的學習習慣，獨立完成學習任務,，不抄襲,，不舞弊”等。人的一生是學習的一生,，學習是人類進步和發(fā)展的基礎,，是每一個人通向成功的必由之路。幫助孩子從小樹立良好學習習慣,，是小學教育的一個重要內(nèi)容,。而實際生活中，中年級的孩子對學習的重要性的認識還不到位,，不深刻,，自制能力比較弱，缺乏學習的學習方法和良好的學習習慣,。

活動一 時光老人對我說

1,、學會珍惜時間，學會合理安排時間,； 2,、在實踐中學會提高效率,。

學會珍惜時間，學會合理安排時間,，在實踐中學會提高效率,。

教學時間： 二課時

活動二 我有一把金鑰匙

3、學做生活的有心人,，養(yǎng)成時時處處注意學習的好習慣。

在學習上不怕困難,，能獨立自主的學習,；學做生活的有心人，養(yǎng)成時時處處注意學習的好習慣,。

教學時間： 二課時

小學思品教學工作計劃篇四

《課標》中提出“有效的教育必須采用兒童樂于和適于接受的生動活潑的方式,，幫助他們解決現(xiàn)實中的問題，為他們今后人格的和諧發(fā)展與完善奠定基礎,?！彼计氛n堂中教師應努力創(chuàng)設一種“以人為本”，以學生為中心,、開放的課堂環(huán)境,，營造一種尊重學生的觀點、問題,，鼓勵學生提問,、概括、假設和陳述的課堂氛圍,，高度鼓勵和評價學生的積極參與,。教師要敢于把學生從傳統(tǒng)的“做聽話守規(guī)矩的好孩子”的心態(tài)中解放出來，在保證身體健康發(fā)育,、舉止規(guī)范文雅的前提下,，創(chuàng)設“三多”的寬松學習環(huán)境，讓學生愿學,、樂學,。

1．多設計學生自由活動的環(huán)節(jié)。如《待人接物有禮節(jié)》一課,，教師不宜多講,，讓學生在自主表演、相互評價中學習待人接物的一些基本禮節(jié),，從中懂得待人處事要文明,、要禮貌的規(guī)范要求。

2．多采用激勵措施,。激勵也是讓學生體會到成功感的一種形式,，低年級可多使用“你真勇敢”“你真棒”“你真聰明”等激勵性語言或發(fā)“小紅花”“小金杯”等正面激勵措施激勵的方法,。高年級學生這種激勵方式就失去了作用，應將激勵點放在對學生在某一方面的才能加以賞識上,，如：“你回答問題總有自己的獨特見解,，真了不起!”“你敢大膽發(fā)表自己的意見，老師佩服你,?！边@樣，對學生在某一方面的才能,，言而有信地去肯定,，鼓舞了學生主動參與，使學生都積極想得到老師的賞識,，給課堂氣氛注入了活力,。

3．多給學生自我表現(xiàn)機會。如學生發(fā)言可變舉手點名式為不舉手的自由式,，有些行為規(guī)范可由語言表述式改為動作演示式等,，讓學生在課堂上不受身心約束，有更多的自由發(fā)表見解,、表現(xiàn)自我的機會,。這樣既可活躍學生身心，表現(xiàn)學生內(nèi)心世界,，保持學生積極樂學的情緒,，又可活躍思維，深化道德認識,。

要讓課堂充滿生機就要求教師依據(jù)教材內(nèi)容,，遵循認知規(guī)律，根據(jù)小學生的生理和心理特點,，避免單純的背誦,、機械的記憶、枯燥的抄寫,，采用講故事,、聽歌曲、情感朗誦,、角色游戲,、小品表演、分組討論,、知識競賽,、辯論活動等多種形式，供學生運用各種感官進行觀察,、分析,，使之在興趣盎然的教學活動中得到啟發(fā),，受到教育。

1．擂臺競賽

如上《自己能做的事情自己做》這一課時,，如果只是空洞地說教就會使課堂毫無生氣,，如果進行一次“動手能力大比拼”比賽，讓學生自己洗手帕,、系紅領巾,、穿衣服，看誰的書包收拾得又快又好,；看誰的衣服疊得又快又整齊,，看誰的鞋帶系得又快又好。通過這一系列比賽,，使學生在高漲的熱情中把學到的知識轉(zhuǎn)化為能力，把良好的道德情感轉(zhuǎn)化成道德行為,。

2,、模仿表演

《聽父母的話》是一出童話劇，教學中分別讓學生扮演鴨媽媽,、小鴨亮亮和貝貝,，在角色扮演中，加深了對課文內(nèi)容的理解,，使學生進一步體會到"聽父母的話,，辦好事情進步大"。再如《做誠實的孩子》一課,，可安排表演小品《我錯了》,。讓學生親歷“主人公”做錯事后，在同學的幫助下,，認識到自己應該做一個誠實的孩子,，這一簡單、具體的場景,，明白人并不是生來就“誠實”,，也不是生來就“不誠實”的，從中受到做人應誠實的教育,。只有讓學生充分參與,、融入課堂教學，他們才會積極表現(xiàn),，主動發(fā)展,。

3．多媒體參與

例如：《愛惜學習用品》一課，為了充分調(diào)動學生學習的積極性滿足他們情感的需要,課堂上通過多媒體“請出”了孫悟空,于是同學們各個瞪大眼睛,迫切地等待著下一個環(huán)節(jié)的出現(xiàn),。為了滿足同學們的需要,我調(diào)了一下同學們的胃口:“你們喜歡孫悟空嗎?為什么?(勇敢,、機智……)今天誰能向?qū)O悟空一樣勇敢機智就可以到花果山摘個仙桃”出示花果山的背景,。同學用鼠標摘仙桃的同時還能聽到孫大圣一句鼓勵的話。整堂課以”摘仙桃”為明線,，以怎樣愛惜學習用品為暗線,，上得是有聲有色、同學們情緒高漲,、印象深刻,，收到良好的教學效果。

4．引發(fā)討論

成為學生交流,、思想碰撞的場所,，使課堂成了信息交流所。

5．開放場地

開放教學要打破教學場地的限制,，除了在教室教學外,，還可根據(jù)教學內(nèi)容，組織學生到教室以外的場所去進行教學活動,?！稅圩o公共設施》一課，就可以組織學生到校園內(nèi),、甚至在校外組織活動學生討論做到愛護公共設施,；《積極參加公益勞動》一課，要求學生知道什么是公益勞動和為什么要參加,，可帶領學生在校園內(nèi)甚至可以到學校附近的小公園,、街道進行教學活動，及時進行“打掃落葉”,、“你丟我撿”的活動,。

教師要自覺調(diào)整自身與學生的“配角”與“主角”的關系。課堂上,，師生的地位是民主平等的,。教師不應該是駕馭學生、駕馭教材的權(quán)威,，而應該是學生學習的主導者,、服務者。通過巧“導”,，把學生從被動接受的配角身份調(diào)整為主動探究的主角身份,，把駕馭教材的主動權(quán)交給學生；通過熱心“服務”,，為學生學習教材鋪路搭橋,，解疑排難。一般來講可分這樣三大步：課首，讓學生圍繞課題質(zhì)疑,，揭示教學目標,；課中，組織學生進行自主探究性學習,，實施教學目標,；課尾，總結(jié)收獲談感受,，再次質(zhì)疑,，以達成或拓展教學目標。

如《尊敬老人》一課,，開課揭題讓學生質(zhì)疑揭標：同學們,，你們想通過本課的學習弄清與課題相關的哪些問題?學生提問的積極性一下子被調(diào)動起來。有的說：“我想弄明白為什么要尊敬老人?”有的說：“我想知道怎樣尊敬老人?”……學生以教材主人的身份,，帶著問題和學習目標很快進入到主體教材的學習之中,。課中教師借助教材的典型人物與事例，組織學生進行充分討論,，引導學生育情明理,。課尾導行時，教師再次引導學生質(zhì)疑：同學們,，通過本課學習，你有哪些收獲?還有哪些疑難或不明白的問題需要我們大家討論解決的呢?一名學生說：“通過學習,，我知道了我們做晚輩的都要孝敬老人,，讓老人晚年幸福，可我的媽媽總和奶奶吵架,，有時我替奶奶說幾句話,，媽媽就要說我、罵我,，我不知道該用什么辦法讓媽媽也尊敬奶奶?”這是一個緊密結(jié)合生活實際的二難問題,，教師沒有正面作答，而是啟發(fā)學生們出主意,，想辦法,，幫助解決這個疑難問題，充分體現(xiàn)了學生在教學過程中的主體角色,。

小學思品教學工作計劃篇五

《品德與生活》作為小學入門的一門活動型綜合課程,，注重的是對學生品德的教育，培養(yǎng)的是富有愛國心,、社會責任感和良好品德的現(xiàn)代公民,。采用什么方式有效地促進學生發(fā)展，是我們品德課程的堅持不懈的追求。據(jù)國外對中學生學習類型的調(diào)查研析,，發(fā)現(xiàn)通常情況下,，聽覺學習者占34%，視覺學習者占29%,，而動覺學習者占37%,。而小學生的生理、心理特點更是決定了不僅動覺學習者所占比例更高,，而且越是低年級就越普遍具有動覺學習者的特點,。這就決定了品德課程中活動性教學的必然性和重要性。那么,，如何使活動教學更具實效性呢,？下面我就自己教學品德與生活二年級上冊《牙齒刷得白又白》這一課，來談談我自己的看法,。

【案例】：

課堂情景1

在指導學生如何刷牙時,，教師出示牙齒模型邊介紹邊指導。

師：如果上牙有食物的殘渣,，咱們怎樣刷才能把這些渣子去掉呀,？

生1：橫著刷。

生2：不能,。

師：能說說原因嗎,？

生2：這樣刷容易把牙齒旁邊的肉刷破了。

師：是呀,，那可不好,。

生：從上往下刷，能把臟東西除掉,。

課堂情景2

在講解如何保護自己的牙齒時,，教師出示兩盆甘蔗，一盆是粗粗的甘蔗,，第二盆是切過的長條甘蔗,。請兩位小朋友上臺。兩名學生都選了切過的甘蔗吃,。

師：大家說說,，你來選，會選哪一盆呀,？

生：我也是跟他們一樣選切過的一盆,。

師：這是為什么呢？

生：因為第一盆甘蔗這么粗,，牙齒會咬壞的,。

生：會咬出血的。

師：看來，咱們吃東西也要講究方法,。

課堂情景3

當學生想到用刷牙的辦法來清除牙縫里的殘渣

師：看來,，同學們平時都在刷牙嘛！你平時都刷幾次牙呀,？

生1：兩次,。

生2插話：我不刷牙！

師：哪兩次呀,？

生：早上一次,，晚上睡覺前一次。

師：剛才一個小朋友說他不刷牙,，你怎么刷兩次牙呢,？

生：吃了飯，就會有一些湯呀,、肉呀嵌在牙縫里,。時間一長，牙齒里就會變成酸酸的了,。如果晚上不刷牙,，過了一夜，我們牙齒就會像雞蛋殼一樣變軟,、變黑了,。

師：說得真好，看來,，我們還是得刷……

生：兩次牙

陶行知先生說：“讓孩子們?nèi)缤肿永镒杂砂肯璧男▲B,，從生活中遭遇的、體驗的社會性,、道德性問題為切入點，從兒童與環(huán)境的互動出發(fā),?！贝_實，教育的真正指南針是實際生活,，生活才是學生學習的教材,，它向我們提供了無窮的問題。因此,，實施“活動教學”需要面向全體學生,，促進學生的發(fā)展，更加需要緊密聯(lián)系學生的生活,，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā),，創(chuàng)設有利于學生生動活潑、主動發(fā)展的教育環(huán)境，給學生充分自主活動的機會,，提供主動發(fā)展的時間和空間,，促進學生在學習活動中受到訓練，得到發(fā)展,。

）社會》課程質(zhì)量高低的關鍵,。教師在教學過程中必須堅持目標導向教學，以目標來管理整個教學的每一段過程,，不斷注意學生的變化,，并根據(jù)學生的反映隨時調(diào)整自己的教學，避免那種只追求“理想”結(jié)果不顧過程的做法,。學生在課堂上,，不是靜態(tài)地、被動地聆聽接受,，而是在教師提供的學習機會中,，自己去發(fā)現(xiàn)問題，分析題,，研究問題,，進而去解決問題。

《品德與生活課程標準》提到“兒童是在真實的生活世界中感受,、體驗,、領悟并得到各方面的發(fā)展的?！庇纱丝梢?，良好生活習慣的形成、健康意識的培養(yǎng),、生活能力的鍛煉必須在兒童的生活過程之中,，而非在生活之外。教室是劇場,、劇本是教材,，道具是粉筆和黑板，作為主角的教師在演一場獨幕劇的時代也早已經(jīng)被不斷發(fā)展的教學事業(yè)淘汰了,。在學習《牙齒刷得白又白》這一主題時,，為了讓孩子更好地保護自己的牙齒，我從學生直接的生活經(jīng)驗入手,，“吃甘蔗,，你會怎么吃？”讓學生在選擇中道出緣由,，明白吃東西也要講究方法,。只有把學生置于適合學生自己身心特點和能力水平的活動主體中,，分享彼此的體驗，才能讓孩子真正地感悟,，從而更好地把課堂教學延伸到課外,，把品德教學拓展到生活之中?！皩W是為了不學”,，這種分享、這種感悟不是由老師“告訴”給學生的,，而是學生通過主體參與體驗獲得的,課堂生活真正成為了一種快樂,、積極、有意義的生活,，學生在這種生活中發(fā)展,，在發(fā)展中生活。

蘇霍姆林斯基也說過：學校里的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦裝進另一個頭腦里,，而是師生每時每刻都在進行心靈接觸,。”老師在課堂上不是高高在上的教者,，也不單只是一個課堂的設計者而是一個引導者和傾聽者,，以一個學習者的身份加入學生們的學習中去，成為學生學習的伙伴,。在課堂教學中,，教師與學生之間，學生與學生之間不斷進行討論交流,，不僅可以充分讓學生自主學習,，培養(yǎng)學生從容表述的能力，還能把學習個體的見解轉(zhuǎn)化為群體的發(fā)現(xiàn),，達到集思廣益的目的,，同時為促進學生主動參與學習活動提供了機會，為他們創(chuàng)造性地學習提供了條件,。因此,，在教學活動中要注意組織學生討論，采用多種形式的小組合作學習方式,，促進學生多向交流合作,，在交流合作中各抒己見,，為各類學生的主動發(fā)展提供廣闊的天地,。