每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段,。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢,？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧,。

貓教學(xué)反思優(yōu)缺點 貓教學(xué)反思簡短精練篇一

在學(xué)習(xí)大貓性格古怪一段時,，我抓住了“屏息凝視”這個詞，先讓學(xué)生說說這個詞是什么意思,，

“凝視”是專注的盯著一個地方看,，讓學(xué)生把這兩個詞連起來理解就是“有意識的抑制呼吸，眼睛專注的盯著一個地方看”,，讓學(xué)生明白,，貓為了等老鼠的出現(xiàn)，怕自己的呼吸聲嚇跑了老鼠,，所以有意識的抑住自己的呼吸,，眼睛專注的看著老鼠洞,，生怕老鼠跑了，讓學(xué)生說,，從這個詞里你看出了什么,？學(xué)生說，在這個詞里看出了貓的盡職,。理解了詞語意思后,，我讓學(xué)生也屏息凝視盯著一個地方看幾分鐘，問學(xué)生有什么感覺,，學(xué)生說,，眼睛很累，覺得心里憋得慌,，我繼而啟發(fā)道：“你們看幾分鐘就覺得很累了,，那貓盯著老鼠洞一連就是幾個小時，它累不累,？它累了也不休息,，還是依然閉息凝視盯著老鼠洞，從中你看出了什么,？”經(jīng)過理解和自身體驗,，學(xué)生明白了從“屏息凝視一連就是幾個鐘頭”這句話里看出，貓真的是非常盡職,，難怪老舍那么喜愛它,。

作者在寫貓時，采用了擬人的寫法,，把貓當(dāng)作人來寫,，突出了作者的喜愛之情。在理解“在稿紙上踩印幾朵小梅花”時,，我是這樣處理的,，先介紹老舍的生平：“老舍是個熱愛生活的人，他酷愛寫作,，視寫作為自己的生命,；他也酷愛養(yǎng)花，他家里有幾百盆花,，每天除了寫作就是擺弄花草,，家里的花死了，他要難過好幾天,?！比缓笞寣W(xué)生看書理解，他這么愛寫作，當(dāng)貓把他的稿紙踩臟后,，他不但不生氣,，反而當(dāng)作梅花來欣賞；他那么愛花,，當(dāng)小貓在花盆里摔跤,，抱著花枝打秋千，所過之處枝折花落時,，他也不生氣,，反而覺得它們生機(jī)勃勃十分可愛。從這些語句里,，看出作者把貓當(dāng)作自己的孩子似的,，看它干什么都覺得可愛。都舍不得責(zé)備,，由此可以看出作者特別喜愛它們。

在學(xué)習(xí)小貓一段時時,，先讓學(xué)生找出作者從幾方面來寫小貓的淘氣可愛的,，然后說出作者運用了什么修辭手法，最后說說你喜歡哪句話,。在此基礎(chǔ)上,，讓學(xué)生也仿照課文的寫法，寫一種自己喜歡的小動物,，可以借鑒書中的語言,，因為滲透了寫法，學(xué)生很順利的寫出了片斷,，達(dá)到了預(yù)期的效果,。

貓教學(xué)反思優(yōu)缺點 貓教學(xué)反思簡短精練篇二

《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。課文細(xì)致,、生動地描述了大貓的古怪性格和小貓時的淘氣可愛,。尤其是在寫大貓的古怪性格時，是將看似矛盾的事情一一列出,，使貓的性格古怪鮮明生動,。老舍先生對貓愛同兒女，無論是古怪還是淘氣,，在他眼里都是十足的可愛,，而且老舍先生是通過平實無雕琢的語言將貓的形象描寫的栩栩如生。整個教學(xué)過程,，以“讀”為本,，以“悟”為核心。讀中感知,，讀中感悟,，讀中積累,。本節(jié)課我執(zhí)教了關(guān)于大貓性格古怪這一部分，即文章的1—3自然段,。教學(xué)設(shè)計中以作者對貓的喜愛之情作為主線,，以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者“總—分”的寫作方法為重點，加強(qiáng)三年級學(xué)生對文章構(gòu)段方法的學(xué)習(xí),。

這節(jié)課,，從學(xué)生的表現(xiàn)，從自己的反思,，從領(lǐng)導(dǎo)和各位老師的指導(dǎo)中,，我受益頗深。

本節(jié)課的優(yōu)點在于：

一,、理清文章脈絡(luò),。在學(xué)生預(yù)習(xí)課文后，通過導(dǎo)學(xué)卡引導(dǎo)學(xué)生梳理文章脈絡(luò),，意在引導(dǎo)學(xué)生把課文分為兩大部分,，即“貓的性格古怪”和“滿月小貓可愛”。這樣做能夠幫助學(xué)生更加準(zhǔn)確,、深入地繼續(xù)理解課文,。

二、重視咬文嚼字,。緊緊依靠聯(lián)系上下文,，引導(dǎo)學(xué)生對重點詞語、句子仔細(xì)推敲,、品析,，使學(xué)生不僅知其然，還能知其所以然,。如在理解課文時通過“過問”這個詞理解作者把貓作為家人看待,，以及通過反復(fù)朗讀“說它貪玩吧，的確是呀，要不怎么會一天一夜不回家呢,？”這句話,，體會幾個語氣詞的蘊含的感情色彩，從而理解作者對貓的深深的喜愛之情。

三、重視感情朗讀,。感情朗讀，能使得書面語言不僅能形成立體形象，而且能轉(zhuǎn)化為表情達(dá)意的有聲語,，使文章的內(nèi)在情趣和學(xué)生的自身情趣相得益彰。課堂上我努力用多種形式的讀來豐富學(xué)生語言的積累，個人讀、齊讀、默讀,、快速讀等，從老舍優(yōu)美生動的語言文字中體會作者對貓的喜愛之情,。有同學(xué)說：“在作者眼中,，貓的臟腳印成了可愛的‘小梅花’，可見作者是多么喜歡貓呀,！”可見,，尊重學(xué)生的閱讀體驗，細(xì)心品味,，學(xué)生便會很快地理解文中所要表達(dá)的思想感情了,。最后還讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子背誦下來，情感升華,，感悟作者語言的魅力,。

四、面向全體學(xué)生,，打造生本高效課堂,。教學(xué)本課時，我注意了讓學(xué)生有效的大面積參與,，如在尋找大貓性格古怪表現(xiàn)在哪幾方面時,，我讓學(xué)生自由找，然后寫到黑板上,，最后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行梳理,。學(xué)生的潛能得到一定的發(fā)掘,，課堂因此而充滿了生氣和活力，讓學(xué)生感覺是在輕松,、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)的,。

五、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)構(gòu)段方法,，積極落實年段目標(biāo),。《新課標(biāo)》中要求三年級學(xué)生開始學(xué)習(xí)基本的構(gòu)段方法,，本節(jié)課為三年級學(xué)生提供了一個很好的學(xué)習(xí)構(gòu)段方法的平臺,，本課中通過引導(dǎo)學(xué)生自主探究、教師板書：

老實—貪玩—盡職

溫柔—冷漠

古怪

膽小—勇猛

幫助學(xué)生梳理文章脈絡(luò),，從而將本課的構(gòu)段方法“總—分”呈現(xiàn)給學(xué)生,。這也是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點。

本節(jié)課存在的不足之處：

一,、導(dǎo)學(xué)卡形式化,。本節(jié)課導(dǎo)學(xué)卡這一部分處理的不恰到，其中的知識點沒有落實到位,，只是讓學(xué)生簡單的讀了讀,，對于其中的錯誤沒有及時糾正，如領(lǐng)讀的學(xué)生將“枝折花落”讀成了“枝‘zhé’花落”,。在此，作為老師應(yīng)該及時糾正，不應(yīng)該讓其他學(xué)生跟讀錯誤的讀音。學(xué)生讀完之后，也沒有糾正改錯的環(huán)節(jié)。整個檢查預(yù)習(xí)的過程流于形式,，使學(xué)生對本節(jié)課的基礎(chǔ)知識掌握不夠扎實,。

二、夯實寫字教學(xué)，消滅錯別字。本節(jié)課學(xué)生到黑板板書“無憂無慮”時，講“慮”寫成了“虛”,，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)這樣的錯誤時，作為教師應(yīng)該及時抓住錯誤資源，隨時隨地進(jìn)行全面糾正，不能不了了之,。,，而且《新課標(biāo)》要求課堂要有10分鐘的習(xí)字時間,，這不但是要求學(xué)生練字，而是要把習(xí)字要求貫穿整個課堂,，讓學(xué)生養(yǎng)成勤于動筆,，邊讀書邊做批注的好習(xí)慣,，及時糾正學(xué)生的坐姿,、執(zhí)筆姿勢等,。

三、加強(qiáng)語言文字的訓(xùn)練和運用,?！缎抡n標(biāo)》中指出，課堂教學(xué)要思路清晰,，內(nèi)容簡單,，淡化內(nèi)容，注重表達(dá),，主要訓(xùn)練學(xué)生對語言文字的運用,。課堂教學(xué)要避免“得意忘言”，而是要做到讓學(xué)生“得意,、得言,、得法”,。如本節(jié)課中關(guān)于“吧、呀,、呢”三個語氣詞的講解不夠透徹,，對學(xué)生的朗讀引導(dǎo)不夠，這句話重點應(yīng)該通過三個語氣詞,，體會作者把對貓的喜愛之情寫得活靈活現(xiàn),，而不是體會貓有多么貪玩。不能對學(xué)生的回答全面肯定,，而是應(yīng)該將正確的回答重點挑明,。

四、對詞語,、句子,、標(biāo)點等細(xì)節(jié)要把握準(zhǔn)確。本節(jié)課的課件中出現(xiàn)個別的細(xì)節(jié)漏洞,，比如課件中出現(xiàn)標(biāo)點在句首,，首行沒有縮進(jìn)或者縮進(jìn)的字節(jié)過多等，這些細(xì)節(jié)錯誤,，提醒我在以后的備課中一定要仔細(xì),，避免給學(xué)生傳遞錯誤的概念。

五,、對重點詞語把握不夠準(zhǔn)確,。本次教學(xué)中，對貓盡職一部分要求學(xué)生找出關(guān)鍵詞“屏息凝視”,、“一連幾個”,、“非……不可”，由于備課時,，我對詞語把握不夠準(zhǔn)確,，所以導(dǎo)致課堂上向?qū)W生傳遞了不夠準(zhǔn)確的信息，這一點告訴我,，在以后的備課中一定要把課文讀透,，不明白的地方一定要多請教其他教師，課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生的一定是精益求精的內(nèi)容,。

反思的過程是一種進(jìn)步的過程,，在不斷反思中進(jìn)步，在進(jìn)步中時常反思,！通過本課的學(xué)習(xí),，我覺得自己在慢慢蛻變。盡管現(xiàn)在還是存在很多的不足，但我堅信通過領(lǐng)導(dǎo)的細(xì)心指導(dǎo)和學(xué)科其他教師不斷提出寶貴的意見,，同時,，在自己不斷的努力下,，以后的教育教學(xué)中,，我一定能夠更快成長。

貓教學(xué)反思優(yōu)缺點 貓教學(xué)反思簡短精練篇三

《貓》是鄭振鐸先生的名篇,，是—篇寓意深刻,、感情真摯的散文。文章運用樸素的文字,，生動傳神地記敘了三只貓的故事,。我在教學(xué)過程中采取這樣的教學(xué)思路：地震圖片，奠定這節(jié)課的感情基調(diào)——整體感知課文——角色扮演,、模擬法庭——品味情感——體驗,、感悟生活。在具體的教學(xué)過程中,，我把教學(xué)重點放在活化教材,，整體感知課文上，我在這堂課的設(shè)計和實施中,，努力體現(xiàn)語文課程的性質(zhì),，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本，在平實,、精練而又充滿感情的語言文字品味和感悟中感受作者的思想感情,，理解故事中所包涵的深刻哲理。這堂課的教學(xué)過程中,，課堂氣氛熱烈,，學(xué)生的活動也非常活躍,，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置也精彩紛呈,，有地震圖片展示，有內(nèi)容感知,，有模擬庭審,，有生活體驗、感悟等,。我在教學(xué)中注意到了要貫徹新課程理念,，注重培養(yǎng)學(xué)生的主體意識，所以先角色扮演還特別設(shè)置了庭審的場景來激發(fā)學(xué)生興趣,，果然,，學(xué)生的興趣濃厚，發(fā)言熱烈，我能先切實帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,，掌握好文本內(nèi)容,，再來談?wù)撜l是黑貓死因問題，達(dá)到了預(yù)期的效果,，也有助于學(xué)生更好地理解文本,。

我在上課時精心設(shè)計了這樣幾個環(huán)節(jié)來理解文本，一是整體感知,，角色飾演,，根據(jù)課文內(nèi)容填空三只貓的來歷，討論其在家中地位,，并加以分類,，并標(biāo)出寫三只貓的段落，說說第三只和前兩只的不同,。二是研讀課文,，死后我或我家人的感受，研讀作者情感變化,，說說為什么對第三只貓我會更難過,。三是案件重審。最后說說自己生活中類似的遭遇,。我所做的努力真正走進(jìn)文本,，很好引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)作者,，與作者溝通,、交流產(chǎn)生共鳴。繼而談生活體驗,、感悟,。

在教學(xué)過程中體現(xiàn)了語文課堂的生活化。我設(shè)計了角色飾演,、冤案重判環(huán)節(jié)和聯(lián)系自己的生活體驗環(huán)節(jié),，以自己的感受來強(qiáng)化情感，目的性較強(qiáng),，注重體會文中對幾只小貓的描寫和作者情感的表達(dá)都很有特點,，本文的語言也樸素而又凝練。教學(xué)中,，我在這幾個方面加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)并深化,，也可以結(jié)合描寫進(jìn)行個體分析、體會作者平中見功力的細(xì)節(jié)描寫,，情節(jié)鋪墊的方法,，也可以作些適當(dāng)?shù)膶懽髦笇?dǎo)，另外，我把“感悟生活”這一環(huán)節(jié)的時間縮短,，調(diào)劑到“體悟情感”這一環(huán)節(jié)和學(xué)生的朗讀指導(dǎo)上,，讓學(xué)生通過文本在深刻體會作者情感的基礎(chǔ)上重點朗讀某些段落，讓學(xué)生讀出情感,，讀出感悟,，這樣，使這堂課更具語文味,。

然后在理解課文的基礎(chǔ)上“品味”文章在平淡的敘事中潛藏著的情感,。學(xué)生朗讀,，標(biāo)記抒情議論語句,，找出最能體現(xiàn)作者對養(yǎng)貓態(tài)度變化的語句，體會“我”感情,。學(xué)生朗讀,、評說，教師選擇關(guān)鍵句,、重點句引導(dǎo)深入并及時作出朗讀指導(dǎo),。重點分析“自此，我家好久不養(yǎng)貓”和“自此,，我家永不養(yǎng)貓”這兩個句子所包含情感的不同,。再品味語言，扣住“十分難過”,、“良心受傷”,、“妄下斷語”等詞語設(shè)疑、討論,，引導(dǎo)學(xué)生深刻體會作者在文中所蘊含的深刻情感,。

最后讓學(xué)生深層次感悟文本，通過分析作者是一個怎樣的人,、他錯在哪里一類的問題讓學(xué)生汲取作品人文內(nèi)涵,，在閱讀教學(xué)中提升學(xué)生的情感體驗。再以作業(yè)的形式讓學(xué)生寫《我的一次委屈》結(jié)束課堂,。整節(jié)課由淺入深,，逐塊推進(jìn)，堅持“以學(xué)生為主體”營造民主和諧而又熱烈的課堂氣氛,，緊扣精彩凝練的語言文字,，品味感情，領(lǐng)會深意,，感悟人生,。始終讓文學(xué)作品的韻味充盈課堂。此外，還充分利用多媒體軟件輔以教學(xué),，用震撼學(xué)生心靈的視聽沖擊渲染課堂教學(xué)氛,，取得了錦上添花的效果。通過情感激發(fā)和語言品味為手段,，讓人體驗到一種令人陶醉的審美快感,。我緊緊扣住文本，運用多種手段喚起學(xué)生記憶中的有關(guān)表象,，找到開啟學(xué)生想象之門的觸發(fā)點,，引起他們心靈的共鳴和無限的遐思，再通過語言的品味,，讓學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)語文之美,，情感之美并受到陶冶。因此,，走近文本,，回歸文本，體現(xiàn)了語文的生活化特點,。

當(dāng)然,，在執(zhí)教過程中由于有點緊張，各環(huán)節(jié)過渡還不夠自然,，在“品味”環(huán)節(jié)還覺得做的不是太理想,，在拓展環(huán)節(jié)還需要斟酌，推敲,，在以后的教學(xué)歷練中有待進(jìn)一步提高,。

《貓》是鄭振鐸先生的名篇，是—篇寓意深刻,、感情真摯的散文,。文章運用樸素的文字，生動傳神地記敘了三只貓的故事,。我在教學(xué)過程中采取這樣的教學(xué)思路：地震圖片,，奠定這節(jié)課的感情基調(diào)——整體感知課文——角色扮演、模擬法庭——品味情感——體驗,、感悟生活,。在具體的教學(xué)過程中，我把教學(xué)重點放在活化教材,，整體感知課文上,，我在這堂課的設(shè)計和實施中，努力體現(xiàn)語文課程的性質(zhì),，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,，在平實,、精練而又充滿感情的語言文字品味和感悟中感受作者的思想感情，理解故事中所包涵的深刻哲理,。這堂課的教學(xué)過程中,，課堂氣氛熱烈，學(xué)生的活動也非?；钴S,，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置也精彩紛呈，有地震圖片展示,，有內(nèi)容感知,，有模擬庭審，有生活體驗,、感悟等,。我在教學(xué)中注意到了要貫徹新課程理念，注重培養(yǎng)學(xué)生的主體意識,，所以先角色扮演還特別設(shè)置了庭審的場景來激發(fā)學(xué)生興趣,，果然,，學(xué)生的興趣濃厚,，發(fā)言熱烈，我能先切實帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本,，掌握好文本內(nèi)容,，再來談?wù)撜l是黑貓死因問題，達(dá)到了預(yù)期的效果,，也有助于學(xué)生更好地理解文本,。

我在上課時精心設(shè)計了這樣幾個環(huán)節(jié)來理解文本，一是整體感知,，角色飾演,，根據(jù)課文內(nèi)容填空三只貓的來歷，討論其在家中地位,，并加以分類,，并標(biāo)出寫三只貓的段落，說說第三只和前兩只的不同,。二是研讀課文,，死后我或我家人的感受，研讀作者情感變化,，說說為什么對第三只貓我會更難過,。三是案件重審。最后說說自己生活中類似的遭遇,。我所做的努力真正走進(jìn)文本,，很好引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本,，走進(jìn)作者，與作者溝通,、交流產(chǎn)生共鳴,。繼而談生活體驗、感悟,。

在教學(xué)過程中體現(xiàn)了語文課堂的生活化,。我設(shè)計了角色飾演、冤案重判環(huán)節(jié)和聯(lián)系自己的生活體驗環(huán)節(jié),，以自己的感受來強(qiáng)化情感,，目的性較強(qiáng)，注重體會文中對幾只小貓的描寫和作者情感的表達(dá)都很有特點,，本文的語言也樸素而又凝練,。教學(xué)中，我在這幾個方面加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)并深化,，也可以結(jié)合描寫進(jìn)行個體分析,、體會作者平中見功力的細(xì)節(jié)描寫，情節(jié)鋪墊的方法,，也可以作些適當(dāng)?shù)膶懽髦笇?dǎo),，另外，我把“感悟生活”這一環(huán)節(jié)的時間縮短,，調(diào)劑到“體悟情感”這一環(huán)節(jié)和學(xué)生的朗讀指導(dǎo)上,，讓學(xué)生通過文本在深刻體會作者情感的基礎(chǔ)上重點朗讀某些段落，讓學(xué)生讀出情感,，讀出感悟,，這樣，使這堂課更具語文味,。

然后在理解課文的基礎(chǔ)上“品味”文章在平淡的敘事中潛藏著的情感,。學(xué)生朗讀，標(biāo)記抒情議論語句,，找出最能體現(xiàn)作者對養(yǎng)貓態(tài)度變化的語句,，體會“我”感情。學(xué)生朗讀,、評說,，教師選擇關(guān)鍵句、重點句引導(dǎo)深入并及時作出朗讀指導(dǎo),。重點分析“自此,，我家好久不養(yǎng)貓”和“自此，我家永不養(yǎng)貓”這兩個句子所包含情感的不同,。再品味語言,，扣住“十分難過”,、“良心受傷”、“妄下斷語”等詞語設(shè)疑,、討論,，引導(dǎo)學(xué)生深刻體會作者在文中所蘊含的深刻情感。

最后讓學(xué)生深層次感悟文本,，通過分析作者是一個怎樣的人,、他錯在哪里一類的問題讓學(xué)生汲取作品人文內(nèi)涵，在閱讀教學(xué)中提升學(xué)生的情感體驗,。再以作業(yè)的形式讓學(xué)生寫《我的一次委屈》結(jié)束課堂,。整節(jié)課由淺入深，逐塊推進(jìn),，堅持“以學(xué)生為主體”營造民主和諧而又熱烈的課堂氣氛,，緊扣精彩凝練的語言文字，品味感情,，領(lǐng)會深意,，感悟人生。始終讓文學(xué)作品的韻味充盈課堂,。此外,，還充分利用多媒體軟件輔以教學(xué)，用震撼學(xué)生心靈的視聽沖擊渲染課堂教學(xué)氛,，取得了錦上添花的效果,。通過情感激發(fā)和語言品味為手段，讓人體驗到一種令人陶醉的審美快感,。我緊緊扣住文本，運用多種手段喚起學(xué)生記憶中的有關(guān)表象,，找到開啟學(xué)生想象之門的觸發(fā)點,，引起他們心靈的共鳴和無限的遐思，再通過語言的品味,，讓學(xué)生更好地發(fā)現(xiàn)語文之美,，情感之美并受到陶冶。因此,，走近文本,，回歸文本，體現(xiàn)了語文的生活化特點,。

當(dāng)然,，在執(zhí)教過程中由于有點緊張，各環(huán)節(jié)過渡還不夠自然,，在“品味”環(huán)節(jié)還覺得做的不是太理想,，在拓展環(huán)節(jié)還需要斟酌,，推敲，在以后的教學(xué)歷練中有待進(jìn)一步提高,。

貓教學(xué)反思優(yōu)缺點 貓教學(xué)反思簡短精練篇四

《貓》是鄭振鐸小說的名篇,，作者用樸實的言辭將三次養(yǎng)貓的故事娓娓道來，意境深遠(yuǎn),、含蓄,、沉郁。其文筆樸素精美,，感情深沉真摯,，有很高的人文價值。本文篇幅較長,，用一課時講完,，不可能面面俱到。所以我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活,、善于觀察生活,、積累生活的習(xí)慣，教給學(xué)生客觀公正,、寬容仁愛,、關(guān)愛弱小的待人處事原則和方法是課堂教學(xué)的旨意所在。

教學(xué)生理解課文內(nèi)容是基礎(chǔ),，品味文章深情是重點,，激發(fā)學(xué)生超越作品的'感悟是難點，這也正是文學(xué)作品教學(xué)的重要價值所在,。所以,，此課教學(xué)我設(shè)計了三大板塊：

試圖通過這一環(huán)節(jié)，使學(xué)生了解課文內(nèi)容,，同時培養(yǎng)學(xué)生篩選信息的能力和概括敘述的表達(dá)能力,。課堂上學(xué)生認(rèn)真積極，實現(xiàn)了這一目標(biāo),。

在這一環(huán)節(jié)的最后,，我出示了說明文《貓》，通過比較學(xué)生很快明白了說明文與散文的不同,，導(dǎo)出散文寫物是為寫人,、寫人的感情，自然的引出第二個板塊,。

這一環(huán)節(jié)是重點,，而品味作者對第三只貓的感情是重中之重,。所以用時最多,。因為初一學(xué)生年齡小閱歷淺為幫助他們理解體會,，所以我設(shè)計了“假設(shè)你的小貓死了……”“假設(shè)你的小貓被抱走了……”以及教師自己親身經(jīng)歷的一件事來引導(dǎo)學(xué)生理解品味,。這一設(shè)計聯(lián)系實際使學(xué)生有話可說,，課上學(xué)生“罵死他”這樣的回答的確是真情流露,。

在這一環(huán)節(jié)中文我注意了詳略的安排：前兩只小貓略,，第三只小貓詳。這樣為感悟文章的道理做好鋪墊。達(dá)到了理想的效果。從而引出散文的終極目的是讓人明理。

這一環(huán)節(jié)學(xué)生發(fā)言的人數(shù)多,，說出了自己的認(rèn)識，順利地完成了任務(wù),。

最后聯(lián)系學(xué)生的作文,，讓他們明白了：通順的敘事+真摯的感情+深刻的道理，是同學(xué)們努力的方向,。

以上這三個板塊由淺入深,，逐塊推遞,，讓學(xué)生自由說話,、至而理清作品、品味感情,、領(lǐng)會深意,、感悟人生、學(xué)會做人,。

課上完了,，目標(biāo)也實現(xiàn)了，教材挖掘得也夠深了,。課堂上學(xué)生回答問題也很積極主動,。回顧這堂課,，自己并不十分滿意,，覺得最大的遺憾是：

學(xué)生自由說話了，學(xué)生主動說話了,，但學(xué)生說的還是少,，老師講的還是多。

分析原因：

1,、因為課前聽說我上課的班是整個年級最差的一個班，所以，一上課我就信心不足，老是怕完不成教學(xué)任務(wù)，學(xué)生一不發(fā)言我就說,。

2,、學(xué)生預(yù)習(xí)情況比我估計的要差。學(xué)生一說慢了或說錯了我就著急,。

3,、傳統(tǒng)的教學(xué)觀念的“余毒”還影響著我,，有問題就急著要答案。

當(dāng)然在學(xué)生活動中,，教師的“介入”肯定是需要的,，他需要通過藝術(shù)的“介入”來調(diào)控活動方向，來增強(qiáng)活動的厚度,?？墒牵處煹倪@種“介入”應(yīng)該控制在怎樣的一個“度”上,，才不至于喧賓奪主,，不至于越俎代庖？這將是我以后的教學(xué)實踐中要注意探索的問題,。

另外我還有一大收獲,，那就是要相信學(xué)生，相信自己：“心有多大,，舞臺就有多大,；舞臺有多大；施展的才能就有多大,?！苯窈笪視颜n堂變成學(xué)生的最大的舞臺,。

貓教學(xué)反思優(yōu)缺點 貓教學(xué)反思簡短精練篇五

《貓》是老舍先生的一篇文章，文章簡短,，寫了大貓的性格古怪和小貓的淘氣可愛兩部分,，字里行間流露出對貓的喜愛之情，表達(dá)了作者愛貓愛生活的情感,，在教學(xué)中我注重對以下方面進(jìn)行訓(xùn)練：

1,、抓詞語理解句子進(jìn)而理解課文內(nèi)容。在學(xué)習(xí)大貓性格古怪一段時,，我抓住了“屏息凝視”這個詞,，先讓學(xué)生說說這個詞是什么意思，“凝視”是專注的盯著一個地方看,，讓學(xué)生把這兩個詞連起來理解就是“有意識的抑制呼吸,，眼睛專注的盯著一個地方看”，讓學(xué)生明白,，貓為了等老鼠的出現(xiàn),，怕自己的呼吸聲嚇跑了老鼠，所以有意識的抑住自己的呼吸,，眼睛專注的看著老鼠洞,，生怕老鼠跑了，讓學(xué)生說,，從這個詞里你看出了什么,？學(xué)生說，在這個詞里看出了貓的盡職,。理解了詞語意思后,，我讓學(xué)生也屏息凝視盯著一個地方看幾分鐘，問學(xué)生有什么感覺,，學(xué)生說,，眼睛很累，覺得心里憋得慌,，我繼而啟發(fā)道：“你們看幾分鐘就覺得很累了,，那貓盯著老鼠洞一連就是幾個小時，它累不累,？它累了也不休息,，還是依然閉息凝視盯著老鼠洞，從中你看出了什么,？”經(jīng)過理解和自身體驗,，學(xué)生明白了從“屏息凝視一連就是幾個鐘頭”這句話里看出，貓真的是非常盡職,，難怪老舍那么喜愛它,。

2,、體會擬人句的作用，體會作者愛貓的感情,。作者在寫貓時,，采用了擬人的寫法，把貓當(dāng)作人來寫,，突出了作者的喜愛之情,。在理解“在稿紙上踩印幾朵小梅花”時，我是這樣處理的,，先介紹老舍的生平：“老舍是個熱愛生活的人,，他酷愛寫作，視寫作為自己的生命,；他也酷愛養(yǎng)花,，他家里有幾百盆花，每天除了寫作就是擺弄花草,，家里的花死了,，他要難過好幾天?！比缓笞寣W(xué)生看書理解，他這么愛寫作,，當(dāng)貓把他的稿紙踩臟后,，他不但不生氣，反而當(dāng)作梅花來欣賞,；他那么愛花,，當(dāng)小貓在花盆里摔跤，抱著花枝打秋千,，所過之處枝折花落時,，他也不生氣，反而覺得它們生機(jī)勃勃十分可愛,。從這些語句里,，看出作者把貓當(dāng)作自己的孩子似的，看它干什么都覺得可愛,。都舍不得責(zé)備,，由此可以看出作者特別喜愛它們。

3,、創(chuàng)設(shè)情境理解課文內(nèi)容,。第一自然段寫了貓既老實又貪玩，既貪玩又盡職,。貓的貪玩表現(xiàn)在哪,？我創(chuàng)設(shè)情境,，此時此刻天色已經(jīng)晚了，可老舍家的貓還沒有回來,，老舍的小女兒可著急啦,，她怎么呼喚啊,？老奶奶已經(jīng)為貓做好了魚,，會怎么呼喚？寫作到深夜的老舍,，看到貓還沒回來,，又會怎么呼喚？第二自然段寫了貓的叫聲豐富多腔,，我創(chuàng)設(shè)情境：剛剛吃飽喝足的貓,，會心滿意足地長叫一聲-----喵，聽到主人叫喚的貓會干脆利落地短應(yīng)一聲---------喵,，生氣的貓像要打架,，它會粗聲吼一聲--------喵，想讓主人給它抓癢的貓,，會非常舒服地叫一聲------喵,。有了身臨其境的情境，同學(xué)們發(fā)揮想象力,，說的非常精彩,。

4、注重寫法的滲透,，讀寫結(jié)合,。受老舍先生的影響，小明也想在家里養(yǎng)只貓,，可他媽媽不同意,，說叫起來太難聽，又會把家里踩得到處都是腳印,，大家能幫他來說服他的媽媽嗎,？可以借鑒書中的語言，因為滲透了寫法,，學(xué)生很順利的寫出了片斷,，達(dá)到了預(yù)期的效果。

當(dāng)然教學(xué)中也有不足之處：教師與學(xué)生還沒有達(dá)到完美的結(jié)合,，教師應(yīng)更加充滿激情,，才能把學(xué)生帶動起來，把課堂氣氛推向高潮。

貓教學(xué)反思優(yōu)缺點 貓教學(xué)反思簡短精練篇六

向著某一天終于要達(dá)到的那個終極目標(biāo)邁步還不夠,，還要把每一步驟看成目標(biāo),，使它作為步驟而起作用。

《貓》是著名作家老舍先生寫的一篇描寫動物的文章,，課文細(xì)致,、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，表達(dá)了作者對貓十分喜愛的感情,。如何努力發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性,，這是我一直思考的問題。課標(biāo)中明確指出,，“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境,?！彼砸婚_始我就設(shè)計了觀看《加菲貓》片段引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，整節(jié)課以“情”貫穿始終,。教學(xué)中,，我努力讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的同時，提高對語言的感悟能力,、駕馭能力,，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體會作者寫作方法，使學(xué)生產(chǎn)生愛貓,，愛生活的情趣,。

第一課時的教學(xué)，我引導(dǎo)學(xué)生抓住大貓“老實”,、“貪玩”、“盡職”等重點詞,，通過反復(fù)誦讀,，從而去體會貓的性格古怪。同時,，讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀品味,，體會老舍先生對貓的喜愛之情。課已下,，但學(xué)生意猶未盡,，我現(xiàn)在還清晰地記得當(dāng)時下課的結(jié)束語“欲知后事如何，且聽下回分解”,。第二節(jié)課我們也是在快樂中度過,，學(xué)生那時的笑臉一直在我腦海中。

一節(jié)好課教師的教學(xué)語言一定要精煉，情緒一定要到位,。自然巧妙地過渡,，學(xué)生興趣就會被調(diào)動起來，課堂氣氛會更活躍,。課堂上應(yīng)讓學(xué)生充分地讀,，在讀中感知、感悟,，在讀中培養(yǎng)語感,、受到熏陶，朗讀指導(dǎo)還需要加強(qiáng),。任何一篇文章都是通過反復(fù)多樣的閱讀來獲得體會的,。而有些情感體驗的詞語也可以富有情感朗讀出來，相信效果會更好,。

我們教師一定要大膽一些,，完全可以讓學(xué)生放開談自己的感受，鼓勵學(xué)生暢所欲言,，所謂的理不一定非要和老師講解的一模一樣才對,，一定要相信學(xué)生能談出自己的感受。站在學(xué)生的角度去思考問題,，才能有更多的收獲,。

貓教學(xué)反思優(yōu)缺點 貓教學(xué)反思簡短精練篇七

老舍的《貓》，突出描寫了貓的性格特點,，來表達(dá)對貓的喜愛之情,。特別是寫貓的古怪性格用了矛盾對比的方法，充分表現(xiàn)了貓的行為令人難以捉摸,。在作者的心里和筆下,，家中的貓就像既可愛又頑皮的孩子，喜愛之情洋溢在字里行間,。

全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),，條理清晰。先寫貓的性格古怪,，再寫小貓的活潑可愛,。構(gòu)段也很有特點，兩部分均采用先總述后分說的方式,。語言樸實無華而又生動鮮明,，口語多、短句多,，常常帶著語氣詞,。形象的比喻和擬人的手法,，惟妙惟肖地寫出了貓的種種惹人喜愛的神態(tài)舉止。篇幅短小,，結(jié)構(gòu)工整,，是學(xué)生寫作不可多得的范例。

在教學(xué)這篇課文時,，大家都喜歡抓住貓的古怪性格去體會,，分析出貓的古怪表現(xiàn)在“既老實又貪玩，既貪玩又盡職,，既溫柔可親又一聲不出,，既膽小又勇猛?！?，然后體會其中“屏息凝視”等詞的精妙。教學(xué)的任務(wù)似乎就完成了,，對于本文在寫作方面的其他獨特之處視而不見,。

本單元作文為寫觀察日記，而本課中作者對貓的細(xì)致觀察以及傳神的描寫,，有助于化解作文的難點,，充分用好教材，讓教材發(fā)揮其最大的效用,，也是新課標(biāo)倡導(dǎo)的方向,。

因此，這節(jié)課在積累字詞,、體會古怪的基礎(chǔ)上,，我更進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生思考，把周而復(fù)《貓》的片段和夏沔尊的《貓》進(jìn)行對比閱讀,，通過對比其在寫法上的相同點和不同點,，讓學(xué)生明白三位作家雖然同是表達(dá)對貓的喜愛之情，但老舍是突出貓的性格特點,，周而復(fù)主要抓住貓的外貌神態(tài),，夏沔尊則是通過描寫一家人對貓的態(tài)度來表現(xiàn)。同樣的感情可以從不同的角度去表達(dá),，從而打開寫作的思路，滲透多角度思考的寫作態(tài)度,。

之后的讓學(xué)生選擇一種小動物,，選擇一個角度去觀察，寫出一種小動物的特點,，為連續(xù)觀察日記打下基礎(chǔ),。

課后推薦閱讀描寫動物的名篇：豐子愷的《白鵝》，季羨林的《老貓》，沈石溪的《第七條》,，讓學(xué)生在閱讀和對比中,，運用所學(xué)方法體會其描寫動物的方法和語言特色，把閱讀從課內(nèi)延伸倒課外,。

對比閱讀,，讓文章個性突出展現(xiàn)；滲透寫法,，為作文教學(xué)鋪路砌磚,。走一步，再走一步,，讓課堂再充實一些,，腳步再從容一些。

貓教學(xué)反思優(yōu)缺點 貓教學(xué)反思簡短精練篇八

《貓》是著名作家老舍的經(jīng)典之作,。作者通過觀察貓的神態(tài),、動作，傾聽貓的叫聲,，以及對貓的一片喜愛之情為主線,，把貓的古怪性格及小貓的可愛形象描寫得栩栩如生。我所教學(xué)的是第二課時,，主要設(shè)計以下三個教學(xué)目標(biāo)：1,、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分,。2,、通過抓重點詞句、品讀理解大貓的性格古怪,，體會老舍先生對貓的喜愛之情,，感受對生活的熱愛。3,、激起學(xué)生熱愛生活的情趣,，激發(fā)課外觀察動物的興趣。

課文淺顯易懂,，因此,，我沒有在內(nèi)容的理解上花過多的工夫，教學(xué)時,，主要圍繞“人愛貓,，貓親人”這一情感主線，喚起學(xué)生的生活體驗,，體會貓的性格特點和作者的情感,。重點通過情景朗讀,，感受作者是怎么把貓的特點寫具體的，并初步領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,。引導(dǎo)學(xué)生在具體的的語言環(huán)境中品味詞句,，以朗讀促理解，以朗讀促進(jìn)情感體驗,，將讀,、說、思,、悟,、觀、寫融為一體,，嘗試把學(xué)生的語文實踐落活動滲透到教學(xué)的各個環(huán)節(jié),。

品讀課文，我主要設(shè)計了引讀發(fā)現(xiàn)貓的古怪性格,，即第一自然段,，品讀感悟第二、三段,，體會人與貓之間的深厚感情,。在教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)種種生活中熟悉的情景,，讓學(xué)生很快地聯(lián)系起已有的生活體驗,，親身感受貓的屏息凝視，工作盡職的特點,，貓溫柔可親的表現(xiàn),，模仿貓的動作“屏息凝視”，在此基礎(chǔ)上指導(dǎo)朗讀,，從中體會出作者對貓的喜愛之情,，真正達(dá)到以情指導(dǎo)讀，以讀來來更好的悟情,。

品讀課文時,，我力求突出文中所蘊含著的人文精神——作者對小動物的喜愛之情。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在閱讀中享有個性化的,、自由的的發(fā)展空間,，使課堂煥發(fā)活力，同時也不忽視語文基礎(chǔ)知識,、基本技能的訓(xùn)練,，力求兩者的和諧統(tǒng)一。比如,，對關(guān)鍵詞語的理解,，關(guān)聯(lián)詞語的體會、運用等方面都有體現(xiàn),。

通過品讀課文,，既豐富了學(xué)生的語言積累，也悟到了一些寫作的方法,。新課標(biāo)把“注重語言的積累”寫進(jìn)了教學(xué)目的,，這既是學(xué)習(xí)語文，提高語文能力的需要,，又有很強(qiáng)的針對性,。兒童語言貧乏，他們學(xué)習(xí)語言的過程也是不斷積累,、豐富的過程,。說話時“出口成章”，習(xí)作時“妙筆生花”,，都在于一個人有著深厚的語言積淀,。而語言的積累也是個長期的過程，語文教師一定要隨時引導(dǎo)學(xué)生積累語言,。我就通過各種形式的朗讀,，讓學(xué)生把好詞好句儲備在腦中，內(nèi)化為自己的語言,。

在注重品讀的同時,，我又充分發(fā)揮多媒體課件輔助教學(xué)。展示了豐富的圖片資料,，從視覺上很好地激發(fā)了學(xué)生愛貓的情感,，極大地提高了學(xué)習(xí)興趣，營造了一種寬松和諧的課堂氛圍,。

最后,，我還注重了拓展遷移。既是能力的拓展,，又是情感的遷移,，學(xué)法的遷移。通過學(xué)文,，學(xué)生已深深地愛上了老舍家的貓,，在欣賞圖片中，這種愛貓之情得到了自主的遷移,，會很自然地愛上了自己家的貓,，愛上身邊的動物，熱愛生活,，有觀察動物的沖動,，想寫動物的欲望,。還會和動物做朋友，樹立人與動物和諧相處,，與自然和諧相處正確態(tài)度,。

當(dāng)然，這節(jié)課中還是有許多遺憾之處：教者還不能靈活把握課堂生成,，有效地利用資源促進(jìn)教學(xué),，時間把握的不太恰當(dāng)，拓展練習(xí)顯得倉促,，沒能引導(dǎo)學(xué)困生廣泛地參入練習(xí),。

每一次教學(xué)后都會有不同的感受和收獲，學(xué)生的積極配合讓我感到慶幸,，獨特的閱讀體驗讓我欣喜,，精彩的恰到好處的發(fā)言讓我折服，課堂上專注真誠的表現(xiàn)讓我感動,，習(xí)作中的恰當(dāng)運用讓我感到欣慰,。如果教師能學(xué)會為學(xué)生創(chuàng)造自主輕松的學(xué)習(xí)空間，相信學(xué)生會還你更多的精彩,！

貓教學(xué)反思優(yōu)缺點 貓教學(xué)反思簡短精練篇九

《找不到快樂的波斯貓》是語文s版小學(xué)二年級上冊第三單元第三篇課文,，它是一篇童話故事，主要講：波斯貓不知道快樂是什么,，因而去找燕子,、蜜蜂、青蛙詢問,，最后還是不明白快樂是什么,。而學(xué)生通過學(xué)習(xí)這篇課文，從燕子,、蜜蜂,、青蛙的話去懂得“勞動創(chuàng)造快樂”的道理。

教學(xué)了這篇課文,，我覺得以下的幾點是我在教學(xué)中做得比較成功的：

1.教態(tài)自然,，優(yōu)雅，對學(xué)生有親和力,，做到了面向全體學(xué)生,，板書大方，有實用性,。

2.以讀為主,，以學(xué)生為本。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“閱讀是學(xué)生個性化的行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實踐,?！彼员菊n我就讓學(xué)生通過有目的性的自讀、小組合作讀,、個人讀,、齊讀、分角色讀等多種形式的讀,，讓學(xué)生通過充分的朗讀來理解燕子造窩,、蜜蜂釀蜜,、青蛙捉害蟲的辛苦。體會他們快樂,，明白波斯貓為何不快樂及值得“勞動創(chuàng)造快樂”的道理,。并且我在教學(xué)中注重把課堂還給學(xué)生，讓他們在熟讀的基礎(chǔ)上說自己對“燕子,、蜜蜂,、青蛙為什么覺得快樂,。而波斯貓卻不覺得快樂”的理解,。學(xué)生因為對課文熟悉了，有的學(xué)生就說：“燕子一口一口地銜泥來造窩,，創(chuàng)造窩的過程很辛苦，所以他很快樂,。”有的學(xué)生就說“燕子的窩是自己造的,，是通過自己的勞動才得到的,，所以它很快樂,。”有的學(xué)生說：“蜜蜂通過在千千萬萬朵花中采來花粉，才可以釀成蜂蜜,，他勞動得很辛苦,，并且它的勞動創(chuàng)造出了成果,，所以它特別快樂?！庇械膶W(xué)生說：“蜜蜂辛辛苦苦造出來的蜂蜜,，和大家一起分享,，它覺得很快樂?！庇械膶W(xué)生說：“青蛙一天到晚蹦來蹦去捉害蟲是一件辛苦的事情,，但想到能幫助人們保衛(wèi)莊稼，知道勞動有了回報,，就覺得是它最大的快樂,。”有的說：“波斯貓不勞動,，總依賴主人給它東西吃,，所以它不會覺得快樂的?！边€有的說：“波斯貓整天待在主人為它準(zhǔn)備好的軟綿綿的皮沙發(fā)上,，什么都不缺，它對燕子,、蜜蜂,、青蛙做的事情不敢興趣，所以它找不到快樂”……這樣,，通過讀,、說，學(xué)生自然而然地就懂得了“勞動創(chuàng)造快樂”的道理,。

3.讓學(xué)生精讀課文有關(guān)段落,，學(xué)會品詞品句，讀有所悟,。

“抓住關(guān)鍵詞語讀好句子”是語文課上最常用的教學(xué)方法,。我教學(xué)《找不到快樂的波斯貓》時，我就讓學(xué)生按要求找到句子并劃出,，然后讓學(xué)生讀通句子,，讀好句子，在讀句的過程中抓住重點詞語體會句意,，深入感悟文中的情感,，比如找到“一口一口”“千千萬萬”“蹦來蹦去”就讓學(xué)生標(biāo)出來，重讀,，這樣學(xué)生就能把握詞語表達(dá)的意思了,。學(xué)生讀得好，說得更好,，一位女生說,，她從“一口一口”體會到燕子銜泥造窩的辛苦；另一男生從“千千萬萬”感悟到蜜蜂采蜜釀蜜的辛勞，讀時聲情并茂,。老師再用資料補充：一只蜜蜂往返飛行10次,，采集1500多朵花才釀成一滴蜂蜜。此時,，學(xué)生的情感油然而生,，飽含激情的朗讀至今另我難忘。有了以上兩句句子教學(xué)基礎(chǔ),，學(xué)生自然而然讀出青蛙整天蹦來蹦去捉害蟲的快樂情感,，學(xué)生讀好了句子，也懂得“付出勞動獲得成果”的道理,。整堂課上書聲瑯瑯,，體現(xiàn)了語文課堂的特點，突出了“以讀為本”,。

4.讓學(xué)生在歌聲中體會情感，受到教育,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“教師要深入鉆研課文的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生徜徉其中,，放飛心靈與文本對話，培養(yǎng)他們的審美情趣,，塑造良好的人性和健全的人格,。”所以我就在第二課時引課時放歌曲《勞動最光榮》,，讓他們從歌聲中感悟“勞動創(chuàng)造快樂”的道理,，為后文學(xué)習(xí)打下了情感基礎(chǔ)，自然而然地受到思想的教育,。

在成功之余,，還存在著缺點；

1.教師課堂上教學(xué)語言有些重復(fù),，耽誤了時間,。

2.復(fù)習(xí)引入時學(xué)生開火車讀詞語的時間也有些長，使課堂上出現(xiàn)了前松后緊的狀況,。

3.結(jié)尾總結(jié)時因為時間關(guān)系不夠精彩,，使學(xué)生感情升華上欠缺了一些促進(jìn)因素。

貓教學(xué)反思優(yōu)缺點 貓教學(xué)反思簡短精練篇十

《貓》這篇課文,，是本冊教材的第四單元第一篇課文,。在上課之前，我讓學(xué)生做到了充分的朗讀課文,，整節(jié)課下來,，覺得學(xué)生的積極性以及對于課文的激情得到了比較充分的調(diào)動。主要是文本的內(nèi)容與學(xué)生親身體驗有一定聯(lián)系，重要的事,，課堂上的一些訓(xùn)練從課文內(nèi)容出發(fā)并結(jié)合學(xué)生生活實際來設(shè)計,，再加上老師在課堂上進(jìn)行朗讀課文的指導(dǎo)訓(xùn)練，使師生產(chǎn)生共鳴,，從而使學(xué)生激情充沛,。

在指導(dǎo)學(xué)生體會貓老實、貪玩的矛盾性格時,，總想讓學(xué)生抓住重點詞語“成天睡大覺,、無憂無慮、一天一夜”等重點詞語談理解,，幾名學(xué)生回答后,，總覺得答得不到位，所以在這一環(huán)節(jié)耽誤了不少時間,。使得在學(xué)小貓可愛這一段時時間較緊,，學(xué)生沒時間背一背課文。課后仔細(xì)想想,，如果老師當(dāng)時能及時點撥一下：“你是從那些詞語讀出來的,？”學(xué)生會較快說出感受，不會耽誤太多的時間,。

另外,，在理解“可是”這個表示意思轉(zhuǎn)折的詞語時，教師處理得比較倉促,，只讓學(xué)生通過自由讀,、男女生對讀來滲透它在句子中的作用，應(yīng)該在學(xué)習(xí)貓的既貪玩又盡職的矛盾性格時,，可以再通過師生對讀來滲透“可是”在文中的作用,，我想，學(xué)生對它的理解會更深刻,。也會讓學(xué)生在對課文內(nèi)容的理解上有更深一層次的提高及升華,。

我在教學(xué)《貓》這篇課文的時候，發(fā)現(xiàn)文章語言簡潔凝練,，富有表現(xiàn)力,。結(jié)構(gòu)上構(gòu)思精巧，意味雋永,。針對文本的這一現(xiàn)狀,，我教學(xué)設(shè)計考慮的重點，是如何在課堂上讓學(xué)生充分地得到規(guī)范有效的語言訓(xùn)練,。因此,，我設(shè)計了第一個教學(xué)環(huán)節(jié)“你喜歡哪只貓”,？尊重學(xué)生的閱讀感受。在充分預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上,，課堂上他們暢所欲言,，說出了自己獨特的感受，語言表達(dá)能力也得到了一定程度的訓(xùn)練,。

接著引入第二個環(huán)節(jié)“我的家人對待三只貓又是怎樣的態(tài)度,？從哪些方面可以看出來？”有幾個學(xué)生品味語言很深入,，能夠從某個詞語甚至標(biāo)點符號的使用上品味出作者的思想感情,，課堂上出現(xiàn)了不少亮點。從某個意義上說,，此時語文教學(xué)的真諦得到了體現(xiàn),。接著引入第三個環(huán)節(jié)“作者對待三只貓亡失的態(tài)度又是怎樣的呢？”學(xué)生們或多或少都能感受到,，但大部分同學(xué)只是停留在表面的理解上,。

有一位同學(xué)提到了“自此，我家好久不養(yǎng)貓”和“自此,，我家永不養(yǎng)貓,。”我引導(dǎo)學(xué)生重點朗讀“我心里十分難過·······”在我的啟發(fā)下,，學(xué)生們也能夠體會作者在第三只貓亡失后的那種愧疚和后悔的心情。如果我換用另外一種方式：讓學(xué)生自己揣摩“自此,，我家好久不養(yǎng)貓”和“自此,，我家永不養(yǎng)貓?！?，多朗讀，多品味,，他們自己獨立思考,，能更深入地體會文本內(nèi)涵和作者思想感情。整堂課,，我的教學(xué)思路和教學(xué)流程還是比較清晰的,，課堂上學(xué)生的積極性和主動性也得到了發(fā)揮。這些好的方面,，以后的教學(xué)中我將盡力保持,。作為語文的教學(xué)，應(yīng)該多注重朗讀品味,，在課堂上,，這方面我重視不夠,，另外課堂語言不夠精煉，有時顯得隨意,，在以后的日子里,，我將努力改進(jìn)！

《貓》是著名作家老舍的作品,，作者通過對貓的古怪性格和滿月小貓?zhí)攸c的描寫,，抒發(fā)了對貓的喜愛之情。

這個單元的練習(xí)重點是用摘錄法概括段落大意,。用“摘錄法”概括段落大意是最基本的方法,，也是比較簡單易學(xué)的方法。用“摘錄法”概括段落大意,，一般這種的段落里都有總起句或中心句,。如《貓》，每個自然段開頭都有一個總起句,。但第2,、3自然段總起句只是分別概括第2、3自然段內(nèi)容,，只有第一自然段的開頭“貓的性格實在有些古怪,。”概括全大段的主要內(nèi)容,，可作為第一大段的段落大意,。同樣第4自然段總起句的前半部分“滿月的小貓更可愛”可作為第二大段的段落大意。這篇課文按照貓的性格古怪和滿月小貓的特點可以用歸并法把分成兩大段,。

《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文,。結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，條理清晰,，以風(fēng)趣親切,，通俗曉暢的語言，表現(xiàn)了貓的性情,，又從字里行間流露出作家對貓的喜愛之情,。

在教學(xué)本文時我抓住兩個要點：一是深入理解作家對貓各方面性情的描述，學(xué)習(xí)作家的語言技巧,；二是要仔細(xì)品味中蘊涵著的‘既顯而易見又不著痕跡的感情抒發(fā),。

教學(xué)中，我讓學(xué)生從字里行間體會“貓的性格實在有些古怪”,，學(xué)生能體會到作者采用對比的方法分三個方面生動形象地描寫了貓的古怪性格,。“老實”,、“貪玩”,、“盡職”,，這看似矛盾的三方面都集中在貓的性格上，學(xué)生通過自己研究發(fā)現(xiàn)這三個矛盾的方面是用三次“可是”作轉(zhuǎn)折,，寫出貓既老實又貪玩,，雖貪玩卻盡職，雖膽小卻勇猛的性格特點,。第二自然段中,，“這可都憑它的高興?！币痪?，一個“可”字，形象地寫出了貓的古怪,，同時自然地流露出作者對貓的喜愛之情,。

整堂課的教學(xué)我主要采用了以讀為主的方式進(jìn)行教學(xué)。讀是為了寫,，為了表達(dá),。因此，課堂上我?guī)ьI(lǐng)孩子們體會作者用字的準(zhǔn)確,，“蹭”的一字千金,，“小梅花”的準(zhǔn)確恰當(dāng)而富有人情味，都是教學(xué)中的重點,，同時,，還鼓勵學(xué)生展開想象，用自己的語言將的空白點表達(dá),，如貓叫的豐富多腔是怎樣的等情景,。這節(jié)課，貓的可愛給學(xué)生留下了深刻的印象,！但是在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)老舍寫作方法上有所欠缺,，以后應(yīng)該注意讀寫結(jié)合,，多進(jìn)行寫作方法上的指導(dǎo),。

《貓》是老舍先生寫的一篇狀物抒情散文。課文細(xì)致,、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛,。尤其是在寫貓的性格時，是將看似矛盾的事情一一列出,，使貓的性格古怪鮮明生動,。老舍先生對貓愛同兒女,，無論是古怪還是淘氣,，在他眼里都是十足的可愛,，而且老舍先生是通過平實無雕琢的語言將貓的形象描寫的栩栩如生。

整個教學(xué)過程,，以“讀”為本,，以“悟”為核心。讀中感知,，讀中感悟,，讀中積累。一,、在學(xué)生自讀課文后,，說說老舍家的貓給你留下什么印象，意在引導(dǎo)學(xué)生把課文分為兩大部分,，即“貓的性格古怪”和“滿月小貓可愛”,，在學(xué)生不能準(zhǔn)確歸納第一部分主要意思時，我引導(dǎo)學(xué)生再讀書談印象,。我想,，這樣做能夠幫助學(xué)生準(zhǔn)確、深入地繼續(xù)理解課文,。二,、重視咬文嚼字。緊緊依靠聯(lián)系上下文,，引導(dǎo)學(xué)生對重點詞語,、句子仔細(xì)推敲、品析,，使學(xué)生不僅知其然,，還能知其所以然。如在理解課文時先設(shè)置對古怪這個詞的理解,，讓學(xué)生在體會到貓既貪玩又盡職,，既老實又貪玩，既膽小又勇猛中知道這種琢磨不透就是古怪,。如從“乖,、蹭”等詞語體會到作者多么喜愛貓。三,、重視感情朗讀,。感情朗讀，能使得書面語言不僅能形成立體形象,，而且能轉(zhuǎn)化為表情達(dá)意的有聲語,，使文章的內(nèi)在情趣和學(xué)生的自身情趣相得益彰。課堂上我努力用多種形式的讀來豐富學(xué)生語言的積累,，個人讀,、齊讀,、比賽讀，大聲讀,、默讀,、快速讀等，學(xué)生們通過朗讀揣摩,，從老舍優(yōu)美生動的語言文字中體會到了作者對貓的喜愛之情,。有同學(xué)說：“在作者眼中，貓的臟腳印成了可愛的‘小梅花’,，可見作者是多么喜歡貓呀,！”有同學(xué)說：“我從‘你見了絕不會責(zé)打它’這句話看出貓與作者之間有著很深厚的感情?！笨梢?，尊重學(xué)生的閱讀體驗，細(xì)心品味,，學(xué)生便會很快地理解文中所要表達(dá)的思想感情了,。最后還讓學(xué)生選擇自己喜歡的句子背誦下來，情感升華,，感悟作者語言的魅力,。

教學(xué)本課時，注意了讓學(xué)生有效的大面積參與,，學(xué)生的潛能得到一定的發(fā)掘,，課堂因此而充滿了生命活力。但是有些學(xué)生讀還只能停留通順上面,，對文章的悟及積累還有所不夠,。教學(xué)本課感覺是在輕松、愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)的,。

《貓》是著名作家老舍的作品,，是一篇狀物抒情散文。文章雖然短小,，但內(nèi)容具體,，描寫生動。貓雖然在日常生活中是一種極其普通的小動物,，然而在作者老舍爺爺?shù)墓P下卻顯得那么生動活潑,，那么惹人喜愛,。在教這篇課文時,，我力求突出課文中所蘊涵的作者對小動物的喜愛之情。雖然課前進(jìn)行了充分準(zhǔn)備,，認(rèn)真?zhèn)浣滩?，但由于自身?jīng)驗的不足,，在教學(xué)過程中出現(xiàn)了一些問題，具體表現(xiàn)在：

教學(xué)中,，朗讀是體會感情最直接與最重要的手段,。教學(xué)時，我引領(lǐng)學(xué)生通過抓重點詞,，重點句子,，創(chuàng)設(shè)情景等方法去學(xué)習(xí)課文，體會作者對貓的喜愛之情,，但在體會之后未能讓學(xué)生反復(fù)讀,，在讀中再次體會作者的喜愛之情，從而缺失了語文課上“書聲朗朗”的重要環(huán)節(jié),，沒能讓學(xué)生在讀中展現(xiàn)語言文字的魅力,。因此，在今后的課上我將注重通過個別讀,、自由讀,、齊讀、引讀等多種朗讀方法,，在讀中體味語文課的個中魅力,。

課前，我把更多的注意力放在了教材和教案方面,，對于學(xué)生掌握課文的程度,，思維發(fā)展的方向，各種問題回答的預(yù)設(shè)準(zhǔn)備不夠充分,，以至于對學(xué)生回答問題后的評價語過于單一,，引導(dǎo)不夠深入。如,，我在講到貓的盡職時,，重點分析了屏息凝視這個詞，并創(chuàng)設(shè)了小情景,，讓學(xué)生試著屏住呼吸10秒鐘,，問學(xué)生：“貓為了抓老鼠，一連就是幾個鐘頭,，而我們剛才才做了10秒,，你們有什么樣的體會？”當(dāng)時有一個學(xué)生就回答說“這只貓簡直就像一個神仙,?！碑?dāng)時我若是能就著他的回答挖掘下去，反問他：“貓是神仙嗎？”他可能會回答：“不是,?！边@時我就可以總結(jié)說：貓不是神仙，但它卻做了神仙才能辦到的事,，充分體現(xiàn)出了貓的盡職,。這樣課文的挖掘就會更深入一些，讓學(xué)生進(jìn)一步體會出貓的盡職,。因此,，在備課中要注意學(xué)生的存在，全方位的去考慮學(xué)生會從哪些方面回答問題,，才能從不同角度去引導(dǎo)學(xué)生,，深入學(xué)習(xí)教材。

貓教學(xué)反思優(yōu)缺點 貓教學(xué)反思簡短精練篇十一

在學(xué)習(xí)《貓》這一課時,，除了引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容,了解貓古怪以及剛滿月時小貓可愛淘氣的特點之外還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察,、善于抓住動作特點描寫小動物的寫作方法。于是我在教學(xué)中重點從以下幾方面培養(yǎng)學(xué)生能力,。

接著引導(dǎo)學(xué)生思考:貓的性格怎樣?從哪些語句可以看出貓的這個性格特點,？在學(xué)生找到貓那老實,、貪玩、盡職的性格以后,分別讓學(xué)生找出具體描寫這個特點的句子,然后結(jié)合生活實際談自己的體會,并從中找出重點詞語,。例如:一天一夜,、非把老鼠等出來不可,學(xué)生有親身體會,理解起來也比較容易,。對于“屏息凝視”這個詞語的理解,我采用了讓學(xué)生親自體驗,再加上“一連就是幾個鐘頭”的理解,學(xué)生自然就體會到了貓那“盡職”的性格,。通過朗讀,、體會,加深學(xué)生對課文的理解。

在反饋交流時,有的學(xué)生條理清晰,很快講出了貓高興時和不高興時的表現(xiàn)以及勇敢和膽小的性格特點,這是高于一般學(xué)生的思維廣度,也顯示出了這位學(xué)生非常強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力,這正是我們著力想培養(yǎng)學(xué)生的方面。也許因為課文比較貼近學(xué)生生活,學(xué)生找的重點詞還是比較準(zhǔn)確的,緊接著學(xué)生又結(jié)合具體的語句深入談了自己的體會,因而為理解課文做了很好的鋪墊,。

在作者的心里和筆下,家中的這只貓就像個既可愛又頑皮的孩子一樣,。想一想,課文中的哪些語句最能表達(dá)作者喜愛貓的感情,為什么?引導(dǎo)學(xué)生找到有關(guān)句子:“說它老實吧,它有時候的確很乖”,“說它貪玩吧……又是多么盡職”,由此看出就像一個深愛子女的父母在向別人敘述自己的孩子,。又如講貓?zhí)献雷?“在稿紙上踩印幾朵小梅花”,明明是說貓的腳印把稿紙弄臟了,卻說成是“踩上幾朵梅花”,更表達(dá)了作者對貓的喜愛之情,。還有記敘剛滿月小貓?zhí)詺馓攸c的句子,也都表達(dá)了作者對貓的喜愛。)

然后引導(dǎo)學(xué)生思考:作者在描寫小貓?zhí)詺鈺r抓住了它的什么特點來寫的?有的學(xué)生經(jīng)過思考后回答:“動作特點,?！蔽译S即追問:從哪里看出來的?引導(dǎo)學(xué)生找到重點詞句:“耍個沒完沒了”,、“摔多少跟頭”、“再跑再跌”,、“頭撞在門上,桌腿上,彼此的頭上,撞疼了也不哭”,、“在花盆里摔跤,抱著花枝打秋千”。從以上描寫小貓動作特點的詞句可以看出小貓的淘氣可愛,。

最后總結(jié)出:作者正是抓住了動作特點才把小貓寫得栩栩如生,活潑可愛!只要同學(xué)們在生活中善于觀察、細(xì)心體會,尤其注意觀察小動物的動作特點,也可以把身邊的小動物寫得惟妙惟肖,惹人喜愛!