作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對大家能夠有所幫助,。
曹劌論戰(zhàn)教案兩課時 曹劌論戰(zhàn)教案板書設(shè)計篇一
知識目標(biāo)
1,、積累文言文常用的實詞、虛詞,、特殊句式,。
2、了解《左傳》及齊魯長勺之戰(zhàn)的背景,，把握曹劌的戰(zhàn)略,、戰(zhàn)術(shù)思想，理解魯軍以弱勝強的原因,。
能力目標(biāo)
1,、把握本文以“論戰(zhàn)”為中心組織材料、詳略得當(dāng)?shù)奶攸c,。
2,、分析曹劌和魯莊公兩個人物形象。體會作品的藝術(shù)魅力,，理解課文的主旨,。
情感目標(biāo)
學(xué)習(xí)曹劌鐵肩擔(dān)道義、忠心獻(xiàn)祖國的愛國精神,。
1、理清行文思路,。背誦課文,。
1課時
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1、積累文言文常用的實詞,、虛詞,、特殊句式。
2,、了解《左傳》及齊魯長勺之戰(zhàn)的背景,，把握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想,，理解魯軍以弱勝強的原因,。
能力目標(biāo)
1、把握本文以“論戰(zhàn)”為中心組織材料,、詳略得當(dāng)?shù)奶攸c,。
2、分析曹劌和魯莊公兩個人物形象,。體會作品的藝術(shù)魅力,，理解課文的主旨。
情感目標(biāo)
學(xué)習(xí)曹劌鐵肩擔(dān)道義,、忠心獻(xiàn)祖國的愛國精神,。
教學(xué)重點
1,、理清行文思路。背誦課文,。
2,、體會課文剪裁得當(dāng)?shù)臄⑹绿攸c。
教學(xué)難點理解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭問題的論述,。
教學(xué)方法誦讀法,、品讀法
教具準(zhǔn)備多媒體
課時安排
2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入新課
中國歷史上發(fā)生過無數(shù)次戰(zhàn)爭,，其中有許多以少勝多,，以弱勝強的光輝戰(zhàn)例。
大家能說一說哪些,？像三國時曹操擊敗袁紹的官渡之戰(zhàn),，孫劉聯(lián)軍大敗曹操的赤壁之戰(zhàn)，東晉謝安,、謝石,、謝玄等人使北方前秦苻堅統(tǒng)率的百萬大軍感到“風(fēng)聲鶴唳，草木皆兵”的淝水之戰(zhàn),，都給人們留下了深刻的思考,，而發(fā)生在春秋時期齊國和魯國之間的長勺之戰(zhàn)尤其受到了毛澤東同志的稱贊。毛澤東同志在《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》一文中指出,，長勺之戰(zhàn)是“中國戰(zhàn)史中弱軍戰(zhàn)勝強軍的有名的戰(zhàn)例,。”今天我們學(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》這篇課文就是談?wù)撻L勺之戰(zhàn)的,。通過學(xué)習(xí),，我們可以理解在長勺之戰(zhàn)中，弱小的魯國為什么能戰(zhàn)勝強大的齊國,，曹劌的戰(zhàn)略思想是什么,，它對我們有哪些啟發(fā)。
二,、解題
①《左傳》是記載春秋時期各諸侯國的政治,、經(jīng)濟、軍事,、文化等情況的編年體史書,。相傳是魯國史官左丘明根據(jù)孔子寫的魯國歷史《春秋》所編。由于《春秋》記事過簡,，近于大事年表,，一般人難以讀懂，而《左傳》敘事較為詳細(xì),，在一定程度上反映了當(dāng)時的歷史面貌,，又為《春秋》作了較為詳備的注釋,，所以后人又稱《左傳》為《左氏春秋》?！蹲髠鳌繁４媪酥匾臍v史史料,，具有一定的史學(xué)價值。同時,，它又善于剪裁,，敘事清晰，描寫人物生動,，又具有一定的文學(xué)價值,，對后代散文的發(fā)展有很大的影響。
②關(guān)于歷史散文體例
歷史散文也稱史傳文,，它有國別,、編年、紀(jì)傳三體,。
國別體：通過各國史事個別獨立地排列載述,，以完成對某一歷史進(jìn)程的敘述。國別體史書有《國語》和《戰(zhàn)國策》,?！秶Z》是以記言為主，兼及記事,；《戰(zhàn)國策》是以記事為主,。
編年體：即以時間為經(jīng)，以事件為緯來敘寫史實,。它的優(yōu)點是線索清楚、背景明確,、系統(tǒng)性較好,；不足是不便于集中而廣泛地描寫人物?！洞呵铩贰蹲髠鳌泛汀顿Y治通鑒》都是編年體,。
紀(jì)傳體：即以人物為中心敘寫歷史，為司馬遷所獨創(chuàng),。古代官方編輯的“二
十四史”用的都是紀(jì)傳體,。這種體例對后世影響很大。
③課文談?wù)摰氖枪糯鷳?zhàn)爭故事,。這次戰(zhàn)爭發(fā)生的時間是春秋初期,，交戰(zhàn)雙方是強大的齊國和弱小的魯國。交戰(zhàn)地點是魯國的長勺,，所以史稱長勺之戰(zhàn),。發(fā)生戰(zhàn)爭的原因是齊襄公時,，政令無常，他的弟弟公子小白和公子糾分別逃到莒國和魯國避難,。后來齊襄公被公孫無知所殺,，住在莒國的公子小白搶先回到齊國奪得王位，稱為齊桓公,。后來魯國也送公子糾回齊國爭奪王位,，結(jié)果被齊桓公打敗，齊桓公逼魯莊公殺掉公子糾,。魯莊公十年（前684年）齊桓公又借口魯國曾經(jīng)幫助公子糾與他爭奪齊國君位,，再次舉兵攻魯，兩軍戰(zhàn)于魯國長勺,，結(jié)果弱小的魯國戰(zhàn)勝了入侵的強大的齊國,。
三：朗讀課文
1：要求學(xué)生讀課文1—2遍
2：播放錄音
3：學(xué)生齊讀課文，教師要求朗讀注意人物語調(diào),。
如：肉食者謀之,，又何間焉？（讀出反對的意味）
小惠未褊,，民弗從也,。（讀出否定的意味）
忠之屬也，可以一戰(zhàn),。（讀出肯定的意味）
夫戰(zhàn),，勇氣也。一鼓作氣,，再而衰,，三而竭。（語調(diào)應(yīng)舒緩,、深沉,，讀出議論的語氣）
夫大國，難測也,，懼有伏焉,。（有解說的意味，語調(diào)應(yīng)低緩）
四,、試譯文章
五：結(jié)構(gòu)分析
六：分析人物形象
1：如何評價曹劌這一人物形象
他是一個深謀遠(yuǎn)慮的軍事家,，論戰(zhàn)表現(xiàn)出他的勇氣，作戰(zhàn)“下視其轍”“登軾而望”,，充分體現(xiàn)了他審慎和豐富的軍事經(jīng)驗,。
2：我眼中的魯莊公
一、魯莊公廣開言路,，使一介草民曹劌得以參與論戰(zhàn),。
二,、魯莊二公面對曹劌“肉食者鄙”批評和“小惠”、“小信”的刺耳意見,，仍能虛懷若谷,，唯才是用；
三,、魯莊公不高高在上,，而是親臨第一線深入實際，“戰(zhàn)于長勺”“與
之乘”,，甘當(dāng)配角,，讓能人“掌旗”；
四,、魯莊公不被“齊人三鼓”勢頭嚇懵頭,，用人決心堅定，不收回成命,，不打退堂鼓,，不干擾能人的作戰(zhàn)部署；
五贊魯莊公善于總結(jié)經(jīng)驗,，“既克”之后能“其故”,，向內(nèi)行請教，學(xué)習(xí)如何掌握戰(zhàn)爭的規(guī)律,。
七：小結(jié)：
曹劌是個有遠(yuǎn)謀的人,，在齊魯長勺之戰(zhàn)中表現(xiàn)了他的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)思想和指揮才能，他認(rèn)為戰(zhàn)爭勝利要在政治上取信于民,，軍事上后發(fā)制人,，他認(rèn)為戰(zhàn)斗中要抓住戰(zhàn)機，在彼竭我盈時進(jìn)攻,，在轍亂旗靡時追擊,。這就是曹劌的論戰(zhàn)。這就是被春秋車戰(zhàn)時期作為軍事家的曹劌指揮指揮戰(zhàn)爭取勝所證明了的規(guī)律,。
八．創(chuàng)新訓(xùn)練：
從《曹劌論戰(zhàn)》談＿＿＿＿
“天下興亡,，匹夫有責(zé)”
“機不可失,，時不再來”
“魯莊公鄙乎,？”
曹劌論戰(zhàn)教案兩課時 曹劌論戰(zhàn)教案板書設(shè)計篇二
九年級語文
董文玉
知識與技能：了解《左傳》文學(xué)常識,，了解文言詞句和文言實詞的古今異義；了解魯國以弱勝強的原因,。過程與方法：通過探究對話描寫，分析曹劌和魯莊公這兩個人物形象,。
了解人心向背的重要性，學(xué)習(xí)曹劌機智沉著,、敢于以弱勝強的精神。
一,、學(xué)生表演自編話劇,。
分三大組進(jìn)行,。
二、教師適當(dāng)點評,。
探究：
一,、對“肉食者謀之,，又何間焉,？”應(yīng)怎樣理解？
二,、怎樣評價魯莊公,？
作業(yè)：
1,、思考文后練習(xí)。
2,、背誦課文,。
課后反思：
教材分析：
曹劌論戰(zhàn)記敘了魯莊公十年春天,，齊魯在長勺作戰(zhàn)的故事。齊強魯弱,，魯國處于防御地位,。曹劌向魯莊公獻(xiàn)策,，在長勺之戰(zhàn)中幫助魯莊公采取正確的策略,，終于戰(zhàn)勝了強齊，成為中國戰(zhàn)爭史上弱軍戰(zhàn)勝強敵的著名戰(zhàn)例,。
重難點：
魯國戰(zhàn)勝齊國的原因,。
曹劌,、魯莊公人物形象,。
教學(xué)方法：預(yù)習(xí)、展示,、反饋,。
教學(xué)時間：三教時,。
第一教時
指導(dǎo)預(yù)習(xí)：
1、師生制定目標(biāo),。
2,、題目解說。
3,、作品簡介,。
《左傳》是《春秋左氏傳》的簡稱。它是一部古代編年體史書,。相傳為魯國史官左丘明所作,。記敘了從魯隱公元年（前722年）到魯哀公二十七年（前468年）250余年歷史，包括各諸侯國政治,、軍事,、外交、文化諸方面情況,。
4,、完成學(xué)案設(shè)計內(nèi)容。
作業(yè)：
熟讀課文,，編成話劇,，下節(jié)課展示,。
第二課時
一,、學(xué)生展示預(yù)習(xí)成果。
教師指導(dǎo)：
師：軍隊,。公：魯莊公,。曹劌（ɡuì）,。間（jⅰàn）。鄙（bǐ）何以戰(zhàn)：憑借什么作戰(zhàn),，以何戰(zhàn),。以，憑,、靠,。
異義詞：犧牲：古義，古代祭祀用的祭品,。今義：指為了國家或他人而舍棄自己的利益乃至生命,。
獄：古義指案件，今義指關(guān)押犯人的處所,。
句式：
可以一戰(zhàn)：省略句,，即可以（之）一戰(zhàn)。可,，助動詞，可以,。
二,、主題歸納：
本文通過寫曹劌對長勺之戰(zhàn)的論述以及弱魯戰(zhàn)勝強齊的史實，表現(xiàn)了曹劌卓越的政治才能和軍事才能,，說明了只有取信于民和運用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，把握好作戰(zhàn)時機,，才能取得戰(zhàn)爭勝利的道理,。
三,、結(jié)構(gòu)圖解：
求見公將戰(zhàn)（主動關(guān)心）
鄉(xiāng)人勸（愛國熱情）
論何
以戰(zhàn)
（作戰(zhàn)
思想）衣食分人-小惠-神弗福
分析祭品弗加-小信-神弗福
斷案以情-忠之屬-取信于民政治遠(yuǎn)見
鼓-未可-齊人三鼓-可-齊師敗績
曹從戰(zhàn)指揮
劌馳-未可-齊人三鼓-可-遂逐齊師
論能戰(zhàn)勝敵一鼓作氣---彼竭我盈---故克（抓戰(zhàn)機）
戰(zhàn)（戰(zhàn)術(shù)思想）
大國難測---轍亂旗靡—故克（果斷）
軍事思想
作業(yè)：配套練習(xí)1——6題,。
董文玉
曹劌論戰(zhàn)教案兩課時 曹劌論戰(zhàn)教案板書設(shè)計篇三
1． 知識目標(biāo)：
誦讀課文,，積累文言詞語,；
2．能力目標(biāo)
把握課文的主要內(nèi)容,；
3．情感目標(biāo)
分析曹劌和魯莊公兩個人物形象。體會作品的藝術(shù)魅力,，理解課文的主旨。
積累文言文常用的實詞,、虛詞等；
品析“論戰(zhàn)”內(nèi)容,；領(lǐng)會課文運用對話表現(xiàn)人物性格的寫作特點,。
引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),、合作探究,。
（教）學(xué)習(xí)過程
在中國的歷史上有許多著名的以少勝多的戰(zhàn)役,，您能介紹一下嗎,？今天我們就來走近一場在史書熠熠生輝的戰(zhàn)役——齊魯長勺之戰(zhàn),，走進(jìn)一位因這場戰(zhàn)役而名垂青史的人物——曹劌，共同學(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》,。
1,、《曹劌論戰(zhàn)》選自《 》又稱《 》或《 》,， 家經(jīng)典之一。是記載春秋時期各諸侯國的政治,、經(jīng)濟,、軍事,、外交,、文化等方面情況的一部 體史書,。相傳是春秋末年魯國史官 所撰,。
2,、查字典和工具書,，讀準(zhǔn)下面加點字的音,。
曹劌（ ） 間（ ）焉 肉食者鄙（ ）
玉帛（ ） 夫（ ）戰(zhàn) 小信未孚（ ）
小惠未徧（ ） 望其旗靡（ ） 公與之乘（ ）
1,、朗讀課文,，注意把握朗讀的浯調(diào)：
如：肉食者謀之,，又何間焉?（讀出反對的意味）
小惠未褊,，民弗從也,。 （讀出否定的意味）
忠之屬也,，可以一戰(zhàn)。 （讀出肯定的意味）
夫戰(zhàn),，勇氣也。一鼓作氣,，再而衰，三而竭,。（語調(diào)應(yīng)舒緩、深沉,，讀出議論語氣）
夫大國,，難測也,，懼有伏焉,。（有解說的意味,，語調(diào)應(yīng)低緩）
2,、積累實詞：
第一段
（1）齊師（ ）伐（ ）我 （2）公將（ ）戰(zhàn)（ ）
（3）肉食者（ ）謀（ ）之 （4）又何間（ ）焉
（5）肉食者鄙（ ）（6）何以（ ）戰(zhàn)
（7）衣食所安（ ）（8）弗（ ）敢專（ ） （9）小惠未徧（ ）（10） 小大之獄（ ）
第二段
（1）公與之乘（ ）（2）戰(zhàn)于（ ）長勺
（3）公將鼓（ ）之 （4）敗績（ ）
（5）公將馳（ ）之（6）其轍（ ）
第三段
（1）既克（ ）（2）公問其故（ ）（3）一鼓作（ ）氣
（4）再而衰（ ）（5）三而竭（ ） （6）彼竭我盈（ ）
（7）難測（ ）也（8）懼有伏（ ）焉（9）望其旗靡（ ）
3,、理清線索： 提示：有兩條線索，
一條是事件發(fā)展的線索
一條是人物活動的線索
4,、本文可分幾部分,？簡要概括段意,。
提示：本文雖短，但能緊扣題旨“論戰(zhàn)”,，運用對話的形式，有條不紊,，逐層展開，闡明曹劌是怎樣論戰(zhàn)的,。
（一）學(xué)習(xí)第一段：
1,、“十年春,齊師伐我” 魯莊公的態(tài)度怎樣？說明什么,？
2,、曹劌請見的原因是什么,？
直接原因－根本原因－
3,、從曹劌與魯莊公的對話中我們看出他們對戰(zhàn)爭取勝的根本條件看法有什么不同？
4,、此段的哪些話可以直接體現(xiàn)他的這一認(rèn)識,？你贊同他的看法嗎,？為什么,？
5、本段末句“戰(zhàn)則請從”表明了什么,？
（二）學(xué)習(xí)第二段：
1．這次戰(zhàn)爭是由誰指揮的,？根據(jù)何在？
2．作戰(zhàn)地點選在哪里,？
3．反攻的時機選在什么時候？曹劌是怎樣幫助莊公選擇時機的呢,？
（三）學(xué)習(xí)第三段：
魯國獲勝后,，“公問其故” 曹劌是如何回答的,？
1．中心思想
2．題目為“曹劌論戰(zhàn)”，這是一篇記敘文還是議論文,？
3．寫作特點
長勺之戰(zhàn)是古代著名的以弱勝強,、以少勝多的戰(zhàn)役,，你還知道哪些這樣的著名戰(zhàn)役,？請你談?wù)剳?zhàn)爭中能以少勝多的原因是什么？
1,、 為什么說“小大之獄,，雖不能察,，必與信”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件,？
2、 魯國此次取勝的根本原因是什么,？
3、 文中哪些地方體現(xiàn)了曹劌的遠(yuǎn)謀,？
4、 曹劌認(rèn)為作戰(zhàn)取勝的先決條件是什么,？（“忠之屬也”的實質(zhì)是什么？）
曹劌論戰(zhàn)教案兩課時 曹劌論戰(zhàn)教案板書設(shè)計篇四
1,、本文記錄曹劌對戰(zhàn)爭的論述,，說明了政治上取信于民,，戰(zhàn)略上把握時機，這是弱國戰(zhàn)勝強國的必要條件,。詳略得當(dāng),，語言簡練,，充分體現(xiàn)了《左傳》的特點,。
2、課標(biāo)對初中階段的古詩文教學(xué)分為兩個層次,，一是能使學(xué)生借助注釋和工具書,，讀懂文章內(nèi)容,，理解詞句的含義，了解并梳理常見的文言實詞,、虛詞等,，背誦積累一定數(shù)量的古詩文名篇,。這在本單元的字詞掌握有一定難度,。第二是讓學(xué)生體會中國古代優(yōu)秀作品中的深厚文化底蘊。本文是一篇很好的素材,。
九年級學(xué)生已有了一定的古詩文閱卷基礎(chǔ),，但分類總結(jié)積累文言知識的意識還比較弱,。從歷史的角度和現(xiàn)代觀念理解評價文章方面易流于表面,。
1、理清行文思路,，理解課文內(nèi)容,。
2,、理解文中出現(xiàn)的文言實詞和虛詞,。賞析文中鮮明的人物形象,。
1、文言實詞,、虛詞的含義與用法,。
2,、理解曹劌對戰(zhàn)爭的論述,。
1,、積累文中的文言字詞,，正確地翻譯課文,。
2,、了解本文剪裁得當(dāng)?shù)臄⑹绿攸c,。
1,、理解課文,，正確流暢地朗讀課文,。
2、分析認(rèn)識曹劌,、魯莊公鮮明的人物形象。
學(xué)習(xí)曹劌“天下興亡,，匹夫有責(zé)”的優(yōu)秀品質(zhì)和卓越的軍事才華。
情境創(chuàng)設(shè)法示范朗讀法講解點撥法
圈點勾畫法誦讀法交流探究法
1,、查閱讀資料,，了解《左傳》;
2、粗讀課文,，疏通生字詞,。
1課時
在歷史上的大大小小的戰(zhàn)爭可謂何其的多呀?但是決定戰(zhàn)爭勝敗的砝碼一定決定于軍事實力的強大嗎?你知道歷史上以弱勝強的著名戰(zhàn)例嗎?
(若學(xué)生答出本文,，則請說出了解的具體情況)
檢查預(yù)習(xí),，介紹《左傳》,。背景,。
1,、教師范讀課文,，學(xué)生梳理字詞讀音。
2、學(xué)生齊讀課文,，讀準(zhǔn)字音和停頓。
3、學(xué)生自讀課文,，合作探究,，根據(jù)注解翻譯課文,，積累文言字詞。
要求：把你認(rèn)為重要的字詞或別人容易出錯的字詞梳理在筆記本上,。遇到不懂的地方做上記號,，向同學(xué)或老師發(fā)問,。
伐( )間( )鄙( )安( )偏( )專( )
加( )信( )孚( )福( )忠( )屬( )
馳( )逐( )克( )盈( )靡( )故( )
以( )之( )
犧牲( )獄( )可以( )鼓( )
4,、抽生全班交流不懂的字詞,。教師點撥,。多媒體鞏固(或教師向?qū)W生發(fā)問)。
1,、大敵當(dāng)前,，平民百姓曹劌為什么要去見魯莊公?
2,、曹劌如何評價魯莊公對戰(zhàn)前的準(zhǔn)備?
3,、戰(zhàn)場上，曹劌如何幫助魯莊公擊敗齊國軍隊?
4,、戰(zhàn)后曹劌對取勝原因的分析有幾層意思?
5、取得這場戰(zhàn)爭勝利的根本原因是什么?
“讀人省身,，讀史明智”,。
1,、為什么作者描寫長勺之戰(zhàn)的筆墨很少?
2,、曹劌和魯莊公你喜歡誰,，為什么?
讀了本文,，你懂得了什么?
作業(yè)：
①請同學(xué)們找出并歸納總結(jié)本文的古今異義的詞,、通假字,、判斷句,、倒裝句、省略句
②體會本文中對比的運用,，找出一二組對比來,。
③熟讀并背誦課文,。
參考板書(隨機生成)：
曹劌論戰(zhàn)
《左傳》
戰(zhàn)前——何以戰(zhàn)：取信于民
戰(zhàn)場——指揮：進(jìn)攻追擊
戰(zhàn)后——克敵之故：把握戰(zhàn)機
曹劌論戰(zhàn)教案兩課時 曹劌論戰(zhàn)教案板書設(shè)計篇五
知識目標(biāo)：
1,、積累文言文常見的實詞、虛詞,，特殊句式,。
2,、了解《左傳》及齊魯長勺之戰(zhàn)的背景,，把握曹劌的戰(zhàn)略,、戰(zhàn)術(shù)思想,，理解魯軍以弱勝強的原因,。
能力目標(biāo)：
1,、把握本文以“論戰(zhàn)”為中心組織材料,，詳略得當(dāng)?shù)奶攸c,。
2,、分析曹劌和魯莊公兩個人物形象,，體會文章的藝術(shù)魅力,，理解課文主旨,。
德育目標(biāo)：
學(xué)習(xí)曹劌鐵肩擔(dān)道義,，衷心獻(xiàn)祖國的愛國精神,。
1,、理清行文思路
2,、體會課文剪裁得當(dāng)?shù)臄⑹绿攸c,。
理解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭問題的論述
一,、導(dǎo)入新課
中國歷史上發(fā)生過無數(shù)次以弱勝強的光輝戰(zhàn)例,，齊魯長勺之戰(zhàn)就是其中的典型戰(zhàn)例,。今天我們學(xué)習(xí)的《曹劌論戰(zhàn)》就是談?wù)勯L勺之戰(zhàn)的,。通過學(xué)習(xí),，我們理解在長勺之戰(zhàn)中,，弱小的魯國為什么能戰(zhàn)勝強大的齊國,，曹劌的戰(zhàn)略思想是什么它對我們有哪些啟發(fā)
二,、解題：
1,、《左傳》
2、課文談?wù)摰氖枪糯鷳?zhàn)爭故事,。
3、課文標(biāo)題為“曹劌論戰(zhàn)”,，曹劌是當(dāng)時奴隸主貴族,，為了魯國的利益,，……,。
三,、朗讀課文,，整體感知
1,、教師播放示范朗讀,，學(xué)生聽讀，把握字音,，多媒體顯示重點字音：
劌(guì) 又何間焉 (jiàn) 鄙(bì) 弗敢專也(fú)
玉帛(bó) 小信未孚(fú) 公與之乘(chéng) 轍(zhé)軾(shì)
旗靡(mǐ)
2,、學(xué)生大聲讀課文,，結(jié)合注釋,，疏通文句,，并勾畫出難詞難句,，以待討論交流時解決,。
3,、選幾位同學(xué)概述課文大意,。
明確：依兩條線索概括：
一條是事件發(fā)展的線索(迎戰(zhàn)——奮戰(zhàn)——勝戰(zhàn)——評戰(zhàn))
一條是人物活動的線索(請見——請問——參戰(zhàn)——釋疑)
四、合作交流,，研討探究。
閱讀課文,，小組合作，研討探究下列問題：
1,、曹劌請戰(zhàn)的原因是什么
明確：肉食者鄙,，未能遠(yuǎn)謀
曹劌論戰(zhàn)教案兩課時 曹劌論戰(zhàn)教案板書設(shè)計篇六
我今天所說課的篇目是《曹劌論戰(zhàn)》,，它是蘇教版九年義務(wù)教育初級中學(xué)語文教材第六冊的第一篇課文,。
新大綱對文言文的學(xué)習(xí)閱讀要求可以概括為以下幾點：
1,、能借助注釋和工具書理解課文基本內(nèi)容,，背誦一定量的文言文,。
2,、能初步理解,、鑒賞文學(xué)作品,，了解古代社會,，受到高尚情操與趣味的熏陶,，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界,。
《曹劌論戰(zhàn)》是《左傳》中的精彩段落,，簡明完整地記錄了齊魯長勺之戰(zhàn)的史實,。這是歷史上“以弱勝強”的典型戰(zhàn)例,。贊揚了曹劌熱愛祖國,，關(guān)心國事的精神及其政治遠(yuǎn)見和軍事才能,。此文在新教材中編入第六冊第六單元第一篇課文,，從編者意圖來看,，顯然出于以下幾點考慮：
1、通過此文去引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注古代歷史上的經(jīng)典戰(zhàn)例,，從而繼承我國優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和民族精神,。本課精當(dāng)剪裁,，短小精悍,，和第二課《陳涉世家》,，第三課《出事表》相比,，放在第一課有利于學(xué)生循序漸進(jìn)的認(rèn)識和吸收積淀古代文化,。
2,、教材單獨組元，意在指導(dǎo)學(xué)生單元集中比較,，比較中讓學(xué)生初步了解古今詞義既有發(fā)展變化,，又有繼承,、聯(lián)系的特點。
3,、教材注意到第六冊的特殊地位，作為開篇,，它是對前面五冊的總結(jié),，又是對前面文言文知識基礎(chǔ)的升華與發(fā)展。對今后高中階段語文能力與習(xí)慣的培養(yǎng)起了推波助瀾的作用,。
我班作為畢業(yè)班中的普通班,，語文基礎(chǔ)相對比較差,，特別體現(xiàn)在缺乏正確的學(xué)習(xí)方法與良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。因此對曹劌這個人物形象及其意義的把握應(yīng)循序漸進(jìn),，有淺入深,，適當(dāng)取舍,。
根據(jù)以上對教材和學(xué)生情況的分析,，我將此文的教學(xué)目標(biāo)確立為：
1,、借助工具書用自學(xué)的能力及圈點批注的方法掌握文言詞語,、句式,。
2,、把握人物對話,，探究人物思想觀點,。
3,、從繼承和發(fā)揚愛國主義精神到“天下興亡，匹夫有責(zé)”,。
教學(xué)重點是目標(biāo)1,、2,。課文2,、3段對于表達(dá)中心來說是本文的難點,。
“教材無非是一個例子”（葉圣陶語）,。本文是短篇精品,，內(nèi)容豐富,。字詞句方面,，根據(jù)學(xué)生已經(jīng)學(xué)過的基礎(chǔ)文言和課文注解,，大致能理解,。因此能以一得引多得的自學(xué)輔導(dǎo)設(shè)計進(jìn)行教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識精品,，喜歡精品,，在理解的基礎(chǔ)上,，融會貫通，并聯(lián)系實際,，有所啟發(fā),。在教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生的積極性,，采用圈點批注,、朗讀,、討論,、質(zhì)疑,、課堂練習(xí)等方式使學(xué)生動起來,。
為了提高課堂效率,，采用投影,、小黑板,、地圖等媒體手段,。
學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。教師應(yīng)該愛護(hù)學(xué)生的好奇心，求知欲,，激發(fā)學(xué)生的主動意識,，倡導(dǎo)學(xué)生自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí),。
一）導(dǎo)入新課
聯(lián)系當(dāng)今世界,、國防,、軍事建設(shè)導(dǎo)入課文,，同時板書“齊魯長勺之戰(zhàn)”，并點明戰(zhàn)爭的性質(zhì)“以弱勝強”,。
（導(dǎo)語深入淺出，簡明而有啟發(fā)性,，符合這篇課文的風(fēng)格。）
二）學(xué)生自學(xué)
1,、通讀全文
（1）指導(dǎo)學(xué)生不看課文注釋，初讀全文,，把不懂的字、詞,、句標(biāo)出,。
（2）對照注釋,，再讀全文,，標(biāo)出不懂的地方,，并寫入課堂筆記,。
（3）學(xué)生各自翻檢詞典,，自己解決課堂筆記中的問題,。
（4）學(xué)生相互質(zhì)疑,，釋疑,。
2,、點撥、交流
（1）教師發(fā)印好的材料給學(xué)生閱讀,，在學(xué)生閱讀材料的時候,，教師出示小黑板,，補充注解,。
（材料是有關(guān)古代文化知識的,，一是有關(guān)“肉食者”,，二是有關(guān)“戰(zhàn)車”,，三是“齊魯長勺之戰(zhàn)示意圖”,。）
（2）師生交流小黑板的注解：
伐—請—下視其轍—下,，視其轍
戰(zhàn)—登軾而望之—登,，軾而望之
3,、朗讀訓(xùn)練
（1）教師領(lǐng)讀
（2）學(xué)生自讀
（3）集體齊讀
（4）檢查朗讀,，師并作糾正
4,、總結(jié)本課內(nèi)容
5,、作業(yè)布置
（1）、學(xué)生填寫課本上練習(xí)三,、四，并對照訂正,，師適當(dāng)檢查,，點撥。
（2）熟讀課文
（以上為第一課時）
三）深入理解
1,、提問：同學(xué)們對詞語解釋還有什么問題,？
（提問的目的一是自然過渡,，二是復(fù)習(xí)交流鞏固,。）
2,、翻譯理解課文：
（1）同桌右邊的同學(xué)逐句翻譯第一段給左邊的同學(xué)聽,，再請左邊的同學(xué)逐句翻譯后2段給右邊的同學(xué)聽,，相互提意見,，力求釋詞準(zhǔn)確通暢,。
（2）老師指導(dǎo)一個討論小組,，然后請其中一位同學(xué)上講臺翻譯,。
（這種形式從動嘴到動腦,，氣氛熱烈,，每個學(xué)生都投入了活動,，很好地鍛煉了學(xué)生自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)能力,。）
3,、老師簡述課文三段的段意,。并講述參與戰(zhàn)爭的三個主要人物,，同時讓
學(xué)生去思考這三個人物中誰是英雄人物,。（答案一目了然，曹劌,。）
4、學(xué)生分組討論,，探究人物形象,，理解作品主題。
投影討論題：
（1）課文寫他怎樣成為英雄的呢,？寫出了他怎樣的性格,？
（2）曹劌能發(fā)揮他的遠(yuǎn)謀,，有所建樹,，似乎應(yīng)該加上重要的哪一條,？你對之有什么啟發(fā),？
（3）你對魯君是怎樣看的呢,？談?wù)勛约旱恼J(rèn)識，體會,。
5,、師生交流，歸納總結(jié),。
（1）曹劌是個有遠(yuǎn)謀的人，在長勺之戰(zhàn)中表現(xiàn)了他的'戰(zhàn)略思想和指揮才能,，他認(rèn)為戰(zhàn)爭要取信于民,，得到人民的擁護(hù),，他認(rèn)為戰(zhàn)爭中要抓準(zhǔn)戰(zhàn)機,。他是一個典型的軍事家,。
（2）曹劌有所建樹,，重要的一條是愛國精神,。
（交流,、討論能激發(fā)學(xué)生的個性興趣,，鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性思維,，有利于自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成,。）
6,、齊背課文
四）拓展訓(xùn)練（要求談自己的一點體會,，自己的發(fā)現(xiàn),。）
小黑板揭示練習(xí)題：
（1）從《曹劌論戰(zhàn)》談“天下興亡,，匹夫有責(zé)”,。
（2）從《曹劌論戰(zhàn)》談“民不可失,，機不再來”,。
（3）從《曹劌論戰(zhàn)》談魯莊公鄙乎。
五）作業(yè)布置
1,、完成書后練習(xí)一、二
2,、背誦課文
附一：有關(guān)“肉食者”（略）
附二：有關(guān)“戰(zhàn)車”（略）
附三：有關(guān)“齊魯長勺之戰(zhàn)示意圖”
附四：板書設(shè)計
第一課時：
齊魯長勺之戰(zhàn)
弱國戰(zhàn)勝強國
伐—下視其轍—下，視其轍遍偏（piān）
戰(zhàn)—登軾而望之—登,，軾而望之孚（fú）夫（fú）
請—
肉食者/鄙犧牲/玉/帛可/以/一戰(zhàn)
遂/逐/齊師懼/有伏焉
第二課時：
齊魯長勺之戰(zhàn)
鄉(xiāng)人曹劌公
愛國
英雄
遠(yuǎn)謀
戰(zhàn)略思想指揮才能
（取信于民）（抓住戰(zhàn)機）
軍事
曹劌論戰(zhàn)教案兩課時 曹劌論戰(zhàn)教案板書設(shè)計篇七
1,、認(rèn)識要想取得戰(zhàn)爭的勝利,，戰(zhàn)前必須做好政準(zhǔn)備——取信于民的道理，在作指揮上,，必須重視士氣、詳察敵情,、正確運用戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù),，善于掌握有利戰(zhàn)機,。
2,、了解作者及《左傳》的有關(guān)常識
3,、掌握文中重點實虛詞的含義及用法
4,、了解本文 以“論戰(zhàn)”為中心,，裁剪得當(dāng)?shù)膶懽魇址?/p>
5,、分析文中的兩個主要人物的形象
教學(xué)目的及要求：
1,、 在掌握重點字詞的基礎(chǔ)上,，初步理解文章內(nèi)容,。
2,、 熟讀課文,。
1,、 在掌握重點字詞的基礎(chǔ)上,，初步理解文章內(nèi)容。
2,、 熟讀課文。
一,、創(chuàng)設(shè)情境,，導(dǎo)入新課
導(dǎo)語：古今中外,，軍事家縱橫捭闔,、層出不窮，從創(chuàng)作《孫子兵法》的孫武到編著《孫臏兵法》的孫臏,，從“幸甚至哉,，歌以詠志”的曹操到“出師未捷身先死,，長使英雄淚滿襟”的諸葛亮,，從“不世出”的拿破侖到“雄關(guān)漫道真如鐵,，而今漫步從頭越”的毛澤東……這些名字,，我們耳熟能詳,，可今天,，我們要走進(jìn)一名普通而又不平凡的老百姓——曹劌,，他不是國君,，卻創(chuàng)造了軍事史上以少勝多的著名戰(zhàn)役,；他不是軍中大將,，卻有著主動請纓親臨沙場智慧的風(fēng)范，他無愧于“平民軍事家”的稱號,。
二,、自讀感知,，整體把握
1,、了解背景
春秋初期,，齊襄公政令無常,，他的兩個弟弟公子糾和公子小白分別逃到魯國和莒國,，齊襄公被殺后,，公子小白搶先回到齊國奪取王位,，他就是后來赫赫有名的春秋五霸之一--------齊桓公,。公子糾也在魯國軍隊的護(hù)送下，回國搶奪王位,，但被齊桓公打敗,。魯莊公十年,，齊桓公借口魯國曾幫助過公子糾,，舉兵攻魯,，弱小的魯國在長勺打敗了入侵的齊國,。
相傳魯國史官左丘明在《左傳》中解釋了《春秋》記載的這次著名的“長勺之戰(zhàn)”,。下面我們了解《左傳》,。
2,、關(guān)于《左傳》
《左傳》傳說是春秋時期左丘明所作,，是根據(jù)魯史寫的編年體史書,，保存了我國自公元前722年以下二百多年間的許多史料,。
3,、 給出重點字詞，引導(dǎo)學(xué)生自讀理解課文,。
（1）、重點字注音：
guì móu jiàn bó zhé jié mǐ
劌 謀 間 帛 轍 竭 靡
（２）,、重點詞解釋：
齊師伐我——軍隊,； 又何間焉——參與,；
肉食者鄙——鄙陋,。這里指目光短淺,； 衣食所安——養(yǎng),；
小惠未徧——同“遍”,，遍及,、普遍,； 犧牲玉帛——指豬牛羊等祭祀品,；
神弗福也——賜福,、保佑,； 小大之獄——案件,；
忠之屬也——盡力做好本分的事,； 可以一戰(zhàn)——可以憑借,；
公將鼓之——擊鼓； 公將馳之——驅(qū)車（追趕）,；
彼竭我盈——充滿，這里指士氣正旺盛,； 故克之——戰(zhàn)勝,。
（3） 重點句式及詞語：
1,、判斷句式：
①忠之屬也,。
②夫戰(zhàn),，勇氣也,。
③夫大國,，難測也,。
（4）,、古今異義的實詞：
古義 今義
間： 參與 隔開， 不連接
犧牲： 祭祀用的豬、牛羊等 為正義事業(yè)而舍棄生命
獄： 案件 監(jiān)獄
可以： 兩個詞,，意為“可以憑借” 一個詞，表示可能或許可
（5）,、 重點句翻譯：
1,、肉食者謀之，又何間焉,？
2,、肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀,。
3、何以戰(zhàn),？
4、衣食所安,，弗敢專也，必以分人,。
5,、小信未孚,，神弗福也,。
6,、小大之獄,，雖不能察，必以情,。
7、忠之屬也,，可以一戰(zhàn)。
8,、夫戰(zhàn),，勇氣也,，一鼓作氣,，再而衰,，三而竭,，彼竭我盈,，故克之。
4,、 在理解的基礎(chǔ)上，熟讀課文,，注意句中停頓。
5,、整體感知
文章以時間先后為順序,，記錄了曹劌與魯莊公在戰(zhàn)前,、戰(zhàn)中,、戰(zhàn)后有關(guān)戰(zhàn)爭問題的討論,，即：
第一段：戰(zhàn)前（論戰(zhàn)前的準(zhǔn)備）
第二段：戰(zhàn)中（敘戰(zhàn)爭的過程）
第三段：戰(zhàn)后（論戰(zhàn)生的原因）
三：學(xué)生再讀課文
四：布置作業(yè)：查找關(guān)于歷史上以少勝多的戰(zhàn)役
1、了解本文 以“論戰(zhàn)”為中心,，裁剪得當(dāng)?shù)膶懽魇址?/p>
2,、分析文中的兩個主要人物的形象
一,、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容
1、長勺之戰(zhàn)——以少勝多,，以弱勝強
2,、主要內(nèi)容
第一段：戰(zhàn)前（論戰(zhàn)前的準(zhǔn)備）
第二段：戰(zhàn)中（敘戰(zhàn)爭的過程）
第三段：戰(zhàn)后（論戰(zhàn)生的原因）
二,、演角色,，品人物,，釋疑難
師：大家已基本疏通了文意,，我想由大家推薦兩個同學(xué)來分別扮演魯莊公和曹劌,，將文中人物的對話用自己的語言說出來,，演一場課本劇,。
（學(xué)生推薦了三名女同學(xué)分別扮演同鄉(xiāng)人,、魯莊公和曹劌,。）
師：這講臺既是魯莊公的王宮,，又是戰(zhàn)斗時所乘的戰(zhàn)車,。這場課本劇分三個片斷：請問——參戰(zhàn)——釋疑，每個片斷我先說幾句旁白,，你們就開始演。
(三名學(xué)生開始表演,，贏得了同學(xué)們的熱烈掌聲,。)
師：請同學(xué)們評一評這兩位同學(xué)的表演,。
學(xué)生老師共同評論,。
教師設(shè)置問題提問：
1,、弱小的魯國為什么呢取得戰(zhàn)斗的勝利？
（學(xué)生討論,，教師巡回）
學(xué)生回答
（1） 戰(zhàn)爭前做好準(zhǔn)備
（2） 戰(zhàn)爭中捉住時機
2,、針對學(xué)生的第（1）個答案,，師問：在戰(zhàn)前,，魯莊公針對曹劌的“何以戰(zhàn)”提出了幾個條件,？
學(xué)生回答：三個（ “衣食所安,，弗敢專也,，必以分人?！?“犧牲玉帛,，弗敢加也,，必以信,?！?“小大之獄，雖不能察,，必以情“
師問：曹劌認(rèn)同哪一個條件,？曹劌為什么僅憑魯莊公提出的第三個條件,，就肯定能與齊軍作戰(zhàn)？
學(xué)生討論回答
教師小結(jié)：魯莊公按照實情斷案,，這是忠于職守,，為民辦實事,，能夠取得老百姓的信任和擁護(hù),。春秋時各國遇到大型戰(zhàn)爭時，僅憑常規(guī)部隊是不夠的,，還必須大量地從老百姓中征兵,，如果老百姓不擁護(hù)君主,，他們就不會跟隨君主去賣命的,，正所謂：“君為舟也,，民為水也,，水能載舟,，亦能覆舟?！辈軇ド钪@點。
板書：戰(zhàn)前——取信于民
師問：如果你是魯國的子民,，你會去打仗嗎？
學(xué)生回答：愿意
師說：看來,，魯莊公的取信于民收到了效果,。
3,、針對學(xué)生的第（2）個答案，師說：那好,，現(xiàn)在我們就一起來到戰(zhàn)國戰(zhàn)場，看一看仗是怎么打的,？
師問：曹劌為什么要等到“齊人三鼓”后才讓魯莊公擊鼓進(jìn)軍,？我們能不能從文中找出解釋的文字,？
（學(xué)生閱讀文章,，從第三段中找到了對應(yīng)的解釋文字,，并大聲讀了出來,。）
師：這表現(xiàn)了曹劌善于捕捉戰(zhàn)機,，他在戰(zhàn)中捕捉到哪兩個戰(zhàn)機？同學(xué)們能不能用文中詞語概括出來,？
學(xué)生：曹劌抓住了“彼竭我贏”之時進(jìn)行進(jìn)攻，抓住“轍亂旗靡”之時進(jìn)行追擊,，可以看出曹劌謹(jǐn)慎小心,，深謀遠(yuǎn)慮。
（教師板書：戰(zhàn)中——捕捉戰(zhàn)機,，戰(zhàn)后——分析勝因）
4,、分析曹劌的形象
（緊承上面分析）師說：很好，說出了曹劌是一個謹(jǐn)慎小心,，深謀遠(yuǎn)慮的人,，除了這些，你認(rèn)為曹劌還是一個怎樣的人,？
學(xué)生回答,，教師小結(jié)：愛國，有膽有識,，非凡的戰(zhàn)略思想,，卓越的軍事才能。等等,，學(xué)生言之有理即可,，但要自圓其說。
5,、分析魯莊公的形象
學(xué)生甲回答：善于用人,，善于納諫，是個明君,。
學(xué)生乙回答：昏君,，身為君王卻不懂得打仗,。
學(xué)生丙回答：是個明君，雖不懂打仗,，但他能為老百姓辦實事,，忠于職守。
教師小結(jié)：魯莊公是個平庸的國君,，他把戰(zhàn)爭的勝利時候先寄托在實行“小惠”上和祈求神靈的保佑,。他急切迎戰(zhàn)，說明他軍事上無知,。但是他善于用人,，善于納諫，說明他與昏君還是有區(qū)別,。
6,、師：我們已經(jīng)認(rèn)識了曹劌，魯莊公,，現(xiàn)在如果你們是左丘明,，也寫一篇關(guān)于長勺之戰(zhàn)的文章，你們會怎么寫,？師引導(dǎo),。
生：寫戰(zhàn)爭場面。
師：那本文是怎么寫的,？
生,；主要寫論戰(zhàn)。
師：抓住了文題,，強調(diào)論字,。作者為什么這么寫？
生：不語,。
師：本文的主角是誰,？
生：曹劌。
師：看黑板,。曹劌有哪些特點,？
生：謹(jǐn)慎小心，深謀遠(yuǎn)慮等等,。
師：看來這么寫是有意突出曹劌的嗎/
生：是,。
三,、學(xué)生再次朗讀課文
四,、布置作業(yè)
請學(xué)生發(fā)揮想象，結(jié)合課文第二段,，詳寫戰(zhàn)斗過程,。
我開的公開課是本文的第二課時,。
在這一課時里，我嘗試了“學(xué)生問題教學(xué)法”,。問題本應(yīng)學(xué)生自己提出來,，但考慮到學(xué)生的實際情況，我還是保守的自己提出來,，所以,，課還是略顯傳統(tǒng)。但在學(xué)生回答時,，例如圍繞曹劌,、魯莊公的人物形象上，我對學(xué)生的質(zhì)疑,、回答進(jìn)行了肯定,，然后引導(dǎo)他們從文中找依據(jù)來爭論，這充分尊重了學(xué)生的個性閱讀體驗,，同時又發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用,。這節(jié)課的教學(xué)，我有許多不足之處,，尤其是面對學(xué)生課堂上臨時生成的問題,，我的引導(dǎo)有時略顯生硬。有時會將學(xué)生硬拽到自己預(yù)設(shè)的軌道上來的感覺,。當(dāng)課堂生成與教學(xué)預(yù)設(shè)不一致時,，教師隨機應(yīng)變，相機點撥,，順勢引導(dǎo)的功夫,，我是要千錘百煉，不斷提高的,。
總之,，不管是成功，還是不足,，這節(jié)課給我的收獲太大了,，有自信，有啟發(fā),，有冷靜的審視,，有更多的思考，它將使我在語文教學(xué)藝術(shù)的探索之路上饒有興趣地走下去,。
曹劌論戰(zhàn)教案兩課時 曹劌論戰(zhàn)教案板書設(shè)計篇八
教學(xué)目標(biāo)：
1,。了解曹劌的戰(zhàn)略思想—理解人民群眾是否支持、指揮戰(zhàn)爭的策略是否得當(dāng),，是決定戰(zhàn)爭勝負(fù)的兩大因素,。
2,。學(xué)習(xí)課文圍繞中心，突出重點,，詳略得當(dāng)?shù)膶懽魈攸c,。
3。了解“之”,、“其”的用法,。
教學(xué)時數(shù)：
2課時
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：
解題，了解課文的內(nèi)容結(jié)構(gòu),，分析第一段,。
教學(xué)步驟：
1、導(dǎo)入新課：
中國歷發(fā)生過無數(shù)次戰(zhàn)爭,，其中有許多以少勝多,，以弱勝強的光輝戰(zhàn)例。像三國時曹操擊敗袁紹的官渡之戰(zhàn),，孫劉聯(lián)軍大敗曹操的赤壁之戰(zhàn),，東晉謝安、謝石,、謝玄等人使北方前秦苻堅統(tǒng)率的百萬大軍感到“風(fēng)聲鶴唳,，草木皆兵”的淝水之戰(zhàn)，都給人們留下了深刻的思考,，而發(fā)生在春秋時期齊國和魯國之間的長勺之戰(zhàn)尤其受到了毛澤東同志的稱贊,。毛澤東同志在《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》一文中指出，長勺之戰(zhàn)是“中國戰(zhàn)史中弱軍戰(zhàn)勝強軍的有名的戰(zhàn)例,?！苯裉煳覀儗W(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》這篇課文就是談?wù)撻L勺之戰(zhàn)的。通過學(xué)習(xí),，我們可以理解在長勺之戰(zhàn)中,，弱小的魯國為什么能戰(zhàn)勝強大的齊國，曹劌的戰(zhàn)略思想是什么,，它對我們有哪些啟發(fā),。
2、解題：
學(xué)生閱讀注釋①,，教師作如下補充,。
①《左傳》是記載春秋時期各諸侯國的政治、經(jīng)濟,、軍事,、文化等情況的編年體史書。相傳是魯國史官左丘明根據(jù)孔子寫的魯國歷史《春秋》所編。由于《春秋》記事過簡,，近于大事年表,，一般人難以讀懂,，而《左傳》敘事較為詳細(xì),，在一定程度上反映了當(dāng)時的歷史面貌，又為《春秋》作了較為詳備的注釋,，所以后人又稱《左傳》為《左氏春秋》?！蹲髠鳌繁４媪酥匾臍v史史料,，具有一定的史學(xué)價值。同時,，它又善于剪裁,，敘事清晰，描寫人物生動,，又具有一定的文學(xué)價值,，對后代散文的發(fā)展有很大的影響。
②課文談?wù)摰氖枪糯鷳?zhàn)爭故事,。這次戰(zhàn)爭發(fā)生的時間是春秋初期,，交戰(zhàn)雙方是強大的齊國和弱小的魯國。交戰(zhàn)地點是魯國的長勺,，所以史稱長勺之戰(zhàn),。發(fā)生戰(zhàn)爭的原因是齊襄公時，政令無常,，他的弟弟公子小白和公子糾分別逃到莒國和魯國避難,。后來齊襄公被公孫無知所殺，住在莒國的公子小白搶先回到齊國奪得王位,，稱為齊桓公,。后來魯國也送公子糾回齊國爭奪王位，結(jié)果被齊桓公打敗,，齊桓公逼魯莊公殺掉公子糾,。魯莊公十年（前684年）齊桓公又借口魯國曾經(jīng)幫助公子糾與他爭奪齊國君位，再次舉兵攻魯,，兩軍戰(zhàn)于魯國長勺,，結(jié)果弱小的魯國戰(zhàn)勝了入侵的強大的齊國。
③課文標(biāo)題為“曹
劌論戰(zhàn)”,，曹劌是當(dāng)時的奴隸主貴族,，為了魯國的利益，他主動為魯莊公謀劃,。又親臨戰(zhàn)場,，協(xié)助魯莊公指揮,，為戰(zhàn)勝齊國起了重大作用。但課文標(biāo)題的中心詞是“論”字,，可見課文側(cè)重要寫的是曹劌對戰(zhàn)爭的看法,，表現(xiàn)曹劌的戰(zhàn)略思想，而不是側(cè)重記敘長勺之戰(zhàn)的戰(zhàn)況,。
3,、教師范讀課文，注意下邊加點字的讀音：
劌（gùi） 又何間焉（jiàn） 鄙（bǐ） 弗敢專也（fú） 小惠未編（biàn） 玉帛（bó） 小信未孚（fú） 公與之乘（chéng）轍（zhé） 軾（shì） 旗靡（mǐ）
4,、學(xué)生參閱注釋默讀課文,，要求：
①進(jìn)一步給生字或容易讀錯的字正音，了解文句意思,。
②課文共3段,，是按什么順序組織材料的？詳寫了什么內(nèi)容,，略寫了什么內(nèi)容,？
課文第1段寫曹劌與魯莊公討論戰(zhàn)爭能不能打，憑什么可以戰(zhàn)勝敵人,，這是戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備,。第二段寫曹劌協(xié)助魯莊公指揮魯軍打敗齊軍，取得戰(zhàn)爭的勝利,。第3段寫打敗齊軍后,，曹劌給魯莊公總結(jié)經(jīng)驗?？梢娬n文是按著戰(zhàn)前準(zhǔn)備,，戰(zhàn)爭進(jìn)行，戰(zhàn)后總結(jié)的順序組織材料的,。
課文詳細(xì)地記敘了戰(zhàn)前曹劌與魯莊公討論戰(zhàn)爭可不可以打,，最后得出“可以一戰(zhàn)”的結(jié)論，而對長勺之戰(zhàn)的經(jīng)過寫得非常簡略,。所以課文詳寫戰(zhàn)前討論（論戰(zhàn)）,，略寫戰(zhàn)爭經(jīng)過。
5,、分析課文第1段,。
①教師領(lǐng)讀或?qū)W生自讀課文后，參閱注釋理解文義,，并注意理解下邊加點詞的意思：
齊師：軍隊,。乃入見：于是，就。衣食所安：所用來養(yǎng)生的東西,。小惠未徧：小恩小惠,。必以情：實情。忠之屬也：一類,、之類,。可以一戰(zhàn)：可,，可以,。以,，憑借,。一，助詞,，加強語氣,。
②這段文字先交代長勺之戰(zhàn)發(fā)生的時間、戰(zhàn)爭的性質(zhì)和形勢,，接著寫曹劌主動請見魯莊公,，謀劃迎戰(zhàn)條件，再具體寫曹劌與魯莊公的討論情況,?？捎懻撊缦聠栴}：
a、長勺之戰(zhàn)是什么性質(zhì)的戰(zhàn)爭,，對魯國來說當(dāng)時的形勢如何,？
長勺之戰(zhàn)是齊桓公借口魯國曾經(jīng)幫助公子糾同自己爭做國君而興師問罪，企圖吞并魯國擴張領(lǐng)土的侵略戰(zhàn)爭,，是大欺小,，強欺弱的非正義戰(zhàn)爭。而對魯國來說則是抵御侵略,，保衛(wèi)國家的正義戰(zhàn)爭,。這從“齊師伐我”一句可以體現(xiàn)出來，“伐”即齊國借口討伐,，要達(dá)到吞并他人擴張自己的目的,。當(dāng)時的形勢對魯國很不利，不僅魯國弱小,，軍事力量對比懸殊,，更因為當(dāng)權(quán)者魯莊公目光短淺，準(zhǔn)備迎戰(zhàn),，卻不知憑什么去迎戰(zhàn),。由于魯國充滿著危險，所以曹劌挺身而出，主動要與魯莊公“論戰(zhàn)”,。
b,、鄉(xiāng)人勸阻，對表現(xiàn)曹劌的思想品質(zhì)有什么作用,？
鄉(xiāng)人勸阻,，反襯出曹劌對國事關(guān)心和他對當(dāng)時形勢深刻的洞察力。尤其對魯莊公的政治能力和
魯國戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備感到憂慮,。這表現(xiàn)了曹劌的愛國熱情,。同時，這一小插敘,，也使故事一開始就橫生波瀾,。
c、從曹劌和魯莊公的對話,，可以看出魯莊公認(rèn)為迎戰(zhàn)齊軍的條件是什么,，曹劌對此是怎樣認(rèn)識的？這體現(xiàn)了他怎樣的軍事見解,？
齊軍來犯,，魯莊公認(rèn)為可以迎戰(zhàn)的條件是衣食分人不獨專，對神誠實不虛夸,，大小案件盡誠心,。曹劌否定了前兩個條件，認(rèn)為“衣食分人”得到好處的不過是些近臣,，這是小恩小惠,，未能遍及眾人，人民是不會跟你去作戰(zhàn)的,。對神誠實,，也不過是小信用，還不能取得神的信任,，神是不會保佑你的,。而對第3個條件曹劌加以肯定，認(rèn)為這是作君主的對人民盡了本職的事,，能得到人民的擁護(hù),，可以憑這個條件抵御齊國的侵略。曹劌對戰(zhàn)前政治準(zhǔn)備的分析,，說明了他充分認(rèn)識到人民的力量,，對當(dāng)權(quán)者來說，戰(zhàn)爭能不能打,，能不能勝,，最重要的一條是能否取信于民,。曹劌的這種認(rèn)識是難能可貴的，表明了他正確的戰(zhàn)略思想,。
③課文第1段交代了戰(zhàn)爭發(fā)生的時間,，戰(zhàn)爭的性質(zhì)及雙方的形勢，重點寫了曹劌論述戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備：必須取信于民,。
6,。課后練習(xí)與思考：
①指出下邊句子中加點字的古義和今義：
a。齊師伐我,。
b,。犧牲玉帛，弗敢加也,。
c,。小大之獄，雖不能察,，必以情,。
d,?？梢砸粦?zhàn)。
②參閱注釋,，預(yù)習(xí)課文第2,、3段內(nèi)容。
③背誦第1段,。
曹劌論戰(zhàn)教案兩課時 曹劌論戰(zhàn)教案板書設(shè)計篇九
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1．積累文言文常用的實詞,、虛詞、特殊句式,。
2．了解《左傳》及齊魯長勺之戰(zhàn)的背景,，把握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想,，理解魯軍以弱勝強的原因,。
能力目標(biāo)
1．把握本文以“論戰(zhàn)”為中心組織材料、詳略得當(dāng)?shù)奶攸c,。
2．分析曹劌和魯莊公兩個人物形象,。體會作品的藝術(shù)魅力，理解課文的主旨,。
德育目標(biāo)
學(xué)習(xí)曹劌鐵肩擔(dān)道義,、忠心獻(xiàn)祖國的愛國精神。
教學(xué)重點
1．理清行文思路,。背誦課文,。
2．體會課文剪裁得當(dāng)?shù)臄⑹绿攸c,。
教學(xué)難點
理解曹劌關(guān)于戰(zhàn)爭問題的論述。
教學(xué)方法
1．誦讀法
2．品讀法
教具準(zhǔn)備：多媒體
課時安排：2課時
教學(xué)過程
教師活動
學(xué)生活動
第一課時
[教學(xué)要點]
朗讀課文,，整體感知,；譯讀課文，把握文意,；理清思路,，背誦課文。
[教學(xué)步驟]
一,、導(dǎo)入新課
齊魯長勺之戰(zhàn)是我國歷史上著名的以弱勝強的戰(zhàn)例之一,，讓我們通過長于記述戰(zhàn)爭的《左傳》去了解魯國取勝的原因。
二,、解題
1．《左傳》
《左傳》又稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》,，是記載春秋時期各諸侯國的政治、經(jīng)濟,、軍事,、外交、文化等方面情況的一部編年體史書,?！妒酚洝泛汀稘h書·藝文志》都認(rèn)為它是孔子的同代人魯國史官左丘明所作。清代有的學(xué)者認(rèn)為系劉歆改編,。近人認(rèn)為是戰(zhàn)國初年人根據(jù)各諸侯國史編成,。記事起于魯隱公元年(前722年)，終于魯哀公十四年(前454年),。書中保存了大量古代史料,，文字簡練生動，尤其善于描寫戰(zhàn)爭及復(fù)雜事件,，又善于通過對話和行動表現(xiàn)人物的性格特點,，對后代散文的發(fā)展有很大影響。
2．關(guān)于歷史散文體例
歷史散文也稱史傳文,，它有國別,、編年、紀(jì)傳三體,。
國別體：通過各國史事個別獨立地排列載述,，以完成對某一歷史進(jìn)程的敘述。國別體史書有《國語》和《戰(zhàn)國策》,?！秶Z》是以記言為主，兼及記事,；《戰(zhàn)國策》是以記事為主,。
3．長勺之戰(zhàn)背景簡介
本篇選文又題作“齊魯長勺之戰(zhàn)”或“長勺之戰(zhàn)”,。這一戰(zhàn)事發(fā)生在魯莊公十年(前684)，是齊桓公即位后向魯國發(fā)動的第二次戰(zhàn)爭,。
前此兩年,，齊桓公(公子小白)與其庶兄公子糾曾進(jìn)行過激烈的爭奪君位的斗爭。當(dāng)時篡君奪位的公孫無知(齊襄公堂弟)已被殺,，齊國一時無君,，因此避難于魯國的公子糾和避難于莒國的公子小白都爭相趕回齊國。魯莊公支持公子糾主國,，親自率軍護(hù)送公子糾返齊,，并派管仲攔擊、刺殺公子小白,。然而魯國的謀劃沒有成功,，公子小白已出乎意料地?fù)屜葰w齊，取得了君位,。
三,、朗讀課文，整體感知
(一)教師播放示范朗讀磁帶,。多媒體顯示重點字音
劌（guì） 又何間焉（jiàn） 鄙（bǐ）
弗敢專也（fú） 小惠未偏（biàn）
玉帛（bó） 小信未孚（fú）
公與之乘（chéng） 轍（zhé）
夫戰(zhàn)(fú) 軾（shì） 旗靡（mǐ）
（二）學(xué)生齊讀課文,，教師根據(jù)朗讀情況糾正浯調(diào)。如：
1,、肉食者謀之,，又何間焉?(讀出反對的意味)
2、 小惠未偏,，民弗從也。(讀出否定的意味)
3,、忠之屬也,，可以一戰(zhàn)。(讀出肯定的意味)
4,、夫戰(zhàn),，勇氣也。一鼓作氣,，再而衰,，三而竭。(語調(diào)應(yīng)舒緩,、深沉,，讀出議論的語氣)
5、夫大國,，難測也,，懼有伏焉,。(有解說的意味，語調(diào)應(yīng)低緩)
（三）學(xué)生自由朗讀課文,，結(jié)合注釋,，疏通文句，并勾畫出難詞難句,，以待討論交流時解決,。
教師巡視各組，隨時解答學(xué)生疑問,，并收集共性問題以供全班討論解決,。
（四）教師可以從以下幾方面幫助學(xué)生整理文言詞語。
1,、重點詞句
（1）重點實詞：間,、信、孚,、福
（2）通假字：偏
（3）古今異義詞：鄙,、犧牲、獄,、可以
（4）關(guān)于“肉食者”,。肉食者：吃肉的人?！叭馐场痹诋?dāng)時與公膳制有關(guān),，公膳是對某種品位的官員在辦公時間免費供給的一種膳食，按規(guī)定“大夫以上,，食乃有肉”,。因此“肉食者”是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上的官員，此處借指有權(quán)位的人,。
（5）重點句子：
①肉食者謀,，未能遠(yuǎn)謀。
②小信未孚,，神弗福也,。
③小大之獄，雖不能察,，必以情,。
④夫戰(zhàn)，勇氣也,，一鼓作氣,，再而衰，三而竭,。彼竭我盈,，故克之,。
2、判斷句式：有肯定判斷和否定判斷,，譯為“……是什么”和“……不是什么”,。
例如：忠之屬也
3、省略句式：有的省略主語,，有的省略賓語,，有的省略介詞等等，翻譯時要補出來,。：
一鼓作氣,，再(鼓)而衰，三(鼓)而竭,。文言文翻譯,。須補出必要的成分，保持句意完整,。
4,、倒裝句式：按照現(xiàn)代漢語的常式是主-謂-賓順序，但有的文言句有賓語前置,、定語后置等情況,，翻譯時要按現(xiàn)代漢語的順序。
例如：“何以戰(zhàn),？” “ 戰(zhàn)于長勺”（倒裝）
（五）選幾位同學(xué)概述課文大意,。
1、課文的三個段落是按什么順序來組織材料的,？各寫了什么內(nèi)容,？
第一段，敘述戰(zhàn)前曹劌求見魯莊公,，通過對話說明政治上取信于民是作戰(zhàn)的先決條件,。
第二段，敘述齊魯長勺之戰(zhàn)的經(jīng)過,。
第三段，戰(zhàn)后曹劌論述戰(zhàn)役取勝的原因,。
課文是按著戰(zhàn)前準(zhǔn)備,、戰(zhàn)爭進(jìn)行、
戰(zhàn)后總結(jié)的時間順序組織材料的,。
2,、換個角度：以人物活動為線索概括情節(jié)。
曹劌：請見—問戰(zhàn)—參戰(zhàn)—論戰(zhàn)
莊公：迎戰(zhàn)—備戰(zhàn)—勝戰(zhàn)—問故
（六）分角色朗讀,。
（七）學(xué)生根據(jù)思路提示背誦課文,。
四,、布置作業(yè)
1．中國歷史上有許多以弱勝強的著名戰(zhàn)例，如巨鹿之戰(zhàn),、馬陵之戰(zhàn),、赤壁之戰(zhàn)、淝水之戰(zhàn),、官渡之戰(zhàn),、城濮之戰(zhàn)等。請收集一些這方面的文章閱讀,。
2,、背誦課文。
第二課時
[教學(xué)要點]
師生共同研讀課文,；品評人物刻畫和情節(jié)安排藝術(shù),，鑒賞《左傳》的藝術(shù)特色；背誦課文,。
[教學(xué)步驟]
一,、檢查背誦
二、研讀課文
思考：結(jié)合課文回答“肉食者鄙”的“鄙”表現(xiàn)在哪里,？曹劌的“遠(yuǎn)謀”表現(xiàn)在哪里,？縱觀全文，弱小的魯國能戰(zhàn)勝強大的齊國原因有哪些,？
教師明確：
1,、“肉食者鄙”的“鄙”表現(xiàn)在：
（1）戰(zhàn)前準(zhǔn)備階段，魯莊公的三答,，借小惠贏得近臣的擁護(hù),，借小信贏得神靈的保護(hù)，表明他寄戰(zhàn)勝的希望于身邊的臣子,、神,，而不是百姓。這兩點都被曹劌否定,。在曹劌的啟發(fā)下,，莊公終于認(rèn)識到人民的重要性，民心向背是決定戰(zhàn)爭勝負(fù)的主要因素,。這突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的政治遠(yuǎn)見,。（2）戰(zhàn)斗中，“公將鼓之”“公將馳之”,，充分暴露了魯莊公未察敵情,，貿(mào)然進(jìn)軍，不懂軍事。（3）戰(zhàn)后,，“既克,，公問其故”，戰(zhàn)勝了還不知什么原因,，再次暴露“鄙”,。
2、曹劌的“遠(yuǎn)謀”表現(xiàn)在：（1）戰(zhàn)前三問,。說明他明白民心向背是決定戰(zhàn)爭勝負(fù)的主要因素,，政治上取信于民是作戰(zhàn)的先決條件，這突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的政治遠(yuǎn)見,。（2）戰(zhàn)中能掌握將士心理,，能觀察敵情，把握戰(zhàn)機,，知己知彼,，百戰(zhàn)不殆。
三,、品讀課文,，鑒賞《左傳》的藝術(shù)特色。
提問：請同學(xué)們談?wù)剬φn文情節(jié)安排,、人物塑造兩方面的認(rèn)識,。并用“從……中可以看出……”的句式說話。
學(xué)生自由發(fā)言,。成果展示：
1．關(guān)于人物塑造
(1)關(guān)于曹劌
課文集中體現(xiàn)了曹劌作為一名軍事家的“遠(yuǎn)謀”,。曹劌請見，表現(xiàn)他的愛國熱情,；曹劌問戰(zhàn),，表現(xiàn)他的政治遠(yuǎn)見；曹劌參戰(zhàn),，表現(xiàn)他卓越的軍事才能,；曹劌論戰(zhàn)，表現(xiàn)他過人的謀略,。
(2)關(guān)于魯莊公
課文集中體現(xiàn)了魯莊公作為國君見識的“鄙”,。魯莊公把戰(zhàn)爭的希望寄托在施行“小惠”和祈求神靈的保佑上，說明他政治上無能,；他急于求戰(zhàn),，急于攻擊，說明他軍事上的無知,。
但魯莊公不是一個昏君。魯莊公備戰(zhàn)見劌，三問三答,，實事求是,，虛心聽意見,；莊公作戰(zhàn)用劌,，親自參與打仗,，表現(xiàn)他禮賢下士,，任人唯賢,；莊公戰(zhàn)后問劌,，不因勝而白喜,，表現(xiàn)他為求真知而不恥下問,。
綜合以上,，可以得出魯莊公并非昏君,，而是一位缺乏軍事才能的明君。
(3)關(guān)于比照映襯
作者巧妙地運用比照映襯的手法,，使曹劌的形象鮮明生動,。以曹劌與“鄉(xiāng)人”的對比突出曹劌抗敵御侮的責(zé)任感和護(hù)衛(wèi)宗國的政治熱忱。從曹劌與莊公的對比中,，以莊公的駑鈍,、浮躁反襯曹劌的機敏、持重,，一個出身下層而深謀遠(yuǎn)慮的謀士形象躍然紙上,。
五、拓展延伸解釋下列加點詞的詞義,，并說出相應(yīng)的成語,。
齊師伐我 齊人三鼓 望其旗靡 小信未孚 懼有伏焉 夫大國，難測也 未能遠(yuǎn)謀 故克之 三而竭
觀其轍 故逐之
明確,，如：
齊人三鼓——一鼓作氣
望其旗靡——所向披靡
彼竭我盈——惡貫滿盈
小信未孚——不孚眾望
懼有伏焉——危機四伏
故克之——克敵制勝
三而竭——彈精竭慮 精疲力竭
觀其轍——南轅北轍 重蹈覆轍
故逐之一——逐鹿中原 追亡逐北
難測也——莫測高深 心懷叵測
未能遠(yuǎn)謀——足智多謀 深謀遠(yuǎn)慮
五,、課堂小結(jié)
本文以齊魯長勺之戰(zhàn)為背景，論述了必須取信于民并運用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)掌握戰(zhàn)機才能取得勝利的道理,，生動刻畫了曹劌作為卓越軍事家富有遠(yuǎn)謀的特點,，語言簡練，情節(jié)詳略得當(dāng),，充分代表了《左傳》的藝術(shù)成就,，是《左傳》中的名篇。
六,、布置作業(yè)
1．《左傳》語言十分精練,。這跟所謂“史家筆法”有密切關(guān)系。試從文中舉例說明這一特點,。
2,、背誦課文
《左傳》分年記事，沒有篇名。晉杜預(yù)把它按年代順序分附在《春秋》后面,，認(rèn)為它是用史實來闡述《春秋》經(jīng)義的,。《春秋》記事非常簡單,，近乎大事年表,，例如這篇課文所記之事在《春秋》中就只有一句話：“十年春，王正月,，公敗齊師于長勺,。”我們現(xiàn)在所看到的《左傳》節(jié)文的標(biāo)題,，都是后人加的,。
編年體：即以時間為經(jīng)，以事件為緯來敘寫史實,。它的優(yōu)點是線索清楚,、背景明確、系統(tǒng)性較好,；不足是不便于集中而廣泛地描寫人物,。《春秋》《左傳》和《資治通鑒》都是編年體,。
紀(jì)傳體：即以人物為中心敘寫歷史,，為司馬遷所獨創(chuàng)。古代官方編輯的“二十四史”用的都是紀(jì)傳體,。這種體例對后世影響很大,。
齊桓公即位后當(dāng)即反擊魯軍，兩軍交戰(zhàn)于乾時(齊地),，齊勝魯敗,。乘兵勝之威，齊桓公脅迫魯國殺掉了公子糾,。齊桓公雖在其庶兄的血泊中鞏固了權(quán)位,。但對魯國卻一直怨恨難平，因此轉(zhuǎn)年春便再次發(fā)兵攻魯,，進(jìn)行軍事報復(fù)和武力懲罰,。本篇所記即是這次在魯?shù)亻L勺展開的戰(zhàn)事。
學(xué)生聽讀,，把握字音,。
學(xué)生大聲讀課文，結(jié)合注釋,，疏通文句,，并勾畫出難詞難句,，以待討論交流時解決。
二人小組討論交流,，并記下不明白的語句,，待全班討論解決。
學(xué)生提出不懂的詞語或句子,，教師鼓勵其他同學(xué)給這位同學(xué)解說明白；同學(xué)們都不明白的地方,，教師講解,。
要求：（1）用現(xiàn)代白話復(fù)述；（2）復(fù)述要突出事件的重要環(huán)節(jié)和關(guān)鍵之處,。
本題一題三問,，主要考查學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，和從文字材料中提取,、概括關(guān)鍵信息的能力,。
學(xué)生討論交流
2．關(guān)于詳略
課文剪裁詳略得當(dāng)。本文以曹劌為中心,。詳細(xì)描寫了他在戰(zhàn)前,、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后的表現(xiàn),；對于戰(zhàn)爭雙方的對峙,、交鋒等則略寫。這樣安排,，突出了曹劌的“遠(yuǎn)謀”,。
3、弱小的魯國能戰(zhàn)勝強大的齊國原因有：（1）戰(zhàn)前準(zhǔn)備充分,。取信于民,，這是保證戰(zhàn)爭勝利的先決條件，這是“人和”因素,。（2）選擇了有利的地點,。長勺在魯國，魯國是反侵略戰(zhàn)爭,，這是“地利”因素,。（3）抓住了有利的反攻時機，待“彼竭我盈”之時,，后發(fā)制人,。抓住了恰當(dāng)?shù)淖窊魰r機，詳察敵情,，確證無埋伏時,，乘勝追擊,，大獲全勝。是“天時”因素,?？傊攪俚脑?，在于天時,、地利、人和,，最主要的是人和,。
同學(xué)們活動，理解詞義,，找出相應(yīng)的成語,。
九、板書設(shè)計
十,、課后反思
曹劌論戰(zhàn)教案兩課時 曹劌論戰(zhàn)教案板書設(shè)計篇十
1.了解詞的古今義差異,。
2.背誦這篇課文。
無提問式教學(xué)設(shè)計,。
1,、.正讀2.點讀3.譯讀4.品讀5.理讀6.背讀
一：正讀。(所謂“正讀”,，就是在課文教學(xué)之初,、學(xué)生朗讀課文之后，教師糾正讀音,，糾正語調(diào),。)
1.導(dǎo)入。
2.同學(xué)們朗讀課文,。
3.教師根據(jù)朗讀實況正音,。如“間、帛,、孚,、勺、轍,、靡”等可能在正音之列,。
4.同學(xué)們再讀課文。
5.教師根據(jù)朗讀實況糾正語調(diào),。如：
①肉食者謀之,，又何間焉?——應(yīng)讀出“反對”的語氣。
②小惠未徧,，民弗從也,?！獞?yīng)讀出“否定”的語氣。
③忠之屬也,，可以一戰(zhàn),。——應(yīng)讀出“肯定”的語氣,。
④夫戰(zhàn),，勇氣也。一鼓作氣,，再而衰,，三而竭?！獞?yīng)讀出“議論”的語氣。
⑤夫大國,，難測也,，懼有伏焉?！獞?yīng)讀出“解說”的語氣,。
6.同學(xué)們再讀課文。
二：點讀,。所謂“點讀”,，就是從課文朗讀轉(zhuǎn)向閱讀課文注釋，要求學(xué)生“點”著課文注釋,，一個一個地讀,。)
1.要求同學(xué)們認(rèn)真點讀課文注釋。
2.學(xué)生質(zhì)疑問難,，老師解答學(xué)生提出的問題,。
3.教師點出應(yīng)該重點理解的10個詞：
4.學(xué)生邊讀課文邊溫習(xí)對課文注釋的理解。
5.再朗讀課文,。
教學(xué)步驟
三：譯讀,。(所謂“譯讀”，就是同學(xué)們自讀課文,，自譯課文,，讀讀譯譯，譯譯讀讀,。)
1.各人自讀自譯,。
2.男生讀課文，女生譯課文,，讀一句譯一句,。
3.女生讀課文,，男生譯課文，方法同上,。
教師聽學(xué)生的讀與譯,，指出譯得不當(dāng)之處。再請同學(xué)們質(zhì)疑,。
教學(xué)步驟
四：品讀,。(所謂“品讀”，就是在整體理解課文的基礎(chǔ)上對課文進(jìn)行分析,、品味,、賞析。)
1.教師介紹本文的背景,。
2.要求同學(xué)們自選角度,，談?wù)剬φn文層次、情節(jié),、人物,、筆法的理解。發(fā)言者可用“……從……可以看出……”的句式說話,。
3.學(xué)生準(zhǔn)備,，學(xué)生發(fā)言，教師點撥,、引導(dǎo),。
教學(xué)步驟
五：理讀。(所謂“理讀”,，就是在理解課文的基礎(chǔ)上突出文言字詞的學(xué)習(xí),，用“整理”方式，指導(dǎo)學(xué)生積累語言的板塊,。)
1.教師解說：理讀,，是對所學(xué)課文的內(nèi)容進(jìn)行清理，進(jìn)行梳理,，進(jìn)行整理,，從而形成知識板塊以供積累的一種讀法。這種讀法的好處是有利于積累,，有利于提煉,，有利于高效率學(xué)習(xí)。我們學(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》,，重點是理讀課文中的文言字詞,。
2.教師介紹學(xué)法。指出,，理讀文言字詞,，其方法是集聚文言字詞的板塊,，在辨析中理解詞義。其方法可以有：找出課文中的一詞多義現(xiàn)象,，找出課文中(或加上課文外的)同義詞組,，找出課文中古今意義差別較大的詞語等等，這些都要形成一組一組的形式,。另外還有一種有用而且有益的方法：根據(jù)所學(xué)詞的詞義找出能夠進(jìn)行印證的成語,，這是一種雙重意義上的積累。我們今天著重來學(xué)一學(xué)這種方法,。
3.教師示例：“齊師伐我”的“師”的意思是“軍隊”,，能夠印證此意的成語有：師出無名，師出有名,。
4.同學(xué)們活動,，理解詞義，找出,、想出相應(yīng)的成語,。如：
齊人三鼓——一鼓作氣
望其旗靡——所向披靡
彼竭我盈——惡貫滿盈
小信未孚——不孚眾望
懼有伏焉——危機四伏
故克之——克敵制勝
攻無不克
三而竭——彈精竭慮
精疲力竭
觀其轍——南轅北轍
重蹈覆轍
放逐之一——逐鹿中原
追亡逐北
難測也——莫測高深
心懷叵測
未能遠(yuǎn)謀——足智多謀
深謀遠(yuǎn)慮
教學(xué)步驟
六：背讀。(所謂“背讀”,，就是在課文感知、理解的基礎(chǔ)上背讀課文,，背誦課文,。)
1.同學(xué)們先進(jìn)行演讀，也就是在理解課文的基礎(chǔ)上進(jìn)行表演式的朗讀,。
①學(xué)生以兩人為一個小組分角色朗讀課文,，要求進(jìn)入情境，讀出語音語調(diào),。
②學(xué)生以兩人為一個小組分角色朗讀課文,，要求大聲演讀，讀出語音語調(diào),。
③將同學(xué)們分為兩大組,，老師讀課文的非對話部分，學(xué)生進(jìn)行演讀,。
2.同學(xué)們背讀,。
3.用比賽的方式組織背讀。
本教學(xué)設(shè)計的創(chuàng)意重點表現(xiàn)在教學(xué)中的“無提問”,。
從“提問”的角度來講,，課堂教學(xué)中有如下幾種情況：一是“碎問”，時時在問,，問得密度很大,，可以說已經(jīng)不能稱之為“提問”;二是“多問”,，問得比較多，“提問”的質(zhì)量不高;三是“主問”,，只提出幾個主要的問題,，提問有深度，有牽引性,，學(xué)生能夠充分地活動起來,。再就是“不問”，而“不問”的教學(xué)設(shè)計幾乎沒有,。
但“無提問設(shè)計”的課是一定可行的——既然課堂教學(xué)中有“問”,，也就可以沒有“問”。但課堂上如果不提問,，教學(xué)過程
不就散了嗎?不會的,，有組織有步驟的朗讀教學(xué)能夠取而代之。本設(shè)計中的“正讀,、點讀,、譯讀、品讀,、理讀,、背讀”的教學(xué)流程就表現(xiàn)了這一點。讀,，不僅僅只是活躍課堂和調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,，也不僅僅只是課堂教學(xué)中的穿插，更重要的是它讓學(xué)生充分地占有學(xué)習(xí)時間,，讓學(xué)生得到充分的語言訓(xùn)練和技能訓(xùn)練,。
于是，由于沒有課中的提問：
就能真正把培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力放到課堂教學(xué)的重要地位,。在教師的調(diào)控下,，課文由學(xué)生讀準(zhǔn)讀順讀美，課文學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生講出來,、析出來,、品出來，這就充分有效地訓(xùn)練了學(xué)生認(rèn)讀,、理解,、質(zhì)疑、辨析,、綜合,、鑒賞等各種層次的閱讀能力。
這要求教師改變角色，由以講析為主改變到以藝術(shù)設(shè)計,、藝術(shù)調(diào)控,、藝術(shù)指導(dǎo)、藝術(shù)點撥為主,，這就有利于教師素質(zhì)的提高,，教師在研究教材、找準(zhǔn)線索以及考慮如何?指導(dǎo)學(xué)生閱讀尤其是自己如何精要點示的過程中促進(jìn)了教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變和教學(xué)能力的長進(jìn),。
曹劌論戰(zhàn)教案兩課時 曹劌論戰(zhàn)教案板書設(shè)計篇十一
1,、積累文言文常用的實詞、虛詞,，能正確翻譯句子,。
2、學(xué)習(xí)曹劌鐵肩擔(dān)道義,，中心獻(xiàn)祖國的愛國精神,。
積累文言文常用的實詞、虛詞,，能正確翻譯句子,。
學(xué)習(xí)曹劌鐵肩擔(dān)道義，中心獻(xiàn)祖國的愛國精神,。
自主,、合作、探究,、講解,。
齊國在今山東省東北部，面臨大海,，是周王朝開國功臣姜尚（齊太公）的封國。都城設(shè)在臨淄（今山東省淄博市臨淄區(qū)）,。疆域最初只在今山東北部,，東與紀(jì)、萊,，西南與魯,，北與燕、衛(wèi)為臨,。周公旦攝政時,，三監(jiān)作亂，淮夷叛周,，周公命令姜太公曰：“東至海,，西至河，南至穆陵，北至無棣,，五侯九伯,，實得征之”。齊由此有了征伐權(quán),，成為周王朝東方大國,。
周代魯國都城遺址在山東省曲阜市區(qū)。周成王封周公旦長子伯禽于魯,，建都于此,。到魯頃公二十四年(公元前249)，魯亡于楚,，歷時900余年,，是周王朝各諸侯國中沿用時間最長的都城之一。西漢景帝三年 (公元前154)封子劉余為魯王,，都此,，直至漢末。
一,、預(yù)學(xué)思考：
1,、給下列加橫線的字注意。
曹劌（ ） 又何間焉（ ） 鄙（ ） 徧（ ）
玉帛（ ） 登軾（ ） 轍（ ） 盈（ ）
靡（ ）
2．翻譯下列句子,。
①衣食所安,，弗敢專也，必以分人,。
②犧牲玉帛,，弗敢加也，必以信,。
③小大之獄,，雖不能察，必以情,。
④下視其轍,，登軾而望之。
⑤一鼓作氣,，再三衰,，三而竭。彼竭我盈,，故克之,。
⑥吾視其轍亂，望其旗靡,，幫逐之,。
3,、在疏通文意的基礎(chǔ)上，理清脈絡(luò),，分層并概括大意,。
第一部分：（ ）：
第二部分：（ ）：
第三部分：（ ）：
4、在疏通文意,，理清脈絡(luò)的基礎(chǔ)上試著背誦課文,。
二、導(dǎo)學(xué)流程：
1．情景導(dǎo)入,。
同學(xué)們,，我們中國的抗日戰(zhàn)爭是世界近代史上典型的以弱勝強的戰(zhàn)爭。大家知道貧窮落后的中國為什么能戰(zhàn)勝科技先進(jìn),、經(jīng)濟發(fā)達(dá)的日本嗎,？我們是正義的，反侵略是一方面,，更重要的是以中國共產(chǎn)黨為代表的軍民團結(jié)一心,，共同抗日。在春秋戰(zhàn)國時,，也有一場以弱勝強的典型戰(zhàn)例,，那就是齊魯長勺之戰(zhàn)，那么長勺之戰(zhàn)魯國取勝的原因是什么呢,？我們今天就來學(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》,，從中探究它的原因。
2．聽錄音,，整體感知,。
首先請同學(xué)們聽錄音，注意句子的節(jié)奏,。
3,、同學(xué)們再讀，注意圈出不懂翻譯的字詞和句子,，然后和同學(xué)交流,，教師點撥。
4,、在疏通文意，理清脈絡(luò)的基礎(chǔ)上,，用原文回答下列問題,。
①曹劌求見魯莊公的原因是什么？
②魯莊公認(rèn)為戰(zhàn)前的準(zhǔn)備是什么,？曹劌又是如何評價他的準(zhǔn)備的,？
③在戰(zhàn)爭中，曹劌是怎樣幫助魯莊公選擇反攻時機的？
④魯國獲勝后,，“公問其故”,，曹劌的解釋分幾層意思?
5、細(xì)讀全文,，思考回答下列問題,。
①本文作者是怎樣安排詳略的？這樣安排有什么好處,？
②曹劌與鄉(xiāng)人的對話,，表現(xiàn)了曹劌什么樣的品質(zhì)？
③“既克,，公問其故”一句在文中是否能夠刪去,？（有什么作用？）
④魯莊公的“鄙”表現(xiàn)在哪里,？
⑤長勺之戰(zhàn)取勝的兩個關(guān)鍵原因是什么,？
⑥魯莊公真的很鄙嗎？
三,、點撥精講
①本文作者是怎樣安排詳略的,？這樣安排有什么好處？
【本文以曹劌為中心,，詳細(xì)描述了他在戰(zhàn)前,、戰(zhàn)中、戰(zhàn)后的表現(xiàn),，對于戰(zhàn)爭雙方的交鋒對峙等略寫,。這樣安排，突出了曹劌的“遠(yuǎn)謀”】
②曹劌與鄉(xiāng)人的對話,，表現(xiàn)了曹劌什么樣的品質(zhì),？
【曹劌雖身份低微，卻能關(guān)心國家大事,，為國事深謀遠(yuǎn)慮,，體現(xiàn)了他對國家的高度責(zé)任感和愛國熱情?！?/p>
③“既克,，公問其故”一句在文中是否能夠刪去？（有什么作用,？）
【不能刪,。這一句在結(jié)構(gòu)上承上啟下，內(nèi)容上再次表明魯莊公“肉食者鄙”,?！?/p>
④魯莊公的“鄙”表現(xiàn)在哪里,？
【①“齊師伐我”魯莊公在沒有準(zhǔn)備下就將迎戰(zhàn)②在“曹劌請見”問及作戰(zhàn)條件時，莊公把希望寄托在大官和神靈的身上③戰(zhàn)中他不觀戰(zhàn)況,，不解敵情就要進(jìn)攻④戰(zhàn)勝后卻不知原因】
⑤長勺之戰(zhàn)取勝的兩個關(guān)鍵原因是什么,？
【政治上取信于民，軍事上后發(fā)制人】
⑥魯莊公真的很鄙嗎,？
【“不鄙”表現(xiàn)在①廣開言路,，禮賢下士②盡職盡責(zé)，取信于民③知人善用,，用人不疑④虛心求教,，不恥下問】
四、延伸拓展：
稱肥水之戰(zhàn),，發(fā)生于公元383年,，當(dāng)時中國北方的前秦欲滅南方的東晉，并于淝水（現(xiàn)今安徽省壽縣的東南方）交戰(zhàn),，最終東晉僅以八萬軍力大勝八十余萬前秦軍,。苻堅親率步兵60萬，騎兵27萬,，以弟苻融為先鋒,，于八月大舉南侵。謝安臨危受命,，以謝石為前線大都督,，謝玄為先鋒，并謝琰,、桓伊等人,，領(lǐng)8萬兵馬，分三路迎擊前秦軍,。十一月,，謝玄遣劉牢之以5千精兵奇襲，取得洛澗大捷,，秦軍折損10名大將,，5萬主力。十二月,，雙方?jīng)Q戰(zhàn)淝水,，謝玄、謝琰和桓伊率領(lǐng)晉軍7萬戰(zhàn)勝了苻堅和苻融所統(tǒng)率的前秦15萬大軍,，并陣斬苻融,。淝水之戰(zhàn)以晉軍的全面勝利告終，然而,，晉軍的勝利并非因其軍隊較秦軍精良,，而是勝在秦軍過于輕敵以及傳令系統(tǒng)不夠完善，當(dāng)時兩軍太過靠近淝水岸邊,，兩方無法于陸地上作戰(zhàn),，恐將形長期的消耗戰(zhàn)，晉軍遂要求對方稍微后退以便雙方交戰(zhàn),，苻堅不顧將領(lǐng)反對下令后退,，由于秦軍人數(shù)過多，導(dǎo)致誤傳軍令,，后方軍隊一退不可收拾,，軍陣渙散，晉軍這才借機趁亂進(jìn)攻取勝,。
五,、小結(jié)：1、翻譯 2,、幾個問題 3,、朗讀背誦
曹劌論戰(zhàn)教案兩課時 曹劌論戰(zhàn)教案板書設(shè)計篇十二
一、認(rèn)識要想取得戰(zhàn)爭的勝利,，戰(zhàn)前必須做好政準(zhǔn)備——取信于民的道理,，在作指揮上，必須重視士氣,、詳察敵情,、正確運用戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)，善于掌握有利戰(zhàn)機,。
二,、了解本文記敘戰(zhàn)爭詳略得當(dāng)?shù)奶攸c。
三,、掌握課文中一些字詞的用法,。
啟發(fā)式
三課時
第一課時
教學(xué)目的及要求：
一、在掌握重點字詞的基礎(chǔ)上,，初步理解文章內(nèi)容,。
二、熟讀課文,。
一,、在掌握重點字詞的基礎(chǔ)上，初步理解文章內(nèi)容,。
二,、熟讀課文。
題解,，了解本文的作者,、出處及歷史背景,。
一、題解：
１,、作者及出處：
本文選自《左傳》,，題目是后加的?！蹲髠鳌穫髡f是春秋時期左丘明所作,，是根據(jù)魯史寫的編年體史書，保存了我國自公元前722年以下二百多年間的許多史料,。
２,、歷史背景：
春秋初期，齊桓公借口魯國曾經(jīng)幫助過同自己爭做國君公子糾,，出兵進(jìn)攻魯國,。當(dāng)時，齊強魯弱,，魯國處于防御地位,。本文記敘了曹劌向魯莊公獻(xiàn)策，并在長勺之戰(zhàn)中幫助魯莊公采取正確的戰(zhàn)略,，終于戰(zhàn)勝了強齊的史實,。“長勺之戰(zhàn)”是我國歷史上以小勝大,、以弱勝強著名戰(zhàn)例之一,。
二、給出重點字詞,，引導(dǎo)學(xué)生自讀理解課文,。
（課堂練習(xí)）
１、重點字注音：
guìmóu jiànbózhé jié mǐ
劌謀間帛轍竭靡
２,、重點詞解釋：
齊師伐我——軍隊,；又何間焉——參與；
肉食者鄙——鄙陋,。這里指目光短淺,；衣食所安——養(yǎng)；
小惠未徧——同“遍”,，遍及,、普遍；犧牲玉帛——指豬牛羊等祭祀品,；
神弗福也——賜福,、保佑；小大之獄——案件；
忠之屬也——盡力做好本分的事,；可以一戰(zhàn)——可以憑借,；
公將鼓之——擊鼓；公將馳之——驅(qū)車（追趕）,；
彼竭我盈——充滿,，這里指士氣正旺盛；故克之——戰(zhàn)勝,。
課堂小結(jié)：本文通過記敘曹劌對戰(zhàn)爭的有關(guān)論述和指揮長勺之戰(zhàn)的史實，說明要取信于民,，運用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)并掌握戰(zhàn)機才能取勝的道理,，表現(xiàn)了曹劌的政治遠(yuǎn)見軍事才能。
布置作業(yè)：
1,，在理解的基礎(chǔ)上,，熟讀課文，注意句中停頓,。
第二課時
一,、檢查上節(jié)課重點詞的掌握情況、課文的自讀理解情況,。
二,、小結(jié)每段所述主要內(nèi)容。
重點詞的掌握情況,、課文的自讀理解情況,。
一、分析第1段
1,、（課堂練習(xí)）朗讀
2,、檢查重點詞
3、（課堂練習(xí)）學(xué)生串譯
4,、提問檢查：
①戰(zhàn)爭的時間,、國家？
②表現(xiàn)戰(zhàn)爭性質(zhì)的句子,？“齊師伐我”（即對魯國來說是正義之戰(zhàn)）
③莊公的態(tài)度,？“公將戰(zhàn)”
④劌請見的原因？
直接原因－“齊師伐我”
根本原因－“肉食者鄙,，未能遠(yuǎn)謀”
⑤這一舉動表現(xiàn)了曹劌的什么品質(zhì),？愛國
⑥劌分析戰(zhàn)前準(zhǔn)備“何以戰(zhàn)”是通過與莊公的幾次對話完成的？三次
⑦劌否定了什么作法,？肯定了什么作法,？怎樣肯定的？
“衣食分人和祭神弗加”,；“斷獄以情”,；“忠之屬也,，可以一戰(zhàn)”
⑧從這一點可以看出在戰(zhàn)前準(zhǔn)備上，曹劌重視的是什么,？人民的支持
⑨這又反映了曹劌的什么戰(zhàn)略思想,？“取信于民”
⑩表現(xiàn)莊公“鄙”的句子是什么？“公將戰(zhàn)”,，“衣食所安”“犧牲玉帛”“公將馳之”
5,、小結(jié)：
本段寫了兩層內(nèi)容，概述戰(zhàn)前曹劌求見莊公,，通過與莊公的對話,，明確作戰(zhàn)的先決條件是取信于民，突出了曹劌的遠(yuǎn)謀,。
二,、分析第2段
1、（課堂練習(xí)）朗讀
2,、檢查重點詞
3,、（課堂練習(xí)）學(xué)生串譯
4、提問檢查：
①劌與莊公二人的表現(xiàn)分別是什么,？表現(xiàn)出各自的什么特點,？
劌：“未可”，“可矣”,，等待時機,，觀察時機――善于抓住有利戰(zhàn)機
公：“將鼓之”，“將馳之”――盲目指揮,，“鄙”
②體現(xiàn)劌指揮正確的句子,？“齊師敗績”，“遂逐齊師”
③本段表現(xiàn)了劌的什么能力,？決斷能力
④用自己的話概括本段介紹了戰(zhàn)爭的哪兩個過程,？反攻和追擊
5、小結(jié)：
講述戰(zhàn)爭經(jīng)過,。
三,、分析第3段
1、（課堂練習(xí)）朗讀
2,、檢查重點詞
3,、（課堂練習(xí)）學(xué)生串譯
4、提問檢查：
①表現(xiàn)莊公“鄙”的句子,？“公問其故”
②一“未可”為何,？“夫戰(zhàn)，勇氣也，一鼓作氣”
③齊人三鼓后為何“可矣”,？“夫戰(zhàn),，勇氣也，……彼竭我盈”
④二“未可”為何,？“夫大國,，難測也，懼有伏焉,?！?/p>
⑤后為何又“可矣”？“視其轍亂,，望其旗靡”
⑥總結(jié)有利于反攻和追擊的最佳時機是什么,？
反攻時機——“彼竭我盈”之時
追擊時機——其“轍亂旗靡”之時
⑦從本段可以看出曹劌的戰(zhàn)術(shù)思想是什么？
注重觀察敵情,，注重士氣，注意抓住有利戰(zhàn)機,。
5,、小結(jié)：
本段是全文重點，寫曹劌論述戰(zhàn)爭取勝的原因,。
四,、課堂小結(jié)：
總結(jié)全文：
本文通過記敘曹劌對戰(zhàn)爭的有關(guān)論述和指揮長勺之戰(zhàn)的史實，說明要取信于民,，運用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)并掌握戰(zhàn)機才能取勝的道理,，表現(xiàn)了曹劌的政治遠(yuǎn)見軍事才能。
布置作業(yè)：
1,，翻譯全文,；
2，背誦全文,，下節(jié)課檢查
第三課時
一,、總結(jié)本文寫作特點，重點句式及詞語,。
二,、完成課后練習(xí)。
同上
一,、寫作特點：
1,、詳略得當(dāng)，重點突出,?！罢摗?/p>
2、結(jié)構(gòu)上，過渡自然,，前后照應(yīng),。
3、語言簡練生動,。
4,、人物形象對比鮮明。
二,、重點句式及詞語：
1,、（課堂練習(xí)）判斷句式：
①忠之屬也。
②夫戰(zhàn),，勇氣也,。
③夫大國，難測也,。
2,、（課堂練習(xí)）古今異義的實詞：
古今
間：參與隔開，不連接
犧牲：祭祀用的豬,、牛羊等為正義事業(yè)而舍棄生命
獄：案件 監(jiān)獄
可以：兩個詞,，意為“可以憑借”一個詞，表示可能或許可
三,、（課堂練習(xí)）重點句翻譯：
1,、肉食者謀之，又何間焉,？
2,、肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀,。
3,、何以戰(zhàn)？
4,、衣食所安,，弗敢專也，必以分人,。
5,、小信未孚，神弗福也,。
6,、小大之獄，雖不能察,，必以情,。
7,、忠之屬也，可以一戰(zhàn),。
8,、夫戰(zhàn)，勇氣也,，一鼓作氣,，再而衰，三而竭,，彼竭我盈,，故克之。
四,、課堂小結(jié)：
總結(jié)全文：
本文通過記敘曹劌對戰(zhàn)爭的有關(guān)論述和指揮長勺之戰(zhàn)的史實,，說明要取信于民，運用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)并掌握戰(zhàn)機才能取勝的道理,，表現(xiàn)了曹劌的政治遠(yuǎn)見軍事才能,。
布置作業(yè)
1，完成課后練習(xí),。
2,，完成一課一練
曹劌論戰(zhàn)教案兩課時 曹劌論戰(zhàn)教案板書設(shè)計篇十三
1、認(rèn)識要想取得戰(zhàn)爭的勝利,，戰(zhàn)前必須作好政治準(zhǔn)備。
2,、要善于把握有利時機,。
3．了解曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術(shù)思想,，并聯(lián)系實際進(jìn)行思想教育,，培養(yǎng)青少年機智沉著的品質(zhì)。
1．古今義不同的實詞及“夫”的用法和判斷句式,。
2．記敘戰(zhàn)爭的方法及剪裁上詳略恰當(dāng)?shù)奶攸c,。
3、背誦全文主,。
兩課時,。
第一課時
中國歷史上發(fā)生過無數(shù)次戰(zhàn)爭，其中有許多以少勝多,，以弱勝強的光輝戰(zhàn)例,。像三國時曹操擊敗袁紹的官渡之戰(zhàn)，孫劉聯(lián)軍大敗曹操的赤壁之戰(zhàn),，東晉謝安,、謝石,、謝玄等人使北方前秦苻堅統(tǒng)率的百萬大軍感到“風(fēng)聲鶴唳，草木皆兵”的淝水之戰(zhàn),，都給人們留下了深刻的思考,，而發(fā)生在春秋時期齊國和魯國之間的長勺之戰(zhàn)尤其受到了毛澤東同志的稱贊。毛澤東同志在《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》一文中指出,，長勺之戰(zhàn)是“中國戰(zhàn)史中弱軍戰(zhàn)勝強軍的有名的戰(zhàn)例,。”今天我們學(xué)習(xí)《曹劌論戰(zhàn)》這篇課文就是談?wù)撻L勺之戰(zhàn)的,。通過學(xué)習(xí),，我們可以理解在長勺之戰(zhàn)中，弱小的魯國為什么能戰(zhàn)勝強大的齊國,，曹劌的戰(zhàn)略思想是什么,，它對我們有哪些啟發(fā)。
①《左傳》是記載春秋時期各諸侯國的政治,、經(jīng)濟,、軍事、文化等情況的編年體史書,。相傳是魯國史官左丘明根據(jù)孔子寫的魯國歷史《春秋》所編,。由于《春秋》記事過簡，近于大事年表,，一般人難以讀懂,，而《左傳》敘事較為詳細(xì)，在一定程度上反映了當(dāng)時的歷史面貌,，又為《春秋》作了較為詳備的注釋,，所以后人又稱《左傳》為《左氏春秋》?！蹲髠鳌繁４媪酥匾臍v史史料,，具有一定的史學(xué)價值。同時,，它又善于剪裁,，敘事清晰，描寫人物生動,，又具有一定的文學(xué)價值,，對后代散文的發(fā)展有很大的影響。
②課文談?wù)摰氖枪糯鷳?zhàn)爭故事,。這次戰(zhàn)爭發(fā)生的時間是春秋初期,，交戰(zhàn)雙方是強大的齊國和弱小的魯國。交戰(zhàn)地點是魯國的長勺,，所以史稱長勺之戰(zhàn),。發(fā)生戰(zhàn)爭的原因是齊襄公時,，政令無常，他的弟弟公子小白和公子糾分別逃到莒國和魯國避難,。后來齊襄公被公孫無知所殺,，住在莒國的公子小白搶先回到齊國奪得王位，稱為齊桓公,。后來魯國也送公子糾回齊國爭奪王位,，結(jié)果被齊桓公打敗，齊桓公逼魯莊公殺掉公子糾,。魯莊公十年（前684年）齊桓公又借口魯國曾經(jīng)幫助公子糾與他爭奪齊國君位,，再次舉兵攻魯，兩軍戰(zhàn)于魯國長勺,，結(jié)果弱小的魯國戰(zhàn)勝了入侵的強大的齊國,。
1、給下面的字注音：
劌（guì） 又何間焉（jiàn） 鄙（bǐ） 弗敢專也（fú） 小惠未編（biàn） 玉帛（bó）
小信未孚（fú） 公與之乘（chéng） 轍（zhé） 軾（shì） 旗靡（mǐ）
2,、引導(dǎo)學(xué)生對照注釋疏通,，提出問題。理清課文大意,，復(fù)述課文內(nèi)容,。
重點詞句
1．加點詞的古今義：
（1）肉食者鄙。
（2）又何間焉,。
（3）犧牲玉帛,。
（4）大小之獄。
2．判斷句式：有肯定判斷和否定判斷,，譯為“……是什么”和“……不是什么”,。
忠之屬也
3．省略句式：有的省略主語，有的省略賓語,，有的省略介詞等等,，翻譯時要補出來,。
可以一戰(zhàn)
4．倒裝句式：按照現(xiàn)代漢語的常式是主—謂—賓順序,，但有的文言句有賓語前置、定語后置等情況,，翻譯時要按現(xiàn)代漢語的順序,。
“何以戰(zhàn)？” 戰(zhàn)于長勺（倒裝）
重點句子：
肉食者謀,，未能遠(yuǎn)謀,。
小信未孚，神弗福也,。
小大之獄,，雖不能察,，必以情。
夫戰(zhàn),，勇氣也,，一鼓作氣，再而衰,，三而竭,。彼竭我盈，故克之,。
分角色朗讀：
第二課時
一）,、第一段
1、 “齊師伐我”的“伐”是什么意思,？齊國軍隊為什么要“伐”魯國呢,？
補充介紹歷史背景：齊襄公在國內(nèi)做了一些壞事，他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累,，離開齊國避禍,。公元前685年，齊國發(fā)生內(nèi)亂,，國君被殺,，住在魯國的公子糾和住在莒國的公子小白都搶著趕先回國，想做國君,。魯莊公派兵護(hù)送公子糾回去,，哪知公子小白搶先趕回齊國，做了國君,，就是齊桓公,。齊桓公起兵迎擊。當(dāng)時齊強魯弱,，魯軍大敗,，齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾。從此兩國結(jié)下深仇大恨,。魯莊公十年的春天,，齊再次興兵攻魯，戰(zhàn)于長勺,。從歷史背景得知齊師興兵完全屬于侵略行為,，所以“伐”應(yīng)譯為“侵犯”。
2,、曹劌的身分怎樣,？
明確：從“其鄉(xiāng)人曰”句中我們能推知曹劌的身分為普通老百姓，沒有官位,，屬愛國君子吧,，“位卑未敢忘憂國”,。
3、“肉食者謀之,，又何間焉,？”句中的“肉食者”指什么？
明確：“肉食者”,，吃肉的人,。“肉食”在當(dāng)時與公膳制有關(guān),。公膳是對某種品位的官員在辦公時間免費供給的一種膳食,。按規(guī)定“大夫以上，食乃有肉”,。因此,，“肉食者”，是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上官員,，一般稱為“肉食者”,，用以借指有權(quán)位的人。
4、“肉食者鄙，未能遠(yuǎn)謀”中的“遠(yuǎn)謀”二字是此文的關(guān)鍵,，貫穿全文。從曹劌的這句話里可見他具有什么樣的品質(zhì),？
明確：從曹劌的對答中反映曹劌關(guān)心國家大事和深謀遠(yuǎn)慮的品質(zhì)。
5,、“何以戰(zhàn)”這三個字喚起下文分析戰(zhàn)爭的條件,，突出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備。魯莊公認(rèn)為要作哪幾方面的準(zhǔn)備呢,？
明確：三方面：
①“衣食所安,，弗敢專也，必以分人”,；
②“犧牲玉帛,，弗敢加也，必以信”,；
③“小大之獄,，雖不能察,，必以情”,。
6、對于這三方面的準(zhǔn)備,，曹劌是如何回答的,？為什么第三個準(zhǔn)備 “小大之獄,，雖不能察，必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件,？
明確：因為民心向背是決定戰(zhàn)爭勝負(fù)的主要因素,。這就突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的政治遠(yuǎn)見。
本段末句“戰(zhàn)則請從”,，不僅寫出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備,，而且注意實際作戰(zhàn)中的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)。文章也以此作為過渡,，轉(zhuǎn)入下文寫他臨陣參戰(zhàn)指揮,。
小結(jié)：第1段，寫的是曹劌請見,，論戰(zhàn)前準(zhǔn)備,，顯示了曹劌熱愛自己國家、深謀遠(yuǎn)慮的品質(zhì)以及魯莊公“勇于納諫”的胸懷,。
二）,、第2段
1、作戰(zhàn)地點選在哪里,？
明確：長勺（“戰(zhàn)于長勺”是個狀語后置句）,，在魯國境內(nèi)，地理條件對魯國有利,。
2,、曹劌是怎樣幫助莊公選擇時機的呢？
明確：戰(zhàn)斗剛開始,，不待齊軍疲倦,，莊公就急于出戰(zhàn)（“公將鼓之”；“鼓”,，名詞作動詞,，“擊鼓”）；當(dāng)魯軍剛獲勝,，莊公又急于去追擊（“公將馳之”）,，曹劌又阻止了莊公的過急行動。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時機,，要根據(jù)雙方的士氣和實力的變化作出正確判斷,。曹劌的兩個“可矣”，使得戰(zhàn)爭出現(xiàn)“齊師敗績”和“遂逐齊師”的大好形勢,。
（4）小結(jié)：第2段敘述的是曹劌指揮作戰(zhàn)的情況,，作戰(zhàn)的過程寫得非常簡略，突出寫了曹劌“謀”的作用，為下文“論戰(zhàn)”打下伏筆,。曹劌臨陣從容,，胸有成竹，善于掌握時機,，所以才擊敗敵人,，獲得戰(zhàn)爭勝利。
三）,、第3段
（1）魯國獲勝后（“既克”）,，“公問其故”的“故”是什么意思？
明確：緣故,，“攻擊”的緣故和“追擊”的緣故,。
（2）曹劌是如何回答的？
明確：有兩層意思：
一層說明為什么要選擇“齊人三鼓”（“彼竭”）的時機進(jìn)行攻擊,?！胺驊?zhàn)，勇氣也”（這是個判斷句,，“也”表示判斷）,，“一鼓作氣，再而衰,，三而竭”（“再”和“三”后面省略“鼓”）,，“彼竭我盈，故克之”（敵方的勇氣已經(jīng)消失而我方的勇氣正盛,，所以我們打敗了敵人）,。“彼竭我盈”四個字高度概括了進(jìn)攻時的最佳戰(zhàn)機,。
一層解釋他“下視其轍”,、“登軾而望之”，看到敵人“轍亂”“旗靡”才追擊的原因是“夫大國,，難測也,，懼有伏焉”（“夫”，發(fā)語詞,，議論或說明時,，用在句子開頭，沒有實在意義）,?？梢姴軇タ紤]問題周到，行動謹(jǐn)慎,，觀察仔細(xì),，善于抓住時機，故而奪取了戰(zhàn)爭勝利。
（3）小結(jié)：第3段寫曹劌論述戰(zhàn)勝齊國的原因,。
1、歸納中心思想,。學(xué)生討論后明確：本文論述了必須取信于民并運用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù),，掌握戰(zhàn)機才能取得戰(zhàn)爭勝利的道理。
2,、題目為“曹劌論戰(zhàn)”,，這是一篇記敘文還是議論文？明確：這是一篇記敘文,，但全文以“論”為中心,。第1段記敘論戰(zhàn)前政治準(zhǔn)備的內(nèi)容；第2段記敘戰(zhàn)斗經(jīng)過,；第3段通過“敘”來“論”戰(zhàn)爭勝利的原因,。
曹劌論戰(zhàn)教案兩課時 曹劌論戰(zhàn)教案板書設(shè)計篇十四
本教材是語文版的八年級（上）的文言文。本文選自《左傳·莊公十年》,，“曹劌論戰(zhàn)”意思是曹劌論作戰(zhàn)的道理,，所以文章的重點不在記敘戰(zhàn)斗情況，而在于記敘曹劌“論”戰(zhàn)略,、戰(zhàn)術(shù),。文中的道理在現(xiàn)在依然的較強的現(xiàn)實意義。
學(xué)生已經(jīng)學(xué)過不少文言文了,，初步具有依據(jù)參考書和課文注釋來翻譯課文的能力了,；且學(xué)生也具有一定的提問能力了。
針對學(xué)生的情況及本文的翻譯難度來看,，可讓學(xué)生課外翻譯課文后再到課堂上來交流,，然后按記敘文的六要素來進(jìn)行閱讀，讀后來概括主要內(nèi)容,。在第二課時則讓學(xué)生針對課文來自由提問,，然后再將問題拋給學(xué)生來解決，若不能解決再由教師點拔解決,；在第二課時則可添加一個探究題“你是如何看待機遇（會）的,？”
1、認(rèn)識要想取得戰(zhàn)爭的勝利,，戰(zhàn)前必須做好政治準(zhǔn)備——取信于民的道理,，在作戰(zhàn)指揮上，必須重視士氣詳察言敵情,，正確運用戰(zhàn)術(shù)善于掌握有利時機,。
2、學(xué)習(xí)生字詞，了解字詞意思及用法,。
3,、了解本文記敘戰(zhàn)爭詳略的特點。
4,、分析人物的形象,。
5、背誦全文,。
1,、學(xué)習(xí)文中一些字詞的用法。
2,、重點分析曹劌的“遠(yuǎn)謀”和魯莊公的“鄙”,。
關(guān)于戰(zhàn)爭“取信于民”的思想，學(xué)生不容易理解,，教師要據(jù)課文內(nèi)容加以分析,。
教學(xué)課時：二課時
第一課時
由一學(xué)生到講臺上來介紹兩句名言（課前先在黑板上板書出來）然后說明推薦理由、發(fā)表自己的看法,。其他同學(xué)可提問也可發(fā)表自己的看法,。
1、“機遇是不會第二次敲門的”,，每個人都應(yīng)善于抓住機會，而曹劌就是因抓住了“齊魯之戰(zhàn)”這個機會而成為一個有名的軍事家的,。
2,、請學(xué)生列舉出歷史上有名的以少勝多的戰(zhàn)例。
3,、請學(xué)生介紹齊魯長勺之戰(zhàn)背景,，然后教師補充。
齊襄公在國內(nèi)做了一些壞事,，他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累,，離開齊國避禍,。公元前685年劉國發(fā)生內(nèi)亂,，國君被殺,，住在魯國的公子糾和住在莒國的公子小白都搶著先趕回齊國,，想做國君,。魯莊公派兵護(hù)送公子糾回去，哪知公子小白搶先趕回了齊國,，做了國君，就是齊桓公,。齊桓公起兵迎擊,。當(dāng)時齊強魯弱，魯軍大敗,，齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾,。從此兩國結(jié)下深仇大恨,。魯莊公十年的春天，齊再次興兵攻魯,，戰(zhàn)于長勺,。
4、簡介《左傳》,。
《左傳》：我國古代第一部編年體史書,。相傳是春秋末年左丘明解說《春秋》的一部著作。其中記載著春秋時代各國的內(nèi)政,、外交,、軍事等方面的活動。原書名為《左氏春秋》,，漢以后稱為《春秋左氏傳》,，簡稱《左傳》。這部書既是一部比較完整的歷史著作,，也是一部相當(dāng)精彩的散文著作,。
1、生自由朗讀,。
2,、指名學(xué)生朗讀。（注意句中停頓,，進(jìn)行朗讀指導(dǎo),。）
3、全班朗讀,。
先在組內(nèi)進(jìn)行交流,，然后將無法解決的問題拿到全班來解決。
課前三分鐘：由一學(xué)生介紹兩句名言（課前先在黑板上板書出來）,，然后說明推薦理由,、發(fā)表自己的看法,。其他同學(xué)可以提問也可以發(fā)表自己的意見。
由提問課文內(nèi)容然后導(dǎo)入,。
生提問一個問題后即由其他學(xué)生馬上回答,。
師提醒注意：1、兩個人物的形象及評價,。
2,、本文的結(jié)構(gòu)及寫作特點。
你是如何看待機會的,？面對機會你會怎么做,？
讓學(xué)生自由發(fā)言。
教學(xué)精彩片段：
寶龍同學(xué)問：“曹劌論戰(zhàn)”這個題目能否用其它的題目來代替呢,？
（同學(xué)們七嘴八舌地議論開了,。）
勇勇：可否用“長勺之戰(zhàn)”？
慧芳：還是用“齊魯之戰(zhàn)”比較直接……（話未說完馬上有好幾個同學(xué)站起來搶著回答）
娟娟：不行,，還是用“齊魯長勺之戰(zhàn)”這樣既可以點明交戰(zhàn)的雙方又可以點明交戰(zhàn)的地點,。（快言快語的說完自己的觀點）
森波：三個題目都不行吧……（又被搶斷）
勇勇：你說怎么不行呢？我覺得這很好啊,。
森波：你們聽我把話講完嘛,。我覺得課文主要講的是有關(guān)戰(zhàn)爭的經(jīng)驗，而對于戰(zhàn)爭的場面則用很少的語言來介紹,，所以我覺得還是用原來的題目比較好,。
曉玲：我覺得森波同學(xué)說得很有道理，但我覺得課文主要講的是曹劌在講一些有關(guān)戰(zhàn)爭的問題……
輝利：不,，我覺得題目還是用具體一點的好,，像原來的題目范圍太大了。
宛靚：我來說幾句,。我是贊成曉玲的意見,，課文里面描繪戰(zhàn)爭的場面比較少，只有寥寥數(shù)語,，而描述戰(zhàn)前準(zhǔn)備和戰(zhàn)后談戰(zhàn)爭的則比較多,。還是用原來的題目會比較好。
有好幾個同學(xué)也紛紛表示贊同,。這時不換題目的人比較多了,，但是還不能夠統(tǒng)一答案。
我就引導(dǎo)同學(xué)們再把文章看一遍,，找出詳寫和略寫的部分,，想想為什么要這樣安排？這樣安排什么好處,？再結(jié)合課文的題目想想,。
同學(xué)們紛紛翻書,，把文章重新看了一遍。有的獨立思考,、有的則同桌討論……一會兒,，就有人舉手了。
森波：老師,，我找到詳寫的部分了,。課文的第一段為詳寫，在這里詳細(xì)地介紹了作戰(zhàn)前的政治準(zhǔn)備：取信于民,。
彬紅：我也找了一個地方,。我認(rèn)為課文的第三段雖然很短，但是卻很詳細(xì)地分析了戰(zhàn)爭中所采用的戰(zhàn)術(shù)的原因,，所以它也是詳寫,。
（在這里學(xué)生又爭論開了）
……
最后大家終于達(dá)成了共識，確定課文的第一段和第三段為詳寫部分,，第二段為略寫部分,。這樣就能夠解決寶龍同學(xué)的問題了,，這篇課文重點是描述曹劌的作戰(zhàn)理論而不是描述戰(zhàn)爭場面,，所以不能用其它題目來代替課文的原題目。
本課的教學(xué)效果可以說是令人滿意的,。在第一課時中,，學(xué)生的自我翻譯及小組合作邊朗讀邊翻譯課文做得不錯，真正有落實,，學(xué)生學(xué)有所得,。在過后的測試中就體現(xiàn)出來了。在第二課時中,，學(xué)生的提問能力進(jìn)一步體現(xiàn)出來了,。讓我不禁嘆為觀止。原來學(xué)生的思維一旦開動起來,，是有那么多令人吃驚的東西出現(xiàn)啊,。學(xué)生在提問過程中不斷地產(chǎn)生新的問題，一環(huán)扣一環(huán),，從中也把課文的內(nèi)容理解了,。學(xué)生能夠提出這樣的問題證明學(xué)生對課文的學(xué)生不是死的、不是純粹等著老師的分析,，而是主動的,、自發(fā)的去探索。
除提問外,，在課末的有關(guān)“機遇”的交流中,，學(xué)生的爭辯使得課堂的氣氛又達(dá)到了一個新的高潮,。宛靚同學(xué)把機遇比成“蒼蠅”，有很多同學(xué)就站起來反對,，此起彼伏地站起來,，這種情形還是頭一次見到。以后這樣的辯論可以多引導(dǎo),，也可以專門舉辦辯論賽,。但是因要下課了，不好拖課,，我就沒有對宛靚同學(xué)的發(fā)言進(jìn)行評價,，可能會造成一定的影響，有的學(xué)生可能會認(rèn)為這種比喻是恰當(dāng)?shù)?。在下一?jié)課我就針對這個問題進(jìn)行了闡述并說明了理由,，樹立了同學(xué)們正確的審美觀。語文課不僅要教給學(xué)生一定的語文知識,，還要培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀和情感態(tài)度,。
我是聽了蔡老師的第二課時的課，認(rèn)為本節(jié)課較好在體現(xiàn)了新課程理念下,，學(xué)生與老師在課堂上的地位與作用,，主要表現(xiàn)在以下幾點：
1、老師精心備課,，課堂上的引導(dǎo)恰到好處,。在學(xué)生發(fā)表意見時，老師耐心傾聽,；在學(xué)生產(chǎn)生困惑時,，老師適時點拔、指導(dǎo),，實現(xiàn)了教學(xué)相長和共同發(fā)展,。老師的定位是正確的、合理的,。
2,、學(xué)生的提問能圍繞著課文內(nèi)容。不僅提出課內(nèi)的,，還能以課文為本來提出課外的相關(guān)問題,。
3、從學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)來看,，這不是演練出來的,，而是在平時上課中就有此類訓(xùn)練。在質(zhì)疑過程中,，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動起來,，自主,、合作、探究的學(xué)習(xí)方式得到了恰當(dāng)?shù)倪\用,，凸顯了學(xué)生的主體性,。
當(dāng)然這節(jié)課也存在一些不足。我認(rèn)為在課堂上對學(xué)生的評價可以中肯些,。如有一個同學(xué)把機遇比喻成蒼蠅,，這個比喻可以說是不恰當(dāng)?shù)模虼蠹叶贾郎n蠅是一種令人聽了都覺得惡心的東西,，也可以說是這個學(xué)生對事物的認(rèn)識不夠深入,，這時候老師就應(yīng)該提出自己的看法，也許是平時上課不是公開課,，所以蔡老師只讓同學(xué)們來評論自己沒有進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價,。
