作為一位無私奉獻的人民教師，總歸要編寫教案,，借助教案可以有效提升自己的教學能力。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢,？又該怎么寫呢,？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

曹劌論戰(zhàn)的教案 曹劌論戰(zhàn)教案兩課時篇一

(1)了解曹劌的戰(zhàn)略.戰(zhàn)術思想,以及魯軍以弱勝強的原因.

(2)學習本文以"論戰(zhàn)"為中心組織和選擇材料,詳略得當?shù)奶攸c.

(1)加強朗讀訓練,引導學生在讀中思,讀中得.

(2)讓學生談談曹劌和魯莊公兩個人物形象,領會作品的藝術魅力,強化學生的口頭表達能力.

學習曹劌赤膽忠心的愛國精神.

1.重點

了解本文記述戰(zhàn)爭詳略得當?shù)奶攸c.

2.難點

理解曹劌有關戰(zhàn)爭問題的論述.

同學們,通過對歷史的學習,你肯定了解了不少的知識,你知道歷史上著名的戰(zhàn)爭有哪些嗎?(全班交流)

你知道以少勝多的戰(zhàn)爭有哪些嗎?

今天我們就來走近古戰(zhàn)場,了解這場以少勝多的"齊魯長勺之戰(zhàn)

1.走近作品

《左傳》又稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》,，是記載春秋時期各諸侯國的政治,、經(jīng)濟、軍事,、外交,、文化等方面情況的一部編年體史書?！妒酚洝泛汀稘h書》都認為它是孔子的同代人魯國史官左丘明而作,。記事起于魯隱公元年（前722年），終于魯哀公十四年（前454年）,。書中保存了大量古代史料,，文字簡練生動，尤其善于描寫戰(zhàn)爭及復雜事件,，又善于通過對話和行動表現(xiàn)人物的性格特點,，對后代散文的發(fā)展有很大影響?！蹲髠鳌贩帜暧浭?，沒有篇名。

知識點:關于歷史散文體例

歷史散文也稱史傳文,，它有國別,、編年、紀傳三體,。

國別體：通過各國史事個別獨立地排列載述,，以完成對某一歷史進程的敘述。國別體史書有《國語》和《戰(zhàn)國策》,?！秶Z》是以記言為主，兼及記事,；《戰(zhàn)國策》是以記事為主,。

編年體：即以時間為經(jīng)，以事件為緯來敘寫史實,。它的優(yōu)點是線索清楚,、背景明確,、系統(tǒng)性較好；不足是不便于集中而廣泛地描寫人物,?！洞呵铩贰蹲髠鳌泛汀顿Y治通鑒》都是編年體。

紀傳體：即以人物為中心敘寫歷史,，為司馬遷所獨創(chuàng),。古代官方編輯的“二十四史”用的都是紀傳體。這種體例對后世影響很大,。

歷史散文也稱史傳文,，它有國別、編年,、紀傳三體,。

2. 長勺之戰(zhàn)的背景

這一戰(zhàn)事發(fā)生在魯莊公十年(前684)，是齊桓公即位后向魯國發(fā)動的第二次戰(zhàn)爭,。

此前兩年，齊桓公(公子小白)與其庶兄公子糾曾進行過激烈的爭奪君位的斗爭,。當時篡君奪位的公孫無知(齊襄公堂弟)已被殺,，齊國一時無君，因此避難于魯國的公子糾和避難于莒國的公子小白都爭相趕回齊國,。魯莊公支持公子糾主國,，親自率軍護送公子糾返齊，并派管仲攔擊,、刺殺公子小白,。然而魯國的謀劃沒有成功，公子小白已出乎意料地搶先歸齊,，取得了君位,。齊桓公即位后當即反擊魯軍，兩軍交戰(zhàn)于乾時(齊地),，齊勝魯敗,。乘兵勝之威，齊桓公脅迫魯國殺掉了公子糾,。齊桓公雖在其庶兄的血泊中鞏固了權位,。但對魯國卻一直怨恨難平，因此轉年春便再次發(fā)兵攻魯,，進行軍事報復和武力懲罰,。本篇所記即是這次在魯?shù)亻L勺展開的戰(zhàn)事。

3.理清線索,梳理結構.

有感情地朗讀課文,思考:

(1)試概括大意,。

(2)的線索有幾條?

點撥：有兩條線索：①事物發(fā)展的線索: 迎戰(zhàn)——備戰(zhàn)——勝戰(zhàn)——評戰(zhàn)

②人物活動的線索: 請見——請問——參戰(zhàn)——釋疑

（一）研讀課文,，把握曹劌戰(zhàn)略,、戰(zhàn)術思想

1.魯莊公認為戰(zhàn)前需作哪幾方面的準備？曹劌是如何進行評價的,？

2.為什么“公將鼓之,，劌曰：‘未可?！R人三鼓,。劌曰‘可矣?！?？

3.為什么“公將馳之，劌曰‘未可,?！乱暺滢H，登軾而望之,，曰：‘可矣’ ”,？

4.從戰(zhàn)爭的過程中可以看出曹劌的戰(zhàn)術思想是什么？

小組合作討論：并歸納,。

（二）品評曹劌,、魯莊公這兩個人物形象

請同學們談談對課文情節(jié)安排、人物塑造兩方面的認識,。并用“從……中可以看出……”的句式說話,。

曹劌：愛國熱情，政治遠見,，卓越才能,，過人謀略。

魯莊公：政治無能,，軍事無知,；實事求是、虛心聽??；禮賢下士、任人唯賢,；為求真知 ,，

不恥下問。

（三）再讀課文,，體會以“論戰(zhàn)”為中心組織和選擇材料,，詳略得當?shù)奶攸c。

魯國的獲勝給了你怎樣的啟示,？從曹劌的做法和孟子的“當今之世,，舍我其誰”來談談

如何做好集體中的一員,？

背誦課文。

板書設計：

請見——愛國熱情

曹劌 參戰(zhàn)——卓越才能 遠謀

論戰(zhàn)——過人謀略

施行小惠,、祈求神靈——政治無能

急于求戰(zhàn),、急于攻擊——軍事無知

魯莊公 急于備戰(zhàn)見劌，三問三答—實事求是,、虛心聽取 鄙

公與之乘,，戰(zhàn)于長勺——禮賢下士、任人唯賢

戰(zhàn)后問劌,、勝而不喜——為求真知,，不恥下問

曹劌論戰(zhàn)的教案 曹劌論戰(zhàn)教案兩課時篇二

知識目標

1、積累文言文常用的實詞,、虛詞,、特殊句式。

2,、了解《左傳》及齊魯長勺之戰(zhàn)的背景,，把握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術思想,，理解魯軍以弱勝強的原因,。

能力目標

1、把握本文以“論戰(zhàn)”為中心組織材料,、詳略得當?shù)奶攸c。

2,、分析曹劌和魯莊公兩個人物形象,。體會作品的藝術魅力，理解課文的主旨,。

情感目標

學習曹劌鐵肩擔道義,、忠心獻祖國的愛國精神。

1,、理清行文思路,。背誦課文。

1課時

教學目標

知識目標

1,、積累文言文常用的實詞,、虛詞、特殊句式,。

2,、了解《左傳》及齊魯長勺之戰(zhàn)的背景，把握曹劌的戰(zhàn)略,、戰(zhàn)術思想,，理解魯軍以弱勝強的原因,。

能力目標

1、把握本文以“論戰(zhàn)”為中心組織材料,、詳略得當?shù)奶攸c,。

2、分析曹劌和魯莊公兩個人物形象,。體會作品的藝術魅力,，理解課文的主旨。

情感目標

學習曹劌鐵肩擔道義,、忠心獻祖國的愛國精神,。

教學重點

1、理清行文思路,。背誦課文,。

2、體會課文剪裁得當?shù)臄⑹绿攸c,。

教學難點理解曹劌關于戰(zhàn)爭問題的論述,。

教學方法誦讀法、品讀法

教具準備多媒體

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

一,、導入新課

中國歷史上發(fā)生過無數(shù)次戰(zhàn)爭,，其中有許多以少勝多，以弱勝強的光輝戰(zhàn)例,。

大家能說一說哪些,？像三國時曹操擊敗袁紹的官渡之戰(zhàn)，孫劉聯(lián)軍大敗曹操的赤壁之戰(zhàn),，東晉謝安,、謝石、謝玄等人使北方前秦苻堅統(tǒng)率的百萬大軍感到“風聲鶴唳,，草木皆兵”的淝水之戰(zhàn),，都給人們留下了深刻的思考，而發(fā)生在春秋時期齊國和魯國之間的長勺之戰(zhàn)尤其受到了毛澤東同志的稱贊,。毛澤東同志在《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》一文中指出,，長勺之戰(zhàn)是“中國戰(zhàn)史中弱軍戰(zhàn)勝強軍的有名的戰(zhàn)例?！苯裉煳覀儗W習《曹劌論戰(zhàn)》這篇課文就是談論長勺之戰(zhàn)的,。通過學習，我們可以理解在長勺之戰(zhàn)中,，弱小的魯國為什么能戰(zhàn)勝強大的齊國,，曹劌的戰(zhàn)略思想是什么，它對我們有哪些啟發(fā)。

二,、解題

①《左傳》是記載春秋時期各諸侯國的政治,、經(jīng)濟、軍事,、文化等情況的編年體史書,。相傳是魯國史官左丘明根據(jù)孔子寫的魯國歷史《春秋》所編。由于《春秋》記事過簡,，近于大事年表,，一般人難以讀懂，而《左傳》敘事較為詳細,，在一定程度上反映了當時的歷史面貌,，又為《春秋》作了較為詳備的注釋，所以后人又稱《左傳》為《左氏春秋》,?！蹲髠鳌繁４媪酥匾臍v史史料，具有一定的史學價值,。同時,，它又善于剪裁，敘事清晰,，描寫人物生動,，又具有一定的文學價值，對后代散文的發(fā)展有很大的影響,。

②關于歷史散文體例

歷史散文也稱史傳文,，它有國別、編年,、紀傳三體,。

國別體：通過各國史事個別獨立地排列載述，以完成對某一歷史進程的.敘述,。國別體史書有《國語》和《戰(zhàn)國策》?！秶Z》是以記言為主,，兼及記事；《戰(zhàn)國策》是以記事為主,。

編年體：即以時間為經(jīng),，以事件為緯來敘寫史實。它的優(yōu)點是線索清楚,、背景明確,、系統(tǒng)性較好；不足是不便于集中而廣泛地描寫人物?！洞呵铩贰蹲髠鳌泛汀顿Y治通鑒》都是編年體,。

紀傳體：即以人物為中心敘寫歷史，為司馬遷所獨創(chuàng),。古代官方編輯的“二

十四史”用的都是紀傳體,。這種體例對后世影響很大。

③課文談論的是古代戰(zhàn)爭故事,。這次戰(zhàn)爭發(fā)生的時間是春秋初期,，交戰(zhàn)雙方是強大的齊國和弱小的魯國。交戰(zhàn)地點是魯國的長勺,，所以史稱長勺之戰(zhàn),。發(fā)生戰(zhàn)爭的原因是齊襄公時，政令無常,，他的弟弟公子小白和公子糾分別逃到莒國和魯國避難,。后來齊襄公被公孫無知所殺，住在莒國的公子小白搶先回到齊國奪得王位,，稱為齊桓公,。后來魯國也送公子糾回齊國爭奪王位，結果被齊桓公打敗,，齊桓公逼魯莊公殺掉公子糾,。魯莊公十年（前684年）齊桓公又借口魯國曾經(jīng)幫助公子糾與他爭奪齊國君位，再次舉兵攻魯,，兩軍戰(zhàn)于魯國長勺,，結果弱小的魯國戰(zhàn)勝了入侵的強大的齊國。

三：朗讀課文

1：要求學生讀課文1—2遍

2：播放錄音

3：學生齊讀課文,，教師要求朗讀注意人物語調(diào),。

如：肉食者謀之，又何間焉,？（讀出反對的意味）

小惠未褊,，民弗從也。（讀出否定的意味）

忠之屬也,，可以一戰(zhàn),。（讀出肯定的意味）

夫戰(zhàn)，勇氣也,。一鼓作氣,，再而衰，三而竭,。（語調(diào)應舒緩,、深沉，讀出議論的語氣）

夫大國，難測也,，懼有伏焉,。（有解說的意味，語調(diào)應低緩）

四,、試譯文章

五：結構分析

六：分析人物形象

1：如何評價曹劌這一人物形象

他是一個深謀遠慮的軍事家,，論戰(zhàn)表現(xiàn)出他的勇氣，作戰(zhàn)“下視其轍”“登軾而望”,，充分體現(xiàn)了他審慎和豐富的軍事經(jīng)驗,。

2：我眼中的魯莊公

一、魯莊公廣開言路,，使一介草民曹劌得以參與論戰(zhàn),。

二、魯莊二公面對曹劌“肉食者鄙”批評和“小惠”,、“小信”的刺耳意見,，仍能虛懷若谷，唯才是用,；

三,、魯莊公不高高在上，而是親臨第一線深入實際,，“戰(zhàn)于長勺”“與

之乘”,，甘當配角，讓能人“掌旗”,；

四,、魯莊公不被“齊人三鼓”勢頭嚇懵頭，用人決心堅定,，不收回成命,，不打退堂鼓，不干擾能人的作戰(zhàn)部署,；

五贊魯莊公善于總結經(jīng)驗,，“既克”之后能“其故”，向內(nèi)行請教,，學習如何掌握戰(zhàn)爭的規(guī)律,。

七：小結：

曹劌是個有遠謀的人，在齊魯長勺之戰(zhàn)中表現(xiàn)了他的戰(zhàn)略戰(zhàn)術思想和指揮才能,，他認為戰(zhàn)爭勝利要在政治上取信于民，軍事上后發(fā)制人,，他認為戰(zhàn)斗中要抓住戰(zhàn)機,，在彼竭我盈時進攻，在轍亂旗靡時追擊。這就是曹劌的論戰(zhàn),。這就是被春秋車戰(zhàn)時期作為軍事家的曹劌指揮指揮戰(zhàn)爭取勝所證明了的規(guī)律,。

八．創(chuàng)新訓練：

從《曹劌論戰(zhàn)》談＿＿＿＿

“天下興亡，匹夫有責”

“機不可失,，時不再來”

“魯莊公鄙乎,？”

曹劌論戰(zhàn)的教案 曹劌論戰(zhàn)教案兩課時篇三

1、認識要想取得戰(zhàn)爭的勝利,，戰(zhàn)前必須作好政治準備,。

2、要善于把握有利時機,。

3．了解曹劌的戰(zhàn)略,、戰(zhàn)術思想，并聯(lián)系實際進行思想教育,，培養(yǎng)青少年機智沉著的品質(zhì),。

1．古今義不同的實詞及“夫”的用法和判斷句式。

2．記敘戰(zhàn)爭的方法及剪裁上詳略恰當?shù)奶攸c,。

3,、背誦全文主。

兩課時,。

第一課時

中國歷史上發(fā)生過無數(shù)次戰(zhàn)爭,，其中有許多以少勝多，以弱勝強的光輝戰(zhàn)例,。像三國時曹操擊敗袁紹的官渡之戰(zhàn),，孫劉聯(lián)軍大敗曹操的赤壁之戰(zhàn)，東晉謝安,、謝石,、謝玄等人使北方前秦苻堅統(tǒng)率的百萬大軍感到“風聲鶴唳，草木皆兵”的淝水之戰(zhàn),，都給人們留下了深刻的思考,，而發(fā)生在春秋時期齊國和魯國之間的長勺之戰(zhàn)尤其受到了毛澤東同志的稱贊。毛澤東同志在《中國革命戰(zhàn)爭的戰(zhàn)略問題》一文中指出,，長勺之戰(zhàn)是“中國戰(zhàn)史中弱軍戰(zhàn)勝強軍的有名的戰(zhàn)例,。”今天我們學習《曹劌論戰(zhàn)》這篇課文就是談論長勺之戰(zhàn)的,。通過學習,，我們可以理解在長勺之戰(zhàn)中，弱小的魯國為什么能戰(zhàn)勝強大的齊國,，曹劌的戰(zhàn)略思想是什么,，它對我們有哪些啟發(fā),。

①《左傳》是記載春秋時期各諸侯國的政治、經(jīng)濟,、軍事,、文化等情況的編年體史書。相傳是魯國史官左丘明根據(jù)孔子寫的魯國歷史《春秋》所編,。由于《春秋》記事過簡,，近于大事年表，一般人難以讀懂,，而《左傳》敘事較為詳細,，在一定程度上反映了當時的歷史面貌，又為《春秋》作了較為詳備的注釋,，所以后人又稱《左傳》為《左氏春秋》,。《左傳》保存了重要的歷史史料,，具有一定的史學價值,。同時，它又善于剪裁,，敘事清晰,，描寫人物生動，又具有一定的文學價值,，對后代散文的發(fā)展有很大的影響,。

②課文談論的是古代戰(zhàn)爭故事。這次戰(zhàn)爭發(fā)生的時間是春秋初期,，交戰(zhàn)雙方是強大的齊國和弱小的魯國,。交戰(zhàn)地點是魯國的長勺，所以史稱長勺之戰(zhàn),。發(fā)生戰(zhàn)爭的原因是齊襄公時,，政令無常，他的弟弟公子小白和公子糾分別逃到莒國和魯國避難,。后來齊襄公被公孫無知所殺,，住在莒國的公子小白搶先回到齊國奪得王位，稱為齊桓公,。后來魯國也送公子糾回齊國爭奪王位,，結果被齊桓公打敗，齊桓公逼魯莊公殺掉公子糾,。魯莊公十年（前684年）齊桓公又借口魯國曾經(jīng)幫助公子糾與他爭奪齊國君位,，再次舉兵攻魯，兩軍戰(zhàn)于魯國長勺,，結果弱小的魯國戰(zhàn)勝了入侵的強大的齊國,。

1,、給下面的字注音：

劌（guì） 又何間焉（jiàn） 鄙（bǐ） 弗敢專也（fú） 小惠未編（biàn） 玉帛（bó）

小信未孚（fú） 公與之乘（chéng） 轍（zhé） 軾（shì） 旗靡（mǐ）

2、引導學生對照注釋疏通,，提出問題。理清課文大意,，復述課文內(nèi)容,。

重點詞句

1．加點詞的古今義：

（1）肉食者鄙。

（2）又何間焉,。

（3）犧牲玉帛,。

（4）大小之獄。

2．判斷句式：有肯定判斷和否定判斷,，譯為“……是什么”和“……不是什么”,。

忠之屬也

3．省略句式：有的省略主語，有的省略賓語,，有的省略介詞等等,，翻譯時要補出來。

可以一戰(zhàn)

4．倒裝句式：按照現(xiàn)代漢語的常式是主—謂—賓順序,，但有的文言句有賓語前置,、定語后置等情況，翻譯時要按現(xiàn)代漢語的順序,。

“何以戰(zhàn),？” 戰(zhàn)于長勺（倒裝）

重點句子：

肉食者謀，未能遠謀,。

小信未孚,，神弗福也。

小大之獄,，雖不能察,，必以情。

夫戰(zhàn),，勇氣也,，一鼓作氣，再而衰,，三而竭,。彼竭我盈，故克之,。

分角色朗讀：

第二課時

一）,、第一段

1、 “齊師伐我”的“伐”是什么意思,？齊國軍隊為什么要“伐”魯國呢,？

補充介紹歷史背景：齊襄公在國內(nèi)做了一些壞事,，他的弟弟公子小白和公子糾恐怕被連累，離開齊國避禍,。公元前685年,，齊國發(fā)生內(nèi)亂，國君被殺,，住在魯國的公子糾和住在莒國的公子小白都搶著趕先回國,，想做國君。魯莊公派兵護送公子糾回去,，哪知公子小白搶先趕回齊國,，做了國君，就是齊桓公,。齊桓公起兵迎擊,。當時齊強魯弱，魯軍大敗,，齊桓公脅迫魯莊公殺了公子糾,。從此兩國結下深仇大恨。魯莊公十年的春天,，齊再次興兵攻魯,，戰(zhàn)于長勺。從歷史背景得知齊師興兵完全屬于侵略行為,，所以“伐”應譯為“侵犯”,。

2、曹劌的身分怎樣,？

明確：從“其鄉(xiāng)人曰”句中我們能推知曹劌的身分為普通老百姓,，沒有官位，屬愛國君子吧,，“位卑未敢忘憂國”,。

3、“肉食者謀之,，又何間焉,？”句中的“肉食者”指什么？

明確：“肉食者”,，吃肉的人,。“肉食”在當時與公膳制有關,。公膳是對某種品位的官員在辦公時間免費供給的一種膳食,。按規(guī)定“大夫以上，食乃有肉”,。因此,，“肉食者”,，是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上官員，一般稱為“肉食者”,，用以借指有權位的人,。

4、“肉食者鄙,，未能遠謀”中的“遠謀”二字是此文的關鍵,，貫穿全文。從曹劌的這句話里可見他具有什么樣的品質(zhì),？

明確：從曹劌的對答中反映曹劌關心國家大事和深謀遠慮的品質(zhì)。

5,、“何以戰(zhàn)”這三個字喚起下文分析戰(zhàn)爭的條件,，突出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準備。魯莊公認為要作哪幾方面的準備呢,？

明確：三方面：

①“衣食所安,，弗敢專也，必以分人”,；

②“犧牲玉帛,，弗敢加也，必以信”,；

③“小大之獄,，雖不能察，必以情”,。

6,、對于這三方面的準備，曹劌是如何回答的,？為什么第三個準備 “小大之獄,，雖不能察，必以情”是“可以一戰(zhàn)”的主要條件,？

明確：因為民心向背是決定戰(zhàn)爭勝負的主要因素,。這就突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的政治遠見。

本段末句“戰(zhàn)則請從”,，不僅寫出了曹劌重視戰(zhàn)前的政治準備,，而且注意實際作戰(zhàn)中的戰(zhàn)略戰(zhàn)術。文章也以此作為過渡,，轉入下文寫他臨陣參戰(zhàn)指揮,。

小結：第1段，寫的是曹劌請見,，論戰(zhàn)前準備,，顯示了曹劌熱愛自己國家,、深謀遠慮的品質(zhì)以及魯莊公“勇于納諫”的胸懷。

二）,、第2段

1,、作戰(zhàn)地點選在哪里？

明確：長勺（“戰(zhàn)于長勺”是個狀語后置句）,，在魯國境內(nèi),，地理條件對魯國有利。

2,、曹劌是怎樣幫助莊公選擇時機的呢,？

明確：戰(zhàn)斗剛開始，不待齊軍疲倦,，莊公就急于出戰(zhàn)（“公將鼓之”,；“鼓”，名詞作動詞,，“擊鼓”）,；當魯軍剛獲勝，莊公又急于去追擊（“公將馳之”）,，曹劌又阻止了莊公的過急行動,。他懂得攻擊和追擊都必須把握有利的時機，要根據(jù)雙方的士氣和實力的變化作出正確判斷,。曹劌的兩個“可矣”,，使得戰(zhàn)爭出現(xiàn)“齊師敗績”和“遂逐齊師”的大好形勢。

（4）小結：第2段敘述的是曹劌指揮作戰(zhàn)的情況,，作戰(zhàn)的過程寫得非常簡略,，突出寫了曹劌“謀”的作用，為下文“論戰(zhàn)”打下伏筆,。曹劌臨陣從容,，胸有成竹，善于掌握時機,，所以才擊敗敵人,，獲得戰(zhàn)爭勝利。

三）,、第3段

（1）魯國獲勝后（“既克”）,，“公問其故”的“故”是什么意思？

明確：緣故,，“攻擊”的緣故和“追擊”的緣故,。

（2）曹劌是如何回答的？

明確：有兩層意思：

一層說明為什么要選擇“齊人三鼓”（“彼竭”）的時機進行攻擊?！胺驊?zhàn),，勇氣也”（這是個判斷句，“也”表示判斷）,，“一鼓作氣,，再而衰，三而竭”（“再”和“三”后面省略“鼓”）,，“彼竭我盈,，故克之”（敵方的勇氣已經(jīng)消失而我方的勇氣正盛，所以我們打敗了敵人）,?！氨私呶矣彼膫€字高度概括了進攻時的最佳戰(zhàn)機。

一層解釋他“下視其轍”,、“登軾而望之”,，看到敵人“轍亂”“旗靡”才追擊的原因是“夫大國，難測也,，懼有伏焉”（“夫”，發(fā)語詞,，議論或說明時,，用在句子開頭，沒有實在意義）,?？梢姴軇タ紤]問題周到，行動謹慎,，觀察仔細,，善于抓住時機，故而奪取了戰(zhàn)爭勝利,。

（3）小結：第3段寫曹劌論述戰(zhàn)勝齊國的原因,。

1、歸納中心思想,。學生討論后明確：本文論述了必須取信于民并運用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術,，掌握戰(zhàn)機才能取得戰(zhàn)爭勝利的道理。

2,、題目為“曹劌論戰(zhàn)”,，這是一篇記敘文還是議論文？明確：這是一篇記敘文,，但全文以“論”為中心,。第1段記敘論戰(zhàn)前政治準備的內(nèi)容；第2段記敘戰(zhàn)斗經(jīng)過；第3段通過“敘”來“論”戰(zhàn)爭勝利的原因,。

曹劌論戰(zhàn)的教案 曹劌論戰(zhàn)教案兩課時篇四

教學目標

知識目標

1．積累文言文常用的實詞,、虛詞、特殊句式,。

2．了解《左傳》及齊魯長勺之戰(zhàn)的背景,，把握曹劌的戰(zhàn)略、戰(zhàn)術思想,，理解魯軍以弱勝強的原因,。

能力目標

1．把握本文以“論戰(zhàn)”為中心組織材料、詳略得當?shù)奶攸c,。

2．分析曹劌和魯莊公兩個人物形象,。體會作品的藝術魅力，理解課文的主旨,。

德育目標

學習曹劌鐵肩擔道義,、忠心獻祖國的愛國精神。

教學重點

1．理清行文思路,。背誦課文,。

2．體會課文剪裁得當?shù)臄⑹绿攸c。

教學難點

理解曹劌關于戰(zhàn)爭問題的論述,。

教學方法

1．誦讀法

2．品讀法

教具準備：多媒體

課時安排：2課時

教學過程

教師活動

學生活動

第一課時

[教學要點]

朗讀課文,，整體感知；譯讀課文,，把握文意,；理清思路，背誦課文,。

[教學步驟]

一,、導入新課

齊魯長勺之戰(zhàn)是我國歷史上著名的以弱勝強的戰(zhàn)例之一，讓我們通過長于記述戰(zhàn)爭的《左傳》去了解魯國取勝的原因,。

二,、解題

1．《左傳》

《左傳》又稱《春秋左氏傳》或《左氏春秋》，是記載春秋時期各諸侯國的政治,、經(jīng)濟,、軍事、外交,、文化等方面情況的一部編年體史書,。《史記》和《漢書·藝文志》都認為它是孔子的同代人魯國史官左丘明所作,。清代有的學者認為系劉歆改編,。近人認為是戰(zhàn)國初年人根據(jù)各諸侯國史編成,。記事起于魯隱公元年(前722年)，終于魯哀公十四年(前454年),。書中保存了大量古代史料,，文字簡練生動，尤其善于描寫戰(zhàn)爭及復雜事件,，又善于通過對話和行動表現(xiàn)人物的性格特點,，對后代散文的發(fā)展有很大影響。

2．關于歷史散文體例

歷史散文也稱史傳文,，它有國別,、編年、紀傳三體,。

國別體：通過各國史事個別獨立地排列載述,，以完成對某一歷史進程的敘述。國別體史書有《國語》和《戰(zhàn)國策》,?！秶Z》是以記言為主，兼及記事,；《戰(zhàn)國策》是以記事為主,。

3．長勺之戰(zhàn)背景簡介

本篇選文又題作“齊魯長勺之戰(zhàn)”或“長勺之戰(zhàn)”。這一戰(zhàn)事發(fā)生在魯莊公十年(前684),，是齊桓公即位后向魯國發(fā)動的第二次戰(zhàn)爭,。

前此兩年，齊桓公(公子小白)與其庶兄公子糾曾進行過激烈的爭奪君位的斗爭,。當時篡君奪位的公孫無知(齊襄公堂弟)已被殺,，齊國一時無君,，因此避難于魯國的公子糾和避難于莒國的公子小白都爭相趕回齊國,。魯莊公支持公子糾主國，親自率軍護送公子糾返齊,，并派管仲攔擊,、刺殺公子小白。然而魯國的謀劃沒有成功,，公子小白已出乎意料地搶先歸齊,，取得了君位。

三,、朗讀課文,，整體感知

(一)教師播放示范朗讀磁帶。多媒體顯示重點字音

劌（guì） 又何間焉（jiàn） 鄙（bǐ）

弗敢專也（fú） 小惠未偏（biàn）

玉帛（bó） 小信未孚（fú）

公與之乘（chéng） 轍（zhé）

夫戰(zhàn)(fú) 軾（shì） 旗靡（mǐ）

（二）學生齊讀課文,，教師根據(jù)朗讀情況糾正浯調(diào),。如：

1、肉食者謀之，又何間焉?(讀出反對的意味)

2,、 小惠未偏,，民弗從也。(讀出否定的意味)

3,、忠之屬也,，可以一戰(zhàn)。(讀出肯定的意味)

4,、夫戰(zhàn),，勇氣也。一鼓作氣,，再而衰,，三而竭。(語調(diào)應舒緩,、深沉,，讀出議論的語氣)

5、夫大國,，難測也,，懼有伏焉。(有解說的意味,，語調(diào)應低緩)

（三）學生自由朗讀課文,，結合注釋，疏通文句,，并勾畫出難詞難句,，以待討論交流時解決。

教師巡視各組,，隨時解答學生疑問,，并收集共性問題以供全班討論解決。

（四）教師可以從以下幾方面幫助學生整理文言詞語,。

1,、重點詞句

（1）重點實詞：間、信,、孚,、福

（2）通假字：偏

（3）古今異義詞：鄙、犧牲,、獄,、可以

（4）關于“肉食者”。肉食者：吃肉的人,?！叭馐场痹诋敃r與公膳制有關,，公膳是對某種品位的官員在辦公時間免費供給的一種膳食，按規(guī)定“大夫以上,，食乃有肉”,。因此“肉食者”是指古代享受公膳食肉待遇的大夫以上的官員，此處借指有權位的人,。

（5）重點句子：

①肉食者謀,，未能遠謀。

②小信未孚,，神弗福也,。

③小大之獄，雖不能察,，必以情,。

④夫戰(zhàn)，勇氣也,，一鼓作氣,，再而衰，三而竭,。彼竭我盈,，故克之。

2,、判斷句式：有肯定判斷和否定判斷,，譯為“……是什么”和“……不是什么”。

例如：忠之屬也

3,、省略句式：有的省略主語,，有的省略賓語，有的省略介詞等等,，翻譯時要補出來,。：

一鼓作氣，再(鼓)而衰,，三(鼓)而竭,。文言文翻譯,。須補出必要的成分,，保持句意完整。

4,、倒裝句式：按照現(xiàn)代漢語的常式是主-謂-賓順序,，但有的文言句有賓語前置、定語后置等情況,，翻譯時要按現(xiàn)代漢語的順序,。

例如：“何以戰(zhàn),？” “ 戰(zhàn)于長勺”（倒裝）

（五）選幾位同學概述課文大意。

1,、課文的三個段落是按什么順序來組織材料的,？各寫了什么內(nèi)容？

第一段,，敘述戰(zhàn)前曹劌求見魯莊公,，通過對話說明政治上取信于民是作戰(zhàn)的先決條件。

第二段,，敘述齊魯長勺之戰(zhàn)的經(jīng)過,。

第三段，戰(zhàn)后曹劌論述戰(zhàn)役取勝的原因,。

課文是按著戰(zhàn)前準備,、戰(zhàn)爭進行、

戰(zhàn)后總結的時間順序組織材料的,。

2,、換個角度：以人物活動為線索概括情節(jié)。

曹劌：請見—問戰(zhàn)—參戰(zhàn)—論戰(zhàn)

莊公：迎戰(zhàn)—備戰(zhàn)—勝戰(zhàn)—問故

（六）分角色朗讀,。

（七）學生根據(jù)思路提示背誦課文,。

四、布置作業(yè)

1．中國歷史上有許多以弱勝強的著名戰(zhàn)例,，如巨鹿之戰(zhàn),、馬陵之戰(zhàn)、赤壁之戰(zhàn),、淝水之戰(zhàn),、官渡之戰(zhàn)、城濮之戰(zhàn)等,。請收集一些這方面的文章閱讀,。

2、背誦課文,。

第二課時

[教學要點]

師生共同研讀課文,；品評人物刻畫和情節(jié)安排藝術，鑒賞《左傳》的藝術特色,；背誦課文,。

[教學步驟]

一、檢查背誦

二,、研讀課文

思考：結合課文回答“肉食者鄙”的“鄙”表現(xiàn)在哪里,？曹劌的“遠謀”表現(xiàn)在哪里？縱觀全文,，弱小的魯國能戰(zhàn)勝強大的齊國原因有哪些,？

教師明確：

1,、“肉食者鄙”的“鄙”表現(xiàn)在：

（1）戰(zhàn)前準備階段，魯莊公的三答,，借小惠贏得近臣的擁護,，借小信贏得神靈的保護，表明他寄戰(zhàn)勝的希望于身邊的臣子,、神,，而不是百姓。這兩點都被曹劌否定,。在曹劌的啟發(fā)下,，莊公終于認識到人民的重要性，民心向背是決定戰(zhàn)爭勝負的主要因素,。這突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的政治遠見,。（2）戰(zhàn)斗中，“公將鼓之”“公將馳之”,，充分暴露了魯莊公未察敵情,，貿(mào)然進軍，不懂軍事,。（3）戰(zhàn)后,，“既克，公問其故”,，戰(zhàn)勝了還不知什么原因,，再次暴露“鄙”。

2,、曹劌的“遠謀”表現(xiàn)在：（1）戰(zhàn)前三問,。說明他明白民心向背是決定戰(zhàn)爭勝負的主要因素，政治上取信于民是作戰(zhàn)的先決條件,，這突出表現(xiàn)了曹劌重視人民力量的政治遠見,。（2）戰(zhàn)中能掌握將士心理，能觀察敵情,，把握戰(zhàn)機,，知己知彼，百戰(zhàn)不殆,。

三,、品讀課文，鑒賞《左傳》的藝術特色,。

提問：請同學們談談對課文情節(jié)安排,、人物塑造兩方面的認識,。并用“從……中可以看出……”的句式說話,。

學生自由發(fā)言,。成果展示：

1．關于人物塑造

(1)關于曹劌

課文集中體現(xiàn)了曹劌作為一名軍事家的“遠謀”。曹劌請見,，表現(xiàn)他的愛國熱情,；曹劌問戰(zhàn)，表現(xiàn)他的政治遠見,；曹劌參戰(zhàn),，表現(xiàn)他卓越的軍事才能；曹劌論戰(zhàn),，表現(xiàn)他過人的謀略,。

(2)關于魯莊公

課文集中體現(xiàn)了魯莊公作為國君見識的“鄙”。魯莊公把戰(zhàn)爭的希望寄托在施行“小惠”和祈求神靈的保佑上,，說明他政治上無能,；他急于求戰(zhàn)，急于攻擊,，說明他軍事上的無知,。

但魯莊公不是一個昏君。魯莊公備戰(zhàn)見劌,，三問三答,，實事求是，虛心聽意見,；莊公作戰(zhàn)用劌,，親自參與打仗，表現(xiàn)他禮賢下士,，任人唯賢,；莊公戰(zhàn)后問劌，不因勝而白喜,，表現(xiàn)他為求真知而不恥下問,。

綜合以上，可以得出魯莊公并非昏君,，而是一位缺乏軍事才能的明君,。

(3)關于比照映襯

作者巧妙地運用比照映襯的手法，使曹劌的形象鮮明生動,。以曹劌與“鄉(xiāng)人”的對比突出曹劌抗敵御侮的責任感和護衛(wèi)宗國的政治熱忱,。從曹劌與莊公的對比中，以莊公的駑鈍,、浮躁反襯曹劌的機敏,、持重，一個出身下層而深謀遠慮的謀士形象躍然紙上,。

五,、拓展延伸解釋下列加點詞的詞義,，并說出相應的成語。

齊師伐我 齊人三鼓 望其旗靡 小信未孚 懼有伏焉 夫大國,，難測也 未能遠謀 故克之 三而竭

觀其轍 故逐之

明確,，如：

齊人三鼓——一鼓作氣

望其旗靡——所向披靡

彼竭我盈——惡貫滿盈

小信未孚——不孚眾望

懼有伏焉——危機四伏

故克之——克敵制勝

三而竭——彈精竭慮 精疲力竭

觀其轍——南轅北轍 重蹈覆轍

故逐之一——逐鹿中原 追亡逐北

難測也——莫測高深 心懷叵測

未能遠謀——足智多謀 深謀遠慮

五、課堂小結

本文以齊魯長勺之戰(zhàn)為背景,，論述了必須取信于民并運用正確的戰(zhàn)略戰(zhàn)術掌握戰(zhàn)機才能取得勝利的道理,，生動刻畫了曹劌作為卓越軍事家富有遠謀的特點，語言簡練,，情節(jié)詳略得當,，充分代表了《左傳》的藝術成就，是《左傳》中的名篇,。

六,、布置作業(yè)

1．《左傳》語言十分精練。這跟所謂“史家筆法”有密切關系,。試從文中舉例說明這一特點,。

2、背誦課文

《左傳》分年記事,，沒有篇名,。晉杜預把它按年代順序分附在《春秋》后面，認為它是用史實來闡述《春秋》經(jīng)義的,?！洞呵铩酚浭路浅：唵危醮笫履瓯?，例如這篇課文所記之事在《春秋》中就只有一句話：“十年春,，王正月，公敗齊師于長勺,?！蔽覀儸F(xiàn)在所看到的《左傳》節(jié)文的標題，都是后人加的,。

編年體：即以時間為經(jīng),，以事件為緯來敘寫史實。它的優(yōu)點是線索清楚,、背景明確,、系統(tǒng)性較好；不足是不便于集中而廣泛地描寫人物,?！洞呵铩贰蹲髠鳌泛汀顿Y治通鑒》都是編年體。

紀傳體：即以人物為中心敘寫歷史，為司馬遷所獨創(chuàng),。古代官方編輯的“二十四史”用的都是紀傳體,。這種體例對后世影響很大,。

齊桓公即位后當即反擊魯軍,，兩軍交戰(zhàn)于乾時(齊地)，齊勝魯敗。乘兵勝之威,，齊桓公脅迫魯國殺掉了公子糾。齊桓公雖在其庶兄的血泊中鞏固了權位,。但對魯國卻一直怨恨難平,，因此轉年春便再次發(fā)兵攻魯，進行軍事報復和武力懲罰,。本篇所記即是這次在魯?shù)亻L勺展開的戰(zhàn)事,。

學生聽讀，把握字音,。

學生大聲讀課文,，結合注釋，疏通文句,，并勾畫出難詞難句,，以待討論交流時解決。

二人小組討論交流,，并記下不明白的語句,，待全班討論解決。

學生提出不懂的詞語或句子,，教師鼓勵其他同學給這位同學解說明白,；同學們都不明白的地方，教師講解,。

要求：（1）用現(xiàn)代白話復述,；（2）復述要突出事件的重要環(huán)節(jié)和關鍵之處。

本題一題三問,，主要考查學生對課文內(nèi)容的理解,，和從文字材料中提取、概括關鍵信息的能力,。

學生討論交流

2．關于詳略

課文剪裁詳略得當,。本文以曹劌為中心。詳細描寫了他在戰(zhàn)前,、戰(zhàn)中,、戰(zhàn)后的表現(xiàn)；對于戰(zhàn)爭雙方的對峙、交鋒等則略寫,。這樣安排,，突出了曹劌的“遠謀”。

3,、弱小的魯國能戰(zhàn)勝強大的齊國原因有：（1）戰(zhàn)前準備充分,。取信于民，這是保證戰(zhàn)爭勝利的先決條件,，這是“人和”因素,。（2）選擇了有利的地點。長勺在魯國,，魯國是反侵略戰(zhàn)爭,，這是“地利”因素。（3）抓住了有利的反攻時機,，待“彼竭我盈”之時,，后發(fā)制人。抓住了恰當?shù)淖窊魰r機,，詳察敵情,，確證無埋伏時，乘勝追擊,，大獲全勝,。是“天時”因素?？傊?，魯國取勝的原因，在于天時,、地利,、人和，最主要的是人和,。

同學們活動,，理解詞義，找出相應的成語,。

九,、板書設計

十、課后反思