當工作或學習進行到一定階段或告一段落時，需要回過頭來對所做的工作認真地分析研究一下,，肯定成績,，找出問題,，歸納出經(jīng)驗教訓，提高認識，明確方向,，以便進一步做好工作，并把這些用文字表述出來,，就叫做總結,。那關于總結格式是怎樣的呢？而個人總結又該怎么寫呢,？以下是小編精心整理的總結范文,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

小學二年級語文教學總結與反思篇一

這一課寫的是大家給祖國媽媽過生日的情景,，表達了全國人民對祖國的無限熱愛之情。

學生年齡小,，祖國在他們心中是一個比較模糊的概念,，如何讓學生感受到祖國人民為祖國媽媽過生日時的激動、快樂,，培養(yǎng)孩子的愛國熱情呢?這時我想到孩子們都過過生日,，過生日時要送禮物、吃蛋糕,、唱《生日歌》,，非常熱鬧，孩子也特別高興,?？刹豢梢园呀o祖國媽媽過生日與孩子們的生日聯(lián)系起來呢?因此產生了以下的故事。

師：孩子們,，祖國媽媽要過生日了,，你們高興嗎?

生(不約而同)：高興!

師：那你們想對祖國媽媽說些什么呢?

生(不約而同)：祝祖國媽媽生日快樂!

(我以為孩子們祝福完就停止了，沒想到……)

生：祝您生日快樂…….(唱起了生日歌)

生(全班)：祝您生日快樂……祝祖國媽媽生日快樂!

生(全班)：唱英語《生日歌》,。

生(全體起立)：黃小二(4)班全體小朋友祝祖國媽媽生日快樂!

(面向國旗齊敬隊禮)

師：你們想送給祖國媽媽什么生日禮物呢?

生：我給祖國媽媽畫張畫,。

生：我給祖國媽媽栽花草，把祖國媽媽打扮得更漂亮一些,，讓祖國媽媽天更藍,，水更綠，草更青,，花更紅,。

生：我為祖國媽媽唱首歌，愿祖國媽媽永遠年輕,。

真沒想到教師只是輕輕地一點撥,，學生馬上聯(lián)想到自己過生日的情景：祝福、唱歌,、送禮物,，把對祖國媽媽的愛融入到了一聲聲的祝福中,、一份份禮物中。在送祝福,、送禮物的過程中,，他們對祖國的愛得到了升華，教師也在孩子們充滿童真的祝福聲中升華了自己的愛國熱情,，課堂氣氛達到了高潮,。

小學二年級語文教學總結與反思篇二

我認為，像這樣去教語文,，如果用辨證法來看,，是不可能有好的效果的。竊以為,，我們千萬不能忽視學生學習語文的規(guī)律，千萬不能忽視教育教學規(guī)律,，千萬不能忽視課程目標的三個維度,。如果離開了實事求是，離開了全面地看問題,，離開了變化發(fā)展地看問題,，把什么都來個一刀切，肯定是不行的,。教育學,，教育心理學需要與時俱進，但絕不可拋棄!尤其要全面地遵循它們所揭示的教育教學規(guī)律,。

因此,，新課程中的語文教學，盡力使學生具備以下基本素質是十分重要的：

即具有各種良好的語文學習習慣,。習慣是人的第二次生命,。語文教學，務必重視良好的語文學習習慣的養(yǎng)成教育,。無論是人格上的,，學習及方法上的，都要十分重視,，努力從多方面去用心引導,，從點點滴滴嚴格要求，嚴格訓練,，去培養(yǎng)學生良好的習慣,。尤其要指出的是，培養(yǎng)習慣,，正面引導固然重要,，但教育心理學告訴我們：習慣養(yǎng)成教育,，有時還務必帶有強制性。這樣一說,，好象同”以人為本“的理念相悖,。其實則不然。筆者認為,，真正的”以人為本“,，并不完全是課堂上的熱熱鬧鬧，一味的順從和遷就學生,，必要時,，還需要有教師意志的左右。因為,，我們要為孩子的未來著想,。那，才是”以人為本“最本質的含義,。

對于小學生來說,，以下八個方面的習慣首當其沖：一、主動學習,，刻苦學習的習慣;二,、細心認真、一絲不茍的習慣,。三,、勤于動手、動筆,、動腦的習慣;四,、大膽、大方,、大聲說話,，說普通話習慣;五、愛惜書本文具的習慣;六,、好問的習慣;七,、在合作學習中用心參與的習慣;八、規(guī)范,、整潔寫字的習慣,。

培養(yǎng)習慣，要悉心引導,，嚴格要求,，點點滴滴到位。舉例來說,，培養(yǎng)學生的寫字習慣,，要讓學生寫一筆好字,，就務必要求有必須速度，務必規(guī)范,、整潔地寫字,。務必經(jīng)常主動習字。習慣是具有遷移性的,。還是以寫字習慣培養(yǎng)為例來說,，在歷時數(shù)年的”土家族聚居區(qū)農村小學生語文學習習慣養(yǎng)成教育實驗“中，筆者發(fā)現(xiàn),，良好的寫字習慣就具有極強的遷移性,。學生把規(guī)范整潔地、有必須速度地寫字的良好習慣養(yǎng)成了,，其他習慣：如愛惜書本文具,，學習細心認真，一絲不茍,，學習講效率,，講質量、求速度等等也跟著上來了,。

即具有熱愛祖國語言文字的感情，學習語言文字的激情,。筆者認為,，某種好處上說,，語文是一種活態(tài)的,，有生命的現(xiàn)象。更贊同一種觀點,，語文課堂要成為生命成長的課堂,。因此，離開了學生的感情——熱愛祖國語言文字的感情;熱愛生活,，熱愛生命的感情,，語文課是無法上的，至少是無法上好的,。尤其在學習語文過程中,，需要學生的真情和激情的投入，這樣才有利于語文課程目標三個維度的落實,。也就是說,。學生在語文課堂上，務必進入“主角”,，我們常說的：不動感情不讀書;拒絕偽讀等等,，其實就是講的這個道理,。這方面，需要引導,，需要熏陶,，需要結合習慣養(yǎng)成教育來培養(yǎng)。尤其需要注意的是,，千萬不要讓孩子同語言文字傷了感情,。這一點并非危言聳聽，這種可能隨時都可能發(fā)生,，如：學生對教師教學方法的反感;機械重復的抄寫;教師對學困生的歧視等等,，都可能導致這種后果。很好理解,，試想,，如果學生看了課表，某節(jié)課是語文,，眉頭都是皺的,，語文課還怎樣上?筆者在長期的小學語文教學實踐中體會到，學生對語文的情,，來自于趣,，要讓學生對語言文字有興趣，對完美生活充滿熱愛和向往,。一旦學生對語文學習有了濃厚的興趣,，感情自然也就產生了。并釋放出巨大的能量,。求知欲有了,，主動性強了，對老師的嚴格要求也能充分理解,，并按老師的要求去做,。教學效果自然好。最關鍵的一點,，學生對語言文字的愛,，對語文學習的激情，都來源于教師對學生的愛,。有種提法,，筆者很贊成：用讓大愛溫暖課堂!

一、學生要會朗讀,，要動情地讀書;二,、學生要會默讀，要能做到默讀中注意力集中，不動指,、不動唇,、不回視，抓住主要資料等;三,、學生要學會快速讀和略讀,、瀏覽。四,、學生要學會在讀中思考,、質疑、解疑,，學會在讀中圈點,、批畫。會讀書,，自然最首要的就是要求掌握必須數(shù)量的字詞,。還有課外閱讀量的到達。

從更廣的視覺看,，會讀書,，說到底是會學習。即掌握一些基本的學習方法,，訓練方法,。學生要經(jīng)歷超多的語文實踐活動，才可能學好語文,。新課程不再提語言文字訓練,，但訓練肯定還是要的。是必需的,。語文實踐活動，總得以訓來年為基礎,。某種好處說,，實踐何嘗又不是一種訓練?因此，要從聽,、說,、讀、寫;從字詞句段篇的學習上,，從合作學習上,，從收集資料，處理信息上,，透過指導,，讓學生習得一些好的學習方法，并主動去運用,，構成習慣,，學生將受益無窮,，有的將是終身受益。

尤其是要在讀書中,，逐步使學生構成較敏銳的語感,。即基本的感悟語言的潛力。學生只有具備了必須的語感,，才可能學好語文,，同時也有利于培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的感情。語感的培養(yǎng),，當然首先靠讀,，但教師的引導，進行一些有意思的訓練也是必要的,。筆者在平時,，常用講幽默、笑話,、俏皮話等方式來培養(yǎng)學生的語感,，來觀察學生的感悟語言的潛力。我覺得這是一種很好的語感訓練方式,。誠然,，光靠這種方法來訓練，遠遠不夠,。還要采用其他多種多樣的方法,，如讀議古詩和課文的重點段落，引導學生抓關鍵詞展開聯(lián)想,，想象等,，總之，要多方式,、多層次,。

小學二年級語文教學總結與反思篇三

《田野里，豐收忙》是北京教育出版社小學語文第一冊的一篇識字教學,。這課的識字教學是以兒歌形式出現(xiàn)的,，這一課對我來說意義重大。

這節(jié)課是我來到學校上的第一堂課,，從開始準備課,，說實話自己的心理挺復雜的，后來還出現(xiàn)了點小插曲：講課的頭兩天,，我準備的課不對,，還得重準備一節(jié)，這對于我來說無疑是雪上加霜?？傻浇裉爝@節(jié)課已經(jīng)完成了,。我明白一件事，從準備到上課人都要保持平和的心態(tài),，上課前我還很緊張,，但在我走進教室之前，我對著教室外的前自言自語：張微,，你能行,。我反復的做著心理暗示。以至與這節(jié)課我沒有感覺到緊張,。這是我這節(jié)課認為最令我滿意的地方,。

這種課堂的“生成”想象，它相對于“預設”或“教案”而言,，課堂上生的行為是我無法預料的,，尤其對于你從來沒有深入的和他們接觸的情況。在我教學這一課時,，當我問到“同學們當農民伯伯看到這一片豐收的情景時,，他們的心情會怎么樣？”這時一個孩子站起來說“老師,，農民伯伯的心情是涼爽爽的”,。當時我心理的第一反應就是什么呀，我立刻上她作出涼爽爽的表情,，孩子滿臉笑容,，我立即引導老師從你的臉上感覺到美滋滋的，你說可以么,？孩子有些疑惑的做下了,，如果我把引導的形式變動一下，也許她是從天氣涼爽來的,，我應先給以鼓勵,，然后對其進行正確的引導。這樣效果會更好,。這節(jié)課發(fā)生了很多意外事故，如多媒體上的小獅子,，課件不能運行,。這就對我們年青的教師提出了一個更高的要求：把握課堂教學生成的特征，掌握課堂教學中生成的規(guī)律,，我們可以提高預設水平,。課堂中只有把“預設”和“生成”和諧地統(tǒng)一起來，才能收到理想的教學效果。

正面的評價,、熱情的鼓勵不僅能夠鞭策,、激勵學生的進取心和責任感，同時她也是一種積極的反饋,。但是值得我們注意的是：我們應針對小學生的特點進行評價才能有的放矢,，一方面我們不能因為它是一種外部動機而加以忽視；另一方面,，我們也不能把這種“獎勵”作為刺激學生學習和提高質量的手段而不看時機,、不顧條件地去濫用它，否則,，學生很可能會出現(xiàn)為評價而學的不正?，F(xiàn)象。

教學這一課時,，我事先準備了小紅旗,，前半節(jié)課由于講課的原因我已經(jīng)放了有獎勵的事情，當無意看到時我很機械的找了個機會,，把紅旗發(fā)放到同學手里,，當課上完之后我感覺這鐘沒有指向性不強的評價毫無意義。所以教學時要把握好教學的契機,。及時對學生的回答,、作業(yè)、練習進行及時的評價,。

小學二年級語文教學總結與反思篇四

一是如何遵循教學規(guī)律,，回歸教學本質，真正體現(xiàn)學生是學習的主體,；

一,、知識容量要大；

二,、目標達成度高:包括過程達成度,，結果達成度；

首先,，數(shù)學教學是一個循序漸進的過程,，是螺旋式方向前進的，學生的思維方法和解決問題的手段是逐漸積累的,，因此課堂上對簡單的內容應少講,，應更多地培養(yǎng)他們的自信心和自己吸取知識的習慣，有效的激發(fā)學生的積極思維,，培養(yǎng)對數(shù)學的興趣,。通過對問題的引導討論,，讓學生參與課堂教學，以學生發(fā)展為本,，有效地調動學生獨立探索,、解決問題的積極性，從而提高了學生學習興趣,。

其次,，少講大多數(shù)學生不能接受的內容，許多數(shù)學教師對于自己感興趣的教學內容,，津津樂道地將一些綜合性強,，技巧性高的習題講給學生聽，至于有多少學生能真正接受,，則考慮的很少,，這種處理教學內容的方法脫離了現(xiàn)狀，給大多數(shù)學生帶來的是苦惱,，有些學生正是在這種不科學的處理數(shù)學問題的挫折中,，產生了害怕數(shù)學的心理，把學習數(shù)學當成了沉重的精神和心理負擔,。最后,，在課堂上要提高學生的參與程度。根據(jù)教學內容,、課時要求,，針對學生的心理特點，設計和安排新穎別致的課題導入方式,，激發(fā)和喚起學生的求知欲,。

所謂題組教學就是在課堂教學中，為了達到某一方面的目的,，根據(jù)學生的接受知識的規(guī)律,，合理有效地選用一組數(shù)學問題組織教學，并且在這些問題的解決過程中,，除了解決單個的數(shù)學問題外,，通過幾個問題的前后聯(lián)系以及解決這些問題的方法的變化，形成一種更高層次的思維方法,。

目前中學數(shù)學教學中存在的一個普遍問題是對課堂提問重視不夠,，表現(xiàn)為提問目的不夠明確，所提方式隨心所欲,，提問效果不盡人意,。作為課堂教學的基本環(huán)節(jié)，課堂提問是實現(xiàn)師生相互交流,，提高教學質量的重要步驟,。

1,、提問要有序

問題的設計要按照課程的邏輯順序,，要考慮學生的認識序，循序而問,，步步深入,。前后顛倒,、信口提問，只會擾亂學生的思維順序,。

2,、提問的內容要有度

淺顯的隨意提問引不起學生興趣，他們隨聲附和的回答并不反映思維的深度,。超前的深奧提問又使學生不知所云,，難以形成思維的力度，只有適度的提問,、恰當?shù)钠露?，才能引發(fā)學生的認知沖突。

3,、提問語言要有啟發(fā)性

數(shù)學語言的特點是嚴謹,、簡潔，形式符號化,，教師提問語言既要顧及數(shù)學這種特點,，又要結合學生認知特點，用自然語言表達要準確,、精煉,，若用符號語言提問要輔以適當?shù)慕忉尅?/p>

4、要給學生思考時間

提出問題后適當?shù)耐ｎD便于學生思考,，學生答完問題后再稍微停數(shù)秒,，往往可引出或他人更完整確切的補充。幾秒鐘的等待可體現(xiàn)出學生的主體地位,，不可忽視,。

小組合作的形式主要是四人一組或同桌二人小組，小組合作,。

小學二年級語文教學總結與反思篇五

1,、對大人來說“厘米”和“米”非常簡單，但是對孩子來說,，要建立表象,，理解概念并不是一件容易的事。因此要利用多媒體多出示一些長度是1厘米和1米的物體,，進行多次感知,。并且讓他們多動手量身邊的物體：比如課桌的長,、寬、高,，門窗的高度等,，對學生日后填單位很有好處。

2,、在教學1厘米有多長時,，不要把尺子放在實物投影儀上，以免放大的尺子誤導學生,。

連加,、連減

教學反思

這節(jié)課我主要是想使學生在與生活實際緊密結合的同時，接觸連加連減,。購物是每個孩子都經(jīng)常性接觸的行為,，孩子們可以在熟悉的生活場景中進行連加連減的列式計算，讓運算順序,、計算方法,，潛移默化的得到掌握，使比較枯燥,、抽象的數(shù)字生活化,、形象化，增加了趣味性,。同時在教學活動中,，由于學生選擇商品的自主性較大，所以所列算式及計算過程也是不盡相同的,，既強調了學生的自主性選擇,，又增大了全體學生練習的數(shù)量。最后的購物環(huán)節(jié),，可以用來復習,、鞏固、提高,。

雖然是這樣設計的,，但是由于我的原因，所以有許多問題存在：教學的層次不是很分明,，新授課與練習課的分界不太清楚,。教學的節(jié)奏應該有張有弛，數(shù)學課求快,，是我的一個誤區(qū),，數(shù)學應該有快有穩(wěn)，這樣學生才能學的又清楚,，又不十分緊張,。還有個別環(huán)節(jié)處理的不夠妥當,，如：練口算時候用了開火車的方式，不利于面向大多數(shù)學生,，類似的問題,，應該多加注意。

角的初步認識

能夠做到環(huán)節(jié)緊湊,，思路清晰。從而形成一個較好的教學框架：首先是開門見山導入新課,，其次是放手讓學生探求新知,，拓展延伸，最后是歸納總結,。

課堂教學中,，我始終站在學生的角度來思考教學方案，考慮課堂結構,。注重豐富的教學情境的創(chuàng)設,，注重學生的親身體驗,，注重對學生開展探究活動的指導,，注重引導學生將知識轉化為能力，實現(xiàn)課堂中師生,、生生之間的交流,。使學生生動活波、主動有效的進行學習,。讓全體學生自始自終積極地參與到學習的全過程中,，并不斷教給學生學習方法，讓他們學會學習,。

注重語言表達。

在教學中,，我根據(jù)學生的好奇心,，好勝心等心理特點，引導他們敢想敢說,。凡是通過思考能說的我從來不包辦代替,，留給學生充分發(fā)言的機會。

但不足之處也有幾點：

在時間上分配的不夠好,，以至于討論時間稍長,，影響了后來學生在談聽故事之后的感想以及如何向大家介紹“我是角”，這部分內容,，學生還沒有充分施展,，就草草結束了。原訂討論角的大小時為第一個高潮,，講完故事之后再出現(xiàn)第二次學生情緒的高潮,，但效果不是很好,。

對學生備的不夠,。

比如：在做角過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么?老師意在引導學生用自己的話說出兩邊叉開越大角越大,，可是有的學生就只是說,，我發(fā)現(xiàn)我做的角象鴨子的嘴，象海鷗在飛┈就是不說大小,。后來我引導說：從大小上看,，學生們這才能夠說出來。

6的乘法口訣

這節(jié)課內容的呈現(xiàn)是在學生學“2—5的乘法口訣”以后,。由于他們已經(jīng)具有學習2—5的乘法口訣的基礎,，所以教材的呈現(xiàn)形式?jīng)]有給出一個完整的乘法算式和一句完整的口訣，意在讓學生主動探索歸納出6的乘法口訣,。體現(xiàn)了提高學生學習獨立性要求的編寫意圖,。熟練口算表內乘法，是每個學生應具備的最基本的計算能力,。因此,，本課的重點應該是讓學生理解6的乘法口訣的形成過程;難點是怎樣去熟記并利用乘法口訣來解決生活中的實際問題。

回顧本節(jié)課的教學,，我認為還存在以下幾點應該進一步改進之處：

1,、引課的活動，能夠把學生學過的2,、3,、4、5的乘法口訣進行有效復習,，但如果把“一一得一”這句口訣加上并加以應用就更完整了,。

2、學生合作學習研究6的乘法口訣,，體現(xiàn)了學生在活動中學數(shù)學,，在操作中做數(shù)學的理念，但應考慮二年級學生年齡小的特點，把合作學習的要求分幾步進行,，根據(jù)學生情況適時調整自主探究與合作交流的內容,。

3、在記口訣一環(huán)節(jié)中,，有太多的死記硬背,，應讓學生理解的記憶，應多發(fā)揮學生的個性,，避免領學生齊讀口訣,，死記口訣，要讓學生用自己的方法記口訣這樣更能體現(xiàn)新課程以人為本的理念,。

8的乘法口

8的乘法口訣這堂課的教學目標是：讓學生經(jīng)歷推導8的乘法口訣的過程,，掌握8的乘法口訣和用相應的口訣計算乘法的方法，提高解決問題的能力,。教學剛開始我創(chuàng)設了藍貓進課堂的情境，通過學生喜歡的藍貓?zhí)惶氡竟?jié)課所要學習的知識,，調動了學生的積極性,，激發(fā)學生探索8的乘法口訣的興趣;再后來探索新知中，我讓學生自主探索8的乘法口訣,，在獨立思考,、交流匯報中，尋找口訣規(guī)律,，深化思維,，培養(yǎng)自主學習能力和合作學習能力，我有意讓學生看圖提出數(shù)學信息,，這樣可以培養(yǎng)學生仔細觀察的良好習慣和問題意識,，在交流和解決問題中進一步理解乘法的含義，發(fā)展學生的數(shù)學思考;并引導他們聯(lián)系到了現(xiàn)實中的螃蟹(八條腿),，由此來編一首兒歌,，在兒歌中使課堂更有情趣，把數(shù)學知識延伸到課外,，應用到生活中,，是數(shù)學教育的最終目的。

通過這節(jié)課給我?guī)砹烁畹膯⑹荆航處煈摌淞ⅰ耙詫W生發(fā)展為本”的課堂理念,，讓學生充分從事數(shù)學探究活動,，發(fā)揮學生學習的自主性、主動性,、選擇性和創(chuàng)造性,，讓學生在自主探索中不斷地發(fā)展!

小學二年級語文教學總結與反思篇六

培養(yǎng)學生自主學習能力，讓合作、探究的理念指導自己的教學,，以便更有效地提高課堂教學效率,，這是新形勢下，我們每位教師都必須思索的現(xiàn)實問題,。

作文課,，一反常態(tài)，先分析了上次學生作文的得失,，由此定出作文的要求及目標,。針對上次對新聞事實的敘述交待不清，而提出“合理交代清記敘的要素,，交待清楚一件事”的總體要求,。

然后各小組在組長的組織下，討論擬題并簡單說說構思,，組長示意,，老師計時。

靜思獨立,，老師觀察各小組的情況,。

成文后，組長示意可以寫讀書筆記,。

統(tǒng)一完成后,，合作批改。

第一步：交換找優(yōu)點,，評價閃光點,，寫出主要內容，概括大意,。

第二步：再交換挑毛病,，指不足（比如錯別字，病句等）,。

第三步：本人小聲讀文,，動情優(yōu)美處，大聲的讀,，后品味反思別人的評價,，結合自己的感受，對自己提出中肯的建議,。

最后,，交流心得。每組推一篇美文大家共賞,，由作文負責人根據(jù)各小組記分,，上交由老師根據(jù)各小組的情況，找出優(yōu)缺點，并概括不足（共性的東西）,，思考下一次作文要求及目標,。

經(jīng)過這樣一改動，學生的作文課上,，以小組為單位全部動起來,，全身心積極投入，每位同學至少讀了三篇同類的作文,，又聽讀了6篇美文,，不論從聽覺、視覺上都獲得很大的收獲,，相對以往單一,，枯燥的形式，學生的積極性,，大大提高,，小組之間的凝聚力、向心力增強,。

由于剛剛開始,，畢竟有它的極多不完善的地方，比如時間的分配,，各小組時間的不均衡，小組之間成員能力水平的差異等等,，決定了我今后將會更加努力去探索,、完善。

小學二年級語文教學總結與反思篇七

1.教育觀念陳舊

從我國小學語文教學的現(xiàn)狀來看,，其中主要的問題就是教學觀念過于陳舊,，這必然會導致教學內容過于死板，無法吸引學生的學習興趣,，因此教學效果也不明顯,。另外，目前的小學語文教學過于重視知識的灌輸,，忽視了培養(yǎng)學生自身的學習能力以及創(chuàng)造能力,，這種教學模式由來已久，想要短時間改變是非常困難的,。

2.教學手段運用不當

在小學語文課堂上,，教師不善于運用多元化的教學手段，并且過于追求形式化的教學,，沒有從教育創(chuàng)新的理論基礎出發(fā),，導致理論與實際相分離，從而無法真正發(fā)揮教育的效果。同時,，這個階段的學生比較好動,，注意力難以集中，個性較強,，小學語文教學若沒有重視學生的個體差異,，教學手段陳舊單一，沒有做到因材施教,，就無法激發(fā)學生的學習興趣,。

小學階段教師所面臨的學生年齡較小，對于陌生的環(huán)境會產生一定的抵觸心理,，而教師懂得運用富有親和力的語言,，就會使課堂的氣氛變得柔和。輕松愉悅的課堂環(huán)境,，有利于幫助學生盡快進入學習狀態(tài),，提高學習興趣。另外,，教師應該從學生的心理特征出發(fā),，教學語言盡量采用可以吸引學生注意力的詞語。生動形象的語言能夠拉近教師與學生之間的距離,，建立和諧的課堂環(huán)境,。教師可以采用情境教學法、游戲教學法等引導教學,，使用優(yōu)美的,、親和的`語言，將學生帶入學習中來,，進而實現(xiàn)知識的傳遞,。如在進行《小小的船》一課的講解時，教師可以先用這樣的語言開始：“我們大家都知道船,，在電視里也都見過船,，那么同學們有誰坐過船呢?誰能告訴我，船的外形有什么特點呢?”學生紛紛舉手回答,，有的回答“坐過”,，有的回答“沒有坐過”，這個時候,，教師選擇其中坐過船的學生來描述船的特點,，他們大部分都會說“船是窄窄的，兩頭尖尖的”等,，教師繼而引入月亮與船聯(lián)系：“同學們,，生活中什么事物與船的外形一樣或者相似呢?”學生紛紛回答,，在討論之后，他們的興趣被充分調動起來,，這時,，教師就應該出示多媒體課件，板書“小小的船”,。這個案例從學生熟悉的事物出發(fā),，因為了解這一事物，所以學生回答十分踴躍,，也有力地調動了沒有接觸過船的學生的學習興趣,，這樣語言特性有效地實現(xiàn)了教學的高效與高質。

教師要從教學實際出發(fā),，不斷提高教學創(chuàng)新意識,，通過創(chuàng)新提高教學質量，通過更新自身教學理念提高創(chuàng)新能力,。如在小學語文《與象共舞》這節(jié)課中,，教師分別用兩種思路、兩種教法給兩個不同班級的學生上了同一篇課文,。一種教學意圖是“以培養(yǎng)閱讀能力為取向,，重文本內容的理解、感悟和積累”;一種教學意圖是“以培養(yǎng)寫作能力為取向,，重言語形式的理解,、感悟和運用”。這兩節(jié)課,，都用一課時完成教學任務,，不同的構思，同樣的精彩,，都激發(fā)了學生滿腔的學習熱情，贏得學生的一致好評和認可,。

3.引入信息化技術,，增加課堂趣味性

識字就是低年級的重要教學任務。在低年級識字教學中,，教師們要積極創(chuàng)設情境,，激發(fā)學生學習認字的興趣，注重讓學生學會認字方法,，同時找到識字途徑,，堅持把識字和寫字結合，做到讓低年級小學生喜歡漢字,，主動認識漢字,，自主學習漢字,，在寫好漢字的同時提高他們審美情趣。教師通過正確地利用多媒體技術,，讓小學低年級語文的認字學習更富趣味性,，激發(fā)小學生的學習熱情。如進行“座”與“坐”這兩個字的教學時,，就可通過播放動畫片的形式來激發(fā)學生的學習興趣,。兩個小人坐在一座小山上，這樣可以看到兩者有著本質上的不同,。這樣形象的表達使學生的記憶更加深刻,。還有些生字寫字的筆順不好記，教師可利用多媒體出示字的筆畫,，著重強調易錯的部位,，通過生動的畫面加深學習的印象。讓學生體驗到了知識學習的過程,，激發(fā)起學生模仿練習的欲望,，這樣就能讓他們用心地書寫好每個漢字。小學階段的語文教學,，教師必須從學生的特點出發(fā),，運用具有親和力的語言，縮短與學生之間的距離,，注意轉變教學思想,，實現(xiàn)教學創(chuàng)新，借助先進的教學技術,，最終實現(xiàn)小學語文課堂質量與效率的提高,。

小學二年級語文教學總結與反思篇八

語文是一門充滿思想、充滿人文精神,、充滿智慧的學科,。在新課程課改的大背景中，學生的自主學習,，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,，已成為教師關注的熱點，討論,、交流,、探究等學習方式已成為課堂的主流。我在語文課堂教學中,，力求做到讓學生變得鮮活,，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣,，從而發(fā)展學生的語文素養(yǎng),。

（一）,、注意新課導入新穎。

“興趣是最好的老師”,。在教學中,，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣。譬如,，在導入新課,，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學語文,。我們要根據(jù)不同的課型,，設計不同的導入方式。有時用多媒體展示課文的畫面讓學生進入情景,；有時用講述故事的方式導入,，采用激發(fā)興趣、設計懸念,。有時讓學生質疑,，你想了解些什么？……這些比起簡單的講述更能激發(fā)學生的靈性,，開啟學生學習之門,。

（二）、培養(yǎng)積極探究習慣,，發(fā)展求異思維能力,。

在語文教學中，閱讀者對語言意義,、語言情感,、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經(jīng)歷,、知識積累,、認識能力、理解水平有關,。為此,，在語文教學中，構建語義的理解,、體會,，要引導學生仁者見仁,，智者見智,，大膽，各抒己見,。我常常因勢利導,，讓學生對問題充分思考后,，學生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解,，對有分歧的問題進行辯論,。這樣的課，課堂氣氛很活躍,，其間,，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間。毫不吝惜地讓學生去思考,，爭辯,，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。

小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作,，其語境描述的美妙,，語言運用的精妙，思想表達的深邃,，見解闡述的獨到,，都是引導學生感悟的重要內容。而由于課堂教學時間的有限,，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟,。為了使這些精彩給學生留下整體印象，我在閱讀中抓重點,，引導學生對語言文字反復誦讀,，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵,，情感內涵,。同時，讓學生在感悟的基礎上,，引導學生居高臨下地對課文中的語言文字進行品評,，在品評中深化理解，升華認識,，填補空白,。

二期課改理念要求我們教師的角色從知識的灌輸者轉換為學習的引導者。在課堂上,，我盡量創(chuàng)造良好的學習氛圍,，多給學生一些激勵性的評價，給學生心理上的安全感和精神上的愉悅感,，使他們學習更加投入,，思維更加活躍；對能力差的學生,，我更注意給予一定的關心與鼓勵,，為他們前進加油,，給他們前進以動力和信心。

本學期我雖然針對自己的教學中的弱點,，努力地改進自己教學中的不足,，順利完成了教學工作任務，但我在教學中還存在著許多的不足,，今后我將繼續(xù)加倍地努力工作,，為全面提高學生的語文素養(yǎng)而努力奮斗！

小學二年級語文教學總結與反思篇九

在賞識教育中,，老師和學生的關系是平等的,，教師在學生面前不是一位不可冒犯的權威，學生也不是唯命是從的卑微者,。師生只有建立民主平等的關系,，學生才有了安全感，才能充滿信心,，思維才有可能被激活,，才可能敢于提出問題，敢于質疑,。這樣,，就為學生的積極主動參與，創(chuàng)設了一個輕松愉悅,、民主和諧的環(huán)境氣氛,，促使學生產生了強烈的求知愿望，即親其師,，學其道,。成功的教學依賴于一種和諧安全的課堂氣氛，這種氣氛的建立需借助一些手段,，如溫柔的目光,，親切的撫摸，殷切地希望,，加強師生間的情感交流,，使學生更加依賴老師，從而激起學生更大的學習熱情,，這是學生學好語文的關鍵所在,。

羅森塔爾效應實驗，說教師給學生自信,，學生就會有高成就,。教師對學生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓,，你的饑笑中有愛迪生?！弊鳛槔蠋?，應該相信每個學生都有成功的希望，每一個學生都具備成功的潛能,，而教師的作用,，就要喚醒學生的自信。

在閱讀教學中,，教師要更新觀念,，還學生以學習和發(fā)展的地位，要珍視學生獨特的感受,、體驗和理解,。對于學生五花八門的答案，教師要充分肯定,。即使學生回答的幼稚,，膚淺，甚至片面,、錯誤,，教師也切忌“一棒子”打下去，而應當熱情鼓勵,、引導,、用心呵護熠熠生輝的思想火苗，這對學生的影響將是巨大的,。讓學生發(fā)展自己的思維,，獲得審美的體驗，從而提高語文閱讀的質量,。

在應試教育的制約下,，學生在作文中的個性和創(chuàng)造性已消失殆盡。中總是干干巴巴的幾段空話,，套話,、假話連篇，文章脫離了自己真實內心的感受,，使作文失去了鮮活的生命和色彩,。在這種情況下，教師鼓勵學生寫隨筆,，觀察日記,，讀后感，觀后感、周記,。此類作文往往有學生真實情感的流露,，鮮明個性的跳躍、獨特詞語的運用,，許多優(yōu)秀之作常常涌現(xiàn),，時間久了，學生就能發(fā)現(xiàn)自己的寫作個性,。

教師可以允許學生有不同層次的發(fā)展,，并抓住學生作文中的優(yōu)點，加以鼓勵：如好的句子,，使用準確的詞語,，好的開頭或結尾等，喚起學生寫作的熱情和自信,。評語以鼓勵為主,，當然作文中存在的主要毛病還需用委婉的、學生可以接受的方式指出,，那么以后作文,，學生會更主動熱情，并能更好的展現(xiàn)或表現(xiàn)自己了,。以賞識的方式改變學生作文中的一些缺點,，效果明顯，并能很快提高寫作水平,。

這是我最近教學過程中的一點點思考,，供大家參考、指點,。

小學二年級語文教學總結與反思篇十

一,、什么是教學反思

反思教學就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐，作為認識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結,。它是一種用來提高自身的業(yè)務,，改進教學實踐的學習方式，不斷對自己的教育實踐深入反思,，積極探索與解決教育實踐中的一系列問題,，從而進一步充實自己，提高教學水平,。

二,、為何要寫教學反思

1、促進思考向縱深發(fā)展的意義,。

一般的思考,，往往因時間,、大腦遺忘規(guī)律等方面的因素，或者導致思考停留在一般或者還沒思考出具體的結果就產生了擱置現(xiàn)象,。而寫,，首先需要教師對在教學中的引發(fā)了注意的教學現(xiàn)象進行認真地回憶，具體,、細致,、形象的描述，形成對教學事件,、個案的進一步細致地、比較全面的認識,，為深入思考奠定了基礎,。其次，寫反思的時候,，因為要落筆,，就需要對所思考的內容進行邏輯化、條理化,、理性化的表述,，促使思考具有一定的理性化。我們經(jīng)常遇到這樣的現(xiàn)象,；同時,，對寫下來的教學現(xiàn)象、個案進行思考,，因為寫得翔實,，思考也會趨于全面。

2,、促進教師教育理論學習的深入,。

如果一般的思考，往往是教師的思考不能夠與理論的學習結合起來,，從而導致思考的膚淺,。而寫，往往使人產生一種寫的深刻一點的需求,，在這種需求的驅動下,，往往要參閱一些資料、翻看一些書籍,，促使教師進一步學習,，是自己的思考與倡導的理論結合起來，從而實現(xiàn)對理論認識的提升,，從而提高自己的理論水平,。

3、促成教師的經(jīng)驗積累和提升。

一般的思考,，會隨著時間的推移而將往事淡忘,。而寫，能夠幫助教師把自己教學實踐中的經(jīng)驗,、問題和思考積累下來,，使自己對自己教學現(xiàn)象中的典型事例和思考深深地記憶下來。因為寫的積累作用,，教師便真正成為了一個有豐富教學經(jīng)驗和理性思考的教師,。同時，寫下來的東西更方便與人交流,，會促進教師更好的發(fā)展,。

三、教學反思的內容

1,、寫成功之處

將教學過程中達到預先設計的教學目的,、引起教學共振效應的做法；課堂教學中臨時應變得當?shù)拇胧?；層次清楚,、條理分明的板書；某些教學思想方法的滲透與應用的過程,；教育學,、心理學中一些基本原理使用的感觸；教學方法上的改革與創(chuàng)新等等,，詳細得當?shù)赜涗浵聛?，供以后教學時參考使用，并可在此基礎上不斷地改進,、完善,、推陳出新，達到光輝頂點,。

2,、寫不足之處

即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行系統(tǒng)的回顧,、梳理,，并對其作深刻的反思、探究和剖析,，使之成為今后再教學上吸取教訓,，更上一層樓。

3,、寫教學機智

課堂教學中,，隨著教學內容的展開,，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產生瞬間靈感,，這些”智慧的火花”常常是不由自主,、突然而至，若不及時利用課后反思去捕捉,，便會因時過境遷而煙消云散,，令人遺憾不已。

4,、寫學生創(chuàng)新

在課堂教學過程中,，學生是學習的主體，學生總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍,，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解,，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣,，而且對學生也是一種贊賞和激勵,。同時,，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善,，可以拓寬教師的`教學思路，提高教學水平,。因此,，將其記錄下來，可以補充今后教學的豐富材料養(yǎng)分,。

5,、寫“再教設計”

一節(jié)課下來，靜心沉思,，摸索出了哪些教學規(guī)律,；教法上有哪些創(chuàng)新；知識點上有什么發(fā)現(xiàn),；組織教學方面有何新招,；解題的諸多誤區(qū)有無突破；啟迪是否得當,；訓練是否到位等等,。及時記下這些得失，并進行必要的歸類與取舍,，考慮一下再教這部分內容時應該如何做,，寫出“再教設計”，這樣可以做到揚長避短,、精益求精,，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度,。

四、寫好教學反思的方法

1,、從懷疑處反思,。

從懷疑處尋求問題，至少產生兩個角度以上的思考,。如：教學方法的使用是否科學,。從“是”與“否”兩個角度，還可以延生出怎么“更科學”,，怎么才能避免“不科學”等舉一反三的思考,。

2、從轉換立場處反思,。

一個教學細節(jié),，從教師、學生,、家長的角度來看也會不同,，細究之，從學生的不同層次來看也是如此,。因此,，反思中，要有機地尋求轉換立場,，多角度來“包圍”反思主題,，才能增強反思的深度與客觀性。

3,、從轉換知識系統(tǒng),、學科領域處反思。

綜合實踐,、跨學科教學實踐是課程標準的新理念,。因此，反思有時也應從轉換知識系統(tǒng),、學科領域來尋求不同的答案,。

4、轉換時空處反思,。

環(huán)境,、時間的變化影響了人們的認知。每個教學細節(jié)都有其發(fā)生,、發(fā)展的時空特性,，一堂課、一個教育教學過程的成功與失敗都有諸多偶然因素,，不要因為成功或失敗就放過或忽略潛藏其中的問題,。

5,、從假設性問題處反思。

注重思維的設計性是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的要點,。假設是邏輯思考的重要方式,。一種假設就代表一種新思維、新概念,，甚至能產生與已有的問題相悖的結果,。反思中提出一個假設，就可能是在發(fā)現(xiàn)問題后尋找到的解決問題的一把鑰匙,。

6,、從聯(lián)系對比處反思。

對比體現(xiàn)差異,，聯(lián)系體現(xiàn)銜接,，通過橫向、縱向的聯(lián)系,、對比,，我們就可以從中發(fā)現(xiàn)許多新的問題。

7,、從事物本質處反思,。

哲學是所有科學的基礎，心理學,、教育學是教育科學的基礎,。要學會做更深層次的反思,，就必須掌握哲學原理,，學習心理學、教育學知識,，才能使“反思”更全面,、更科學、更客觀,，才能提高“反思”的含金量,。

五、寫教學反思的注意點

1,、注意反思的“落腳點”,。

教師們多數(shù)處于實踐研究層面，因此要重視發(fā)揮自已的優(yōu)長,，找準“反思”的落腳點,。首先要做好個人教學能力與教學風格的自我反思，如課堂教學設計是否過于單一,，教學組織是否有序,，激勵獎懲是否得法,，課堂氛圍是否和-諧。通過一番自我“反思”,，明確自已“反思”的中短期目標,、方向；其次“反思”要有結合實際教育資源意識,，如社區(qū)環(huán)境,、學校環(huán)境、辦學條件,、學生實際等,，有了實際的教育資源意識，“反思”才能實事求是,，才能因地制宜,。

2、注意反思的“系統(tǒng)化”,。

一堂課,、一個教學細節(jié)都是反思的因子，但“反思”并不是僅僅只是為了一堂課或一個教學細節(jié),，而是為了更好地改造我們整個的教學理念,，教學思維，說到底是提高教育教學的生命活力,。因此,，要做好反思還必須具備系統(tǒng)化意識。所有的學科都由若干的子系統(tǒng)組成,，都有其內在的規(guī)律特征與傳統(tǒng)經(jīng)驗積累,，只有進行“系統(tǒng)”的反思、實踐,，才能提高整體教學能力,，才能提升自己的教育思想境界。

3,、注意反思的“實踐性”,。

新課標是一種理念，實踐是在理念的指引下進行的,，理念又是在實踐的論證下發(fā)展的,。“反思”的目的就是為了改造教學實踐,，在實踐中體現(xiàn)價值,。

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