當工作或?qū)W習進行到一定階段或告一段落時,，需要回過頭來對所做的工作認真地分析研究一下,，肯定成績,，找出問題，歸納出經(jīng)驗教訓,，提高認識,，明確方向,，以便進一步做好工作,，并把這些用文字表述出來，就叫做總結(jié),。那關(guān)于總結(jié)格式是怎樣的呢,？而個人總結(jié)又該怎么寫呢？以下是小編精心整理的總結(jié)范文，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友,。

小學二年級語文教學總結(jié)與反思篇一

這一課寫的是大家給祖國媽媽過生日的情景，表達了全國人民對祖國的無限熱愛之情,。

學生年齡小,，祖國在他們心中是一個比較模糊的概念，如何讓學生感受到祖國人民為祖國媽媽過生日時的激動,、快樂,，培養(yǎng)孩子的愛國熱情呢?這時我想到孩子們都過過生日，過生日時要送禮物,、吃蛋糕,、唱《生日歌》，非常熱鬧,，孩子也特別高興,。可不可以把給祖國媽媽過生日與孩子們的生日聯(lián)系起來呢?因此產(chǎn)生了以下的故事,。

師：孩子們,，祖國媽媽要過生日了，你們高興嗎?

生(不約而同)：高興!

師：那你們想對祖國媽媽說些什么呢?

生(不約而同)：祝祖國媽媽生日快樂!

(我以為孩子們祝福完就停止了,，沒想到……)

生：祝您生日快樂…….(唱起了生日歌)

生(全班)：祝您生日快樂……祝祖國媽媽生日快樂!

生(全班)：唱英語《生日歌》,。

生(全體起立)：黃小二(4)班全體小朋友祝祖國媽媽生日快樂!

(面向國旗齊敬隊禮)

師：你們想送給祖國媽媽什么生日禮物呢?

生：我給祖國媽媽畫張畫。

生：我給祖國媽媽栽花草,，把祖國媽媽打扮得更漂亮一些，讓祖國媽媽天更藍,，水更綠,，草更青，花更紅,。

生：我為祖國媽媽唱首歌,，愿祖國媽媽永遠年輕。

真沒想到教師只是輕輕地一點撥,，學生馬上聯(lián)想到自己過生日的情景：祝福,、唱歌、送禮物,，把對祖國媽媽的愛融入到了一聲聲的祝福中,、一份份禮物中。在送祝福,、送禮物的過程中,，他們對祖國的愛得到了升華，教師也在孩子們充滿童真的祝福聲中升華了自己的愛國熱情，課堂氣氛達到了高潮,。

小學二年級語文教學總結(jié)與反思篇二

我認為,，像這樣去教語文，如果用辨證法來看,，是不可能有好的效果的,。竊以為，我們千萬不能忽視學生學習語文的規(guī)律,，千萬不能忽視教育教學規(guī)律,，千萬不能忽視課程目標的三個維度。如果離開了實事求是,，離開了全面地看問題,，離開了變化發(fā)展地看問題，把什么都來個一刀切,，肯定是不行的,。教育學，教育心理學需要與時俱進,，但絕不可拋棄!尤其要全面地遵循它們所揭示的教育教學規(guī)律,。

因此，新課程中的語文教學,，盡力使學生具備以下基本素質(zhì)是十分重要的：

即具有各種良好的語文學習習慣,。習慣是人的第二次生命。語文教學,，務必重視良好的語文學習習慣的養(yǎng)成教育,。無論是人格上的，學習及方法上的,，都要十分重視,，努力從多方面去用心引導，從點點滴滴嚴格要求,，嚴格訓練,，去培養(yǎng)學生良好的習慣。尤其要指出的是,，培養(yǎng)習慣,，正面引導固然重要，但教育心理學告訴我們：習慣養(yǎng)成教育,，有時還務必帶有強制性,。這樣一說，好象同”以人為本“的理念相悖,。其實則不然,。筆者認為,，真正的”以人為本“，并不完全是課堂上的熱熱鬧鬧,，一味的順從和遷就學生,，必要時，還需要有教師意志的左右,。因為,，我們要為孩子的未來著想。那,，才是”以人為本“最本質(zhì)的含義,。

對于小學生來說，以下八個方面的習慣首當其沖：一,、主動學習,，刻苦學習的習慣;二、細心認真,、一絲不茍的習慣,。三、勤于動手,、動筆,、動腦的習慣;四、大膽,、大方,、大聲說話，說普通話習慣;五,、愛惜書本文具的習慣;六,、好問的習慣;七、在合作學習中用心參與的習慣;八,、規(guī)范,、整潔寫字的習慣。

培養(yǎng)習慣,，要悉心引導，嚴格要求,，點點滴滴到位,。舉例來說，培養(yǎng)學生的寫字習慣,，要讓學生寫一筆好字,，就務必要求有必須速度，務必規(guī)范,、整潔地寫字,。務必經(jīng)常主動習字,。習慣是具有遷移性的。還是以寫字習慣培養(yǎng)為例來說,，在歷時數(shù)年的”土家族聚居區(qū)農(nóng)村小學生語文學習習慣養(yǎng)成教育實驗“中,，筆者發(fā)現(xiàn)，良好的寫字習慣就具有極強的遷移性,。學生把規(guī)范整潔地,、有必須速度地寫字的良好習慣養(yǎng)成了，其他習慣：如愛惜書本文具,，學習細心認真,，一絲不茍，學習講效率,，講質(zhì)量,、求速度等等也跟著上來了。

即具有熱愛祖國語言文字的感情,，學習語言文字的激情,。筆者認為，某種好處上說,，語文是一種活態(tài)的,，有生命的現(xiàn)象。更贊同一種觀點,，語文課堂要成為生命成長的課堂,。因此，離開了學生的感情——熱愛祖國語言文字的感情;熱愛生活,，熱愛生命的感情,，語文課是無法上的，至少是無法上好的,。尤其在學習語文過程中,，需要學生的真情和激情的投入，這樣才有利于語文課程目標三個維度的落實,。也就是說,。學生在語文課堂上，務必進入“主角”,，我們常說的：不動感情不讀書;拒絕偽讀等等,，其實就是講的這個道理。這方面,，需要引導,，需要熏陶，需要結(jié)合習慣養(yǎng)成教育來培養(yǎng),。尤其需要注意的是,，千萬不要讓孩子同語言文字傷了感情,。這一點并非危言聳聽，這種可能隨時都可能發(fā)生,，如：學生對教師教學方法的反感;機械重復的抄寫;教師對學困生的歧視等等,，都可能導致這種后果。很好理解,，試想,，如果學生看了課表，某節(jié)課是語文,，眉頭都是皺的,，語文課還怎樣上?筆者在長期的小學語文教學實踐中體會到，學生對語文的情,，來自于趣,，要讓學生對語言文字有興趣，對完美生活充滿熱愛和向往,。一旦學生對語文學習有了濃厚的興趣,，感情自然也就產(chǎn)生了。并釋放出巨大的能量,。求知欲有了,，主動性強了，對老師的嚴格要求也能充分理解,，并按老師的要求去做,。教學效果自然好。最關(guān)鍵的一點,，學生對語言文字的愛,，對語文學習的激情，都來源于教師對學生的愛,。有種提法,，筆者很贊成：用讓大愛溫暖課堂!

一、學生要會朗讀,，要動情地讀書;二,、學生要會默讀，要能做到默讀中注意力集中,，不動指,、不動唇、不回視,，抓住主要資料等;三、學生要學會快速讀和略讀,、瀏覽,。四,、學生要學會在讀中思考、質(zhì)疑,、解疑,，學會在讀中圈點、批畫,。會讀書,，自然最首要的就是要求掌握必須數(shù)量的字詞。還有課外閱讀量的到達,。

從更廣的視覺看,，會讀書，說到底是會學習,。即掌握一些基本的學習方法,，訓練方法。學生要經(jīng)歷超多的語文實踐活動,，才可能學好語文,。新課程不再提語言文字訓練，但訓練肯定還是要的,。是必需的,。語文實踐活動，總得以訓來年為基礎(chǔ),。某種好處說,，實踐何嘗又不是一種訓練?因此，要從聽,、說,、讀、寫;從字詞句段篇的學習上,，從合作學習上,，從收集資料，處理信息上,，透過指導,，讓學生習得一些好的學習方法，并主動去運用,，構(gòu)成習慣,，學生將受益無窮，有的將是終身受益,。

尤其是要在讀書中,，逐步使學生構(gòu)成較敏銳的語感。即基本的感悟語言的潛力,。學生只有具備了必須的語感,，才可能學好語文,，同時也有利于培養(yǎng)學生熱愛祖國語言文字的感情。語感的培養(yǎng),，當然首先靠讀,，但教師的引導，進行一些有意思的訓練也是必要的,。筆者在平時,，常用講幽默、笑話,、俏皮話等方式來培養(yǎng)學生的語感,，來觀察學生的感悟語言的潛力。我覺得這是一種很好的語感訓練方式,。誠然,，光靠這種方法來訓練，遠遠不夠,。還要采用其他多種多樣的方法,，如讀議古詩和課文的重點段落，引導學生抓關(guān)鍵詞展開聯(lián)想,，想象等,，總之，要多方式,、多層次,。

小學二年級語文教學總結(jié)與反思篇三

《田野里，豐收忙》是北京教育出版社小學語文第一冊的一篇識字教學,。這課的識字教學是以兒歌形式出現(xiàn)的,，這一課對我來說意義重大。

這節(jié)課是我來到學校上的第一堂課,，從開始準備課,，說實話自己的心理挺復雜的，后來還出現(xiàn)了點小插曲：講課的頭兩天,，我準備的課不對,，還得重準備一節(jié)，這對于我來說無疑是雪上加霜,?？傻浇裉爝@節(jié)課已經(jīng)完成了。我明白一件事,，從準備到上課人都要保持平和的心態(tài),，上課前我還很緊張，但在我走進教室之前，我對著教室外的前自言自語：張微,，你能行,。我反復的做著心理暗示。以至與這節(jié)課我沒有感覺到緊張,。這是我這節(jié)課認為最令我滿意的地方。

這種課堂的“生成”想象,，它相對于“預設(shè)”或“教案”而言,，課堂上生的行為是我無法預料的，尤其對于你從來沒有深入的和他們接觸的情況,。在我教學這一課時,，當我問到“同學們當農(nóng)民伯伯看到這一片豐收的情景時，他們的心情會怎么樣,？”這時一個孩子站起來說“老師,，農(nóng)民伯伯的心情是涼爽爽的”。當時我心理的第一反應就是什么呀,，我立刻上她作出涼爽爽的表情,，孩子滿臉笑容，我立即引導老師從你的臉上感覺到美滋滋的,，你說可以么,？孩子有些疑惑的做下了，如果我把引導的形式變動一下,，也許她是從天氣涼爽來的,，我應先給以鼓勵，然后對其進行正確的引導,。這樣效果會更好,。這節(jié)課發(fā)生了很多意外事故，如多媒體上的小獅子,，課件不能運行,。這就對我們年青的教師提出了一個更高的要求：把握課堂教學生成的特征，掌握課堂教學中生成的規(guī)律,，我們可以提高預設(shè)水平,。課堂中只有把“預設(shè)”和“生成”和諧地統(tǒng)一起來，才能收到理想的教學效果,。

正面的評價,、熱情的鼓勵不僅能夠鞭策、激勵學生的進取心和責任感,，同時她也是一種積極的反饋,。但是值得我們注意的是：我們應針對小學生的特點進行評價才能有的放矢，一方面我們不能因為它是一種外部動機而加以忽視；另一方面,，我們也不能把這種“獎勵”作為刺激學生學習和提高質(zhì)量的手段而不看時機,、不顧條件地去濫用它，否則,，學生很可能會出現(xiàn)為評價而學的不正?，F(xiàn)象。

教學這一課時,，我事先準備了小紅旗,，前半節(jié)課由于講課的原因我已經(jīng)放了有獎勵的事情，當無意看到時我很機械的找了個機會,，把紅旗發(fā)放到同學手里,，當課上完之后我感覺這鐘沒有指向性不強的評價毫無意義。所以教學時要把握好教學的契機,。及時對學生的回答,、作業(yè)、練習進行及時的評價,。

小學二年級語文教學總結(jié)與反思篇四

一是如何遵循教學規(guī)律,，回歸教學本質(zhì)，真正體現(xiàn)學生是學習的主體,；

一,、知識容量要大；

二,、目標達成度高:包括過程達成度,，結(jié)果達成度；

首先,，數(shù)學教學是一個循序漸進的過程,，是螺旋式方向前進的，學生的思維方法和解決問題的手段是逐漸積累的,，因此課堂上對簡單的內(nèi)容應少講,，應更多地培養(yǎng)他們的自信心和自己吸取知識的習慣，有效的激發(fā)學生的積極思維,，培養(yǎng)對數(shù)學的興趣,。通過對問題的引導討論，讓學生參與課堂教學,，以學生發(fā)展為本,，有效地調(diào)動學生獨立探索、解決問題的積極性,，從而提高了學生學習興趣,。

其次，少講大多數(shù)學生不能接受的內(nèi)容，許多數(shù)學教師對于自己感興趣的教學內(nèi)容,，津津樂道地將一些綜合性強,，技巧性高的習題講給學生聽，至于有多少學生能真正接受,，則考慮的很少,，這種處理教學內(nèi)容的方法脫離了現(xiàn)狀，給大多數(shù)學生帶來的是苦惱,，有些學生正是在這種不科學的處理數(shù)學問題的挫折中,，產(chǎn)生了害怕數(shù)學的心理，把學習數(shù)學當成了沉重的精神和心理負擔,。最后，在課堂上要提高學生的參與程度,。根據(jù)教學內(nèi)容,、課時要求，針對學生的心理特點,，設(shè)計和安排新穎別致的課題導入方式,，激發(fā)和喚起學生的求知欲。

所謂題組教學就是在課堂教學中,，為了達到某一方面的目的,，根據(jù)學生的接受知識的規(guī)律，合理有效地選用一組數(shù)學問題組織教學,，并且在這些問題的解決過程中,，除了解決單個的數(shù)學問題外，通過幾個問題的前后聯(lián)系以及解決這些問題的方法的變化,，形成一種更高層次的思維方法,。

目前中學數(shù)學教學中存在的一個普遍問題是對課堂提問重視不夠，表現(xiàn)為提問目的不夠明確,，所提方式隨心所欲,，提問效果不盡人意。作為課堂教學的基本環(huán)節(jié),，課堂提問是實現(xiàn)師生相互交流,，提高教學質(zhì)量的重要步驟。

1,、提問要有序

問題的設(shè)計要按照課程的邏輯順序,，要考慮學生的認識序，循序而問,，步步深入,。前后顛倒、信口提問，只會擾亂學生的思維順序,。

2,、提問的內(nèi)容要有度

淺顯的隨意提問引不起學生興趣，他們隨聲附和的回答并不反映思維的深度,。超前的深奧提問又使學生不知所云,，難以形成思維的力度，只有適度的提問,、恰當?shù)钠露?，才能引發(fā)學生的認知沖突。

3,、提問語言要有啟發(fā)性

數(shù)學語言的特點是嚴謹,、簡潔，形式符號化,，教師提問語言既要顧及數(shù)學這種特點,，又要結(jié)合學生認知特點，用自然語言表達要準確,、精煉,，若用符號語言提問要輔以適當?shù)慕忉尅?/p>

4、要給學生思考時間

提出問題后適當?shù)耐ｎD便于學生思考,，學生答完問題后再稍微停數(shù)秒,，往往可引出或他人更完整確切的補充。幾秒鐘的等待可體現(xiàn)出學生的主體地位,，不可忽視,。

小組合作的形式主要是四人一組或同桌二人小組，小組合作,。

小學二年級語文教學總結(jié)與反思篇五

1,、對大人來說“厘米”和“米”非常簡單，但是對孩子來說,，要建立表象,，理解概念并不是一件容易的事。因此要利用多媒體多出示一些長度是1厘米和1米的物體,，進行多次感知,。并且讓他們多動手量身邊的物體：比如課桌的長、寬,、高,，門窗的高度等，對學生日后填單位很有好處,。

2,、在教學1厘米有多長時,，不要把尺子放在實物投影儀上，以免放大的尺子誤導學生,。

連加,、連減

教學反思

這節(jié)課我主要是想使學生在與生活實際緊密結(jié)合的同時，接觸連加連減,。購物是每個孩子都經(jīng)常性接觸的行為,，孩子們可以在熟悉的生活場景中進行連加連減的列式計算，讓運算順序,、計算方法,，潛移默化的得到掌握，使比較枯燥,、抽象的數(shù)字生活化,、形象化，增加了趣味性,。同時在教學活動中,，由于學生選擇商品的自主性較大，所以所列算式及計算過程也是不盡相同的,，既強調(diào)了學生的自主性選擇，又增大了全體學生練習的數(shù)量,。最后的購物環(huán)節(jié),，可以用來復習、鞏固,、提高,。

雖然是這樣設(shè)計的，但是由于我的原因,，所以有許多問題存在：教學的層次不是很分明,，新授課與練習課的分界不太清楚。教學的節(jié)奏應該有張有弛,，數(shù)學課求快,，是我的一個誤區(qū)，數(shù)學應該有快有穩(wěn),，這樣學生才能學的又清楚,，又不十分緊張。還有個別環(huán)節(jié)處理的不夠妥當,，如：練口算時候用了開火車的方式,，不利于面向大多數(shù)學生，類似的問題,，應該多加注意,。

角的初步認識

能夠做到環(huán)節(jié)緊湊,，思路清晰。從而形成一個較好的教學框架：首先是開門見山導入新課,，其次是放手讓學生探求新知,，拓展延伸，最后是歸納總結(jié),。

課堂教學中,，我始終站在學生的角度來思考教學方案，考慮課堂結(jié)構(gòu),。注重豐富的教學情境的創(chuàng)設(shè),，注重學生的親身體驗，注重對學生開展探究活動的指導,，注重引導學生將知識轉(zhuǎn)化為能力,，實現(xiàn)課堂中師生、生生之間的交流,。使學生生動活波,、主動有效的進行學習。讓全體學生自始自終積極地參與到學習的全過程中,，并不斷教給學生學習方法,，讓他們學會學習。

注重語言表達,。

在教學中,，我根據(jù)學生的好奇心，好勝心等心理特點,，引導他們敢想敢說,。凡是通過思考能說的我從來不包辦代替，留給學生充分發(fā)言的機會,。

但不足之處也有幾點：

在時間上分配的不夠好,，以至于討論時間稍長，影響了后來學生在談聽故事之后的感想以及如何向大家介紹“我是角”,，這部分內(nèi)容,，學生還沒有充分施展，就草草結(jié)束了,。原訂討論角的大小時為第一個高潮,，講完故事之后再出現(xiàn)第二次學生情緒的高潮，但效果不是很好,。

對學生備的不夠,。

比如：在做角過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么?老師意在引導學生用自己的話說出兩邊叉開越大角越大,，可是有的學生就只是說,，我發(fā)現(xiàn)我做的角象鴨子的嘴,，象海鷗在飛┈就是不說大小。后來我引導說：從大小上看,，學生們這才能夠說出來,。

6的乘法口訣

這節(jié)課內(nèi)容的呈現(xiàn)是在學生學“2—5的乘法口訣”以后。由于他們已經(jīng)具有學習2—5的乘法口訣的基礎(chǔ),，所以教材的呈現(xiàn)形式?jīng)]有給出一個完整的乘法算式和一句完整的口訣,，意在讓學生主動探索歸納出6的乘法口訣。體現(xiàn)了提高學生學習獨立性要求的編寫意圖,。熟練口算表內(nèi)乘法,，是每個學生應具備的最基本的計算能力。因此,，本課的重點應該是讓學生理解6的乘法口訣的形成過程;難點是怎樣去熟記并利用乘法口訣來解決生活中的實際問題,。

回顧本節(jié)課的教學，我認為還存在以下幾點應該進一步改進之處：

1,、引課的活動,，能夠把學生學過的2、3,、4,、5的乘法口訣進行有效復習，但如果把“一一得一”這句口訣加上并加以應用就更完整了,。

2,、學生合作學習研究6的乘法口訣，體現(xiàn)了學生在活動中學數(shù)學,，在操作中做數(shù)學的理念,，但應考慮二年級學生年齡小的特點,，把合作學習的要求分幾步進行,，根據(jù)學生情況適時調(diào)整自主探究與合作交流的內(nèi)容。

3,、在記口訣一環(huán)節(jié)中,，有太多的死記硬背，應讓學生理解的記憶,，應多發(fā)揮學生的個性,，避免領(lǐng)學生齊讀口訣，死記口訣,，要讓學生用自己的方法記口訣這樣更能體現(xiàn)新課程以人為本的理念,。

8的乘法口

8的乘法口訣這堂課的教學目標是：讓學生經(jīng)歷推導8的乘法口訣的過程，掌握8的乘法口訣和用相應的口訣計算乘法的方法,，提高解決問題的能力,。教學剛開始我創(chuàng)設(shè)了藍貓進課堂的情境,，通過學生喜歡的藍貓?zhí)惶氡竟?jié)課所要學習的知識，調(diào)動了學生的積極性,，激發(fā)學生探索8的乘法口訣的興趣;再后來探索新知中,，我讓學生自主探索8的乘法口訣，在獨立思考,、交流匯報中,，尋找口訣規(guī)律，深化思維,，培養(yǎng)自主學習能力和合作學習能力,，我有意讓學生看圖提出數(shù)學信息，這樣可以培養(yǎng)學生仔細觀察的良好習慣和問題意識,，在交流和解決問題中進一步理解乘法的含義,，發(fā)展學生的數(shù)學思考;并引導他們聯(lián)系到了現(xiàn)實中的螃蟹(八條腿)，由此來編一首兒歌,，在兒歌中使課堂更有情趣,，把數(shù)學知識延伸到課外，應用到生活中,，是數(shù)學教育的最終目的,。

通過這節(jié)課給我?guī)砹烁畹膯⑹荆航處煈摌淞ⅰ耙詫W生發(fā)展為本”的課堂理念，讓學生充分從事數(shù)學探究活動,，發(fā)揮學生學習的自主性,、主動性、選擇性和創(chuàng)造性,，讓學生在自主探索中不斷地發(fā)展!

小學二年級語文教學總結(jié)與反思篇六

培養(yǎng)學生自主學習能力,，讓合作、探究的理念指導自己的教學,，以便更有效地提高課堂教學效率,，這是新形勢下，我們每位教師都必須思索的現(xiàn)實問題,。

作文課,，一反常態(tài)，先分析了上次學生作文的得失,，由此定出作文的要求及目標,。針對上次對新聞事實的敘述交待不清，而提出“合理交代清記敘的要素,，交待清楚一件事”的總體要求,。

然后各小組在組長的組織下，討論擬題并簡單說說構(gòu)思,，組長示意,，老師計時,。

靜思獨立，老師觀察各小組的情況,。

成文后,，組長示意可以寫讀書筆記。

統(tǒng)一完成后,，合作批改,。

第一步：交換找優(yōu)點，評價閃光點,，寫出主要內(nèi)容,，概括大意。

第二步：再交換挑毛病,，指不足（比如錯別字,，病句等）。

第三步：本人小聲讀文,，動情優(yōu)美處,，大聲的讀，后品味反思別人的評價,，結(jié)合自己的感受,，對自己提出中肯的建議。

最后,，交流心得,。每組推一篇美文大家共賞,，由作文負責人根據(jù)各小組記分,，上交由老師根據(jù)各小組的情況,，找出優(yōu)缺點，并概括不足（共性的東西）,，思考下一次作文要求及目標,。

經(jīng)過這樣一改動，學生的作文課上,，以小組為單位全部動起來,，全身心積極投入,，每位同學至少讀了三篇同類的作文,，又聽讀了6篇美文，不論從聽覺,、視覺上都獲得很大的收獲,，相對以往單一，枯燥的形式,，學生的積極性,，大大提高,，小組之間的凝聚力、向心力增強,。

由于剛剛開始,，畢竟有它的極多不完善的地方，比如時間的分配,，各小組時間的不均衡,，小組之間成員能力水平的差異等等，決定了我今后將會更加努力去探索,、完善,。

小學二年級語文教學總結(jié)與反思篇七

1.教育觀念陳舊

從我國小學語文教學的現(xiàn)狀來看，其中主要的問題就是教學觀念過于陳舊,，這必然會導致教學內(nèi)容過于死板,，無法吸引學生的學習興趣，因此教學效果也不明顯,。另外,，目前的小學語文教學過于重視知識的灌輸，忽視了培養(yǎng)學生自身的學習能力以及創(chuàng)造能力,，這種教學模式由來已久,，想要短時間改變是非常困難的。

2.教學手段運用不當

在小學語文課堂上,，教師不善于運用多元化的教學手段,，并且過于追求形式化的教學，沒有從教育創(chuàng)新的理論基礎(chǔ)出發(fā),，導致理論與實際相分離,，從而無法真正發(fā)揮教育的效果。同時,，這個階段的學生比較好動,，注意力難以集中，個性較強,，小學語文教學若沒有重視學生的個體差異,，教學手段陳舊單一，沒有做到因材施教,，就無法激發(fā)學生的學習興趣,。

小學階段教師所面臨的學生年齡較小，對于陌生的環(huán)境會產(chǎn)生一定的抵觸心理,，而教師懂得運用富有親和力的語言,，就會使課堂的氣氛變得柔和。輕松愉悅的課堂環(huán)境，有利于幫助學生盡快進入學習狀態(tài),，提高學習興趣,。另外，教師應該從學生的心理特征出發(fā),，教學語言盡量采用可以吸引學生注意力的詞語,。生動形象的語言能夠拉近教師與學生之間的距離，建立和諧的課堂環(huán)境,。教師可以采用情境教學法,、游戲教學法等引導教學，使用優(yōu)美的,、親和的`語言,，將學生帶入學習中來，進而實現(xiàn)知識的傳遞,。如在進行《小小的船》一課的講解時,，教師可以先用這樣的語言開始：“我們大家都知道船，在電視里也都見過船,，那么同學們有誰坐過船呢?誰能告訴我,，船的外形有什么特點呢?”學生紛紛舉手回答，有的回答“坐過”,，有的回答“沒有坐過”,，這個時候，教師選擇其中坐過船的學生來描述船的特點,，他們大部分都會說“船是窄窄的,，兩頭尖尖的”等，教師繼而引入月亮與船聯(lián)系：“同學們,，生活中什么事物與船的外形一樣或者相似呢?”學生紛紛回答,，在討論之后，他們的興趣被充分調(diào)動起來,，這時,，教師就應該出示多媒體課件，板書“小小的船”,。這個案例從學生熟悉的事物出發(fā),，因為了解這一事物，所以學生回答十分踴躍,，也有力地調(diào)動了沒有接觸過船的學生的學習興趣,，這樣語言特性有效地實現(xiàn)了教學的高效與高質(zhì)。

教師要從教學實際出發(fā),，不斷提高教學創(chuàng)新意識,，通過創(chuàng)新提高教學質(zhì)量，通過更新自身教學理念提高創(chuàng)新能力,。如在小學語文《與象共舞》這節(jié)課中,，教師分別用兩種思路、兩種教法給兩個不同班級的學生上了同一篇課文,。一種教學意圖是“以培養(yǎng)閱讀能力為取向,，重文本內(nèi)容的理解、感悟和積累”;一種教學意圖是“以培養(yǎng)寫作能力為取向,，重言語形式的理解,、感悟和運用”。這兩節(jié)課,，都用一課時完成教學任務,，不同的構(gòu)思，同樣的精彩,，都激發(fā)了學生滿腔的學習熱情,，贏得學生的一致好評和認可。

3.引入信息化技術(shù),，增加課堂趣味性

識字就是低年級的重要教學任務,。在低年級識字教學中，教師們要積極創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)學生學習認字的興趣,，注重讓學生學會認字方法，同時找到識字途徑,，堅持把識字和寫字結(jié)合,，做到讓低年級小學生喜歡漢字，主動認識漢字,，自主學習漢字,，在寫好漢字的同時提高他們審美情趣。教師通過正確地利用多媒體技術(shù),，讓小學低年級語文的認字學習更富趣味性,，激發(fā)小學生的學習熱情。如進行“座”與“坐”這兩個字的教學時,，就可通過播放動畫片的形式來激發(fā)學生的學習興趣,。兩個小人坐在一座小山上，這樣可以看到兩者有著本質(zhì)上的不同,。這樣形象的表達使學生的記憶更加深刻,。還有些生字寫字的筆順不好記，教師可利用多媒體出示字的筆畫,，著重強調(diào)易錯的部位,，通過生動的畫面加深學習的印象。讓學生體驗到了知識學習的過程，激發(fā)起學生模仿練習的欲望,，這樣就能讓他們用心地書寫好每個漢字,。小學階段的語文教學，教師必須從學生的特點出發(fā),，運用具有親和力的語言,，縮短與學生之間的距離，注意轉(zhuǎn)變教學思想,，實現(xiàn)教學創(chuàng)新,，借助先進的教學技術(shù)，最終實現(xiàn)小學語文課堂質(zhì)量與效率的提高,。

小學二年級語文教學總結(jié)與反思篇八

語文是一門充滿思想,、充滿人文精神、充滿智慧的學科,。在新課程課改的大背景中,，學生的自主學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力,，已成為教師關(guān)注的熱點,，討論、交流,、探究等學習方式已成為課堂的主流,。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活,，讓學生學得興致盎然,，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發(fā)展學生的語文素養(yǎng),。

（一）,、注意新課導入新穎。

“興趣是最好的老師”,。在教學中,，我十分注重培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣。譬如,，在導入新課,，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺地學語文,。我們要根據(jù)不同的課型,，設(shè)計不同的導入方式。有時用多媒體展示課文的畫面讓學生進入情景,；有時用講述故事的方式導入,，采用激發(fā)興趣,、設(shè)計懸念。有時讓學生質(zhì)疑,，你想了解些什么,？……這些比起簡單的講述更能激發(fā)學生的靈性，開啟學生學習之門,。

（二）,、培養(yǎng)積極探究習慣,，發(fā)展求異思維能力,。

在語文教學中，閱讀者對語言意義,、語言情感,、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經(jīng)歷,、知識積累,、認識能力、理解水平有關(guān),。為此,，在語文教學中，構(gòu)建語義的理解,、體會,，要引導學生仁者見仁，智者見智,，大膽,，各抒己見。我常常因勢利導,，讓學生對問題充分思考后,，學生根據(jù)已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不同的見解,，對有分歧的問題進行辯論,。這樣的課，課堂氣氛很活躍,，其間,，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間。毫不吝惜地讓學生去思考,，爭辯,，真正讓學生在學習中體驗到了自我價值。

小學語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作,，其語境描述的美妙,，語言運用的精妙,，思想表達的深邃，見解闡述的獨到,，都是引導學生感悟的重要內(nèi)容,。而由于課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟,。為了使這些精彩給學生留下整體印象,，我在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反復誦讀,，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵,，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵,。同時,，讓學生在感悟的基礎(chǔ)上，引導學生居高臨下地對課文中的語言文字進行品評,，在品評中深化理解,，升華認識，填補空白,。

二期課改理念要求我們教師的角色從知識的灌輸者轉(zhuǎn)換為學習的引導者,。在課堂上，我盡量創(chuàng)造良好的學習氛圍,，多給學生一些激勵性的評價,，給學生心理上的安全感和精神上的愉悅感，使他們學習更加投入,，思維更加活躍,；對能力差的學生，我更注意給予一定的關(guān)心與鼓勵,，為他們前進加油,，給他們前進以動力和信心。

本學期我雖然針對自己的教學中的弱點,，努力地改進自己教學中的不足,，順利完成了教學工作任務，但我在教學中還存在著許多的不足,，今后我將繼續(xù)加倍地努力工作,，為全面提高學生的語文素養(yǎng)而努力奮斗！

小學二年級語文教學總結(jié)與反思篇九

在賞識教育中,，老師和學生的關(guān)系是平等的,，教師在學生面前不是一位不可冒犯的權(quán)威，學生也不是唯命是從的卑微者,。師生只有建立民主平等的關(guān)系,，學生才有了安全感,，才能充滿信心，思維才有可能被激活,，才可能敢于提出問題,，敢于質(zhì)疑。這樣,，就為學生的積極主動參與,，創(chuàng)設(shè)了一個輕松愉悅、民主和諧的環(huán)境氣氛,，促使學生產(chǎn)生了強烈的求知愿望,，即親其師，學其道,。成功的教學依賴于一種和諧安全的課堂氣氛,，這種氣氛的建立需借助一些手段,，如溫柔的目光,，親切的撫摸，殷切地希望,，加強師生間的情感交流,，使學生更加依賴老師，從而激起學生更大的學習熱情,，這是學生學好語文的關(guān)鍵所在,。

羅森塔爾效應實驗，說教師給學生自信,，學生就會有高成就,。教師對學生的相信是一種巨大鼓舞力量。陶行知先生也這樣忠告我們：“你的教鞭下有瓦特,，你的冷眼里有牛頓,，你的饑笑中有愛迪生?！弊鳛槔蠋?，應該相信每個學生都有成功的希望，每一個學生都具備成功的潛能,，而教師的作用,，就要喚醒學生的自信。

在閱讀教學中,，教師要更新觀念,，還學生以學習和發(fā)展的地位，要珍視學生獨特的感受,、體驗和理解,。對于學生五花八門的答案,，教師要充分肯定。即使學生回答的幼稚,，膚淺,，甚至片面、錯誤,，教師也切忌“一棒子”打下去,，而應當熱情鼓勵、引導,、用心呵護熠熠生輝的思想火苗,，這對學生的影響將是巨大的。讓學生發(fā)展自己的思維,，獲得審美的體驗,，從而提高語文閱讀的質(zhì)量。

在應試教育的制約下,，學生在作文中的個性和創(chuàng)造性已消失殆盡,。中總是干干巴巴的幾段空話，套話,、假話連篇,，文章脫離了自己真實內(nèi)心的感受，使作文失去了鮮活的生命和色彩,。在這種情況下,，教師鼓勵學生寫隨筆，觀察日記,，讀后感,，觀后感、周記,。此類作文往往有學生真實情感的流露,，鮮明個性的跳躍、獨特詞語的運用,，許多優(yōu)秀之作常常涌現(xiàn),，時間久了，學生就能發(fā)現(xiàn)自己的寫作個性,。

教師可以允許學生有不同層次的發(fā)展,，并抓住學生作文中的優(yōu)點，加以鼓勵：如好的句子,，使用準確的詞語,，好的開頭或結(jié)尾等，喚起學生寫作的熱情和自信,。評語以鼓勵為主,，當然作文中存在的主要毛病還需用委婉的,、學生可以接受的方式指出，那么以后作文,，學生會更主動熱情,，并能更好的展現(xiàn)或表現(xiàn)自己了。以賞識的方式改變學生作文中的一些缺點,，效果明顯,，并能很快提高寫作水平。

這是我最近教學過程中的一點點思考,，供大家參考,、指點。

小學二年級語文教學總結(jié)與反思篇十

一,、什么是教學反思

反思教學就是教師自覺地把自己的課堂教學實踐,，作為認識對象而進行全面而深入的冷靜思考和總結(jié)。它是一種用來提高自身的業(yè)務,，改進教學實踐的學習方式,，不斷對自己的教育實踐深入反思，積極探索與解決教育實踐中的一系列問題,，從而進一步充實自己,，提高教學水平,。

二,、為何要寫教學反思

1、促進思考向縱深發(fā)展的意義,。

一般的思考,，往往因時間、大腦遺忘規(guī)律等方面的因素,，或者導致思考停留在一般或者還沒思考出具體的結(jié)果就產(chǎn)生了擱置現(xiàn)象,。而寫，首先需要教師對在教學中的引發(fā)了注意的教學現(xiàn)象進行認真地回憶,，具體,、細致、形象的描述,，形成對教學事件,、個案的進一步細致地、比較全面的認識,，為深入思考奠定了基礎(chǔ),。其次，寫反思的時候,，因為要落筆,，就需要對所思考的內(nèi)容進行邏輯化,、條理化、理性化的表述,，促使思考具有一定的理性化,。我們經(jīng)常遇到這樣的現(xiàn)象；同時,，對寫下來的教學現(xiàn)象,、個案進行思考，因為寫得翔實,，思考也會趨于全面,。

2、促進教師教育理論學習的深入,。

如果一般的思考,，往往是教師的思考不能夠與理論的學習結(jié)合起來，從而導致思考的膚淺,。而寫,，往往使人產(chǎn)生一種寫的深刻一點的需求，在這種需求的驅(qū)動下,，往往要參閱一些資料,、翻看一些書籍，促使教師進一步學習,，是自己的思考與倡導的理論結(jié)合起來,，從而實現(xiàn)對理論認識的提升，從而提高自己的理論水平,。

3,、促成教師的經(jīng)驗積累和提升。

一般的思考,，會隨著時間的推移而將往事淡忘,。而寫，能夠幫助教師把自己教學實踐中的經(jīng)驗,、問題和思考積累下來,，使自己對自己教學現(xiàn)象中的典型事例和思考深深地記憶下來。因為寫的積累作用,，教師便真正成為了一個有豐富教學經(jīng)驗和理性思考的教師,。同時，寫下來的東西更方便與人交流,，會促進教師更好的發(fā)展,。

三、教學反思的內(nèi)容

1、寫成功之處

將教學過程中達到預先設(shè)計的教學目的,、引起教學共振效應的做法,；課堂教學中臨時應變得當?shù)拇胧粚哟吻宄?、條理分明的板書,；某些教學思想方法的滲透與應用的過程；教育學,、心理學中一些基本原理使用的感觸,；教學方法上的改革與創(chuàng)新等等，詳細得當?shù)赜涗浵聛?，供以后教學時參考使用,，并可在此基礎(chǔ)上不斷地改進、完善,、推陳出新,，達到光輝頂點。

2,、寫不足之處

即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處,，對它們進行系統(tǒng)的回顧、梳理,，并對其作深刻的反思,、探究和剖析，使之成為今后再教學上吸取教訓,，更上一層樓,。

3、寫教學機智

課堂教學中,，隨著教學內(nèi)容的展開,，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感,，這些”智慧的火花”常常是不由自主、突然而至,，若不及時利用課后反思去捕捉,，便會因時過境遷而煙消云散，令人遺憾不已,。

4,、寫學生創(chuàng)新

在課堂教學過程中，學生是學習的主體,，學生總會有“創(chuàng)新的火花”在閃爍,，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨特的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣,，而且對學生也是一種贊賞和激勵,。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善,，可以拓寬教師的`教學思路,，提高教學水平。因此,，將其記錄下來,，可以補充今后教學的豐富材料養(yǎng)分。

5,、寫“再教設(shè)計”

一節(jié)課下來,，靜心沉思，摸索出了哪些教學規(guī)律,；教法上有哪些創(chuàng)新,；知識點上有什么發(fā)現(xiàn)；組織教學方面有何新招,；解題的諸多誤區(qū)有無突破,；啟迪是否得當；訓練是否到位等等,。及時記下這些得失,，并進行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時應該如何做,，寫出“再教設(shè)計”,，這樣可以做到揚長避短、精益求精,，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度,。

四、寫好教學反思的方法

1,、從懷疑處反思,。

從懷疑處尋求問題，至少產(chǎn)生兩個角度以上的思考,。如：教學方法的使用是否科學,。從“是”與“否”兩個角度，還可以延生出怎么“更科學”,，怎么才能避免“不科學”等舉一反三的思考,。

2、從轉(zhuǎn)換立場處反思,。

一個教學細節(jié),，從教師,、學生、家長的角度來看也會不同,，細究之,，從學生的不同層次來看也是如此。因此,，反思中,，要有機地尋求轉(zhuǎn)換立場，多角度來“包圍”反思主題,，才能增強反思的深度與客觀性,。

3、從轉(zhuǎn)換知識系統(tǒng),、學科領(lǐng)域處反思,。

綜合實踐、跨學科教學實踐是課程標準的新理念,。因此,，反思有時也應從轉(zhuǎn)換知識系統(tǒng)、學科領(lǐng)域來尋求不同的答案,。

4,、轉(zhuǎn)換時空處反思。

環(huán)境,、時間的變化影響了人們的認知,。每個教學細節(jié)都有其發(fā)生、發(fā)展的時空特性,，一堂課,、一個教育教學過程的成功與失敗都有諸多偶然因素，不要因為成功或失敗就放過或忽略潛藏其中的問題,。

5,、從假設(shè)性問題處反思。

注重思維的設(shè)計性是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的要點,。假設(shè)是邏輯思考的重要方式,。一種假設(shè)就代表一種新思維、新概念,，甚至能產(chǎn)生與已有的問題相悖的結(jié)果,。反思中提出一個假設(shè)，就可能是在發(fā)現(xiàn)問題后尋找到的解決問題的一把鑰匙,。

6、從聯(lián)系對比處反思,。

對比體現(xiàn)差異,，聯(lián)系體現(xiàn)銜接，通過橫向、縱向的聯(lián)系,、對比,，我們就可以從中發(fā)現(xiàn)許多新的問題。

7,、從事物本質(zhì)處反思,。

哲學是所有科學的基礎(chǔ)，心理學,、教育學是教育科學的基礎(chǔ),。要學會做更深層次的反思,，就必須掌握哲學原理,，學習心理學、教育學知識,，才能使“反思”更全面,、更科學、更客觀,，才能提高“反思”的含金量,。

五、寫教學反思的注意點

1,、注意反思的“落腳點”,。

教師們多數(shù)處于實踐研究層面，因此要重視發(fā)揮自已的優(yōu)長,，找準“反思”的落腳點,。首先要做好個人教學能力與教學風格的自我反思，如課堂教學設(shè)計是否過于單一,，教學組織是否有序,，激勵獎懲是否得法，課堂氛圍是否和-諧,。通過一番自我“反思”,，明確自已“反思”的中短期目標、方向,；其次“反思”要有結(jié)合實際教育資源意識,，如社區(qū)環(huán)境、學校環(huán)境,、辦學條件,、學生實際等，有了實際的教育資源意識,，“反思”才能實事求是,，才能因地制宜,。

2、注意反思的“系統(tǒng)化”,。

一堂課,、一個教學細節(jié)都是反思的因子，但“反思”并不是僅僅只是為了一堂課或一個教學細節(jié),，而是為了更好地改造我們整個的教學理念,，教學思維，說到底是提高教育教學的生命活力,。因此,，要做好反思還必須具備系統(tǒng)化意識。所有的學科都由若干的子系統(tǒng)組成,，都有其內(nèi)在的規(guī)律特征與傳統(tǒng)經(jīng)驗積累,，只有進行“系統(tǒng)”的反思、實踐,，才能提高整體教學能力,，才能提升自己的教育思想境界。

3,、注意反思的“實踐性”,。

新課標是一種理念，實踐是在理念的指引下進行的,，理念又是在實踐的論證下發(fā)展的,。“反思”的目的就是為了改造教學實踐,，在實踐中體現(xiàn)價值,。

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