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數(shù)學(xué)教學(xué)反思案例 數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇一

通過生活中的事例，解釋某些數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生及發(fā)展過程,，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活,，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟其數(shù)學(xué)思想方法、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力才是我們真正要做的,。而“歸納”是數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)能力很重要的一塊,，“操作猜想”這一形式對培養(yǎng)學(xué)生的歸納思想與能力所起的作用更是妙不言。例如講a：b：c=7：5：3,可設(shè)a=7k,b=5k,c=3k,但是學(xué)生不懂,，設(shè)a=3k,c=7k,我舉例：父親：哥哥：妹妹=7：5：3,，就很容易理解了。

引用生活中的數(shù)學(xué)實(shí)例,，創(chuàng)設(shè)情境,，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)具有良好的興趣和動機(jī),，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得快樂和享受,，是我們追求的目標(biāo)。通過生活中的實(shí)際問題創(chuàng)設(shè)情境,，能滿足學(xué)生對外界新穎事物的心理需求,，使學(xué)生到好奇和興奮，同時,，利用生活中的實(shí)際例子,，可以使抽象的數(shù)學(xué)知識、學(xué)生的思考過程具體化,、形象化,，從而突出重點(diǎn),，突破難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)和欲望,，例如講反比例函數(shù)：80條魚,，2只貓吃，平均每只貓吃40條,，4只貓吃,，平均每只貓吃20條，8只貓吃,，平均每只貓吃10條,，x只貓吃， 平均每只貓吃y條,，y就是x的反比例函數(shù),。

在教學(xué)中，運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識來解釋人類及自然界的一些常見現(xiàn)象,，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性，體會到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值,，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)應(yīng)是現(xiàn)實(shí)的,、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的,，有利于學(xué)生主動地進(jìn)行觀察,、實(shí)驗(yàn)、猜測,、驗(yàn)證,、推理與交流等數(shù)學(xué)活動。動手實(shí)踐,、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,。新教材的編寫中列舉了一些生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的例子，在此基礎(chǔ)上,，教師可以更進(jìn)一步地觀察生活,、收集素材，給學(xué)生提供一些更有趣,、更有價值的實(shí)例,。學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度來解釋人類社會生活及自然界的許多現(xiàn)象，可以讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)與自然及人類社會的密切聯(lián)系,，了解到數(shù)學(xué)的價值,，從而增進(jìn)對數(shù)學(xué)的理解和學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。

在教學(xué)中,，運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識來解決生活中的實(shí)際問題,，讓學(xué)生進(jìn)一步體會到數(shù)學(xué)在人類社會生活中發(fā)揮的重大作用,，學(xué)生體會到了成功的喜悅，體會到了數(shù)學(xué)的價值,，更明白了知識的獲得不僅僅在課堂,，更在豐富多彩的生活、社會實(shí)踐中,，從而打破沒有感情的數(shù)學(xué)定理,，冷冰冰的數(shù)學(xué)公式,，沒有靈魂的數(shù)學(xué)符號,。學(xué)生從中也能真正意識到：人人都應(yīng)該學(xué)習(xí)有價值的數(shù)學(xué)，人人都應(yīng)該獲得必需的數(shù)學(xué),。

新知識的建構(gòu),、拓展、運(yùn)用,，并不意味著學(xué)習(xí)的結(jié)束,。否則，我們就會錯失一個提高的良機(jī),。此時,，要引導(dǎo)學(xué)生歸納本節(jié)課的知識與方法，反思解決問題的基本思路,、關(guān)鍵所在,，比較和概括不同方法的共性、個性,，反思他人或自己思路受阻的原因,、錯誤的原因，反思各自的認(rèn)知轉(zhuǎn)化與心得體會,。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思案例 數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇二

數(shù)學(xué)課堂,，是提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的主陣地，課堂教學(xué)效率的高低,，決定著質(zhì)量的高低,，通過本次研修學(xué)習(xí)，本人認(rèn)真地反思自己過去的教學(xué)工作,，現(xiàn)總結(jié)如下：

教學(xué)設(shè)計(jì)對課堂教學(xué)具有指導(dǎo)作用,，是上好一堂課的前提。教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮到學(xué)生,、教材,、教師的因素，而這其中，學(xué)生是主體,，我們要突出這個主體,，圍繞學(xué)生的實(shí)際情況來設(shè)計(jì)教學(xué)策略，同時要貫徹數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn),，在仔細(xì)研究教材的基礎(chǔ)上,，充分研究學(xué)情，然后制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃,。在教學(xué)計(jì)劃中,，教學(xué)目標(biāo)的制定是前導(dǎo)，確定教學(xué)目標(biāo)的原則有以下一些：主體性原則,，即以學(xué)生為主體的原則,，在教學(xué)目標(biāo)的陳述中，主語應(yīng)該是學(xué)生,；生成性原則,，在教學(xué)中，學(xué)生的知識,、能力,、情感都有一系列的變化，教學(xué)設(shè)計(jì)中要將這種變化表達(dá)出來,，使課堂教學(xué)的參與者心中有數(shù),，使課堂教學(xué)有的放矢；全面性原則,，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)應(yīng)該涵蓋三個領(lǐng)域,，知識與技能,、過程與方法,、情感態(tài)度價值觀。這些目標(biāo)的設(shè)計(jì)是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵,，設(shè)計(jì)時要有層次性,，做到一般目標(biāo)和個別目標(biāo)相結(jié)合，還要確定適合學(xué)生個人特點(diǎn)的目標(biāo),；層次性原則,，教師確定教學(xué)目標(biāo)既要同一要求，又要區(qū)別對待,，要探討不同水平學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維規(guī)律,，使制定的目標(biāo)符合學(xué)生實(shí)際和《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求。另外,，問題的設(shè)計(jì),，教學(xué)流程的設(shè)計(jì)，練習(xí),、習(xí)題的設(shè)計(jì)也是必須的,，這里不一一贅述,。

問題是數(shù)學(xué)教學(xué)活動的源泉，是思維的起點(diǎn),。學(xué)生的問題意識表現(xiàn)在對問題的發(fā)現(xiàn),、探究、解決,、交流和反思,，教師在情景中設(shè)計(jì)問題，激發(fā)學(xué)生去探索問題,，在探索中解決問題,，在解決問題中引發(fā)更深的問題。因此,，在課堂教學(xué)中,，教師要以問題為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)有效的問題來幫助學(xué)生開展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí),，提高學(xué)生分析和解決問題的能力,。在具體的操作中，問題的設(shè)計(jì)是很關(guān)鍵的,，問題的設(shè)計(jì)要符合學(xué)生實(shí)際和課堂教學(xué)內(nèi)容,，有效的數(shù)學(xué)問題是在學(xué)生最近發(fā)展區(qū)之內(nèi)提出的，能夠激活學(xué)生的思維,，促進(jìn)學(xué)生思考問題,，有效的數(shù)學(xué)問題是任務(wù)型的，具有驅(qū)動力,，能使學(xué)生在問題的驅(qū)動,、引導(dǎo)下進(jìn)行自覺的思考。在課堂教學(xué)中,，教師要利用有效的問題來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí),，這些問題是清晰的，連貫的,，有層次性,，啟發(fā)性的，難易也是適中的,，會顧及到不同層次的學(xué)生,，讓學(xué)生在質(zhì)疑、探索中去解決問題,，從而培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題,、提出問題、分析問題、解決問題的能力,。從一定意義上講,，問題的有效性決定著學(xué)生的成長，決定著學(xué)習(xí)能力的提高,，所以,，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，以問題為主的教學(xué)方式可以有效地幫助學(xué)生解決能力提高的問題,。

在課堂教學(xué)中,，我們會發(fā)現(xiàn)，隨著時間的推進(jìn),，學(xué)生的注意力會發(fā)生不同程度的變化,，教師要注意對這個變化進(jìn)行調(diào)控，使得學(xué)生的注意力始終圍繞著學(xué)習(xí)任務(wù)來變化,，這時候,，我們就要根據(jù)實(shí)際情況改變我們的教學(xué)方式，因此,，一堂課的教學(xué),，教法是靈活多變的，但是在這個多變過程中,，教師的啟發(fā)引導(dǎo)始終是不變的,，教師要用良好的教學(xué)語言來引導(dǎo)學(xué)生，用趣味性的語言調(diào)節(jié)課堂氣氛,，把學(xué)生的情緒始終調(diào)節(jié)到教學(xué)任務(wù)周圍,，讓他們保持良好的興趣來進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣我們才會讓數(shù)學(xué)課堂教學(xué)更加高效,。當(dāng)然,，在課堂調(diào)控中，節(jié)奏的把握也很關(guān)鍵,，要讓學(xué)生在聽,、說,、做,、思多個方面進(jìn)行有計(jì)劃的變更，使得學(xué)生的思維狀態(tài)能夠有較長時間保持在最佳,，這樣我們才能使學(xué)生學(xué)的有效,。

下課鈴響起，教師的教學(xué)活動并未結(jié)束,。教師要反思自己的教學(xué)行為,，總結(jié)教學(xué)的得失與成敗，對教學(xué)過程進(jìn)行回顧、分析和審視,，形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力,，不斷提高自我素養(yǎng)。課后反思是教師教學(xué)實(shí)踐活動中的重要環(huán)節(jié),。教師在課后對教學(xué)的哥哥環(huán)節(jié)進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的分析和思考,，對自己的教學(xué)觀念，教學(xué)行為和學(xué)生的表現(xiàn)及教學(xué)的成敗進(jìn)行梳理,，反思學(xué)習(xí)內(nèi)容是否得到充分的展示,，還需要哪些方面的補(bǔ)充；學(xué)生的學(xué)習(xí)是否有效,，教師的組織,、引導(dǎo)、點(diǎn)撥是否恰當(dāng),，等等由此研究自己的教學(xué)能力和水平,，提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)自己的專業(yè)成長,。教學(xué)反思中要寫自己教學(xué)的成功之處，也要寫不足之處,，分析成功的原因和造成失敗的原因，以便以后引以為戒,。另外也可以寫課堂中應(yīng)急處理的事件,，更要寫學(xué)生的創(chuàng)新，看看課堂上學(xué)生有哪些出人意料的表現(xiàn),，有哪些新的想法,。最后，教師反思再寫“教學(xué)設(shè)計(jì)”,，通過對課堂的深刻反思,，改進(jìn)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)。當(dāng)然,，教學(xué)反思要及時，要具體,，還要堅(jiān)持不懈。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思案例 數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇三

結(jié)合前人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，我覺得高效課堂就是給學(xué)生一個自己的舞臺,，給老師一種新的希望,，給學(xué)校一個美好的未來，從自己內(nèi)心到對數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有以下反思：

“臺上一分鐘,，臺下十年功”,，要實(shí)現(xiàn)課堂高效，必須下足課前準(zhǔn)備功夫,，備課不是簡單地寫教案,，而必須備教材、備學(xué)生,，不僅要花功夫鉆研教材,、理解教材，仔細(xì)琢磨教學(xué)的重難點(diǎn),，更要了解學(xué)生的實(shí)際情況,，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律選擇課堂教學(xué)的“切入點(diǎn)”，合理設(shè)計(jì)教學(xué)活動,。充分考慮課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)問題,，對于課堂上學(xué)生可能出現(xiàn)的認(rèn)知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設(shè)計(jì)應(yīng)急方案,，確保課堂教學(xué)的順利進(jìn)行,，甚至提前走進(jìn)教室，與學(xué)生交流一會,，也應(yīng)考慮在其中,。

1、良好的教學(xué)導(dǎo)入將是高效課堂的引擎,。

就像一部精彩的電影,，頭三分鐘，你就得抓住學(xué)生的心,。有人這樣說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制,，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！钡拇_,，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力和能源，有了它,，學(xué)生就可以積極地汲取知識,，完善自己的能力，極大地提高教學(xué)效果,。教師應(yīng)精心設(shè)計(jì)課堂的導(dǎo)入,，使學(xué)生對將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣,，并充滿了疑問和期待,。

2,、精彩的學(xué)習(xí)過程就是高效課堂的核心。

高效課堂不僅關(guān)注教師講得多么精彩,，更加關(guān)注學(xué)生學(xué)得多么主動,。有效教學(xué)要求學(xué)生的學(xué)習(xí)過程要充分體現(xiàn)3個基本持征：自主性、探究性,、合作性,。在學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性上，我們首先關(guān)注學(xué)生的參與狀態(tài),，關(guān)注學(xué)生課堂活動參與的廣度,、形式、時間及效果,；在學(xué)生學(xué)習(xí)的合作性上,，要有多邊、豐富,、多樣的信息聯(lián)系與信息反饋,，整堂課有著適度的緊張感和愉悅感；在學(xué)生學(xué)習(xí)的探究性上,，要把教師的外部教導(dǎo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的內(nèi)源性動力,。

教師要讓學(xué)生感受到老師是在用心與自己交流。師生通過相互的交流找到解決問題的方法,，教師在課堂上要時時了解學(xué)生的心理,，知道學(xué)生想什么，為什么會這樣想,，并讓學(xué)生敢于質(zhì)疑,、善于質(zhì)疑，敢于從不同角度,，用不同的方法分析問題和解決問題,，要使對話成為課堂教學(xué)的常態(tài)，教師要根據(jù)課堂教學(xué)中生成的各種資源,，形成后續(xù)的教學(xué)行為,。讓動態(tài)成為常態(tài)，讓生成成為過程,，使學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力得到激發(fā)和提高,，這要求教師有超強(qiáng)地駕馭課堂的能力。

3,、細(xì)節(jié)的準(zhǔn)確處理就是高效課堂的潤滑劑,。

教師要懂得微笑。課堂上,，教師對學(xué)生的期待是通過微笑來傳遞的,，而學(xué)生會在這種愛的感召下,，受到鼓舞，從而親其師,，信其道,。學(xué)生往往是喜歡某一位教師而喜歡他的課。上課時,，多給孩子一點(diǎn)微笑,，多給孩子一些關(guān)愛，讓每個孩子都感到教師喜歡自己,，要學(xué)好這位教師所教的課,。

教師要善于鼓勵。一個輕松愉悅的課堂離不開學(xué)生的積極投入,，而學(xué)生的積極投入又離不開老師的鼓勵,。所以教師要積極鼓勵學(xué)生善思多問，鼓勵學(xué)生發(fā)表不同的見解,，允許學(xué)生＂別出心裁＂,、＂標(biāo)新立異＂，鼓勵學(xué)生從不同的角度發(fā)現(xiàn)問題,、思考問題,。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的＂閃光點(diǎn)＂，經(jīng)常鼓勵,，贊美學(xué)生,，每個人都喜歡別人的贊美，這是一種天性,。人們常說：好孩子是夸出來的,。往往教師的一句不經(jīng)意的贊美，會給學(xué)生開辟了另一片天地,。這樣做既拉近師生的距離又開啟了學(xué)生的思維,。

教師要注重差異。高效課堂的教學(xué)要面向全體,，不放棄每一位學(xué)生,，尤其是后進(jìn)生，他們更需要鼓勵和得到教師的關(guān)注,。因此教師應(yīng)當(dāng)實(shí)施分層次教學(xué)，把整體教學(xué)目標(biāo)分解為層次目標(biāo),，對不同層次的學(xué)生提出不同的目標(biāo)要求,，強(qiáng)化學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提高學(xué)生的整體水平和能力,。

總之,，高效課堂作為一種理念更是一種價值追求,，一種實(shí)踐模式。在今后的課堂教學(xué)中,，將會引起我們更多的思考,，更多的關(guān)注,，我們要踏踏實(shí)實(shí)地研究“高效課堂教學(xué)”,，從學(xué)生實(shí)際出發(fā),，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā),，合理運(yùn)用控制論的原理，使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效的基礎(chǔ)上,。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思案例 數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇四

對于學(xué)生來說,，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個重要目的是要學(xué)會數(shù)學(xué)的思考,，用數(shù)學(xué)的眼光去看世界去了解世界。而對于數(shù)學(xué)教師來說,，他還要從“教”的角度去看數(shù)學(xué)去挖掘數(shù)學(xué),，他不僅要能“做”,、“會理解”,，還應(yīng)當(dāng)能夠教會別人去“做”、去“理解”,，因此教師對教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的,、歷史的、關(guān)系,、辨證等方面去展開,。

以函數(shù)為例：

●從邏輯的角度看，函數(shù)概念主要包含定義域,、值域,、對應(yīng)法則三要素，以及函數(shù)的單調(diào)性,、奇偶性,、周期性、對稱性等性質(zhì)和一些具體的特殊函數(shù),，如：指數(shù)函數(shù),、對數(shù)函數(shù)等這些內(nèi)容是函數(shù)教學(xué)的基礎(chǔ),，但不是函數(shù)的全部。

●從關(guān)系的角度來看,，不僅函數(shù)的主要內(nèi)容之間存在著種種實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系,，函數(shù)與其他中學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容也有著密切的聯(lián)系。

方程的根可以作為函數(shù)的圖象與軸交點(diǎn)的橫坐標(biāo),；

不等式的解就是函數(shù)的圖象在軸上方的那一部分所對應(yīng)的橫坐標(biāo)的集合,；數(shù)列也就是定義在自然數(shù)集合上的函數(shù)；

同樣的幾何內(nèi)容也與函數(shù)有著密切的聯(lián)系,。

教師在教學(xué)生是不能把他們看著“空的容器”,，按照自己的意思往這些“空的容器”里“灌輸數(shù)學(xué)”這樣常常會進(jìn)入誤區(qū)，因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識,、數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗(yàn),、興趣愛好、社會生活閱歷等方面存在很大的差異,，這些差異使得他們對同一個教學(xué)活動的感覺通常是不一樣的,。

要想多“制造”一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，一個比較有效的方式就是在教學(xué)過程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問題“擠”出來,，使他們解決問題的思維過程暴露出來,。

教得好本質(zhì)上是為了促進(jìn)學(xué)得好。但在實(shí)際教學(xué)過程中是否能夠合乎我們的意愿呢,？

我們在上課,、評卷、答疑解難時,，我們自以為講清楚明白了,，學(xué)生受到了一定的啟發(fā)，但反思后發(fā)現(xiàn),，自己的講解并沒有很好的針對學(xué)生原有的知識水平,，從根本上解決學(xué)生存在的問題，只是一味的想要他們按照某個固定的程序去解決某一類問題,，學(xué)生當(dāng)時也許明白了,，但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西。教學(xué)反思的四個視角,。

1,、自我經(jīng)歷

在教學(xué)中，我們常常把自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)歷作為選擇教學(xué)方法的一個重要參照,，我們每一個人都做過學(xué)生,，我們每一個人都學(xué)過數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中所品嘗過的喜怒哀樂，緊張,、痛苦和歡樂的經(jīng)歷對我們今天的學(xué)生仍有一定的啟迪,。當(dāng)然，我們已有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷還不夠給自己提供更多,、更有價值,、可用作反思的素材，那么我們可以“重新做一次學(xué)生”以學(xué)習(xí)者的身份從事一些探索性的活動,，并有意識的對活動過程的有關(guān)行為做出反思,。

2、學(xué)生角度

教學(xué)行為的本質(zhì)在于使學(xué)生受益,，教得好是為了促進(jìn)學(xué)得好,。我們教師在備課時把要講的問題設(shè)計(jì)的十分精巧,，連板書都設(shè)計(jì)好了,，表面上看天衣無縫，其實(shí),，任何人都會遭遇失敗,，教師把自己思維過程中失敗的部分隱瞞了，最有意義,，最有啟發(fā)的東西抽掉了,，學(xué)生除了贊嘆我們教師的高超的解題能力以外，又有什么收獲呢,？所以貝爾納說“構(gòu)成我們學(xué)習(xí)上最大障礙的是已知的東西,，而不是未知的東西”

大數(shù)學(xué)家希爾伯特的老師富士在講課時就常把自己置于困境中，并再現(xiàn)自己從中走出來的過程,，讓學(xué)生看到老師的真實(shí)思維過程是怎樣的,。人的能力只有在逆境中才能得到最好的鍛煉。經(jīng)常去問問學(xué)生,，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的感受,，借助學(xué)生的眼睛看一看自己的教學(xué)行為，是促進(jìn)教學(xué)的必要手段,。

3,、與同事交流

●同事之間長期相處，彼此之間形成了可以討論教學(xué)問題的共同語言,、溝通方式和寬松氛圍，便于展開有意義的討論,。

●由于所處的教學(xué)環(huán)境相似,、所面對的教學(xué)對象知識和能力水平相近，因此容易找到共同關(guān)注的教學(xué)問題展開對彼此都有成效的交流。

●交流的方式很多,，比如：共同設(shè)計(jì)教學(xué)活動,、相互聽課、做課后分析等等,。交流的話題包括：我覺得這堂課的地方是,？？,，我覺得這堂課糟糕的地方是……這個地方的處理不知道怎么樣,？如果是你會怎么處理？

我本想在這里“放一放”學(xué)生,，但怕收不回來,，你覺得該怎么做？

合作解決問題——共同從事教學(xué)設(shè)計(jì),，從設(shè)計(jì)的依據(jù),、出發(fā)點(diǎn)，到教學(xué)重心,、基本教學(xué)過程,，甚至富有創(chuàng)意的素材或問題。更為重要的是這樣的設(shè)計(jì)要為其后的教學(xué)反思留下空間,。

4,、參考資料

學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)教育理論，我們能夠?qū)υS多實(shí)踐中感到疑惑的現(xiàn)象做出解釋,；能夠?qū)Υ嬖谂c現(xiàn)象背后的問題有比較清楚的認(rèn)識,；能夠更加理智的看待自己和他人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；能夠更大限度的做出有效的教學(xué)決策,。

閱讀數(shù)學(xué)教學(xué)理論可以開闊我們教學(xué)反思行為的思路,，不在總是局限在經(jīng)驗(yàn)的小天地，我們能夠看到自己的教學(xué)實(shí)踐行為有哪些與特定的教學(xué)情境有關(guān),、哪些更帶有普遍的意義,，從而對這些行為有較為客觀的評價。能夠使我們更加理性的從事教學(xué)反思活動并對反思得到的結(jié)論更加有信心,。

更為重要的是,，閱讀教學(xué)理論，可以使我們理智的看待自己教學(xué)活動中“熟悉的”,、“習(xí)慣性”的行為,，能夠從更深刻的層面反思題目進(jìn)而使自己的專業(yè)發(fā)展走上良性發(fā)展的軌道。

教師的職業(yè)需要專門化,，教師的專業(yè)發(fā)展是不可或缺的,，它的最為便利而又十分有效的途徑是教學(xué)反思。沒有反思，專業(yè)能力不可能有實(shí)質(zhì)性的提高,，而教學(xué)反思的對象和機(jī)會就在每一個教師的身邊,。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思案例 數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇五

課改，首先更新教學(xué)觀念,，打破陳舊的教學(xué)理念,，蘇霍姆林斯基說過：“懂得還不等于己知，理解還不等于知識,，為了取得更牢固的知識,，還必須思考?！弊鳛樾抡n程推行的主體——教師,，長期以來已習(xí)慣于“以教師為中心”的教學(xué)模式，而傳統(tǒng)的課堂教學(xué)也過分強(qiáng)調(diào)了教師的傳承作用,，思想上把學(xué)生看做消極的知識容器,，單純地填鴨式傳授知識，學(xué)生被動地接受,，結(jié)果事倍功半,。新課改強(qiáng)調(diào)學(xué)生的全面發(fā)展,，師生互動,，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生在老師引導(dǎo)下,，主動積極地參與學(xué)習(xí),，獲取知識，發(fā)展思維能力,，讓學(xué)生經(jīng)過猜疑,、嘗試、探索,、失敗,，進(jìn)而體會成功的喜悅，達(dá)到真正的學(xué),！所以,，現(xiàn)在教師角色的定位需是在動態(tài)的教學(xué)過程中，基于對學(xué)生的觀察和談話,，“適時”地點(diǎn)撥思維受阻迷茫的學(xué)生,，“適度”地根據(jù)不同心理特點(diǎn)及不同認(rèn)知水平的學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的思考問題，“適法”地針對不同類型知識選擇引導(dǎo)的方法和技巧,。

教學(xué)中的師生關(guān)系不再是“人,、物”關(guān)系，而是“我、你”關(guān)系,；教師不再是特權(quán)式人物,，教學(xué)是師與生彼此敞開心扉、相互理解,、相互接納的對話過程,。在成功的教學(xué)過程中，師生應(yīng)形成一個“學(xué)習(xí)共同體”,，他們一起在參與學(xué)習(xí)過程,，進(jìn)行心靈的溝通與精神的交融，教學(xué)中教師要根據(jù)學(xué)生反饋的信息,，反思“出現(xiàn)這樣的問題,，如何調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，采取怎樣有效的策略與措施,，需要在哪方面進(jìn)行補(bǔ)充”,，從而順著學(xué)生的思路組織教學(xué)，確保教學(xué)過程沿著最佳的軌道運(yùn)行,，這種反思能使教學(xué)高質(zhì)高效地進(jìn)行,。

教學(xué)時應(yīng)注意，課堂回答問題活躍不等于教學(xué)設(shè)計(jì)合理,，不等于思維活躍,，是否存在為活動而活動的傾向，是否適用所有學(xué)生,，怎么引起學(xué)生參與教學(xué),。

教師必須圍繞教學(xué)目的進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，根據(jù)學(xué)生已有的知識水平精心設(shè)計(jì),，啟發(fā)學(xué)生積極有效的思維,，從而保持課堂張力。設(shè)法由學(xué)生自己提出問題,，然后再將學(xué)生的思考引向深入,。學(xué)生只有經(jīng)過思考，教學(xué)內(nèi)容才能真正進(jìn)入他們的頭腦,，否則容易造成學(xué)生對老師的依賴,，不利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和新方法的形成。有時我們在上課,、評卷,、答疑解難時，自以為講清楚明白了,，學(xué)生受到了一定的啟發(fā),，但反思后發(fā)現(xiàn),，自己的講解并沒有很好的針對學(xué)生原有的知識水平,，從根本上解決學(xué)生存在的問題,，只是一味的想要他們按照某個固定的程序去解決某一類問題,，學(xué)生當(dāng)時也許明白了,，但并沒有理解問題的本質(zhì)性的東西。還有,，教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情時,，也應(yīng)妥善地加以管理，使課堂教學(xué)秩序有利于教師“教”和學(xué)生的“學(xué)”，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會傾聽,，并加強(qiáng)學(xué)生合理表達(dá)自己觀點(diǎn)的訓(xùn)練,。

就上面講到的初高中數(shù)學(xué)存在巨大差異，高中無論是知識的深度,、難度和廣度,，還是能力的要求,，都有一次大飛躍。學(xué)生有會學(xué)的，有不會學(xué)的，會學(xué)習(xí)的學(xué)生因?qū)W習(xí)得法而成績好，成績好又可以激發(fā)興趣,，增強(qiáng)信心,，更加想學(xué)，成績越拔尖,，能力越提高,，形成了良性循環(huán)。不會學(xué)習(xí)的學(xué)生開始學(xué)習(xí)不得法而成績不好,，如能及時總結(jié)教訓(xùn),，改變學(xué)法,，變不會學(xué)習(xí)為會學(xué)習(xí)，經(jīng)過一番努力能趕上去,；如不思改進(jìn),，不作努力,，成績就會越來越差,，當(dāng)差距拉到一定程度以后，就不容易趕上去了，成績一差會對學(xué)習(xí)喪失興趣,，不想學(xué)習(xí),，越不想學(xué)成績越降,，繼而在思想上產(chǎn)生一種厭惡,，害怕，對自我懷疑,，對學(xué)習(xí)完全失去了信心,，甚至拒絕學(xué)習(xí)。由此可見,，會不會學(xué)習(xí),，也就是學(xué)習(xí)方法是否科學(xué)，是學(xué)生能否學(xué)好數(shù)學(xué)的極其重要的因素,。當(dāng)前高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法還處在比較被動的狀態(tài),，存在問題較多，主要表現(xiàn)在：

1,、學(xué)習(xí)懶散,，不肯動腦；

2,、不訂計(jì)劃,，慣性運(yùn)轉(zhuǎn)；

3,、忽視預(yù)習(xí),，坐等上課，寄希望老師講解整個解題過程,，依賴性較強(qiáng),，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動性；

4,、不會聽課,，如像個速記員，邊聽邊記,，筆記是記了一大本,，但問題也有一大堆；有的則一字不記,，只顧聽講,；有的學(xué)生只當(dāng)聽老師講故事時來精神等等；

5,、死記硬背,，機(jī)械模仿,，教師講的聽得懂，例題看得懂,，就是書上的作業(yè)做不起,；

6、不懂不問,，一知半解,；

7、不重基礎(chǔ)知識,，基本方法，基本技能,，而對那些偏,、難、怪題感興趣,，好高騖遠(yuǎn),，影響基礎(chǔ)學(xué)習(xí)、不重總結(jié),，輕視復(fù)習(xí),。

對于我們農(nóng)村中學(xué)，大部分是居于中等及以下的學(xué)生,，基礎(chǔ)知識,、基本技能、基本數(shù)學(xué)思想方法差,，思維能力,、運(yùn)算能力較低，空間想象能力以及實(shí)踐和創(chuàng)新意識能力更無須談?wù)f,。上面所談到的學(xué)生問題表現(xiàn)尤為突出,，因此教師需多花時間了解學(xué)生具體情況、學(xué)習(xí)狀態(tài),，對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo),，力求做到轉(zhuǎn)變思想與傳授方法結(jié)合，課上與課下結(jié)合,，學(xué)法與教法結(jié)合,，統(tǒng)一指導(dǎo)與個別指導(dǎo)結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法,。只有憑借著良好的學(xué)習(xí)方法,，才能達(dá)到“事半功倍”的學(xué)習(xí)效果。

數(shù)學(xué)教學(xué)反思案例 數(shù)學(xué)教學(xué)反思篇六

時間飛逝,，轉(zhuǎn)眼間,，一學(xué)期即將過去，可以說是緊張忙碌而又收獲多多。一學(xué)期以來,，我熱愛工作,，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生使學(xué)生學(xué)有所得并不斷提高,，同時不斷提升自己的教育教學(xué)水平,。

本學(xué)期我擔(dān)任高一（2）、（5）兩個班的數(shù)學(xué)教學(xué),，完成了必修第一冊上下的教學(xué)任務(wù),。本學(xué)期的教學(xué)主要內(nèi)容有：三角函數(shù)及平面向量。內(nèi)容上難度總體適中,，學(xué)生掌握情況良好,，難點(diǎn)主要還是集中在函數(shù)知識上。為了使的自己的教育工作能夠更好的進(jìn)行,，現(xiàn)對本學(xué)期的工作總結(jié)如下：

本學(xué)期我根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際情況設(shè)計(jì)課程教學(xué),，擬定教學(xué)方法，并對教學(xué)過程中遇到的問題盡可能的預(yù)先考慮到,，認(rèn)真寫好教案,。首先，我認(rèn)真閱讀新課標(biāo),，鉆研新教材,，熟悉教材內(nèi)容，查閱教學(xué)資料,，適當(dāng)增減教學(xué)內(nèi)容,， 認(rèn)真細(xì)致的備好每一節(jié)課，真正做到重點(diǎn)明確,，難點(diǎn)分解,。遇到難以解決的問題，就向老教師討教或在備課組內(nèi)討論,。其次,，深入了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的知識水平和接受能力設(shè)計(jì)教案,，每一課都做到“有備而來”,。

教學(xué)過程是師生互動的過程。本人緊扣高考特點(diǎn),，學(xué)生特點(diǎn),，把握全局，認(rèn)真籌劃每一章節(jié),，精心設(shè)計(jì)一節(jié)課的每個環(huán)節(jié),，推動教學(xué)層層深入,，形成良性互動方能取得良好的教育教學(xué)效果。了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量,，他們的興趣,、需要、方法,、習(xí)慣,，學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施,?？紤]教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生,，包括如何組織教材,、如何安排每節(jié)課的活動。

在每個章節(jié)的學(xué)習(xí)上都積極征求其他有經(jīng)驗(yàn)老師的意見,，學(xué)習(xí)他們的方法。同時,，多聽課,，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服自己的不足,。做到邊聽邊學(xué),，給自己不斷充電，彌補(bǔ)自己在教學(xué)上的不足,，并常請備課組長和其他教師來聽課,，征求他們的意見，改進(jìn)教學(xué)工作,。

學(xué)生在從初中到高中的過渡階段,，往往會有些不能適應(yīng)新的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如新的競爭壓力,，以往的學(xué)習(xí)方法不能適應(yīng)高中的學(xué)習(xí),，不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度等一些問題困擾和制約著學(xué)生的學(xué)習(xí)。為了解決這些問題,，我從下面幾方面下功夫,。

1、改變學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一些思想觀念,，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心 ,。

在開學(xué)初，我就給他們指出高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)較初中的要難度大,，內(nèi)容多,，知識面廣,，讓他們有一個心理準(zhǔn)備。對此,，我給他們講清楚,，大家其實(shí)處在同一起跑線上，誰先跑,，誰跑得有力,，誰就會成功。對較差的學(xué)生,，給予多的關(guān)心和指導(dǎo),，并幫助他們樹立信心；對驕傲的學(xué)生批評教育,，讓他們不要放松學(xué)習(xí),。

2、改變學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，建立良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)態(tài)度

開始,，有些學(xué)生有不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，例如作業(yè)字跡潦草,，不寫解答過程,；不喜歡課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)；不會總結(jié)消化知識,；對學(xué)習(xí)馬虎大意,，過分自信等。為了改變學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，我要求統(tǒng)一作業(yè)格式,，表揚(yáng)優(yōu)秀作業(yè)，指導(dǎo)他們預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí),，強(qiáng)調(diào)總結(jié)的重要性,，并有一些具體的做法，如寫章節(jié)小結(jié),，做錯題檔案,，總結(jié)做題規(guī)律等。對做得好的同學(xué)全班表揚(yáng)并推廣,，不做或做得差的同學(xué)要批評,。通過努力，大多數(shù)同學(xué)能很快接受,，慢慢的建立起好的學(xué)習(xí)方法和認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度,。

3、在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的,。自學(xué)能力,。

課堂是教學(xué)活動的主陣地,，也是學(xué)生獲取知識和能力的主要渠道。作為數(shù)學(xué)教師改變以往的“一言堂”“滿堂灌”的教學(xué)方式顯得至關(guān)重要,，而應(yīng)采用組織引導(dǎo),，設(shè)置問題和問題情境，控制以及解答疑問的方法,，形成以學(xué)生為中心的生動活潑的學(xué)習(xí)局面,，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情，從而培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力,。 在尊重學(xué)生主體性的同時,，我也考慮到學(xué)生之間的個體差異，要因材施教,，發(fā)掘出每個學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能,，盡量做到基礎(chǔ)分流，彈性管理,。在教學(xué)中我采用分類教學(xué),，分層指導(dǎo)的方法，使每一位同學(xué)都能夠穩(wěn)步地前進(jìn),。調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性,。對于問題我沒有急于告訴學(xué)生答案，讓他們在交流中掌握知識,，在討論中提高能力。盡量讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,，盡量讓學(xué)生質(zhì)疑問題,，盡量讓學(xué)生標(biāo)新立異。

在課堂教學(xué)中,，我的一個主要的教學(xué)特征就是：給學(xué)生足夠的時間,，這時間包括學(xué)生的思考時間、演算時間,、討論時間和深入探究問題的時間,，在我的課堂上可以看到更多的是學(xué)生正在積極的思考、熱烈的討論,、親自動腦,，親自動手，不等不靠,，不會將問題結(jié)果完全寄托于老師的傳授,，而是在積極主動的探索。

為了做到這點(diǎn),，我常常通過互聯(lián)網(wǎng)搜集資料,，對各種輔助資料進(jìn)行篩選,，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時對學(xué)生的作業(yè)批改及時,、認(rèn)真,，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題做出分類總結(jié),，進(jìn)行透切的評講,，并針對有關(guān)情況及時改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢,。

我能積極參加各種教研活動,，如集體備課，校內(nèi)聽課,，教學(xué)教研活動,，不斷提高課堂教學(xué)的操作調(diào)控能力，語言表達(dá)能力,。我追求課堂講解的清晰化,，條理化，準(zhǔn)確化,，情感化,，生動化；努力做到知識線索清晰,，層次分明,，教學(xué)言簡意賅，深入淺出,。我深知學(xué)生的積極參與是教學(xué)取得較好的效果的關(guān)鍵,。所以在課堂上我特別注意調(diào)動學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流,，充分體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性,，讓學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得愉快,。在課堂上講得盡量少些,，而讓學(xué)生自己動口動手動腦盡量多些；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和接受能力,，讓各個層次的學(xué)生都得到提高,。同時更新理念，堅(jiān)持采用多媒體輔助教學(xué),，深受學(xué)生歡迎,。每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具，課后及時對該課作好總結(jié),，寫好教學(xué)后記,，并認(rèn)真按搜集每課書的知識要點(diǎn)，歸納成集,。

特別注意學(xué)生能力的培養(yǎng),。高考把對能力的考核放在首要位置，通過對知識及其運(yùn)用的考核來鑒別學(xué)生能力的高低,?？荚囌f明中明確告訴我們要考查學(xué)生五方面的能力，即：理解能力,、推理能力,、分析綜合能力、應(yīng)用數(shù)學(xué)處理問題的能力,。注意數(shù)學(xué)特殊方法的訓(xùn)練,，如：對稱法、可逆思想,，圖像法,，等效法等訓(xùn)練。強(qiáng)調(diào)一題多解,，一法多用,，從中體會不同方法，處理不同問題的優(yōu)劣,。重視理論聯(lián)系實(shí)際題目的分析和訓(xùn)練,。

在課后，利用晚自習(xí)時間,，為不同層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo),，以滿足不同層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端,，同時加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度。對后進(jìn)生的輔導(dǎo),，我并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo),，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo)，要提高后進(jìn)生的成績,，首先要解決他們心結(jié),，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣,。通過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心,，讓他們意識到

學(xué)習(xí)并不是一項(xiàng)任務(wù)，也不是一件痛苦的事情,。而是充滿樂趣的,。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去,。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,，就由原來的簡單粗暴,、強(qiáng)制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識力度的一部分,。在此基礎(chǔ)上,，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能,。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補(bǔ)缺工作,。后進(jìn)生通常存在很多知識斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的絆腳石,，在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作中,，我特別注意給他們補(bǔ)課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識斷層補(bǔ)充完整,，這樣,，他們就會學(xué)得輕松，進(jìn)步也快,，興趣和求知欲也會隨之增加,。

在此我要感謝一年來一直幫助我、關(guān)心我的老教師們,，是他們的熱心和耐心使我能夠迅速成長,。

走進(jìn)20xx年，社會對教師的素質(zhì)要求更高,，在今后的教育教學(xué)工作中,，我將更嚴(yán)格要求自己，努力工作,，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn),，改正缺點(diǎn)，一如既往,，再接再厲,，把工作搞得更好。