人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退,，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái),，也便于保存一份美好的回憶,。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧,。

數(shù)學(xué)思考1教學(xué)反思 數(shù)學(xué)數(shù)一數(shù)教學(xué)反思篇一

1.聯(lián)系生活情境,，計(jì)算與解決問(wèn)題相結(jié)合。

體現(xiàn)在兩個(gè)方面。首先是新課的引入,，創(chuàng)設(shè)了班里常見(jiàn)的分小棒的情境，通過(guò)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的解決來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解一位數(shù)除兩位數(shù)的算理,，探索筆算方法,。其次是練習(xí)中的撲克牌和買獎(jiǎng)品,，引導(dǎo)學(xué)生用學(xué)到的知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，體現(xiàn)計(jì)算的意義,，使學(xué)生感到數(shù)學(xué)是有用的,。

2. 口算、筆算,、估算相結(jié)合,，鼓勵(lì)算法多樣化。

在解決分小棒的問(wèn)題時(shí),，強(qiáng)調(diào)解決問(wèn)題的方法多樣化,。可以利用學(xué)具直接操作得出結(jié)論,，也可以用除法計(jì)算出來(lái),。計(jì)算又可以分為口算和筆算，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生掌握筆算的方法,。最后還可以用估算來(lái)驗(yàn)證自己的筆算結(jié)果,。這樣就使學(xué)生體會(huì)到解決問(wèn)題的方法有很多，但也要從中選擇更為方便實(shí)用的一種,。

3. 動(dòng)手操作與豎式書寫相結(jié)合,，幫助理解算理，突破難點(diǎn),。將操作與算理的講解不分開(kāi),，融為一體。邊操作邊講解,，每一步算理都與操作緊密結(jié)合,，使得抽象的算理變得直觀易懂了。

二,、不足之處

1,、操作中對(duì)不同的處理方法沒(méi)有鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新、找出更多的方法,。另外在處理百位分不完余下的處理時(shí)我沒(méi)有給學(xué)生更多的發(fā)揮空間,，操之過(guò)早，應(yīng)該多給學(xué)生時(shí)間去找出方法,。

2,、在用豎式計(jì)算時(shí)，對(duì)學(xué)生的書寫要求不是很嚴(yán),，導(dǎo)致有的學(xué)生書寫不規(guī)范,，我沒(méi)有引起重視，今后應(yīng)該在這方面嚴(yán)格要求。養(yǎng)成認(rèn)真書寫的習(xí)慣,，和驗(yàn)算和估算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,，從而提高學(xué)生計(jì)算能力，更好的利用知識(shí)解決問(wèn)題,。

數(shù)學(xué)思考1教學(xué)反思 數(shù)學(xué)數(shù)一數(shù)教學(xué)反思篇二

學(xué)習(xí)了9,、8、7,、6加幾的20以內(nèi)進(jìn)位加法后,，在練習(xí)二十中出現(xiàn)了8+（）=1３，7+（）=1４這種在括號(hào)內(nèi)填數(shù)反向練習(xí),，因?yàn)闆](méi)有學(xué)過(guò)退位減法,，學(xué)生只能憑著記憶或湊數(shù)的方式解決問(wèn)題，但錯(cuò)誤率較高,，而且速度慢,。于是我提前滲透了退位減法，引導(dǎo)學(xué)生這樣思考：

如8+（）=1３,，看到8想到2,，1３的個(gè)位３加2等于５，所以括號(hào)內(nèi)填５.

再如7+( )＝１４,，看到７想到３,，１４的個(gè)位４加３等于７，所以括號(hào)內(nèi)填７.

板書如下：

7+( )＝１４

↓ ↓

３ ＋ ４＝７

其實(shí)把１４分成１０和４,，１０減７等于３,，３加４等于７，這就是退位減法,，而我把它變?yōu)橛烧l(shuí)想到誰(shuí)的形式,，使學(xué)生更容易接受，使數(shù)字更富有情趣,。

數(shù)學(xué)思考1教學(xué)反思 數(shù)學(xué)數(shù)一數(shù)教學(xué)反思篇三

教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)三3～6題,。

1.加強(qiáng)練習(xí)，增強(qiáng)運(yùn)算技能

在新課程背景下,，運(yùn)算技能的提高仍然是計(jì)算課的一個(gè)重要目標(biāo),。只不過(guò)教師要注意訓(xùn)練的形式，“應(yīng)減少單純和程式化的技能性訓(xùn)練”,。本節(jié)課教學(xué)中,，我設(shè)計(jì)了“你能做幾題就做幾題”、“同桌相互出題計(jì)算”,、“游戲中計(jì)算”等形式的練習(xí),，既加強(qiáng)了訓(xùn)練，又不失趣味性。

當(dāng)然,，這些練習(xí)也不僅僅訓(xùn)練技能,，有些練習(xí)的功能在組織教學(xué)時(shí)得到了拓展,。如“你能做幾題就做幾題”練習(xí)后,，我有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整自己的口算方法；“數(shù)學(xué)游戲”中,，又讓學(xué)生相互檢查答案,，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生相互評(píng)價(jià)等。

2.注重口算方法的多樣化

除了常見(jiàn)的”想加算減”和”破十法”外,如引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)十幾減9的口算規(guī)律,得出差等于被減數(shù)個(gè)位上和十位上的數(shù)相加.再如向?qū)W生講解形象生動(dòng)的欠數(shù)法,引用買東西的例子,。我有5元錢,，想買9元錢的東西，還欠4元錢,，第二天再付10元錢,，可得6元錢，可得口訣：欠4得6,。既而得出九句口訣：欠1得9,，欠2得8，欠3得7,，欠4得6,，欠5得5，欠6得4,，欠7得3,，欠8得2，欠9得1,。學(xué)生樂(lè)學(xué),愛(ài)學(xué),而且學(xué)得輕松,。

3.進(jìn)一步思考的問(wèn)題：

本節(jié)課取得了一定的效果，同時(shí),，也產(chǎn)生了一些新的問(wèn)題.比如少數(shù)學(xué)生能口算出得數(shù),但想的過(guò)程說(shuō)不清楚.也有對(duì)于一種算法都不會(huì)用的學(xué)生,，我們?cè)撟魅绾沃笇?dǎo)

數(shù)學(xué)思考1教學(xué)反思 數(shù)學(xué)數(shù)一數(shù)教學(xué)反思篇四

1、使學(xué)生經(jīng)歷聯(lián)系具體情境寫出加法算式的過(guò)程,，初步認(rèn)識(shí)加法的含義,，認(rèn)識(shí)加號(hào)，會(huì)讀,，寫加法算式,，能根據(jù)具體情境寫加法算式。

2,、使學(xué)生通過(guò)主動(dòng)探索和相互交流,，初步掌握得數(shù)在5以內(nèi)的加法的算法，并能正確地計(jì)算。

3,、使學(xué)生結(jié)合具體情境,，初步學(xué)會(huì)解釋自已的思考過(guò)程和計(jì)算方法，培養(yǎng)初步的觀察,，比較和推理能力,。

4、使學(xué)生初步體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,，初步產(chǎn)生學(xué)習(xí)計(jì)算的興趣,。

一、復(fù)習(xí)舊知,，作好鋪墊?用和小動(dòng)物捉迷藏的形式出示5以內(nèi)的數(shù)的分與合卡片,，讓學(xué)生猜小動(dòng)物們身后藏的數(shù)字。（設(shè)計(jì)意圖：小學(xué)生比較喜歡小動(dòng)物,，用他們喜歡的小動(dòng)物復(fù)習(xí)舊知,，既為本節(jié)課的學(xué)習(xí)輔墊，也極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性）

二,、認(rèn)識(shí)加法,、理解含義

1、創(chuàng)設(shè)情境：出示主題,，讓學(xué)生觀察,，提問(wèn)：圖中的小朋友們?cè)诟墒裁矗繋讉€(gè)小朋友在澆花,？又來(lái)了幾個(gè)小朋友,？一共有幾個(gè)小朋友？（學(xué)生交流觀察結(jié)果）師結(jié)：原來(lái)有3人在澆花,，又來(lái)了2人,，一共有5人。

2,、認(rèn)識(shí)加法?提問(wèn)：你是怎么知道一共有5人的,？（學(xué)生交流想法）?師：把3人和2人合起來(lái)，可以用加法計(jì)算（板書課題：加法）計(jì)算加法時(shí)要用到加號(hào)（板書：+）也就是3+2?一共有5人,。寫成3+2=5（板書：3+2=5）認(rèn)識(shí)加號(hào),，學(xué)生讀算式。讓學(xué)生結(jié)合圖意,，互相說(shuō)一說(shuō)“3+2=5”表示什么意圖

3,、理解算法?提問(wèn)：誰(shuí)再來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你是怎么知道一共有5人的,？（學(xué)生各抒已見(jiàn)）

小結(jié)：3和2合成5,，所有3+2=5

4,、學(xué)寫算式?指導(dǎo)學(xué)生在田字格里寫算式（設(shè)計(jì)意圖：利用主題圖幫助學(xué)生理解加法的含義。掌握算法：并能說(shuō)出算式的含義,，讓學(xué)生把計(jì)算和解決實(shí)際問(wèn)題聯(lián)系起來(lái)了,，也是對(duì)簡(jiǎn)單數(shù)量關(guān)系的滲透）

5、教學(xué)“試一試”

（1）讓學(xué)生觀察兩幅圖,，說(shuō)說(shuō)從圖中知道了什么

（2）提問(wèn)：要算出一共多少人,，就是把左邊1人和右邊2人怎樣呢？

（3）追問(wèn)：把1人和2合起來(lái),，可以寫出什么算式,？?同桌互相說(shuō)一說(shuō),，在課本上填寫算式,，算出得數(shù)。（設(shè)計(jì)意圖：有前一例題的基礎(chǔ),，這里可以簡(jiǎn)單一些,，并且多進(jìn)行同桌交流，給每個(gè)人更多的`鍛煉機(jī)會(huì)）全班進(jìn)行交流,、匯報(bào),。

6、小結(jié)?“3+2”表示把幾和幾合起來(lái),？“1+2”呢,？可能怎樣算它們的得數(shù)？

三,、實(shí)際應(yīng)用,，深化新知。

1,、看圖列式（“想想做做”第1題）?依次出示情境圖,，讓學(xué)生說(shuō)出圖意，說(shuō)算式,，算法,。?獨(dú)立填寫課本上的算示并求出結(jié)果

2、先畫一畫,，再填得數(shù)（“想想做做”第2題）?先讓學(xué)生看第1小題,，弄清題目要求，畫后算出得數(shù),，再讓學(xué)生獨(dú)立完成其余兩個(gè)小題?

3,、送信游戲（“想想做做”第5題）?動(dòng)物王國(guó)國(guó)王送來(lái)了許多獎(jiǎng)品，要想得到獎(jiǎng)品,，必須把信送對(duì)（準(zhǔn)確計(jì)算出信封上的加法算式）（設(shè)計(jì)意圖：課將結(jié)束,，學(xué)生注意力不太集中,，把本題設(shè)計(jì)成答對(duì)題得獎(jiǎng)品，激發(fā)他們的.積極性,，同時(shí),，也把加法計(jì)算從看圖算到脫離圖進(jìn)行計(jì)算，從計(jì)算到課堂都達(dá)到了高潮）

四,、全課小結(jié)?今天你學(xué)到了什么,？?（設(shè)計(jì)意圖：再次帶學(xué)生回憶加法的含義、加號(hào),、等于號(hào),，算式的讀法，加法的作用）

《5以內(nèi)的減法》這一節(jié)課是主要的基本減法運(yùn)算,，要求學(xué)生在理解掌握計(jì)算方法的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)減號(hào),，會(huì)讀、寫減法算式,，并能正確熟練地進(jìn)行計(jì)算,，掌握5以內(nèi)減法的計(jì)算。

對(duì)于減法,，學(xué)生已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí),，只是不能完整的表達(dá)出減法的意義。這一課的教學(xué),，我先讓學(xué)生結(jié)合具體情境,，體會(huì)減法的含義。先讓學(xué)生觀察動(dòng)畫情境圖,，說(shuō)說(shuō)圖中表示什么意思,。接著進(jìn)一步讓他們?nèi)ダ斫狻俺缘簟w走,、去掉,、走掉“等等都要用減法計(jì)算，滲透減法的意義,?？梢园l(fā)展學(xué)生初步的語(yǔ)言表達(dá)能力和與人合作交流的意識(shí)。在練習(xí)的過(guò)程大部分學(xué)生對(duì)于5以內(nèi)的減法的計(jì)算都是比較熟練了,，只是對(duì)于算理就有點(diǎn)說(shuō)不清了,，需要教師著重引導(dǎo)他們理解減法計(jì)算的算法，我提倡算法多樣化,，可以從分與合的思考出發(fā),，或者讓學(xué)根據(jù)自己從前的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考，在練習(xí)的時(shí)候,，我通過(guò)運(yùn)用開(kāi)小火車等一些小戲,，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,，提高口算的速度。

數(shù)學(xué)思考1教學(xué)反思 數(shù)學(xué)數(shù)一數(shù)教學(xué)反思篇五

教學(xué)內(nèi)容：練習(xí)三7——13題

從實(shí)際的教學(xué)情況來(lái)看,，我認(rèn)為在以下幾個(gè)方面做得比較成功,，也取得了一定效果。

1.豐富了主題情境的內(nèi)涵,。

從教學(xué)實(shí)踐來(lái)看,，“猴子爬樹(shù)摘桃”的情景比教材“小貓觀金魚(yú)圖”更具開(kāi)放性，學(xué)習(xí)素材更為豐富,，使問(wèn)題呈現(xiàn)具有了現(xiàn)實(shí)意義,。13只猴子在一起玩，一些猴子爬上了樹(shù),，有些能夠看到,，有些鉆入了樹(shù)叢看不見(jiàn)，現(xiàn)在地面上還剩下6只猴子,。那么“樹(shù)上到底爬上了幾只猴子”呢,？問(wèn)題的呈現(xiàn)顯得比較自然，也是學(xué)生想知道的,。于是例題13-6在這樣的背景下產(chǎn)生。

2.準(zhǔn)確把握了“算法多樣化”的要求,。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》“提倡算法多樣化”,，其實(shí)包括“多樣化”和“優(yōu)化”兩方面的內(nèi)涵?！岸鄻踊笔侵浮叭后w的多樣”,，即教師在教學(xué)中尊重學(xué)生的思維個(gè)性，允許學(xué)生有自己的想法,，并展示出來(lái)供大家探討,；“優(yōu)化”是指“個(gè)體的優(yōu)化”，即在多種方法呈現(xiàn)后,，教師有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生充分感知方法,，在比較的基礎(chǔ)上選擇適合自己思維特點(diǎn)和個(gè)性特征的方法。簡(jiǎn)言之,，“算法多樣化”并不是指方法越多越好,。