在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。大家想知道怎么樣才能寫(xiě)一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文,，供大家參考借鑒,，希望可以幫助到有需要的朋友。

高效課堂經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿篇一

大家好,！

很榮幸能代表獲獎(jiǎng)教師在此發(fā)言,。謹(jǐn)以此拋磚引玉談?wù)勛约旱捏w會(huì)。高效課堂是一種理想的教學(xué)境界的追求,，表現(xiàn)為教師教得輕松,、學(xué)生學(xué)得愉快。然而,，如何界定課堂教學(xué)的高效性,，目前教育界還缺少科學(xué)的、具體的,、量化的衡量標(biāo)準(zhǔn),。這就對(duì)建設(shè)“高效課堂”產(chǎn)生了制約。

在過(guò)去很長(zhǎng)一段時(shí)期中,，教師教得無(wú)味,，學(xué)生學(xué)得無(wú)趣，教師教得辛苦,，學(xué)生學(xué)得痛苦,，高耗低效，是教學(xué)中的突出問(wèn)題,。在新課程背景下如何進(jìn)一步促進(jìn)課堂教學(xué)的有效性已成為一個(gè)熱門(mén)話(huà)題,。

什么是“高效課堂”我覺(jué)得高效率的課堂，不僅是學(xué)生學(xué)有所獲,，更是投入和產(chǎn)出比較合理的課堂,。這樣的課堂中，學(xué)生樂(lè)學(xué)：不僅掌握了知識(shí),，更增長(zhǎng)了能力,；老師樂(lè)教：不再聲嘶力竭,，而是師生互動(dòng)，適時(shí)點(diǎn)撥,，少講精講,。在課堂上就是教師以學(xué)生為主體，以探究為核心,，讓每個(gè)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)得到最充分的發(fā)展,。

“高效課堂”教學(xué)模式在繼承“傳統(tǒng)課堂”優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，也解決了“傳統(tǒng)課堂”中一直存在的“學(xué)生參與度低”,、“知識(shí)掌握被動(dòng)”等問(wèn)題,，拓廣了學(xué)生的思維空間，使他們親身體會(huì)到知識(shí)的發(fā)生與發(fā)展,，提高了學(xué)生自主解決問(wèn)題的能力,，起到了事半功倍的教學(xué)效果。從這個(gè)意義上說(shuō),，“高效課堂”絕不是對(duì)“傳統(tǒng)教學(xué)”的徹底顛覆和全面否定,，而是傳統(tǒng)教學(xué)模式的繼承和發(fā)展。

我在平時(shí)的課堂上嘗試從以下幾個(gè)方面進(jìn)行“高效施教”,？

提升課前備課質(zhì)量,。無(wú)論我對(duì)當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容有多么的熟悉，也要在課前反問(wèn)自己三個(gè)問(wèn)題：1,、如何在本堂課的教學(xué)中實(shí)現(xiàn)新舊知識(shí)的遷移,？2、后續(xù)學(xué)習(xí)應(yīng)該做出那些鋪墊,？3,、哪些問(wèn)題最值得學(xué)生去進(jìn)行交流和探究？

“規(guī)劃時(shí)間,，才能幫效率加分”課前候課,、下課不拖堂。教師以自己的時(shí)間觀(guān)念影響學(xué)生時(shí)間觀(guān)念,，幫助學(xué)生進(jìn)行分工合作,，制訂時(shí)間安排，反思時(shí)間利用情況,，我在課堂教學(xué)中采用以下的策略去經(jīng)營(yíng)課堂40分鐘：讓它產(chǎn)生最大的效益,。

策略之一：把握課堂最佳時(shí)域，突出教學(xué)重難點(diǎn),。抓住了心理學(xué)上提出的開(kāi)課5分鐘到20分鐘的最佳時(shí)域,；策略之二：構(gòu)建以學(xué)生學(xué)為中心的課堂時(shí)間管理模式。學(xué)生學(xué)習(xí)占用的時(shí)間大于教師講解的時(shí)間,；策略之三：師生,、生生互動(dòng)的時(shí)間充分,。重視課堂上的生生之間的相互評(píng)價(jià)，提升對(duì)知識(shí)的理解和運(yùn)用,。在思辨中完善概念,，使知識(shí)科學(xué)化、系統(tǒng)化,。

通過(guò)對(duì)課堂教學(xué)時(shí)間實(shí)行“經(jīng)濟(jì)化管理”,，發(fā)現(xiàn)課堂有了這樣的幾個(gè)變化：教師學(xué)會(huì)了適度“讓位”的角色轉(zhuǎn)變；師生互動(dòng)時(shí)間充分,，實(shí)現(xiàn)課堂民主化的轉(zhuǎn)變,；生生合作探究，實(shí)現(xiàn)傾聽(tīng)與對(duì)話(huà)的轉(zhuǎn)變,；學(xué)生專(zhuān)注學(xué)習(xí)的時(shí)間得到落實(shí)

在對(duì)練習(xí)功能的認(rèn)識(shí)上,，教師較多地偏重使學(xué)生形成解題技能技巧的操練功能，重視練習(xí)的短期功利價(jià)值,，不太顧及長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育價(jià)值。對(duì)如何進(jìn)一步開(kāi)發(fā)與利用數(shù)學(xué)練習(xí)在培養(yǎng)學(xué)生正確數(shù)學(xué)觀(guān)念,，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究,，培養(yǎng)創(chuàng)造才能功能的研究不夠。

要提高練習(xí)的效率,、效益,，非常重要的一點(diǎn)就是提高練習(xí)設(shè)計(jì)的針對(duì)性。這個(gè)針對(duì)性我理解為三個(gè)方面要求：一是針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的重點(diǎn),、難點(diǎn),、關(guān)鍵；二是指針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中易錯(cuò),、易混,、易忘的知識(shí)點(diǎn)或技能環(huán)節(jié)。三是能體現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)探究規(guī)律,、尋找解決方案的設(shè)計(jì),。

孔子曰：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆,?！苯虒W(xué)亦如此。有人說(shuō)教學(xué)是遺憾的藝術(shù),，在課堂教學(xué)中難免有這樣那樣的不足甚至缺憾,，如果不進(jìn)行反思，這些缺憾或許永遠(yuǎn)隱藏在背后,，或許會(huì)“重蹈覆轍”,。教學(xué)中的缺憾對(duì)教師而言具有不可替代的價(jià)值,，教師要反思失敗的原因，從而發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的缺陷和不足,。

一是反思自己的教與學(xué)生的學(xué),，對(duì)敗筆之處要作深刻的剖析，并設(shè)計(jì)有效的改進(jìn)方案,，讓我的教學(xué)少走了許多彎路,。

二是對(duì)已發(fā)生的教育事實(shí)加以追憶和思考，提煉在教學(xué)行為背后的有價(jià)值的教學(xué)理念把自己好的經(jīng)驗(yàn)記錄下來(lái),，用于以后的教學(xué),。使有效經(jīng)驗(yàn)上升到一定的理論高度，進(jìn)而轉(zhuǎn)化成自己可持續(xù)發(fā)展的底蘊(yùn)和實(shí)力,。

反思必須即時(shí)迅捷,、必須持之以恒、必須付諸文字,、必須提煉深化,、不需他人強(qiáng)迫、不需專(zhuān)門(mén)時(shí)間,、不需一次成文,、不需突擊應(yīng)付……”這才為教師成長(zhǎng)之術(shù)。古語(yǔ)有云“吾日三省吾身”,，我想,，將反思作為一種生活方式，讓反思成為一種生活習(xí)慣,，既是一名教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)之徑,，更是一個(gè)人綜合素養(yǎng)得以提升之道。最后讓我用這樣的一句肺腑之言來(lái)結(jié)束今天的發(fā)言,，與大家共勉：“”我從不擔(dān)心我努力了不優(yōu)秀,，只擔(dān)心優(yōu)秀的人比我更努力。

高效課堂經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿篇二

各位領(lǐng)導(dǎo),、同仁們：

大家好,！

今天能坐在這里和大家交流，我感到十分榮幸,。首先感謝大家給我這次機(jī)會(huì),，“高效課堂”這一口號(hào)我們喊了有幾年了，但真正能總結(jié)出適合本校教學(xué)特點(diǎn)的一個(gè)固定模式,，學(xué)校則不是很多,，我校的高效課堂也是摸著石頭過(guò)河。我也沒(méi)什么好的方法，更談不上經(jīng)驗(yàn),，只把我校平時(shí)的一些做法講出來(lái),，起到拋磚引玉的作用，如有不正確的地方,，請(qǐng)大家多指正,。

實(shí)行“3+3”教學(xué)模式（即前“3”體現(xiàn)預(yù)習(xí)檢查、教學(xué)指導(dǎo),、鞏固訓(xùn)練,。后“3”體現(xiàn)節(jié)節(jié)清、課課清,、單元清,。“+”兩者交匯貫通,，反復(fù)實(shí)施）,。

1、預(yù)習(xí)檢查：教師提前1—2天布置預(yù)習(xí)任務(wù),，布置任務(wù)時(shí)必須讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)方法,。要體現(xiàn)具體的訓(xùn)練題型，以學(xué)案的形式呈現(xiàn),。采取三種方式監(jiān)督完成①孩子在家長(zhǎng)的監(jiān)督輔助下完成,，教師檢查。②以學(xué)習(xí)小組互相合作監(jiān)督完成,，組長(zhǎng)檢查后教師抽查,。③教師當(dāng)堂以測(cè)試的形式檢查,，無(wú)論以何種形式檢查但在課堂上必須留5分鐘的預(yù)習(xí)檢查或測(cè)試或提問(wèn),。掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，預(yù)習(xí)不到位不將開(kāi)設(shè)新課,，教師檢查預(yù)習(xí)情況時(shí)利用一切手段如學(xué)案,、前后黑板、多媒體,、練習(xí)本,、小黑板等多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行檢查。檢查率必須達(dá)到80%,，學(xué)困生達(dá)100%,，中等生達(dá)50%，優(yōu)等生達(dá)20%,。教師在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)必須分層布置,，分層檢查驗(yàn)收。根據(jù)檢查驗(yàn)收以預(yù)習(xí)情況有針對(duì)性展開(kāi)指導(dǎo)工作。

2,、教學(xué)指導(dǎo)：教師根據(jù)對(duì)學(xué)生先學(xué)的掌握情況采取有針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo),。教學(xué)指導(dǎo)即“導(dǎo)案”，“導(dǎo)案”必須有①教學(xué)目標(biāo)②引導(dǎo)方法③教學(xué)交流（重難點(diǎn)知識(shí),、設(shè)問(wèn),、板書(shū)）④預(yù)設(shè)方案⑤分層作業(yè)（掌握訓(xùn)練）⑥教學(xué)反思等。教師在教學(xué)引導(dǎo)過(guò)程中首先必須向?qū)W生明確本課的教學(xué)目標(biāo),。其次圍繞教學(xué)目標(biāo)讓學(xué)生明確通過(guò)怎樣的途徑實(shí)現(xiàn)目標(biāo),，即方法指導(dǎo)。最后教師引導(dǎo)學(xué)生完成本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù),。

3,、鞏固訓(xùn)練

（1）加大隨堂訓(xùn)練的力度，讓盡可能多的學(xué)生板演,。為此,，學(xué)校專(zhuān)門(mén)為每班又配了兩塊黑板，要求教師讓盡可能多的學(xué)生展示自己的解題過(guò)程,。

（2）作業(yè)分層布置,，分層訓(xùn)練，并要求學(xué)生盡可能在教師的監(jiān)督下完成作業(yè),。

4,、展示點(diǎn)評(píng)

板演的學(xué)生在黑板上展示自己的答案，然后師生共同訂正,。對(duì)于不能獨(dú)立完成的學(xué)生,，則首先在組長(zhǎng)的幫助下完成，然后組長(zhǎng)將他幫助自己小組成員的過(guò)程告訴大家,，也就是要求他把這一道題講一遍這樣既鼓勵(lì)了后進(jìn)生,，也鍛煉了優(yōu)等生。

1,、“堂堂清”即教師在每節(jié)課時(shí)做到先學(xué)后教,，當(dāng)堂訓(xùn)練確保學(xué)生每節(jié)課都能完成自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

2,、“周周清”即教師每周進(jìn)行一次不同形式的溫故復(fù)習(xí),，主要是以小測(cè)試為主，鞏固學(xué)生一周的學(xué)習(xí)內(nèi)容,。

3,、“單元清”即每單元教學(xué)任務(wù)完成后必須進(jìn)行一次達(dá)標(biāo)測(cè)驗(yàn)，確保單元教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn),。

總之,，高效課堂應(yīng)將“高效”放在首位,，是至關(guān)重要的。在教學(xué)過(guò)程中,，如何提高課堂效,，是一個(gè)深刻的問(wèn)題，可謂仁者見(jiàn)仁,，智者見(jiàn)智,，在坐的大家都是專(zhuān)家，都有自己的見(jiàn)解,。我們要提高課堂教學(xué)效率,，絕非一日之功，我們只有在摸索中不斷前進(jìn),，在前進(jìn)中不斷摸索,，希望我們能走出一條活且實(shí)，快且優(yōu)的教學(xué)之路,。

高效課堂經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿篇三

各位老師,，大家好，很榮幸能代表xx學(xué)校與大家交流,，今天,，我發(fā)言的題目是《落實(shí)"三環(huán)節(jié)"教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量》,，不當(dāng)之處,，敬請(qǐng)老師們批評(píng)指正。

下面,，我就從"三環(huán)節(jié)"教學(xué)的要求及在教學(xué)中的落實(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單介紹：

我校自2004年初,，以新課程理念為指導(dǎo)，以全面推進(jìn)素質(zhì)教育的實(shí)施為目標(biāo),，整體推進(jìn)課堂教學(xué)改革,，并進(jìn)行了一系列的探索與實(shí)踐，取得了較大的進(jìn)步,。近年來(lái),，我縣出臺(tái)了《寧陽(yáng)縣初中"三環(huán)節(jié)"教學(xué)實(shí)施意見(jiàn)》,，而我校正在實(shí)施的"任務(wù)引領(lǐng),、活動(dòng)建構(gòu)"教學(xué)模式，其要求與"三環(huán)節(jié)"教學(xué)實(shí)施要求相吻合,，因此,，我們根據(jù)教學(xué)實(shí)際，將"三環(huán)節(jié)"教學(xué)與我校"任務(wù)引領(lǐng),、活動(dòng)建構(gòu)"課堂教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)緊密結(jié)合起來(lái),。有力地促進(jìn)了教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的大面積提高。

所謂"任務(wù)引領(lǐng),、活動(dòng)建構(gòu)"課堂教學(xué)模式,，是以學(xué)習(xí)任務(wù)引領(lǐng)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，以完成任務(wù)為內(nèi)驅(qū)力,，通過(guò)自主學(xué)習(xí),、合作探究等學(xué)習(xí)活動(dòng)，師生共同構(gòu)建知識(shí)意義,，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種教學(xué)模式,。該教學(xué)模式，從課前學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì),，到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織運(yùn)作,，都要求教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)者、組織者,、指導(dǎo)者和幫助者,，所以它是一種以"學(xué)"為中心的教學(xué)方式。但,，該教學(xué)模式絲毫沒(méi)有弱化教師的主導(dǎo)作用,，只是從傳統(tǒng)的單一的課堂主導(dǎo)形式，轉(zhuǎn)化成課前和課中兩種形式而已,。課前表現(xiàn)在教師對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)任務(wù)和課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì),，課中表現(xiàn)在對(duì)教學(xué)活動(dòng)的組織運(yùn)作。在此要求上,，學(xué)校制定了"任務(wù)引領(lǐng),、活動(dòng)建構(gòu)"課堂教學(xué)模式下，復(fù)習(xí)課與新授課的學(xué)案設(shè)計(jì)格式和教師備課,、上課的基本流程與基本要求,，并鼓勵(lì)各學(xué)科在此基礎(chǔ)上有自己的創(chuàng)新，有自己的特色,。

在"三環(huán)節(jié)"教學(xué)基本要求之上,，我們嚴(yán)格按照"課前預(yù)習(xí)、課中實(shí)施,、限時(shí)作業(yè)"教學(xué)的三環(huán)節(jié)組織教學(xué),。下面我以初三復(fù)習(xí)為例來(lái)說(shuō)我們是如何實(shí)施教學(xué)的。

（一）學(xué)案的設(shè)計(jì),。

1,、課前預(yù)習(xí)——梳理知識(shí)、構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)：這一環(huán)節(jié)的主要任務(wù)是梳理知識(shí),，站在高處看知識(shí)內(nèi)容并構(gòu)建出網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),。設(shè)計(jì)的關(guān)鍵是如何以任務(wù)的形式引導(dǎo)學(xué)生用最好的方式,、方法，理清所復(fù)習(xí)范圍內(nèi)涉及的知識(shí)點(diǎn),，在恢復(fù)記憶的基礎(chǔ)上,，從整體上把握單元（或章節(jié)）教材主要內(nèi)容。其形式多種多樣,，我們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí)采取最多的一種形式就是大括號(hào)式（即知識(shí)網(wǎng)絡(luò)形式）進(jìn)行知識(shí)歸類(lèi)并適當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)填空,，有時(shí)也多種形式結(jié)合起來(lái)，但是不管哪種形式,，目的都是讓學(xué)生通過(guò)回憶或閱讀教材,，再現(xiàn)所學(xué)知識(shí)，并弄清每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的意義,，同時(shí)可強(qiáng)化記憶,，提高對(duì)所學(xué)知識(shí)掌握的熟練程度。

2,、診斷評(píng)價(jià)：這一環(huán)節(jié)是在梳理知識(shí)基礎(chǔ)后,，教師根據(jù)平時(shí)教學(xué)收集的信息，針對(duì)學(xué)生掌握知識(shí)中的疑點(diǎn),、關(guān)鍵點(diǎn)設(shè)計(jì)有針對(duì)性的問(wèn)題或題組,，對(duì)基本內(nèi)容進(jìn)行診斷性的訓(xùn)練與檢測(cè)，既能鞏固所學(xué)內(nèi)容,，又能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在基本"知識(shí)與技能"方面存在的問(wèn)題,，克服學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的知識(shí)缺陷。

3,、歸類(lèi)解析：這一環(huán)節(jié)是對(duì)所復(fù)習(xí)單元的重點(diǎn)或典型例題進(jìn)行歸類(lèi)解析,，通過(guò)解析，讓學(xué)生形成一般的解題思路,，歸納解題的規(guī)律,、方法、技巧等,。因此,，我們?cè)谠O(shè)計(jì)時(shí)就要站在比較高的角度，對(duì)所復(fù)習(xí)單元的題目進(jìn)行歸類(lèi)處理,，以便于找出解決該類(lèi)題目的一般規(guī)律,、思路，關(guān)鍵點(diǎn)和應(yīng)注意的問(wèn)題,。如果不對(duì)題目進(jìn)行篩選和處理,，把各個(gè)類(lèi)型的題目混雜在一起,，學(xué)生會(huì)感到內(nèi)容散亂,，重點(diǎn)不突出,。有時(shí)我們把歷年的中考題經(jīng)篩選后設(shè)計(jì)在此環(huán)節(jié)，能幫學(xué)生滲透解題的思路方法,。

4,、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：這一環(huán)節(jié)是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)、實(shí)現(xiàn)認(rèn)知目標(biāo)后,，而進(jìn)行的形成性測(cè)試,。設(shè)計(jì)內(nèi)容是：基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能及其應(yīng)用等,。題目設(shè)計(jì)做到目的明確,，重點(diǎn)提出；遵循基礎(chǔ)性,、針對(duì)性和認(rèn)知性的原則,；難度適中，防止因試題難度不當(dāng)影響對(duì)認(rèn)知結(jié)果的評(píng)價(jià),。達(dá)標(biāo)題的設(shè)計(jì)針對(duì)主要知識(shí)目標(biāo),。題目設(shè)計(jì)分兩個(gè)層次：一是基本題，二是提高題,?；绢}是所有學(xué)生必須要會(huì)的，提高題針對(duì)中上游學(xué)生水平,，是培養(yǎng)優(yōu)生所必須的,。確保讓80%的學(xué)生實(shí)現(xiàn)80%的達(dá)標(biāo)率。

（二）課堂實(shí)施

1,、課堂準(zhǔn)備

（1）,、發(fā)預(yù)習(xí)學(xué)案，我們一般提前一天下發(fā)預(yù)習(xí)學(xué)案,，因是復(fù)習(xí)課,，要求學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)力能完成多少就盡量完成，但是所有學(xué)生必須把梳理知識(shí)做完,。（2）,、預(yù)習(xí)檢查，課前收交部分學(xué)生的學(xué)案（一般抽2—3個(gè)小組）,，進(jìn)行批閱,，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生預(yù)習(xí)中存在的疑難問(wèn)題，和共性問(wèn)題,，能幫我們進(jìn)行二次備課,，確定課堂講解的重點(diǎn)并提前想好指導(dǎo)方法及措施。

2,、基本流程：

（1）,、檢查反饋,，這是必不可少的一步，對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況若不管不問(wèn),，時(shí)間長(zhǎng)了學(xué)生會(huì)無(wú)視這一環(huán)節(jié),，會(huì)給復(fù)習(xí)帶來(lái)很大的阻礙。反饋時(shí)以鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)為主,。思想?yún)R報(bào)專(zhuān)題目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。

（2）、交流展示：學(xué)生以小組為單位交流預(yù)習(xí)成果,，個(gè)別小組組長(zhǎng)進(jìn)行展示,，對(duì)于學(xué)生展示中流露出的知識(shí)錯(cuò)誤或是知識(shí)漏洞，以及檢查中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,，教師作精講點(diǎn)撥,。切忌過(guò)多的講解，一定做到"三講三不講",。

（3）,、診斷評(píng)價(jià)：本環(huán)節(jié)題目少，難度不大,，因此給學(xué)生留幾分鐘完成后就統(tǒng)一認(rèn)識(shí),，若沒(méi)有疑義教師絕不做過(guò)多講解。

（4）,、歸類(lèi)解析：學(xué)生自讀,、自析、自做,、自查,、也可互查交流，讓學(xué)生自己抽取規(guī)律,、思路,、關(guān)鍵點(diǎn)及應(yīng)注意的問(wèn)題。本環(huán)節(jié)是教師發(fā)揮指導(dǎo)作用的一步,，必須引導(dǎo)學(xué)生抽取做題的規(guī)律,、方法、技巧,，不能就題論題,，應(yīng)該拓展同類(lèi)或近似問(wèn)題的解決方法，讓學(xué)生在解題技術(shù)上有大的提高,。

（5）,、達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)：分兩步完成，第一步，學(xué)生獨(dú)立完成評(píng)價(jià)題目,，第二步,，針對(duì)題目完成情況，開(kāi)展自評(píng)和互評(píng),。自評(píng)是學(xué)生對(duì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià),；互評(píng)是通過(guò)向小組成員或班內(nèi)其他同學(xué),，展示自己聯(lián)系完成情況,、問(wèn)題解決的程度和思維過(guò)程的表述，組內(nèi),、組外的其他同學(xué)或老師對(duì)其給予適時(shí)適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià),。

其實(shí)，我們的教學(xué)沒(méi)有什么很特別的地方,，就是依照："課前預(yù)習(xí),、課中實(shí)施、限時(shí)作業(yè)"這三個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)組織教學(xué)的,。

（值得指出的是,，每個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施都有時(shí)間的約定，給學(xué)生確定時(shí)間幾分鐘完成,，如：學(xué)生交流時(shí)間必須規(guī)定幾分鐘完成,，目的是提高學(xué)生交流的效率，比如3分鐘完成,，還有課堂達(dá)標(biāo)題,，確定必須5分鐘完成，這樣學(xué)生有時(shí)間緊迫感,，在大腦高度集中的情況下,，效率肯定不會(huì)低，等等,。教師組織者,，引導(dǎo)者和點(diǎn)撥者的作用起到作用了，學(xué)生的主體作用發(fā)揮到位了,，那么課堂想低效都做不到）

在教學(xué)中,，為了提高教學(xué)質(zhì)量，我們還堅(jiān)持做到"四抓"：一抓集體備課,，二抓課堂效率,，三抓學(xué)生落實(shí)，四抓限時(shí)訓(xùn)練,。

1,、抓集體備課

學(xué)生預(yù)習(xí)的效果如何，我認(rèn)為關(guān)鍵是預(yù)習(xí)學(xué)案設(shè)計(jì)的質(zhì)量,，為制定科學(xué)合理的預(yù)習(xí)學(xué)案,，我校特制定并實(shí)施了"個(gè)人預(yù)備,、集體研討、分塊設(shè)計(jì),、個(gè)性化修改"的集體備課方式,。具體操作是備課組內(nèi)每個(gè)人在集體備課前從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)及處理措施,、課前預(yù)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì),、反思拓展內(nèi)容設(shè)計(jì)、達(dá)標(biāo)題命制設(shè)想等幾方面對(duì)每一課時(shí)進(jìn)行分析,，寫(xiě)出書(shū)面稿,，并由主備人提前設(shè)計(jì)好學(xué)案，即個(gè)人預(yù)備,。然后在集體研討中主備人就所設(shè)計(jì)的學(xué)案結(jié)合教學(xué)內(nèi)容從以上幾方面進(jìn)行發(fā)言,，說(shuō)明所設(shè)計(jì)內(nèi)容的目標(biāo)、重難點(diǎn)及預(yù)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì)思路,，組內(nèi)其他人補(bǔ)充,，最后形成定稿，修改預(yù)先設(shè)計(jì)的學(xué)案,，備課組長(zhǎng)簽字后再印刷,。無(wú)論是個(gè)人預(yù)備還是集體研討，都必須做到認(rèn)真挖掘,、分析,，明確教材內(nèi)容。方能設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的學(xué)案來(lái),。

2,、抓課堂效率

在我們的教學(xué)中，無(wú)論采用什么樣的教學(xué)模式或方法,，都必須意識(shí)到要向課堂45分鐘要效率,，因?yàn)樯锸浅ＷR(shí)課，沒(méi)有什么課下學(xué)習(xí)與復(fù)習(xí)時(shí)間,，課堂教學(xué)是我們的"主陣地",，向課堂45分鐘要效率，是永遠(yuǎn)不變的真理,。我們的做法就是快節(jié)奏地教學(xué),，用一切辦法調(diào)動(dòng)所有學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，合理支配時(shí)間,，讓學(xué)生像考試一樣緊張地學(xué)習(xí),，這樣可以收到事半功倍的效果。

3、抓知識(shí)落實(shí)

生物學(xué)科知識(shí)點(diǎn)瑣碎,，零散,，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中常會(huì)覺(jué)得記憶的內(nèi)容太多，學(xué)習(xí)起來(lái)很費(fèi)力,。我們力求知識(shí)網(wǎng)絡(luò)化,，在教學(xué)中幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，由點(diǎn)連成線(xiàn),，由線(xiàn)織成網(wǎng),，形成多個(gè)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的網(wǎng)絡(luò)。這樣能使學(xué)生站在一個(gè)全新,、全面的角度去理解問(wèn)題,，提高對(duì)知識(shí)的整體性記憶,。

高效課堂經(jīng)驗(yàn)交流發(fā)言稿篇四

各位領(lǐng)導(dǎo),、老師：

大家好！

很高興能夠有這次機(jī)會(huì)和大家一起交流,。這次上臺(tái)發(fā)言,，我不是來(lái)傳授什么經(jīng)驗(yàn)，因?yàn)槲疑钌畹闹?，與在座的很多老師相比,，無(wú)論是敬業(yè)精神、教學(xué)成績(jī)還是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)我都自愧不如,。經(jīng)過(guò)了十多年的教與學(xué),，積累了一些心得體會(huì)，在這里與大家交流,，希望老師們批評(píng)指正,，并提出寶貴意見(jiàn)。我認(rèn)為,，要提高課堂效率,，要做好以下三個(gè)方面。

關(guān)于激發(fā)學(xué)生興趣的重要性,，專(zhuān)家和學(xué)者們講得太多了,，在此我不再贅述。下面我談?wù)勎以诮虒W(xué)上是如何培養(yǎng)和保持學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣的,。

1,、好的教學(xué)設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生興趣

有位名人曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要,，就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者,、研究者、探索者?！币虼私處熢诮虒W(xué)設(shè)計(jì)中要尊重學(xué)生的主體性,，精心設(shè)計(jì)知識(shí)的呈現(xiàn)形式，營(yíng)造良好的研究氛圍,，讓學(xué)生置身于一種探索問(wèn)題的情境中,。如：在高中化學(xué)開(kāi)學(xué)的第一堂課時(shí)，我問(wèn)了學(xué)生一個(gè)問(wèn)題“化學(xué)是什么,？”我從以下幾個(gè)方面回答了這個(gè)問(wèn)題：

⑴引用了北大校長(zhǎng)周其鳳的“化學(xué)是你,，化學(xué)是我”用來(lái)闡述化學(xué)的重要性；

⑵引用了美國(guó)核物理學(xué)家西博格的“化學(xué)——人類(lèi)進(jìn)步的階梯”用來(lái)闡述化學(xué)發(fā)展史,；

⑶“化學(xué)——與人類(lèi)生活密切相關(guān)”用來(lái)說(shuō)明生活中的化學(xué)知識(shí),，

⑷“化學(xué)——chemistry”用來(lái)說(shuō)明科學(xué)家背后的艱辛努力，也用此來(lái)說(shuō)明要學(xué)好化學(xué)的方法,。

⑸最后我引用了百科百科中關(guān)于化學(xué)的解釋?zhuān)v述了化學(xué)研究的主要內(nèi)容,。

這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，是從學(xué)生感興趣的方面入手,，讓他們感到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣,，拓展他們的課外知識(shí)。

2,、充分利用化學(xué)學(xué)科特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生興趣

化學(xué)做為一門(mén)自然學(xué)科,。不僅研究生活中的物質(zhì)與現(xiàn)象，也研究深邃,、奧秘的微粒世界,。不僅有前輩們的艱辛努力下的豐碩成果，也有現(xiàn)代人孜孜以求的新物質(zhì),、新材料,。我們?cè)诮虒W(xué)中可以充分利用科學(xué)家的故事、奇妙的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,、生活中的化學(xué)知識(shí)來(lái)吸引學(xué)生的注意,。例如，在氯氣的教學(xué)中,，我首先通過(guò)課件展示了舍勒發(fā)現(xiàn)氯氣的故事和氯氣做為化學(xué)武器使用的故事,，深深地吸引了學(xué)生，學(xué)生也從故事中掌握了氯氣的部分性質(zhì),。在化學(xué)中,，諸如此類(lèi)的素材還有很多，如哈伯與nh3的合成,，凱庫(kù)勒與苯分子結(jié)構(gòu),，門(mén)捷列夫與元素周期表等等,。

基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握和運(yùn)用，是各學(xué)科在教學(xué)中的重點(diǎn),。高中化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)錯(cuò)綜復(fù)雜,，學(xué)生普遍反映“記不住，用不好”,。怎樣處理好這些問(wèn)題呢,？

1、教會(huì)學(xué)生建構(gòu)化學(xué)知識(shí)的方法

a,、分類(lèi)轉(zhuǎn)化法

元素化合物的知識(shí)內(nèi)容繁多,、頭緒雜亂，而且教材將其集中安排在必修一模塊中,。因此在教學(xué)中,，內(nèi)容過(guò)于集中，同時(shí)也無(wú)法用物質(zhì)結(jié)構(gòu)和元素周期律知識(shí)做教學(xué)指導(dǎo),，這導(dǎo)致知識(shí)規(guī)律性不強(qiáng),，學(xué)習(xí)后特別容易遺忘。為了克服困難,，提高基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)效果,，我在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生用分類(lèi)轉(zhuǎn)化法總結(jié)出元素化合物的知識(shí)主線(xiàn),，從而使基礎(chǔ)知識(shí)結(jié)構(gòu)化,、系統(tǒng)化、規(guī)律化,，使基礎(chǔ)知識(shí)的記憶變得較為容易,，有效的夯實(shí)了基礎(chǔ)知識(shí)。例如對(duì)金屬和非金屬的知識(shí)可讓學(xué)生分別按如下的分類(lèi)轉(zhuǎn)化線(xiàn)索進(jìn)行總結(jié)：金屬元素：?jiǎn)钨|(zhì)→氧化物→氧化物的水化物→鹽,。非金屬元素：氣態(tài)氫化物←單質(zhì)→氧化物→氧化物的水化物→鹽

b,、組成性質(zhì)法

對(duì)于元素化合物知識(shí)，雖然用上述分類(lèi)轉(zhuǎn)化法可以使學(xué)生將知識(shí)系統(tǒng)化,、規(guī)律化從而形成知識(shí)遷移能力,。但對(duì)于不同物質(zhì)所體現(xiàn)出性質(zhì)差異往往會(huì)掌握得不深、記憶不牢,，這時(shí)如果再輔以“組成性質(zhì)法”,，使學(xué)生從物質(zhì)組成和結(jié)構(gòu)的本質(zhì)角度理解物質(zhì)的性質(zhì)，則不但有利于元素化合物一般化學(xué)性質(zhì)的掌握,，更能對(duì)于物質(zhì)的特性也會(huì)有較好的掌握,。如對(duì)于碳的氧化物和硫的氧化物，學(xué)生從分類(lèi)轉(zhuǎn)化的角度掌握共性知識(shí)后,，還可再分析co2,、so2的組成和化合價(jià)特點(diǎn),，進(jìn)而很容易理解so2易被氧化的特性，從而在由na2o2與co2的反應(yīng)遷移到na2o2與so2的反應(yīng)時(shí),，不至于生搬硬套,。

2、在訓(xùn)練學(xué)生記憶知識(shí)方面下功夫

高中學(xué)生,，學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),，需要記憶的東西太多，往往記不住所學(xué)的知識(shí),，我們常常抱怨學(xué)生記的東西太少,。作為教師可經(jīng)常探索記憶的規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生記憶的方法,。在教學(xué)中,，我十分倡導(dǎo)杜登高老師的歌訣記憶法和諧音聯(lián)想記憶法。他把每章每節(jié)的重點(diǎn)知識(shí)編成了歌訣的形式來(lái)幫助學(xué)生記憶,。

化學(xué)知識(shí)是一個(gè)紛繁復(fù)雜的體系,，并不是所有的知識(shí)點(diǎn)都可以用口訣或諧音記憶，也不是所有知識(shí)點(diǎn)都有內(nèi)在聯(lián)系,。比如化學(xué)計(jì)量的物理量符號(hào),、公式、元素符號(hào),、化學(xué)方程式,、結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)式,、空間幾何構(gòu)型等。在中學(xué)生的知識(shí)范圍內(nèi)，只能是死記硬背,，沒(méi)有這些死記硬背的知識(shí)做基礎(chǔ),，就無(wú)法提取和運(yùn)用,，更談不上發(fā)揮和創(chuàng)造,。在教學(xué)中，我往往將死記硬背的知識(shí)整理成專(zhuān)題,，印給給學(xué)生,，布置他們背誦，并默寫(xiě)檢查,。

3,、教會(huì)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)的思維理解知識(shí)

化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為主要研究手段的科學(xué)。因此學(xué)會(huì)運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的.思維理解知識(shí),，非常有利于學(xué)生掌握知識(shí),，反過(guò)來(lái)也有利于學(xué)生更好地用所掌握的知識(shí)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，這也與高考考查的方向完全吻合,。比如,，在元素化合物和有機(jī)化學(xué)的學(xué)習(xí)中,，我經(jīng)常有意識(shí)地以研究物質(zhì)的一般實(shí)驗(yàn)方法為教學(xué)思路來(lái)組織教學(xué)，即按制備原理,、分離提純方法,、元素分析、結(jié)構(gòu)鑒定的思路進(jìn)行教學(xué),，使學(xué)生像科學(xué)家進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究一樣學(xué)習(xí),，這樣，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維會(huì)得到很好的訓(xùn)練和發(fā)展,。再如,，我經(jīng)常在化學(xué)解題中，讓學(xué)生把題目中的文字表述轉(zhuǎn)化成實(shí)驗(yàn)的流程圖,，這樣既可以使學(xué)生的思維變得清晰有序,，更重要的是教學(xué)會(huì)了學(xué)生用實(shí)驗(yàn)的觀(guān)點(diǎn)和思維來(lái)理解知識(shí)、看待問(wèn)題,，最終解決問(wèn)題,。

現(xiàn)在高考越來(lái)的重視對(duì)學(xué)生思維能力、創(chuàng)造能力的挖掘,。而思維能力的開(kāi)發(fā),，又與探究能力培養(yǎng)密切相關(guān)。因此,，在化學(xué)教學(xué)中,，應(yīng)著力通過(guò)各種途徑，注重對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng),。

1,、利用有趣的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的探究興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情往往是從直觀(guān),、好看的表象開(kāi)始的，因此在化學(xué)教學(xué)中,，利用有趣的實(shí)驗(yàn)常?？梢云鸬郊とさ钠嫘А＠?，我在上“鈉的化合物”一節(jié)時(shí),，增加了“滴水生火”和“吹氣生火”等化學(xué)實(shí)驗(yàn)，這些奇怪的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,，立即激起了學(xué)生蓬勃的求知欲望,，學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)油然而生。

2,、理論聯(lián)系實(shí)際,，利用化學(xué)知識(shí)的實(shí)用性誘發(fā)學(xué)生的探究興趣

化學(xué)是一門(mén)應(yīng)用科學(xué),，化學(xué)技術(shù)的成果將服務(wù)社會(huì)，造福人類(lèi),，具有現(xiàn)實(shí)的經(jīng)濟(jì)意義和社會(huì)效益,，教學(xué)中應(yīng)該強(qiáng)調(diào)科學(xué)—技術(shù)—社會(huì)的相互聯(lián)系，讓學(xué)生感到學(xué)有所用,?；瘜W(xué)教學(xué)可以綜合：

（1）環(huán)境保護(hù)知識(shí)：如水質(zhì)分析、食品檢驗(yàn),、溫室效應(yīng),、大氣層空洞，酸雨,、汽車(chē)尾氣,、金屬腐蝕與防護(hù)，土壤改良,、三廢利用等培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)的現(xiàn)代意識(shí),。

（2）工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)知識(shí)：如三大合成材料、冶金,、石油,、煤、化工,、電鍍,、化學(xué)電源、農(nóng)藥化肥,、造紙,、涂料、印染,、粘合劑,、食品工程、醫(yī)藥衛(wèi)生,、新物質(zhì),、新能源、新技術(shù)的開(kāi)發(fā)利用等問(wèn)題,。

如果理論能夠聯(lián)系實(shí)際,，把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到我們的現(xiàn)實(shí)生活中，讓化學(xué)知識(shí)的實(shí)用性體現(xiàn)出來(lái),，就會(huì)極大的誘發(fā)學(xué)生的探究熱情,。例如，學(xué)習(xí)了《原電池》后,，我讓學(xué)生利用日常生活中的物質(zhì)設(shè)計(jì)出原電池,，并證明有電流產(chǎn)生,。結(jié)合同學(xué)們的設(shè)計(jì)，我提出了以下問(wèn)題：

①裝置簡(jiǎn)單嗎,？

②電能充足嗎,？

③放電時(shí)間長(zhǎng)嗎？

④是否具有實(shí)用性,？

⑤你們?cè)O(shè)計(jì)的電池與市場(chǎng)上的電池相比,，有哪些優(yōu)缺點(diǎn)？,。

因?yàn)殡姵厥侨粘Ｉ钪谐Ｓ玫奈锲?，又是自己設(shè)計(jì)出來(lái)的，每位同學(xué)對(duì)它的探究都顯得興趣昂然,。

3,、設(shè)提問(wèn)環(huán)境，營(yíng)造探究氛圍

學(xué)生的探究活動(dòng)是在他們感到迫切需要解決新問(wèn)題時(shí)開(kāi)始,，因此在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮設(shè)疑作用,，使學(xué)生始終處于有效的積極思維狀態(tài)。例如在學(xué)習(xí)《電解原理》這一節(jié)時(shí),，我設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問(wèn)題,？

①能導(dǎo)電的物質(zhì)有哪些？

②電解質(zhì)溶液為什么能導(dǎo)電,？

③離子的定向移動(dòng)能否實(shí)現(xiàn)電子的遷移,？

④電解質(zhì)溶液導(dǎo)電過(guò)程中怎樣實(shí)現(xiàn)電子的遷移？

⑤如果有電子的得失,，將會(huì)發(fā)生哪些反應(yīng),？

⑥怎樣檢驗(yàn)上述產(chǎn)物的生成？

⑦在此過(guò)程中,，能量發(fā)生了怎樣的轉(zhuǎn)化,？

然后再演示了相關(guān)的電解實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證了上面的理論推導(dǎo),。這樣,，通過(guò)提問(wèn)，層層伸入,，就使學(xué)生時(shí)時(shí)處在對(duì)問(wèn)題的思索和解答之中，探究氛圍十分濃郁,。

經(jīng)上這些,，是我對(duì)教學(xué)的一些淺薄見(jiàn)解。所謂教無(wú)定法,，我相信我們的老師,，經(jīng)過(guò)了多年的磨煉,，都積累的豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。最后祝各位老師在期末考試中取得優(yōu)異的成績(jī),。