總結(jié)是把一定階段內(nèi)的有關(guān)情況分析研究，做出有指導(dǎo)性的經(jīng)驗方法以及結(jié)論的書面材料,，它可以使我們更有效率,，不妨坐下來好好寫寫總結(jié)吧。那關(guān)于總結(jié)格式是怎樣的呢,？而個人總結(jié)又該怎么寫呢,？下面是小編整理的個人今后的總結(jié)范文，歡迎閱讀分享,，希望對大家有所幫助,。
教師自我鑒定總結(jié) 教師自我鑒定簡短篇一
根據(jù)教材資料及學(xué)生的實際，設(shè)計課的類型,，擬定采用的教學(xué)方法,，并對教學(xué)過程的程序及時間安排都作了詳細(xì)的記錄，認(rèn)真寫好教案,。每一課都做到“有備而來”,，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備,，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的趣味教具，課后及時對該課作出鑒定,，寫好教學(xué)后記,，并認(rèn)真按搜集每課書的知識要點，歸納成集,。
在課堂上異常注意調(diào)動學(xué)生的進(jìn)取性,，加強師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主作用,，讓學(xué)生學(xué)得容易,，學(xué)得簡便，學(xué)得愉快;注意精講精練,，在課堂上教師講得盡量少,，學(xué)生動口動手動腦盡量多;同時在每一堂課上都充分研究每一個層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)本事，讓各個層次的學(xué)生都得到提高,。此刻學(xué)生普遍反映喜歡上課數(shù)學(xué)課,。
以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線,。教學(xué)過程重視知識與技能,，學(xué)習(xí)過程和方法,，情感態(tài)度與價值觀,，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí),，探究性學(xué)習(xí)的精神,。
布置作業(yè)做到精讀精練。有針對性,，有層次性,。為了做到這點，我常常經(jīng)過互聯(lián)網(wǎng)搜集資料,，對各種輔助資料進(jìn)行篩選,，力求每一次練習(xí)都起到最大的效果。同時對學(xué)生的作業(yè)批改及時,、認(rèn)真,，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情景，將他們在作業(yè)過程出現(xiàn)的問題作出分類鑒定,，進(jìn)行透切的評講,，并針對有關(guān)情景及時改善教學(xué)方法，做到有的放矢,。
在課后,，為不一樣層次的學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的輔導(dǎo),，以滿足不一樣層次的學(xué)生的需求，避免了一刀切的弊端,，同時加大了后進(jìn)生的輔導(dǎo)力度,。對后進(jìn)生的輔導(dǎo)，并不限于學(xué)習(xí)知識性的輔導(dǎo),，更重要的是學(xué)習(xí)思想的輔導(dǎo),，要提高后進(jìn)生的成績，首先要解決他們心結(jié),，讓他們意識到學(xué)習(xí)的重要性和必要性,，使之對學(xué)習(xí)萌發(fā)興趣。要經(jīng)過各種途徑激發(fā)他們的求知欲和上進(jìn)心,，讓他們意識到學(xué)習(xí)并不是一項任務(wù),，也不是一件痛苦的事情。而是充滿樂趣的,。從而自覺的把身心投放到學(xué)習(xí)中去,。這樣，后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化,，就由原先的簡單粗暴,、強制學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化到自覺的求知上來。使學(xué)習(xí)成為他們自我意識力度一部分,。在此基礎(chǔ)上,，再教給他們學(xué)習(xí)的方法，提高他們的技能,。并認(rèn)真細(xì)致地做好查漏補缺工作,。后進(jìn)生通常存在很多知識斷層，這些都是后進(jìn)生轉(zhuǎn)化過程中的拌腳石,，在做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作時,，要異常注意給他們補課，把他們以前學(xué)習(xí)的知識斷層補充完整,，這樣,，他們就會學(xué)得簡便，提高也快,，興趣和求知欲也會隨之增加,。
總之，教育工作,，是一份常做常新,、永無止境的工作。一份春華，一份秋實,，在教書育人的道路上我付出的是辛勤的汗水和真摯的淚水,，但同時我也收獲了充實與歡樂。在以后的工作中我將一如既往用心去教誨我的學(xué)生,，相信今日含苞欲放的花蕾,，明日必須能盛開絢麗的花朵。期望在以后的工作中能發(fā)揚優(yōu)點,，克服不足,，鑒定經(jīng)驗教訓(xùn)，使教學(xué)工作更上一層樓,。
教師自我鑒定總結(jié) 教師自我鑒定簡短篇二
大凡所謂的斷語,，在其歷史發(fā)展的進(jìn)程中都必定要經(jīng)歷被質(zhì)疑到堅信再到質(zhì)疑的過程。萬物流轉(zhuǎn),，百轉(zhuǎn)千回,，將一個個新生的生命圈定在誰都無法逃離的桎梏中，這便是自然的定律,。
話題二中的那句老話：沒有教不好的學(xué)生,，只有不會教的老師，屬于斷語的范疇,，其發(fā)展的流程必然難以逃脫自然定律的束縛,。這句彼時的至理名言在時代進(jìn)進(jìn)關(guān)注個體，夸大個人價值,，包括教師個人價值的今天,，顯然暴露了其滯后的一面。不少老師舉槍聲討,，或條分縷析理性十足的辯論之,，或義憤填膺感性萬分的痛罵之,，或不溫不火婉轉(zhuǎn)流回的分析之,。讀到不少類似的文章,，我以為盡大部分教師,，都停留在一個固定不止的角度死掐，這對一句不能與你形成互動辯論的語句來說,，不很不公平的,。我想試圖從教師個人成長的角度出發(fā),，用自身在成長過程中對這句話的體悟，來展現(xiàn)這句話在教師不同的成長階段對于教師個人的啟發(fā),，用發(fā)展的眼光客觀公正的評價一句斷語,。
少年為師，不知是個人的驕傲，還是該社會文明的悲哀,?？傊龊鋈?，我在19歲這樣的青蔥歲月里被成為了別人的老師,。不諳世事的毛孩在一群十歲左右小孩眼前，要以為師者的形象出現(xiàn),，的確是一種搞笑,。不懂人之生命為何物者卻非要幫助別人塑造未來的生命，是一件非常糟糕的事情,。
那段歲月,，我以青春年少的盛氣和不明事理的霸氣與孩子們造就了“不相往來”的尷尬的師生關(guān)系。由于對學(xué)生實際存在的巨大差距缺少必要而心理估計,，我實在難以接受那種不可理喻與無法溝通的學(xué)生,，他們的存在是我感性上難以順從的，我不知道為什么人的差距會有如此巨大差別,。于是,，那個時代的我純粹得厲害，只要不符心意,，便是訓(xùn)斥,；難以實現(xiàn)溝通，便借助拳頭或是巴掌,。所謂之愛心與澄凈,，是沒有半點影子的。
直到那句話的出現(xiàn)沒有教不好的學(xué)生,，只有不會教的老師,。第一次看見居然沒有揣測一下這句話的真?zhèn)巍Ｕf實話,，那時并沒有審閱語言與規(guī)定的習(xí)慣,，要求了就往做，書中講的便都有道理,?？吹搅耍湍赜涀×?，在意識里也開始了自己的一番邏輯,，為什么我的學(xué)生出現(xiàn)這樣那樣的題目，為什么對于他們的屢施暴力仍然無濟(jì)于事,？一個個題目的涌上,，我開始反思自己采取的教育方法，我承認(rèn)我是個不會教的老師，至少我沒有在怎樣教育孩子這個題目上動過一次腦筋,，想過一個方法,，采取的任何措施也只是憑性而起，無法無源,。
我開始了對于這句話的頂禮膜拜,。出現(xiàn)題目，我尋找根源,，想象會教的老師是一番如何的樣子,，他們會怎樣處理這樣的學(xué)生。盡管仍然有很多的題目處理得不夠完美甚至還有不少幼稚的地方,，但這句話留給我的對于自我地審查卻是深遠(yuǎn)的,。的確，至少我學(xué)會用理性觀照身邊發(fā)生的教育事件,，用思考的結(jié)果來駕馭事件的本身,。這與那句話的正確與否沒有關(guān)系，即便是一句錯話,，在那樣的時代,，在我必然要經(jīng)歷的道路上，她本身的意義卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)要超越這句話所涵蓋的內(nèi)容本身,。
隨著教育的深進(jìn),，并不是我對教育的研究與體悟有了什么質(zhì)的奔騰熟悉，實在是這個圈子混的時間長了,。種種的陰暗與矛盾中,，我終于熟悉到教育并不是萬能的，尤其不堪展看的是教育是塑造生命的事業(yè),。面對生命,，我時感敬畏。正是這種敬畏,，我十分害怕在教育的沼澤中摸爬滾打,，生怕在不經(jīng)意間觸傷一顆本就脆弱無比的蘆葦，這還不是最痛心的,。最痛心的是明知不可為而為之的糾結(jié),。
在教育無法改變一切的時候，在教育并非萬能的時候,，我們這些在教育里蜷縮前行的人們只能無奈地仰看星空，等待天體自明的那一刻,。
于是,，我想起那句話，“沒有教不好的學(xué)生，只有不會教的老師”,。在我痛心難行的一刻曾經(jīng)解救過我的那句話,。我試圖再次從她身上汲取一股新鮮的氣力，來解決新近的題目,。失看在所難免,，假如在衡量每個細(xì)小的事件層面，我們完全可以以一個教育者的身份用這句話的召喚參與到事件本身中,，可以運籌帷幄,，可以決勝千里?？稍诖蟮慕逃尘跋?，我們將教育置于一個縱深極強的空間中，我們無法從這句話中擇取出任何有價值的東西來,。
教育責(zé)任的異化,。在整個社會背景下，對于一個孩子的成長該負(fù)起責(zé)任的只有教師,，誠然教師以教育為生,，但能夠施予教育或擔(dān)當(dāng)教育責(zé)任的并不僅僅也不該是教師一方?！梆B(yǎng)不教父之過”的下一句才是“教不嚴(yán)師之惰”,，永遠(yuǎn)不能將不好的學(xué)生，回罪于不會教的老師,。
好之標(biāo)準(zhǔn)的走形,。“好”的標(biāo)準(zhǔn)實在是一個一言難盡的話題,，而簡單來一句“教不好”就草草定義一個學(xué)生,，是對于學(xué)生無情漠視。缺乏對于“好”之標(biāo)準(zhǔn)的闡述,，就來“冊封”一個尚處于成長中的孩子是否合適,？這是值得深究的。
可笑可悲的邏輯,。由于以上兩個原因,，自然就會引出這樣一個可笑的邏輯來：孩子受老師影響這是事實，所以孩子的“不好”來自于老師的“不會教”,。生命對應(yīng)生命可然,，可結(jié)果對應(yīng)技術(shù)卻令人啼笑皆非。那么可以一問的是,，對于結(jié)果的鑒定標(biāo)準(zhǔn)是否與所謂“不會教”的老師采取的教育理念是一個系列的產(chǎn)物,。假如教師教育的理念與評價標(biāo)準(zhǔn)之間就有著沖突或者本身就是背道而馳,，又憑什么說這是位“不會教”的老師，這便是可笑之處,。而可悲之點在于,，沒有對教師所奉行的教育觀念的商榷與溝通，而僅僅用自己固步自封的要求針對學(xué)生的表現(xiàn)就評判教師的會教與否,，實則也是對于教師個體的褻瀆,。扯往了教育雙方的皮肉，再來談教育的題目,，就像把天平兩真?zhèn)€砝碼統(tǒng)統(tǒng)往掉,，平衡依舊保持，可天平的價值又在何處呢,？道理是一樣的,。
所以，我現(xiàn)在反對這句話,，但卻不能完全排除這句話,，在我成長的歷史進(jìn)程中，至少此話曾經(jīng)給予我不少的幫助,，相信在更年輕教師的成長中,，這句話還將發(fā)揮她能夠發(fā)揮的作用。我們所要做的,，只是在辨證與發(fā)展中看待她,，到最后我們還會再次反駁現(xiàn)在對這句話的觀點，也說不定??！
教師自我鑒定總結(jié) 教師自我鑒定簡短篇三
作為一名初中的數(shù)學(xué)老師，時常對自己進(jìn)行自我鑒定,，有利于明確未來工作的方向,，更有利于如何與學(xué)生們在互動中把數(shù)學(xué)這門學(xué)科學(xué)好。下面本人就將對近來的自己做一個自我鑒定,，以明確未來的路如何走更好：
如果說一位授課老師覺得自己的工作就是把自己那門課教好就可以什么也不管了,，那么這位老師一定不懂得“老師”這兩個字真正的含義。本人作為一名初中的數(shù)學(xué)老師,，我沒有這種簡單的教師思維,，我以為一個老師的工作除了讓學(xué)生學(xué)到這門課的知識外，也要在引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)绾胃玫剡M(jìn)行學(xué)習(xí)上花功夫,。本人在近來的工作中,，依舊保持著時常與愛好數(shù)學(xué)以及在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生進(jìn)行談話的習(xí)慣，保證了一些學(xué)生的數(shù)學(xué)愛好能夠引導(dǎo)他們走向未來的數(shù)學(xué)專業(yè)人才,，也保證了在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生不因為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)吃力而徹底放棄數(shù)學(xué),，告訴他們數(shù)學(xué)在他們今后的人生中也是重要的,，也告訴他們數(shù)學(xué)可以帶領(lǐng)他們?nèi)サ揭粋€更加開闊的世界,。
做老師也是需要不斷學(xué)習(xí)的,。這一點本人做的還算不錯，時常向身邊的老師學(xué)習(xí),，也時常像自己的學(xué)生學(xué)習(xí),，從他人身上學(xué)習(xí)到如何更好地做一位數(shù)學(xué)老師，然后更好地做一個人,。除了向人學(xué)習(xí)之外,，本人也常進(jìn)行數(shù)學(xué)的專門學(xué)習(xí)，有聽一堂線上的數(shù)學(xué)專業(yè)課,，拓展自己的眼界的同時,，也保證自己在教書育人的過程中，給學(xué)生們一個思想跟得上時代的一個老師,，也給學(xué)生們一個在數(shù)學(xué)學(xué)科領(lǐng)域一直保持著學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)老師,。
關(guān)于保持鍛煉這一點，或許是許多人都覺得無所謂的一點,，但這么多年教書的經(jīng)驗下來,，如果一個老師的身體素質(zhì)不好，那么這個老師的心理素質(zhì)也不會好到哪里去,。這對于一個需要教書育人的老師老說,，是非常大的問題。因此,，本人一直以來都保持著鍛煉身體的好習(xí)慣,，這個習(xí)慣保持了三年了，從我當(dāng)老師的那一天開始,，一直到現(xiàn)在,，沒有一天中斷過。這一點也是本人值得表揚自己一番的一點,，因為保持鍛煉的習(xí)慣,，讓我的身體一直都很好，也讓我的心理素質(zhì)也很好,，在與學(xué)生們的交流中不會出現(xiàn)一些不必要的錯誤,。這一點，本人還會繼續(xù)保持的,，為了我的學(xué)生,，更為了我自己。
教師自我鑒定總結(jié) 教師自我鑒定簡短篇四
這學(xué)期的工作是緊張的,，但又不失樂趣,，緊張的工作更加讓我在幼兒工作中努力,，跟孩子是無壓力的，有時候緊張的工作也被化解,，這學(xué)期的工作我圓滿的完成教學(xué)管理資料,，對于我們園內(nèi)的情景我加深了了解，平時在工作之中更多的是對工作的態(tài)度,，和跟孩子相處的過程,。
一學(xué)期來我每一天按時上班，從沒出現(xiàn)過教學(xué)上的問題,，較好的完成的對孩子的教育,，一學(xué)期來我按時向園長匯報工作，定期的跟每個小孩的家長溝通,，對于園內(nèi)的每一個孩子,，的情景做好記錄，隨時的反饋到園內(nèi),，隨時反饋給家長,，工作中我從不打馬虎，對于孩子本應(yīng)當(dāng)就是要做到細(xì)致,，我一向聽從園內(nèi)的安排,，做好的和方面的工資，跟措施,，異常是對于孩子,，我作為班主任是首要的管理職責(zé)。
再一個就是孩子的學(xué)習(xí)情景,，每周日我會做一個小小的鑒定,，對每個孩子在近一周來的表現(xiàn)，跟一些問題,，我及時的上報,，做好記錄，這些工作是為了在每個月的匯報做準(zhǔn)備,，孩子的學(xué)習(xí)情景是要了解的,，總是要不斷的跟進(jìn)每一個孩子，每一件小小事,，定期的觀察,，還是能發(fā)現(xiàn)孩子們的提高，孩子的學(xué)習(xí)任課教師是關(guān)鍵,，我一般都會向任課教師了解這些,，這是最直接的，對學(xué)習(xí)上的事情作為班主任我是要做好充足的準(zhǔn)備的,。
這個學(xué)期的工作中部分孩子是放不開的,，我觀察到對于這個新的環(huán)境不能夠快速適應(yīng),，在這個學(xué)期中我很關(guān)注這些問題，我會采取很多措施解決,，幼兒園是很多孩子的生活學(xué)習(xí)環(huán)境,，很多的時候會出現(xiàn)一些矛盾，孩子大多是不懂事的,，發(fā)生一些小打小鬧也屬于正常,，在這個學(xué)期的工作中也是出現(xiàn)這樣的情景,，需要教師及時的發(fā)現(xiàn)作出調(diào)解,。
孩子們學(xué)習(xí)的環(huán)境是要做大安全的，我很重視,，這個學(xué)期花了很多的精力在排查園內(nèi)的安全隱患,，這些工作我做的很足。
工作不足也有,，在今后還需改善,，為孩子們成長繼續(xù)努力。
