當(dāng)工作或?qū)W習(xí)進(jìn)行到一定階段或告一段落時(shí)，需要回過(guò)頭來(lái)對(duì)所做的工作認(rèn)真地分析研究一下,，肯定成績(jī),，找出問(wèn)題，歸納出經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn),，提高認(rèn)識(shí),，明確方向,，以便進(jìn)一步做好工作，并把這些用文字表述出來(lái)，就叫做總結(jié),。什么樣的總結(jié)才是有效的呢,？下面是小編整理的個(gè)人今后的總結(jié)范文,，歡迎閱讀分享,，希望對(duì)大家有所幫助。

小組合作情況總結(jié)篇一

新一輪的課改使教師的教學(xué)理念,、教學(xué)方法,、教學(xué)方式及教學(xué)手段發(fā)生了明顯的變化,。師生之間平等、民主,、和諧的關(guān)系已基本上建立起來(lái),，教學(xué)過(guò)程中學(xué)生民主、主動(dòng),、互助,、合作、探究式的學(xué)習(xí)精神和學(xué)習(xí)方法有了歷史性的突破,。課堂教學(xué)出現(xiàn)了熱烈討論、互動(dòng)互助,、競(jìng)爭(zhēng)合作的良好局面,，教學(xué)效果也有了明顯的提高。

新課改的需求我們構(gòu)建以“學(xué)生為認(rèn)知主體,，教師為教學(xué)主導(dǎo)”的教學(xué)模式,，把主動(dòng)權(quán)真正交給學(xué)生，讓不同層次的學(xué)生得到發(fā)展,，學(xué)生之間學(xué)會(huì)互助,，交流

20xx年9月開(kāi)始，我確定《初中英語(yǔ)課堂小組合作學(xué)習(xí)研究》課題,，并認(rèn)真擬定了課題的實(shí)施方案,、確定課題的研究方法、對(duì)象和實(shí)施步驟,。

20xx年9月我校召開(kāi)了課題開(kāi)題報(bào)告會(huì),，我校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、英語(yǔ)組教師對(duì)我的課題進(jìn)行認(rèn)真分析,，肯定了該課題的可行性和研究?jī)r(jià)值,。

在研究過(guò)程中，我加強(qiáng)了理論學(xué)習(xí),，在英語(yǔ)教學(xué)中積極嘗試小組合作學(xué)習(xí),，并及時(shí)寫出心得反思。結(jié)合課題的要求,，積極參加學(xué)校的觀摩課,，虛心接受大家的建議。就課題研究的內(nèi)容認(rèn)真撰寫教案,、案例分析,。

隨著課題的研究，我所教的兩班小有變化,，學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力比以前有了很大的提高,，成績(jī)有了較大的提升,。

1.通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力,。

一學(xué)期以來(lái),，我在課題實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行了艱苦的探索，付出了辛勤的勞動(dòng),，其中一些變化使人感到耳目一新,，整體上呈現(xiàn)出新的喜人局面。在老師的引導(dǎo)下,，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)能力增強(qiáng)了,，探究積極性提高了，利用課程資源的方法增多了,，收集和處理信息的能力發(fā)展了,，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣提高了，綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力增強(qiáng)了,，基本形成自主學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣,，成績(jī)也有了很大的進(jìn)步,。

2.教師自身教學(xué)能力得到進(jìn)一步的提高。

我加強(qiáng)了理論學(xué)習(xí),，課題使我面對(duì)著巨大的挑戰(zhàn),，也使我煥發(fā)出極大的熱情，有力地促進(jìn)專業(yè)成長(zhǎng),。我積極探究,，對(duì)課堂教學(xué)目標(biāo)有了更全面的認(rèn)識(shí)，盡量讓學(xué)生通過(guò)自己的閱讀,、探索,、思考、操作,、質(zhì)疑和創(chuàng)新等認(rèn)識(shí)過(guò)程來(lái)獲得知識(shí)和技能,。

為了做好課題研究工作，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要求我們進(jìn)行集體備課,，相互交流,，共同探討教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，研究解決辦法,。我們還經(jīng)常外出參加兄弟學(xué)校的教研活動(dòng),，取長(zhǎng)補(bǔ)短，吸取好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),，促進(jìn)教學(xué)工作,。同時(shí)針對(duì)研究中存在的問(wèn)題,，我及時(shí)調(diào)整方向，完善思路,，進(jìn)一步形成比較完善的課題方向和教學(xué)模式,，英語(yǔ)教學(xué)理念、課堂效率以及英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量都得到了進(jìn)一步的提高,。

五.課堂教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題

1.課堂教學(xué)中目標(biāo)意識(shí)不強(qiáng),，教師開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的盲目性、隨意性仍然存在,。

2.不少學(xué)生,，學(xué)習(xí)方法欠佳，尤其缺乏主動(dòng)思考與探索學(xué)習(xí)的精神,，參與小組合作積極性也不強(qiáng),。

4. 學(xué)生自主能力較差，采取合作學(xué)習(xí)形式時(shí),，學(xué)生在互相爭(zhēng)執(zhí)及挑戰(zhàn)中浪費(fèi)太多的學(xué)習(xí)時(shí)間，導(dǎo)致合作學(xué)習(xí)的有效性不高,。

5．小組合作學(xué)習(xí)中評(píng)價(jià)方式過(guò)于繁雜,。

經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)、探索與實(shí)踐研究,，本課題在教學(xué)實(shí)踐中取得了比較令人滿意的成果,。其主要表現(xiàn)在：

1通過(guò)此項(xiàng)課題的研究，教師從事課堂教學(xué)研究的積極性,、創(chuàng)造性不斷提高,，教學(xué)理念得到了大幅度的提升，從而能夠科學(xué)有效的開(kāi)展英語(yǔ)教學(xué)的研究與改革,。

2.能夠積極實(shí)踐新課改理念,，成功駕馭課堂教學(xué)，掌握教學(xué)技巧,，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),，大幅度提高了課堂教學(xué)效率。

3.積累了一批詳盡研究過(guò)程的資料,，為結(jié)題提供了有力的'依據(jù),。

4.根據(jù)研究過(guò)程的實(shí)際需要，開(kāi)展了諸多研討活動(dòng),，并為撰寫研究報(bào)告積累了過(guò)程性的資料,。

總之，通過(guò)本課題的研究與實(shí)施,，教師及理論素養(yǎng),、科研水平和英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量得到了大幅度的提升,，為以后促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的提高積累了經(jīng)驗(yàn)，奠定了基礎(chǔ),。

小組合作情況總結(jié)篇二

學(xué)校實(shí)行小組合作學(xué)習(xí)已經(jīng)有一段時(shí)間了,，經(jīng)過(guò)了這段時(shí)間的摸索與探究，我對(duì)小組合作學(xué)習(xí)也有一定的認(rèn)識(shí),，并取得了初步的效果,。下面對(duì)小組合作在英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用做一下總結(jié)：

合作學(xué)習(xí)必須以個(gè)人學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。沒(méi)有個(gè)人學(xué)習(xí),合作學(xué)習(xí)就無(wú)法開(kāi)展進(jìn)行,。在合作學(xué)習(xí)之前,要讓學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題,每個(gè)學(xué)生有了初步想法后再進(jìn)行交流,共同解決問(wèn)題,。這樣做給不愛(ài)動(dòng)腦筋思考或?qū)W習(xí)有一定困難的學(xué)生提供了進(jìn)步的機(jī)會(huì),對(duì)提高這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有幫助的。

當(dāng)老師講完某一節(jié)課或某一單元,、某一階段后,要想了解學(xué)生掌握情況,單靠教師一個(gè)人的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,這就要發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用,。由每組組長(zhǎng)利用課余時(shí)間在組內(nèi)檢查,然后把檢查結(jié)果隨時(shí)匯報(bào)到教師那里。

在小組合作學(xué)習(xí)中,教師給每個(gè)小組設(shè)置共同的學(xué)習(xí)目標(biāo),小組中的成員是“利益共同體”,。也就是說(shuō),只有在小組中的每一個(gè)成員都取得成功的前提下,小組才能獲得成功,這樣,小組成員都樹立了“榮辱與共”的集體主義意識(shí),增強(qiáng)了每個(gè)學(xué)生為捍衛(wèi)集體榮譽(yù)而學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈動(dòng)機(jī),。

例如:我所教英語(yǔ)學(xué)科，對(duì)于自己小組內(nèi)基礎(chǔ)比較差的同學(xué),，由組長(zhǎng)牽頭,，隨時(shí)、隨地,、及時(shí)地給予幫助與輔導(dǎo),。再加上自己努力學(xué)習(xí),慢慢地，這部分同學(xué)的成績(jī)也就提升了,。這都是小組合作學(xué)習(xí)的功勞,。

在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中,已經(jīng)掌握某種知識(shí)和技能的學(xué)生,把知識(shí)和技能教給組內(nèi)其他成員,達(dá)到人人教我,我教人人的目的。作為講授者的學(xué)生,為了能夠教得清楚,、透徹,必須對(duì)所學(xué)材料進(jìn)行認(rèn)真的閱讀,、分析、加工,客觀上也提高了他本人對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度,。

比如：討論某些英語(yǔ)練習(xí)題時(shí),，每個(gè)同學(xué)都要求講解，這樣,，他們就把老師講解的語(yǔ)法或知識(shí)點(diǎn)重復(fù)說(shuō)一遍,，加深了印象。

寫作訓(xùn)練一直是學(xué)生認(rèn)為最難完成的任務(wù),。我在教學(xué)中,采用了小組合作寫作訓(xùn)練的學(xué)習(xí),。每小組共同商討完成一篇作文,作文的完成是小組成員共同努力的結(jié)果,相對(duì)來(lái)說(shuō)錯(cuò)誤率要比一個(gè)人獨(dú)立完成低的多。經(jīng)過(guò)直觀的分析,、討論后,教師再讓學(xué)生重新寫,。這樣做可以加深學(xué)生對(duì)作文正確表達(dá)的印象,激發(fā)他們的寫作熱情,。

我覺(jué)得教師在小組合作中的作用是不容忽視的。因此,，在小組合作學(xué)習(xí)中,，我努力了以下幾點(diǎn)：

合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容應(yīng)該有一定的選擇性。在課堂討論中,，應(yīng)該考慮每個(gè)學(xué)生在智力因素和非智力因素方面的差異,，教師首先應(yīng)該設(shè)計(jì)引導(dǎo)性的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)最近發(fā)展區(qū),，使學(xué)生在原有知識(shí)水平上進(jìn)一步將發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實(shí),。另外，教師要設(shè)計(jì)好一堂課的每個(gè)環(huán)節(jié),，什么內(nèi)容需要合作學(xué)習(xí),，合作學(xué)習(xí)的時(shí)間是多少等等。

一個(gè)小組內(nèi)的成員素質(zhì)必然有高低,、參差不齊,。因此，科學(xué),、合理地安排小組是成功進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的前提,。一般可遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則,。同時(shí)，教師應(yīng)注意小組成員學(xué)習(xí)能力和成績(jī)的協(xié)調(diào),，確保每個(gè)小組發(fā)言機(jī)會(huì)相當(dāng),。組內(nèi)成員要分工明確，每個(gè)成員在小組中都要承擔(dān)特定的職責(zé),。

教師在學(xué)生合作學(xué)習(xí)中應(yīng)該是組織者,、引導(dǎo)者和參與者。教師必須深入到每個(gè)小組,，認(rèn)真傾聽(tīng)大家的發(fā)言,，適當(dāng)?shù)亟M織、指導(dǎo)小組成員進(jìn)行交流,，才能確保小組合作學(xué)習(xí)能夠順利開(kāi)展,，并且不流于形式。當(dāng)小組成員不足以完成目標(biāo)時(shí),，教師應(yīng)給予點(diǎn)撥,，觀察傾聽(tīng)，以確保他們的學(xué)習(xí)互動(dòng)富有成效,。

教師應(yīng)及時(shí)評(píng)價(jià)小組學(xué)習(xí),，能夠使每位組員更清楚自己的每一點(diǎn)進(jìn)步,，體驗(yàn)成功的喜悅，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,。

以上幾點(diǎn),，是我在小組合作學(xué)習(xí)課堂模式中的一點(diǎn)收獲。 小組合作學(xué)習(xí)應(yīng)“以學(xué)生為中心”,。

然而,，在小組合作教學(xué)模式中，也有一些弊端,。

1.小組合作學(xué)習(xí)存在著課堂亂;

2.有時(shí)存在著學(xué)生不能人人參與;

3.優(yōu)等生在小組合作中總是處于主宰地位,，搶占了多數(shù)的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，基礎(chǔ)較差的學(xué)生則處于被忽略的地位,。

4.合作學(xué)習(xí)流于形式,，停于表層，實(shí)效不足,。小組合作學(xué)習(xí)趨于盲目性與形式化,。

所以，在以后運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)時(shí)必須做好宏觀調(diào)控,，使之真正有利于學(xué)生的學(xué)習(xí),，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的發(fā)展，以達(dá)到學(xué)生全面素質(zhì)的提高,。

小組合作情況總結(jié)篇三

我縣自20xx年提倡高效課堂教學(xué)模式以來(lái),，教師的教學(xué)理念和教學(xué)方法、教學(xué)方式及教學(xué)手段發(fā)生了明顯的變化,。新的師生關(guān)系在教學(xué)中體現(xiàn)得比較到位,，師生之間平等、民主,、和諧的關(guān)系已基本上建立起來(lái),，教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的主人地位得到保障，主人作用得到發(fā)揮,，學(xué)生民主,、主動(dòng)、互助,、合作,、探究式的學(xué)習(xí)精神和學(xué)習(xí)方法有了歷史性的突破。

高效課堂教學(xué)模式在探索的過(guò)程中,。課堂教學(xué)出現(xiàn)了熱烈討論,、互動(dòng)互助、競(jìng)爭(zhēng)合作的良好局面，教學(xué)效果也有了明顯的提高,。特別是以學(xué)生為主體的教學(xué)思想和教學(xué)理念及教學(xué)措施進(jìn)一步落實(shí),，形成了以學(xué)定教的教學(xué)設(shè)計(jì)思路和教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制。新的科學(xué)教學(xué)觀不斷深入人心,，課堂教學(xué)逐步走上了求實(shí),、求新、求創(chuàng)新的新的發(fā)展軌道,。教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)過(guò)程中許多教師能突出并著力落實(shí)“三維”目標(biāo),，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出科學(xué)化、規(guī)范化,、高效化的良性互動(dòng)局面,。

而《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出基礎(chǔ)教育階段英語(yǔ)課程的任務(wù)是：激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹立自信心,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略,，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。針對(duì)課堂教學(xué)而言,，合作學(xué)習(xí)可以理解為：“在教師的指導(dǎo)下,，旨在促進(jìn)學(xué)生的異質(zhì)小組中互助合作，達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo),，并以小組的總體成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)策略體系”,。其目的就是要提高全體學(xué)生，包括有學(xué)習(xí)障礙學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)及各方面技能,，使他們具有處處為他人著想,，尊重不同觀點(diǎn)，能與人合作交流的態(tài)度意識(shí),。

《以小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),，創(chuàng)建初中英語(yǔ)高效課堂教學(xué)模式研究》本課題主要指研究教師在英語(yǔ)課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)合理化分配指導(dǎo)，結(jié)合實(shí)際研究教師駕馭英語(yǔ)課堂的藝術(shù)和課堂組織形式,，展開(kāi)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的深入探討，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),，提高學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的能力,。通過(guò)課題的研究，同時(shí)也可以提高了實(shí)驗(yàn)教師個(gè)人的業(yè)務(wù)水平,，給我縣英語(yǔ)教學(xué)提供一些借鑒,。

一是新課程改革的需要。為了更好地適應(yīng)課改的需求,，與時(shí)俱進(jìn),，使我們的教學(xué)能真正成為師生富有個(gè)性化的創(chuàng)造過(guò)程，更好地關(guān)注教師和學(xué)生的共同發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和創(chuàng)新能力,，是學(xué)校教育的一項(xiàng)重要任務(wù),。教學(xué)一線的工作在課堂,把自己的工作作為研究對(duì)象才是抓住了教學(xué)研究的根本。

二是教師成長(zhǎng)的需要,。改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式,，首要的是改變教師的角色，老師由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”,，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,、探究性、合作性,；只有提高我們自身的素質(zhì),，才能適應(yīng)課改的要求，解決教師的教學(xué)策略問(wèn)題,。避免有些教師在觀摩了優(yōu)秀教師的課堂教學(xué)后,，自己做起來(lái)并不有效。通過(guò)該課題的研究,，促使教師通過(guò)理論學(xué)習(xí),，能解決教學(xué)實(shí)踐中存在的策略意識(shí)不足問(wèn)題。

三是英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀的需要,。直面我縣各中學(xué)現(xiàn)狀：絕大部分學(xué)生來(lái)自農(nóng)村,，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差、底子薄,、習(xí)慣差,。因此，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式,，摒棄傳統(tǒng)的以“教師為中心”的以“教”為主的模式,，構(gòu)建以“學(xué)生為認(rèn)知主體，教師為教學(xué)主導(dǎo)”的以“學(xué)”為主的“雙主”教學(xué)模式,，使學(xué)生的學(xué)習(xí)完全擺脫傳統(tǒng)的束縛,，促使師生間的課堂結(jié)構(gòu)關(guān)系發(fā)生質(zhì)的變化，教師由“教”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)”,，真正把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,，由“要你學(xué)”轉(zhuǎn)為“我想學(xué)”，“我會(huì)學(xué)”,，讓不同層次的學(xué)生得到發(fā)展,，成了我校英語(yǔ)教學(xué)迫切需要解決的問(wèn)題。

三個(gè)方面的原因促使我們開(kāi)展了“以小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)創(chuàng)建初中英語(yǔ)高效課堂教學(xué)模式研究”這一課題,。

“高效教學(xué)論”關(guān)心的主題就是如何使用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略提高教學(xué)的效率,。20世紀(jì)60年代以前，“高效教學(xué)”這一概念并沒(méi)有引起明確的關(guān)注，但這并不意味人們不看重學(xué)校教學(xué)的效率,。自從教育產(chǎn)生以來(lái),，如何有效地教?怎樣做一個(gè)成功的老師?教師如何教得輕松而學(xué)生可以學(xué)有所成?歷來(lái)是教學(xué)實(shí)踐的基本追求。在以大機(jī)器生產(chǎn)為標(biāo)志的工業(yè)社會(huì),，“效率”意識(shí)尤其得到強(qiáng)化,，與之相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)也隨之更加重視“效率”。現(xiàn)代教學(xué)論可以說(shuō)就是以追求效率為核心的“有效教學(xué)論”,。

從夸美紐斯開(kāi)始,，“高效教學(xué)”的理想落實(shí)在“規(guī)模效應(yīng)”及其相應(yīng)的“教學(xué)模式”上?！洞蠼虒W(xué)論》的理想寄托在“班級(jí)教學(xué)”中,，它是“有效教學(xué)”的初始狀態(tài)(可視為“有效教學(xué)”的第一個(gè)階段)。在這種初始狀態(tài)的“有效教學(xué)”中,，人們首先想到的是擴(kuò)大教學(xué)的“規(guī)?！保瑴p少教師教學(xué)的重復(fù)性勞動(dòng),，“一個(gè)教師可以同時(shí)教很多學(xué)生”,。

“大規(guī)模”的班級(jí)教學(xué)從一開(kāi)始就顯示出它對(duì)具有某種普遍適用的“教學(xué)模式”的依賴,，否則“大規(guī)?！钡摹鞍嗉?jí)教學(xué)”就很難長(zhǎng)久地維持。這正是自從“班級(jí)教學(xué)”產(chǎn)生以來(lái),，人們不懈地尋找“大”的,、 “普遍”的教學(xué)模式的緣由。

夸美紐斯以及赫爾巴特學(xué)派所倡導(dǎo)的“大”的,、“普遍”的教學(xué)模式后來(lái)受到來(lái)自兩方面的挑戰(zhàn),。

一是人們對(duì)“普遍有效”的、定型化的“教學(xué)模式”逐漸發(fā)生懷疑,，有效教學(xué)朝著多元化的方向發(fā)展,；

二是以杜威教育理論為代表的“進(jìn)步主義教育”開(kāi)始突破“教學(xué)模式”的思路而從“人的問(wèn)題”“教育與生活”的關(guān)系等視角來(lái)考慮有效教學(xué)的出路。這標(biāo)志著有效教學(xué)實(shí)踐及其研究的第二個(gè)階段的出現(xiàn),。

高效教學(xué)實(shí)踐及其研究的第三個(gè)階段開(kāi)始轉(zhuǎn)向“教學(xué)設(shè)計(jì)”,。在多元化的教學(xué)模式探索的基礎(chǔ)上，人們認(rèn)識(shí)到無(wú)論“大”的(夸美紐斯),、“普通”的(赫爾巴特)的教學(xué)模式,，還是個(gè)性化的,、多元化的教學(xué)模式,，都不能完整地實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的理想。于是，有效教學(xué)實(shí)踐及其研究越來(lái)越強(qiáng)調(diào)“設(shè)計(jì)意識(shí)”(或“教學(xué)設(shè)計(jì)”)和“反思意識(shí)”(或“教學(xué)反思”),，越來(lái)越強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的改革不是一種教學(xué)方法或教學(xué)技術(shù)的更新和調(diào)整的事情,，它需要在“教學(xué)理念”或“教學(xué)信念”的支持下展開(kāi)“教學(xué)設(shè)計(jì)”。在“教學(xué)設(shè)計(jì)”的道路上,，有效教學(xué)大體有三種取向：一是科學(xué)主義(以加涅的“設(shè)計(jì)

教學(xué)”思想為代表),；二是建構(gòu)主義(以杜威的“參與者知識(shí)觀”為代表)；三是多元智能(以加德納的理論為代表),。

小組合作學(xué)習(xí) ：針對(duì)課堂教學(xué)而言,，小組合作學(xué)習(xí)可以理解為：“在教師的指導(dǎo)下，旨在促進(jìn)學(xué)生的異質(zhì)小組中互助合作,，達(dá)到共同的學(xué)習(xí)目標(biāo),，并以小組的總體成績(jī)?yōu)楠?jiǎng)勵(lì)依據(jù)的教學(xué)策略體系”。其目的就是要提高全體學(xué)生,，包括有學(xué)習(xí)障礙學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)及各方面技能,，使他們具有處處為他人著想，尊重不同觀點(diǎn),，能與人合作交流的態(tài)度意識(shí),。 [高效課堂] 是針對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性、低效性而言的,。課堂教學(xué)高效性就是在常態(tài)的課堂教學(xué)活動(dòng)中,，通過(guò)教師的引領(lǐng)和全體學(xué)生主動(dòng)而積極的思維過(guò)程，在單位時(shí)間內(nèi)高效率,、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù),、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。課堂教學(xué)的高效性就是通過(guò)課堂教學(xué)活動(dòng),，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有超常收獲,，有超常提高，有超常進(jìn)步,。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上,，從不懂到懂，從少知到多知,，從不會(huì)到會(huì),；在情感上，從不喜歡到喜歡,，從不熱愛(ài)到熱愛(ài),，從不感興趣到感興趣。

1. 課題研究目標(biāo)

本課題以初中英語(yǔ)高效課堂教學(xué)模式研究為核心,，重點(diǎn)研究以小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),，創(chuàng)建初中英語(yǔ)高效課堂教學(xué)模式下聽(tīng)說(shuō)課,、閱讀課、寫作課課堂教學(xué)模式,，從而為“以小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),，創(chuàng)建初中英語(yǔ)高效課堂教學(xué)模式”的研究與實(shí)踐提高有價(jià)值的依據(jù)及經(jīng)驗(yàn)。

2. 課題研究?jī)?nèi)容

（1）以小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),，創(chuàng)建初中英語(yǔ)高效課堂教學(xué)模式下初中英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)課（對(duì)話課）課堂教學(xué)模式研究,；

（2）以小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，創(chuàng)建初中英語(yǔ)高效課堂教學(xué)模式下初中英語(yǔ)閱讀課課堂教學(xué)模式研究,；

（3）以小組合作學(xué)習(xí)為基礎(chǔ),，創(chuàng)建初中英語(yǔ)高效課堂教學(xué)模式下初中英語(yǔ)寫作課課堂教學(xué)模式研究；

具體內(nèi)容：

1. 研究英語(yǔ)課堂教學(xué)中在何種情況下進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí),。并非所有的英語(yǔ)課堂教學(xué)都適用小組合作學(xué)習(xí),，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況，合理安排小組合作,。小組合作學(xué)習(xí)必須以一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容為核心,。

2. 研究適合初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的活動(dòng)形式。在小組活動(dòng)時(shí),，學(xué)生處于相對(duì)自由,，教師很難保證每個(gè)學(xué)生都能很快進(jìn)入狀態(tài)，在這其中不乏一些“濫竽充數(shù)”的學(xué)生,。為了解決這個(gè)問(wèn)題,，教師在安排小組活動(dòng)時(shí)還要注重其多樣性。任何一種好的教學(xué)方式如果長(zhǎng)期反復(fù)使用,，其教學(xué)效果也會(huì)大打折扣,。特別是面對(duì)“沒(méi)有興趣就沒(méi)有學(xué)習(xí)”的學(xué)生。同樣,，我們?cè)诎才判〗M活動(dòng)時(shí)要根據(jù)內(nèi)容適時(shí)變換其形式,，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力,。因此我在設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)時(shí)十分注重活動(dòng)內(nèi)容,、形式的變換。這樣可以使學(xué)生常有新鮮感,，讓學(xué)生心里總是惦記著下堂英語(yǔ)課,。

3. 研究合作學(xué)習(xí)中如何分工。小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí),，要分工明確,，讓每一個(gè)學(xué)生都清楚自己的任務(wù)和職責(zé)，因而每一個(gè)學(xué)生也能夠在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上認(rèn)真傾聽(tīng),，積極發(fā)言,，客觀評(píng)價(jià),，使得這一次小組合作學(xué)習(xí)成為有效的學(xué)習(xí)。組內(nèi)分工能促進(jìn)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,。

4. 研究小組合作學(xué)習(xí)后如何進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。教師的評(píng)價(jià)一定要有激勵(lì)性,、針對(duì)性,、指導(dǎo)性和全面性。要重視個(gè)人評(píng)價(jià)和小組集體評(píng)價(jià)相結(jié)合,，更要注重對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的合作態(tài)度,、合作方法、參與程度的評(píng)價(jià),，要更多地去關(guān)注學(xué)生們傾聽(tīng),、交流、協(xié)作情況,，對(duì)表現(xiàn)突出的小組和個(gè)人及時(shí)給予充分肯定和生動(dòng)有趣的獎(jiǎng)勵(lì),。經(jīng)常性的最佳小組的評(píng)比，或以推出“小組發(fā)言人”的形式,，激勵(lì)所有成員主動(dòng)承擔(dān)責(zé)任,，使小組內(nèi)出現(xiàn)互動(dòng)、互助,、互勉,、互進(jìn)局面，強(qiáng)化學(xué)生的合作意識(shí),，全面提升學(xué)生的整體素質(zhì),。

[研究方法]

1. 文獻(xiàn)資料法：對(duì)國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究材料進(jìn)行學(xué)習(xí),，結(jié)合本校學(xué)生的實(shí)際制定研究方案，指導(dǎo)課題研究,；課題實(shí)施過(guò)程中，加強(qiáng)教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí),，借鑒各種教育書籍，報(bào)刊雜志中介紹的理論和經(jīng)驗(yàn),，不斷提高自身素質(zhì)，使課題研究具有科學(xué)性,。

2. 調(diào)查分析法：通過(guò)調(diào)查分析了解初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，及存在的問(wèn)題,，為課題研究提供依據(jù)；

3. 行動(dòng)研究法：在日常教育教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,、思考,、研究、提高,、再實(shí)踐、再發(fā)現(xiàn),，在行動(dòng)中研究,，在行動(dòng)中學(xué)習(xí),；

4. 經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：重視資料積累,，對(duì)研究活動(dòng)中取得的經(jīng)驗(yàn),、體會(huì)及時(shí)進(jìn)行總結(jié)歸納,，形成研究的規(guī)律及方法。

5.案例研究法：課題研究中期,，在各學(xué)科實(shí)施課題研究的實(shí)踐中，提煉出實(shí)效明顯的個(gè)性化經(jīng)驗(yàn),。