工作學(xué)習(xí)中一定要善始善終，只有總結(jié)才標(biāo)志工作階段性完成或者徹底的終止,。通過總結(jié)對工作學(xué)習(xí)進(jìn)行回顧和分析，從中找出經(jīng)驗和教訓(xùn)，引出規(guī)律性認(rèn)識,，以指導(dǎo)今后工作和實踐活動,。那么我們該如何寫一篇較為完美的總結(jié)呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀總結(jié)范文,，希望大家能夠喜歡!

小組合作情況總結(jié)篇一

數(shù)學(xué)是神奇的世界,，我們的日常生活無時無刻都會和數(shù)學(xué)打交道。新課標(biāo)要求我們要使學(xué)生懂得數(shù)學(xué)來源于實踐又反過來作用于實踐,。力爭實現(xiàn)：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展,。因此,，開展數(shù)學(xué)興趣小組活動能更好的促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的發(fā)展，也能夠喚起和發(fā)展學(xué)生對數(shù)學(xué)及其應(yīng)用的穩(wěn)定興趣,，符合新課改的要求,。

1.引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)神奇的數(shù)學(xué)海洋，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)素養(yǎng)上有較大的發(fā)展與提高,，為進(jìn)一步學(xué)好數(shù)學(xué)打下堅實的基礎(chǔ)。

2.豐富學(xué)生的第二課堂,，增加實踐的機(jī)會,，使學(xué)生的生活不在僅限于課堂上，從而拓寬學(xué)生的知識面,，讓他們意識到學(xué)習(xí)的樂趣,，進(jìn)而激發(fā)他們的求知欲和創(chuàng)造性。

1.結(jié)合教材,，精心設(shè)計活動內(nèi)容,，力求題材內(nèi)容生活化，形式多樣化,，教學(xué)活動實踐化,。增加趣味性和全面性，擴(kuò)大學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性,。

前學(xué)生的數(shù)學(xué)課內(nèi)的教學(xué)內(nèi)容有一定聯(lián)系,。如：可將教材中的“課題學(xué)習(xí)”融入活動中,。

3.數(shù)學(xué)活動要講求實效，要有知識性,、趣味性,活動內(nèi)容要適合學(xué)生的年齡特點(diǎn),。

1.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法介紹；

2.中外數(shù)學(xué)史介紹或著名數(shù)學(xué)家的故事,；

3.數(shù)學(xué)之美—生活中的數(shù)學(xué),；

4.巧拼“七巧板”；

5.正方體的展開圖及物體的三視圖,；

6.制作無蓋的長方體紙盒;

7.拋擲硬幣,感受概率;

8.探討什么樣的多邊形可以鋪地磚.

1.古建筑中的旋轉(zhuǎn)對稱欣賞;

2.黃金矩形—雅典帕德嫩神廟,，感受數(shù)學(xué)之美；

3.面積與代數(shù)恒等式,；

4.電腦鍵盤上的字母為何不按順序排列,；

5.用替代物模擬實驗估計機(jī)會的大小,；

6.笛卡爾的故事,；

7圖形中的趣題；

8.心率與年齡—實踐與調(diào)查

說明：各個備課組可以根據(jù)各年級學(xué)生實際情況補(bǔ)充其它活動內(nèi)容,。

數(shù)學(xué)夢想劇場大課間活動總結(jié)

動內(nèi)容應(yīng)注意新奇性,實踐性和綜合性,在"趣"字上下功夫.

小組合作情況總結(jié)篇二

教師要通過適時的點(diǎn)撥和引導(dǎo),，使學(xué)生意識到，一個小組就是一個相對獨(dú)立的`群體,，每一個小組成員都是這個群體的一分子,，小組的健康成長，要每個成員自身的努力,，也須要小組成員之間相互的幫助,、提攜、合作,、促進(jìn),。小組的點(diǎn)滴進(jìn)步，意味著小組成員每個人的努力,，也意味著大家共同的榮譽(yù),。

“把你們小組的討論結(jié)果向大家匯報一下，好嗎?”(提示學(xué)生匯報反饋的結(jié)果是代表小組群體的意見,，其他小組成員也可以補(bǔ)充)

學(xué)生的團(tuán)隊精神和合作意識需要教師不斷的引導(dǎo)和培植才能逐步形成,，要使學(xué)生在小組的成長中逐步感受到在集體中生活和學(xué)習(xí)的愉悅，會客觀地看待個體與集體的關(guān)系,，產(chǎn)生集體的榮譽(yù)感,。

教學(xué)中我們經(jīng)常看到,，教師安排了很多合作學(xué)習(xí)的形式,，但學(xué)生除了在小組中很無序地發(fā)表自己的觀點(diǎn)之外,，并沒有產(chǎn)生較深入的合作成效,。教師在對學(xué)生合作方法的指導(dǎo)中,，要轉(zhuǎn)變角色，蹲下身子與學(xué)生交往,，可以把自己當(dāng)作小組長或小組成員,，身體力行地參與其中，給學(xué)生示范,，給學(xué)生切實的感悟和體驗,。實踐中我們還發(fā)現(xiàn)，小組的合作學(xué)習(xí)需要得力的組織,，教師要特別注意培養(yǎng)小組長的組織協(xié)調(diào)能力,，使他們能很快把握合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并能在老師的指導(dǎo)下,，適當(dāng)選擇合作學(xué)習(xí)的策略,，會對小組成員合理分工，組織大家有序活動,，鼓勵全體成員積極參與,，能對合作學(xué)習(xí)的成果作簡要的總結(jié)和評價。教師還要通過示范,、引導(dǎo),，使小組成員逐步體會到，在參與小組活動時,，除了主動發(fā)言,、積極協(xié)作之外，認(rèn)真傾聽,、仔細(xì)觀察,、深入思考也是參與的重要形式。使學(xué)生意識到,，在別人的啟發(fā)下,，自己思維的靈感得以暴發(fā)，在原有的基礎(chǔ)上作得更好,，想得更深入,，這樣的合作意義才大。

我在引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)解決問題的策略時,，是這樣安排的：

第一步,，自己讀一讀題目，想一想自己讀懂了什么,，還有什么不懂的,，能提出什么問題供大家思考,。

要注意傾聽和思考別人的意見。

第三步,，選出小代表,，在全班匯報學(xué)習(xí)結(jié)果。

在學(xué)生合作學(xué)習(xí)時,，教師不斷深入各個小組,，幫助小組長組織、協(xié)調(diào),，鼓勵小組成員參與,、互動。

這個案例中,，比較充分地體現(xiàn)了對學(xué)生合作學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)和調(diào)空,，使學(xué)生明白，在本次合作學(xué)習(xí)中,，自己承擔(dān)的角色是什么,，應(yīng)該先干什么，再干什么,，如何表現(xiàn)自己,、關(guān)注他人。

學(xué)生只有明白了什么是合作學(xué)習(xí),，怎樣合作學(xué)習(xí),，才能在小組活動中找準(zhǔn)自己的位置，積極參與,，小組活動才能有序,、有效地進(jìn)行。

我們所提倡的自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式，并不是相互孤立的,，他們常常是被綜合運(yùn)用才能產(chǎn)生好的效果,。教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)，有的教師在提出探究問題后,，一沒有進(jìn)行必要的引導(dǎo),，使學(xué)生體會到思考和解決問題的切入點(diǎn),，二沒有給學(xué)生獨(dú)立思考的時間和機(jī)會,，就急于安排小組合作學(xué)習(xí),，學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)要么是一片茫然，不知如何參與，要么是亂哄哄一片,，不著邊際,，不抓要點(diǎn)，這樣的小組合作學(xué)習(xí)往往是安排與沒有安排一個樣,，活動后的效果不理想,，教師還得回到原來提出問題時的環(huán)節(jié)重心引導(dǎo)，白白浪費(fèi)了教學(xué)時間,。

當(dāng)學(xué)生人人都想?yún)⑴c的時候,，可以組織小組合作,。有時候,，教師安排一項學(xué)習(xí)活動，如給漢字組詞,、練讀美文等,，學(xué)生都有能力參與，都有表現(xiàn)的欲望,，但教學(xué)中又不可能給每個學(xué)生在全班表現(xiàn)的機(jī)會,這時安排學(xué)生在小組內(nèi)交流,，既給了大多數(shù)學(xué)生實踐的機(jī)會，又使學(xué)生的個性得到張揚(yáng),，表現(xiàn)欲得到滿足,，還有利于教師得到全面的教學(xué)反饋，適時調(diào)整課堂教學(xué),。

當(dāng)急需要與人溝通的時候,，安排合作學(xué)習(xí)。教學(xué)活動如果真正觸發(fā)學(xué)生思維的靈感,，如果實現(xiàn)了真正意義上的學(xué)生與文本,、與教師、與同學(xué)的心靈互動,，那么,，學(xué)生就會產(chǎn)生與人交流溝通的強(qiáng)烈愿望，他既想讓同學(xué)了解自己的所思所想,，也想了解同學(xué)的所感所悟,。這時如果及時安排學(xué)生在小組內(nèi)交流，必然能營造出探究的氛圍,，碰撞出創(chuàng)新的火花,。

抓住契機(jī)，適當(dāng)安排小組活動,，必然能取得好的效果,。還有些教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生一個人操作，單調(diào)重復(fù),，費(fèi)時低效,，也可以小組活動協(xié)作完成。學(xué)生在協(xié)作完成的過程中,，不但加深了對教學(xué)內(nèi)容的感悟和體驗,，也使合作、交往,、共處的能力得到培養(yǎng),。

當(dāng)學(xué)生遇到困難需要及時幫助時，安排小組活動,。學(xué)生的個體差異性,，必然會造成不同的學(xué)習(xí)能力，產(chǎn)生不同的學(xué)習(xí)效果,。一個教學(xué)班中,，肯定會有一部分學(xué)生接受知識慢，產(chǎn)生的困難多,，如果這些困難都要老師幫助解決的話,，一是課堂上不可能有如此多的時間，二是其效果也不如學(xué)習(xí)伙伴的提醒和幫助更感性和易于被學(xué)生接受,。在解決問題時,，小組同學(xué)之間的啟發(fā)、互動,，更能激發(fā)學(xué)生的思維靈感,，挖掘其學(xué)習(xí)潛力,。

對小組的成長來說,，及時恰當(dāng)?shù)脑u價非常必要。在小組的使用中,，教師要注意給各個小組相對均等的參與機(jī)會,，對合作學(xué)習(xí)情況進(jìn)行及時的面向各個小組的評價，即建立“組內(nèi)合作,、組間競爭”的評價機(jī)制,。對小組合作成效的反饋，要立足于發(fā)展的原則,，使學(xué)生明白,，自己小組的活動，好在哪兒,，應(yīng)繼續(xù)發(fā)揚(yáng),，還有那些不足,，要努力克服和改進(jìn)，要使評價成為學(xué)生更好地合作學(xué)習(xí)的動力,。要通過運(yùn)用一些活潑的,、易于被學(xué)生接受的形式，展示評價的結(jié)果,。

總之,，合作、交往,、共享,、共處，是21世紀(jì)人際關(guān)系的重要內(nèi)容,。學(xué)會合作交流是新課程人才培養(yǎng)的重要目標(biāo),，如何組織有效的合作學(xué)習(xí)活動。

小組合作情況總結(jié)篇三

轉(zhuǎn)眼間,，一學(xué)期即將過去,，時間的流逝見證著我們每個人,，每個集體的變化,，在過去的一年當(dāng)中，我校的全體教師,，繼續(xù)扎實工作,，繼續(xù)深入學(xué)習(xí)新課改的先進(jìn)理念。并在學(xué)習(xí)中研究,、實踐,、再研究、再實踐,。進(jìn)而不斷提高每位教師的業(yè)務(wù)能力,。我們的課題研究計劃分為三個階段：起始準(zhǔn)備階段，搜集,、學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識,，確定研究方向，開展廣泛的調(diào)查,；課題實施階段,，擬定研究方案，進(jìn)行課題探索研究,，開展課題研究的研討活動,，進(jìn)行階段總結(jié)，適當(dāng)調(diào)控,；課題總結(jié)階段,，有關(guān)教師寫出總結(jié)、研究報告。下面把我們課題研究的前期工作做一簡單匯報,。

1,、理論學(xué)習(xí)

本階段按照課題實施方案，有計劃,、有組織,、全方位地開展研究，進(jìn)一步進(jìn)行理論學(xué)習(xí),，為了對課題的研究提供理論指導(dǎo),，了解合作學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的已有的研究成果，我們在研究過程中閱讀大量有關(guān)理論專著和有關(guān)文獻(xiàn),。主要閱讀文獻(xiàn)有《論合作學(xué)習(xí)的理論基礎(chǔ)》《如何避免小組合作學(xué)習(xí)走入誤區(qū)》等,，理論的武裝使我們能更加準(zhǔn)確明確合作學(xué)習(xí)的重要性。

2,、不斷完善方案措施,，邊學(xué)習(xí)、邊實施,、邊研究,、邊反思。注意積累實驗材料,，及時做好階段總結(jié),，新學(xué)期以來，我們學(xué)校大規(guī)模的進(jìn)行了全員性的達(dá)標(biāo)課,、骨干教師的示范課活動,。以這次活動為契機(jī)，我們課題組成員認(rèn)真地參加了講課,、聽課,、評課，結(jié)合自己的教學(xué),，認(rèn)真觀察分析教師們的課堂調(diào)控方法,，根據(jù)課堂反饋情況，總結(jié)了經(jīng)驗教訓(xùn),，及時調(diào)整,、完善學(xué)案教學(xué)，并對研究成果進(jìn)行匯總,、修改,、完善。

結(jié)合研究過程撰寫論文是我們對課題研究提出的一項基本要求,。撰寫論文還可以促進(jìn)理論思維,，提升對課題的認(rèn)識,，進(jìn)行調(diào)整我們的思路，并為下階段的行動提供正確的指導(dǎo),。在研究過程中撰寫論文還可以促進(jìn)我們及時整理階段性的成果,，積小勝為大勝，從而順利地達(dá)成課題研究的總目標(biāo),。我們所撰寫的論文和小結(jié)都在組內(nèi)成員之間進(jìn)行交流,，接受組員的評價和檢驗。

4,、 研討和交流

（1）課題組成員的研討和交流,。我們根據(jù)本課題的階段性和課題的有關(guān)環(huán)節(jié)定期召開研討會，以交流和會談,，相互流在課題研究中形成的新認(rèn)識和新的體會,。

（2）與其他研究小組的交流。我們和其他研究小組不定期交流研究的心得,，互相交流研究心得體會,，互相借鑒。

1,、建立了新型的師生關(guān)系

傳統(tǒng)的教育是以教師為主體,，教師主講，學(xué)生聽練,，扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造性思維,，也容易產(chǎn)生師道尊嚴(yán)。在合作學(xué)習(xí)中,，師生之間的關(guān)系不再是教師一味傳授，學(xué)生只管傾聽的傳統(tǒng)模式,，而是師生間平等交流與互動的新模式,。教師更多的是一個顧問和指導(dǎo)者，教師的活動與學(xué)生的活動及學(xué)生之間的活動有機(jī)地融合為一體,，提供了一種師生互動的新形式,。使優(yōu)等生的才能得以發(fā)展，中等生得到鍛煉,，后進(jìn)生得到幫助,，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，真正體現(xiàn)了教學(xué)的民主,。而只有在這樣和諧,、民主的氛圍中才能體現(xiàn)出以學(xué)生為主體的現(xiàn)代學(xué)生觀，培養(yǎng)出學(xué)生的現(xiàn)代人格,。

2,、體現(xiàn)了學(xué)生的主體性

優(yōu)點(diǎn),，開展互學(xué)、互練,、互查,、互評活動，使學(xué)生在檢查對方的過程中學(xué)會檢查自己,，在評價對方的過程中學(xué)會評價自己,。這種方式把學(xué)生從單一的不平衡的師生交往和狹小的生生交流中解放出來，給學(xué)生均衡,、平等的學(xué)習(xí)鍛煉機(jī)會,，真正體現(xiàn)了面向全體，使全體學(xué)生獲得了更多的自我表現(xiàn)和認(rèn)識的機(jī)會,，使思維真正活躍起來,，使課堂不再出現(xiàn)被遺忘和冷落的角落，其自主學(xué)習(xí)能力在參與課堂教學(xué)的過程中得到培養(yǎng)和鍛煉,，促進(jìn)學(xué)生生動,、活潑、主動地學(xué)習(xí),，使其全面發(fā)展,。

美國心理學(xué)家格拉塞通過調(diào)查指出，學(xué)校是滿足學(xué)生需要的最主要場所,。學(xué)生到學(xué)校來學(xué)習(xí)和生活,，主要的需要是自尊和歸屬。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了這種場所和機(jī)會,，使之在小組內(nèi)相互交流,，彼此尊重，共同分享成功的快樂,，真正體現(xiàn)了學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的尊嚴(yán),，使之產(chǎn)生“我要學(xué)”的強(qiáng)烈愿望。

3,、培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力

合作學(xué)習(xí)最大的特點(diǎn)是變“教”的課堂為“學(xué)”的課堂,，每個學(xué)生在小組討論過程中，都必須運(yùn)用已有的知識去尋求新的問題的答案,，有時沒有絕勝的把握就需要大膽的設(shè)想,，這時，學(xué)生的思維受環(huán)境的影響,，常常會冒出絢麗的火花,，然而他們的思維又常常是稍縱即逝的，但這往往能給別人以頓悟,?；蛟S一個富有創(chuàng)意的設(shè)想,，一個出乎意料的答案便由此而產(chǎn)生。小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了一個安全,、融洽,、自由的環(huán)境，為學(xué)生積極的思維創(chuàng)造了條件,。

4．增強(qiáng)了學(xué)生的合作和競爭意識,。

合作意識是現(xiàn)代人必須具備的基本素質(zhì)，合作將是未來社會的主流,，而合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生合作意識的重要方式,。學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中，必須得做到互相幫助,，互相監(jiān)督,，其中的每個成員都要對其他成員的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，體現(xiàn)出人人為我,，我為人人的意識要求,。通過小組討論、互相評價,、互相反饋,、互相激勵、互幫互學(xué),、互為師生等合作互動的活動,，最終達(dá)成思想上的共識。他們的合作意識潛移默化地得到了培養(yǎng),。

小組合作情況總結(jié)篇四

由于每個學(xué)生所處的文化環(huán)境,、家庭背景和自身的思維方式不同，因此開展小組間的合作學(xué)習(xí),，能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ),，促進(jìn)知識的建構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識,，給每一個學(xué)生創(chuàng)造主動參與學(xué)習(xí)過程的機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生的個性發(fā)展,。通過教學(xué)實踐我體會到,，小組合作學(xué)習(xí)能面向全體學(xué)生，讓學(xué)生在交流中互相學(xué)習(xí),、在實踐中一起探討,，是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的有效方式。這種學(xué)習(xí)方式符合學(xué)生心理特點(diǎn),，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個民主,、和諧,、寬松、自由的學(xué)習(xí)氛圍,，能尊重和保護(hù)學(xué)生的參與熱情,，因此學(xué)生愿意接受，參與的積極性很高,。同時,，教師也平等地參與到小組合作學(xué)習(xí)中去，并對各小組的學(xué)習(xí)情況及時地進(jìn)行鼓勵,、引導(dǎo)和幫助,，學(xué)生能體會到合作學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)習(xí)效果較好,。

困難學(xué)生成了聽眾,，往往得不到獨(dú)立思考的機(jī)會而直接從好學(xué)生中獲得信息，致使困難學(xué)生有時在小組合作學(xué)習(xí)中的獲益比在班級教學(xué)中的獲益還少,。

做好“組織”工作是有效開展小組合作學(xué)習(xí)的重要前提,。我的做法是，先把班內(nèi)的學(xué)生按性別和學(xué)習(xí)情況以及課上的表現(xiàn)每4個人分成一組,，每組中各個層次的學(xué)生都有,，組長輪流當(dāng)，每天一換,，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心與合作意識,。由組長對小組活動進(jìn)行組織和分工，發(fā)言要有順序,，盡量讓不愛講話的學(xué)生先說,、多說，當(dāng)一人發(fā)言時其他成員必須認(rèn)真傾聽,，別人講完后再發(fā)表自己的觀點(diǎn),。經(jīng)過一段時間的訓(xùn)練，我班的小組合作學(xué)習(xí)基本上能夠順利進(jìn)行了,。

合作學(xué)習(xí)是課堂教學(xué)的一種重要方式,，但不是唯一的方式。對于小學(xué)生而言,，他們合作學(xué)習(xí)的知識,、能力、意識等都是有限的,，開展有成效的合作學(xué)習(xí)有一定難度,，但并不能因此而放棄小組合作學(xué)習(xí)在低年級教學(xué)中的運(yùn)用，這需要教師對學(xué)生進(jìn)行逐步培養(yǎng),。平時我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容,、學(xué)生實際和教學(xué)環(huán)境條件等,，選擇有價值的內(nèi)容、有利的時機(jī)和適當(dāng)?shù)拇螖?shù)讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí),。較簡單的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，就讓學(xué)生個人獨(dú)立學(xué)習(xí)或開展全班教學(xué)，而較復(fù)雜,、綜合的學(xué)習(xí)內(nèi)容,，則采用小組合作學(xué)習(xí)方式。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)精心設(shè)計小組合作學(xué)習(xí)的“問題”,，為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)?、帶有一定挑?zhàn)性的學(xué)習(xí)對象或任務(wù)，把學(xué)生領(lǐng)近“最近發(fā)展區(qū)”,。合作學(xué)習(xí)的“問題”,，可以是教師在教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)處設(shè)計的探究性,、發(fā)散性,、矛盾性的問題，也可以是學(xué)生在質(zhì)疑問難中主動提出的問題,，但一節(jié)課中不會安排過多的小組合作學(xué)習(xí)次數(shù)和時間,，大部分教學(xué)要把班級授課制和小組合作學(xué)習(xí)結(jié)合起來，靈活運(yùn)用,，這樣能防止隨意性與形式化,。

每次小組活動之后及時進(jìn)行總結(jié)評價，一方面是對小組學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行總結(jié),，讓學(xué)生把小組討論的結(jié)果進(jìn)行匯報,，觀點(diǎn)可以是自己的也可以是小組的，把小組討論拓展為全班交流,，允許學(xué)生互相質(zhì)疑,，讓學(xué)生在思考和探討中，使思維得到充分發(fā)展,。另一方面,，對小組的活動情況進(jìn)行評價，分階段在小組內(nèi)對每個同學(xué)的表現(xiàn)進(jìn)行評價,，主要從參與是否積極,、合作是否友好、工作是否認(rèn)真負(fù)責(zé)等方面進(jìn)行,，目的是讓每個學(xué)生了解自己在小組活動中的表現(xiàn)。同時在組與組之間進(jìn)行評比,，看一看哪個小組的活動開展得最好,，哪個小組的同學(xué)最積極主動,、團(tuán)結(jié)友好，尤其要特別關(guān)注那些在學(xué)習(xí)上有一定困難的學(xué)生,，他們是否積極參與,。對表現(xiàn)好的小組和個人經(jīng)常發(fā)給一些小獎勵，如小紅花,、金蘋果,、五角星、小紅旗等,，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊精神,。

總之，“小組合作學(xué)習(xí)”是新課程所倡導(dǎo)的一種新的學(xué)習(xí)方式,，在促進(jìn)學(xué)生間的情感交流,、互幫互學(xué)、共同提高,，發(fā)揮積極的作用,。在教學(xué)實踐中，我們應(yīng)加強(qiáng)研究,，努力探索,，不斷提高小組合作學(xué)習(xí)的實效性。

小組合作情況總結(jié)篇五

1,、教師必須有激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愿望和動力的能力,；

2、指導(dǎo)小組中每個成員明確目標(biāo)和任務(wù),，做好學(xué)習(xí)的分工與合作,；

3、抓住合作的契機(jī),，培養(yǎng)學(xué)生善于合作,，主動發(fā)言的能力；

學(xué)習(xí)第三課《草村的村落》時,，我將聽寫的基礎(chǔ)知識收起來,，回來批了一節(jié)課，把小測反饋給同學(xué)們的時候已經(jīng)是第二天了,，無法實現(xiàn)當(dāng)堂達(dá)標(biāo)的目標(biāo),，也打斷了學(xué)生及時課堂鞏固的學(xué)習(xí)熱情。于是我在第二天上課的時候,，聽寫完了以后小組互換批改,，兩分鐘后統(tǒng)計出達(dá)標(biāo)小組和不達(dá)標(biāo)的情況，及時強(qiáng)調(diào)易錯字形，當(dāng)堂改正,，學(xué)生印象深刻,，樂意接受。

《窮人》是俄國作家托爾斯泰的作品,，需要引導(dǎo)學(xué)生通過品味語句來體會語言的表達(dá)效果,。其中，有這樣一個句子印象深刻：“她不知道為什么要這樣做,，但是她覺得非這樣做不可”學(xué)生在品味這個句子時,，有從句式特點(diǎn)入手的，也有從意義角度考慮的,，起來表述時答案眾說紛紜,。開始我直接肯定了他們不同的答案，并且順勢幫他們梳理出品味句子的幾種不同角度,。后來談到句子的含義時,，我改變了策略，適時地組織學(xué)生進(jìn)行了小組合作討論,，三分鐘后,，小組代表起來發(fā)言，明確了這個句子從句式特點(diǎn)上來說是雙重否定句,，從意義上說是桑娜的心里矛盾,，并且說出了這樣寫的表達(dá)效果。最后一個小組還聯(lián)系以前所學(xué)課文,，補(bǔ)充梳理出品味句子的角度可以從句式,，修辭，關(guān)鍵詞等方面綜合考慮,，這個合作的契機(jī)是準(zhǔn)確的,，所以智慧的生成是靈動的。

現(xiàn)在有許多練習(xí)題是開放性的,，這類題目答案多樣化,，言之成理即可，但學(xué)生往往考慮問題單一,，想不到多種答案,，這時，我們就可以采用合作學(xué)習(xí),。例如：對“自然”一詞的理解,，由于學(xué)生的經(jīng)歷太少，所以這時組織小組合作學(xué)習(xí),，集中大家的智慧,，就會想出多種答案,。在這時學(xué)生尋求答案的思維是發(fā)散的，智慧的火花在合作學(xué)習(xí)中閃耀,。

由此,，掌握契機(jī)，適時進(jìn)行的合作學(xué)習(xí)能夠激勵同學(xué)高效學(xué)習(xí),，建立合理的小組

評價

合作學(xué)習(xí)研討后教師要及時進(jìn)行

總結(jié)評價

總結(jié)

評價

評價

總結(jié)

總結(jié)

總之,，小組合作學(xué)習(xí)不是一朝一夕就能實現(xiàn)的，“它”,，需要我們教師不斷的指導(dǎo)和長期的熏陶,，并不斷學(xué)習(xí)和探討，不斷改進(jìn),、反思,、校正。我相信隨著新課程改革的不斷發(fā)展,，隨著我們認(rèn)識的不斷提高,，我們對小組合作學(xué)習(xí)的研究會進(jìn)一步深入。作為一名教師,，我愿用自己的眼睛去觀察,、用自己的語言去表達(dá)、用自己的頭腦去思考,、用自己的身心去實踐,，迎接創(chuàng)新教育的明天！

小組合作情況總結(jié)篇六

課堂活動應(yīng)該是每個學(xué)生都參與其中的過程,。組別的劃分,，組員的搭配也是一個需要精心設(shè)計的步驟。當(dāng)然我們可以說一句,，讓學(xué)生自由組合,，但這并不是長久之計，長此以往,，或許我們可以更加了解學(xué)生,，知道他們誰更喜歡和誰玩，但小組合作學(xué)習(xí)的效果卻不一定理想,。所以小組應(yīng)該是全班學(xué)生學(xué)習(xí)時效果最佳的一個最優(yōu)化整合,。針對每個學(xué)生之間的“聽說讀寫”的綜合語文素質(zhì)的差異，課采用“好+中+差”的搭配模式,。這樣做到優(yōu)勢互補(bǔ),，三類學(xué)生會起到相互促進(jìn)的作用與反作用。當(dāng)然老師們也可以結(jié)合自己班級的具體的情況,，靈活的安排,。這種編排法定主旨就是：將學(xué)生的優(yōu)勢最大化，劣勢最小化,。

1,、靈活安排發(fā)言人。

組合作學(xué)習(xí)”的本意的 ,。學(xué)生不愿發(fā)言,，除了前面提到的社會地區(qū)觀念差異,，更多的是學(xué)習(xí)習(xí)慣的強(qiáng)化不夠。對此,，我覺得一旦出現(xiàn)這種情形,，教師要提前盡快實施“首席”的權(quán)利，靈活發(fā)言人機(jī)制,。按時間劃分（每周,、次或者每天輪換發(fā)言人）；按性別來劃分（男女輪換）,；按學(xué)號劃分（單雙輪換）等等,。總之,，在靈活的變換中，督促指揮,，養(yǎng)成學(xué)生發(fā)言的吸干,，漸漸化被動為主動，使每個學(xué)生都保持一種學(xué)習(xí)上的適度緊張感：說不定下一個發(fā)言人就是我,！老師們,，充分發(fā)揮你們精彩的點(diǎn)子，和學(xué)生身上的“惰性”因子斗爭到底,，努力使“語文小組合作學(xué)習(xí)”在你的課堂上大放光彩,。

2、創(chuàng)設(shè)場景,，變平板為生動,。

興趣是最好的老師。作為語文教師,，更應(yīng)利用好語文學(xué)科本身的特色,，想辦法使學(xué)生對語文的興趣逐漸濃厚，激發(fā)他們主動探索的欲望,。提問文字語言的魅力,，學(xué)生離不開教師的指引，那引導(dǎo)之后,，教師不妨放手讓學(xué)生自由的呼吸,。，筆者結(jié)合本人的教學(xué)實踐來略談一二,，蘇教七年級《皇帝的新裝》是一篇童話,，內(nèi)容和主題對學(xué)生而言不難把握，對于整個故事中幾個主要人物形象的分析,，我嘗試著讓學(xué)生們按小組分配分角色演繹的方法,。畢竟想要把人物演好,，首先必須要去了解人物的行為，然后還要揣摩這個人物形象當(dāng)時的內(nèi)心以及神情,，動作等等,。任務(wù)布置下去后，各個小組都忙的熱火朝天,，連平時被提問到后站起來一言不發(fā)的學(xué)生也全力以赴,，結(jié)果當(dāng)然出人意料到精彩。學(xué)生們通過自己的演繹,，對人物的理解更加的具體深刻了,，學(xué)習(xí)語文的興趣也大增，組員之間增進(jìn)了友情,。當(dāng)然,，通過這次有趣的語文實踐活動，學(xué)習(xí)小組的形式也進(jìn)一步的鞏固了,。愛玩是每個學(xué)生,，或者說每個孩子的天性，“小組合作學(xué)習(xí)”使玩有趣的同時又有了意義,，做到了兩全其美,。

3、為小組合作學(xué)習(xí)引入競爭機(jī)制,。

將時尚的因素引入課堂教學(xué)活動中,，更體現(xiàn)了教學(xué)的創(chuàng)新意識。在這里,，不妨將這種理念二次利用,，將pk引入小組合作學(xué)習(xí)這種新的教學(xué)形式，賦予“小組合作學(xué)習(xí)”以競爭機(jī)制,，激發(fā)學(xué)生力爭上游的進(jìn)取心,，形成良好的課堂問答氛圍。蘇教版教材,，每個單元的誦讀欣賞,，我一直堅持用小組pk的形式去教學(xué)。誦讀欣賞旨在鍛煉學(xué)生朗讀欣賞的本領(lǐng),，通過反復(fù)誦讀,，加深對詩歌主題的體會。具體操作過程如下：每組組內(nèi)互相誦讀,，選出一名代表和其他小組兩兩pk,，得分記為a、b,、兩等級,。然后相同等級的再比賽,，最終得a的組別獲勝，組內(nèi)成員都有獎品,。由于帶有競爭,，獎勵等因素，所以更能激發(fā)學(xué)生的興趣,，積極主動的參與到教學(xué)活動中,，一人誦讀，其他人都聚精會神的默默關(guān)注,，內(nèi)心打分,，這種適度的競賽緊張也給語文課堂注入了新的活力，也使“語文小組合作學(xué)習(xí)”這一新形式更加立體豐滿,。

在語文教學(xué)活動中,，實行“小組合作學(xué)習(xí)”這一新形式，已經(jīng)不是一件新鮮事,，但結(jié)合具體地區(qū),、學(xué)校，或者具體到某一個班級之后,，這種已經(jīng)漸漸普及的新教學(xué)方法，依然閃耀著它獨(dú)特而璀璨的光芒,。希望我們共同努力使它燦爛永久,。

作為一名小學(xué)語文教師，我結(jié)合自己的教學(xué)實踐,，談了幾點(diǎn)我在實行“小組合作學(xué)習(xí)”中的心得體會,，不能說全面， 只是我漫長教學(xué)求索路上的一小步,，前面的路途還很長,，語文這門學(xué)科，需要我們投入更多的熱情去詮釋和豐富,，我們一起努力吧,，為了中國人的語文，為了可愛的學(xué)生們,，還有讓人期待的明天,。

小組合作情況總結(jié)篇七

1、提出本次閱讀訓(xùn)練的目標(biāo),，使學(xué)生心中有數(shù),。明確的目標(biāo)導(dǎo)向，使學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)有了清晰的方向,。

2,、明確任務(wù),。在教師提出學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，小組就可以根據(jù)本組的實際情況分配好每個成員的任務(wù),，使組內(nèi)每個成員都有思考解疑的機(jī)會,，做到分工明確，責(zé)任到人,。教師這時可作適當(dāng)點(diǎn)撥指導(dǎo),。

2、獨(dú)立思考的過程中,，學(xué)生在解決問題的同時,，也在提出自己的'疑問。愛因斯坦有句名言：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要,，因為解決一個問題也許僅僅是數(shù)學(xué)上的或?qū)嶒炆系募寄芏?，而提出新的問題，新的可能性,，從新的角度去看問題,，都需要創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步,?！彼越處熞膭顚W(xué)生大膽的提出問題。

在獨(dú)立思考之后,，學(xué)生既有了對所討論問題的理解,，更有了自己理解之后提出的問題。這時的學(xué)生已到了“不憤不啟,，不悱不發(fā)”的境地,，而小組討論正給學(xué)生提供了這樣的機(jī)會。

組內(nèi)討論是小組合作學(xué)習(xí)的主要過程,，必須給予充足的時間保證,。當(dāng)然，除了時間上保證之外,，還要注意要讓組內(nèi)的每一個成員都發(fā)表自己的意見,，“知無不言，言無不盡”,，并提出問題,，共同討論解決。討論完之后,，也要讓每個學(xué)生都知道組內(nèi)在討論什么,，達(dá)成了怎樣的共識，如何代表小組去發(fā)表意見，作小組代表的機(jī)會也應(yīng)盡量公平些,，使每個學(xué)生都有鍛煉的機(jī)會,。

1、全班交流,，也可稱為組際交流,，每個小組派一個代表發(fā)表意見，作為全班評議的對象,，同時每個學(xué)生都可以對某個小組的意見提出贊成或反對的看法,，討論迸出了思維的火花，使小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢得到了充分發(fā)揮,，學(xué)習(xí)達(dá)到了高潮,。

2、總結(jié)評價是小組合作學(xué)習(xí)目標(biāo)的實現(xiàn)環(huán)節(jié),，這主要由教師來完成,，也可以在教師指導(dǎo)下由學(xué)生來完成，好多總結(jié)評價可以收到積極的激勵作用,，起到畫龍點(diǎn)睛的效果,。

小組合作情況總結(jié)篇八

組建合作小組時，我尊重學(xué)生自己的意愿,，四人為一組,。按學(xué)習(xí)成績優(yōu)、中,、差搭配,，讓他們先自由組合，在這基礎(chǔ)上,，再結(jié)合學(xué)生的興趣、愛好,、性格,、能力等因素，進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)配,，從而將一個班級組建成十四個最優(yōu)化的“同組異質(zhì),，組間同質(zhì)”的合作學(xué)習(xí)小組。這樣既能充分發(fā)揮每個學(xué)生的優(yōu)勢,，有利于組內(nèi)成員取長補(bǔ)短,，共同提高，又便于開展組間競賽,，公平競爭,，發(fā)掘小組的群體智慧，實現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ),。

培養(yǎng)小組長關(guān)鍵在于培養(yǎng)他組織小組活動的能力,，如怎樣進(jìn)行預(yù)習(xí)檢查,，怎樣組織討論，怎樣提問同學(xué),，怎樣給組員講解,，掌握小組的秩序等，尤其要關(guān)心學(xué)習(xí)成績較差的同學(xué),。尤其是訓(xùn)練組長怎么給組員講解,。在合作學(xué)習(xí)中小組長的作用明顯體現(xiàn)出來了。大多數(shù)小組長工作十分認(rèn)真負(fù)責(zé),，他們負(fù)責(zé)檢查小組成員每天的作業(yè),，組織本小組的每個組員在討論時都要發(fā)言，課堂練習(xí)也由小組長組織批改,、訂正,。我們每個月還采取了小組與小組之間的評比，每周分別評出一個優(yōu)秀小組,，每個組員分別獎勵三分,、二分、一分,，其組長多獎勵兩分,。這樣，就有效地激勵了每個小組長的上進(jìn)心,，也增強(qiáng)了每個組員的集體榮譽(yù)感,，不管是在學(xué)習(xí)上，還是紀(jì)律方面都有了明顯的進(jìn)步,。

開始合作,，很多同學(xué)在其他同學(xué)發(fā)言時，有的是因為沒有輪到自己發(fā)言而喪失了剛才的那份熱情,；有的是還在等著發(fā)言,，在思考著自己的想法；也有的是因為沒輪到他而覺得無所事事很少去關(guān)注同學(xué)的發(fā)言,，才出現(xiàn)了“老師,，我來說”“老師,，我還有”“前面不是說過了嗎？”這樣的情況。因此,，我著重培養(yǎng)學(xué)生靜下心來,，學(xué)會“傾聽”：在“聽”的過程中學(xué)會“挑刺”,，發(fā)現(xiàn)其他小組存在的問題,；更要在聽的過程中吸收其他小組合作學(xué)習(xí)的成果；在“聽”的過程中學(xué)會如何規(guī)范、清晰地表達(dá),，提高“說”的質(zhì)量,。

小組合作學(xué)習(xí)“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”因此,，我把個人之間的競爭變?yōu)樾〗M之間的競爭,，把個人計分改為小組計分，把小組總體成績作為獎勵的依據(jù),，形成了“組內(nèi)成員合作,，組間成員競爭”的新格局，使得

評價

總結(jié)

評價

小組合作情況總結(jié)篇九

在課題研究的準(zhǔn)備階段，我在區(qū)教體局教研部門的有力指導(dǎo)下,，結(jié)合我校語文課堂中小組合作學(xué)習(xí)的實際情況,，以課題實施方案的研究內(nèi)容和研究步驟，通過語文課堂中“小組合作學(xué)習(xí)的方式,，努力提高語文課堂的教學(xué)效率,，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識和創(chuàng)新精神。目前,，我已經(jīng)完成了準(zhǔn)備階段的各項研究工作,，進(jìn)行了搜集、查閱資料,，理論學(xué)習(xí)，制訂研究方案,，開展問卷調(diào)查等工作,，為整個課題的順利實施以及取得預(yù)期成果奠定了基礎(chǔ)。

1,、通過準(zhǔn)備階段的課題研究資料學(xué)習(xí)及結(jié)合本校語文課堂中小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀的有關(guān)調(diào)查,、分析，我以認(rèn)真完成了課題研究方案、開題報告的撰寫,，并根據(jù)實際情況制定了準(zhǔn)備階段計劃及月活動安排,。

2、通過準(zhǔn)備階段的前期調(diào)查問卷,，我已初步掌握了我校學(xué)生對語文課堂中“小組合作學(xué)習(xí)”的態(tài)度及學(xué)習(xí)效果情況,。從中可以看出學(xué)生對“小組合作學(xué)習(xí)”的認(rèn)識不夠深刻，教師在“小組合作學(xué)習(xí)”中的指導(dǎo)也不夠到位,，導(dǎo)致“小組合作學(xué)習(xí)”流于形式,。

3、通過準(zhǔn)備階段的工作,，完善了所有研究過程性材料,，為課題研究的下一階段提供了有力保障。

4,、通過準(zhǔn)備階段的認(rèn)真學(xué)習(xí),，我對課題研究有了更明確、更深刻的認(rèn)識,，同時相關(guān)的理論學(xué)習(xí)也為我的課題研究提供了有力的支撐,。

1、在準(zhǔn)備階段的研究工過程中對所搜集的材料未能進(jìn)行及時的記錄與分析,，對所調(diào)查的結(jié)果也未能及時地作出深刻地分析,。

2、在準(zhǔn)備階段的研究工作中,，更側(cè)重于相關(guān)理論知識的學(xué)習(xí),，缺乏實踐的指導(dǎo)。

因此,，針對準(zhǔn)備階段研究工作中存在的問題,，在下一階段課題研究過程中有針對性地改進(jìn)，保證下一階段的研究工作更加系統(tǒng)化,、具體化,、明確化。