每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章,。寫作是培養(yǎng)人的觀察,、聯(lián)想、想象,、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎,？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧,。

聾校語文教學(xué)案例 聾校教學(xué)法篇一

《小猴子下山》是全日制聾校實(shí)驗(yàn)教材第六冊第四單元中的一篇看圖學(xué)文,。寫的是小猴子下山看見許多可愛的東西，它扔了這個(gè)要那個(gè),，結(jié)果什么也沒有得到故事,。這是一篇饒有情趣，發(fā)人深省的童話,。告訴了學(xué)生如果做事沒有明確的目的,，三心二意，將一事無成的道理,。本篇課文配有五幅插圖,。這五幅插圖生動(dòng)形象，能根據(jù)聾生的生理特點(diǎn)充分發(fā)揮插圖幫助聾生理解句意,，讀懂課文內(nèi)容的作用,，把視覺形象與語言文字聯(lián)系起來，從而利于發(fā)展聾生的語言思維和語文能力,。

1,、從學(xué)生的知識掌握和能力體系來分析,，三年級的學(xué)生有了一定的語言積累和手（口）語表達(dá)能力，具有初步的思維理解能力和學(xué)習(xí)圖文結(jié)合課文的方法,。

2,、從年齡結(jié)構(gòu)和心理特點(diǎn)來分析，三年級的學(xué)生還處于一個(gè)好動(dòng)的階段,，他們的有意注意維持時(shí)間短,，只有在老師的指導(dǎo)下，通過師生民主,、協(xié)作,、自主的實(shí)踐活動(dòng)激起學(xué)生的興趣，發(fā)揮其主動(dòng)性,，學(xué)習(xí)效率才會(huì)提高,。

依據(jù)對教材的分析及新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的：“知識與能力、方法與過程,、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度,，以及聾生語言發(fā)展實(shí)際，并結(jié)合本班學(xué)生已有的基礎(chǔ)和認(rèn)知能力,，圍繞訓(xùn)練重點(diǎn),，我確立了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)：理解課文內(nèi)容,，正確,、流利地朗讀課文。

2,、能力目標(biāo)：培養(yǎng)觀察能力、自主探究能力和語言表達(dá)能力,。

3,、情感目標(biāo)：懂得小猴子見新扔舊的行為是不好的，明白做什么事都要專一才能有所收獲的道理,。

本課的關(guān)鍵是必須處理好形象的圖和抽象的文字之間的關(guān)系,，因?yàn)橹挥袌D文緊密結(jié)合了，才能使學(xué)生了解小猴子活動(dòng)的順序和事物之間的聯(lián)系,，從而有效的發(fā)展學(xué)生的語言和思維,。

多媒體課件。

1,、教法：結(jié)合學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求,，依據(jù)本課故事性強(qiáng)，畫面豐富,，結(jié)構(gòu)類似的特點(diǎn),，我主要采取了：

（1）圖文結(jié)合情景教學(xué)法,。

（2）以扶為主扶放教學(xué)法。

（3）讀思結(jié)合品讀感悟法,。

2,、學(xué)法：與教法相適應(yīng)，以學(xué)生為主體,，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性,，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,，通過質(zhì)疑,、探究、感悟,、朗讀四結(jié)合,，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、發(fā)展性和創(chuàng)造性,，學(xué)會(huì)自主,、合作,、探究的學(xué)習(xí)方法。

（一）,、激發(fā)情趣,，導(dǎo)入課文,。

這個(gè)活動(dòng)的目的是迅速集中學(xué)生的注意力,，以引入下一個(gè)環(huán)節(jié)的活動(dòng)。首先出示課件,，出現(xiàn)一個(gè)可愛的小猴子下山的情景,，一下子吸引了學(xué)生們的注意力，然后問：這是誰？你們喜歡嗎？誰來描述一下,？最后教師小結(jié)：你們觀察得很仔細(xì),，描述得好,，可是你們知道嗎,？這只小猴子今天已經(jīng)是第二次下山了,，它在前不久的一次下山中,，發(fā)生了一件非常有趣的故事！你們想知道嗎,？引出課題，并板書,。

（二）、師生協(xié)作,，自主學(xué)習(xí),。

這個(gè)活動(dòng)的目的是運(yùn)用學(xué)生已學(xué)的方法,，根據(jù)學(xué)習(xí)課文的體會(huì),，開展討論，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立見解和語言表達(dá)能力,。具體活動(dòng)過程中：首先教師范讀課文，讓學(xué)生找出有幾個(gè)段，并找出與之相關(guān)的圖畫,。再讓學(xué)生借助拼音讀課文,，一邊讀一邊思考（老師出示課件）①,、小猴子下山干什么,？②,、它下山到過哪些地方,？看到了什么,？心情怎樣？它是怎么做的,？

然后師生交流,，學(xué)生分小組討論第②個(gè)問題。最后請各組代表一邊看課件,，一邊回答第②個(gè)問題,。老師總結(jié)同學(xué)們的發(fā)言，啟迪思考：課文二,、三,、四段與第一段的寫法是一樣的嗎？讓學(xué)生通過認(rèn)真讀課文歸納出第二,、三,、四段在寫法上與第一段一樣,，都用了一個(gè)“小猴子（ ），走到（ ）,，看見（ ）,，就（ ）?！钡木涫絹韺懙?。這時(shí)再讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)第二、三,、四段,。

最后教師小結(jié)：課文的前四段寫法一樣，所以我們學(xué)起來比較輕松,，一下子就理解了。又提問：這只小猴子追到兔子了嗎,？最后的結(jié)果是怎么樣的呢,？引入學(xué)習(xí)最后一段。這一段的學(xué)習(xí)中要讓學(xué)生通過反復(fù)朗讀,，圖文結(jié)合明白小猴子最終是一無所獲,，并讓學(xué)生找出說明小猴子此時(shí)心情難受，卻沒有辦法的一個(gè)詞,？（“只好”）學(xué)生找對后,，再啟迪思考：小猴子為什么會(huì)有這樣的結(jié)果？盡量讓學(xué)生暢所欲言,，發(fā)表出自己獨(dú)立的見解,，最后再由老師點(diǎn)評、鼓勵(lì),。

（三）,、創(chuàng)設(shè)情境，表演課文：

這個(gè)活動(dòng)的目的是讓學(xué)生在表演的過程中,，加深對課文內(nèi)容的理解,，首先教師發(fā)言：剛才我們較好地學(xué)習(xí)了課文，你們誰愿意扮演這只小猴子,，來表演小猴子下山的過程嗎,？挑選一個(gè)學(xué)生扮演小猴子，另外的學(xué)生可以戴上頭飾扮玉米,、桃子,、西瓜和兔子參與表演。提示學(xué)生要注意“高興”“掰”,、“扛”,、“扔”,、“抱”、“追”,、“蹦蹦跳跳”,、“只好”這些詞的動(dòng)作及表情.學(xué)生表演完畢,教師及時(shí)總結(jié)學(xué)生表演情況。

（四）,、展開聯(lián)想,，延伸課文：

這個(gè)活動(dòng)的目的是培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和思維能力。具體活動(dòng)過程是：老師問：小猴子空著手回家,，在路上它會(huì)想些什么呢,？也可以提出“假如你是小猴子會(huì)怎么辦？”的問題,，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言,。另外教師還可以讓學(xué)生續(xù)編課文，編一個(gè)《小猴子第二次下山》的故事,，不僅照應(yīng)了新課開頭的引入,，還給學(xué)生留下了一個(gè)很有想像力的作業(yè)。這樣的作業(yè)設(shè)計(jì)富有彈性,，有利于開創(chuàng)學(xué)生的思維,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，有助于學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,。

板書是教師精心構(gòu)思的藝術(shù)結(jié)晶,，是學(xué)生感知信息的視覺渠道。我根據(jù)學(xué)生的理解能力,，運(yùn)用了往復(fù)式的設(shè)計(jì)方式,，從板書中，學(xué)生可以了解到小猴子下山到回家一無所獲的全過程,，能進(jìn)一步加深對課文內(nèi)容的理解,。

小猴子下山

小猴子（高興的）

做事有始有終

小兔子

小猴子（垂頭喪氣的）才有收獲！

聾校語文教學(xué)案例 聾校教學(xué)法篇二

多年前的一天,，一個(gè)已經(jīng)畢業(yè)的聽障學(xué)生給張海燕來信訴說自己的苦惱：“老師,，我不想干壞事，但是我得吃飯,，我要養(yǎng)活自己……”這句話深深觸動(dòng)了她,。聽障學(xué)生雖然畢業(yè)了，但社會(huì)適應(yīng)能力相比健全人還是有差距,，社會(huì)上還是有人戴著有色眼鏡看他們,。“如何培養(yǎng)聽障學(xué)生良好的心理素質(zhì),，讓他們擁有過硬的專業(yè)技術(shù)和積極向上的心態(tài),，從而順利回歸主流社會(huì),？”張海燕陷入了深深的反思：“為聽障學(xué)生一生的幸福奠基，為他們回歸社會(huì)賦能,，要幫助他們有尊嚴(yán)地活著,！”

張海燕畢業(yè)于山東工藝美術(shù)學(xué)院，是學(xué)校服裝設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)第一個(gè)科班出身的專業(yè)教師,。在她身上既有美術(shù)生所具有的細(xì)膩情感和耐心,，又有理科生的條理性、執(zhí)行力,。

濟(jì)南特殊教育中心聽障服裝設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)創(chuàng)立于1988年,。從無到有，從小到大,，一代又一代特教人兢兢業(yè)業(yè),，默默耕耘，培養(yǎng)了一屆又一屆聽障學(xué)生,，讓他們通過學(xué)習(xí)服裝專業(yè)技能自食其力,、成人成才。近年來,，隨著國際國內(nèi)環(huán)境的變化和服裝人才培養(yǎng)機(jī)制自身的發(fā)展，服裝產(chǎn)業(yè)將從勞動(dòng)密集型向高新技術(shù)型轉(zhuǎn)換,?！丁笆奈濉碧厥饨逃l(fā)展提升行動(dòng)計(jì)劃》指出，“全面提高特殊教育質(zhì)量……努力使殘疾兒童青少年成長為國家有用之才”,，聽障服裝專業(yè)面臨新的機(jī)遇和挑戰(zhàn),。文化素質(zhì)較低、專業(yè)技術(shù)能力不規(guī)范的從業(yè)人員已不能適應(yīng)現(xiàn)代服裝產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,。如何完善聽障服裝專業(yè)人才的培養(yǎng)機(jī)制,，構(gòu)建適合聽障學(xué)生的服裝教學(xué)體系，使聽障服裝專業(yè)畢業(yè)生能契合服裝企業(yè)的需求,？作為學(xué)校的學(xué)科帶頭人,，張海燕深感責(zé)任重大。

在校長嵇曉嬰的大力支持下,，張海燕帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)制定了《濟(jì)南特殊教育中心服裝課程標(biāo)準(zhǔn)》《濟(jì)南特殊教育中心服裝設(shè)計(jì)與工藝專業(yè)人才培養(yǎng)方案》,，構(gòu)建了聽障服裝專業(yè)人才培養(yǎng)課程體系。他們以培養(yǎng)全面發(fā)展的聽障服裝專業(yè)人才為宗旨,，探索和完善聽障服裝專業(yè)人才的培養(yǎng)機(jī)制,，構(gòu)建適合聽障學(xué)生的服裝教學(xué)體系。他們以落實(shí)教育規(guī)劃綱要提出的“完善特殊教育體系”“創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式”為目標(biāo),，立足建設(shè)現(xiàn)代職業(yè)教育體系的戰(zhàn)略決策要求,，創(chuàng)立了與新時(shí)代服裝發(fā)展需求相適應(yīng)的聽障服裝人才培養(yǎng)的新模式,。

在多年的服裝專業(yè)課教學(xué)中，缺少一套真正適合聽障學(xué)生學(xué)習(xí)的服裝專業(yè)教材,。張海燕帶領(lǐng)她的團(tuán)隊(duì),，結(jié)合聽障學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，根據(jù)新課改對地方課程的要求開始編寫校本教材,。在學(xué)?！疤岣呓處熥陨砟芰Γ岣邔W(xué)生綜合素質(zhì),，提高學(xué)校辦學(xué)效益,，突出校本教研特色”理念的指引下，她們研究開發(fā)了《服裝結(jié)構(gòu)制圖》《服裝制作工藝》《服裝設(shè)計(jì)》3本校本教材,。這些研究成果,，來源于實(shí)踐，并指導(dǎo)實(shí)踐,，成為進(jìn)一步提高服裝設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的教育教學(xué)質(zhì)量的可貴資源,。

“一個(gè)人，可以走得快,，一群人,，才能走得遠(yuǎn)?！边@是張海燕最喜歡的一句話,。工作21年來，張海燕帶領(lǐng)團(tuán)隊(duì)教師針對學(xué)生的一系列痛點(diǎn)問題,，開展了國家,、省、市級課題《如何轉(zhuǎn)變職業(yè)教育聽障孩子的就業(yè)觀念》《中職聽障孩子健全人格的培養(yǎng)研究》《聽障職業(yè)教育技能型服裝人才培養(yǎng)的方法與途徑研究》《現(xiàn)代信息技術(shù)與聽障職業(yè)教育專業(yè)課教學(xué)深度融合的實(shí)踐研究》《聾校勞動(dòng)教育一體化實(shí)踐研究》的研究,。他們引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)會(huì)分析自身發(fā)展條件,、明確發(fā)展目標(biāo)、制定發(fā)展措施,；幫助學(xué)生們結(jié)合專業(yè)進(jìn)行自我評估,，更加客觀地了解自己，找到準(zhǔn)確定位,，正視自己的生理殘疾,，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，自信地規(guī)劃未來,。她和團(tuán)隊(duì)伙伴們積極探索,、實(shí)踐“學(xué)—做—?jiǎng)?chuàng)”人才培養(yǎng)模式。以“學(xué)”強(qiáng)化服裝專業(yè)學(xué)習(xí)能力和職業(yè)素養(yǎng)形成,，服裝專業(yè)開設(shè)服裝設(shè)計(jì),、服裝制版和服裝制作3個(gè)方向,，3個(gè)方向交叉融合，成立3個(gè)專業(yè)群,，旨在培養(yǎng)一專多能的復(fù)合型人才,。以“做”強(qiáng)化服裝專業(yè)實(shí)踐能力養(yǎng)成，以企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目的“做”為出發(fā)點(diǎn),，校企聯(lián)動(dòng),。學(xué)生以學(xué)徒身份進(jìn)入企業(yè)崗位實(shí)踐，以項(xiàng)目為依托,，實(shí)現(xiàn)“做”中學(xué)習(xí),，專業(yè)知識和實(shí)操技能得到全面提高。以“創(chuàng)”強(qiáng)化服裝專業(yè)創(chuàng)新,、創(chuàng)業(yè)能力養(yǎng)成,。

在擔(dān)任義務(wù)教育學(xué)段勞動(dòng)技術(shù)教學(xué)任務(wù)的過程中，張海燕發(fā)現(xiàn),，很多聽障學(xué)生缺乏勞動(dòng)意識與勞動(dòng)知識,，不想勞動(dòng)、不會(huì)勞動(dòng),、不珍惜勞動(dòng)成果,。勞動(dòng)的獨(dú)特育人價(jià)值在一定程度上被忽視，教學(xué)內(nèi)容和方式方法與家庭和社會(huì)脫節(jié)問題比較明顯,。而各學(xué)段學(xué)生年齡跨度大,，學(xué)情又復(fù)雜。12年的課程,，怎樣才能有效地串成一個(gè)有機(jī)整體，讓聽障學(xué)生的專業(yè)能力得到連續(xù)性發(fā)展,？善于鉆研的她就把12年課程學(xué)習(xí)歷程整體上劃分為五個(gè)階段,，即小學(xué)低年齡段開設(shè)生活指導(dǎo)課學(xué)習(xí)生活自理；小學(xué)中年齡段開設(shè)勞動(dòng)技術(shù)課培養(yǎng)勞動(dòng)意識（啟蒙,、滲透）,；小學(xué)高年齡段開設(shè)勞動(dòng)技術(shù)課了解職業(yè)特點(diǎn)（理論普及）；初中開設(shè)勞動(dòng)技術(shù)課和學(xué)校課程進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)（模擬,、篩選）,；中職開設(shè)專業(yè)技術(shù)課、學(xué)校課程和選修課程提升實(shí)務(wù)實(shí)踐能力（項(xiàng)目,、實(shí)戰(zhàn)）,。張海燕申報(bào)了濟(jì)南市“十四五”規(guī)劃重點(diǎn)課題《聾校勞動(dòng)教育課程體系構(gòu)建與實(shí)施路徑研究》。她帶領(lǐng)課題組教師一起從職業(yè)技能啟蒙開始,，逐步對聽障學(xué)生開展?jié)B透,、模擬,、實(shí)戰(zhàn)……

學(xué)校提出的構(gòu)建聽障服裝人才體系的教學(xué)探索和“12年一貫、校企聯(lián)動(dòng),、德技并修”聽障服裝專業(yè)個(gè)性化人才培養(yǎng)模式得到了省,、市領(lǐng)導(dǎo)、專家,，兄弟學(xué)校的高度贊揚(yáng),，成果多次作為學(xué)校職業(yè)教育的重要內(nèi)容面向全國特教同仁作典型發(fā)言，對全國聽障服裝專業(yè)教學(xué)的轉(zhuǎn)型發(fā)展起到了示范引領(lǐng)作用,。

21年,，她陪伴聽障學(xué)生們走過的那些或深或淺的腳印，收獲的那些或濃或淡的幸福,，再多文字也書寫不完,。每一屆畢業(yè)生走出校門的最后一課，張海燕都會(huì)把這段話送給學(xué)生們做畢業(yè)禮物：“我們和別人并沒有太多不同,，我們不但要努力回歸主流社會(huì),，還要勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任，回報(bào)黨和國家對我們的培養(yǎng),。雖然不能放聲高歌,，但依然可以用力為自己鼓掌！”

常常有人問張海燕,，為什么你能在特教堅(jiān)守這么多年,。“因?yàn)闊釔郯?，我愛這群孩子就像呼吸一樣自然,！我已經(jīng)并將繼續(xù)用實(shí)踐證明，通過我的努力,，殘疾孩子也可以殘而有為,，也可以實(shí)現(xiàn)自己的夢想，并和健全人一樣活得有尊嚴(yán)有價(jià)值,！”這就是濟(jì)南特殊教育中心張海燕——一名大愛無言的特教人的心聲,。

聾校語文教學(xué)案例 聾校教學(xué)法篇三

各位老師，大家好,。我說課的課題是《小碎步練習(xí)》

我首先對教材進(jìn)行一些分析：本節(jié)教材是人民教育出版社全日制聾校實(shí)驗(yàn)教材律動(dòng)第一冊舞蹈部分第四課的內(nèi)容,，它是在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了正步、蘭花指的基礎(chǔ)上教學(xué)的,，它將為后面的兒童舞蹈的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ),。

參與本堂課學(xué)習(xí)的是本校的三年級學(xué)生，一共5名學(xué)生，其中有3名學(xué)生單耳佩戴助聽器,，能夠基本聽懂口語并進(jìn)行較簡單的口語表達(dá),；一名為未佩戴助聽器的學(xué)生，殘余聽力很少,，基本上依賴手語進(jìn)行表達(dá),；一名聽力正常的弱智兒童，有基本表達(dá)意愿和聽懂日常用語的能力,。

根據(jù)以上分析,，考慮聽障學(xué)生已有的知識結(jié)構(gòu)、心理年齡特征,，我將教學(xué)目標(biāo)制定為：

1,、通過直觀的圖片、視頻和教師的演示,，熟練掌握小碎步的基本要領(lǐng),。

2、能完整流暢的完成小碎步練習(xí)配樂舞蹈的內(nèi)容,。

3,、引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)體驗(yàn)，激發(fā)聽障學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，學(xué)會(huì)在舞蹈中的配合,，培養(yǎng)學(xué)生肢體語言的美感和藝術(shù)表現(xiàn)能力。

根據(jù)以上目標(biāo),，我確定本節(jié)課的重點(diǎn)是小碎步的基本要領(lǐng),；小碎步練習(xí)配樂舞蹈的內(nèi)容。

難點(diǎn)是學(xué)會(huì)在舞蹈中的配合,，加強(qiáng)身體協(xié)調(diào)能力和舞蹈動(dòng)作,、表情的美感。

為了講清重點(diǎn),，突破難點(diǎn),，使學(xué)生達(dá)到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，這里再從教法,、學(xué)法兩方面談一談,。

教法：我堅(jiān)持以學(xué)生為主體,，教師為主導(dǎo),，充分發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主動(dòng)性的原則，根據(jù)聽障兒童的心理發(fā)展規(guī)律,，采用觀察,、模仿、游戲這樣參與度較高的教學(xué)方法，讓學(xué)生在模仿學(xué)習(xí)和共同游戲中鞏固“小碎步練習(xí)”的知識,，學(xué)會(huì)在舞蹈中互相配合,。

學(xué)法：引導(dǎo)學(xué)生用動(dòng)手實(shí)踐、模仿學(xué)習(xí),、合作游戲的學(xué)習(xí)方式,，讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟情感、態(tài)度,、價(jià)值觀,，在模仿過程中掌握本課知識，在參與游戲中強(qiáng)化本課知識,，提高團(tuán)隊(duì)合作的能力,。

下面說一說本堂課的教學(xué)過程：

1、語訓(xùn)

語訓(xùn)是聽障兒童教育的一個(gè)重要部分,，以發(fā)展兒童口語表達(dá)能力和社會(huì)適應(yīng)能力為目的,。這里進(jìn)行“這節(jié)是什么課？我們在哪里

上課,？律動(dòng)課上我們學(xué)習(xí)什么,？你們喜歡律動(dòng)課嗎？”四個(gè)問答句的訓(xùn)練,，達(dá)到學(xué)生理解并會(huì)說的目的,，同時(shí)加深了學(xué)生對律動(dòng)課的認(rèn)識。

2,、準(zhǔn)備活動(dòng)

這兒是律動(dòng)課的基礎(chǔ)環(huán)節(jié),，主要是活動(dòng)學(xué)生的基本部位，防止學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中拉傷,。按教師喊拍的節(jié)奏進(jìn)行頭,、肩、腕,、腰,、腿、腳部的基本活動(dòng),，使聽障學(xué)生對節(jié)奏的感知得到鍛煉,。

3、復(fù)習(xí),、導(dǎo)入

復(fù)習(xí)前面所學(xué)的正步和蘭花指,，為本堂課所學(xué)的內(nèi)容埋下伏筆，用已經(jīng)掌握的知識幫助新知識的學(xué)習(xí),。導(dǎo)入使學(xué)生明確本堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)并激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，更好的達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo),。

4、新授課

（1）小碎步的基本要領(lǐng)

這部分的學(xué)習(xí)我采用教師講解示范,，學(xué)生觀察圖片和模仿教師的方法進(jìn)行教學(xué),，在觀察圖片時(shí)有了初步印象，然后通過教師的講解示范掌握小碎步的基本要領(lǐng),?！跋癫幌裥▲B在飛”讓學(xué)生聯(lián)想記憶，同時(shí)引出接下來的游戲活動(dòng),。

（2）小碎步練習(xí)

我采用配樂游戲的方法進(jìn)行這部分的教學(xué)活動(dòng),。“小鳥飛”這個(gè)生動(dòng)有趣的律動(dòng)組合游戲,，不僅能對前面所學(xué)的小碎步進(jìn)行強(qiáng)化練習(xí),，同時(shí)，能夠在游戲中培養(yǎng)學(xué)生的集體合作能力,、身體的協(xié)調(diào)能力及音樂的表現(xiàn)能力,，在輕松、愉快的游戲中達(dá)成教學(xué)目標(biāo),。

5,、總結(jié)

這節(jié)課你有什么收獲？引導(dǎo)學(xué)生說出并演示學(xué)到的舞蹈知識,，還有情感體驗(yàn),。

這個(gè)環(huán)節(jié)使學(xué)生回想了本堂教學(xué)的主要內(nèi)容，加深了學(xué)生對所學(xué)知識的記憶,。

最后是我的板書設(shè)計(jì),，我采用能使學(xué)生一目了然的動(dòng)作分解圖來呈現(xiàn)本堂課的主要內(nèi)容“小碎步的基本要領(lǐng)”，簡單直觀便于學(xué)生理解和模仿學(xué)習(xí),。

小碎步練習(xí)

一,、基本要領(lǐng)：正步站立，兩腳腳跟抬起,，用前腳掌著地,，兩腳快速小步均勻地交替向前（或向任意方向）移動(dòng)，膝部放松,。

二,、動(dòng)作分解：

三、游戲“小鳥飛”

聾校語文教學(xué)案例 聾校教學(xué)法篇四

【重點(diǎn)】 比和比例的基本性質(zhì)

【難點(diǎn)】 應(yīng)用比例解決實(shí)際問題

比和比例的基本性質(zhì)是什么,？

板書課題

師：同學(xué)們,，今天我們來復(fù)習(xí)“比和比例”（板書課題）。

1,、 掌握有關(guān)比和比例的知識,。

2、 運(yùn)用比和比例知識解決實(shí)際問題,。

師：為了達(dá)到目標(biāo),，下面請大家認(rèn)真地看書。

認(rèn)真看課本第89頁下面的3個(gè)問題,，思考：

1,、什么叫做比？各部分名稱是什么,？什么叫做比的基本性質(zhì),？什么叫做

3、你是怎樣判斷兩種量成正比例還是成反比例的,？舉例說明,。

5分鐘后，比誰能做對檢測題,！

（一）看書

學(xué)生認(rèn)真看書,，教師巡視，督促人人都在認(rèn)真地看書,、思考,、填空。

（二）檢測（課本第89頁的例4）

1,、找3名學(xué)生板演,，其余生做在練習(xí)本上

2、教師認(rèn)真巡視,，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)例,，板書于黑板上對應(yīng)位置。

（一）更正

師：寫完的同學(xué)請舉手,。下面,，請大家一起看黑板上這些題，發(fā)現(xiàn)問題的同學(xué)請舉手,。（由差-中-好）

（二）討論

1,、看第（1）個(gè)題的式子，認(rèn)為對的舉手,。為什么,？

72：96=3:46:8=3:4

2、上面兩個(gè)比能組成比例嗎,？為什么,？

3、什么叫做比例,？各部分名稱是什么,？什么叫做比例的基本性質(zhì),？

4、看第（3）題的算式,，認(rèn)為對的舉手,？為什么？

生說,，師小結(jié)：

5,、看每道題的計(jì)算過程和結(jié)果，若對,，問：認(rèn)為對的請舉手,。 若錯(cuò)，追問：為什么,？錯(cuò)在了哪里,？

6、評正確率,、板書,，并讓學(xué)生同桌對改。

過渡：老師發(fā)現(xiàn),，從上課到現(xiàn)在每個(gè)同學(xué)都很認(rèn)真,，老師為你們感到驕傲。現(xiàn)在老師這里還有幾道題,，你們敢不敢來挑戰(zhàn)?。浚ㄉ合耄?/p>

1,、一條綠化帶長350米,，在平面圖上用7厘米的線段表示。這幅圖紙的比例尺是多少,？

2,、在比例尺是1:3000000的地圖上，量得a地到b地的距離是5厘米,。求ab兩地的實(shí)際距離,。

師：同學(xué)們，今天的知識你學(xué)會(huì)了,？下面我們就來運(yùn)用今天所學(xué)的知識來做作業(yè),，比誰的課堂作業(yè)做得好。

第2,、3,、4、5題

聾校語文教學(xué)案例 聾校教學(xué)法篇五

《兩只小獅子》全日制聾校實(shí)驗(yàn)教材第九冊第一課,。本單元的教學(xué)內(nèi)容是童話,，重點(diǎn)在于通過童話中人物的對話,，揭示做人的道理?！秲芍恍—{子》是本單元的一篇看圖學(xué)文,，課文圖文并茂，語言淺顯易懂,，蘊(yùn)涵了做人應(yīng)該自食其力的道理。

1,、本課時(shí)的教育對象是五年級的.12名聾生,。他們能夠借助圖片和手語的輔助，了解課文大意,。他們普遍存在學(xué)習(xí)語文的困難,，具體表現(xiàn)在語言貧乏，語序混亂,，語言表達(dá)困難,，需要加強(qiáng)口語交際的模擬練習(xí)和書面語的訓(xùn)練。

2,、就群體而言,，視覺是他們的優(yōu)勢感官，具體形象思維是他們主要的思維形式,。他們自尊心非常強(qiáng),，但是在面對學(xué)習(xí)困難時(shí)，很容易產(chǎn)生挫敗心理和畏難情緒,。我準(zhǔn)備采用動(dòng)畫或色彩鮮艷的圖片來幫助他們學(xué)習(xí),，并多種方式進(jìn)行激勵(lì)，提高學(xué)習(xí)語文的信心和興趣,。

3,、就個(gè)體而言，他們在年齡,、聽力,、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣等方面具有顯著的個(gè)體差異,。我準(zhǔn)備兼顧各個(gè)層次的學(xué)生設(shè)計(jì)不同的教學(xué)目標(biāo)及要求,，提供多樣化的方法建議和課外實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)容，給學(xué)生自由選擇的機(jī)會(huì),。

在本課的教學(xué)中,，著眼于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí),、生活和工作奠定基礎(chǔ),，聯(lián)系學(xué)生和教材的特點(diǎn),，我確定了以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識與技能目標(biāo)：通過圖文對照，抓住重點(diǎn)詞語理解課文內(nèi)容,；過程與方法目標(biāo)：學(xué)習(xí)分角色對話和不同的表達(dá)方法,。情感與態(tài)度目標(biāo)：知道人應(yīng)該自食其力，勤奮刻苦,，克服依賴心理,。

1、獅子?jì)寢尩脑掙U明了做人的道理,，聯(lián)系課文和自身實(shí)際,，理解這句話的深刻含義，既是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn),，也是難點(diǎn),。

2、由于聽力損失和口語應(yīng)用范圍狹窄,，口語交際是聾生學(xué)習(xí)語文的難點(diǎn),，因此，正確理解小樹,、懶獅子和獅子?jì)寢尩膶υ?，并進(jìn)行分角色對話也是聾生學(xué)習(xí)本文難點(diǎn)。

國家教委《在聾校開展分類教學(xué)》的通知中強(qiáng)調(diào),，要“根據(jù)聾生的聽力,、語言狀況和其他方面的差異，采取相應(yīng)的教學(xué)形式,、方法和手段,，有效地補(bǔ)償缺陷，充分地利用和發(fā)揮其潛能,，使其受到適合自身發(fā)展所需要的教育”,。因此，我準(zhǔn)備采用差異教學(xué)法和情景教學(xué)法,，學(xué)生置身于學(xué)習(xí)情景之中,，采用讀、劃,、演,、說、寫等方法學(xué)習(xí),，隨著教學(xué)過程的推進(jìn),，體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功和快樂。

本課時(shí)準(zhǔn)備以flash制作的多媒體

心理學(xué)家布魯諾認(rèn)為：“學(xué)習(xí)最好的刺激，是對所學(xué)的材料感興趣,?！币虼耍依?，把本課時(shí)的七個(gè)教學(xué)活動(dòng),，用“積金幣看動(dòng)畫”的游戲連綴起來，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,。首先從兩只小獅子想到積金幣到森林小屋看動(dòng)畫片,，設(shè)置游戲情境；接著,，引導(dǎo)學(xué)生按照松鼠,、刺猬、小鳥等動(dòng)物的要求進(jìn)行學(xué)習(xí),，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而努力,。最后獲得了成功,，和小獅子一起欣賞到有趣的動(dòng)畫片《獅子王》,。學(xué)生在接受挑戰(zhàn)、完成任務(wù),、受到嘉獎(jiǎng)的活動(dòng)過程中,，充分動(dòng)手、動(dòng)口,、動(dòng)眼,、動(dòng)腦，能動(dòng)地學(xué)習(xí)知識,，掌握方法,，形成能力，同時(shí)體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成功和快樂,。

活動(dòng)一：創(chuàng)設(shè)情境,，激發(fā)興趣。

教師神秘地說：“同學(xué)們,，老師看見兩只小獅子在說悄悄話呢,，我們看看他們在說什么呢？”出示兩只小獅子關(guān)于想要積累15枚金幣,，去森林小屋看動(dòng)畫片的對話,。激發(fā)學(xué)生：“我們也跟著兩只小獅子去取金幣吧！”由此導(dǎo)入新課,。這個(gè)活動(dòng)只需3分鐘,。

（設(shè)計(jì)意圖：營造充滿美感和智慧的情境，與學(xué)生的情感,、心理發(fā)生共鳴,。它所關(guān)注的是兒童內(nèi)心的自由,、愉悅、釋放,、本真,，追求的是兒童在課堂中的快樂生活。它像一只蜻蜓在水上輕輕一點(diǎn),，或是像一陣微風(fēng)悄悄地掠過水面,，讓兒童情感的小河漾起漣漪，泛起微波,，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒一下子被調(diào)動(dòng)起來了,。）

活動(dòng)二、松鼠送金幣

模擬跟隨兩只小獅子出發(fā),，尋求金幣的情境,。松鼠從樹林中走出來，說：“同學(xué)們,，先認(rèn)真地看老師讀,，再用自己喜歡的方法讀課文《兩只小獅子》，就獎(jiǎng)勵(lì)你們一枚金幣,?！苯處熛纫龑?dǎo)學(xué)生結(jié)合文字看教師的示范手語，聽力好的同學(xué)更要注意聽語音,。然后,，指導(dǎo)學(xué)生用多種方式讀課文，可以默讀,、手語讀,、小組讀，和自己的好朋友一起讀等等,。學(xué)生參與完這一環(huán)節(jié)的活動(dòng)后,，松鼠會(huì)夸獎(jiǎng)“讀得真認(rèn)真”，并獎(jiǎng)勵(lì)一枚金幣,。

（設(shè)計(jì)意圖：使聾生既能嫻熟準(zhǔn)確地運(yùn)用中國手語,，又能借助手語順利地輔助學(xué)習(xí)第二語言：書面語或口語，提高聾人整體的文化素質(zhì),，使他們和健聽人具有等同的知識底蘊(yùn),，并能和健聽人群體進(jìn)行無障礙交流。讓學(xué)生多種方式讀課文,，豐富了學(xué)習(xí)方法,，提高他們學(xué)習(xí)和積累語言的積極性。）

活動(dòng)三：小鹿送金幣

師生一起回到“積金幣看動(dòng)畫的場景中”，小鹿從樹林中走出來,，說：“學(xué)好第一自然段,，獎(jiǎng)兩枚金幣哦！”出示需要探究的問題：1,、兩只小獅子有什么不同,？誰做得對？2,、小獅子為什么要練習(xí)滾,、撲、撕,、咬,？教師出示課文第一自然段的圖片和文字，讓學(xué)生按照自己的興趣選擇其中的以個(gè)問題進(jìn)行思考,，通過讀,、想、劃,、問,、演等方式進(jìn)行探究。這時(shí),，教師主要指導(dǎo)思考第二個(gè)問題的學(xué)生,。學(xué)完后集體交流補(bǔ)充,。出示小鹿送金幣的圖片,，激發(fā)學(xué)生帶著更大的熱情投入到下一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

（設(shè)計(jì)意圖：為學(xué)生提供一個(gè)更開闊的,、更活躍的探究平臺,，充分體現(xiàn)閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,。我讓學(xué)生自由選擇感興趣的問題,，通過讀、勾,、畫,、填等活動(dòng)開展探究，他們在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考，受到情感熏陶,，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣。）

活動(dòng)四：小刺猬送金幣

小刺猬要求同學(xué)們認(rèn)真學(xué)好第二自然段。教師出示第二自然斷的問題和圖片,，先集體朗讀,。再引導(dǎo)學(xué)生思考：1、懶獅子為什么不練功,？讓學(xué)生用波浪線在書上劃出懶獅子說的話,。接下來，用詞語替換法,，集體研究“我才不去吃那苦頭呢,。”“那苦頭”是什么意思,？學(xué)生說出“練功,、滾撲撕咬”等答案，教師都予以充分肯定,。最后,，同桌組合，分別扮演小樹和小懶獅子,，進(jìn)行對話練習(xí),！學(xué)完這個(gè)環(huán)節(jié)，同學(xué)們可以獲得三枚金幣的獎(jiǎng)勵(lì),。教師再用語言,、延伸或親切的擁抱對學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，使學(xué)生保持亢奮的學(xué)習(xí)狀態(tài),。

（設(shè)計(jì)意圖：讓每一個(gè)孩子都體會(huì)到成功,，我鼓勵(lì)學(xué)生用自己的眼睛觀察，用自己的腦袋思考,，用自己的嘴巴表達(dá),，獲得自我滿足。表演和對話活動(dòng)使學(xué)生的潛能得以生發(fā),。學(xué)生有活動(dòng)的時(shí)空,、有選擇的權(quán)利、有展示的舞臺,、就有了更多感知,、觀察、思考和探索的機(jī)遇,，就有了更多表達(dá)情感的平臺,。）

活動(dòng)五：小兔子送金幣

這次是小兔子帶領(lǐng)大家學(xué)習(xí)第三自然段。首先,，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)第二自然段的方法：讀,、劃,、討論。教師提出問題：1,、獅子?jì)寢屄牭綉歇{子說的話,，她是怎么說的？2,、獅子的生活本領(lǐng)指什么,？讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，這時(shí)教師主要輔導(dǎo)學(xué)習(xí)困難的學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法,。然后,，教師提問：“同學(xué)們生活的本領(lǐng)”又是什么？你準(zhǔn)備怎樣獲得“生活本領(lǐng)”呢,？引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際說一說,。教師針對不同學(xué)生的情況進(jìn)行點(diǎn)撥和激勵(lì)。在學(xué)生又獲得四枚金幣之后,，教師和學(xué)生一起數(shù)一數(shù)金幣,，體驗(yàn)接近目標(biāo)的喜悅，并更加積極地投入下以階段的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,。

（設(shè)計(jì)意圖：以生活的理念構(gòu)建起語文教學(xué)大課堂,，所以我將課堂的語言訓(xùn)練和課外的生活實(shí)踐結(jié)合起來，力求使學(xué)生從單一的語文課堂步入廣泛的社會(huì)語文空間,。）

活動(dòng)六：小鳥送金幣

出示小鳥的圖片,，教師故意做出為難的樣子：“小鳥要求我們做什么呀？老師看不懂,？”引導(dǎo)學(xué)生讀懂小鳥的要求并告訴老師,，在同學(xué)的交流和補(bǔ)充中，學(xué)生明白了這個(gè)活動(dòng)是要求我們思考：假如懶獅子聽了媽媽的話后,，改掉了“懶”的毛病,，它會(huì)怎樣,？假如它繼續(xù)懶下去,，離開爸爸媽媽以后，會(huì)怎么樣呢,？然后提醒學(xué)生小鳥的表達(dá)方法的建議：可以演一演,、可以說一說、可以畫一畫,、可以寫一寫,，也可以選擇其它方式。讓學(xué)生先選擇喜歡的表達(dá)方式,，再按照表達(dá)方式自由組合,，開展討論后進(jìn)行匯報(bào),。

（設(shè)計(jì)意圖：關(guān)注聾生的生命發(fā)展，提供多種選擇,，幫助他們發(fā)揮優(yōu)勢素質(zhì)進(jìn)行表達(dá)和溝通,，有效地補(bǔ)償身體缺陷。學(xué)生在親身參與想象,、表演等活動(dòng)中,，語言得到內(nèi)化，人文精神得到培養(yǎng),，同時(shí)提高了社會(huì)適應(yīng)能力,。）

活動(dòng)七：獲得成功，體驗(yàn)樂趣,。

出示“你已經(jīng)有足夠的金幣了,，快來看動(dòng)畫片吧！”同學(xué)們先一起歡呼積幣活動(dòng)的勝利,。跟隨兩只小獅子一起來到森林小屋中,，欣賞動(dòng)畫片《獅子王》。新課結(jié)束,。

（設(shè)計(jì)意圖：用不通的方式進(jìn)行激勵(lì),，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)是件快樂的事情。）

[說作業(yè)設(shè)計(jì)]

我為學(xué)生準(zhǔn)備了三份套餐,，讓學(xué)生自由選擇：五星級套餐：1,、讀課文，背誦課文,。2,、先說說自己明白了什么，再寫下來,。3,、和好朋友說說自己準(zhǔn)備學(xué)習(xí)哪些生活的本領(lǐng),？怎么學(xué),？四星級套餐：1,、讀課文,，背誦課文二,、三自然段,。2,、完成課后練習(xí)第一,、二題,。3,、你認(rèn)為懶獅子會(huì)聽媽媽的話嗎？為什么,？三星級套餐：1,、用手語流利地,、有表情地讀課文；2,、工整地抄寫課文,。3、和同學(xué)一起表演課文內(nèi)容,，可以加上自己的想象,。

（設(shè)計(jì)意圖：兼顧聾生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)不通的課外實(shí)踐活動(dòng)給學(xué)生自由選擇,，同時(shí)不通的星級獎(jiǎng)勵(lì)又激發(fā)學(xué)生為更高的目標(biāo)而奮斗,。）

本課時(shí)，我設(shè)計(jì)的板書如下：（出示）

1. 兩只小獅子

刻苦練功－－幸福

依賴懶惰――不幸

（設(shè)計(jì)意圖：隨機(jī)抓住學(xué)生匯報(bào)過程中出現(xiàn)的“閃亮點(diǎn)”進(jìn)行板書,，使整節(jié)課亂中有序,，幫助學(xué)生更好地把握文本的重點(diǎn)，起到引領(lǐng)作用,。同時(shí),，隨機(jī)板書也作為一種肯定學(xué)生探究成果的形式，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步探索的熱情,。）

1,、快樂學(xué)習(xí)，重視激勵(lì)性,。通過創(chuàng)設(shè)趣味性強(qiáng)的游戲情境,，多種方式的激勵(lì)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂,。

2,、過程開放，體現(xiàn)探究性,。設(shè)計(jì)開放性的問題,，讓學(xué)生親身參與讀、對話,、表演等活動(dòng),，對文本產(chǎn)生獨(dú)特的理解。

3,、挖掘內(nèi)涵,，注重人文性。通過挖掘課文中的人文精神,，在課堂交流、作業(yè)設(shè)計(jì)中陶冶塑造學(xué)生的心靈,。

4,、感悟運(yùn)用,，突出個(gè)性化。讓學(xué)生在個(gè)性化的體味語言,，多樣化地表達(dá),，自主選擇學(xué)習(xí)方式的過程中，使課堂成為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的舞臺,。