在平日里，心中難免會(huì)有一些新的想法,，往往會(huì)寫一篇心得體會(huì),，從而不斷地豐富我們的思想。優(yōu)質(zhì)的心得體會(huì)該怎么樣去寫呢,？下面是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文大全,，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì) 小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇一

新課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于閱讀教學(xué)的建議有表述如下：

閱讀是運(yùn)用語言文字獲取信息,、認(rèn)識(shí)世界,、發(fā)展思維,、獲得審美體驗(yàn)的重要途徑。閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、教科書編者、文本之間對(duì)話的過程,。

閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,。閱讀教學(xué)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本,，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn),，有所感悟和思考,，受到情感熏陶，獲得思想啟迪,，享受審美樂趣,。要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解,。教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀的指導(dǎo),、引領(lǐng)和點(diǎn)撥，但不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,，不應(yīng)以模式化的解讀來代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考,；要善于通過合作學(xué)習(xí)解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀,。

閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生感受,、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力,。這種綜合能力的培養(yǎng),，各學(xué)段可以有所側(cè)重，但不應(yīng)把它們機(jī)械地割裂開來,。

在理解課文的基礎(chǔ)上,，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀,，利用閱讀期待,、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間,，提高閱讀質(zhì)量,。但要防止逐字逐句的過深分析和遠(yuǎn)離文本的過度發(fā)揮。

我們可以看出閱讀教學(xué)的建議提出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,；要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受,、體驗(yàn)和理解；不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,；不應(yīng)以模式化的解讀來代替學(xué)生的體驗(yàn)和思考,；要防止用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀。

1,、教師無視學(xué)生的個(gè)性化閱讀,，用自己的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。

教師在教學(xué)中無視學(xué)生的閱讀需求，使學(xué)生處于被動(dòng)閱讀狀態(tài),，讓語文教學(xué)個(gè)性化閱讀“有失個(gè)性”,。閱讀現(xiàn)象千人一面，一樣的閱讀方法,，一樣的閱讀感受,，一樣的閱讀結(jié)果，甚至連考試的答案也一樣的標(biāo)準(zhǔn),，對(duì)個(gè)性差異的學(xué)生從沒考慮要去創(chuàng)造條件,，或者去營(yíng)造培植的土壤。

“閱讀教學(xué)是學(xué)生,、教師,、文本之間對(duì)話的過程?！睂W(xué)生是閱讀教學(xué)的主人,，是“對(duì)話”的中心，因此走個(gè)性化閱讀教學(xué)之路,，必須發(fā)揮學(xué)生主體性地位,，強(qiáng)調(diào)學(xué)生閱讀的自主性和獨(dú)立性，文章學(xué)生自己要讀懂,，學(xué)生能提出自己的疑問,，學(xué)生能自己分析解決。這是十分必要的,，學(xué)生在閱讀過程中的認(rèn)識(shí)與發(fā)展是教師無法代替的,，放手讓學(xué)生自主閱讀，學(xué)生才有可能學(xué)會(huì)閱讀,。反之如果一切代勞,，那只能培養(yǎng)出毫無思想、毫無個(gè)性可言的可悲學(xué)生,，永遠(yuǎn)沒有發(fā)展前途,。

學(xué)生閱讀，教師應(yīng)鼓勵(lì)他們不盲從權(quán)威,，不迷信書本,，大膽探索，善于發(fā)現(xiàn),，勇于開拓,，這是培養(yǎng)個(gè)性化閱讀，開發(fā)潛能的重要一環(huán),。要使他們認(rèn)識(shí)到，任何學(xué)者,、權(quán)威,、老師都不可能窮盡真理之長(zhǎng)河,，任何人都有發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的可能。這就要求每個(gè)教師關(guān)注學(xué)生獨(dú)特的內(nèi)心世界,，以平等心態(tài)和學(xué)生交流,，尊重學(xué)生的個(gè)性,，允許他們用自己喜歡的方式解讀文本,，允許他們擁有不同的閱讀理解，允許他們表達(dá)自己的獨(dú)特感受,，只有這種寬容的心境才能使學(xué)生個(gè)性之花綻放,。反之教師以師道尊嚴(yán)或標(biāo)準(zhǔn)答案把學(xué)生豐富多彩的解讀拒之門外，勢(shì)必遏止學(xué)生智慧火花的迸發(fā),，壓制學(xué)生個(gè)性潛能的張揚(yáng),，導(dǎo)致學(xué)生敢想,、敢說,、敢為品格的喪失，妨礙學(xué)生創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提高,，個(gè)性化閱讀也就不復(fù)存在。

2,、集體學(xué)習(xí)代替?zhèn)€人閱讀及教師無原則評(píng)價(jià)。

很多語文教學(xué)常常出現(xiàn)用集體討論來代替?zhèn)€人閱讀,，學(xué)生極少閱讀課文,，便熱熱鬧鬧地討論起來,?；蛘邔?duì)文本僅浮于淺表地蜻蜓點(diǎn)水，隨即天馬行空的交流,。學(xué)生還沒讀懂課文,，甚至文章還沒好好讀，師生對(duì)話就已經(jīng)開始了,。學(xué)生離開了文本與教師泛泛而談,，所以,，常常會(huì)有漫無頭緒,、漏洞百出的“獨(dú)特體驗(yàn)”，教師也只好跟著學(xué)生天馬行空,。這些做法極大地抹殺學(xué)生能動(dòng)的一面,，同時(shí)又使閱讀這一個(gè)個(gè)性特征明顯的行為，演變成了片面追求“共性”的過程,。長(zhǎng)此以往,，學(xué)生的個(gè)性就難以得到張揚(yáng)，創(chuàng)新能力的培養(yǎng)就成了一句空話,。

有的課堂都是學(xué)生自己在“哇啦哇啦”地讀書,，吵吵鬧鬧地討論,，教師顯得無所事事,，課堂教學(xué)缺乏目標(biāo)性,，實(shí)際效益太低。有時(shí)無論學(xué)生讀書,、發(fā)言的情況如何,，教師總是贊不絕口，一節(jié)語文課下來,，“讀”充盈課堂,，讀書形式多樣，有齊讀,、個(gè)別生讀,、小組賽讀,、男女生對(duì)讀,、分角色朗讀等多種形式,，但在讀書指導(dǎo)過程中,，教師唯恐抑壓了學(xué)生的個(gè)性,，不論學(xué)生讀得怎樣,，都予以無標(biāo)準(zhǔn)的夸贊，“你讀得真棒,！”之類的激勵(lì)語給以每一位學(xué)生,。試想,，這樣無原則地褒獎(jiǎng)學(xué)生,，久而久之,，學(xué)生良好的讀書習(xí)慣何以養(yǎng)成，學(xué)生的讀書能力何以提高,。

3、有讀有悟不交流,，或者交流不引導(dǎo),，教師忘卻自己的主導(dǎo)地位,。

有時(shí)語文課,，教師讓學(xué)生朗讀,，先是學(xué)生一個(gè)一個(gè)地讀,，然后讀給同桌聽，再小組齊讀,、男生齊讀,、女生齊讀,，學(xué)生已經(jīng)讀得很好了,，教師還在盲目地要求學(xué)生讀出感情來,，這就走入“學(xué)而不思”的誤區(qū),。學(xué)生在個(gè)性化閱讀中,，由于心智水平,、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)的限制,，其理解,、體驗(yàn)往往不能一步到位,，會(huì)產(chǎn)生認(rèn)識(shí)的膚淺,、偏差甚至謬誤,。在這種情況下,，若教師只是讓學(xué)生一味地“讀中感悟”,，“讀中獲得思想啟迪,，讀中享受審美樂趣”,，“只要多讀,，體驗(yàn)就自然而然地獲得了”,，學(xué)生在這種只讀不交流的情況下,，感受,、體驗(yàn)、理解都常常是迷迷茫茫,，不清不楚甚至不知正誤。而我們教師一味地強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體而忘了自己應(yīng)該是“平等中的首席”,，忘了主導(dǎo),。

在學(xué)生交流資料或匯報(bào)讀書收獲時(shí)，教師始終不置可否,，也不加引導(dǎo)，造成學(xué)生漫無邊際地交流,，云山霧海地匯報(bào),，學(xué)生的學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)活動(dòng)過于膚淺,。由于教師不能正確地把握自己的角色地位,，使得課堂上該引導(dǎo)的地方得不到適時(shí)引導(dǎo),，該深化的地方得不到及時(shí)深化,，該訓(xùn)練的地方得不到有效訓(xùn)練，學(xué)生的語文素養(yǎng)難以得到實(shí)質(zhì)性的提高,。

4,、在珍視學(xué)生個(gè)性化閱讀時(shí),，忽略對(duì)文本價(jià)值的引導(dǎo)。

在個(gè)性化閱讀實(shí)踐中,，教師關(guān)注知識(shí)“生成”的同時(shí)，決不能忽視文本的價(jià)值取向,。在教學(xué)實(shí)踐中,，有時(shí)教師為了“珍視”學(xué)生多元的感受,、體驗(yàn)，使課堂“生成精彩”,，對(duì)學(xué)生游離文本,、曲解文本的知識(shí)“生成”,，或不置可否,，或大加褒揚(yáng),，忽視對(duì)文本價(jià)值取向的引導(dǎo),，導(dǎo)致了文本的失落,。

閱讀教學(xué)中,，在尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn),、多元化見解的同時(shí),，應(yīng)滿足學(xué)生個(gè)體的閱讀愿望，在引導(dǎo)學(xué)生參與閱讀實(shí)踐的同時(shí),，正確對(duì)待學(xué)生個(gè)性化閱讀中存在的問題,。教學(xué)中,，決不能無主見地附和學(xué)生,、無原則地遷就學(xué)生,、無標(biāo)準(zhǔn)地夸贊學(xué)生,，不能無視所接觸的文本材料的價(jià)值取向,，任由學(xué)生“信馬由韁”,。教師應(yīng)關(guān)注每一位閱讀個(gè)體,，充分張揚(yáng)學(xué)生的閱讀個(gè)性,，認(rèn)真傾聽學(xué)生的每一句話語,，正確審視學(xué)生的每一處體驗(yàn),，及時(shí)巧妙地應(yīng)對(duì)學(xué)生在讀書,、感悟中存在的問題,，將學(xué)生的閱讀引向正確的軌道,。

反思雖然不會(huì)立時(shí)使我們的課堂完美優(yōu)化,，但是它敦促我們?nèi)ふ腋纳频牟呗?，在尋找摸索的過程中實(shí)踐,，在實(shí)踐的過程中獲取經(jīng)驗(yàn)。像學(xué)生需要個(gè)性化閱讀一樣,，我們也需要個(gè)性化的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，這是模仿名師名模式不能代替的,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì) 小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇二

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：現(xiàn)在教師的職責(zé)已經(jīng)越來越少地傳授知識(shí)，而越來越多地激勵(lì)思考,；教師必須集中更多地時(shí)間和精力從事那些有效果和有創(chuàng)造性的活動(dòng),，讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)求知,、學(xué)會(huì)做事,、學(xué)會(huì)生存,、學(xué)會(huì)做人，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,，教師必須依據(jù)新課程理念對(duì)每一堂課認(rèn)真思考,，精心準(zhǔn)備,，讓課堂成為學(xué)生的樂園,。以下是我學(xué)習(xí)新課程的心得體會(huì)：

本次課程改革不再將學(xué)生掌握系統(tǒng)知識(shí)放在首位,，而是將學(xué)生價(jià)值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng),、激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參與社會(huì)生活的熱情,、培養(yǎng)學(xué)生具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感,、形成樂觀向上的人生態(tài)度放在首位,。同時(shí),，還要培養(yǎng)學(xué)生感受,、觀察,、體驗(yàn),、參與社會(huì)生活的能力,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合運(yùn)用能力,。

學(xué)生是教學(xué)的主體,，課程活動(dòng)設(shè)計(jì)的首要目的是把學(xué)生吸引到教學(xué)中來,，引導(dǎo)他們體驗(yàn)情感,，培養(yǎng)能力,，構(gòu)建自己的知識(shí)體系。因此,，深入地了解學(xué)生是非常重要的,，我們現(xiàn)在所面臨的學(xué)生好奇心強(qiáng)，有活力,，情感單純而強(qiáng)烈,，記憶力強(qiáng),，想象力豐富,，處在形象思維強(qiáng)而抽象思維正在形成階段，由于學(xué)生們受到現(xiàn)代各種傳媒的影響,，有較廣的知識(shí)面,，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容有一定的知識(shí)儲(chǔ)備。如果能根據(jù)學(xué)生們的情感和年齡特征,，找到學(xué)生們感興趣的話題作為切入點(diǎn)進(jìn)行教學(xué),，再開展多種多樣的活動(dòng),，一定會(huì)得到很好的教學(xué)效果,。

為了在課堂上給學(xué)生提供更多的信息，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境,，提供直觀的教學(xué)材料,，僅憑教師的語言和行為動(dòng)作是無法完全達(dá)到效果的。多媒體教學(xué)輔助手段能夠給學(xué)生以具體形象,、有聲有色的情境感受,，還有其它手段不能代替的跨越時(shí)空的信息量，都會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，從而使抽象教學(xué)形象具體化，使學(xué)生在體會(huì)、感悟中獲取新知,。

首先，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論,，特別是素質(zhì)教育,、創(chuàng)新教育和基礎(chǔ)教育改革等方面的理論,，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育,。在未來的課堂上,，知識(shí)將有三個(gè)方面組成,，教科書及教學(xué)參考書提供的知識(shí)、教師個(gè)人的知識(shí),、師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí),。新課程將改變教科書一統(tǒng)課堂的局面,，教師不再只是傳授知識(shí)，教師個(gè)人的知識(shí)也將被激活,，師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)的比重將大大增加,。教師將從知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變到學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者、組織者,。因此,，就教師而言,，要適應(yīng)新課程教學(xué),，就必須接受繼續(xù)教育,。對(duì)新課程充分理解，誠(chéng)心接受,，熱情投入，有效實(shí)施并根據(jù)新課程要求,，不斷提高自身綜合素質(zhì),。在新課程實(shí)施中實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展,，教師的發(fā)展又將構(gòu)成新課程實(shí)施的條件,。

其次,，隨著新課程的運(yùn)行,，教師要調(diào)整好自己的角色,，改變傳統(tǒng)的教育方式,。教師在課堂上所扮演的角色直接影響著教學(xué)效果。按照新課程的要求,，教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),，并確認(rèn)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，掌握學(xué)習(xí)策略；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,；為學(xué)生提供各種便利,，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù),；建立一個(gè)接納性的,、支持性的,、寬容性的課堂氣氛,；作為學(xué)習(xí)參與者,，與學(xué)生分享自己的感情和想法,；和學(xué)生一道尋找真理,，并且能夠承認(rèn)自己的過失和錯(cuò)誤,。真正體現(xiàn)“以人為本”“以學(xué)生為中心”,，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人而不是知識(shí)的奴隸,。

總之,，新課程對(duì)教師提出了教育專業(yè)工作者的要求,，我們只有作好充分的準(zhǔn)備,，進(jìn)行精心地設(shè)計(jì),，才會(huì)在教學(xué)中使學(xué)生真正地動(dòng)起來,，才會(huì)使他們感到無限快樂,，感到自己精神的,、智慧的力量在增長(zhǎng),，才會(huì)使學(xué)生的個(gè)性得到充分的發(fā)展,。新課程改革為老師創(chuàng)造了一個(gè)新的機(jī)遇,，“一切為了學(xué)生”,，這將是老師心中為之奮斗的目標(biāo),；賦予學(xué)生自由,，也將是老師教學(xué)中的唯一規(guī)范。愉快教學(xué),，將令老師與學(xué)生在教學(xué)共同成長(zhǎng),，并使學(xué)生在學(xué)習(xí)中既獲得知識(shí)又得到個(gè)性的培養(yǎng)與健康發(fā)展。

老師，任重而道遠(yuǎn),！

新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì) 小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇三

為了貫徹新課標(biāo)的指導(dǎo)思想，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念,，新的教學(xué)方法,，為自己的教學(xué)方法注入新的活力,，本學(xué)期初校長(zhǎng)要求全體教師學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),。為此理科教研組在第三周教研會(huì)上提出理科組教師學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),，經(jīng)過了為期四周的學(xué)習(xí)和思考,，我主要有以下幾點(diǎn)看法：

新課程的改革目的,，以學(xué)生發(fā)展為本的基本理念作為出發(fā)點(diǎn),，教師充當(dāng)?shù)慕巧墙M織者,、引導(dǎo)者與合作者,，而不是作為一個(gè)居高臨下的管理者。課堂上,，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性,，使學(xué)生都活躍起來,，使學(xué)生學(xué)會(huì)了從數(shù)學(xué)角度觀察事物和思考問題,，從而喜歡上數(shù)學(xué),。教師應(yīng)充分理解和信任學(xué)生,。在以往的教學(xué)中,，由于教師缺乏對(duì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力的充分信任，在講課時(shí),，課上教師說得多,、重復(fù)的地方多,，給學(xué)生說的機(jī)會(huì)并不多,。教師的講為主的數(shù)學(xué)教學(xué)過程，占用了學(xué)生發(fā)表自己看法的時(shí)間,，使教師成為課堂上的獨(dú)奏者，學(xué)生只是聽眾,、觀眾，這大大地剝奪了學(xué)生的主體地位,。其實(shí),，在走進(jìn)課堂前,，每個(gè)學(xué)生的頭腦中都充滿著各自不同的先前經(jīng)驗(yàn)和積累,，他們有對(duì)問題的看法和理解,，這就要求教師新課程標(biāo)準(zhǔn)下要轉(zhuǎn)變觀念,，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的問題情境,，引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐,、思考,、探討,、交流,，讓他們有可說的問題，讓他們有充分發(fā)表自己看法和真實(shí)想法的機(jī)會(huì),。從而獲得知識(shí)形成技能,，并發(fā)展思維,，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),，促使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下生動(dòng)活潑地,、主動(dòng)地學(xué)習(xí),。

正如教育家陶行知先生說的：“先生的責(zé)任不在教,，而在教學(xué)生學(xué),?！碑?dāng)然,，教師作為教學(xué)的組織者也不能“放羊”,，在學(xué)生說得不全,、理解不夠的地方,，也要進(jìn)行必要的引導(dǎo)。以往的教學(xué)中,，教師在講到某些重、難點(diǎn)時(shí),，由于對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)潛力估計(jì)不足,，所以教師包辦代替的多,，講道理占用了學(xué)生大量寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。即使讓學(xué)生自學(xué)也是由“扶”到“半扶半放”,，再到“放”。葉圣陶先生說：“教者,，蓋在于引導(dǎo),、啟發(fā)?！边@就是說教師是指導(dǎo)者就不能“代庖”,，教師因此新課程標(biāo)準(zhǔn)要求教師“帶著學(xué)生走向知識(shí)”而不是“帶著知識(shí)走向?qū)W生”,。課堂上教師可以采用“小組合作學(xué)習(xí)”的教學(xué)形式，加強(qiáng)學(xué)生之間的合作與交流,，充分發(fā)揮學(xué)生群體磨合后的智慧,，必將大大拓展學(xué)生思維的空間,，提高學(xué)生的自學(xué)能力,。另外,，教師從講臺(tái)上走下來，參與到學(xué)生中間,，及時(shí)了解到,、反饋到學(xué)生目前學(xué)習(xí)的最新進(jìn)展情況。通過學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和教師的引導(dǎo),、啟發(fā),、幫助,，學(xué)生必將成為課堂的真正主人。

新教材的內(nèi)容編排切實(shí)體現(xiàn)了數(shù)學(xué)來源于生活又服務(wù)于生活的思想,，通過生活中的數(shù)學(xué)問題或我們身邊的數(shù)學(xué)事例來闡明數(shù)學(xué)知識(shí)的形成與發(fā)展過程。在教學(xué)過程中,，教師要利用好教材列舉與我們生活息息相關(guān)的數(shù)學(xué)素材和形象的圖表來培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師要尊重學(xué)生,，熱愛學(xué)生,，關(guān)心學(xué)生,，相信學(xué)生,，經(jīng)常給予學(xué)生鼓勵(lì)和幫助,。學(xué)習(xí)上要及時(shí)總結(jié)表彰,，使學(xué)生充分感受到成功的喜悅,，感受到學(xué)習(xí)是一件愉快的事情,。要通過自己的教學(xué),，使學(xué)生愿學(xué),、想學(xué),、樂學(xué)。感受到學(xué)習(xí)是一件很有趣的事情,，值得為學(xué)習(xí)而勤奮,，不會(huì)有一點(diǎn)苦的感覺,。

提倡實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機(jī)整合,，整合的基本原則是有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)的本質(zhì),。在保證筆算訓(xùn)練的全體細(xì)致,，盡可能的使用科學(xué)型計(jì)算器,、各種數(shù)學(xué)教育技術(shù)平臺(tái),，加強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的結(jié)合,，鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī),、計(jì)算器等進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn),。

初中數(shù)學(xué)課程應(yīng)建立合理的科學(xué)的評(píng)價(jià)體系 ,，包括評(píng)價(jià)理念,，評(píng)價(jià)內(nèi)容，評(píng)價(jià)形式評(píng)價(jià)體制等方面,。既要關(guān)注學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,，也要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程,；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,，也要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度的變化,，在數(shù)學(xué)教育中,，評(píng)價(jià)應(yīng)建立多元化的目標(biāo),，關(guān)注學(xué)生個(gè)性與潛能的發(fā)展,。

總之,，只要我們?cè)诮虒W(xué)過程中能堅(jiān)持利用新課程的理念來指導(dǎo)課堂教學(xué)，善于運(yùn)用豐富多彩的課堂活動(dòng)方式和教學(xué)手段,，盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造動(dòng)口,、動(dòng)腦,、動(dòng)手的機(jī)會(huì),，讓他們更多地參與教學(xué),，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主動(dòng)性和積極性就會(huì)得到不斷加強(qiáng),，學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新能力就一定會(huì)得到全面的提高與發(fā)展,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì) 小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇四

《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到了四大數(shù)學(xué)內(nèi)容,。即數(shù)與代數(shù)、空間與圓形,、統(tǒng)計(jì)與概率、實(shí)踐活動(dòng)和解決問題,。讀完了這本書,，我覺得有2點(diǎn)很重要：一是教育人要有自己的一個(gè)新的理念,，二是在教學(xué)活動(dòng)上要有好的、新的方法,。

我認(rèn)為教學(xué)活動(dòng)是在知識(shí)，情感兩條主線相互制約下完成的,，在教學(xué)中既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平,，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度?，F(xiàn)在情感,、溫暖與理解是學(xué)生們最為缺乏的“稀有品”。如果,，老師能用愛心,、耐心,、寬容心,、滿腔熱情地引導(dǎo)和教育學(xué)生,，讓學(xué)生感受到老師的關(guān)心,，感受到老師對(duì)他熱烈而積極的期待,，那他們就會(huì)對(duì)你產(chǎn)生親切感,、信任感,，并且接受你,，接受你的教學(xué),。簡(jiǎn)單來說,，師生間的關(guān)系,，需要有情感作為基礎(chǔ),，而愛,，是情感的基礎(chǔ)與表現(xiàn),。只有對(duì)學(xué)生播撒愛的雨露,，才能讓學(xué)生滿懷熱情地去學(xué)習(xí),。

其次,，在教學(xué)活動(dòng)上要有好的,、新的方法,。

1,、改變過去的教學(xué)模式,，課堂不再是教師唱獨(dú)角戲的舞臺(tái),，而是一個(gè)給學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)的課堂,，上課由“聽”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白觥?。學(xué)生不再是一個(gè)被動(dòng)的學(xué)習(xí)者,，而是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師也由指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、參與者與合作伙伴,。讓每一個(gè)學(xué)生通過動(dòng)手操作對(duì)所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生深刻的體驗(yàn)，理解新知識(shí)的形成與發(fā)展,，并且體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程與方法,。這樣學(xué)生會(huì)喜歡學(xué),，并且主動(dòng)去學(xué)

2,、培養(yǎng)他們獨(dú)立思考、合作交流的習(xí)慣,。數(shù)學(xué)是一門思考性極強(qiáng)的學(xué)科，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活密切相關(guān)的情境激發(fā)學(xué)生的求知欲,，使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)變?yōu)槲乙獙W(xué),、我想學(xué),。然后教師引導(dǎo)學(xué)生把動(dòng)手和動(dòng)腦有機(jī)的結(jié)合起來,，使學(xué)生積極開動(dòng)腦筋,、樂于思考,、勤于思考、善于思考,，逐步養(yǎng)成獨(dú)立思考并與同伴交流的習(xí)慣,。那么在一次次的動(dòng)手實(shí)踐中,、在一次次的探索與交流中,，學(xué)生會(huì)越來越活潑,、越來越可愛,，我們將一同感受著知識(shí)的滋養(yǎng),。3,、靈活運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行輔助教學(xué),。在課堂上,，我們可以使用多媒體教學(xué),，把那些難點(diǎn)的知識(shí)通過動(dòng)畫的形式展示出來,，這樣有利于提高教學(xué)效果。

有一句是這樣說的：你說什么,，希望什么，期待什么,，想要什么都不重要,，只有你做了什么才算數(shù),。所以我們應(yīng)該把學(xué)和做結(jié)合起來,，由理論到實(shí)踐,，多看,、多讀、多寫,、多做。在以后的工作中,，我將會(huì)隨著年齡的增長(zhǎng)把經(jīng)驗(yàn)積累,，并且用腦思考,，用心體會(huì),，把經(jīng)驗(yàn)?zāi)勺约旱难狻?/p>

新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì) 小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇五

教學(xué)是一門藝術(shù),，要想做好,，就要學(xué)習(xí),、反思,、和總結(jié)。要想在教學(xué)上能進(jìn)步,，就要不停學(xué)習(xí)本專業(yè)的理論知識(shí),，用專業(yè)理論知識(shí)來的教學(xué),。因此我參加學(xué)習(xí)了《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》,，現(xiàn)將這次新課程學(xué)習(xí)總結(jié)如下：

對(duì)義務(wù)教育階段的語文教學(xué)新的要求：比如,，要求學(xué)生會(huì)略讀和瀏覽,，搜集和信息的能力,；將聽說能力整合為口語交際能力,，了口頭交流和溝通的要求。了寫作和生活實(shí)踐緊密的要求,。閱讀,、書寫與寫作的速度要求,，并有量化指標(biāo),。更的是注重了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,，并將其作學(xué)習(xí),。

克服以往在語文教學(xué)中學(xué)生的主體地位,、人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng),、過分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向,。應(yīng)倡導(dǎo),、學(xué)生發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,，注重生活,、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),，使學(xué)生現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語文能力,。并將的認(rèn)識(shí)教研活動(dòng)傳遞給全鎮(zhèn)的語文教師,，提升全體語文教師的修養(yǎng),。

教師學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的主要是：觀察,、傾聽,、交流,。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué),，照顧差異，教師傾聽學(xué)生的心聲,，是尊重學(xué)生的,。教師與學(xué)生之間的交流,，既有認(rèn)知的交流,，更有情感的交流,，既可以語言交流,，也可以表情,、動(dòng)作來交流,。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》首次對(duì)義務(wù)教育階段了綜合性學(xué)習(xí)的,。即要求語文知識(shí)的綜合運(yùn)用,、聽說讀寫能力的整體發(fā)展,、語文課程與課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動(dòng)的緊密,。強(qiáng)調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)中合作精神,，培養(yǎng)策劃,、組織,、和實(shí)施的能力,。自主性地要注重和的過程,。除此之外,，對(duì)閱讀,、寫作和學(xué)習(xí)方法三也有很的表述,。提倡獨(dú)立閱讀,、自主閱讀,、探究性閱讀,、性閱讀,。鼓勵(lì)自主寫作,、自由表達(dá),，有創(chuàng)意的表達(dá),。在學(xué)習(xí)方法上,，鼓勵(lì)有獨(dú)到的見解,，鼓勵(lì)用適合的方法和策略學(xué)習(xí),。

新課標(biāo)提倡的自主,、互助在我的教學(xué)中也逐漸體現(xiàn)并在課堂上實(shí)踐著小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)涉及了識(shí)字,、閱讀,、寫作,、口語交際、綜合實(shí)踐能力幾個(gè),。看完新課程標(biāo)準(zhǔn),，閱讀和寫作的體會(huì)頗有感觸。新的課程理念非常注重閱讀教學(xué),，閱讀是著重培養(yǎng)理解書面語言的能力而的一系列語文訓(xùn)練。它符合語言文字學(xué)習(xí)的特點(diǎn),，讀是培養(yǎng)學(xué)生綜合性語文能力的客觀要求和最的途徑,。讀或讀位學(xué)生語感的培養(yǎng)和聽說讀寫技能的訓(xùn)練便成了無本之木,，無源之水。

新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì) 小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇六

今天,，我在學(xué)校會(huì)議室觀看收聽了教育專家的關(guān)于《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的解讀,，再一次深刻認(rèn)識(shí)到新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的重要性及改革的實(shí)質(zhì)性。

課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出,，我們的教學(xué)要堅(jiān)持以“人”為本，從學(xué)生和社會(huì)發(fā)展的需要出發(fā),，發(fā)揮學(xué)科自身優(yōu)勢(shì),，將科學(xué)探究與創(chuàng)新實(shí)踐作為突破口，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)新意識(shí),，使學(xué)生在積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)過程中，將獲取理論知識(shí)和技能的過程化為理解理論知識(shí),、進(jìn)行科學(xué)探究,、參與實(shí)踐創(chuàng)新的過程。

在新教學(xué)理念的支配下,，作為語文教師，我們?cè)鯓硬拍軇?chuàng)設(shè)輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境,，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及尊重學(xué)生個(gè)人的感受，一改以往語文教學(xué)孤立,，封閉，僵化的局面呢,？

首先，改變觀念,，樹立全新的人才觀。

課堂教學(xué)需要師生雙方的共同活動(dòng),，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和創(chuàng)新精神是“新課標(biāo)”賦予教育工作者的使命,。教師就應(yīng)該激活學(xué)生的情感，營(yíng)養(yǎng)學(xué)生的德性,，并用自己的航標(biāo)之燈，去照亮學(xué)生的希望之路,，使他們的心靈世界也通明透亮。孕育著這樣的心靈,，一切美好的事物才能從外部走向內(nèi)部，從客體走向主體,，一句話,，才能內(nèi)化為學(xué)生的素質(zhì)。

其次,，創(chuàng)設(shè)情境,，輕松學(xué)習(xí)。

《新課標(biāo)》更重視語文知識(shí)與能力的培養(yǎng),。強(qiáng)化語言實(shí)踐便是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的一個(gè)重要組成部分，而培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐的能力,，其主要途徑是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。一個(gè)成功的教育工作者,，他能夠和諧地把讀貫穿于課堂教學(xué)的始終，既能讓學(xué)生充分閱讀,，又能有效發(fā)揮教師的指導(dǎo)閱讀的作用。我認(rèn)為,，教師的指導(dǎo)作用在乎如何拓展語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉,、滲透和整合中開闊視野,，提高學(xué)習(xí)效率，在乎如何引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文的思想感情,，感受課文描述的情景。

再次,，尊重學(xué)生,，培養(yǎng)探究性學(xué)習(xí)。

新課標(biāo)指出：要珍視學(xué)生獨(dú)特的感受，體驗(yàn)和理解,。逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力,。提供多角度，有創(chuàng)意的閱讀,，利用閱讀待,，閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間,，提高閱讀質(zhì)量。

新《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》突出了四個(gè)理念,，但貫穿整個(gè)語文課程的新理念卻是以學(xué)生為本、以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為本的理念。究竟是以傳授知識(shí)為本,，或是以學(xué)生的發(fā)展為本,；是以教師為中心，或是以學(xué)生為中心,；是以被動(dòng)接受性學(xué)習(xí)為主，或是以自主學(xué)習(xí)為主,。這是新舊教學(xué)理念的分水嶺。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》第一次提到“工具性和人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點(diǎn),?！边@是語文教育界思想解放的重要成果。關(guān)于語文的工具性,，過去我們講得很多。語文是交流思想、溝通感情的工具,，是人腦思維的工具,，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科的工具,，是人類傳承文化,、積累文化、傳達(dá)社會(huì)價(jià)值觀的工具,。

如果認(rèn)識(shí)到此為止,，語文就可能陷入“純工具論”的誤區(qū)或“工具理性主義”的泥潭,。只是工具，就可以因?yàn)槟撤N需要而轉(zhuǎn)換職能,、失卻本我，嬗變?yōu)楹推渌ぞ叩韧墓ぞ?，語文就異化了,。

語文作為工具,，是和人、人的生命,，具體的人、社會(huì)歷史的人緊緊地聯(lián)在一起的,。從這個(gè)意義上說,，離開了人,，語文就不復(fù)存在,，就沒有存在的價(jià)值。語文離不開人,，它富于人性,、包括人的自然屬性和社會(huì)屬性,。語文為個(gè)體的人所掌握,，又顯示個(gè)性,、具有靈性,，是智慧之泉,，是創(chuàng)造之源,。語文反映社會(huì)歷史的變遷,，積淀社會(huì)文明的精粹,，散發(fā)民族文化思想的光輝,。因此,，語文又是民族之根,、國(guó)家之魂。

綜上所述,，語文課程的人文性,、是以人為本、以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本的新理念在語文課程中的體現(xiàn),，是依托“文”來體現(xiàn)人的人生觀,、審美觀、價(jià)值觀的課程,。因此,，語文教學(xué)過程就是工具性、人文性統(tǒng)一的過程,，是人實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)的過程,，是激發(fā)人的生命力、創(chuàng)造力的過程,，是在特定的時(shí)空中教師與學(xué)生雙向生命運(yùn)動(dòng)的過程,。

語文課程的性質(zhì)決定著語文教學(xué)以學(xué)生為本的新理念，決定著語文教學(xué)在于揭示人性的真,、善,、美，顯示人的本質(zhì)力量的真正價(jià)值,。所以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人”“學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體,。” 主體──主人決定學(xué)習(xí)語文的過程是自主學(xué)習(xí)的過程,，教師則是“學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者和組織者”,。

新理念的確立，給教師提出了更高的要求,。要求教師更新課程觀,、學(xué)生觀、質(zhì)量觀,，要求教師提高自身素質(zhì),，掌握新理念指導(dǎo)下的新的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略。由于舊觀念的痕跡很深,，教育觀念的轉(zhuǎn)變是很艱難的,、有時(shí)甚至是很痛苦的。人們常說,，在歷史的轉(zhuǎn)折關(guān)頭,，有人被飛馳的時(shí)代列車拋棄；同樣,，在教育理念的轉(zhuǎn)變時(shí)刻,，也有人由于因循守舊而被時(shí)代洪流所淘汰,，這就是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)。

總之,，一切的革新,，必須在實(shí)踐中提高，在探索中前進(jìn),，希望初中語文教學(xué)在新課程改革的大道上春暖花開,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì) 小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇七

全面實(shí)施素質(zhì)教育，全面實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革是當(dāng)前教育領(lǐng)域的一場(chǎng)深刻變革,。我們作為教師,，應(yīng)該認(rèn)真地學(xué)習(xí)新課程，嘗試著正確領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神和理念,，期望能更好地應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐,，為推進(jìn)基礎(chǔ)教育的改革盡自己的微薄之力。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)下,，我們的教學(xué)應(yīng)該朝什么方向發(fā)展,？這是我們教師的困惑。認(rèn)真學(xué)習(xí)了新的課程標(biāo)準(zhǔn),，聆聽了專家的報(bào)告,，傾聽了名師的現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，我體會(huì)很深,。以下是我學(xué)習(xí)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的一些心得體會(huì)：

傳統(tǒng)的教學(xué)大綱以學(xué)科體系為中心,，從知識(shí)、能力,、情感三的方面來表述本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo),。新的課程標(biāo)準(zhǔn)則要求從知識(shí)與技能、過程與方法,、情感與態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度的結(jié)合,，以學(xué)生的發(fā)展為宗旨的教學(xué)目標(biāo)，它與以往的大綱強(qiáng)調(diào)知識(shí)的系統(tǒng)性是有區(qū)別的,。

本次課程改革的重點(diǎn)之一是如何促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。在以往的教學(xué)中我們教師往往覺得教師講,，學(xué)生聽是最適合的教學(xué)方式,，而新課程標(biāo)準(zhǔn)在以發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)的指導(dǎo)下，不再是師問生答的傳統(tǒng)方式了,。它主要倡導(dǎo)新的學(xué)習(xí)方式,，是自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí),、探究學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式,。這也是實(shí)施新課程最為核心和最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié),。新課程強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)、互教互學(xué),。課堂上要求教師盡可能的運(yùn)用合作,、小組學(xué)習(xí)的方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)和學(xué)習(xí)積極性,。而且,，這樣改變了教師一味傳授的權(quán)威地位，拉近了師生之間的距離,。

新課程的教學(xué)關(guān)注的是生長(zhǎng),、成長(zhǎng)中的人的整個(gè)生命。面對(duì)這樣的要求,，作為教師的我們到底應(yīng)該做些什么,？如何去做？是不是應(yīng)多思考一下作為一個(gè)人,，一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體如何在這紛繁復(fù)雜的社會(huì)上健康快樂的生活,？新課程對(duì)教學(xué)的要求不同于以往課程的要求，很重要的一點(diǎn),，就是更加強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的有效性,，強(qiáng)調(diào)深入到學(xué)生的認(rèn)知世界，通過參與學(xué)習(xí)過程,，給他們深刻的體驗(yàn),。課堂不僅是學(xué)科知識(shí)的殿堂，更是人性養(yǎng)育的圣殿,，它是學(xué)生成長(zhǎng)的舞臺(tái),、是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的天空、是學(xué)生品味生活的“夢(mèng)想劇場(chǎng)”,。學(xué)生在認(rèn)知的過程中,，學(xué)習(xí)興趣、熱情,、動(dòng)機(jī)以及內(nèi)心的體驗(yàn)和心靈世界便得到了豐富,；有了親身的體驗(yàn)，學(xué)習(xí)態(tài)度和責(zé)任,，對(duì)個(gè)人價(jià)值,、社會(huì)價(jià)值、科學(xué)的價(jià)值等的認(rèn)識(shí)就可能有了進(jìn)一步發(fā)展,。一個(gè)人的學(xué)習(xí),、生存、生長(zhǎng)、發(fā)展,、創(chuàng)造所必須經(jīng)歷的過程,，是一個(gè)人的能力和智慧發(fā)展的內(nèi)在要求?！耙匀藶楸尽?、“以學(xué)生為主體”已經(jīng)成為新課程標(biāo)準(zhǔn)的主要思想。

新教材最大的特點(diǎn)是它的開放性,，比如,，一堂美術(shù)課，老師可以設(shè)計(jì)出十幾種教學(xué)形式和內(nèi)容,。這都是以往教學(xué)中所沒有的,，這對(duì)教師的挑戰(zhàn)是不言而喻的。其實(shí),，教材只是一個(gè)載體,，需要每一個(gè)教師去挖掘，去創(chuàng)造,。教學(xué)則是一個(gè)再創(chuàng)造的過程,，是對(duì)課程的不斷發(fā)展、不斷豐富的過程,。新課程的理念告訴我們拿到教材后,，千萬不能就教材“教”教材，而是利用教材組織各種各樣的活動(dòng),，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要對(duì)教材進(jìn)行調(diào)適和重組,。這就要求教師學(xué)會(huì)尋找、開發(fā),、制作,、整合教學(xué)資源和資料，還要學(xué)會(huì)現(xiàn)代信息技術(shù),。教師在執(zhí)行新課程計(jì)劃中,，開發(fā)利用校內(nèi)外的一切課程資源，來豐富教學(xué)內(nèi)容,。

新課程的學(xué)習(xí)讓我們教師對(duì)自己提出了更高的要求,，我們的思想要變，我們的教學(xué)方式要變,，更重要的是我們應(yīng)是終生的學(xué)習(xí)者,我們要身體力行推動(dòng)新課程改革的順利進(jìn)行,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì) 小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇八

通過對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，使我明確了教師不在是課程的執(zhí)行者,，而是課程的建設(shè)者、調(diào)適者，是課程實(shí)施中問題的協(xié)商者,、解決者,。因此，新課程對(duì)教師在決策,、開發(fā),、研究能力上提出了許多要求。通過新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí),，使我明確了今后的工作方向,。我會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)資料，認(rèn)真鉆研教材,，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)編者意圖,，力求在課堂上關(guān)注學(xué)生；組織有效的小組合作學(xué)習(xí),；使學(xué)生經(jīng)歷真正的“引導(dǎo)”,，獲得新知。

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提到了,，四大數(shù)學(xué)內(nèi)容,。即數(shù)與代數(shù)、空間與圓形,、統(tǒng)計(jì)與概率,、實(shí)踐活動(dòng)和解決問題。下面就自己讀完這本書后的感受,，再結(jié)合本人幾年的實(shí)踐來談一談在新課標(biāo)的指引下課堂教學(xué)的實(shí)踐與反思,。

1、從現(xiàn)實(shí)中取得學(xué)習(xí)資源

從學(xué)生實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)入手,。培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光去觀察,、認(rèn)識(shí)周圍事物，用數(shù)學(xué)的概念與語言去反映和描述社會(huì)生產(chǎn)和生活中的實(shí)際問題,。能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊,。生活中充滿了數(shù)學(xué)。從而以積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)中,。如《噸的認(rèn)識(shí)》讓學(xué)生在具體的生活情況中感受并認(rèn)識(shí)噸,，建立噸這一概念。

2,、從具體事實(shí)中理解,、發(fā)現(xiàn)和提出數(shù)學(xué)問題

小學(xué)生都有比較強(qiáng)的好奇心和好勝心，他們渴望在學(xué)習(xí)中自己去發(fā)現(xiàn),。教師要善于保護(hù)并善于激發(fā)學(xué)生的這種欲望,。這些發(fā)現(xiàn)和欲望都是基于對(duì)現(xiàn)實(shí)的理解和發(fā)現(xiàn)。浙教版的很多單元結(jié)束時(shí)都安排了實(shí)踐活動(dòng)課。這些實(shí)踐活動(dòng)課都是培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí),，提高學(xué)生解決生活中實(shí)際問題的能力,，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和自信心。

1,、教學(xué)活動(dòng)必須有明確的目的

有效的教學(xué)活動(dòng)必須目的明確,，盲目的活動(dòng)往往是低效的、無效的,。課堂教學(xué)活動(dòng)能否落實(shí)到位,，最關(guān)鍵的是看是否制定了明確的目的。我們?cè)谡n堂教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)首先考慮的應(yīng)是教學(xué)目的,，而不是教學(xué)方式,、教學(xué)手段。因?yàn)榉绞胶褪侄味际菄@目的來實(shí)施的,。

2,、教學(xué)活動(dòng)必須是學(xué)生的自主活動(dòng)。

教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把動(dòng)手和動(dòng)腦有機(jī)的結(jié)合起來,。啟發(fā)學(xué)生的多種感觀,。自主的參與到教學(xué)活動(dòng)中去，體會(huì)活動(dòng)中的數(shù)學(xué)成分,。如《連加,、連減》一課。學(xué)生利用教材提供的學(xué)習(xí)材料讓學(xué)生自己說情景,、自己說想法,、自己提問題、自己解答問題,。學(xué)生不再是被動(dòng)的學(xué),，而是主動(dòng)的、創(chuàng)造性的學(xué),。(心得體會(huì) )這樣的學(xué)習(xí)有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)力,，有利于學(xué)生潛能的開發(fā)，有利于知識(shí)的掌握,。

3,、教學(xué)活動(dòng)必須倡導(dǎo)有效地合作學(xué)習(xí)

現(xiàn)階段，合作學(xué)習(xí)經(jīng)常出現(xiàn)在我們的課改課堂上,。合作與交流能增強(qiáng)學(xué)生的自我意識(shí),，促進(jìn)學(xué)生自我反思，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)與合作精神,，初步學(xué)會(huì)基本的`合作方法,。合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于何時(shí)合作,，我覺得在以下幾種情況下必須合作：1，所學(xué)的知識(shí)是難點(diǎn),，學(xué)生感到有難度,，有困惑。2,，所學(xué)的知識(shí)是重點(diǎn)，學(xué)生需強(qiáng)化該知識(shí)點(diǎn),。3,，所學(xué)的任務(wù)較重，較難,，需要大家分工,。如果只把合作學(xué)習(xí)當(dāng)做形式而放任自流，那時(shí)無效的合作,。

1,、由知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。

教師作為促進(jìn)者,，其角色行為表現(xiàn)為：幫助學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo),，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，掌握學(xué)習(xí)策略和發(fā)展能力,；創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣,，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,；為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生服務(wù),；建立一個(gè)接納的支持性寬容的課堂氣氛,；與學(xué)生一起分享他們的情感體驗(yàn)和成功的喜悅；和學(xué)生一道尋找真理,；能夠承認(rèn)過失和錯(cuò)誤,。

2、由學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)化為學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者,。

作為引導(dǎo)者,，教師要記住自己的職責(zé)是教育所有的學(xué)生，因而要堅(jiān)信每個(gè)學(xué)生都有學(xué)習(xí)的潛能,。再課堂教學(xué)中,，要盡量地給每位學(xué)生同等的參與討論得機(jī)會(huì)。要經(jīng)常仔細(xì)地檢查,、反省自己是否在對(duì)待不同學(xué)生上有差別,。要常常了解學(xué)生得意見,，看看他們是否察覺到了教師在期望上的偏差，隨時(shí)審查,，隨時(shí)修正,。3、教師在課堂的位置,，將不在是知識(shí)傳授著的固定位置——講臺(tái),，而在教室里流動(dòng)起來，將參與道學(xué)生活動(dòng)之中,，與學(xué)生分享知識(shí)并獲得情感體驗(yàn),。

新課程實(shí)際上對(duì)教師提出了教育專業(yè)工作者的要求，這就是教師要成為學(xué)生成長(zhǎng)的引領(lǐng)者,，學(xué)生潛能的喚醒者,，教育內(nèi)容的研究者，教育藝術(shù)的探索者,，學(xué)生知識(shí)建構(gòu)的促進(jìn)者,，學(xué)校制度建設(shè)的參與者，校本課程的開發(fā)者……,。我們應(yīng)該把學(xué)和做結(jié)合起來,，由理論到實(shí)踐，多看,、多讀,、多寫、多做,。

新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì) 小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇九

學(xué)習(xí)了<新課程標(biāo)準(zhǔn)>使我受益匪淺,，收獲豐厚，感觸很多,。<新課程標(biāo)準(zhǔn)>強(qiáng)調(diào):讓每個(gè)學(xué)生學(xué)會(huì)求知,、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)生存,、學(xué)會(huì)做人,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。教師必須依據(jù)新課程理念對(duì)每一堂課認(rèn)真思考,，精心準(zhǔn)備,，讓語文課堂成為學(xué)生的樂園。<語文課程標(biāo)準(zhǔn)>有意識(shí)地把“語文素養(yǎng)”凸現(xiàn)出來,。新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì),。語文素養(yǎng)內(nèi)涵十分豐富，它以語文能力為核心,，是語文能力和語文知識(shí),、語言積累,、思想情感、思維品質(zhì),、審美情趣,、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)習(xí)慣的融合,。將學(xué)生價(jià)值觀和情感態(tài)度的培養(yǎng),、激發(fā)學(xué)生關(guān)注和參與社會(huì)生活的熱情。培養(yǎng)學(xué)生具有強(qiáng)烈的責(zé)任感和使命感,、形成樂觀向上的人生態(tài)度放在首位,。同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生感受,、觀察、體驗(yàn),、參與社會(huì)生活的能力,，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合運(yùn)用能力。通過學(xué)習(xí)我進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到了新課改的必要性和緊迫性,。把課標(biāo)學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來,；要鉆研新教材、理解和把握新教材,，用好新教材,；要重視教學(xué)反思、,。在教學(xué)實(shí)踐中,，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項(xiàng),、機(jī)械的教學(xué)模式,，主要將采取了以下幾點(diǎn)作法:

1、提高自身素質(zhì),。新課標(biāo)學(xué)習(xí)心得體會(huì),。首先，必須認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育理論,，特別是素質(zhì)教育,、創(chuàng)新教育和基礎(chǔ)教育改革等方面的理論，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育,。在未來的課堂上,，知識(shí)將有三個(gè)方面組成，教科書及教學(xué)參考書提供的知識(shí),、教師個(gè)人的知識(shí),、師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí),。新課程將改變教科書一統(tǒng)課堂的局面，教師不再只是傳授知識(shí),，教師個(gè)人的知識(shí)也將被激活,，師生互動(dòng)產(chǎn)生的新知識(shí)的比重將大大增加。教師將從知識(shí)的傳遞者轉(zhuǎn)變到學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者,、組織者,。因此，就教師而言,，要適應(yīng)新課程教學(xué),，就必須接受繼續(xù)教育。對(duì)新課程充分理解,，誠(chéng)心接受，熱情投入,，有效實(shí)施并根據(jù)新課程要求,，不斷提高自身綜合素質(zhì)。在新課程實(shí)施中實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展,，教師的發(fā)展又將構(gòu)成新課程實(shí)施的條件,。

2、認(rèn)真學(xué)習(xí)新課標(biāo),，深入領(lǐng)會(huì)<語文課程標(biāo)準(zhǔn)>的精神實(shí)質(zhì),，切實(shí)轉(zhuǎn)變觀念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位,、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng),、過分追求學(xué)科知識(shí)系統(tǒng)的錯(cuò)誤傾向，真正確立語文教育的新理念,，通過教學(xué)任務(wù)的完成,，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng)，注重提高學(xué)生的語文實(shí)踐能力,，積極倡導(dǎo),、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,，注重聯(lián)系生活,、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語文能力,。

3,、講授新課程時(shí)應(yīng)從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書，弄清其編寫意圖,、體系特點(diǎn),，弄清教科書與<課程標(biāo)準(zhǔn)>,、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn),，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系,，有哪些改進(jìn)，教法上有那些變化,，有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲,，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到<課程標(biāo)準(zhǔn)>提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn),，有效地實(shí)施語文教學(xué),。

4、在準(zhǔn)確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上,，從本班學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運(yùn)用教科書的各種設(shè)計(jì),，采取合適的教學(xué)策略,，把讀寫聽說和綜合實(shí)踐活動(dòng)落到實(shí)處；大力改進(jìn)課堂教學(xué),，提倡啟發(fā)式、討論式,、師生互動(dòng)等新的教學(xué)模式,；積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源，溝通課堂內(nèi)外,，溝通平行學(xué)科,，創(chuàng)造性地開展各種活動(dòng)，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累,，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能,，接受熏陶感染,，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ),；鼓勵(lì)學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面,，增強(qiáng)學(xué)生在一切場(chǎng)合學(xué)語文用語文的意識(shí)，積極參加各種課改活動(dòng),，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高,。

5、充分運(yùn)用多媒體教學(xué)輔助手段,。

為了在課堂上給學(xué)生提供更多的信息,，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境,，提供直觀的教學(xué)材料，僅憑教師的語言和行為動(dòng)作是無法完全達(dá)到效果的,。多媒體教學(xué)輔助手段能夠給學(xué)生以具體形象,、有聲有色的情境感受，還有其它手段不能代替的跨越時(shí)空的信息量,，都會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，從而使抽象教學(xué)形象具體化，使學(xué)生在體會(huì),、感悟中獲取新知,。

在實(shí)踐工作中，應(yīng)不斷總結(jié)反思,，經(jīng)常撰寫教學(xué)日記,、教學(xué)案例、教育隨筆,、教學(xué)心得等,；并和同事們互相交流互相學(xué)習(xí)，積極探討,，總結(jié)經(jīng)驗(yàn),，積極推廣，魏書生的教學(xué)法就是一個(gè)生動(dòng)的例子,。時(shí)代賦予我們的是機(jī)遇,、是挑戰(zhàn)。我們要不斷學(xué)習(xí),，積極進(jìn)取,，努力把課改工作做得更好，使課堂教學(xué)呈現(xiàn)出民主,、和諧,、師生互動(dòng)、生動(dòng)活潑的新面貌,。新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，要求學(xué)生擴(kuò)大知識(shí)面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等,，我將根據(jù)新的語文能力實(shí)踐系統(tǒng),，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變,，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)有利于素質(zhì)教育空間。

新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì) 小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)心得體會(huì)篇十

新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念之一是“實(shí)現(xiàn)人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué),；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”,。理念之二是“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)貼近學(xué)生的生活，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察,、實(shí)驗(yàn),、猜測(cè)、驗(yàn)證,、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)”,。基本理念之三是“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者,、引導(dǎo)者與合作者”。教師要深入,、全面地學(xué)習(xí)課程標(biāo)準(zhǔn),，理解課程標(biāo)準(zhǔn)的

精神實(shí)質(zhì)，掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的

思想內(nèi)涵,，通曉課程標(biāo)準(zhǔn)的整體要求,，才能目的明確、方向集中地鉆研教材,，具體,、準(zhǔn)確地把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn),，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)教學(xué)過程,，分散難點(diǎn)、突破疑點(diǎn),，從而得心應(yīng)手地駕弩教材，靈活自如地選擇教法,。

提供經(jīng)驗(yàn)和幫助，做好組織協(xié)調(diào)工作,。教師要想方設(shè)法開闊學(xué)生的視野,，啟發(fā)學(xué)生的思維，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維的閃光點(diǎn),，適當(dāng)?shù)亟o予一些建議,，老師要向?qū)W生

提供經(jīng)驗(yàn)，幫助他們進(jìn)行判斷,、檢查自己想法的正確性,，提醒他們注意探究中可能出現(xiàn)的問題和困難，要深思熟慮地,、周全地統(tǒng)籌學(xué)生活動(dòng),。教學(xué)中可讓學(xué)生充分討論，在這個(gè)過程中,，學(xué)生思維會(huì)變得開闊,，富有獨(dú)特性和創(chuàng)造性，同時(shí)也提高了他們的認(rèn)識(shí)水平和口頭表達(dá)能力,，逐步由過去的“學(xué)會(huì)”向“會(huì)學(xué)”轉(zhuǎn)變,。

評(píng)價(jià)不但有終結(jié)性的

評(píng)價(jià)，還要有發(fā)展性

評(píng)價(jià),，發(fā)展性

評(píng)價(jià)應(yīng)該側(cè)重的是一個(gè)階段后,，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步發(fā)展，在知識(shí),、技能,、情感、價(jià)值觀等多元領(lǐng)域的綜合

評(píng)價(jià),，其目的在于幫助學(xué)生制訂改進(jìn)計(jì)劃,，促進(jìn)更好的發(fā)展，這樣,，

評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能,、診斷功能才會(huì)有始有終科學(xué)的發(fā)揮,，學(xué)生的發(fā)展才能進(jìn)入良性循環(huán)。同時(shí)

評(píng)價(jià)的主體從單一轉(zhuǎn)向多元化,、交互化,，繼續(xù)堅(jiān)持?jǐn)U大

評(píng)價(jià)主體，引導(dǎo)學(xué)生正確客觀地

評(píng)價(jià)自己,，對(duì)待他人,，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，使其健康的成長(zhǎng),。

精神,、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，以及造就德,、智,、體、美,、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義新人,。作為教師，一定要解放

思想,，改變舊的教學(xué)觀念,，勇于探索，勇于創(chuàng)新,，實(shí)現(xiàn)課程改革的既定目的,。