心得體會是指個(gè)人在經(jīng)歷某種事物、活動或事件后,，通過思考,、總結(jié)和反思，從中獲得的經(jīng)驗(yàn)和感悟。那么我們寫心得體會要注意的內(nèi)容有什么呢,？接下來我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會吧,，我們一起來看一看吧。

小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的心得體會篇一

帶者新課程改革濃濃的春意,，沐浴創(chuàng)新教育縷縷陽光,，花季的雨露和園丁的微笑一齊映進(jìn)我的視野。新課程改革讓我體會到了教學(xué)的生命過程,。

新的課程,、新的標(biāo)準(zhǔn)、新的教學(xué)模式,，需要用新的教學(xué)理念,，教學(xué)原則來支撐，而這些理論的實(shí)踐者,，就是教師,。我有幸參加了小學(xué)階段的語文教師新課標(biāo)培訓(xùn)，使我受益匪淺,。

由于這次培訓(xùn)的針對性很強(qiáng),，來的都是小學(xué)語文老師，培訓(xùn)主題是新課標(biāo)的學(xué)習(xí),，新教材的教學(xué)的問題分析與課堂實(shí)踐,，培訓(xùn)目的是幫助老師深入理解新課標(biāo)、新教材的核心理念及新教材倡導(dǎo)的教學(xué)觀和學(xué)生觀,，正確把握小學(xué)語文的學(xué)科特點(diǎn),，提升老師的認(rèn)識能力和糾偏能力,，提高老師的專業(yè)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)校的專業(yè)發(fā)展,。

在培訓(xùn)過程中,，我認(rèn)真聆聽領(lǐng)導(dǎo)的講座，認(rèn)真做筆記,，與同行們討論交流,，使我對新課標(biāo)下的新課程有了更深入的理解。下面是我參加培訓(xùn)后的幾點(diǎn)感悟,，愿與同行一起分享,。

我認(rèn)識到了教學(xué)低年級兒童對于識字寫字是一項(xiàng)比較困難的教學(xué)活動。新課標(biāo)對學(xué)生的識字量和寫字量,，不要求急于趕進(jìn)度,，先要在學(xué)生寫字姿勢、寫字習(xí)慣和規(guī)范意識上下功夫,，而且必須抓緊抓實(shí),，持之以恒。作為教師一定要在兒童識字起步階段就通過多種途徑,、利用多種方法來優(yōu)化識字的途徑充分調(diào)動起兒童識字的興趣,，才能達(dá)到識字教學(xué)的目的。如何把這么大的識字量落實(shí)下去呢,？經(jīng)過這次的學(xué)習(xí),，我才發(fā)現(xiàn)，我們教師在“認(rèn)識”和“學(xué)會”兩項(xiàng)要求的把握上出現(xiàn)了一些混亂,。“會認(rèn)”的字只要整體上認(rèn)清字形讀準(zhǔn)字音就可,，不需要做任何的字形分析等一些拔高要求的舉措,。

我們要明確：新教材之所以有這么大的識字量，目的是讓學(xué)生盡早進(jìn)入提前閱讀,，也就是說,，識字的根本目的是為了閱讀。大量的生字在要求會寫的時(shí)候還會出現(xiàn),，根本無須過早地進(jìn)行分析,，這樣就可減少大量的識字時(shí)間，更好地用于課外閱讀,。如何有效地讓學(xué)生認(rèn)得準(zhǔn),，記得快呢？就要靈活運(yùn)用多種識字方法識字,，重視培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立識字能力,，通過多種途徑,、采取多種方式鞏固識字。

我認(rèn)識到了教學(xué)低年級兒童對于寫字是一項(xiàng)比較困難的教學(xué)活動?，F(xiàn)在,，我們很多孩子的寫字姿勢、寫字習(xí)慣,、寫字質(zhì)量都存在很大的問題,，而我們很多教師也沒有引起足夠的重視，認(rèn)為只要把字寫正確就行了,，只看學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,，其他的問題是小問題。新課標(biāo)要求每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字,。要求學(xué)生寫字姿勢正確,，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣,，提高書寫質(zhì)量,。

語文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀,、略讀和瀏覽,。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面,，增加閱讀量,，提倡少做題，多讀書,，好讀書,，讀好書，讀整本的書,。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料,。”俗語說：“熟讀唐詩三百首,，不能作詩也能吟”,，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學(xué)中的重要性。由此可見“讀”在學(xué)習(xí)語文中還是具有相當(dāng)?shù)淖饔玫?。學(xué)生讀書的時(shí)間少,，對內(nèi)容的理解就不夠深入，即使老師講得再動聽也是事倍功半,，因?yàn)槲覀儾荒艽鎸W(xué)生也無法代替學(xué)生,，只有讓他們通過讀去感悟才能真正體會。

我明白了寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,，讓學(xué)生易于動筆,，樂于表達(dá),，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活,，積極向上,，表達(dá)真情實(shí)感，真正體現(xiàn)我手寫我心,?！皬膶W(xué)生的需求出發(fā)，從學(xué)生的生活出發(fā),，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語言發(fā)展規(guī)律,。寫作課程的設(shè)計(jì)，寫作教學(xué)的過程,，都要從不同年齡段學(xué)生的實(shí)際出發(fā),，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,，關(guān)注寫作過程的愉快,，讓他”愿意“”高興“”能夠“”容易“進(jìn)行書面表達(dá)。就如專家說的那樣,，給孩子一百分的作文那又如何,？只要孩子愿意學(xué)、樂學(xué),，我們的目的就達(dá)到了,。

小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的心得體會篇二

學(xué)習(xí)新課程這段時(shí)間，我對過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思,，對教研活動的開展也有了更多的思考?，F(xiàn)將這次新課程學(xué)習(xí)總結(jié)如下：

（1）通過學(xué)習(xí)我深刻體會到新的課程標(biāo)準(zhǔn)是根據(jù)時(shí)代的需要，對義務(wù)教育階段的語文教學(xué)提出一些新的要求：比如,，要求學(xué)生會略讀和瀏覽,，掌握搜集和處理信息的能力；將聽說能力整合為口語交際能力,，特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫作和生活實(shí)踐緊密結(jié)合的要求,。提出閱讀,、書寫與寫作的速度要求，并有量化指標(biāo),。更重要的是注重了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成,，并將其作為了學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（2）通過學(xué)習(xí),，我真正確立語文教育的新理念,，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位,、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng)、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向,。我們應(yīng)積極倡導(dǎo),、促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域,，注重聯(lián)系生活,、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力,。并將自己的這些認(rèn)識通過教研活動傳遞給全鎮(zhèn)的語文教師,，提升全體語文教師的業(yè)務(wù)修養(yǎng)。

（3）教學(xué)中,，我們應(yīng)從“師道尊嚴(yán)”的架子中走出來,，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動的行為方式主要是：觀察,、傾聽,、交流。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),，可以調(diào)控教學(xué),，照顧差異，發(fā)現(xiàn)“火花”,。教師傾聽學(xué)生的心聲,，是尊重學(xué)生的表現(xiàn)。教師與學(xué)生之間的交流,，既有認(rèn)知的交流,，更有情感的交流，既可以通過語言進(jìn)行交流,，也可以通過表情,、動作來實(shí)現(xiàn)交流。

（4）在教學(xué)進(jìn)程中,，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》首次對義務(wù)教育階段提出了綜合性學(xué)習(xí)的方式,。即要求語文知識的綜合運(yùn)用,、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通,、書本學(xué)習(xí)與實(shí)踐活動的緊密結(jié)合,。強(qiáng)調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)中具有合作精神，培養(yǎng)策劃,、組織,、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力,。突出自主性，積極主動地參與,，特別要注重探索和研究的過程,。除此之外，對閱讀,、寫作和學(xué)習(xí)方法三方面也有很明確的表述,。提倡獨(dú)立閱讀、自主閱讀,、探究性閱讀,、創(chuàng)造性閱讀。鼓勵自主寫作,、自由表達(dá),，有創(chuàng)意的表達(dá)。在學(xué)習(xí)方法上,，鼓勵有獨(dú)到的見解,，鼓勵用適合自己的方法和策略學(xué)習(xí)。

新課標(biāo)提倡的自主,、互助在我的教學(xué)中也逐漸體現(xiàn)出來并在課堂上不斷實(shí)踐著小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)涉及了識字,、閱讀、寫作,、口語交際,、綜合實(shí)踐能力幾個(gè)方面?？赐晷抡n程標(biāo)準(zhǔn),，對于閱讀和寫作方面的體會自己頗有感觸。新的課程理念非常注重閱讀教學(xué),，閱讀是為了著重培養(yǎng)理解書面語言的能力而進(jìn)行的一系列語文訓(xùn)練,。它符合語言文字學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，“讀”是培養(yǎng)學(xué)生綜合性語文能力的客觀要求和最重要的途徑,。忽視“讀”或“讀”不到位,，學(xué)生語感的培養(yǎng)和聽說讀寫技能的訓(xùn)練便成了無本之木，無源之水,。

閱讀教學(xué),，首先要使文本開口“說話”。這就需要學(xué)生積極主動地通讀課文,，才能抓住重點(diǎn)，也才能與文本深入對話,，因此,，初讀是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ),。但是想到自己過去一年的語文閱讀教學(xué)中初讀這一重要的教學(xué)環(huán)節(jié)或多或少存在著一些問題：一是時(shí)間得不到保證，學(xué)生在課堂上匆匆地讀一遍就進(jìn)入精讀,；二是初讀目標(biāo)不明確,，認(rèn)為初讀就是讓學(xué)生有充分的`讀書時(shí)間，于是學(xué)生一遍又一遍地讀,，多數(shù)學(xué)生是有“口”無“心”,；三是缺乏教師的指導(dǎo)，就是一個(gè)“讀”字貫穿始終,；四是反饋不及時(shí),，自己不知如何評價(jià)學(xué)生的讀，以至于學(xué)生應(yīng)有的語文能力得不到訓(xùn)練,。另外,，感覺自己在平時(shí)的教學(xué)中對孩子們課外閱讀書目的數(shù)量及程度鼓勵力度不夠，缺乏一定得評價(jià)方法,，在今后的教學(xué)中一定會努力改正,，爭取提高自己的閱讀教學(xué)。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的出現(xiàn)――學(xué)習(xí)――運(yùn)用,，正如旭日東升,，陽光下一片蓬勃之景，新成果,、新經(jīng)驗(yàn),、新思路、新方法那可謂百花齊放,，百家爭鳴,。“新課標(biāo)”的實(shí)施確實(shí)給當(dāng)今教學(xué)帶來了生機(jī)與活力,。在一次次的綜合性學(xué)習(xí)活動中,、在一次次的合作探究交流中，我們的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣越來越濃,，越發(fā)變的活潑,、可愛了，更多表現(xiàn)在對生活的熱愛,、對知識的追求,，同時(shí)也感受著知識的滋養(yǎng)。

在教育教學(xué)規(guī)律的推動之下,，“新課標(biāo)”的指導(dǎo)之下,，我們的教育教學(xué)工作逐步遠(yuǎn)離偏、繁、難,、向著理解,、探究、分析,、綜合,、運(yùn)用等方面發(fā)展。

小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的心得體會篇三

因?yàn)閷W(xué)習(xí),，才有荀況的“學(xué)不可以已”,，才有劉向的“少而好學(xué)，如日出之陽,，壯而好學(xué),，如日中之光，老而好學(xué),，如炳燭之明”,。新課程改革對當(dāng)前的教育教學(xué)提出了更新更高的要求，我們每一位教師面臨前所未有的挑戰(zhàn),。如何轉(zhuǎn)變觀念,，適應(yīng)新課改是我們亟待思考和解決的問題，故課標(biāo)學(xué)習(xí)迫在眉睫,。

xx在深圳市教研室的精心組織下,，老師和白晶老師帶著我們“20xx從宏觀到微觀認(rèn)真學(xué)習(xí)了版新課標(biāo)”。兩位老師再次強(qiáng)調(diào)了新課標(biāo)帶來的變化,，我在這次學(xué)習(xí)中也有了新的提高和新的認(rèn)識,，要清楚明晰了以下問題：

20xx在版新課標(biāo)中，語文課程學(xué)段要求以“文化自信,、語言運(yùn)用,、思維能力和審美創(chuàng)造“四大核心素養(yǎng)為暗線，以【識字與寫字】【閱讀與鑒賞】【表達(dá)與交流】【梳理與探究】四類典型的語文實(shí)踐活動為明線,，雙線融合呈現(xiàn)目標(biāo)內(nèi)容,。

語文學(xué)習(xí)任務(wù)群是由假設(shè)干同類任務(wù)的學(xué)習(xí)單元組成的課程群組。每個(gè)學(xué)習(xí)單元以學(xué)習(xí)主題為統(tǒng)領(lǐng),，以學(xué)習(xí)任務(wù)為導(dǎo)向,，以學(xué)習(xí)活動為載體，整合學(xué)習(xí)情境,、學(xué)習(xí)內(nèi)容,、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)評價(jià)等關(guān)鍵要素,，打通課程內(nèi)容,、學(xué)生生活和語文實(shí)踐，追求語文課程促進(jìn)學(xué)生成長的綜合效應(yīng)。小學(xué)語文課程包含三個(gè)層面的學(xué)習(xí)任務(wù)群,，第一層是基礎(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群,，包含“語言文字積累與梳理”一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群；第二層是開展型學(xué)習(xí)任務(wù)群,，包含“實(shí)用性閱讀與交流”“文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá)”“思辨性閱讀與表達(dá)”三個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群；第三層是拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群,，包含“整本書閱讀”“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”兩個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群,。

白晶老師以各種主題的單元、各種題材的文章為例,，深入淺出地示范了語文學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計(jì),，特別強(qiáng)調(diào)了語文學(xué)習(xí)任務(wù)一定要讀寫結(jié)合，表達(dá)情境性,、實(shí)踐性,、綜合性的特點(diǎn)。

xx老師是全國習(xí)作訓(xùn)練方面的頂級專家,，他帶著我們再次細(xì)細(xì)研讀課標(biāo)的“表達(dá)與交流”局部,，告訴我們要明確表達(dá)類型，強(qiáng)調(diào)表達(dá)意愿,，重視表達(dá)情感,，遵循“快樂為首”原那么。何老師認(rèn)為,，在起步階段,，鼓勵在閱讀中積累就好，邊讀邊寫,，讀寫共進(jìn),。何老師介紹“百字作文天天練”“學(xué)生自改”是極好的方法。對于這一點(diǎn),，我是非常認(rèn)同的,。多年的教育教學(xué)實(shí)踐中，我也是很重視學(xué)生的自評互評,，而且實(shí)踐證明是非常有效的方法,。

16何老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)，我們要重視課內(nèi)習(xí)作指導(dǎo),，全年次,，一次都不能少！不能用講評代替作文指導(dǎo),！何老師提醒我們,，老師要注意統(tǒng)篇教材作文科學(xué)設(shè)計(jì)的決定性三要點(diǎn)：教材訓(xùn)練點(diǎn)、寫作支撐點(diǎn)、教學(xué)著力點(diǎn),，支撐點(diǎn)要轉(zhuǎn)化為可視化,、真實(shí)性、能參與的情境,，確保作文有真實(shí)的.情境,、有具體的任務(wù)、有集中的思考,、有明晰的讀者,、有過程的推進(jìn)，讓寫作關(guān)閉美顏依然美美的,。

學(xué)而不思那么罔,。在接下來的教育教學(xué)實(shí)踐中，我們將博觀約取,，學(xué)以致用,，有的放矢轉(zhuǎn)化“他人經(jīng)驗(yàn)”為自身實(shí)踐基石。

小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的心得體會篇四

今年暑假,，我認(rèn)真地閱讀了巢宗祺主編的“義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)教師學(xué)習(xí)指導(dǎo)（小學(xué)語文）”,，我受益匪淺，收獲豐厚,，使我加深了對新課程改革的理解與體會,，我進(jìn)一步認(rèn)識到了新課改的必要性和緊迫性。

縱觀語文教學(xué)的歷史,，在古代,，說某某能寫一手好字，能寫書信,，這人的語文素養(yǎng)就好,；相反，說某某的語文水平差,，往往就說這人斗大的字也識不了一筐,。可見古代私塾的語文教學(xué)目的是何其簡單,。但盡管簡單,。卻包含了教會做“人”的基本能力這一亙古不變的道理。因此,，語文教學(xué)必須以學(xué)生為中心,，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為學(xué)生的將來學(xué)習(xí)和今后工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ),。這種基礎(chǔ),，就是讀讀背背,、說說寫寫?！澳苷f會道”“出口成章”“下筆成文”不就是對一個(gè)人語文水平高的最好評價(jià)嗎,？當(dāng)前在語文教學(xué)中許多老師受教育部門的統(tǒng)考和評價(jià)體制的束縛，還沒有完全擺脫應(yīng)試教育的模式,。小學(xué)語文教學(xué)較大程度上仍在“講”,、“練”、“考”中兜圈子,。小學(xué)語文教學(xué)的目的應(yīng)該回歸到培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)上來,。

培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)才是語文教學(xué)返璞歸真的要義所在。語文新課標(biāo)明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”,。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情,，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字，豐富語言的積累,，培養(yǎng)語感,，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力,、閱讀能力,、寫作能力、口語交際能力,。

俗語說：“熟讀唐詩三百首,，不能作詩也能吟”，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學(xué)中的重要性,。我們都知道,，古代私塾的教學(xué)方式再簡單不過了，熟讀成誦,，積少成多,，然后融會貫通，化為已有,。一味的讀,，一味的背，在硬性讀背的戒尺下不也培養(yǎng)出了大量儒生,？由此可見“讀”在學(xué)習(xí)語文中還是具有相當(dāng)?shù)淖饔玫?。我們看到有些語文教師卻對“讀”束之高閣，在閱讀教學(xué)中去搞新花樣,。

教師純粹“為講而講”,，學(xué)生純粹“為學(xué)而學(xué)”,，“方法”看似靈活多樣，課堂也頗顯熱鬧,，可學(xué)生學(xué)完一段時(shí)間后實(shí)質(zhì)卻知之甚少,，遺忘很快。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已,。有位教師在執(zhí)教一篇游記時(shí),，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師采用小導(dǎo)游的方式讓學(xué)生先小組合作學(xué)習(xí),，然后集體交流,，抽學(xué)生輪流上臺用自己的語言向同學(xué)們介紹景點(diǎn)的特點(diǎn)。利用先進(jìn)的教學(xué)媒體,，在教學(xué)時(shí)向?qū)W生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖,，猶如身臨其境，美不勝收,，接著又讓學(xué)生介紹課前收集的相關(guān)信息,。整堂課內(nèi)容充實(shí)，模式新穎,，學(xué)生饒有興趣,，也學(xué)了很多。表面上學(xué)生收獲不少,，但是由于缺少了對文本的朗讀,，實(shí)質(zhì)的理解還是缺少相當(dāng)?shù)膬?nèi)涵，尚有部分學(xué)生甚至一節(jié)課中沒開過口,，這顯然無助于課文的內(nèi)容的解讀,。

語文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀,、略讀和瀏覽,。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面,，增加閱讀量,，提倡少做題，多讀書,，好讀書,，讀好書，讀整本的書,。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料,。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上?！弊x背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法?，F(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明,，記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。朱熹曾經(jīng)說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到,、眼到,、口到。這“三到”是多種分析器官同時(shí)參加活動的協(xié)同作用,。心理學(xué)家早有實(shí)驗(yàn)結(jié)論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好,。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會課文的意味,、情趣和文氣,。

當(dāng)前的語文教學(xué)，不管是老牌的“教師講,，學(xué)生聽”,，還是翻新的“教師問，學(xué)生答”,，或是改革的“教師撥,，學(xué)生轉(zhuǎn)”，其總體還是以教師為中心,，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見。其實(shí),，語文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗(yàn),，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說：“我深信,，只有能夠去激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育,，才是真正的教育?！薄白晕颉北闶菍W(xué)生形成自我教育的途徑,。在“讀”的基礎(chǔ)上，“悟”出精髓,。因“文”悟“道”,，因“道”學(xué)“文”。當(dāng)然,，學(xué)生的自悟探究,，絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟，必須在老師的引導(dǎo),、師生的討論下進(jìn)行,。自悟探究中要有思維培養(yǎng)，自悟探究中要有語言訓(xùn)練,，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花,。

首先,，要更新理念，樹立正確的語文教育觀,。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來,，讓學(xué)生“少做題，多讀書”,，讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人,。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè),。為此,，要關(guān)注兒童的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，并以兒童的經(jīng)驗(yàn),、體驗(yàn)為中介,，解決語文課程的抽象性、概括性,、典型性與兒童生活的具體性,、多樣性、獨(dú)特性的矛盾,。從兒童的經(jīng)驗(yàn)世界出發(fā)引導(dǎo)兒童進(jìn)入課文的想象世界,、情感世界，以兒童的自我體驗(yàn)為契機(jī),、引發(fā)兒童和課文表達(dá)的思想感情的共鳴,。既使是學(xué)生發(fā)表了一些“異想天開”，有悖于常理的意見,，也不要輕易否定,。

我們常常見到的是，恰恰是學(xué)生天真,、幼稚毫無忌諱的“童言稚語”,，表露了兒童純真的天性，閃爍著智慧的火花,。生活即課堂,。培養(yǎng)學(xué)生具有日常口語交際能力,，也只有在日常生活中不斷實(shí)踐,，反復(fù)歷練，把生活所得的一點(diǎn)一點(diǎn)累積起來,，才會形成一個(gè)人的口語交際能力,。所以，教師要打破課內(nèi)課外的界線,，樹立大語文觀,，生活處處有語文,，把口語交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然,，關(guān)注生活,，關(guān)注社會?？傊?，在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式,、新的教學(xué)氛圍下,，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里,，教師和學(xué)生將共同成長,，不斷進(jìn)步！

小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的心得體會篇五

暑假里通過學(xué)習(xí)2022版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》,，我受益匪淺,，收獲多多。通過學(xué)習(xí)不但加深了對新課程改革的理解與體會,，而且進(jìn)一步認(rèn)識到了新課改的必要性和緊迫性,。

第一部分：幾大變化。

1,。新增核心素養(yǎng),，分為四個(gè)方面：

（1）文化自信（2）語言運(yùn)用（3）思維能力（4）審美創(chuàng)造。

2,。課程內(nèi)容全部更新,，其中新增6個(gè)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群,。

（1）新增主題與載體形式,，將中華傳統(tǒng)文化、革命文化,、社會主義先進(jìn)文化融入課程,，增強(qiáng)課程思想性。

（2）新增6個(gè)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群,。

義務(wù)教育語文課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn),。語文學(xué)習(xí)任務(wù)群由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成，共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展,，具有情境性,、實(shí)踐性、綜合性,。每個(gè)任務(wù)群貫穿四個(gè)學(xué)段,?；A(chǔ)型學(xué)習(xí)任務(wù)群，語言文字積累與梳理,。發(fā)展型學(xué)習(xí)任務(wù)群,，包括實(shí)用性閱讀與交流、文學(xué)閱讀與創(chuàng)意表達(dá),、思辨性閱讀與表達(dá),。拓展型學(xué)習(xí)任務(wù)群、包括整本書閱讀和跨學(xué)科學(xué)習(xí),。

3,。評價(jià)建議中新增學(xué)業(yè)水平考試相關(guān)要求。

4,。學(xué)段要求中,，將每學(xué)段的“閱讀”改為“閱讀與鑒賞”，將“寫作”“口語交際”合并為“表達(dá)與交流”,，將“綜合性學(xué)習(xí)”改為“梳理與探究”,，具體內(nèi)容有整合、增加,。

5,。附錄3語法修辭要點(diǎn)中增加“常用標(biāo)點(diǎn)符號：句號、問號,、感嘆號,、逗號、頓號,、分號,、冒號、引號,、括號,、破折號、省略號,、書名號,。”

第二部分：第四學(xué)段的具體要求,。

課程標(biāo)準(zhǔn)反映了課程改革所提倡的基本理念,。針對我所執(zhí)教的第四個(gè)學(xué)段（7-9），《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確了以下幾個(gè)方面的要求,。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出要培育學(xué)生的語文實(shí)力,，特別注意語文基礎(chǔ)學(xué)問的學(xué)習(xí)和駕馭。新課程標(biāo)準(zhǔn)對語文基礎(chǔ)學(xué)問不但有詳細(xì)的要求，還有量化標(biāo)準(zhǔn),。如（七~九年級）相識常用漢字3500個(gè),，其中3000個(gè)左右會寫；背誦優(yōu)秀詩文80篇,。依據(jù)以上要求,，考查學(xué)生駕馭漢字的寫法、讀音,，默寫要求背誦的優(yōu)秀詩文仍是語文試卷的一一個(gè)重要部分,。為體現(xiàn)新標(biāo)準(zhǔn)的要求，命題時(shí)將更加結(jié)合社會實(shí)際和學(xué)生實(shí)際,。如錯別字改正和病句的訂正,，可從廣告、招牌,、標(biāo)語,、報(bào)刊文章中選取簇新活潑的材料進(jìn)行命題，使學(xué)生通過考試真正體會到語文與社會生活休戚相關(guān),。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》閱讀訓(xùn)練要求,，概括地說，對閱讀材料要做到整體感悟,、理清思路,、體驗(yàn)情境、把握意蘊(yùn),、品嘗語言,、鑒賞評價(jià)等。命題將重在三點(diǎn)：一是關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)要求,。選擇閱讀材料時(shí),，堅(jiān)持文質(zhì)兼美的前提，留意體裁的多樣性,，以適合學(xué)生的各種胃口,；每一-組命題要由易到難，階梯式提升,。二是依據(jù)新標(biāo)準(zhǔn)目標(biāo),，在發(fā)展語言實(shí)力的同時(shí),，發(fā)展思維實(shí)力,，激發(fā)想象實(shí)力和創(chuàng)建潛能。命題的原則是力求開放性和彈性,，留意充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,，使學(xué)生勇于質(zhì)疑問難，切磋學(xué)問，砥礪思想,；對閱讀材料的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得,，能提出自己的看法和疑問。三是語文閱讀命題除了取材于教材以外,，也要選取肯定量的課外讀物,。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生每學(xué)年練筆不少于1萬字。這須要我們語文老師主動開展創(chuàng)建性的工作,，讓學(xué)生充溢熱忱地開展練筆活動,，激勵學(xué)生寫想像中的事物，激發(fā)學(xué)生綻開想象和幻想,。命題應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際,，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá),。要淡化文體,，讓學(xué)生選擇恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式，多角度地視察生活,，關(guān)注生活,，表現(xiàn)生活，提倡有創(chuàng)意地表達(dá),。

第三部分：教學(xué)實(shí)踐的體會和建議,。

當(dāng)前，初中新課程改革已經(jīng)全面鋪開,。老師們覺得語文課越來越難教了,，學(xué)生也覺得語文課越來越難學(xué)了。針對這些困惑,，我想談?wù)勛约涸诮虒W(xué)實(shí)踐中的一些體會和建議,。

初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)是指導(dǎo)老師教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，上新課程之前老師必需學(xué)透,。很難想像,，對新課程標(biāo)準(zhǔn)不熟識的老師，能把初中語文新課程教好,。老師在學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)時(shí)要在學(xué)透的基礎(chǔ)上進(jìn)一步領(lǐng)悟新課程改革的精神,。語文新課程標(biāo)準(zhǔn)只是一個(gè)教學(xué)原則性、方向性,、安排性的指導(dǎo)文件,，老師既要嚴(yán)格按新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求去進(jìn)行教學(xué)，又要依據(jù)學(xué)校的實(shí)際狀況,、老師的實(shí)際狀況和學(xué)生的實(shí)際狀況等諸多因素去實(shí)施教學(xué),。

第二、加強(qiáng)學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

語文新課標(biāo)明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情,，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字,，豐富語言的積累,，培養(yǎng)語感,，發(fā)展思維,，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力,、閱讀能力,、寫作能力,、口語交際能力,。

第三,、要轉(zhuǎn)變觀念,。

假如老師的思想觀念不轉(zhuǎn)變,，即使是制訂了再完備的新課程標(biāo)準(zhǔn)，也執(zhí)行不了,。傳統(tǒng)的語文教學(xué)觀念認(rèn)為語文教學(xué)重在工具性,，但我個(gè)人認(rèn)為：新課程標(biāo)準(zhǔn)除了確定語文教學(xué)的工具性，更多的是注意語文的人文性,。這就要求每位老師都要轉(zhuǎn)變觀念,。在轉(zhuǎn)變觀念時(shí)，有些老師認(rèn)為應(yīng)當(dāng)徹底否定原來的教學(xué)觀念,，我不贊同這種看法,。強(qiáng)調(diào)要轉(zhuǎn)變觀念，并不是對傳統(tǒng)教學(xué)思想的全盤否定,，而應(yīng)當(dāng)是對傳統(tǒng)教學(xué)思想的揚(yáng)棄,。

也有些老師認(rèn)為新課改后不用抓基本的教學(xué)常規(guī)了，我認(rèn)為這個(gè)觀點(diǎn)也是錯誤的,。新課改就是要培育學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)和獨(dú)立解決問題的實(shí)力,，但不能完全拋棄原來的教學(xué)常規(guī)，脫離學(xué)生的實(shí)際狀況去組織教學(xué),。因此,，我的體會是對傳統(tǒng)的教化必需是揚(yáng)棄，而不是拋棄,。既不能全部繼承,，只改課程不改觀念；也不能全盤否定,，樣樣翻新,。對學(xué)生的基本學(xué)問和基本實(shí)力的要求不能去掉，對老師教學(xué)的基本功的要求同樣不能去掉,。

第四,、要轉(zhuǎn)變角色。

新課改要求老師要從教育者轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)者,，強(qiáng)調(diào)在課堂教學(xué)活動中,，老師自始至終都是組織者、引導(dǎo)者,、激發(fā)者,、陪伴者和參加者。學(xué)生才是主角,，是課堂教學(xué)活動的主體,。老師的教肯定要圍繞學(xué)生的學(xué)服務(wù)。這樣,，老師要轉(zhuǎn)變?yōu)榉?wù)型的角色,，這就要求老師在備課時(shí)要做到“三備”：一-備學(xué)生、二備教材,、三備教法（包括教具）,。并依據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況來制訂比較科學(xué)的教案，為學(xué)生所想,，想學(xué)生所需,，解學(xué)生所難。這樣,，學(xué)生在學(xué)習(xí)中才能更充分地發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性,、創(chuàng)建性。以往的教學(xué)一般是老師教什么,，學(xué)生就得學(xué)什么,，學(xué)生只能跟著老師走，而不能提出自己的見解和要求,。在這樣的環(huán)境中,，學(xué)生的主動性、創(chuàng)建性根本無從談起,。轉(zhuǎn)變角色,，實(shí)際就是要老師營造民主的教化環(huán)境，老師要成為學(xué)生學(xué)習(xí),、探究,、發(fā)展的伙伴。

第五,、語文生活化,，將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外,。

首先，要更新理念,，樹立正確的語文教育觀,。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負(fù)擔(dān)中解放出來，讓學(xué)生“少做題,，多讀書”,，讓學(xué)生成為支配課余時(shí)間的主人。教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)“精講”,，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè),。為此，要關(guān)注,，兒童的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn),，并以兒童的經(jīng)驗(yàn)、體驗(yàn)為中介,，解決語文課程的抽象性,、概括性、典型性與兒童生活的具體性,、多樣性,、獨(dú)特性的矛盾。

所以,，教師要打破課內(nèi)課外的界線,，樹立大語文觀，生活處處有語文,，把口語交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中,，關(guān)注自然，關(guān)注生活,，關(guān)注社會,。

總之，在今后的教學(xué)工作中,，我會更加努力,，不斷加強(qiáng)修養(yǎng)，提升自己的教學(xué)能力,。用心讀懂學(xué)生,、讀懂教材、讀懂課堂,。我要我的課堂有濃厚的語文味和快樂的笑聲,，構(gòu)建和諧高效的語文新課堂。

小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的心得體會篇六

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》在今年的4月份發(fā)行了,。學(xué)校布置自學(xué),，我在網(wǎng)上一頁一頁地翻讀,，但是讀后卻感覺有些迷茫，總覺得這次新課標(biāo)的主要內(nèi)容和變化有些大,，有些內(nèi)容感覺理解不透徹,。幸好，在5月10日晚上,，認(rèn)真聽了參與教材編寫的溫儒敏教授做的題為《遵循課標(biāo)精神,，尊重教學(xué)實(shí)際,，用好統(tǒng)編教材》的講座,，聽后感覺對2022版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》有了一些粗淺的認(rèn)識。

一,、提出育人價(jià)值概念,。

新課標(biāo)的指導(dǎo)思想是遵循教育教學(xué)規(guī)律，落實(shí)立德樹人根本任務(wù),，發(fā)展素質(zhì)教育,。堅(jiān)持以德育為主，也就是“立德樹人”,，這樣育人價(jià)值的提出,，定位了語文課程的性質(zhì)。除此之外,，在育人價(jià)值方面,，新課標(biāo)還強(qiáng)調(diào)了良好的個(gè)性，健全的人格,，這些都要在中小學(xué)階段打好基礎(chǔ),。新課標(biāo)中還特別提到了“以文化人”，教師要關(guān)注到語文在育人方面有不能替代的特殊作用,。

二,、提出語文核心素養(yǎng)的概念。

2011版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》只提了聽,、說,、讀、寫能力方面的“語文素養(yǎng)”,，而2022版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確地提出“語文核心素養(yǎng)”這一概念,。核心素養(yǎng)包括文化素養(yǎng)、語言運(yùn)用,、思維能力和審美創(chuàng)造四個(gè)方面,，這四個(gè)方面是一個(gè)整體，彼此不能分開,。但是作為語文老師,，提升思維能力,、審美能力，傳承和理解文化,，都是要以語言的建構(gòu)和運(yùn)用為基礎(chǔ),，這一點(diǎn)我們絕對不能忘記。

新課標(biāo)中要求我們要重點(diǎn)關(guān)注思維能力的發(fā)展,，這是新課標(biāo)的最大亮點(diǎn),。以前我總認(rèn)為在小學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是數(shù)學(xué)學(xué)科的事情，現(xiàn)在發(fā)現(xiàn)這種想法是錯誤的,。除此之外,，這次新課標(biāo)還講到了思維品質(zhì)的提升，其實(shí)就是語言思維訓(xùn)練過程中最基本的邏輯思維,、直覺思維和形象思維,。所以我們在教學(xué)時(shí)要注意保護(hù)學(xué)生的想象力、好奇心及對創(chuàng)新的追求,，并以此來推動我們的語文教學(xué),。

三、提出學(xué)習(xí)任務(wù)群的概念,。

在新的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中首次提出了學(xué)習(xí)任務(wù)群,，在以前的小學(xué)語文課標(biāo)中，從來沒有看到“任務(wù)群”三個(gè)字,。剛接觸這個(gè)名詞時(shí),，真是一頭霧水?！昂螢槿蝿?wù)群,？”，上網(wǎng)查閱相關(guān)資料,，還是不太明白,。正好學(xué)校教導(dǎo)處推薦網(wǎng)上學(xué)習(xí)溫儒敏教授的講座，終于對“任務(wù)群”有了點(diǎn)了解：“群”是外在的組織和呈現(xiàn)形式,，“學(xué)習(xí)任務(wù)”是“群”里的核心內(nèi)容,。教師要明確學(xué)習(xí)任務(wù)群的定位和作用，準(zhǔn)確理解每個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)群的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)提示,。從已任教過的中高年級教材來看,，每個(gè)單元都有單元提示，都有一個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn),，這實(shí)際上就是在落實(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)群了,，只是落實(shí)的是任務(wù)群中的某一方面?！叭蝿?wù)群”該怎么落實(shí),，教師要關(guān)注每個(gè)單元重點(diǎn)解決什么問題,，按照提示，強(qiáng)化情境,，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的自主性,。比如六下第一單元的單元提示是：分清內(nèi)容的主次，體會作者是如何詳寫主要部分的,；習(xí)作時(shí)注意抓住重點(diǎn),，寫出特點(diǎn)。因此,，教學(xué)時(shí),，老師的講解要努力指向單元目標(biāo)，要有針對性,，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí),，在作業(yè)設(shè)計(jì)上要立足于學(xué)習(xí)任務(wù)群,，做到“少而精”“實(shí)而活”,。這樣就可以把課標(biāo)的精神、教學(xué)實(shí)際和用好統(tǒng)編教材結(jié)合起來,。但是,，我認(rèn)為不能簡單地理解為就要進(jìn)行群文教學(xué)，有些課還是需要老師多講,、精講,，先要學(xué)生讀懂、讀明白,，然后才能開展活動,。

四、提出整本書閱讀的概念,。

新課標(biāo)還提出了整本書閱讀的概念,。小學(xué)階段是一個(gè)人最好的黃金讀書時(shí)間段，現(xiàn)在學(xué)生面臨的問題是閱讀量不夠,，沒有閱讀量,，語文素養(yǎng)是上不去的。有閱讀量和閱讀面,，課堂上教師的點(diǎn)撥才有效,。每冊語文教材里都有“快樂讀書吧”，也是一本一本給學(xué)生推薦,，他們都屬于整本書閱讀,。我們老師平時(shí)要做的是教給學(xué)生一定的基本閱讀方法，激發(fā)他們讀書的興趣,，但是班級也要有相對自由的書單,，提倡學(xué)生自己去自由閱讀,，不要有過分的苛求，不搞過多的活動,，要想辦法讓學(xué)生真正想讀書,。

總之，新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)更加明確了學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位,，帶來學(xué)習(xí)方式的重大變化,。系統(tǒng)提出了核心素養(yǎng)目標(biāo)，明確立德樹人,，充分彰顯教育目標(biāo),，以文化育人的導(dǎo)向。強(qiáng)調(diào)立德樹人為根本任務(wù),。創(chuàng)設(shè)真實(shí)而富有意義的學(xué)習(xí)情境,，凸顯語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，創(chuàng)新性,。對于語文新課標(biāo),，需要學(xué)習(xí)和思考的東西還有很多，學(xué)習(xí)新課標(biāo),，這只是一個(gè)美好的開始,。

小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的心得體會篇七

炎炎夏日，七月流火,，我們學(xué)習(xí)的激情同這個(gè)火熱的季節(jié)一樣熱情四溢,。在平頂山市宋東魁市名師工作室的組織下，7月2日至3日,，我們進(jìn)行了“課標(biāo)引領(lǐng)·評價(jià)導(dǎo)向·案例示范——六大語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的理念與教學(xué)實(shí)踐”的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)研修,。

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022）》包括課程性質(zhì)、課程理念,、課程目標(biāo),、課程內(nèi)容、學(xué)業(yè)質(zhì)量,、課程實(shí)施六個(gè)方面的內(nèi)容,。新修訂的課標(biāo)落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，強(qiáng)調(diào)育人為本,，突出實(shí)踐育人,，發(fā)展素質(zhì)教育。新課標(biāo)優(yōu)化了課程內(nèi)容結(jié)構(gòu),，研制了學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),，增強(qiáng)了指導(dǎo)性，對于“教什么”“怎么教”“為什么教”“教到什么程度”有了更明確的指導(dǎo)。

本次網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)研修,，我感觸特別深的是深圳市寶安區(qū)初中語文教研員倪崗的——《整本書閱讀任務(wù)群的理念與教學(xué)實(shí)踐》的講座,。講座將整本書閱讀分解為導(dǎo)讀激趣課、批讀指導(dǎo)示范課,、學(xué)生批讀成果交流分享課,、專題研讀指導(dǎo)示范課、學(xué)生專題研讀成果展示課以及測評總結(jié)課等6大課型,。同時(shí),，在整本書閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)充分發(fā)揮示范,、組織指導(dǎo),、評價(jià)的作用，引導(dǎo)學(xué)生掌握整本書閱讀的方法,，充分利用課外時(shí)間閱讀作品,，將課下和課上有機(jī)結(jié)合起來，便于高效開展整本書閱讀教學(xué),。

整本書閱讀的探索,。

“整本書閱讀”，是新課改的趨勢,，尤其是這兩年語文開始實(shí)行部編統(tǒng)一教材,，新語文教材部主主編溫儒敏說：“閱讀教學(xué)改得多,，包括名著導(dǎo)讀,，創(chuàng)新最重要轉(zhuǎn)折是專治不讀書，少讀書,，重視讀書方法,、習(xí)慣，只讀教材遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠,?！苯旮鞯爻霈F(xiàn)的各種教育機(jī)構(gòu)閱讀書房，中小學(xué)教師關(guān)于整本書閱讀課型的探索和實(shí)踐,，“整本書閱讀”被推上了新的高度,。“整本書閱讀”對應(yīng)的概念,，就是我們一直以來語文教材的編寫方式“文選型教材”的閱讀,。兩種閱讀，個(gè)人認(rèn)為在教育目標(biāo)本沒有什么大的分歧,，文選型的教材,，本意也應(yīng)該是在有限的學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)，更多的向?qū)W生展開不同的題材，文體,，作者,，以及文學(xué)風(fēng)格，讓學(xué)生通過文選型教材這扇小窗的打開,，進(jìn)而深窺堂奧,，去根據(jù)自己的閱讀的興趣更深入地了解不同的文學(xué)世界。

習(xí)慣vs能力,。

嘗試vs突破,。

“整本書閱讀”的提出，即是針對文選型教材的局限性,，去做出嘗試和突破,，但其最終的落腳點(diǎn)其實(shí)跟文選型教材是一致的，都是要基于學(xué)生的閱讀興趣,，只是整本書閱讀,，對于閱讀興趣的激發(fā)，有更多的優(yōu)勢,。

學(xué)習(xí)vs成長,。

在當(dāng)今這個(gè)知識爆炸的新時(shí)代，我們要不忘初心,，牢記使命,，要樹立終身學(xué)習(xí)意識，與時(shí)俱進(jìn),。在日常教學(xué)中,，時(shí)刻以習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn),，不斷學(xué)習(xí),，不斷實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確世界觀,、人生觀,、價(jià)值觀，早日成為有理想,、有道德,、有文化、有紀(jì)律的四有新人,。

小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的心得體會篇八

2022年4月21日,，對我們影響最大的就是教育部發(fā)布會發(fā)布了《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》。通過學(xué)習(xí),，我感到豁然開朗,。通過學(xué)習(xí)新課標(biāo),，我學(xué)到了不少新的教學(xué)理念?！缎抡n標(biāo)》主要是對教師如何教教材提出了明確的要求,。新課程標(biāo)準(zhǔn)在以往教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，突出了教學(xué)中學(xué)生的主體地位,，以及在課程學(xué)習(xí)中“人”的作用,，尤其是學(xué)生的作用，還注重教學(xué)法的指導(dǎo),。我們每一位教師都應(yīng)該認(rèn)真地研究學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),，明白新課程“新”在什么地方，怎樣才能體現(xiàn)“新”字,。

“2022版課標(biāo)”相較于“2011版課標(biāo)”在許多方面都提出來新的要求,，增加了新的要點(diǎn)，在此,，我只想就整本書閱讀淺談自己的感受,。

在新課標(biāo)頒布之前，就有專家一直在強(qiáng)調(diào)“語文是一切學(xué)科的基礎(chǔ),，而閱讀又是語文的基礎(chǔ)”,。“2022版課標(biāo)”相較于“2011版課標(biāo)”創(chuàng)新地指出教材編寫要以馬克思主義為指導(dǎo),，且要系統(tǒng)規(guī)整和整體安排,，教材選文要體現(xiàn)正確的政治導(dǎo)向和價(jià)值取向，要把整本書閱讀作為教材的重要有機(jī)組成部分,?？梢姡?022版新課標(biāo)特別重視整本閱讀,，而且關(guān)于整本書閱讀也有一定的指導(dǎo)和變化,，比如：一二年級的與大人一起讀、快樂讀書吧的書目,，沒有圖畫書。新課標(biāo)要求,，第一學(xué)段的學(xué)生要讀哪些圖畫書,，這又是新的內(nèi)容了；《愛的教育》,，原來是六年級上學(xué)期快樂讀書吧的內(nèi)容,，現(xiàn)在是第二學(xué)段的整本書閱讀任務(wù)了；《十萬個(gè)為什么》原來是四年級第二學(xué)期的內(nèi)容,，現(xiàn)在變成了第三學(xué)段,；第三學(xué)段要求學(xué)生閱讀哲人故事、寓言故事、成語故事等,，相對降低了一些難度,。五年級下冊的《西游記》閱讀，課程標(biāo)準(zhǔn)說得非常清楚,，這是第四學(xué)段的,，而《三國演義》《水滸傳》《紅樓夢》小學(xué)乃至九年義務(wù)教育階段并沒有要求學(xué)生閱讀，相信統(tǒng)編教材五年級下冊的“我國四大名著”的閱讀,，看來也要有所改變,。隨著“雙減”政策的落地，學(xué)生的課余時(shí)間明顯增多,，我們學(xué)校積極營造書香氛圍,，引導(dǎo)孩子們多讀書、好讀書,、讀好書,、讀整本的書，在閱讀方面十分重視,，不論是高年級的共讀一本書,，還是低年級的特色閱讀記錄，每個(gè)年級都能根據(jù)學(xué)生不同特點(diǎn),，不同層次引導(dǎo)學(xué)生讀書,，并將閱讀收獲及時(shí)記錄下來。我想經(jīng)過小學(xué)幾年的積累和沉淀,，無形中一定會讓孩子們有質(zhì)的蛻變的,。

小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的心得體會篇九

安靜的夜里，適合聆聽,。溫儒敏教授的講座中,，這樣幾個(gè)詞讓我印象深刻：腳踏實(shí)地、實(shí)事求是,、守正創(chuàng)新,。我想，這是每一位教師對待新課標(biāo)應(yīng)有的態(tài)度：真正地理解課標(biāo),，梳理明白其脈絡(luò)與內(nèi)涵,；真實(shí)地結(jié)合教學(xué)實(shí)際，用好課標(biāo),，用好教材,；切實(shí)地在原有的基礎(chǔ)上，遵照國情,、學(xué)情,，守正創(chuàng)新,，以文化人。與此同時(shí),，針對新課標(biāo)中“學(xué)習(xí)任務(wù)群”的設(shè)置,，溫教授也進(jìn)行了解讀。他指出：學(xué)習(xí)任務(wù)群指向的是素養(yǎng)型的教學(xué),，就是將學(xué)習(xí)內(nèi)容以學(xué)習(xí)任務(wù)群的方式清晰地加以呈現(xiàn),，并輔以典型任務(wù)及學(xué)習(xí)情境，旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性,，加強(qiáng)教學(xué)的實(shí)用性,，落實(shí)語文核心素養(yǎng)。如果說新課標(biāo)的理念如燈,，那么,，我們教學(xué)實(shí)踐的路途已有光。作為一線的小語人,，我們應(yīng)深入學(xué)習(xí),，守正創(chuàng)新，循著光,，走向更遠(yuǎn)的地方,。

小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的心得體會篇十

“新課標(biāo)”的施行確實(shí)是給日常教育帶來了生機(jī)與生機(jī)。在一次次的綜合性學(xué)習(xí)活動中,、在一次次的協(xié)作探求溝通中,，咱們的學(xué)生越而的生動與心愛，并且不乏思維上一次次的靈光閃現(xiàn),、不乏更多了一些對日子,、社會的深層思考，一起也在渾然不覺之中感受著常識的滋補(bǔ),。本學(xué)期,，有幸參與市教研室安排一次《新課程規(guī)范的學(xué)習(xí)》。以下是我學(xué)習(xí)新課標(biāo)的幾點(diǎn)體會：

教師要走進(jìn)新課程,，完成課程方針,，其本身必須有先進(jìn)的、與新課程相習(xí)慣的教育理念,。為達(dá)到這一方針,，教師首先要把自己定位成一個(gè)“學(xué)習(xí)者”。教師要在掌握扎實(shí)的專業(yè)常識基礎(chǔ)上,，學(xué)習(xí)自然科學(xué)、社會科學(xué)研討前沿的最新成果最新常識,，還要學(xué)習(xí)與進(jìn)步對人的認(rèn)識,，現(xiàn)代教育技術(shù)手段的運(yùn)用以及教育研討等方面的常識,，構(gòu)建多元化的常識結(jié)構(gòu)，使自己不僅僅會教,，并且有自己的教育追求與風(fēng)格?，F(xiàn)代教師不再比喻為“一桶水”，而應(yīng)當(dāng)被比喻為“一條不斷流動的河流”,，“裝滿一桶水,，享受一輩子”的思維已不習(xí)慣現(xiàn)代社會的開展。

在應(yīng)試教育面前,，咱們的數(shù)學(xué)教育工作者不同程度地存在著抓尖子生,，忽視“學(xué)困生”的現(xiàn)象，這即不貼合素質(zhì)教育的要求,，也嚴(yán)重影響著全體數(shù)學(xué)素養(yǎng)進(jìn)步,，在平常的教育中，必需求面向全體學(xué)生,，重心下移,，從最后一名學(xué)生抓起，才干做到“水漲船高”,，學(xué)生智力存在著差異這是客觀的,，咱們要分層要求，使每位學(xué)生都能在他的原有的基礎(chǔ)上進(jìn)步,，取得成功,。新課標(biāo)提出“人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能取得必須的數(shù)學(xué),?！睆?qiáng)調(diào)了群眾數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的材料的使用價(jià)值――能習(xí)慣未來社會日子的需求。學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終意圖是使用,。數(shù)學(xué)來源于日子,，又服務(wù)生產(chǎn)實(shí)踐，所以數(shù)學(xué)教育除了系統(tǒng)的數(shù)學(xué)常識的教育外,，還應(yīng)密切聯(lián)絡(luò)日子實(shí)際,，調(diào)整相應(yīng)的數(shù)學(xué)材料，做到日子需求什么樣的數(shù)學(xué)材料,，就教育什么樣的數(shù)學(xué)常識,，讓日子中學(xué)生所必須的常識與技術(shù)成為數(shù)學(xué)教育的方針與追求，使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)就在平常日子中,。這樣,，一方面學(xué)生會主動聯(lián)絡(luò)身邊的實(shí)際問題來學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，另一方面也可以使用數(shù)學(xué)處理實(shí)際問題,，使他們認(rèn)識到數(shù)學(xué)的實(shí)用性,。

教育家陶行知說過：“真教育是心心相印的活動”,。在新課程中，傳統(tǒng)好處上被認(rèn)為是常識教授者的教師的教與學(xué)生的學(xué),，將不斷讓坐落師生互教互學(xué),，彼此將構(gòu)成一個(gè)真實(shí)的“學(xué)習(xí)一起體”，建立起教師和學(xué)生之間的相等的朋友式的關(guān)系,，營造和諧的教與學(xué)的空氣,，創(chuàng)設(shè)師生“對話”的情境，使學(xué)生體會相等,、自在,、民主、尊重,、信任,、同情、了解和寬恕,，構(gòu)成自主自覺的認(rèn)識,、探求求知的欲望、開拓立異的激情和用心進(jìn)步的人生態(tài)度,。這就需求教師與學(xué)生,、學(xué)生與學(xué)生之間構(gòu)成相等而又密切協(xié)作的關(guān)系，以抵達(dá)一起協(xié)作完成常識建構(gòu)的意圖,。創(chuàng)設(shè)情境,，發(fā)揮作用。在教育實(shí)踐中,，可以從正常日子入手,，創(chuàng)設(shè)生動搞笑的問題情境，吸引學(xué)生的注意力,，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，這樣使學(xué)生從日子經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研討現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),、了解數(shù)學(xué),，一起把學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)常識使用到日子實(shí)際，使學(xué)生接近數(shù)學(xué),，感到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂,，初步表現(xiàn)與現(xiàn)時(shí)日子的聯(lián)絡(luò)。

在新課程中,，咱們深深地體會到,，新課程已不僅僅僅是新課標(biāo)、新理念，它現(xiàn)已與協(xié)作,、立異,、探求,、協(xié)作,、希看,、未來這些滾燙的字眼牢牢聯(lián)絡(luò)在一齊,，讓咱們與新課程一齊生長，為孩子們每一天的生長而快樂著,，愿咱們的＇講堂呈現(xiàn)思維生命火花的碰撞與展示,，成為情不自禁的從心靈深處，淌出不斷潤澤精神之園的絲絲甘泉,。

小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的心得體會篇十一

1.每天下午花10至20分鐘同孩子交流,，當(dāng)天在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，對孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)容,，思維方式遇到的困難,，成功的快感等各個(gè)方面進(jìn)行交流，這樣可以使孩子感受到家長的重視,，認(rèn)識到學(xué)習(xí)的重要性,，使學(xué)習(xí)成為他的樂事和習(xí)慣。

2.如果孩子做作業(yè),，離不開家長,，這是缺乏自信的表現(xiàn)，家長應(yīng)鼓勵孩子,。例如：你能行!你最棒了!我相信你!等,。設(shè)法樹立孩子自信心，激勵孩子獨(dú)立完成作業(yè),。

3.孩子正在做家庭作業(yè)時(shí),，家長最好離開他做作業(yè)的環(huán)境，讓他獨(dú)處,，不要給孩子造成有機(jī)會依賴家長,，什么的要問家長，讓他獨(dú)立思考,。

4.同孩子共同制定家庭作業(yè)計(jì)劃,，并按計(jì)劃嚴(yán)格執(zhí)行。