心得體會是對一段經(jīng)歷,、學(xué)習(xí)或思考的總結(jié)和感悟,。那么你知道心得體會如何寫嗎,？下面小編給大家?guī)黻P(guān)于學(xué)習(xí)心得體會范文,，希望會對大家的工作與學(xué)習(xí)有所幫助。

版小學(xué)語文課程標準心得體會篇一

在本次學(xué)習(xí)中,，對語文新課程標準有了更深的認識,，教學(xué)如同做人，都是一門藝術(shù),，想做得更好,，要不斷學(xué)習(xí)、反思,、和總結(jié),。充分體現(xiàn)了尊重學(xué)生的發(fā)展，在民族精神上對學(xué)生的教育尤為重要,，從情感價值觀中對學(xué)生有了更深的要求,，也對教師在語文教學(xué)生提出了教育方向，在總目標中對學(xué)習(xí)過程的對個人的愛國精神的培養(yǎng)和了解國家的目標有了更重的講解,，尊重了學(xué)生的.個性發(fā)展,，吸取名族精華。課文中內(nèi)容不懂地方提出自己的質(zhì)疑,，學(xué)生是課堂的發(fā)言者,，而不是教師在講臺上講解和質(zhì)疑，學(xué)生要學(xué)會獨立思考,。資源的整合,，運用了許多的電教手段，自主合作探究的學(xué)習(xí)方式與有意義的接受性學(xué)習(xí)相輔相成,。教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者,。應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,，更新知識，鉆研教材,，不斷提高自身的綜合素養(yǎng),。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教科書,，積極開發(fā)課程資源,，精心設(shè)計教學(xué)方案，靈活運用多種教學(xué)策略,，引導(dǎo)學(xué)生在實踐中學(xué)會學(xué)習(xí),。

讓我又一次對自己的教學(xué)思想和行為進行了反思，對自己曾經(jīng)被視為經(jīng)驗的觀點和做法進行了重新審視,，這讓我在語文教學(xué)方面又有了新的體會和收獲,。

版小學(xué)語文課程標準心得體會篇二

前兩天，我參加了學(xué)校的語文課標心得體會,，通過培訓(xùn)和學(xué)習(xí),，我受益非淺。下面就是我本次的一點感受：

首先新的理念深入我心

教學(xué)要向?qū)W生的生活境界回歸,。教學(xué)方式由被動的接受式轉(zhuǎn)向探究性學(xué)習(xí),、自主合作學(xué)習(xí)。

其次,，調(diào)整和拓寬了我的知識結(jié)構(gòu)

一位教育專家曾深刻指出,，今日教師在教學(xué)過程中的分工是科學(xué)化的產(chǎn)物，他們的任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)科的專家,。而未來教育將結(jié)束單科教師的歷史使命,，要求教為多面手，會運用多學(xué)科知識解決所任學(xué)科教學(xué)中的問題,。

化,，能否滿足學(xué)生的需求，這是新一輪課程改革對教師提出的第一道難題,。

學(xué)適應(yīng)的多元化的知識結(jié)構(gòu),。

然后促進了我對教學(xué)行為的反思。

況及自身優(yōu)勢,，為我所用,，以改進自己的教育教學(xué)。

生許多感悟,。

總之校本培訓(xùn)為教師搭建了溝通和交流的平臺,，在增強凝聚力的同時，努力營造教師積極參與學(xué)科建設(shè),、投身教學(xué),、課程改革的良好氛圍;為優(yōu)秀教師的脫穎也創(chuàng)造了條件,，搭建舞臺。但是,，教師的自身條件不同,，特點不同，教師的發(fā)展是不平衡的,，教師后續(xù)發(fā)展的目標也應(yīng)該不同,。因此，在推進教師培訓(xùn)工程建設(shè)過程中,，倡導(dǎo)更切合實際的發(fā)展規(guī)劃和個性發(fā)展目標,，努力激發(fā)教師追求發(fā)展的內(nèi)驅(qū)力;培訓(xùn)形式多樣性和開展活動的有效性，是以后教師培訓(xùn)首要考慮的問題,。

版小學(xué)語文課程標準心得體會篇三

學(xué)習(xí)新課程這段時間,，我對過去的教學(xué)思想和行為進行了反思，對教研活動的開展也有了更多的思考?，F(xiàn)將這次新課程學(xué)習(xí)總結(jié)如下：

（1）通過學(xué)習(xí)我深刻體會到新的課程標準是根據(jù)時代的需要,，對義務(wù)教育階段的語文教學(xué)提出一些新的要求：比如，要求學(xué)生會略讀和瀏覽,，掌握搜集和處理信息的能力,；將聽說能力整合為口語交際能力，特別提出了口頭交流和溝通的要求,。提出了寫作和生活實踐緊密結(jié)合的要求,。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求,，并有量化指標,。更重要的是注重了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，并將其作為了學(xué)習(xí)目標,。

（2）通過學(xué)習(xí),，我真正確立語文教育的新理念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位,、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng),、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向。我們應(yīng)積極倡導(dǎo),、促進學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,，拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活,、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。并將自己的這些認識通過教研活動傳遞給全鎮(zhèn)的語文教師,，提升全體語文教師的業(yè)務(wù)修養(yǎng),。

（3）教學(xué)中,，我們應(yīng)從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者,。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動的行為方式主要是：觀察,、傾聽、交流,。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài),，可以調(diào)控教學(xué)，照顧差異,，發(fā)現(xiàn)“火花”,。教師傾聽學(xué)生的心聲,，是尊重學(xué)生的表現(xiàn),。教師與學(xué)生之間的交流，既有認知的交流,，更有情感的交流,，既可以通過語言進行交流，也可以通過表情,、動作來實現(xiàn)交流,。

（4）在教學(xué)進程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,?！墩Z文課程標準》首次對義務(wù)教育階段提出了綜合性學(xué)習(xí)的方式。即要求語文知識的綜合運用,、聽說讀寫能力的整體發(fā)展,、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合,。強調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)中具有合作精神,，培養(yǎng)策劃、組織,、協(xié)調(diào)和實施的能力,。突出自主性，積極主動地參與,，特別要注重探索和研究的過程,。除此之外，對閱讀,、寫作和學(xué)習(xí)方法三方面也有很明確的表述,。提倡獨立閱讀、自主閱讀,、探究性閱讀,、創(chuàng)造性閱讀,。鼓勵自主寫作、自由表達,，有創(chuàng)意的表達,。在學(xué)習(xí)方法上，鼓勵有獨到的見解,，鼓勵用適合自己的方法和策略學(xué)習(xí),。

新課標提倡的自主、互助在我的教學(xué)中也逐漸體現(xiàn)出來并在課堂上不斷實踐著小學(xué)語文新課程標準涉及了識字,、閱讀,、寫作、口語交際,、綜合實踐能力幾個方面,。看完新課程標準,，對于閱讀和寫作方面的體會自己頗有感觸,。新的課程理念非常注重閱讀教學(xué)，閱讀是為了著重培養(yǎng)理解書面語言的能力而進行的一系列語文訓(xùn)練,。它符合語言文字學(xué)習(xí)的特點,，“讀”是培養(yǎng)學(xué)生綜合性語文能力的客觀要求和最重要的途徑。忽視“讀”或“讀”不到位,，學(xué)生語感的培養(yǎng)和聽說讀寫技能的訓(xùn)練便成了無本之木,，無源之水。

閱讀教學(xué),，首先要使文本開口“說話”,。這就需要學(xué)生積極主動地通讀課文，才能抓住重點,，也才能與文本深入對話,，因此，初讀是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ),。但是想到自己過去一年的語文閱讀教學(xué)中初讀這一重要的教學(xué)環(huán)節(jié)或多或少存在著一些問題：一是時間得不到保證,，學(xué)生在課堂上匆匆地讀一遍就進入精讀；二是初讀目標不明確,，認為初讀就是讓學(xué)生有充分的`讀書時間,，于是學(xué)生一遍又一遍地讀，多數(shù)學(xué)生是有“口”無“心”,；三是缺乏教師的指導(dǎo),，就是一個“讀”字貫穿始終；四是反饋不及時,，自己不知如何評價學(xué)生的讀,，以至于學(xué)生應(yīng)有的語文能力得不到訓(xùn)練,。另外，感覺自己在平時的教學(xué)中對孩子們課外閱讀書目的數(shù)量及程度鼓勵力度不夠,，缺乏一定得評價方法,，在今后的教學(xué)中一定會努力改正，爭取提高自己的閱讀教學(xué),。

《新課程標準》的出現(xiàn)――學(xué)習(xí)――運用,，正如旭日東升，陽光下一片蓬勃之景,，新成果,、新經(jīng)驗、新思路,、新方法那可謂百花齊放,，百家爭鳴?！靶抡n標”的實施確實給當今教學(xué)帶來了生機與活力,。在一次次的綜合性學(xué)習(xí)活動中、在一次次的合作探究交流中,，我們的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣越來越濃，越發(fā)變的活潑,、可愛了,，更多表現(xiàn)在對生活的熱愛、對知識的追求,，同時也感受著知識的滋養(yǎng),。

在教育教學(xué)規(guī)律的推動之下，“新課標”的指導(dǎo)之下,，我們的教育教學(xué)工作逐步遠離偏,、繁、難,、向著理解,、探究、分析,、綜合,、運用等方面發(fā)展。

版小學(xué)語文課程標準心得體會篇四

帶者新課程改革濃濃的春意,，沐浴創(chuàng)新教育縷縷陽光,，花季的雨露和園丁的微笑一齊映進我的視野。新課程改革讓我體會到了教學(xué)的生命過程,。

新的課程,、新的標準,、新的教學(xué)模式，需要用新的教學(xué)理念,，教學(xué)原則來支撐,，而這些理論的實踐者，就是教師,。我有幸參加了小學(xué)階段的語文教師新課標培訓(xùn),，使我受益匪淺。

由于這次培訓(xùn)的針對性很強,，來的都是小學(xué)語文老師,，培訓(xùn)主題是新課標的學(xué)習(xí)，新教材的教學(xué)的問題分析與課堂實踐,，培訓(xùn)目的是幫助老師深入理解新課標,、新教材的核心理念及新教材倡導(dǎo)的教學(xué)觀和學(xué)生觀，正確把握小學(xué)語文的學(xué)科特點,，提升老師的認識能力和糾偏能力,，提高老師的專業(yè)素養(yǎng)，促進學(xué)校的專業(yè)發(fā)展,。

在培訓(xùn)過程中,，我認真聆聽領(lǐng)導(dǎo)的講座，認真做筆記,，與同行們討論交流,，使我對新課標下的新課程有了更深入的理解。下面是我參加培訓(xùn)后的幾點感悟,，愿與同行一起分享,。

我認識到了教學(xué)低年級兒童對于識字寫字是一項比較困難的教學(xué)活動。新課標對學(xué)生的識字量和寫字量,，不要求急于趕進度,，先要在學(xué)生寫字姿勢、寫字習(xí)慣和規(guī)范意識上下功夫,，而且必須抓緊抓實,，持之以恒。作為教師一定要在兒童識字起步階段就通過多種途徑,、利用多種方法來優(yōu)化識字的途徑充分調(diào)動起兒童識字的興趣,，才能達到識字教學(xué)的目的。如何把這么大的識字量落實下去呢,？經(jīng)過這次的學(xué)習(xí),，我才發(fā)現(xiàn)，我們教師在“認識”和“學(xué)會”兩項要求的把握上出現(xiàn)了一些混亂?！皶J”的字只要整體上認清字形讀準字音就可,，不需要做任何的字形分析等一些拔高要求的舉措。

我們要明確：新教材之所以有這么大的識字量,，目的是讓學(xué)生盡早進入提前閱讀,，也就是說，識字的根本目的是為了閱讀,。大量的生字在要求會寫的時候還會出現(xiàn),，根本無須過早地進行分析，這樣就可減少大量的識字時間,，更好地用于課外閱讀,。如何有效地讓學(xué)生認得準，記得快呢,？就要靈活運用多種識字方法識字,，重視培養(yǎng)學(xué)生的獨立識字能力，通過多種途徑,、采取多種方式鞏固識字,。

我認識到了教學(xué)低年級兒童對于寫字是一項比較困難的教學(xué)活動。現(xiàn)在,，我們很多孩子的寫字姿勢,、寫字習(xí)慣、寫字質(zhì)量都存在很大的問題,，而我們很多教師也沒有引起足夠的重視,，認為只要把字寫正確就行了，只看學(xué)生的學(xué)習(xí)成績,，其他的問題是小問題。新課標要求每個學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字,。要求學(xué)生寫字姿勢正確,，指導(dǎo)學(xué)生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣,，提高書寫質(zhì)量,。

語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀,、略讀和瀏覽,。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面,，增加閱讀量,，提倡少做題，多讀書，好讀書,，讀好書,，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料,?！彼渍Z說：“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”,，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學(xué)中的重要性,。由此可見“讀”在學(xué)習(xí)語文中還是具有相當?shù)淖饔玫摹W(xué)生讀書的時間少,，對內(nèi)容的理解就不夠深入,，即使老師講得再動聽也是事倍功半，因為我們不能代替學(xué)生也無法代替學(xué)生,，只有讓他們通過讀去感悟才能真正體會,。

我明白了寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆,，樂于表達,，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活,，積極向上,，表達真情實感，真正體現(xiàn)我手寫我心,?！皬膶W(xué)生的需求出發(fā)，從學(xué)生的生活出發(fā),，遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語言發(fā)展規(guī)律,。寫作課程的設(shè)計，寫作教學(xué)的過程,，都要從不同年齡段學(xué)生的實際出發(fā),，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力,，關(guān)注寫作過程的愉快,，讓他”愿意“”高興“”能夠“”容易“進行書面表達。就如專家說的那樣,，給孩子一百分的作文那又如何,？只要孩子愿意學(xué)、樂學(xué),， 我們的目的就達到了,。

版小學(xué)語文課程標準心得體會篇五

在這次教材教法培訓(xùn)中,，我深刻體會到新的課程標準是根據(jù)時代的需要，對義務(wù)教育階段的語文教學(xué)提出一些新的要求,，它致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力,，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ),；為學(xué)生形成正確的世界觀,、人生觀、價值觀,，形成良好個性和健全人格打下基礎(chǔ),；為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ)。同時更給我們教師的教學(xué)找準了導(dǎo)航,，語文課程對繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng),，增強民族文化認同感，增強民族文化認同感,，增強民族凝聚力和創(chuàng)造力,，具有不可替代的優(yōu)勢。語文課程的多重功能和奠基作用,，決定了它在九年義務(wù)教育中的重要地位,。下面我淺談我自己的點滴體會：

我國有句“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”的俗語有,。由此可見“讀”在學(xué)習(xí)語文中是具有相當重要的作用,。我們看到有些語文教師卻對“讀”束之高閣，在閱讀教學(xué)中去搞新花樣,。教師純粹“為講而講”,，學(xué)生純粹“為學(xué)而學(xué)”，“方法”看似靈活多樣,，課堂也頗顯熱鬧,，可學(xué)生學(xué)完一段時間后實質(zhì)卻知之甚少，遺忘很快,?！白x”得好會讓人受益匪淺。竇桂梅老師的課堂教學(xué)中,，沒有華麗的造作，沒有表象的熱鬧,。是用她那深厚“讀”的功力感染著大家,。可見朗讀的魅力是多大啊﹗語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀,。讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀,、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面,，增加閱讀量,，提倡少做題，多讀書,，好讀書,，讀好書，讀整本的書,。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料,。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上?！弊x,、背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法。讀,、背是自悟的前提和基礎(chǔ),。只有反復(fù)誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣,。

20xx版《語文課程標準》注重樂于寫作和自信,，注重發(fā)展個性，注重打好基礎(chǔ),，從而降低了寫作教學(xué)要求,，不再要求小學(xué)生“會寫簡單的記敘文”。中年級只要求“能不拘形式地寫下見聞,、感受和想象”,；高年級僅僅是“能寫簡單的記實作文和想象作文”，只要求“內(nèi)容具體,，感情真實”和“能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容的需要,，分段表述”。這些都比過去低得多了,。的本質(zhì)在于運用語言文字進行表達和交流,，有話則長、無話則短,， 20xx版課標回歸“習(xí)作”的定位,，刪去20xx年版本中高年級“40分鐘能完成不少于400字的習(xí)作”的要求，有利于貼近學(xué)生實際,，學(xué)生自由表達真情實感,，扎扎實實打好作文的基礎(chǔ)，增強學(xué)生寫作的自信心,，有利于培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣,。我們追求的是靜下來搞語文,、學(xué)語文、品語文,。在教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生我手寫我心的能力,。

總之，《20xx版新課標》進一步為我們指明了前進的方向,，只有再一次深入的進行研讀,，我們才能正確把握住我們的舵，駛出正確而堅實的航線,。遵循學(xué)科規(guī)律,，遵循學(xué)生的身心成長規(guī)律，遵循教育的規(guī)律,，需要我們共同努力,。

作為一名語文教師，我要不斷學(xué)習(xí),，自我完善,，在自己的語文教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生愛讀書，會讀書,；愛表達,，會表達的能力，為學(xué)生的一生奠定扎實的基礎(chǔ),。

版小學(xué)語文課程標準心得體會篇六

通過學(xué)習(xí)《小學(xué)語文新課程》,，讓我充分認識到小學(xué)生獨立完成作業(yè)是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要保證和檢測所學(xué)內(nèi)容的依據(jù)。

做作業(yè)是為完成學(xué)習(xí)方面的既定任務(wù)而進行的活動,。完成學(xué)習(xí)任務(wù)的作業(yè)分為課堂作業(yè)和課外作業(yè)兩大類,。課堂作業(yè)是老師在上課時布置學(xué)生當堂進行檢測的各種練習(xí)，課外作業(yè)是學(xué)生在課外時間獨立進行的學(xué)習(xí)活動,，是檢測學(xué)生是否學(xué)會了課堂知識點的一種方法,。獨立完成作業(yè)，不僅能幫助學(xué)生落實鞏固當天所學(xué)內(nèi)容,，而且還可以便于老師了解學(xué)生學(xué)習(xí)中存在的問題,，從而進一步加強指導(dǎo)。所以學(xué)生獨立完成作業(yè)是非常重要的,，那么如何培養(yǎng)小學(xué)生獨立完成作業(yè)的能力,，我認為應(yīng)從以下幾個方面做起。

1,、努力把學(xué)生引入到做作業(yè)的境界,，要求先復(fù)習(xí)后作業(yè)。

學(xué)生做作業(yè)的過程,，實際上是幫助學(xué)生總結(jié)所學(xué)知識檢查其掌握知識鞏固程度的過程,，而有的學(xué)生卻不知道做作業(yè)的意義何在認為老師布置的，不得不做,。有的學(xué)生課后不整理,，不鞏固，不理解消化就忙著做作業(yè),。這樣即使做了作業(yè)也沒多大效果,，因而作為我們教師要讓學(xué)生明白做作業(yè)的意義何在，家庭作業(yè)是非做不可的,。每道作業(yè)題內(nèi)容都與課堂所學(xué)內(nèi)容有內(nèi)在聯(lián)系,。所以，必須要讓學(xué)生養(yǎng)成先復(fù)習(xí)功課,，弄懂所學(xué)內(nèi)容,，再做作業(yè)的好習(xí)慣，以便于收到事半功倍的效果,。

2,、要求學(xué)生認真獨立完成作業(yè)。

學(xué)生做的作業(yè),，充分反應(yīng)了其學(xué)習(xí)態(tài)度,，教師應(yīng)明確作業(yè)的規(guī)范。并在實施中嚴格要求學(xué)生,。例如,，書寫要整潔，格式要規(guī)范,，要細心,，盡量不寫錯別字。做完要認真檢查,，這樣復(fù)習(xí)時看起來方便,，教師批改起來也方便。因此提醒學(xué)生做作業(yè),，錢不要草率下筆這樣才能保證作業(yè)的整潔性和正確率,。

要求獨立按時完成作業(yè)。

取得家長支持,，要求學(xué)生獨立完成作業(yè),。

作業(yè)是學(xué)生自己的事必須獨立完成，只有獨立完成了所學(xué)知識,，才是自己真正掌握了,。可有的學(xué)生拿到作業(yè),，一碰到困難就問別人和抄別人的,，甚至有的家長代做,，這樣只限于完成作業(yè)，這樣在不知不覺中養(yǎng)成了依賴別人的習(xí)慣,。當然,，遇到獨立思考解決不了的問題，應(yīng)該請教老師,，家長和同學(xué)不能不懂裝懂,。，要在別人的幫助下,，再獨立完成,，因此，家長要大力支持嚴格要求孩子獨立完成作業(yè),。

每天下午花10至20分鐘同孩子交流,，當天在學(xué)校的學(xué)習(xí)情況，對孩子學(xué)習(xí)的'內(nèi)容,，思維方式遇到的困難,，成功的快感等各個方面進行交流，這樣可以使孩子感受到家長的重視,，認識到學(xué)習(xí)的重要性,，使學(xué)習(xí)成為他的樂事和習(xí)慣。

如果孩子做作業(yè),，離不開家長,，這是缺乏自信的表現(xiàn)，家長應(yīng)鼓勵孩子,。例如：你能行!你最棒了!我相信你!等,。設(shè)法樹立孩子自信心，激勵孩子獨立完成作業(yè),。

孩子正在做家庭作業(yè)時,，家長最好離開他做作業(yè)的環(huán)境，讓他獨處,，不要給孩子造成有機會依賴家長,，什么的要問家長，讓他獨立思考,。

同孩子共同制定家庭作業(yè)計劃,，并按計劃嚴格執(zhí)行。

版小學(xué)語文課程標準心得體會篇七

正如旭日東升,，陽光下一片蓬勃之景,，新成果、新經(jīng)驗、新思路,、新方法那可謂百花齊放,，百家爭鳴?！靶抡n標”的實施確實給當今教學(xué)帶來了生機與活力,。在一次次的綜合性學(xué)習(xí)活動中、在一次次的合作探究交流中,，我們的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣越來越濃，越發(fā)變的活潑,、可愛了,，更多表現(xiàn)在對生活的熱愛、對知識的追求,，同時也感受著知識的滋養(yǎng),。

對于小學(xué)語文教學(xué)來說，既要轉(zhuǎn)變教的方式又要轉(zhuǎn)變學(xué)的方式, 培養(yǎng)和形成“自主,、合作,、探究”的學(xué)習(xí)方式，在這兩個轉(zhuǎn)變中,，教的方式轉(zhuǎn)變是主要矛盾,，教的方式一轉(zhuǎn)變，學(xué)的方式也隨之轉(zhuǎn)變,。學(xué)的方式轉(zhuǎn)變可以理性地在課堂中呈現(xiàn),，證明教的方式轉(zhuǎn)變，證明教師新理念的真正樹立,。課改實踐告訴我們,，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學(xué)方式的轉(zhuǎn)變是不可能的,。把課標學(xué)習(xí)與教材教法研究結(jié)合起來,；要鉆研新教材、理解和把握新教材,，用好新教材,；要重視教學(xué)反思、個案研究和收集,；要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務(wù).在教學(xué)實踐中,，我將力求打破傳統(tǒng)封閉、單項,、機械的教學(xué)模式,，主要將采取了以下幾點作法：

第一、認真學(xué)習(xí)新課標,，深入領(lǐng)會《語文課程標準》的精神實質(zhì),，切實轉(zhuǎn)變觀念,，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng),、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向,，真正確立語文教育的新理念，通過教學(xué)任務(wù)的完成,，全面提高學(xué)生的整體語文素養(yǎng),，注重提高學(xué)生的語文實踐能力，積極倡導(dǎo),、促進學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,，拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活,、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。

第二,、講授新課程時應(yīng)從整體上把握實驗教科書,，弄清其編寫意圖、體系特點,，弄清教科書與《課程標準》,、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計的意圖和著力點,，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系,，有哪些改進，教法上有那些變化,，有那些獨到的進步和收獲,，以在備課和教學(xué)活動中準確設(shè)定教學(xué)的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點,，有效地實施語文教學(xué),。

第三、在準確把握教科書編輯思想的基礎(chǔ)上,，從本班學(xué)生的實際出發(fā),，根據(jù)學(xué)生的年齡特征和不同教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設(shè)計,，采取合適的教學(xué)策略,，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學(xué),，提倡啟發(fā)式,、討論式、師生互動等新的教學(xué)模式；積極開發(fā)課堂學(xué)習(xí)資源和課外學(xué)習(xí)資源,，溝通課堂內(nèi)外,，溝通平行學(xué)科，創(chuàng)造性地開展各種活動,，增加學(xué)生語文實踐的機會,，讓學(xué)生在實踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法,，提高基本技能,，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,，打下扎實的語文基礎(chǔ),；鼓勵學(xué)生采用各種手段擴大閱讀面，增強學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識,，積極參加各種課改活動，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高,。

《新語文課程標準》給小學(xué)語文教學(xué)帶來了生機,，當然也帶來了挑戰(zhàn)。新課標要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，要求學(xué)生擴大知識面,，要求課堂教學(xué)中師生互動等，我將根據(jù)新的語文能力實踐系統(tǒng),，致力于學(xué)生語文綜合素質(zhì)的提高,，促進語文課程的呈現(xiàn)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位,，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間,。

版小學(xué)語文課程標準心得體會篇八

《小學(xué)語文課程標準》在總目標的第六條提出：“能正確工整地書寫漢字，并有一定的速度,?！痹诟鲗W(xué)段中關(guān)于漢字書寫也提出明確的要求：1-2年級：養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范,、端正,、整潔；3-4年級：能使用硬筆熟練地書寫正楷字,，做到規(guī)范,、端正、整潔,。用毛筆臨摹正楷字帖,；5-6年級：硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度,。能用毛筆書寫楷書,，在書寫中體會漢字的美感?！币虼?，搞好寫字教學(xué)，對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和今后的工作都具有重要的作用,。結(jié)合課標的要求我談?wù)劷虒W(xué)中自己在訓(xùn)練學(xué)生書寫時的幾點做法：

坐姿要正,，手勢要準。 寫字,，首先要有一個正確的姿勢,，但是大多數(shù)學(xué)生的坐姿與手姿笨拙不堪。這些現(xiàn)象不僅影響了寫字的工整,、標準,，更重要的是影響了學(xué)生身體的健康發(fā)展。 在一年級入學(xué)開始就要進行要求坐姿要正,，手勢要準,。

寫字的正確坐勢和握筆應(yīng)該是：上身平正，兩肩齊平,；頭正,，稍向前傾；背直,，胸挺起,，胸口離桌沿一拳左右，兩腳平放,，在地上與肩同寬,；左右兩臂平放在桌面上，左手按紙,，右手執(zhí)筆,；眼睛與紙面的距離應(yīng)保持一尺左右。正所謂做到“三個一”（眼睛離書本一尺,，胸離桌沿一拳,，手離筆尖一寸）和“八個字”（頭正、身正,、肩開,、足安）。坐勢端正了,，還必須心氣平靜,，心正則筆正,，筆正字才美?？梢越桃恍﹥焊鑾椭⒆觽兗由顚懽值囊?。

對學(xué)生的坐姿和握筆，教師除提出整體的要求外,，更重要的是抓落實,，必須要求學(xué)生做到位?？梢越?jīng)常表揚做得好的學(xué)生,，樹立好的榜樣，使學(xué)生的正確坐姿和握筆得到強化,。

1,、要求學(xué)生仔細觀察每個漢字的筆畫。

漢字是一種形體藝術(shù),，每一個漢字都是由基本筆畫構(gòu)成的,。要寫好每一個字就得寫好它的每一個基本筆畫，力求做到筆畫準確,，字有動感,。所以在低年級學(xué)生寫字指導(dǎo)中，在認識基本筆畫的同時,，就要對學(xué)生進行嚴格的筆畫指導(dǎo)，讓學(xué)生打下扎實的基本功,，為今后寫好漢字起個良好的開端,。

2、要求學(xué)生仔細觀察每個漢字的偏旁,。

大部分的漢字都有自己的偏旁,，而這些偏旁的書寫都具有其自身的特點和規(guī)律。掌握了這個偏旁的書寫,，就可以運用到帶著這些偏旁的字里,，觸類旁通，舉一反三,，使字的結(jié)構(gòu)安排得更好,。

3、要求學(xué)生仔細觀察每個字在田字格的位置,。

學(xué)生寫字之前,，教師要幫助學(xué)生分析，說出每個字的結(jié)構(gòu),，是屬于左窄右寬,，是上緊下松,，或是上小下大，還是左,、中,、右寬窄略等等不同情況，仔細觀察每一筆或每個部件在田字格的位置后,，才讓學(xué)生識理寫字,，自主練字，這樣會達到事半功倍的效果,。如,，要學(xué)生寫：“惠”字，讓學(xué)生觀察分析后,，懂得“惠”是屬于外框扁型時,，左右的豎畫要向內(nèi)收，展肩收腳,，不要上下垂直,。這樣結(jié)構(gòu)合理了，字才會美觀,。

4,、要求學(xué)生仔細觀察每個字的重心。

漢字以形象為主,，規(guī)范漢字的重心是均衡的,，重心偏上給人頭重腳輕的感覺，偏下則使字笨拙臃腫,，偏左或偏右又使字傾斜不穩(wěn),。可見,，重心穩(wěn)了字才會正,，字正如人正，人正走四方永不倒,。

版小學(xué)語文課程標準心得體會篇九

這次課程標準的修訂,，在課程的定位上比較明確說明：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運用的綜合性、實踐性課程,。義務(wù)教育階段的語文課程,，應(yīng)當使學(xué)生初步學(xué)會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化,，提高思想文化修養(yǎng),，促進自身精神成長?！逼湫再|(zhì)的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一,。

過去語文課一般只講語文能力,，比如聽說讀寫能力，現(xiàn)在提出語文素養(yǎng),，涵蓋面大一些,，既包括能力、口語交際能力,，又不止是技能性的要求,，還有整體素質(zhì)的要求。就是說,，語文課程在語文基本能力培養(yǎng)的過程中,，必然要注重優(yōu)秀文化對學(xué)生的熏染，學(xué)生的情感,、態(tài)度,、價值觀，以及道德修養(yǎng),、審美情趣得到提升,，良好的個性和健全的人格得到培養(yǎng)。同時讓語文教育在繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化,、增強民族文化認同感,，增強民族凝聚力和創(chuàng)造力方面，發(fā)揮不可替代的優(yōu)勢,。所以“語文素養(yǎng)”這個概念,，代表一種新的更闊大的教育視野。

一是適當減負,。過去一二年級就要求2000多字,，而且“四會”。現(xiàn)在減少識字量,，改為認識常用漢字1600，其中會寫800,。提倡“多認少寫”,，不再要求“四會”。但重視寫字與書法的學(xué)習(xí),。明確寫上一至三年級“在小學(xué)每天語文課都要求安排隨堂練習(xí),，天天練字”。

二是增加學(xué)生閱讀量,。強調(diào)閱讀是個性化行為,，尊重學(xué)生閱讀的感受，老師應(yīng)加強指導(dǎo),，但不應(yīng)當以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐,，不要以模式化的解讀代替學(xué)生的體驗與思考,。特別是提出了這樣幾句話：少做題，多讀書,，讀好書,，讀整本的書。增加閱讀量,，提高閱讀品味,。特別注重體驗與感悟，注重語感,。對于課外閱讀格外重視,。閱讀量也有具體要求，9年課外閱讀總量達到400萬字以上,。這次修訂對于傳統(tǒng)文化的繼承是尤其關(guān)注的,。這一點我覺得很能好，因為“讀書破萬卷,，下筆如有神”,，學(xué)生只有多讀，理解和寫作能力才能提高,，語文的素養(yǎng)才好,，這也是我們學(xué)校這幾年一直倡導(dǎo)，并為之努力著,。

今天在學(xué)習(xí)新課標時,，發(fā)現(xiàn)了這幾天我在中星小學(xué)跟著陸校長學(xué)的“學(xué)習(xí)型課堂教學(xué)”，跟新課標的要求相符,，例如：

第一學(xué)段(1～2年級)就要求學(xué)生在口語交際中有表達的自信心,。要積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見,。

第二學(xué)段(3～4年級)的閱讀方面就要求學(xué)生誦讀優(yōu)秀詩文,，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想像,，領(lǐng)悟內(nèi)容,。能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情,。能對課文中不理解的地方提出疑問,。在口語交際中能用普通話交談。在交談中能認真傾聽,，養(yǎng)成向人請教,、與人商討的習(xí)慣。

第三學(xué)段(5～6年級)就要求學(xué)生學(xué)習(xí)瀏覽,，擴大知識面,，根據(jù)需要搜集信息,。舊的課標在第8條，現(xiàn)在調(diào)整到第2條,，說明其重要性,。同時要求學(xué)生能借助詞典理解詞語的意義。能聯(lián)系上下文和自己的積累,，推想課文中有關(guān)詞句的意思,，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果,，也作了調(diào)整,。還要求學(xué)生擴展閱讀面。課外閱讀總量不少于100萬字,。

《新語文課程標準》給小學(xué)語文教學(xué)帶來了生機,，當然也帶來了挑戰(zhàn)。新課標要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，要求學(xué)生擴大知識面,，要求課堂教學(xué)中師生互動等，我佩服陸校長的前瞻性,，早在幾年前已經(jīng)為培養(yǎng)學(xué)生的終身能力而努力著,，我相信，我們的學(xué)員在她的指導(dǎo)下,，將會努力給學(xué)生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間,，為學(xué)生的明天而奮斗!

版小學(xué)語文課程標準心得體會篇十

今年暑假，我認真地閱讀了巢宗祺主編的“義務(wù)教育課程標準教師學(xué)習(xí)指導(dǎo)（小學(xué)語文）”,，我受益匪淺,，收獲豐厚，使我加深了對新課程改革的理解與體會,，我進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性,。

縱觀語文教學(xué)的歷史，在古代,，說某某能寫一手好字,，能寫書信，這人的語文素養(yǎng)就好,；相反，說某某的語文水平差,，往往就說這人斗大的字也識不了一筐,。可見古代私塾的語文教學(xué)目的是何其簡單,。但盡管簡單,。卻包含了教會做“人”的基本能力這一亙古不變的道理,。因此，語文教學(xué)必須以學(xué)生為中心,，提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，為學(xué)生的將來學(xué)習(xí)和今后工作打下堅實的基礎(chǔ)。這種基礎(chǔ),，就是讀讀背背,、說說寫寫?！澳苷f會道”“出口成章”“下筆成文”不就是對一個人語文水平高的最好評價嗎,？當前在語文教學(xué)中許多老師受教育部門的統(tǒng)考和評價體制的束縛，還沒有完全擺脫應(yīng)試教育的模式,。小學(xué)語文教學(xué)較大程度上仍在“講”,、“練”、“考”中兜圈子,。小學(xué)語文教學(xué)的目的應(yīng)該回歸到培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)上來,。

培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)才是語文教學(xué)返璞歸真的要義所在。語文新課標明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情,，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字,，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感,，發(fā)展思維,，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力,、寫作能力,、口語交際能力。

俗語說：“熟讀唐詩三百首,，不能作詩也能吟”,，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學(xué)中的重要性。我們都知道,，古代私塾的教學(xué)方式再簡單不過了,，熟讀成誦，積少成多,，然后融會貫通,，化為已有。一味的讀，一味的背,，在硬性讀背的戒尺下不也培養(yǎng)出了大量儒生,？由此可見“讀”在學(xué)習(xí)語文中還是具有相當?shù)淖饔玫摹Ｎ覀兛吹接行┱Z文教師卻對“讀”束之高閣,，在閱讀教學(xué)中去搞新花樣,。

教師純粹“為講而講”，學(xué)生純粹“為學(xué)而學(xué)”,，“方法”看似靈活多樣,，課堂也頗顯熱鬧，可學(xué)生學(xué)完一段時間后實質(zhì)卻知之甚少,，遺忘很快,。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已。有位教師在執(zhí)教一篇游記時,，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，教師采用小導(dǎo)游的方式讓學(xué)生先小組合作學(xué)習(xí)，然后集體交流,，抽學(xué)生輪流上臺用自己的語言向同學(xué)們介紹景點的特點,。利用先進的教學(xué)媒體，在教學(xué)時向?qū)W生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖,，猶如身臨其境,，美不勝收，接著又讓學(xué)生介紹課前收集的相關(guān)信息,。整堂課內(nèi)容充實,，模式新穎，學(xué)生饒有興趣,，也學(xué)了很多,。表面上學(xué)生收獲不少，但是由于缺少了對文本的朗讀,，實質(zhì)的理解還是缺少相當?shù)膬?nèi)涵,，尚有部分學(xué)生甚至一節(jié)課中沒開過口，這顯然無助于課文的內(nèi)容的解讀,。

語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀,。讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽,。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,，擴大閱讀面，增加閱讀量,，提倡少做題,，多讀書，好讀書，讀好書,，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料,。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上,。”讀背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法?，F(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明,，記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。朱熹曾經(jīng)說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到,、眼到,、口到。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協(xié)同作用,。心理學(xué)家早有實驗結(jié)論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好,。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會課文的意味,、情趣和文氣,。

當前的語文教學(xué)，不管是老牌的“教師講,，學(xué)生聽”,，還是翻新的“教師問，學(xué)生答”,，或是改革的“教師撥,，學(xué)生轉(zhuǎn)”，其總體還是以教師為中心,，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見,。其實，語文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗,，強調(diào)的是學(xué)生的自悟探究,。蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激發(fā)學(xué)生進行自我教育的教育,，才是真正的教育,。”“自悟”便是學(xué)生形成自我教育的途徑,。在“讀”的基礎(chǔ)上,，“悟”出精髓。因“文”悟“道”,，因“道”學(xué)“文”,。當然，學(xué)生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟,，必須在老師的引導(dǎo),、師生的討論下進行。自悟探究中要有思維培養(yǎng),，自悟探究中要有語言訓(xùn)練,，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花。

首先,，要更新理念,，樹立正確的語文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來,，讓學(xué)生“少做題,，多讀書”，讓學(xué)生成為支配課余時間的主人,。教學(xué)中要強調(diào)“精講”,，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此,，要關(guān)注兒童的經(jīng)驗和體驗,，并以兒童的經(jīng)驗、體驗為中介,，解決語文課程的抽象性,、概括性、典型性與兒童生活的具體性,、多樣性,、獨特性的矛盾。從兒童的經(jīng)驗世界出發(fā)引導(dǎo)兒童進入課文的想象世界,、情感世界,，以兒童的自我體驗為契機、引發(fā)兒童和課文表達的思想感情的共鳴,。既使是學(xué)生發(fā)表了一些“異想天開”,，有悖于常理的意見，也不要輕易否定,。

我們常常見到的是,，恰恰是學(xué)生天真、幼稚毫無忌諱的“童言稚語”,，表露了兒童純真的天性,，閃爍著智慧的火花。生活即課堂,。培養(yǎng)學(xué)生具有日?？谡Z交際能力,，也只有在日常生活中不斷實踐，反復(fù)歷練,，把生活所得的一點一點累積起來,，才會形成一個人的口語交際能力。所以,，教師要打破課內(nèi)課外的界線,，樹立大語文觀，生活處處有語文,，把口語交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然,，關(guān)注生活,，關(guān)注社會?？傊?，在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式,、新的教學(xué)氛圍下,，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里,，教師和學(xué)生將共同成長,，不斷進步！

版小學(xué)語文課程標準心得體會篇十一

《新課程標準》是《語文教學(xué)大綱》修訂之后,，教育部頒布的《新課程標準》）,，這是面對時代挑戰(zhàn)作出的積極回應(yīng)。面對語文教學(xué)的重要變革,，讓我們一線教師作出應(yīng)答,，是每一個語文教師面前的現(xiàn)實課題。

通過學(xué)習(xí)我們明確了《語文課程標準》在課程目標和內(nèi)容,、教學(xué)觀念和學(xué)習(xí)方式,、評價目的和方法上進行了一次系統(tǒng)而大膽地變革。它吸收了現(xiàn)代課程論的最新成果,，對語文課程的性質(zhì),、特點有了進一步的認識。新的理念對于富有膽識,、敢于創(chuàng)新的人來實踐它,。它在呼喚著能夠?qū)φn程標準的理念進行準確詮釋，以新型的教學(xué)方式完美實施課程標準的新一代教師,。

當代,，具有鮮明個性特征的學(xué)生,，他們渴望著有著獨特個性和人格魅力的教師給他們一個全新的解讀，渴望闡釋自己的獨特體驗,，渴望師生間的平等對話,，在觀點的碰撞交流中去共同完成對那一個個文本的理解。順應(yīng)這一潮流,，《語文課程標準》倡導(dǎo)個性化的學(xué)習(xí)方式,，珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解,。個性必須靠個性來培養(yǎng),。這必然要求我們的教學(xué)必須具有鮮明的個性，能夠靈活運用多種教學(xué)策略,。只有這樣,，我們的語文教育才能沖破傳統(tǒng)的羈絆，走向自由的天地,，才能充滿生命的活力和獨特的魅力,。也只有這樣，才能讓學(xué)生在掌握知識的過程中體驗到人的自尊和自豪,，我們教師也定能成為學(xué)生崇拜的大師,。

讓“學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野,，提高學(xué)習(xí)效率”,，是現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力?！墩Z文課程標準》強調(diào)“拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域,，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用”

這要求我們教師必須具有淵博的知識，能夠?qū)Σ煌瑢W(xué)科的知識進行有效的整合,，還要能夠運用多媒體等現(xiàn)代教育技術(shù),，改變以往語文教師的教學(xué)行為和習(xí)慣。

教育教學(xué)的變革意味著重組,。同樣,，在新的《課程標準》面前，對每個教師來說,，既是一個挑戰(zhàn),，更是一個機會，也為我們在事業(yè)上的追求提供了更為廣闊的空間,。只要不懈努力,、勤于追求、敢于創(chuàng)新,，我們都可成為馳騁課堂的驍將,、駕馭教材的高手,、學(xué)生崇拜的偶像、受人尊敬的名師,。

教師不僅是一種職業(yè),，還是一項事業(yè)，更是我們生命旅程中的一段重要經(jīng)歷,。為師的過程應(yīng)是我們不斷學(xué)習(xí),、不斷充實的過程，應(yīng)是我們自我完善,、自我超越的過程,。樹立終身學(xué)習(xí)觀念不僅是我們自身的需要，也是語文教育對我們的期盼,。

《語文課程標準》倡導(dǎo)開放而富有創(chuàng)新活力的課程觀,，要求教師高度重視課程資源的開發(fā)與利用，要求教師“通過報刊,、電視、廣播,、網(wǎng)絡(luò)等媒體了解國內(nèi)外重要事件,，通過考察、訪問挖掘本地蘊藏的自然,、社會,、人文等多種語文課程資源”，它具有豐富的人文內(nèi)涵,。要想讓語文教學(xué)對學(xué)生的精神領(lǐng)域產(chǎn)生深廣的影響,，我們語文教師首先應(yīng)該善于鉆幽探微，透徹理解文本的深刻內(nèi)涵,，把教科書中直接呈現(xiàn)的（即顯性的）價值取向和隱含于其字里行間（即隱性的）價值取向,，都能呈現(xiàn)給學(xué)生，在師生共同探究的過程中和學(xué)生一起體驗語文的美,。

現(xiàn)代社會媒體技術(shù)的發(fā)展,，使學(xué)生獲得知識的渠道已不再僅僅限于課堂。因此,，我們教師要重新認識自己,，向?qū)W生學(xué)習(xí)，要真正在師生平等對話的過程中進行我們的語文教學(xué),，和學(xué)生一起成長,。

總之，《新語文課程標準》給農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)帶來了生機,，當然也帶來了挑戰(zhàn),。作為小學(xué)語文教師,，我最大的感受就是教學(xué)方法多元化了，教學(xué)目標更加明確化了,。

我認為以前單純傳授知識逐步向目標整合轉(zhuǎn)變,，弘揚人文精神。語文教學(xué)內(nèi)容上堅持知識傳授,、技能訓(xùn)練和智力開發(fā)的整體教育,；語文教學(xué)方法上堅持讀、寫,、聽,、說的綜合訓(xùn)練。新課程標準仍然非常注重語文基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)和掌握,。新課程標準對語文基礎(chǔ)知識不但有具體的要求和規(guī)定,，還有量化的標準。

《新課程標準》的出現(xiàn)――學(xué)習(xí)――運用,，正如旭日東升,，陽光下一片蓬勃之景，新成果,、新經(jīng)驗,、新思路、新方法那可謂百花齊放,，百家爭鳴,。“新課標”的實施確實給當今教學(xué)帶來了生機與活力,。在一次次的綜合性學(xué)習(xí)活動中,、在一次次的合作探究交流中，我們的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣越來越濃,，越發(fā)變的活潑,、可愛了，更多表現(xiàn)在對生活的熱愛,、對知識的追求,，同時也感受著知識的滋養(yǎng)。

在教育教學(xué)規(guī)律的推動之下,， “新課標”的指導(dǎo)之下,，我們的教育教學(xué)工作逐步遠離偏、繁,、難,、向著理解、探究,、分析,、綜合,、運用等方面發(fā)展。

版小學(xué)語文課程標準心得體會篇十二

我靜下心來,，認真的閱讀了新課程標準,，感受頗深。

在學(xué)習(xí)中我深刻體會到新的課程標準是根據(jù)時代的需要,，對義務(wù)教育階段的語文教學(xué)提出一些新的要求,，它致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng),，為學(xué)好其他課程打下基礎(chǔ),；為學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀,、價值觀,，形成良好個性和健全人格打下基礎(chǔ)；為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展打下基礎(chǔ),。同時更給我們教師的教學(xué)找準了導(dǎo)航,，語文課程對繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和革命傳統(tǒng)，增強民族文化認同感,，增強民族文化認同感,，增強民族凝聚力和創(chuàng)造力，具有不可替代的優(yōu)勢,。語文課程的多重功能和奠基作用,，決定了它在九年義務(wù)教育中的重要地位,。下面我淺談我自己的一些心得體會,。

新修訂課標全面吸收十年課改基本經(jīng)驗，堅持新課程的基本理念和改革方向,。

主要體現(xiàn)為四個變化：

（1）落實德育為先,；

（2）突出能力為重；

（3）反映時代精神,；

（4）控制課程容量和難度,。

三個特色：

（2）突出了時代特征；

（3）體現(xiàn)了國際視野,。

新課標明確了語文課程的性質(zhì)與地位,，突出體現(xiàn)語文課程具有“綜合性”和“實踐性”的特點。

課標（20xx年版）除了在四個學(xué)段都對“寫字姿勢”和“書寫習(xí)慣”提出要求外,，還明確指出：“按照規(guī)范要求認真寫好漢字是教學(xué)的基本要求,，練字的過程是學(xué)生性情、態(tài)度,、審美趣味養(yǎng)成的'過程,，每個學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫好漢字,。第一、第二,、第三學(xué)段,，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導(dǎo)下隨堂練習(xí),，做到天天練,。”此外,，還在習(xí)作教學(xué)中對寫字也提出要求：“要關(guān)注作文的書寫質(zhì)量,，要使學(xué)生把作文的書寫也當做練字的過程?！逼鋵?，新課標明確提出要求，“能使用硬筆熟練地書寫正楷字,，做到規(guī)范,、端正、整潔,?！爆F(xiàn)在人們對字的書寫的確令人擔憂。大街小巷的廣告牌上,，孩子們的作業(yè)里錯字,、別字隨處可見。孩子們寫字的態(tài)度也不夠端正,。如：對寫錯的字,，馬虎涂改，不喜歡尋找錯的根源,。這些種種的現(xiàn)象,，都是因為我們在教學(xué)中對寫字這個環(huán)節(jié)沒有嚴格地抓。

新課標（20xx年版）明確提出了這樣的要求,，老師們在今后的教學(xué)中首先要保證自己能寫一手漂亮,、規(guī)范的漢字，如果現(xiàn)在還達不到這一要求,，那就拿起筆來每天和學(xué)生一起寫字吧,。因為寫字是一座熔爐，可以鍛煉意志,；寫字是一泓清泉,，可以滌去雜念；寫字是一件樂器，可以演奏心聲,；寫字是一種享受,，可以陶冶情操。

我國有句“熟讀唐詩三百首,，不能作詩也能吟”的俗語有,。由此可見“讀”在學(xué)習(xí)語文中是具有相當重要的作用。我們看到有些語文教師卻對“讀”束之高閣,，在閱讀教學(xué)中去搞新花樣,。教師純粹“為講而講”，學(xué)生純粹“為學(xué)而學(xué)”,，“方法”看似靈活多樣,，課堂也頗顯熱鬧，可學(xué)生學(xué)完一段時間后實質(zhì)卻知之甚少,，遺忘很快,。“讀”得好會讓人受益匪淺,，語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀,。讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽,。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,，擴大閱讀面，增加閱讀量,，提倡少做題,，多讀書，好讀書,，讀好書,，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料,。讀,、背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法,。讀,、背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會課文的意味,、情趣和文氣,。

《語文課程標準》注重樂于寫作和自信，注重發(fā)展個性,，注重打好基礎(chǔ),，從而降低了寫作教學(xué)要求，不再要求小學(xué)生“會寫簡單的記敘文”。中年級只要求“能不拘形式地寫下見聞,、感受和想象”,；高年級僅僅是“能寫簡單的記實作文和想象作文”，只要求“內(nèi)容具體,，感情真實”和“能根據(jù)習(xí)作內(nèi)容的需要,，分段表述”。這些都比過去低得多了,。的本質(zhì)在于運用語言文字進行表達和交流,，有話則長、無話則短,。

在關(guān)于口語交際的“教學(xué)建議”中,，要求“重視在語文課堂教學(xué)中培養(yǎng)口語交際的能力，鼓勵學(xué)生在各科教學(xué)活動以及日常生活中鍛煉口語交際能力,。

“綜合性學(xué)習(xí)”的教學(xué)建議中做了多方面的補充：

1,、綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)貼近現(xiàn)實生活。

綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)聯(lián)系生活中的實際問題開展學(xué)習(xí)活動,，在實現(xiàn)語文學(xué)習(xí)目標的同時,，提高對自然、社會現(xiàn)象與問題的認識,，追求積極,、健康、和諧的生活方式,。

2,、綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)突出學(xué)生的自主性。

綜合性學(xué)習(xí)應(yīng)重視學(xué)生主動積極的參與精神,，主要由學(xué)生自行設(shè)計和組織活動,，特別注重探索和研究的過程，要加強教師在各環(huán)節(jié)的指導(dǎo)作用,。

教師將自覺地完成終身學(xué)習(xí)的任務(wù),，不斷更新知識，擴大自己的知識面,。開放式教學(xué)和探究式和討論式學(xué)習(xí),，結(jié)束了教師憑借一本教科書和一本參考“打天下”的歷史，要求教師不但要為學(xué)生解答問題,，還要為學(xué)生提供尋找輔導(dǎo)材料的線索,。因此，教師必須建立和實踐終身學(xué)習(xí)思想,，才能實現(xiàn)自我完善與自我發(fā)展,。

總之，《20xx版新課標》進一步為我們指明了前進的方向，只有再一次深入的進行研讀,，我們才能正確把握住我們的舵,，駛出正確而堅實的航線。遵循學(xué)科規(guī)律,，遵循學(xué)生的身心成長規(guī)律,，遵循教育的規(guī)律，需要我們共同努力,。

版小學(xué)語文課程標準心得體會篇十三

學(xué)習(xí)新課程這段時間,，我對過去的教學(xué)思想和行為進行了反思，對教研活動的開展也有了更多的思考?，F(xiàn)將這次新課程學(xué)習(xí)總結(jié)如下：

（1）通過學(xué)習(xí)我深刻體會到新的課程標準是根據(jù)時代的需要,，對義務(wù)教育階段的語文教學(xué)提出一些新的要求：比如，要求學(xué)生會略讀和瀏覽,，掌握搜集和處理信息的能力,；將聽說能力整合為口語交際能力，特別提出了口頭交流和溝通的要求,。提出了寫作和生活實踐緊密結(jié)合的要求,。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求,，并有量化指標,。更重要的是注重了學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，并將其作為了學(xué)習(xí)目標,。

（2）通過學(xué)習(xí),，我真正確立語文教育的新理念，克服以往在語文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位,、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養(yǎng),、過分追求學(xué)科知識系統(tǒng)的錯誤傾向。我們應(yīng)積極倡導(dǎo),、促進學(xué)生主動發(fā)展的學(xué)習(xí)方法,，拓寬學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活,、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí),，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會所需要的終身受用的語文能力。并將自己的這些認識通過教研活動傳遞給全鎮(zhèn)的語文教師,，提升全體語文教師的業(yè)務(wù)修養(yǎng),。

（3）教學(xué)中,，我們應(yīng)從“師道尊嚴”的架子中走出來,，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動的行為方式主要是：觀察、傾聽,、交流,。教師觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以調(diào)控教學(xué),，照顧差異,，發(fā)現(xiàn)“火花”。教師傾聽學(xué)生的心聲,，是尊重學(xué)生的表現(xiàn),。教師與學(xué)生之間的交流，既有認知的交流,，更有情感的交流,，既可以通過語言進行交流，也可以通過表情,、動作來實現(xiàn)交流,。

（4）在教學(xué)進程中，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,?！墩Z文課程標準》首次對義務(wù)教育階段提出了綜合性學(xué)習(xí)的方式。即要求語文知識的綜合運用,、聽說讀寫能力的整體發(fā)展,、語文課程與其他課程的溝通、書本學(xué)習(xí)與實踐活動的緊密結(jié)合,。強調(diào)在綜合性學(xué)習(xí)中具有合作精神,，培養(yǎng)策劃、組織,、協(xié)調(diào)和實施的能力,。突出自主性，積極主動地參與,，特別要注重探索和研究的過程,。除此之外，對閱讀,、寫作和學(xué)習(xí)方法三方面也有很明確的表述,。提倡獨立閱讀、自主閱讀,、探究性閱讀,、創(chuàng)造性閱讀。鼓勵自主寫作,、自由表達,，有創(chuàng)意的表達,。在學(xué)習(xí)方法上，鼓勵有獨到的見解,，鼓勵用適合自己的方法和策略學(xué)習(xí),。

新課標提倡的自主、互助在我的教學(xué)中也逐漸體現(xiàn)出來并在課堂上不斷實踐著小學(xué)語文新課程標準涉及了識字,、閱讀,、寫作、口語交際,、綜合實踐能力幾個方面,。看完新課程標準,，對于閱讀和寫作方面的體會自己頗有感觸,。新的課程理念非常注重閱讀教學(xué)，閱讀是為了著重培養(yǎng)理解書面語言的能力而進行的一系列語文訓(xùn)練,。它符合語言文字學(xué)習(xí)的特點,，“讀”是培養(yǎng)學(xué)生綜合性語文能力的客觀要求和最重要的途徑。忽視“讀”或“讀”不到位,，學(xué)生語感的培養(yǎng)和聽說讀寫技能的訓(xùn)練便成了無本之木,，無源之水。

閱讀教學(xué),，首先要使文本開口“說話”,。這就需要學(xué)生積極主動地通讀課文，才能抓住重點,，也才能與文本深入對話,，因此，初讀是閱讀教學(xué)的基礎(chǔ),。但是想到自己過去一年的語文閱讀教學(xué)中初讀這一重要的教學(xué)環(huán)節(jié)或多或少存在著一些問題：一是時間得不到保證,，學(xué)生在課堂上匆匆地讀一遍就進入精讀；二是初讀目標不明確,，認為初讀就是讓學(xué)生有充分的讀書時間,，于是學(xué)生一遍又一遍地讀，多數(shù)學(xué)生是有“口”無“心”,；三是缺乏教師的指導(dǎo),，就是一個“讀”字貫穿始終；四是反饋不及時,，自己不知如何評價學(xué)生的讀,，以至于學(xué)生應(yīng)有的語文能力得不到訓(xùn)練。另外,，感覺自己在平時的教學(xué)中對孩子們課外閱讀書目的數(shù)量及程度鼓勵力度不夠,，缺乏一定得評價方法,，在今后的教學(xué)中一定會努力改正，爭取提高自己的閱讀教學(xué),。

《新課程標準》的出現(xiàn)――學(xué)習(xí)――運用,，正如旭日東升,，陽光下一片蓬勃之景,，新成果、新經(jīng)驗,、新思路,、新方法那可謂百花齊放，百家爭鳴,?！靶抡n標”的實施確實給當今教學(xué)帶來了生機與活力。在一次次的綜合性學(xué)習(xí)活動中,、在一次次的合作探究交流中,，我們的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣越來越濃，越發(fā)變的活潑,、可愛了,，更多表現(xiàn)在對生活的熱愛、對知識的追求,，同時也感受著知識的滋養(yǎng),。

在教育教學(xué)規(guī)律的推動之下， “新課標”的指導(dǎo)之下,，我們的教育教學(xué)工作逐步遠離偏,、繁、難,、向著理解,、探究、分析,、綜合,、運用等方面發(fā)展。

版小學(xué)語文課程標準心得體會篇十四

通過這次學(xué)習(xí)活動,，我清醒的認識到在閱讀教學(xué)中,，應(yīng)該十分重視語感的培養(yǎng)。所謂語感,，就是對語言的一種豐富的,、敏銳的感受能力。語感雖然和心理學(xué),、語言學(xué),、文學(xué)乃至于哲學(xué)有著密切的關(guān)系,，但是首先提出語感概念的卻是語文教育家夏沔尊先生。這說明語感這個概念從它誕生那天起,，就和語文教學(xué)有著不解之緣,。

語感是在語言實踐活動中逐步形成的,，并且是多種心理功能協(xié)同活動的結(jié)果,。記憶,、表象,、想象,、聯(lián)想,、情感等心理因素都和語感的生成有著密切的關(guān)系,。另外語感在聽,、讀時會表現(xiàn)出理解的功能,；在說,、寫時會表現(xiàn)出遣詞造句的功能。學(xué)生具備了一定的語感能力,，他們對語言的感受就會從膚淺,、狹窄、遲鈍,、走向深刻,、全面、靈敏和迅速,。因此,，無論是從語感形成的心理因素看，還是從語感的功能上看,，培養(yǎng)語感,，對學(xué)生理解和表達能力的形成，都會起到積極的促進作用,。

閱讀教學(xué)和口語交際,、習(xí)作的教學(xué)是書面語言、口頭語言的教學(xué),，同時又是對語言的理解和運用的教學(xué),。在語文教學(xué)中，對書面語言,、口頭語言的理解和運用的訓(xùn)練,，是一個密切相關(guān)的對立統(tǒng)一體。訓(xùn)練的形式就是聽,、說,、讀、寫,。四者之間,，你中有我,，我中有你，相互制約,，相互滲透,。處理得當，則相互促進,；處理不當,，則相互掣肘。

一,、閱讀教學(xué)離不開聽,、說,。比如,，課堂上的復(fù)述、問答,、討論等,，既是理解書面語言的訓(xùn)練，又是聽說訓(xùn)練,。這樣的聽說,，既反映了學(xué)生的理解，又體現(xiàn)了學(xué)生對理解的表達,。離開聽,、說，閱讀教學(xué)則無法進行,；閱讀教學(xué),，又為聽、說訓(xùn)練提供了廣闊的天地和極好的機會,。為學(xué)生的說提供了材料,。讀得懂，則有利于說得明白,，有利于聽得懂,；說得明白，聽得懂,，又會促進學(xué)生對課文語言的理解,，理解與表達的訓(xùn)練，口頭語言與書面語言的訓(xùn)練,，就是這樣自然地融合在閱讀教學(xué)之中的,。

二、閱讀教學(xué)離不開寫作,?！白x書破萬卷,，下筆如有神”形象地體現(xiàn)了閱讀與寫作的關(guān)系。即是說,，閱讀是吸收,，是積累，是基礎(chǔ),；寫作是在閱讀的吸收與積累的基礎(chǔ)之上的表達,。在閱讀訓(xùn)練中，學(xué)生可以得到詞,、句,、段、篇的訓(xùn)練,，學(xué)會怎樣讀懂一篇文章,。與此同時，逐步積累反映客觀事物的詞語,，認識句子表達思想感情的種種方式,，了解寫文章怎樣確定中心，怎樣選擇材料,，怎樣遣詞造句,，連句成段，連段成篇等,，并從中學(xué)習(xí)觀察,，分析事物的方法，使認識能力得到發(fā)展,。從閱讀中學(xué)習(xí)寫作,，是習(xí)作的一條重要的途徑。同樣,，習(xí)作教學(xué)也會對閱讀教學(xué)起到促進作用,。在寫作過程中，學(xué)生通過自己的實踐,，去觀察,、去思索、去表達,，其結(jié)果就會比在閱讀中得到的認識又提高一步,，再去閱讀，他所關(guān)注的不僅是文章表達了什么,，還要關(guān)注文章是怎樣表達的,；了解這樣的內(nèi)容為什么要用這樣的形式來體現(xiàn)，就會把理解文章內(nèi)容和理解表現(xiàn)形式變?yōu)樽杂X的閱讀行為。

由此可見,，要想培養(yǎng)學(xué)生的語感,，提高他們的閱讀能力，就需要我們平時在語文教學(xué)中,，重視聽說讀寫的訓(xùn)練,，使閱讀教學(xué)與口語交際、習(xí)作的教學(xué)有機地結(jié)合起來,，形成一個密切相關(guān)的對立統(tǒng)一體,。我將為此而大膽嘗試和努力奮斗。

版小學(xué)語文課程標準心得體會篇十五

我反復(fù)認真地閱讀了《小學(xué)語文新課標》以后,，感覺受益匪淺,，收獲頗豐，同時也加深了對新課程改革的理解與體會,，使自己進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性,。

語文教學(xué)必須以學(xué)生為中心，提高學(xué)生的語文素養(yǎng),，為學(xué)生的將來學(xué)習(xí)和今后工作打下堅實的基礎(chǔ),。這種基礎(chǔ),，就是讀讀背背,、說說寫寫?！澳苷f會道”“出口成章”“下筆成文”不就是對一個人語文水平高的最好評價嗎,？ 當前在語文教學(xué)中許多老師受教育部門的統(tǒng)考和評價體制的束縛，還沒有完全擺脫應(yīng)試教育的模式,。小學(xué)語文教學(xué)較大程度上仍在“講”,、“練”、“考”中兜圈子,。小學(xué)語文教學(xué)的目的應(yīng)該回歸到培養(yǎng)學(xué)生的基本素養(yǎng)上來,。培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)才是語文教學(xué)返璞歸真的要義所在。

語文新課標明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展,。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ),，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情,，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語言文字,，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感,，發(fā)展思維,，使他們具有適應(yīng)實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力,、口語交際能力,。

俗語說：“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”,，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學(xué)中的重要性,。由此可見“讀”在學(xué)習(xí)語文中還是具有相當?shù)淖饔玫摹Ｎ覀兛吹接行┱Z文教師卻對“讀”束之高閣,，在閱讀教學(xué)中去搞新花樣,。教師純粹“為講而講”，學(xué)生純粹“為學(xué)而學(xué)”,，“方法”看似靈活多樣,，課堂也頗顯熱鬧，可學(xué)生學(xué)完一段時間后實質(zhì)卻知之甚少,，遺忘很快,。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已。有位教師在執(zhí)教一篇游記時,，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,，教師采用小導(dǎo)游的方式讓學(xué)生先小組合作學(xué)習(xí)，然后集體交流,，抽學(xué)生輪流上臺用自己的語言向同學(xué)們介紹景點的特點,。利用先進的教學(xué)媒體，在教學(xué)時向?qū)W生展示了一幅幅形象直觀的的畫面圖,，猶如身臨其境,，美不勝收，接著又讓學(xué)生介紹課前收集的相關(guān)信息,。整堂課內(nèi)容充實,，模式新穎，學(xué)生饒有興趣,，也學(xué)了很多,。表面上學(xué)生收獲不少，但是由于缺少了對文本的朗讀,，實質(zhì)的理解還是缺少相當?shù)膬?nèi)涵,，尚有部分學(xué)生甚至一節(jié)課中沒開過口，這顯然無助于課文的內(nèi)容的解讀,。

語文教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中去感受體驗,，強調(diào)的是學(xué)生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說：“我深信,，只有能夠去激發(fā)學(xué)生進行自我教育的教育,，才是真正的教育,。”“自悟”便是學(xué)生形成自我教育的途徑,。在“讀”的基礎(chǔ)上,，“悟”出精髓。因“文”悟“道”,，因“道”學(xué)“文”,。當然，學(xué)生的自悟探究,，絕不能采取放羊式的自我領(lǐng)悟,，必須在老師的引導(dǎo)、師生的討論下進行,。自悟探究中要有思維培養(yǎng),，自悟探究中要有語言訓(xùn)練，自悟探究中要有創(chuàng)新的火花,。我會有效結(jié)合“三環(huán)節(jié)生本”教學(xué)模式進行教學(xué),，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

首先,，要更新理念,，樹立正確的語文教育觀。要把學(xué)生從沉重的課業(yè)負擔中解放出來,，讓學(xué)生“少做題,，多讀書”，讓學(xué)生成為支配課余時間的主人,。教學(xué)中要強調(diào)“精講”,，使學(xué)生能在課內(nèi)完成大部分作業(yè)。為此,，要關(guān)注兒童的經(jīng)驗和體驗，并以兒童的經(jīng)驗,、體驗為中介,，解決語文課程的抽象性、概括性,、典型性與兒童生活的具體性,、多樣性、獨特性的矛盾,。從兒童的經(jīng)驗世界出發(fā)引導(dǎo)兒童進入課文的想象世界,、情感世界，以兒童的自我體驗為契機,、引發(fā)兒童和課文表達的思想感情的共鳴,。

既使是學(xué)生發(fā)表了一些“異想天開”,，有悖于常理的意見，也不要輕易否定,。我們常常見到的是,，恰恰是學(xué)生天真、幼稚毫無忌諱的“童言稚語”,，表露了兒童純真的天性,，閃爍著智慧的火花。生活即課堂,。培養(yǎng)學(xué)生具有日?？谡Z交際能力，也只有在日常生活中不斷實踐,，反復(fù)歷練,，把生活所得的一點一點累積起來，才會形成一個人的口語交際能力,。所以,，教師要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語文觀,，生活處處有語文,，把口語交際的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然,，關(guān)注生活,，關(guān)注社會。

體驗是伴隨著積極的心理活動,，尋求未知的實踐過程,，是獲取直接知識，形成學(xué)習(xí)能力,，喚起創(chuàng)造潛能的基本途徑,。語文教學(xué)的體驗性是指從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識背景出發(fā)，向他們提供充分的從事學(xué)習(xí)和交流的機會,，突出學(xué)生的主體地位,，拓展學(xué)生自由學(xué)習(xí)、思考,、體驗的時空,，崇尚個性化的理解，注重體現(xiàn)學(xué)生認知,、思維等心理的活動過程,。體驗性學(xué)習(xí)應(yīng)貫穿在語文教學(xué)的全過程，學(xué)生不僅要用腦子去想,，而且要用眼睛去看,，用耳朵去聽,，用嘴說話，用手操作——即用自己的身體去親身經(jīng)歷,，用自己的心靈去親自感悟,。語文教材的內(nèi)容十分豐富，英雄人物故事,，山川秀麗風光,，自然科學(xué)常識，童話寓言故事等,，不僅有生動故事的感染,，優(yōu)美語言的欣賞，而且有人文品質(zhì)的熏陶,。

教師要在教學(xué)中為學(xué)生設(shè)計全程體驗的程序,，讓學(xué)生在體驗感知、體驗思維,、體驗積累,、體驗情感、體驗合作,、體驗創(chuàng)新,、體驗挑戰(zhàn)、體驗成功的過程中,，促進知識的感知和內(nèi)化,，陶冶情感，開啟智慧,，積累良好的現(xiàn)狀,。學(xué)生學(xué)習(xí)的真諦在于“自悟”。語文教學(xué)的體驗性可以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)趨力,，增強學(xué)生的態(tài)度,、意識和觀念，發(fā)展其勇于探索,、不斷進取的人格力量和價值取向等良好個性,，在教學(xué)中應(yīng)予以充分關(guān)注。

語文教學(xué)的過程性是指學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中的參與程度和思維方式等,。學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果不一定是具體、有形的成品,，可能是提出一種見解,，產(chǎn)生一個方案，策劃一項活動,，注重在學(xué)習(xí)體驗的過程中,，學(xué)習(xí)者對所學(xué)的內(nèi)容有所選擇,、判斷、解釋,、運用,，從而有所發(fā)現(xiàn)。語文教學(xué)的全過程,，應(yīng)是全體學(xué)生積累參與學(xué)習(xí)的過程,。學(xué)生的年齡、知識積累和個性特點,，決定了其學(xué)習(xí)品質(zhì)的差異性,、因此，反映在學(xué)習(xí)結(jié)果上差異肯定是存在的,，不管學(xué)生的差異有多大,，只要是積極參與了學(xué)習(xí)研究的過程，都要給以肯定和鼓勵,。承認差異就是尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)過程,。

體現(xiàn)語文教學(xué)的過程性，就要充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性,，給學(xué)生獨立思考的時間,，讓學(xué)生邊讀邊思，領(lǐng)悟語言表達之精妙,，獲得情感體驗之愉悅,。給學(xué)生討論交流的時間，討論交流的形式可以多種多樣,，或同桌研究,，或分組討論，或自由組合交流,，以期達到人人參與,、各抒己見的目的；給學(xué)生質(zhì)疑問難的時間,，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中,，鼓勵學(xué)生大膽提出有價值的問題，并尋求解決的途徑,。

總之,，在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式,、新的教學(xué)氛圍下,，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里,，教師和學(xué)生將共同成長,，不斷進步,！