心得體會(huì)是指一種讀書(shū),、實(shí)踐后所寫(xiě)的感受性文字,。好的心得體會(huì)對(duì)于我們的幫助很大，所以我們要好好寫(xiě)一篇心得體會(huì)以下是小編幫大家整理的心得體會(huì)范文,，歡迎大家借鑒與參考,，希望對(duì)大家有所幫助,。

暑期語(yǔ)文教師培訓(xùn)心得體會(huì)篇一

在實(shí)際的教學(xué)中,，我們的略讀課文的教學(xué)，基本上是這樣上的：一是走馬觀花,，過(guò)于略,。既然是略我就略的個(gè)徹底，讓學(xué)生自己讀讀課文,，說(shuō)說(shuō)課文內(nèi)容就算完了,。二是面面俱到，過(guò)分詳,。只要是教科書(shū)上有的我就得讓學(xué)生明白個(gè)透,，從內(nèi)容到思想，從寫(xiě)作方法到句式分析,，無(wú)一不講,。

通過(guò)這次學(xué)習(xí)，使我認(rèn)識(shí)到這兩種方法都是不對(duì)的,，我們應(yīng)該對(duì)略讀課文有一個(gè)正確的解讀,。

相對(duì)精讀課文而言，略讀課文從內(nèi)容到形式都較為淺顯,，這樣正好為學(xué)生提供了閱讀的階梯,，為他們創(chuàng)設(shè)了更好的獨(dú)立閱讀的實(shí)踐機(jī)會(huì)。正如葉圣陶先生指出的那樣：“略讀不再需要教師的詳細(xì)指導(dǎo),，并不等于說(shuō)不需要教師的指導(dǎo),。各種學(xué)科的教學(xué)都一樣，無(wú)非教師幫著學(xué)生學(xué)習(xí)的一串過(guò)程,。略讀是國(guó)文課程標(biāo)準(zhǔn)里面規(guī)定的正項(xiàng)工作,，哪有不需要教師指導(dǎo)之理？”“學(xué)生能夠理解和領(lǐng)會(huì)的東西,，教師完全可以不講,。學(xué)生了解不透、領(lǐng)會(huì)不深的地方,，才需要教師給以指點(diǎn)和引導(dǎo),。”也就是說(shuō),，當(dāng)學(xué)生的思維處于“憤悱”的求知狀態(tài)時(shí),，教師要做到“要言不煩，啟發(fā)幾句”,，使學(xué)生茅塞頓開(kāi),；對(duì)于那些攻不破的“堡壘”的內(nèi)容，教師還必須進(jìn)行“纖屑不遺,，發(fā)揮凈盡”,，特別是在難點(diǎn)的地方,，教師若能善于點(diǎn)撥，那化解的過(guò)程將會(huì)是略讀課堂最亮麗的環(huán)節(jié),。

略讀課文教學(xué)課上,，學(xué)生應(yīng)該有更多的自主閱讀探究的時(shí)機(jī)，把在精讀課上習(xí)得的閱讀方法加以遷移運(yùn)用,，還應(yīng)該有更多的交流自己讀書(shū)心得的機(jī)會(huì),。當(dāng)略讀成為一項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，作為教師勢(shì)必應(yīng)該發(fā)揮其主導(dǎo)作用,，引領(lǐng)學(xué)生深入,、有效地開(kāi)展有層次的閱讀。學(xué)生有自主實(shí)踐的空間,，教師需要恰到好處的引導(dǎo),。

在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，我們先讓學(xué)生讀讀課文前面的閱讀鏈接,，然后把問(wèn)題明確化，讓學(xué)生帶著這些問(wèn)題去讀課文,，只要把這些問(wèn)題解決了,，我們這篇課文也就學(xué)完了。通過(guò)這次學(xué)習(xí)我們才真正的認(rèn)識(shí)到：這是把學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)等同于教師的教學(xué)目標(biāo)了,！那樣必然是膚淺的,！這是我通過(guò)這次學(xué)習(xí)對(duì)略讀課文比較粗線的理解，當(dāng)然對(duì)于其它課型的收獲也很多,，只是需要時(shí)間慢慢進(jìn)行消化理解,。相信在以后的教學(xué)過(guò)程中，我們會(huì)不斷地向課題組學(xué)習(xí),、交流,，讓這些課型越來(lái)越深入到教師的教學(xué)過(guò)程之中。

暑期語(yǔ)文教師培訓(xùn)心得體會(huì)篇二

信息化社會(huì),，知識(shí)更新日新月異,。開(kāi)學(xué)在即，我們聚集在市四小這塊人文寶地進(jìn)行部編教材培訓(xùn)學(xué)習(xí),，為新學(xué)期開(kāi)學(xué)充電加油,，收獲頗豐。

楊娜教師主要從教材的編排,，縱向橫向分析解說(shuō),，讓老師全新認(rèn)識(shí)教材，了解編寫(xiě)意圖,。從識(shí)字教學(xué),、寫(xiě)字教學(xué),、閱讀教學(xué)、口語(yǔ)交際等方面細(xì)致獨(dú)到的分析,，以及具體的要求穿插教學(xué)方法的指導(dǎo),。特別是口語(yǔ)交際教學(xué)建議，細(xì)化口語(yǔ)交際的學(xué)段目標(biāo),，明確每次活動(dòng)的交際目標(biāo),。例如“我說(shuō)你做”的活動(dòng)，這是口語(yǔ)交際的起步階段,，培養(yǎng)孩子在口語(yǔ)交際時(shí)“聽(tīng)清楚,、說(shuō)清楚”“聽(tīng)清楚、說(shuō)明白”的習(xí)慣,，一年級(jí)訓(xùn)練重點(diǎn)是：吐字清晰,，按順序說(shuō)，說(shuō)想說(shuō)的話,，商量的口氣;二年級(jí)是：聽(tīng)明白,，有禮貌得問(wèn)，記內(nèi)容,，收集信息等由易到難螺旋上升,。兩個(gè)年級(jí)同樣培養(yǎng)目標(biāo)，但是兩個(gè)側(cè)重點(diǎn)不同,，在之后的交際活動(dòng)中,，既傳承之前的活動(dòng)目標(biāo)又有所發(fā)展。在口語(yǔ)交際中中知道彼此尊重是人際交往的基本前提,。楊老師的解說(shuō)明晰了今后的語(yǔ)文教學(xué)方向,，教材各板塊如何合理有度的教學(xué)，讓師生教學(xué)之間輕松愉快!

教研室趙飛燕老師提出：從用教材教,，靈活運(yùn)用教材“讓靜態(tài)的文字動(dòng)態(tài)化,，讓無(wú)聲的教材有聲化，讓分?jǐn)?shù)的情景整體化”這個(gè)高度有詩(shī)意的觀點(diǎn)概括了語(yǔ)文教學(xué)的魅力,。趙老師又從識(shí)字寫(xiě)字,、閱讀、口語(yǔ)交際,、寫(xiě)話,、古詩(shī)教學(xué)等方面解說(shuō)，從大語(yǔ)文觀高屋建瓴的像我們傳遞語(yǔ)文教學(xué)的新方法,，特別是口語(yǔ)交際中“商量”的教學(xué)設(shè)計(jì),，幾個(gè)話題有梯度的訓(xùn)練，既有做值日時(shí)商量的方法介紹，又有看電視時(shí)引入弟子規(guī)等傳統(tǒng)文化的禮儀滲透和教育,?？梢?jiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)他包羅生活萬(wàn)象的學(xué)習(xí)，從而讓我感到作為語(yǔ)文老師責(zé)任重大,，要不斷學(xué)習(xí),，才能教好書(shū)，育好人,。

書(shū)常讀常新,，教材解說(shuō)培訓(xùn)常學(xué)常新，這次培訓(xùn)我驚異于教學(xué)內(nèi)容讀的融合貫通,，知識(shí)傳遞,、實(shí)踐融合國(guó)文化教育、人文教育……作為語(yǔ)文老師,，要有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備,，讀書(shū)行走，才能做好人類靈魂的工程師,。

暑期語(yǔ)文教師培訓(xùn)心得體會(huì)篇三

1,、要遵循漢字的特點(diǎn)和漢字結(jié)構(gòu)規(guī)律進(jìn)行序化教學(xué)。教學(xué)時(shí)要遵循漢字三個(gè)要素之間的本質(zhì)聯(lián)系,，實(shí)行序列化識(shí)字,，使學(xué)生全面掌握漢字的形、音,、義?？上茸寣W(xué)生記住字形,，再記住讀音，識(shí)記字形,、掌握讀音基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生理解字義,，把漢字的音、形,、義三者有機(jī)統(tǒng)一起來(lái),，使學(xué)生看準(zhǔn)一個(gè)字形便想到字的音，進(jìn)而想到這個(gè)字的義,。

2,、要遵循學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律進(jìn)行漢字的序化教學(xué)。根據(jù)學(xué)生對(duì)漢字感知—理解—運(yùn)用的認(rèn)知過(guò)程進(jìn)行序列化教學(xué),，教學(xué)時(shí),，一是要由具體到概括進(jìn)行教學(xué)。象形字可借助圖畫(huà)，如“月”就借一幅新月圖引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)字形,。二是“四會(huì)”分步走,，即按照會(huì)認(rèn)讀、會(huì)理解,、會(huì)書(shū)寫(xiě),、會(huì)應(yīng)用的順序。

1,、以“尊重”為基礎(chǔ),，營(yíng)造互動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍。教師要尊重每一個(gè)學(xué)生,，尊重學(xué)生的意見(jiàn),，同時(shí)要注意培養(yǎng)學(xué)生既尊重自己，更尊重別人的品質(zhì),。在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)寬松自如的民主氣氛,，熱情鼓勵(lì)，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言,，使學(xué)生在健康的集體心理氛圍中輕松地學(xué)習(xí),。同時(shí)低年級(jí)學(xué)生對(duì)教師有較強(qiáng)的情感依賴，教師要抓住時(shí)機(jī),，加強(qiáng)師生的情感交流,。

2、保護(hù)學(xué)生的好奇心,，形成寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境,。教師要把自己看作是普通一員置身于學(xué)生中，使課堂形成一種無(wú)拘無(wú)束,、平等融洽的教學(xué)氛圍,，為學(xué)生創(chuàng)造最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境。大膽讓學(xué)生獨(dú)立思考,，使學(xué)生感到自己是一個(gè)充滿好奇心,、不斷探索的尋寶人，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)寶藏的成功與快樂(lè),。

1,、根據(jù)漢字的特點(diǎn)來(lái)識(shí)字，培養(yǎng)識(shí)字能力,。

中國(guó)漢字有其豐富的內(nèi)涵,，音、形,、義三者結(jié)合,，漢字的特點(diǎn)非常明顯,。在識(shí)字教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生借助漢字特點(diǎn)來(lái)識(shí)字。

（1）象形法：漢字中有相當(dāng)一部分的字是形聲字,，部首表意,，聲旁表音。形聲字的這一特點(diǎn)能比較有效地幫助學(xué)生理解,、記憶字形,。如教形聲字“馬、媽,、嗎,、螞”時(shí)，我先讓學(xué)生掌握“馬”韻母是“a”表聲,，然后在不同的時(shí)間教學(xué)“媽,、嗎、螞”時(shí),，我則指導(dǎo)學(xué)生分清生字的哪一部分表形,，哪一部分表聲。然后指導(dǎo)學(xué)生用換部首的方法識(shí)記生字,。這種教法教師適時(shí)引導(dǎo),，學(xué)生逐步掌握，久而久之,，形成識(shí)字能力,。

（2）點(diǎn)睛法：這種方法主要運(yùn)用于學(xué)生易漏的小橫、小豎,、一點(diǎn),、一撇。例如“鳥(niǎo)”這個(gè)字,，在寫(xiě)點(diǎn)時(shí),，教師用彩筆標(biāo)出，同時(shí)用語(yǔ)言幫助學(xué)生記憶：“這一點(diǎn)就是鳥(niǎo)的眼睛,，沒(méi)有這一點(diǎn)，就如鳥(niǎo)失去了眼睛,，無(wú)法歌唱,，無(wú)法飛翔?！边@樣使學(xué)生先入為主,，形象感知。

（3）比較法：在學(xué)習(xí)生字的過(guò)程中教師要注意不要讓孩子單純地認(rèn)識(shí)本課中的字,，學(xué)生已經(jīng)掌握了一定量的獨(dú)體字,，我們可以把這些簡(jiǎn)單易記的獨(dú)體字當(dāng)作基本字，利用基本字加一筆、減一筆或合起來(lái)的方法幫助學(xué)生記憶字形,。例如：“日”加一筆是“目”,、“目”減一筆是“日”、“日”和“月”合起來(lái)是“明”,。在比較中,，掌握形和義，為正確運(yùn)用做好準(zhǔn)備,。

（4）部首的變化識(shí)字法,。老師可以把學(xué)過(guò)的字進(jìn)行分類，讓學(xué)生通過(guò)“加一加”“減一減”“換一換”等方法識(shí)字,。

2,、在游戲與活動(dòng)中識(shí)字，培養(yǎng)識(shí)字興趣,。低年級(jí)學(xué)生由于年齡特點(diǎn),，進(jìn)行趣味識(shí)字更能激發(fā)其識(shí)字的欲望與興趣，使其樂(lè)在其中,，獲在其中,。例如猜字謎、摘桃子,、找朋友等,。這些游戲與活動(dòng)穿插在識(shí)字教學(xué)中，避免了枯燥記憶,，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的識(shí)字興趣,。

1、寓識(shí)字于家庭生活中,。

家庭生活中處處都有學(xué)語(yǔ)文的機(jī)會(huì),，處處都有識(shí)字的契機(jī)。首先,，營(yíng)造一種文字氛圍,。如在孩子的臥室里設(shè)立兒童書(shū)架，擺放各種兒童讀物等,，良好的識(shí)字環(huán)境能有效地激發(fā)孩子對(duì)文字的視覺(jué)分辨能力,，培養(yǎng)識(shí)字的興趣。孩子在這充滿文字氣息的環(huán)境里耳濡目染,，能潛移默化地和這些生字詞交上朋友,。其次，父母還可以與孩子一起做識(shí)字游戲,，如“詞語(yǔ)接龍”,、“互猜字謎”等,，趣味盎然的活動(dòng)使孩子在學(xué)學(xué)玩玩中便輕松識(shí)字，有效鞏固了識(shí)字成果,。另外,，我們可以放手讓他們注意收集起來(lái)商品包裝紙，剪剪,、畫(huà)畫(huà),、貼貼，就成了圖文并茂的“識(shí)字課本”,。在這個(gè)過(guò)程中,，學(xué)生動(dòng)手，動(dòng)腦,，收集,，整理，編排,，還是一個(gè)創(chuàng)造的過(guò)程,，使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。

2,、寓識(shí)字于校園生活中,。

學(xué)校生活對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子來(lái)講是新奇的，校園良好的育人環(huán)境和豐富的學(xué)習(xí)生活也是很好的識(shí)字教材,，整個(gè)校園就是一個(gè)充滿活力的識(shí)字樂(lè)園,。①識(shí)別學(xué)校、班級(jí),、功能室的標(biāo)志和名稱,，讀讀宣傳標(biāo)語(yǔ)，校風(fēng),、校訓(xùn),，參觀畫(huà)廊、板報(bào)等等,，都是很好的課程資源,。②讓學(xué)生互認(rèn)姓名，快速有效地識(shí)字,。除此之外,，動(dòng)員學(xué)生利用課余時(shí)間與同學(xué)交流，在互動(dòng)中鞏固識(shí)字,，提高口語(yǔ)交際能力,，增進(jìn)友情,。③在教室內(nèi)開(kāi)辟“識(shí)字天地”,，將學(xué)生制成的詞語(yǔ)卡片,，注上拼音，布置在“識(shí)字天地”里,，不僅使學(xué)生認(rèn)識(shí)了大量的字,，更是引導(dǎo)學(xué)生去研究身邊的生活，關(guān)注身邊動(dòng)態(tài),，做生活主人,。

3、寓識(shí)字于社會(huì)環(huán)境中,。

教師可指導(dǎo)學(xué)生充分利用課本以外的教育資源進(jìn)行識(shí)字,，堅(jiān)持大語(yǔ)文教育觀，突破封閉的課堂和單一的課本,，走進(jìn)生活,，走入社會(huì)，使學(xué)生在母語(yǔ)這個(gè)得天獨(dú)厚的條件下識(shí)字,。學(xué)期初,，讓學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)本子，取名“采蜜集”,，鼓勵(lì)學(xué)生去認(rèn)身邊的字,，生活中的字，如各種商標(biāo),、牌匾,、廣告牌、報(bào)紙,，并把認(rèn)識(shí)的字寫(xiě)在或剪下來(lái)貼在“采蜜集”上,。并舉行各種主題的識(shí)字交流活動(dòng)，提供學(xué)生展示識(shí)字成果的機(jī)會(huì),，讓學(xué)生在自我的成就和彼此的激勵(lì)中增加識(shí)字的樂(lè)趣,，形成一種“越認(rèn)越識(shí)”“越識(shí)越認(rèn)”的良性學(xué)習(xí)規(guī)律，積極主動(dòng)地去識(shí)字,。同時(shí),，他們也在日積月累中體會(huì)到了語(yǔ)言文字的廣博。

暑期語(yǔ)文教師培訓(xùn)心得體會(huì)篇四

縣教育局于20xx年8月1日———3日,，對(duì)全縣語(yǔ)文教師進(jìn)行了業(yè)務(wù)培訓(xùn)學(xué)習(xí),。這次的培訓(xùn)與以往的培訓(xùn)有所不同，分低中高三個(gè)年級(jí)段進(jìn)行分批培訓(xùn),，是一次全員參與的培訓(xùn),。內(nèi)容主要是新教學(xué)策略的解讀和課例的展示，可是說(shuō)本次的培訓(xùn)是非常及時(shí)也是非常必要的,。

教研員老師精彩而詳細(xì)的策略解讀為老師們指明了教學(xué)的方向,，全國(guó)名師課堂令老師們眼前一亮,，可以說(shuō)效果是令人滿意的?？v觀我們平時(shí)的課堂,，被忽視較多的就是口語(yǔ)交際課和習(xí)作指導(dǎo)課。但就重要性來(lái)說(shuō),，這兩種課型還是舉足輕重的,。為什么現(xiàn)在的學(xué)生拿起筆來(lái)無(wú)話可說(shuō)？

為什么一布置作文就知道去看作文書(shū),？說(shuō)到底還是口語(yǔ)表達(dá)能力較差,，表達(dá)的素材較少，習(xí)作的方法不明確,。這所有的一切追根究底源于我們的口語(yǔ)交際課和習(xí)作指導(dǎo)課上得不到位,，沒(méi)有被重視起來(lái)。通過(guò)這幾天的學(xué)習(xí)可以看得出,，這樣的課如果認(rèn)真的上好的話,，那就是事半功倍的。

其中,，虞老師執(zhí)教的習(xí)作指導(dǎo)課給我留下了深刻的印象,。主題是寫(xiě)父母對(duì)孩子的愛(ài)。如果平時(shí)我們寫(xiě)這樣的作文的話,，可能簡(jiǎn)單讓學(xué)生回憶一下父母是怎樣愛(ài)孩子的,，都為我們做了些什么，然后讓孩子自己動(dòng)筆去寫(xiě),。相信大部分老師是這樣安排的,，有些孩子或許會(huì)從自己的回憶中感受出父母的愛(ài)，但也許會(huì)有更多孩子根本寫(xiě)不出什么,，甚至還會(huì)去找作文書(shū)幫忙,。

1、這節(jié)課側(cè)重了“情”的感受,，讓孩子在寫(xiě)的時(shí)候內(nèi)心有所觸動(dòng),，是帶著萬(wàn)分的感動(dòng)在寫(xiě)心里最想說(shuō)的話，甚至在讀的時(shí)候哽咽,，直到讀不下去,，讓老師代替。這是一種怎樣的境界,！為什么會(huì)有如此的效果呢,？

因?yàn)樽允贾两K在整節(jié)課里，老師一直用了音樂(lè)來(lái)渲染氣氛，并且老師用講故事來(lái)打動(dòng)孩子的心,，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的感受,，語(yǔ)文課思想教育的目標(biāo)自然大成。

2,、是注重了“法”的指導(dǎo)。在同桌互相說(shuō)一說(shuō)自己和父母之間最難忘的一件事之后,，讓學(xué)生把自己聽(tīng)到的這件事用一句話寫(xiě)下來(lái),，表達(dá)什么是父愛(ài)，什么是母愛(ài),。這是滲透教會(huì)學(xué)生概括主要內(nèi)容和中心思想的方法的教育,，另外出示范文，讓學(xué)生讀一讀,，想一想,，為什么會(huì)讓你記憶深刻？

從而引出寫(xiě)作方法：抓住了人物的動(dòng)作,、語(yǔ)言,、神態(tài)、心理等,。要求學(xué)生寫(xiě)完后,，讓孩子回去認(rèn)真修改，讓孩子養(yǎng)成修改作文的好習(xí)慣,。最后的一個(gè)小環(huán)節(jié)更是精彩,，讓孩子認(rèn)真修改好后，認(rèn)真謄抄,，送給自己的爸爸媽媽,，這就是最好的禮物。這又是思想教育,、親情教育的一個(gè)體現(xiàn),。

既然踏上了這條路，就踏踏實(shí)實(shí)走下去,，一步一個(gè)腳印地走下去,。“干一行,，愛(ài)一行”說(shuō)的一點(diǎn)沒(méi)錯(cuò),，只要喜歡了就一定能做好。讓我們做一個(gè)有心人,，在平時(shí)的教學(xué)工作中精心備好每一節(jié)課,；用心上好每一堂課；耐心引領(lǐng)好學(xué)生的每一次發(fā)展,；細(xì)心洞察學(xué)生的每一種變化,；

真心付出自己的每一次勞動(dòng),；用一顆火熱的愛(ài)心去對(duì)待每一個(gè)孩子。愛(ài)是最好的良藥,，只要心中充滿愛(ài),，到處就會(huì)是陽(yáng)光燦爛。我們也會(huì)工作著,，快樂(lè)著,，幸福著！