在日常學(xué)習(xí),、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧,，通過(guò)文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊,。范文書(shū)寫(xiě)有哪些要求呢,？我們?cè)鯓硬拍軐?xiě)好一篇范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文,，希望能夠幫助到大家,，我們一起來(lái)看一看吧。

《紙的發(fā)明》的教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 紙的發(fā)明,教學(xué)反思篇一

語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)的方式是影響學(xué)習(xí)方法掌握的重要外部因素,，教師在教學(xué)過(guò)種中,，應(yīng)有較強(qiáng)的指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法的意識(shí),，有堅(jiān)實(shí)的語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ),，能憑借學(xué)習(xí)內(nèi)容，把指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文內(nèi)容與如何學(xué)習(xí)統(tǒng)一在同一過(guò)程中,，寓學(xué)法于教學(xué)之中,，久而久之,，學(xué)生領(lǐng)悟各種學(xué)習(xí)方法。

這一課的教學(xué)要點(diǎn)是讓學(xué)生弄清紙的發(fā)展歷程，初步了解我國(guó)的四大發(fā)明之一——造紙術(shù),。這既是這節(jié)課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn),。因此,，我抓住本課課后的主線問(wèn)題“想想每個(gè)自然段的意思，再照樣子填寫(xiě)下面的表格”組織學(xué)生探究交流,。在這一環(huán)節(jié)教學(xué)時(shí),，我對(duì)課本上的表格進(jìn)行了改造，運(yùn)用填表法，以小組合作方式,，自主學(xué)習(xí),。在匯報(bào)的同時(shí)，注重引導(dǎo)學(xué)生的語(yǔ)言訓(xùn)練,，體會(huì)用詞的巧妙,，不應(yīng)該是機(jī)械的重復(fù)，培養(yǎng)學(xué)生有思維的想問(wèn)題,，表達(dá)自己的想法,。

在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“造紙術(shù)的發(fā)明,，是中國(guó)對(duì)世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一,。”拓展交流,，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單了解我國(guó)古代的四大發(fā)明,，增強(qiáng)了學(xué)生的民族自尊心和自豪感，加深了對(duì)文本的認(rèn)識(shí),。

1,、設(shè)計(jì)注重學(xué)生的親身體驗(yàn)，注重方法的指導(dǎo),。

教學(xué)以學(xué)生為主體,，尊重學(xué)生，珍惜學(xué)生生活體驗(yàn)與教學(xué)的關(guān)系,，讓學(xué)生從心里喜歡上了我國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日,，從行為上親近它，進(jìn)行實(shí)踐探究,，在實(shí)踐活動(dòng)中獲得獨(dú)特的情感體驗(yàn),。

2、教師的角色發(fā)生了改變,。

在活動(dòng)中,，教師不是臨駕于學(xué)生之上，而是以一個(gè)小伙伴的身份,，和他們一起探究,，對(duì)他們存在的問(wèn)題進(jìn)行梳理指導(dǎo)，教給方法,，適時(shí)鼓勵(lì),，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，積極投身到活動(dòng)中去,，為順利的完成活動(dòng)打下基礎(chǔ),。

3,、實(shí)踐體驗(yàn)帶給孩子們無(wú)限的快樂(lè)。

一系列活動(dòng)的開(kāi)展,，使孩子們?cè)谏畹拇笪枧_(tái)上盡情的展示自己的'才能,，滿足了他們的欲望，提高了他們的能力,，促進(jìn)了他們求知的興趣,。

《紙的發(fā)明》的教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 紙的發(fā)明,教學(xué)反思篇二

《紙的發(fā)明》是人教部編版教材第三單元第2課。本單元主題圍繞“傳統(tǒng)文化”這個(gè)專題進(jìn)行編排,，本課講的是東漢時(shí)期蔡倫發(fā)明紙的過(guò)程和意義,，揭開(kāi)了只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來(lái)的原因，并從中感受到造紙術(shù)對(duì)人類社會(huì)的巨大影響,。從中發(fā)明的過(guò)程中感受古代勞動(dòng)人民的聰慧與才干,。圍繞本課教學(xué)教學(xué)目標(biāo)，我有以下幾點(diǎn)感觸：

我總是以學(xué)生的以玩伴,，和他們一起探究,，對(duì)他們存在的問(wèn)題進(jìn)行梳理指導(dǎo)，教給方法,，適時(shí)鼓勵(lì),，使學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，積極投身到活動(dòng)中去,，為順利的完成活動(dòng)打下基礎(chǔ),。

1、以題為眼,，課題中的“紙”你都了解多少,？聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)生活中的紙，你知道是誰(shuí)發(fā)明創(chuàng)造的,？發(fā)明創(chuàng)造的過(guò)程如何,？讓我們來(lái)一起了解一下吧！激發(fā)學(xué)生自主閱讀課文,。

2,、以趣為點(diǎn),，找出文中自己感興趣的句子與大家分享,。目的增強(qiáng)文本的熟悉度?！安粍?dòng)筆墨不讀書(shū)”為了優(yōu)化教學(xué)我利用闖關(guān)練習(xí)驅(qū)動(dòng)學(xué)生閱讀任務(wù),，以任務(wù)為驅(qū)動(dòng)力貫穿整個(gè)教學(xué)，運(yùn)用填表法,，明確學(xué)習(xí)任務(wù),，匯報(bào)的同時(shí)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá),、紙的發(fā)明過(guò)程便更清晰、明了,。

3,、關(guān)鍵詞句進(jìn)行突破，“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”教學(xué)機(jī)智是教師素質(zhì)的畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆,。孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中養(yǎng)成了積累詞匯的好習(xí)慣,，能從關(guān)鍵詞中體會(huì)深層次的含義，還需引導(dǎo)加強(qiáng)訓(xùn)練,。

在教學(xué)中通過(guò)反復(fù)讀,，首先抓住描寫(xiě)蔡倫造紙的動(dòng)詞“剪碎、切斷,、浸在,、搗爛、鋪在,、揭下”等,，或做一做動(dòng)作，體會(huì)出蔡倫造紙的艱辛不易,；其次從造紙的材料看“樹(shù)皮,、麻頭、稻草,、破布”：看似再平常不過(guò)的東西卻創(chuàng)造出聞名世界的紙,，進(jìn)而突出了古代勞動(dòng)人民的聰明智慧，的以及過(guò)程體會(huì)出蔡倫造紙的艱辛不易,，造紙的方法是勞動(dòng)人民的智慧結(jié)晶,，我們要熱愛(ài)自己祖國(guó)的文化。最后,，采用填空,。

用這種方法造的紙，原料（）,，可以（）,，價(jià)格（），能滿足（）,，所以這種造紙方法就（）了,。我國(guó)的造紙術(shù)首先傳到鄰近的（）和（），后來(lái)又傳到（）和（）,，極大地促進(jìn)了人類社會(huì)的（）的發(fā)展,，影響了（）。

從“容易得到,、大量制造”“影響了全世界”體會(huì)蔡倫造紙的貢獻(xiàn)之大,，具有深遠(yuǎn)的歷史意義,，進(jìn)一步剖析蔡倫這個(gè)人心存百姓、勇于摸索,、敢于創(chuàng)新,，接機(jī)引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)單了解我國(guó)古代的四大發(fā)明，增強(qiáng)了學(xué)生的民族自尊心和自豪感,。

4,、體驗(yàn)收獲的快樂(lè)，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道,，讓孩子們?cè)诖笪枧_(tái)上盡情的展示自己的才能,，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、思考,、體驗(yàn),、積淀，不斷地充實(shí)自己,、體驗(yàn)成功地喜悅,。追求個(gè)性、構(gòu)建風(fēng)格,，提高自身的綜合素質(zhì),。

分層訓(xùn)練：

1、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)紙是怎樣發(fā)明,？

2,、挑戰(zhàn)自我——3分鐘《紙的自述》

對(duì)于農(nóng)村孩子對(duì)造紙的過(guò)程只能通過(guò)言語(yǔ)、視頻粗糙了解感一點(diǎn),，如果能讓孩子們親手實(shí)踐,、體驗(yàn)一下造紙過(guò)程，孩子們會(huì)更加珍惜別人的勞動(dòng)成果,，還會(huì)對(duì)四大發(fā)明及傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)深入心底,，教學(xué)效果會(huì)更好。我比較注重直觀地,、系統(tǒng)的板書(shū)設(shè)計(jì),，并及時(shí)地體現(xiàn)教材中的知識(shí)點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握,。

《紙的發(fā)明》的教學(xué)反思與評(píng)價(jià) 紙的發(fā)明,教學(xué)反思篇三

在造紙術(shù)發(fā)明以前,，甲骨、竹簡(jiǎn)和絹帛是古代用來(lái)供書(shū)寫(xiě),、記載的材料,。但是甲骨、竹簡(jiǎn)都比較笨重,，秦始皇一天光閱讀奏章,，就要整整一車(chē)；絹帛雖然輕便,，但是成本非常昂貴,，也不適于書(shū)寫(xiě)。到了漢代,，由于西漢的經(jīng)濟(jì),、文化迅速發(fā)展，甲骨和竹簡(jiǎn)已經(jīng)不能滿足發(fā)展的需求了,，從而促使了書(shū)寫(xiě)工具的改進(jìn)——紙被發(fā)明出來(lái)了,。造紙是一項(xiàng)重要的化學(xué)工藝，紙的發(fā)明是中國(guó)在人類文化的傳播和發(fā)展上,，所做出的一項(xiàng)十分寶貴的貢獻(xiàn),，是中國(guó)史上的一項(xiàng)重大的成就，對(duì)中國(guó)歷史也產(chǎn)生了重要的影響,。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是：了解紙的發(fā)明過(guò)程及歷史意義,。

圍繞本課教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下教學(xué)效果：

1,、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《紙的發(fā)明》時(shí),，我積極倡導(dǎo)自主、合作,、探究的學(xué)習(xí)方式,，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，自主學(xué)習(xí)生字詞,，初讀課文,，了解課文內(nèi)容，遇到疑難,，小組合作,、探究，自行解決問(wèn)題,。這樣,，把時(shí)間和空間還給學(xué)生，進(jìn)一步激發(fā)了他們的自主性和積極性,。討論中學(xué)生自己思考,，互相答辯，主觀能動(dòng)性得到了發(fā)揮,。

2,、在學(xué)生反復(fù)研讀課文，并對(duì)課文有了自己的認(rèn)識(shí)和理解的基礎(chǔ)上,，我又適時(shí)地引導(dǎo)學(xué)生深入把握作者紙的發(fā)明過(guò)程進(jìn)行討論,；由于課前學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行了反復(fù)的誦讀,，所以，學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容理解的非常透徹,，這讓我看到了學(xué)生的巨大潛能,。

3、能聯(lián)系上下文和生活實(shí)際理解重點(diǎn)詞句“學(xué)富五車(chē)”的意思,。把握課文主要內(nèi)容,，領(lǐng)悟本文的中心思想。原來(lái)的問(wèn)題過(guò)于注重結(jié)果,，卻忽略了方法與過(guò)程,，修改后則使這兩者有機(jī)地整合在一起了。切忌設(shè)問(wèn)不等于問(wèn)答案,，而是問(wèn)能力,。能力訓(xùn)練，開(kāi)發(fā)潛能,，是設(shè)問(wèn)的最終目的,。

4、拓展延伸,。你還知道哪些有關(guān)紙的知識(shí),，辦一張手抄報(bào)。

在上這節(jié)課的時(shí)候,，我最大的成功之處是：

1,、多種形式的讀使學(xué)生在讀中理解、感悟,、體驗(yàn),、明理。多角度地體驗(yàn)性朗讀,，豐富了學(xué)生的內(nèi)心世界,，升華了他們的情感體驗(yàn)。

2,、采用體驗(yàn)性閱讀教學(xué),，運(yùn)用多種方法，引導(dǎo)學(xué)生入情入境地進(jìn)行體驗(yàn),，喚醒了他們的創(chuàng)造潛能,，促進(jìn)了他們思維品質(zhì)的發(fā)展，提高了他們理解語(yǔ)言,、運(yùn)用語(yǔ)言的能力,。

因?yàn)榻虒W(xué)環(huán)境不是完全封閉的，更何況課堂教學(xué)是師生的雙向交流活動(dòng)，教師應(yīng)對(duì)的是活生生的人,，學(xué)生的思維發(fā)展,、情感交流的狀況，教師也不可能完全預(yù)見(jiàn)到最后,，我想說(shuō),，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道,，教學(xué)機(jī)智是教師素質(zhì)的畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆,。讓我們不斷地在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、摸索,、思考,、積淀，不斷地充實(shí)自己,、追求個(gè)性、構(gòu)建風(fēng)格,，提高自身的綜合素質(zhì),。

如果我再重新上這節(jié)課的話，我會(huì)這樣做：

1,、創(chuàng)設(shè)情境,，激趣導(dǎo)入。

2,、初讀課文,，掃清生字詞障礙。

（1）自讀課文,，標(biāo)出文章的段落,，勾畫(huà)出本文的生字與不認(rèn)識(shí)的字詞，通過(guò)工具書(shū)去認(rèn)識(shí)和理解它們,。

（2）教師檢測(cè)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字詞的情況,。指名學(xué)生分段朗讀課文，其他學(xué)生聽(tīng)讀,，教師正音,。隨機(jī)抽取學(xué)生朗讀生字、組詞,、造句,，出現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，及時(shí)糾正,。

3,、再讀課文，整體感知。

（1）要求學(xué)生自讀課文,，說(shuō)一說(shuō)紙的發(fā)明過(guò)程,？為什么只有蔡倫的造紙術(shù)傳承了下來(lái)？談一談你有什么感受,？

（2）要求學(xué)生深讀課文,，找出文中自己喜歡的句子，說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡它,？思考每一段之間的聯(lián)系,。

（3）要求學(xué)生再次深讀課文，概括每一段的內(nèi)容,，小組討論本文是按什么順序來(lái)描寫(xiě)的,？

4、拓展練習(xí)：寫(xiě)一篇小練筆《紙的自述》,。